在教學工作計劃中，教師需要明確教學目標、教學資源和教學方法等方面的內容。學校教研室為教師們提供了一些精心編寫的教學工作計劃模板，幫助教師們提升教學能力。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇一

3、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

學習重點。

理解寓言的含義;。

學習文章精美的表達。

課前準備。

1、查閱資料，掃清文字障礙;。

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

第一課時。

課文導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事?

2、白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?

4、這則寓言給我們怎樣的啟示?

體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

拓展延伸：

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎?

2、我們可以從白兔身上學到些什么?

3、在現實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標?

鞏固練習。

第二課時。

課文導入：

同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1、“我”在情節中起到的作用是什么?

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?

4、文章結尾給人怎樣的啟示?

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待?

2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?

教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

鞏固訓練：

1)完成“研討與練習”

2)。

作文。

訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇二

《伊索寓言》是一本全世界兒童都愛看的故事書，本書的作者是古希臘作家依索。一打開這本書我就仿佛飄飄欲仙地來到了一個奇妙的世界。這里妙語連珠，機智幽默，極富諧趣，膾炙人口，說理深邃。讓我看了還想看。

阿波羅是太陽神和射神的兒子，他的神法獨一無二。這天，阿波羅又在山上練習射箭，他越射越高興，自言自語：“天底下還有誰敢輕視我？”“我，我敢。”他尋聲望去，原來是父親宙斯：“我認為你射得還不夠遠，只有一步遠。”阿波羅不服氣地說：“哪有這么大的步子。”于是阿波羅就開始張弓搭箭，拼盡全力一射，箭落在了遠處的一座大山上。宙斯一步跨去到了山上拾起那支箭。這個故事告訴我們：人外有人，天外有天，勿要狂妄自大。

有只鹿發現了一位獵人，它就躲在葡萄藤底下，獵人走近望了望一點也沒注意到葡萄架這邊，鹿以為躲過了危險，就開始狂吃葡萄藤，獵人聽見了“沙沙”聲回頭發現了那只鹿，一箭把它射死了。這個故事說明：那些恩將仇報的人，最終將會得到懲罰。

讀這本書時，我仿佛置身于古希臘人的家園，了解人們怎樣對待寵物？老鼠吃什么？更重要的是這些輕松有趣的故事讓我獲得不少教益，同學們快來看一看吧！

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇三

“狐貍和葡萄”

葡萄：誘人狐貍：讒得直流口水（揭示道理是什么？）。

“牧童和狼”

牧童：不誠實，經常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）。

“狐貍和蟬”

蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。）。

六、作業。

1、完成課后練習4。2、選讀〈伊索寓言集。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇四

教學目標：

1、學會5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

教學過程：

一、成語導入，揭題設問。

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）。

3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）。

4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）。

二、自主學文，釋疑懂理。

（一）解題（解決第一個問題）。

課件出示插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通。

1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

3、指名2―3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）。

1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）。

3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個問題）。

1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的.原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）。

2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）。

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）。

6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

三、布置作業，拓展延伸。

1、基礎性作業：有感情地背誦課文。

2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇五

3、感悟文中的人生道理。

【教學重點】。

1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;。

【教學難點】。

感悟文中的人生道理。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

第一課時。

【學習內容】。

學習《白兔和月亮》。

【教學內容】。

一、導入新課。

1、看導語，默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識字識詞：

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

三、寓言的基本常識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、內容研討。

1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應?

2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應?

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

7、慧心風韻閑適繃等用詞很精當。對稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時。

【學習內容】。

學習《落難的王子》。

【教學內容】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

二、內容探討。

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人()去當了奴隸，受盡非人的折磨。

3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

老師點撥：

1、擄。

2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結。

兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇六

3、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

理解寓言的含義；

學習文章精美的表達。

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預習課文內容，思考寓言的含義。

課文導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

簡介寓言：

寓言：文學體裁的.一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

整體感知：

1、這則寓言講了怎樣一個故事？

2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4、這則寓言給我們怎樣的啟示？

體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

拓展延伸：

1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學到些什么？

3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

鞏固練習。

課文導入：

同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

整體感知：

思考品味：

1、“我”在情節中起到的作用是什么？

問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4、文章結尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

體驗反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

鞏固訓練：

1）完成“研討與練習”

