優秀作文是不斷積累和提升的過程，需要堅持和反復練習。在這里，小編為大家整理了一些優秀作文范文，供大家學習交流。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇一

夢幻人物：劍俠客。

真實人物：楊宇軒。

原因：頭型很像。

入選指數：5（最高是10）。

夢幻人物：逍遙生。

真實人物：王琛（也就是我）。

原因：我長的很憨，張文琦在作文里叫我“書呆子”我就成了逍遙生，逍遙生就是書呆子，

入選指數：9。

夢幻人物：巨魔王。

真實人物：劉新淼。

原因：別人都這么說，我也沒辦法。

入選指數：3。

夢幻人物：虎頭怪。

真實人物：李萬豪。

原因：一個字d胖。

入選指數：8。

夢幻人物：神天兵。

真實人物：張雷耀。

原因：從bb版中看，越看越像，

小學生作文大全。

入選指數：9。5。

夢幻人物：龍太子。

真實人物：朱昊。

原因：也是一個字d矮，還可愛感覺嬌小。

入選指數：8。

女

夢幻人物：英女俠。

原因：像男孩兒，帥呀！

入選指數：8。5。

夢幻人物：飛燕女。

真實人物：王月華。

原因：活潑，機靈。

入選指數：7。

骨精靈。

真實人物：高倩倩。

原因：像。

入選指數：7。

夢幻人物：狐美人。

原因：會九陰白骨爪。

入選指數：8。

夢幻人物：舞天姬。

真實人物：王瑩。

原因：有時尚的感覺。

入選指數：9。

夢幻人物：玄彩娥。

真實人物：朱瑞奇。

原因：可愛，漂亮，感覺嬌小。

入選指數：10。

怎么樣，這夢幻人物，名副其實吧？！哈哈！

我們班的個性人物（匯總16篇）篇二

我的班里總是充滿著歡聲笑語，大家能過這樣快樂的校園生活，多虧了班里的個性人物，他們總能帶給我們數不盡的樂趣。

熱心腸程欣。

要說起我們班的程欣，那可謂是無人不知無人不曉，她可是著名的“熱心腸”。當有同學忘帶東西了，她就會第一個跳出來，喊著那位同學的名字，那喊聲可是驚天地，泣鬼神的，直到將東西借出去為止。有一次，上金筆課堂時，我發現我沒有帶筆，沒法寫作文，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時，“熱心腸”程欣發現我不對勁，便問：“你怎么回事?沒帶筆嗎?”我“嗯”了一聲。這時，她就借給了我一支筆，這就是我們班的“熱心腸”程欣。

搗蛋鬼秦浩然。

在班里最后一排的座位上，坐著我們班里最有名的搗蛋鬼——秦浩然。提起秦浩然，我們的老師都會哭笑不得，他可是攪亂課堂紀律大王，有他在，課堂永遠都不得安寧，也永遠比別的班進度慢一半。有一次，上金筆作文課時，老師講如何寫小標題，正講到高潮時，舉了一個例子《我喜歡散步》……這時，秦浩然發話了：“老師，我也喜歡散步，我還在小河邊散過步……”由秦浩然帶頭，班里就變成了“散步交流大會”。這就是我們班的搗蛋鬼——秦浩然。

我們班里還有很多個性人物，“雙面女孩”仇燦，“變色龍”劉羽佳(我)……有了這些個性人物，我們班才會歡聲笑語不斷。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇三

每個人都有自己的個性，每個人都會在人生的舞臺上扮演特定的角色。而個性與角色的和諧與否，往往會造就不同的榮辱成敗。所以，我認為我們需要和諧自我的個性與角色，在追求個性的同時，不能脫離角色本身。

有人認為我們應當去張揚個性，發展個性，因而忽略了角色的重要性。個性曾給予南唐后主李煜無限文采，給予宋徽宗藝術才華，但無疑他們都沒有深刻地意識到，自己在一國之君這個角色中所肩負的重任。在社會這個大舞臺中，每個人都無法脫離自己的角色，過分地張揚自我的個性更如同是將自我變成社會的“異類”。若一個人為尋求個性獨特而與社會格格不入，這時角色如同是捆綁個性的包袱，缺少和諧，必然不會長久地發展。