2）作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。

課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇七

知識目標：

了解寓言的一般特點。

能力目標：

感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：

培養學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀課文。

(一)《狐貍和葡萄》。

1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

5．讀一讀課文結束的.話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點睛)。

6．理解寓意。

(1)齊讀第三自然段。(聯系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會寓意。

(2)現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

(3)對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

(二)《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

(主人公是牧童，任務是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)。

2．到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標點，說說為什么不用“？”而用“！”。)。

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)。

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

(

欺騙、撒謊、不誠實、不老實。)。

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當。)。

5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段。

8．牧童說謊的結果是什么？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

(三)《蟬和狐貍》。

1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)。

2．怎樣騙的？

(細讀第二自然段。并畫出突出表現狐貍會騙的詞語。)。

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(細讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。拓展思維：想象蟬的思考過程。)。

4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

5．理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)。

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)。

五、作業。

1．完成練習冊。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇八

狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬?”

2.【老獅子】。

一頭年老體衰的獅子病得有氣無力，奄奄一息地躺在地上。一頭野豬沖到他身旁，狠狠地咬他，報復獅子以前對他的傷害。一會兒，一頭野牛也用角來頂他，把獅子視為可恨的仇敵。當驢子看到可以對這龐大的野獸為所欲為時，也用他的蹄子用力去踢獅子的頭部。這頭快要斷氣的獅子說：“我已勉強忍受了勇者的施暴，但還得含羞忍受你這個小丑的侮辱，真是死不瞑目。”

這是說，無論過去多么輝煌，都難以避免輝煌失去后別人的不敬與報復。

3.【狐貍和關在籠里的獅子】。

有頭獅子被關在籠子里，狐貍看見了，便毫不畏懼地走過來大聲地謾罵獅子。獅子對他說：“罵我的不是你，而是我所遇的不幸。”

這故事說明，身遭不幸的強者往往會受到地位低下的小人的蔑視。

4.【驢和哈巴狗】。

主人在集市上買來了一頭拉磨的驢和一條可愛的.哈巴狗。

主人把驢安排在磨房里，每天給它喂難以下咽的草料，還用鞭子抽著它拉磨;而主人卻把哈巴狗帶回家，每天喂它吃各種好吃的零食，還常常在花園的草坪上逗它玩。

驢看了很不服氣，就問哈巴狗：“你都干了些什么，主人怎么那么喜歡你呢?”

哈巴狗搖著尾巴回答道：“哈哈，這很簡單啊，我每天在主人面前跳一跳、搖搖尾巴就可以了呀!”

“這樣就行了嗎?”驢聽了十分羨慕，“你每天只做這些事，就能過得這么舒服啊!”

“當然啦，”哈巴狗得意地說，“我每天都是這么做的呢!”

聽完哈巴狗的話，驢不免心動了，如果我每天像哈巴狗那樣做，說不定主人也會非常喜歡我呢!

第二天，驢掙脫韁繩，飛快地跑進主人的屋里，又是跳又是蹦，還不停地搖尾巴。可是還沒跳幾下，驢就把主人最心愛的瓷花瓶踢碎了，還把屋子里弄得一團糟。驢學著哈巴狗的模樣，輕輕地舔舔主人的臉，結果把主人嚇得大呼救命。

傭人們聽到屋里的吵鬧聲，帶著棍棒沖了進來，把驢打得嗷嗷直叫。最終，驢被打得半死，連磨房也待不下去了。這時，驢才哀嘆道：“我真是自作自受，每天拉磨有什么不好呢?我為什么偏偏要去學一只無所事事的哈巴狗呢?”

5.【山震】。

有一次，一座大山發生了大震動，震動發出的聲音就像大聲的呻吟和喧鬧。許多人云集在山下觀看，不知發生了什么事。當他們焦急地聚集在那里，擔心看到什么不祥之兆時，僅看見從山里跑出一只老鼠。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇九

據說神最先造出來的是動物，而且還賦予它們不同的禮物：威力給了它們中的一種，速度給了另一種，飛行也給了一種;赤條條站在一旁的人類開口說：“就剩下我沒得到禮物了。”宙斯說：“盡管我要給你的是最了不起的禮物，但你也不會為此而感謝我。因為你已經得到了理智，這是眾神和人類才享有的，它比威力更有力量，比速度更敏捷。”這時，人類認識到自己所受的特殊待遇，便懷著崇敬和感謝之情離去了。