也有人過于沉溺重視自我的角色，因而舍棄了自己最初的個性。當今社會，很多人身處高位，尸位素餐，以權謀私，于表面上扮演著廉潔正直的官員角色，在角色中迷失自我的個性，淪落為金錢權力的走狗。還有很多人安于當牛做馬，甚至陶醉于牛馬的待遇，在牛馬的角色中全然忘記了自我原本的獨立個性。正如魯迅先生所說：“我們極容易變成奴隸，變成了之后，還萬分喜歡。”每個迷失自我的人都可能變成金錢抑或他人的奴隸。

這兩者皆是由于其個性與角色的不和諧。是什么導致這樣的不和諧呢?我認為大多還是源于角色。有人沉迷角色才會迷失個性，有人厭惡角色而執念于尋找新的個性。因為缺乏對角色的適應，或癡愛或厭惡，從而導致兩極化的情感與結果。我們還沒有深刻地去思考過角色對于我們而言究竟應該是什么，當缺乏了理性的思考，我們的思維以及行為就會被感性的喜惡所支配，從而導致了這樣的不和諧。

可見，個性與角色的和諧是至關重要的。蘇軾在“烏臺詩案”后還能保留其曠達豪邁的個性，“一蓑煙雨任平生”，他對于個性和角色的支配源于他堅定理性的人生哲學。當我們能夠明晰該怎樣去追求個性，又能夠謹記自己的角色所賦予的責任時，便造就了這份和諧。

我們需要個性，去反抗一切讓我們淪為弱者奴隸的可能，同時我們也不能忘記，在社會角色中，我們對于生活的責任。因此，我們不妨把角色當作個性張揚的標尺，時時把持度量，保持個性與角色的和諧，這樣方能使我們一步步平穩地邁上前進的階梯。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇四

我們班有“三絕”，分別是“怪絕”、“瘋絕”、“快絕”，并名災“傳說三絕”。

怪絕。

他是我們班最怪的人，你看，他站在那兒從來不會動嗎？這樣想你就大錯特錯啦！他站在那兒就是左晃晃，右搖搖。總之，沒有一次不動的。他什么時間都有事干。干什么？我來告訴你，呆笑。老師罵他，他笑。老師打他，他也笑。老師打電話告訴他家長，他還若無其事地笑。他就是曹陳施。

瘋絕。

葉珈銘這個名字，在我們班簡直就是遺臭萬年。問到我們班的人，他們會毫不猶豫地說：“我最討厭他了。”人家在解小便時，他悄悄地來到別人身邊將褲子脫下來。幸好別人防得快，否則就要被笑話了。前幾天，他跳上桌子，又跳下來，撲在別人身上，又把別人追支墻角。葉珈銘看見老師來了，迅速關門，葉珈銘將手伸過去，不幸發生了！葉珈銘的手被夾破了。我們班的人，沒有一個告訴老師的。幸好沈老師看見了，送到祝老師那兒。

快絕。

她是幫我們班連奪四次運動會冠軍的哦。那真是風一般的速度。你們以為陳詩婧是我們班的“快絕”嗎？你猜錯了，“快絕”是我們班的胡瑋珉。他成績不好。但是他可是“傳說三絕”中成績最好的。跑得最快的。雖說胡瑋珉是我們班跑得最快的.。但每一次運動會他都沒有去參加！

我們班有了“傳說三絕”就少不了笑聲，有了他們三絕就為我們班增添了一份有趣。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇五

當整個日歷翻開，迎來新的一年的時候，我們也進入了新的學期。我以為我們會和以前一樣，但是當矛盾降臨到我們身上的時候，我突然發現我們變了。

一個。

“我只看到新人笑，看到老人哭。”我不知道這句話能否形容你我，但你我現在不就是這樣嗎？我們換了座位。可能老師真的不知道一幕代表一個圈。后排有個新同桌座位。我坐在前排，每天看著你和她談笑風生。當我告訴你事情的時候，你還在和別人那樣開玩笑。當我想握住你的手時，你把手放進口袋。莫莫看著我。我站在原地，任憑風冷冷地吹著臉頰。你轉過身來，板著臉問我：“你去不去？”。“你莫莫的語氣讓我知道我們已經變了。

二

“友誼之舟會翻船的。”我記得那天有人丟了錢。她首先懷疑的是你。班里的女生都在跟我說你難過，可是你是怎么做到的？你對我們說：“嘴巴要干凈。”我們在那里。聽完他們的話，我就笑了。我不知道我們說了什么。其他人也說。就因為我是你的朋友就告訴我們？這不公平。你在背后說我們變了。是的，我們變了。我們不能回到原來的方式。

三

其實我變了，變得更懶了，連背單詞都不背了，這是我愛做的。我對學習東西一點興趣都沒有。為什么有人知道？你說我變了，是的'，我變了。我不會特別幼稚的看。我不會認為只要我道歉就能被原諒。我不會用心和每個人相處。我不會認為每個人都是善良的。

四

有一次，她和法曉走在一條安靜的小路上，法曉拿著手機，播放著流行音樂。狂躁的音樂與寧靜的樹林完全不相稱。她總是發現并關掉音樂。我們躺在綠草地上，她問：“我總覺得我們現在和年輕的時候不一樣了。”我笑了笑，沒有回答。她繼續說：“我小時候，我們經常在這里玩。現在只有你和我了。”我接過她的話：“其實沒什么不同，只是我們都有事情做。”她反駁我說：“怎么可能一樣？現在有手機和其他朋友。”可能是被她強硬的語氣嚇到了我很久沒有回復，她沉默了。其實我知道我們變了，但我一直不愿意承認。十幾年后，友誼如何改變？但是改變就是改變。

五

有一次晚上自習，我蹦蹦跳跳下樓，遇到了法曉。我微笑著和她打招呼。她冷冷地看著我：“你能不能別傻了？”我假裝不明白，說：“我怎么了？”她說：“誰像你這樣寫字，走路這樣？”我站在原地，用一種無法理解的眼神看著她。也許她害怕了，離開了我。我一個人坐在臥室里，想著我們現在的關系，結果真的變了。

六

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我們班的個性人物（匯總16篇）篇六

開學三個月了，我發現班上出現幾位風云人物喔！現在就讓我來為各位介紹。

“喔——你是我的花朵，就算你身邊，很多小石，喔——你是我的花朵……”這是本班的歌王——葉哲愷的拿手曲，幾乎每天都可以聽到這首伍佰的曲子繚繞在本班教室，他總邊唱邊扭屁股，唱作俱佳，表演慾超強，還會跳全套王八舞，搞笑功力一流，有他在的地方總是充滿歡笑。但是如果他發起牛脾氣來，那可有如排山倒海、狂風暴雨似的來勢洶洶，惹他的人一定會被他追得教室內外滿場飛，想躲也躲不掉！

另一位活潑大方的天王，那非羅翔莫屬了，你沒有看錯！不是電視明星羅志祥來到本班，而是我們班上真的有位叫羅翔的同學！他最令人噴飯的記錄就是三秒鐘掉下眼淚；有一次全校的教學觀摩會，老師請他朗誦別人的文章，我們的羅大天王念得感人肺腑，最后硬是掉下珍貴的男兒淚，現場的師長、同學們，都甘拜下風，真想頒給他最佳男主角獎啊！

天后部份，第一人選要算是班長林曉均了，人長得嬌小可愛，笑起來眼睛瞇瞇的，像兩道彎彎的彩虹；她的成績很好，每次都名列前茅，還是個電腦高手，無論什么難題，好像都難不倒她，如果我有不懂的地方，第一個就想請教她，而她也總是不吝嗇的幫助我。

還有一位是一、二年級就跟我同班的廖晨均，一百六十公分高的她，有模特兒般的好身材，水汪汪的眼睛、閃閃動人的長發，鼻樑上架著一副細致的藍色眼鏡，品學兼優的她，講話永遠都輕聲細語的，脾氣超級好，我從來沒有看過她生氣，她是班上的溫柔小公主，我希望我們能永遠同班，當一輩子的好朋友。

我覺得能夠分在同一班，就是難能可貴的緣份，每一位同學身上都有不一樣的特色，在未來的日子里，我會慢慢去了解、細細去欣賞！

我們班的個性人物（匯總16篇）篇七

先說我們班的“廢話大王”陳穎吧!每當老師上課的時侯，剛講一句話，她的十八句就跟上來了。下課的時侯，如果我和她在一起，那我的耳朵就要完蛋了。假如，我可以讓陳穎去沙漠做一次演講的話，肯定能把沙漠變成第二個亞馬遜森林。

說到我們班的“打架大王”謝上敏，那真是無人不曉啊!記得有一次，五年一班的人把謝上敏惹急了，只見他握緊了拳頭，就像要和那個人戰斗到底。如果我說他一句壞話，準會被他打得頭破血流。

最后，再說我們班的“智多星”，趙亮，他有一個外好叫做“諸葛亮”。趙亮非常喜歡看書，他的三次語文考試都是全班第一。趙亮也非常幽默，每當他上課演講時，他總會弄得我們捧腹大笑。

怎么樣，我們班的風云人物厲害吧!有時間，我再給你一一道來吧!