捕鳥人和鸛鳥。

捕鳥人張開捕鶴的網，站在遠處等候獵物。一只鸛鳥和幾只鶴落網，捕鳥人跑過來，把他們一起捉住了。鸛鳥請求不要殺他，說他于人不僅無害，而且非常有益，因為他捕殺蛇和別的爬蟲。捕鳥人回答說：“即使你不算太壞，但是你和壞蛋在一起，無論如何也應該受到懲罰。”

摩牟斯的裁判。

在遠古時候，宙斯、雅典娜和普羅米修斯辛辛苦苦創造了世界。宙斯造了牛，普羅米修斯造了人，雅典娜造房子。他們請摩牟斯對他們的.創造作鑒定。這一位，非常嫉妒，對他們的勞動成果講了下面的話：“呸!宙斯造的牛真笨，沒有把眼睛長上角尖，那樣的家伙不值得評判，它看不見戮的方向。至于普羅米修斯造的人真夠慘，因為他的心沒安放在外面，看不出它里面是惡是善。雅典娜把房子造得真笨，她最好在下面安上輪子，鄰居如果太吹毛求疵，只消他用只手推走。”宙斯對那個嫉妒的判斷，憤怒非常，用雷電把他打下奧林普斯山。

捕鳥人和冠雀。

捕鳥人正在張網，冠雀從遠處看見了，問他干什么。捕鳥人回答說，是在建立城市，說完就走到遠處躲起來。冠雀相信了這人的話，飛進網，被捉住了。捕鳥人跑來時，冠雀對他說：“喂，朋友，如果你建立這樣的城市，你找到的居民決不會多。”

宙斯和人。

宙斯造人，叫赫耳墨斯把智慧灌進他們的身體。赫耳墨斯給每人灌進等量的智慧。結果，個子小的灌滿了智慧，成為聰明人;個子大的，智慧只灌到膝頭，灌不滿全身，就成為比較愚蠢的人。

捕鳥人和鷓鴣。

有一天，天已晚，捕鳥人來了客人。沒有什么可以款侍的東西，他就去捕殺自己喂養的鷓鴣。鷓鴣指責他這么做是昧良心的行為，因為它為主人盡心盡力，引誘過很多同類到這兒來供主人捕捉。捕鳥人說：“是的，正因為你陷害自己的同伴，我更有理由殺你。”

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十一

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里?

(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結合插圖板書“掩住耳朵”)。

2)他的想法對嗎?為什么?

3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了?(結合插圖板書“被人發覺”)。

3、小結：結果當然會被別人發現了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

教學反思：

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十二

宙斯與普羅米修斯與雅典娜創造萬物時，宙斯創造了牛，普羅米修斯創造了人，雅典娜創造了房子。他們選舉莫摩斯來評判他們的杰作。莫摩斯卻嫉妒他們的創造物，便說宙斯犯了錯誤，應該把牛的眼睛放在角上，讓牛能看見撞到什么地方。接著，他又說普羅米修斯也做錯了，沒有把人的心掛在體外，好讓各人心里的所有想法都能表露出來，使壞人無法偽裝。最后他說雅典娜應該把房屋裝上輪子，若有壞人作鄰居，便很容易搬遷。宙斯對莫摩斯無端的誹謗十分氣憤，便把他轟出了奧林匹斯山。

這故事說明，世界上沒有十全十美、完美無缺的東西。

樵夫與赫耳墨斯。

有個樵夫在河邊砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水沖走了。他坐在河岸上失聲痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可憐他，走來問明原因后，便下到河里，撈起一把金斧子來，問是否是他的，他說不是;接著赫耳墨斯又撈起一把銀斧子來問是不是他掉下去的，他仍說不是;赫耳墨斯第三次下去，撈起樵夫自己的斧子來時，樵夫說這才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很贊賞樵夫為人誠實，便把金斧、銀斧都作為禮物送給他。樵夫帶著三把斧子回到家里，把事情經過詳細地告訴了朋友們。其中有一個人十分眼紅，決定也去碰碰運氣，跑到河邊，故意把自己的斧子丟到急流中，然后坐在那兒痛哭起來。赫耳墨斯來到在他面前，問明了他痛哭的原因，便下河撈起一把金斧子來，問是不是他所丟失的。那人高興地說：“呀，正是;正是!”然而他那貪婪和不誠實的樣子卻遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但沒賞給他那把金斧子，就連他自己的那把斧子也沒給他。