我們班的個性人物（匯總16篇）篇八

我的同桌是一個女生，一雙眼睛的眼皮都是一只內雙，一只外雙；水靈靈的眼睛下，有個非常挺的鼻子，鼻子下有著一張可愛的殷桃小嘴。小小的嘴巴；還有她的頭發，把整個臉都可以包起來了。！而且她挺有趣，有些搞笑的同學。她“變臉”速度也蠻快的，她有時候不高興時就不理我，可不到十分鐘，臉上就掛滿了笑容！

她的學習成績不是很好，但還算上進吧！偶爾會把一道題目弄清楚，弄仔細。記得那天上數學課的時候，盧老師讓我們做一張試卷，做完后給我們評講。我們自己在下面拿著紅筆改，她有一題不會的時候，還問我怎么做，我后來跟她開始認真講這道題，并告訴他這道題為什么這么做。

所以我覺得我的同桌心里只要想學，就能學好，就要看看她有沒有那樣的耐心咯！

這就是我的同桌！你們自己猜她是誰吧！

我們班的個性人物（匯總16篇）篇九

李白醉酒李白為盛唐浪漫詩派的代表，把中國詩歌的浪漫主義推向高峰。正是如此，他取得了“詩仙”之譽。再者，李白無論在內容或形式上都有創作性的發展。他的作品內涵豐富，想像超絕而且取材宏富。李白曾批評詩歌：“自從建安來，綺麗不足珍”。因此，他的作品明朗自然，一掃六朝以來的浮靡詩風。李白的思想和詩歌具有典型的盛唐時代的特征，即昂揚奮發的進取精神和追求自由理想的思想意識。

李白廣泛吸取了歷史文化遺產，融合百家之說，形成了他復雜獨特的思想面貌。儒家仁民愛物的思想，使他的詩歌充滿了熱愛人民關心百姓的高尚情感。如“丁都護歌“，”秋浦歌“等。道家的批判意識和變化觀，使他透過社會繁盛的外表看出了大唐盛世由盛變衰的種種跡象和隱藏的弊病。在長安的一系列詩歌都體現了他的這種憂慮。墨家任俠的博愛精神，使他仗義疏財，樂于助人，他的“俠客行”，“少年行”就是李白自己任俠精神的寫照。

杜甫對李白評價甚高，稱贊他的詩“驚風雨”，“泣鬼神”，而且無敵于世，卓然不群。

韓愈對李白極為推崇，在“調張籍”有言：“李杜文章在，光芒萬丈長”;在“石鼓歌”又嘆“少陵無人謫仙死”。

李白的詩歌創作，在當時就征服了朝野上下，贏得了崇高的聲譽和地位，其對后世的影響則更為巨大，這主要表現其人格魅力和詩歌藝術成就兩方面。李白詩歌中所反映出來的人格力量和個性魅力，極大地影響了后世文人，他那“天生我材必有用”的非凡自信，他那“安能摧眉折腰事權貴”的獨立人格，他那“戲萬乘若僚友，視同列如草芥”的凜然風骨，那種與山水自然冥合的瀟灑風神，曾吸引過無數士人。

在中國古代封建社會那種人體人格意識受到正統思想壓抑的'文化傳統中，李白狂放不羈的純真的個性風采，無疑有著巨大的魅力。在詩歌的藝術成就方面，他那氣挾風雷的詩作，使后世無數詩人為之傾倒。他那變幻莫測的想象，壯麗而優美的意象，清新明快的語言，豪放飄逸的風格，對后世詩人有巨大吸引力，蘇軾、陸游等大詩人均受其影響。他是中國詩歌史上一位曠世奇才，他給中國詩歌的影響是多方面的、深遠的，他在中國詩歌史上的地位是不朽的。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十

新課程大力提倡“一切為了學生，為了學生的一切”。從這個理念出發，在課堂里，學生想研究什么問題，想用什么方式去研究問題，有多少種不同的方法想去嘗試，教師能不能最大限度地滿足學生的這些需要，是教師關注學生與否的一種重要體現。

在教學中，教師要引導學生從不同角度，用不同方法去探究，讓多種思想、方法進行交流、碰撞，充分體現教學的開放性和選擇性，體現尊重學生已有知識和經驗，滿足學生的興趣和需要。雖然有時結論不夠完整，不太準確，但它畢竟是學生自主探究出來的.，是自己的成果，這樣就能使得學生學有所得，體現對新課程標準基本要求的進一步拓展和遷移，無疑會對培養學生學習興趣、促進學生自主學習能力的發展起到很好的推動作用。

例如在教學“兩位數減一位數的退位減法”時，教師出示：小轎車15元，賽車36元。

師：如果你有錢，想買哪輛車？

生：我想買賽車。

師：小軍只有8元錢，想買一輛賽車，還要攢多少錢，誰來幫幫小軍呢？

生：還要再攢28元才夠買一輛賽車。

師：你真聰明，你是怎樣算出來的？

生：我把賽車的36元減去小軍的8元，就得28元。

師：你能把計算的過程告訴大家嗎？

生1：36-8=28，我是這樣想的，先用30-8=22，再用功22+6=28。

生2：還可以這樣想：從30里拿一個10減8得2，把2加剩下的26得28。

師：說得真好，很有創意。

生3：老師，還可以這樣想：個位上6減8不夠減，我從30里面拿出2個來和6湊成8，然后8減8得0，剩下的28就是得數。

師：翹起拇指，贊賞地說：你說得真棒，有創造力。

生4：還可以這樣想：36-8，個位6減8不夠減，從十位3那里拿出一個十和6合起來是16，16減8得8，再把十位上剩下的20加8得28。

……。

就這樣，孩子們用他們想出的各種辦法，自主完成了這一知識的學習。學生那活躍的思維、豐富的想象、大膽的他造，我深深地體會到：在課堂教學中，教師要以學生的發展為本，真正把創造還給學生，我們要深信，學生的思維是活躍的，富有創造性的，我們要重視學生的實際認知，了解他們的已有經驗，要相信學生，解放學生，而不要緊緊攥住他們的手不放；因為這種發現，理解最深刻，印象最清晰，并且還有助于培養和發展他們的創新意識，張揚他們的個性。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十一

我們班有一位風云人物，他既調皮又搗蛋，對他印象好的老師寥寥無幾。

他學習很差，他有時想提高成績，但也只是說說而已。他屬于“考前超樂觀，考后超傻眼，過一段時間更樂觀”的典型代表。

他的調皮搗蛋可不是普通的調皮搗蛋。

記得有一天課間休息，我要去喝水，剛好路過他的座位，他周圍圍了一群人，我可謂是滿臉“問號”，便把頭伸過去一探究竟。他好像察覺到了我的存在，扭過頭來看我，滿臉微笑：“別告老師啊！”我當初又是滿臉“問號”加“問號”，之后隨著他的視線看去，我臉上的“問號”都消失了——一臺游戲機！而且他正玩著“超級瑪麗”。其他同學則津津有味地看著，絲毫沒有察覺到我的存在。

“游戲機，這可是絕對的違禁物品啊！”我一邊向老師辦公室走著一邊想，“還是讓老師來決斷吧！”

“報告！”我進了辦公室，大步流星地走到了老師面前，將我剛才看到的情況說了一遍。老師把他找來，讓他把游戲機拿出來，可他卻摸出來一個附贈的游戲手柄：“老師，這是我昨天不小心放進去的，來學校收拾書包時發現的，怕您沒收，就沒敢跟您說。下了課手癢癢，就按了一會兒。我只是帶了一個手柄啊！”結果當然是手柄被沒收了。我不禁在心里給他比了個“大拇指”，雖然是倒著的。