這故事說明，誠實人會得到人們幫助，狡詐的人必遭到人們唾棄。

鵝與鶴。

鵝與鶴一起在田野上覓食。突然獵人們來了，輕盈的鶴很快飛走了。身體沉重的鵝，沒來得及飛，就被捉住了。

這故事是說，一無所有的人無牽無掛一身輕;而那些擁有萬貫家財的人財富卻成了他們的負擔。

蜜蜂與宙斯。

蜜蜂不愿把自己的蜂蜜給人類，便飛到宙斯面前，請求給他強大的力量，可以用針刺死那些接近蜂窩的人。宙斯對他的惡意十分氣憤，便使蜜蜂只要刺一回人，蜂針就斷了，自己也隨之死了。

這故事適用于不懷好意、自食惡果的人。

獅子與驢子合作打獵。

獅子與驢子聯合，一起外出打獵。他們來到野羊居住的山洞。獅子守在洞口監視著，驢子則跑進洞里，亂喊亂跳，嚇唬野羊，把他們趕出去，守候在洞口的獅子捕捉了許多野羊。之后，驢子跑出洞來，問獅子他是否很勇敢，野羊都被轟趕出來了。獅子答道：“是呀!如果我不知道你是野驢子，我也許會害怕你。”

這是說，那些在能人和行家面前自吹自擂的人，自然會被世人譏笑。

山羊與牧羊人。

很多山羊被牧羊人趕到羊圈里。有一只山羊不知在吃什么好東西，單獨落在后面。牧羊人拿起一塊石頭扔了過去，正巧打斷了山羊的一只角。牧羊人嚇得請求山羊不要告訴主人，山羊說：“即使我不說，又怎能隱瞞下去呢?我的角已斷了，這是十分明顯的事實。”

這故事說明，明顯的罪狀是無法隱瞞的。

擠牛奶的姑娘。

一個農家擠奶姑娘頭頂著一桶牛奶，從田野里走回農莊。她忽然想入非非：“這桶牛奶賣得的錢，至少可以買回三百個雞蛋。除去意外損失，這些雞蛋可以孵得二百五十只小雞。到雞價漲得最高時，便可以拿這些小雞到市場中去賣。那么這樣一年到頭，我便可分得很多賞錢，用這些錢足夠買一條漂亮的新裙子。圣誕節晚宴上，我穿上漂亮迷人的新裙子，年青的小伙子們都會向我求婚，而我卻要搖搖頭拒絕他們。”想到這里，她真的搖起頭來，頭頂的牛奶倒在地上。她的美妙幻想也隨之消失了。

這是說，想入非非不會給自己帶來任何實惠。

牛和屠夫。

有一天，許多牛想殺死宰牛的屠夫，因為屠夫從事屠殺他們的`職業。他們聚集在一起，商討辦法，磨礪他們的角，準備戰斗。有一頭耕過許多田地的老牛說：“屠夫們確實宰殺我們，但他們是用精巧的手藝來殺我們，減少了我們的痛苦。如果沒有這些手藝高明的屠夫，而讓其他人來宰殺，我們便更加痛苦了。你們要知道，雖然屠夫可以殺死，但人們總是要吃牛肉的。”

這是說如果災難和死亡是不可避免時，就要勇敢地面對它，與其痛苦而死，不如痛快而死。

小時偷針。

有個小孩在學校里偷了同學一塊寫字石板，拿回家交給母親。母親不但沒批評，反而還夸他能干。第二次他偷回家一件大衣，交給母親，母親很滿意，更加夸獎他。隨著歲月的流逝，小孩長大成小伙子了，便開始去偷更大的東西。有一次，他被當場捉住，反綁著雙手，被押送到劊子手那里。他母親跟在后面，捶胸痛哭。這時，小偷說，他想和母親貼耳說一句話。他母親馬上走了上去，兒子一下猛地用力咬住她的耳朵，并撕了下來。母親罵他不孝，犯殺頭之罪還不夠，還要使母親致殘。兒子說道：“我初次偷石板交給你時，如果你能打我一頓，今天我何至于落到這種可悲的結局，被押去處死呢?”