他還有好多好多的“典型”事件，在此例不多舉。你們想知道他是誰嗎？他就是大名鼎鼎的周引航！

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十二

剛正不阿冰清玉潔克己奉公嚴于律己。

兩袖清風忍辱負重奉公守法表里如一。

斬釘截鐵忠心耿耿忠貞不渝貧賤不移。

高風亮節涓滴歸公虛懷若谷堂堂正正。

深明大義童叟無欺謙虛謹慎廉潔奉公。

毅然決然豁達大度鞠躬盡瘁，死而后已。

襟懷坦白。

百伶百俐冰雪聰明聰明伶俐聰明正直。

聰明智慧大巧若拙精明強干冥頑不靈。

足智多謀夜郎自大大智若愚桀驁不馴。

剛腸嫉惡落拓不羈心直口快心浮氣躁。

傲骨嶙嶙不劣方頭沉靜寡言動心忍性。

剛中柔外乖僻邪謬蕙心蘭質姜桂之性。

文如其人習與性成嚴氣正性外強中干。

元龍豪氣外圓內方秀外慧中直內方外。

色厲內荏奴顏媚骨不拘小節老成持重。

跋扈自恣剛愎自用高傲自大孤芳自賞。

固步自封驕傲自滿妄自菲薄兩面三刀。

自高自大自命不凡自輕自賤自以為是。

斤斤計較優柔寡斷虛懷若谷心口如一。

好為人師矜才使氣目空一切目中無人。

天真爛漫老奸巨滑刁滑奸詐刁鉆古怪。

刁鉆刻薄口蜜腹劍赤膽忠心膽大心細。

心靈手巧心直口快謹小慎微豪放不羈。

表里如一剛正不阿光明磊落口是心非。

樸素憨厚大方誠實忠誠誠懇謙虛虛心果斷天真幼稚活潑聰明等等。

圓滑狡猾虛偽自私任性驕傲貪婪愚蠢奸詐等等。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十三

（二）。

全名：草莓冰激凌。

品牌：伊利。

代言人：不明。

（三）。

個性：古色古香。

全名：巧克力脆皮冰激凌。

一個碩大的頭，罩著一層古銅色的頭盔，這便是巧克力脆皮冰激凌。輕輕一咬，“喀嚓”，脆皮斷裂，慢慢一舔，濃郁的巧克力香彌漫開來……嗯，真好吃！

后記：

張揚個性。

所謂“無規矩不成方圓”。這個圓使我想到了循規蹈矩、穩定、規范。有人認為這樣就是死板，由于偏愛后一個圓形，認為這才是個性的張揚。

什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節棍唱著“哼哼哈兮”是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性……其實，個性就是展現自我的風采，展現自我的才華，展現自我的見解……我們應當承認，個性張揚有利于個人的發展，也有利于社會的進步。然而，時下卻有一些人一味地去模仿別人，追求所謂的“時尚”；一個“酷”的表情，一個“炫”的姿態，這些在我個人看來，并不是個性的張揚，而是一種膚淺的作秀罷了。試想一下，走在大街上，每個人都和周杰倫一樣留著一小把胡子，再戴個墨鏡，擺出一臉的“個性”，那么我們周圍必定是單調、黯淡無彩的了，這便又回到了“圓”的圓形，達成了共性。一味盲目地去模仿別人，便會失去一些原本屬于自己的真我風采。其實社會大舞臺上本來就是豐富多彩的。何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的“個性張揚”必須是針對自我的內在和潛能，只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能像第二幅圖那樣，變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。

然而，單單主張“個性張揚”是不夠的。個性的張揚又必須受“圓”這個道德與法律的制約。就像高中規定我們女生不能留長發，這其實是對張揚個性的抑制。但試想一下，眼前一片紅發、金發，甚至綠發，發型各異，那還叫什么校園啊。學校之所以制止，是因為這樣“個性的張揚”是不符合“高中生的個性”的。所以，個性還必須符合特定的時代、背景，而這便要受到“圓”這個規矩的限制了。當然，“圓”的制約還應當合情合理，賦予“人性”；有關“圓”的規定還應根據時代的改變，周圍環境的改變而做出調整，只有這樣，個性的張揚才得以理解，得以支持。只有這樣，社會大舞臺才得以發光，豐富多彩，升起的星星才得以與日月同輝！

真正的個性。

我一時犯了混，什么是真正的個性呢？

個性光光是停留在表面上的嗎？個性光光是時尚，什么“帥呆了”“酷斃了”的代名詞嗎？不僅僅是這些，更重要的是內在的個性！

個性是一個人拾金不昧的品質，見義勇為的精神，是堅持不懈的意志，是不拘小節的胸懷……古往今來，不論是外國還是本國，多少名人并不美麗卻流芳百世。又有多少人自稱自己英俊瀟灑，風流倜儻，到頭來卻是遺臭萬年。像貝多芬，他沒有英俊的外表，甚至耳聾。但人們卻永遠記住了他的名字。就是因為他創作了優美的充滿藝術價值的音樂。像球王貝利他也不是什么帥哥，卻讓多少人為他瘋狂，癡迷于。就因為他在球場上矯健的身姿，高超的球技。

不要為自己的外表所嘆息所傷感所憂郁。內在的個性才是真正的美麗。

張開翅膀，將自己的個性表現出來吧。

來源：m.05/。

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我們班的個性人物（匯總16篇）篇十四

這一切似乎很奇妙，其實不過是塑像大師以他高超的技藝創造出了人物的獨特面貌，而這一富有個性的特征又在一個個傳說故事中不斷得到強化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區分出誰和誰來。其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。

二.述要。

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！

這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易。“不----不-----”的公式不能寫出人物的個性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統一的，在形象描寫中能體現出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現中，人物的個性也就凸現出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態，憨態的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。

這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現人物。

仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數優缺點的八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節讓我們無法忽視，無法不發出會心的微笑。

好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動情。

三.點拔。

父親的愛。

（美）e·bombeck。

爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”

我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒有什么特色。

師：的確，它的文字相當樸實，但樸實之中卻蘊含了真情。

師：作者是寫了多個事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等。應該說這都是一系列的生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀一下，文章自有它的綱目在。

生：作者一開始就說“爹不懂得怎樣表達愛”，結尾又說“爹完全不懂得怎樣表達愛”，是統率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

師：很好，看出些門道來了。多管齊下，并不是非要表現人物的不同側面，也可以是就一項特征進行不斷的強化。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛。文章最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”

師：首先要幫你糾正一個觀念，細節不一定都要進行濃墨重彩的描寫，動情的瞬間有時不需要太多的語言來解釋，這就是“無聲勝有聲”的藝術手法，達到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。

生：我明白了。父親寫信給兒子，表面上是在說他的草坪，其實是在想念兒子，留戀那些兒子在家踢足球、在自己身邊的日子。

生：是不是作者在寫父愛的同時，也寫了母愛，把兩者進行了對比？

師：正是。作者述事，看似處處在與母愛進行正反對比，實際上是在說明父愛往往是另一種表達形式——寓愛撫于嚴格，是對母愛的補充。

生：老師，我還有一個建議，在文章加上一些人物肖像描寫會不會更好些？

師：我說過，形神并舉，更能體現出人物的精神面貌，但并不是每篇文章都有進行肖像描寫的必要。本文的寫作主題是“父愛”而不是單純的“我的父親”，人有千面，但愛是共同的，這種愛的方式是有普遍意義的。結尾一句，作者以猜測的口吻寫父愛，正好揭示了一般人對嚴父之愛暫時不易覺察到的共同規律。這也正是本文的主旨所在。相對于主題而言，父親的外貌是可有可無的，而對于這類內容應該是能省就省。

生：老師我明白了，要真正寫出人物個性應該靈活運用你所說的方法。

四.反饋。

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬600字以上。

例文(仿宋體排印部分)：

阿榮。

江蘇省梁豐高級中學謝奕韜。

開學過來，聽同學說阿榮調走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。

（阿榮不瀟灑，與時髦的“酷”更是沾不上邊，但用他自己的話來說，“這又有什么？我是聰明絕頂的。”我們看他毛發蕭條的腦門，紛紛表示贊同，有些同學還不忘強調一下，“對！聰明絕頂！”對這頗有些不恭的調侃，阿榮只憨憨一笑。）。

（聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。）期中考試我們的語文成績在年級里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”（于是，課堂上依舊談他的“山海經”，從孔子的苦惱到朱容基的口才，從《詩經》到流行歌詞，我們樂此不疲的聽他扯上一番，便心滿意足的下課了。）。

阿榮的文采很好，時常發表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數字，我們當然也免不了要他請我們“搓”一頓。可每到這時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發就這么被愁掉了”。（逼得急了，阿榮也只是摸摸光亮的腦門，憨憨地陪著笑，“別急，別急，等以后，下次，下次一定請”！）。

（阿榮好像從未大聲疾呼“要重視語文，要多讀書”之類的話，可每逢有什么演講賽、征文賽、辯論賽什么的，我們總能拿出一個令許多老師大跌眼鏡的好成績。可阿榮從未表示過驚奇，常常是平淡地說，“我們又有一位同學的文章上報了。”但就是這個“又”字，令我們全都明白了，阿榮正得意著呢。）。

阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他老婆的創業史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他老婆現在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去搓一頓！”這是人耳唯一能分辨的內容。

（現在想來，那次我們正處于期中考試過后的低潮期。阿榮成功地轉移了大家的不快，他那個從下崗女工到女老板的妻子也幫了大家不少。最起碼，我是在一塌胡涂的成績中爬起來了。回頭想想，只會憨憨笑的阿榮好像挺有心計。）。