這故事說明，小錯起初不懲治，必將釀成大錯。

貓和鼠。

從前，有一戶人，家里有許多老鼠。貓知道后，便跑到那里去，毫不留情地抓住一只消滅一只。老鼠因為不斷被殺，都躲入鼠洞里。貓再也不能抓到他們，就想出妙計來引鼠出洞。貓爬在一把木橛上，吊在上面裝死。有只老鼠出來窺探一下，見到貓的情形，說，“呵，伙計，你哪怕變成一只皮袋，我也決不到你的跟前去呢。”

這故事說明，聰明人吃一虧，長一智，不會再受偽裝的欺騙了。

太陽結婚。

夏天，太陽舉行了婚禮。所有的動物都高高興興，青蛙也歡天喜地。有一只青蛙卻說：“傻子們，你們為什么還高興呢?一個太陽都能把爛泥曬干，現在他又結了婚，如再生下一個與他一樣的兒子，那我們不知還要吃怎樣的苦呢?”

這就是說，許多缺乏思想的人，只會跟隨他人瞎起哄。

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寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十三

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十四

教學目標：

1、理解故事的內容，并體會其中的道理。

3、朗讀課文并能背誦。

4、表演課文。

教學重難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并聯系學習、生活實際，有一定的感想。

教學過程：

一、揭題引入。

1、板書課題，回想以往學過哪些寓言故事，說一說。

2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學習寓言的目的。）。

3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。

二、學習寓言―――《掩耳盜鈴》。

1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學生找出句子，用“――”劃出，并指導讀出自以為聰明的語氣，再結合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）。

3、教師歸納出學生的問題：

（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？

（2）他是怎樣做的，結果怎樣？

（3）從故事中你明白了什么道理？

4、四人小組帶著問題自學（教師巡視指導）。

5、匯報自學情況并從中悟出寓意。

@結合課文出現的關聯詞“只要……就”、“剛……就”進行語言訓練。

@從那個人的身上你明白了什么道理？

6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解。

四人小組先排演，教師巡視指導，并挑選出較精彩的小組進行。

表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

三、聯系實際，加深理解。

想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類。

似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

四、拓展。

其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。

的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

板書設計：29、寓言兩則。

明知只要……就……。

可是如果……就……。

誰知剛……就……。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十五

教學目標：

1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

2、培養學生復述課文的能力。

教學重難點：

1、在理解課文的基礎上理解寓意。

2、培養學生復述課文的能力。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》。

二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結尾。

三、這個人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）。

四、給故事取個題目。

五、釋題。

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內容。

1、指名讀第一自然段，結合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺，那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書“掩住耳朵”）。

2）他的想法對嗎？為什么？

3）那個人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書“被人發覺”）。

3、小結：結果當然會被他人發現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自身聽不見，他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）。

八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說是自欺欺人。

九、學生復述這個故事。

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寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十六

1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內容。

2．仔細觀察圖片，發現圖畫中的細節，理解成語故事的含義。

3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

活動準備。

幼兒入手一本圖書，與圖書內容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

活動過程。

一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發討論，激發閱讀興趣。)。

二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發第二次猜測、討論。

1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內容。

(觀察畫面上鐘的圖案并用適當的語言表達，豐富詞匯：圖案精美。)。

(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)。

教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)。

(這是一個細節的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節中會有新的發現。)。

教師：這只鐘怎么樣?

(學習詞匯：又大又重)。

4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結束)，共同討論對圖書內容的感知。

1、幼兒自由閱讀圖書。

(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)。

2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結束的內容。

教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)。

12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設計相應的問題，引導幼兒觀察畫面的細節，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內容。)。

四、集體完整閱讀圖書。

五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內涵。

教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。

(黑貓是這本書畫面的經典設計，自始至終在畫面上出現，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)。

(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內涵的理解。)。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十七

1.學習本課生字，理解“掩耳盜鈴”。

2.朗讀課文，理解寓言故事的內容，并體會其中的道理。

〖教學過程〗。

（2課時）。

（一）教師引導談話，揭示課題。

同學們聽說過寓言故事吧，這節課我們來學習寓言故事（板書：寓言二則）。

通過預習你們知道什么是寓言嗎？學生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事告訴人們生活中的一個道理。

那么，我們學的這兩則寓言故事講的什么內容，要告訴我們一個什么道理呢？同學們，這節課老師和大家一同來學習一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。

課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。

在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

（二）朗讀課文，初步理解寓言內容。

讀了課題，你想知道些什么？

讀課文的時候要注意一邊讀一邊把不認識的字連詞畫出來，想辦法認識它；把生詞也畫下來；另外，想一想剛才同學們提出的問題。

（學生讀書學習）。

生：我畫出了“丁零”這個詞。

師：丁零是什么意思？

生：它是用來表示聲音的詞語。

師：對，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰還知道哪些描寫聲音的詞語？

生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。

師：還有誰想接著說？

生：我還畫出了掩耳盜鈴。

師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？

生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說一個人捂住耳朵偷鈴鐺。

生：老師，課文中有一句話說的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

師：噢，你能夠聯系課文內容幫助自己理解，真是個會讀書的孩子。

請你們再隨著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。

同學們，通過這兩次讀課文，大家對課文內容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

好，誰想把你已經知道的和大家說一說？（可以拿書說）。

生：我知道從前有一個人看見人家大門上掛著一個鈴鐺，他想偷走鈴鐺。

師：也就是盜鈴。

生：他明知鈴鐺用手一碰就會響，被人發現，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發覺了。

（三）圍繞重點問題細讀課文。

同學們，看啊，你們不僅認識了生字，讀準了詞語，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請同學們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。

哪個小組討論明白了？和大家交流交流。同學們注意聽，他說完了同組的同學可以起來補充。

學生討論交流：

1.我們組認為這個人可能會想：響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不就聽不見了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：噢，你們是用課文中的句子來理解這個問題，很會讀書，誰愿意把這句話再來讀一讀？（指名朗讀，讀出反問的語氣。）。

師：誰能說一說這個人為什么用掩耳的方式去盜鈴？

生：我覺得他可能想把自己的耳朵捂住聽不見鈴聲，別人也就聽不見鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。

師：說得真好。那盜鈴人認為把耳朵捂住就聽不見鈴聲了，對嗎？請大家小組內交流意見。（學生六人小組討論）。

生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽得見，所以我們認為他想錯了。

師：看得真仔細，我有點被說服了。

生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽見，別人還是聽得見的。

師：說得好！既然你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎？

生：知道。課文中說了：“他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”

師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關聯詞讀好，語氣讀出來。

師：發覺就是――。

生：發現。

師：在這句話中“別人”是些什么人？

生：鈴鐺的主人。

生：過路人。

生：做買賣的人。

……。

生：這個人還自以為自己這個想法不錯，簡直是自作聰明。（板書）。

生：這個人很愚蠢。（板書）。

這個人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。

（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。

板書：自己欺騙自己。

電腦出示最后一句話，全班齊讀。

（四）引導揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語意思。

下面我們假設這個掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會一下子被別人發覺的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會怎么批評他呢？請將你要說的話寫下來。（寫一兩句即可）。

交流、引導、歸納（出示實物投影，學生上臺交流，對著投影進入角色）。

生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。

生：自作聰明的結果是自己欺騙自己。

從這個寓言故事中你體會到一個什么道理？學生同桌議論，用自己的話回答。

這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。

“掩耳盜鈴”已作為成語使用。請學生聯系寓言的內容用自己的話說說成語的意思。

生：掩住耳朵偷鈴鐺會被人發現，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會失敗的。

（五）聯系學生學習、生活實際談談讀了這則寓言的感想。

（六）課外作業。

抄寫詞語：

有感情地朗讀課文并將這個寓言故事講給別人聽。

寓言掩耳盜鈴教案設計（熱門18篇）篇十八

寓言二則是兩個成語故事。《濫竽充數》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實學而混在專家里面湊數，這樣做的結果是十分狼狽的。有時也表示自謙。

1、朗讀課文，了解課文內容，理解寓意。

2、開拓思維，發揮想象，續寫《南郭先生逃跑以后》。

3、培養學生質疑能力和創新思維。

理解寓意；續寫《南郭先生逃跑以后》。

1、今天我們再來學習一則寓言。板書：濫竽充數。

2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

1、自讀課文。正音。

2、默讀課文。

(3)指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

(4)思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？（結合上文理解“講排場”）。

4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）。

1、創設情境表演：在齊宣王時代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會怎么說？在齊緡王時代，南郭先生混不下去了，他又會怎么想怎么說？（小組討論）。

2、學生表演后評議。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。

2、.總結全文。這則寓言說明了什么道理呢？

1、布置彈性作業：※補寫一段作者的話，揭示寓意。

2、小組交流，評出最優讀一讀。

濫竽充數。

宣王必三百人混。

緡王一一聽之逃。