細細數一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。（當然，那時我們并不知道阿榮真的會走。）可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。

想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉，（最好是在送他回去的路上，能得意的聽到他說“我沒醉，下回還是我請”。）。

可這得意的一刻至今沒有實現。現在阿榮真的調走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。

明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠不會被取代。

（阿榮，一路走好！）。

五.提高。

應該說《阿榮》是一篇很不錯的文章，特別是作者的語言，平實簡煉，沒有華麗的詞藻，沒有刻意設計的情節，一切都是那么真實。阿榮是一個平凡的人，而不是一個大家想象中的，概念中的老師。這樣的一位老師不但能獲得他的學生的愛戴，也讓大家充滿了向往。因為他可以和大家做朋友，不會為了保持所謂的“師道尊嚴”而拒學生于千里之外。老師與學生和諧相處，沒有“代溝”，寫出了老師“阿榮”的人情味，應該說這是本文最成功之處。

可是仔細讀下來，這篇文章還是有些小小的遺憾。請同學們為作者指點一二。

生一：阿榮應該是怎樣一副模樣？我想象不出，只知道，他大概是個“聰明絕頂”的人，文中第四段提到過一次，他的頭發很少，除此以外，什么都沒有。我想如果能像老師說的那樣，做到形神并舉，阿榮的形象會更生動。我建議，作者可以在開頭加上幾筆人物肖像，不要全，只要寫出他的特點就行了，最好是能和同學們的“罵”相呼應。

生二：應該說在現實生活中，阿榮這樣的老師肯定會引起爭議。班主任會對阿榮上的課“頗有微詞”，這是很容易理解的。因為仔細想想，阿榮除了會“侃”，還教給了學生什么呢？雖然文章最后提到，阿榮是一位“能令我們學會做人的老師。”可這一句話顯得太單薄，也顯得很突然。我想毛病可能就出在沒有具體的事例來證明。所以我建議，作者可以增加一個事例來反映阿榮在這一方面對學生的影響。

生三：在文中，阿榮一直沒有開口說過話，是不是也可以讓他說上幾句，從語言上表現出他的個性特征來呢？當然，不管如何改，希望不要喪失平實的語言風格。

根據同學意見和建議,作者對《阿榮》一文作了修改,主要是增補,修改稿見上,括號里的內容為修改部分。

六.激活。

要求學生從《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《駱駝祥子》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《圍城》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈姆雷特》、《唐·吉訶德》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺》、《復活》等中外名著中找出一兩段寫出了人物個性的文字來介紹給同學，讓他們猜猜他（她）是誰。最好能加以表演，可用綜藝游戲的形式來開展。

七.創新。

魯迅先生說，他（創造典型）“沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣在山西，是一個拼湊起來的角色”。請在下列方案中任選一個，來試一試：

1.雜取中外名著中幾個人物的種種，合成一個“新人”；

2.雜取生活中所見人物的種種，合成一個“典型”。

篇幅不限，主題自定，運用小說筆法。

（吳向榮袁衛星）。

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十五

說起我們班來，可是“眾星云集”啊！有很多風云人物，可都是鼎鼎大名。接下來，就讓我來給大家隆重介紹吧！

牟明洋，愛好：逗人笑。牟明洋是個性格開朗的男孩，使我們總想和他在一起。他那胖乎乎的肚子可有一大堆笑話，總會把人逗得前俯后仰。“哈哈哈哈……”你瞧，他又把同學們弄得捧腹大笑。什么？你不信，那你就聽聽吧！只見他一手摸著滾圓滾圓的肚子，一手模仿張老師摸著光亮的、圓圓的大腦袋撅著嘴巴說：“數學課，張老師評講試卷，有道很簡單的題但還是有很多同學答錯。于是老師憤怒了：這么簡單的題簡直就是送分給你們的，你們都不要。小明回答很強大：我媽說過了，不是我的東西不能要。”“哈哈哈哈！”同學們都笑得合不攏嘴了。

我們班的愛哭包就更加“偉大”了，她——就是大名鼎鼎的陳馨怡。別人對她稍有不滿，語氣稍重一些，她就哭得稀里嘩啦，那淚珠好比斷了線的珍珠。如果你不信，就往下看看吧！

還記得是開學的第四天，她和自己的同桌爭執了幾句，就“嗚嗚嗚”地哭了起來。上課鈴聲響了，全班都安靜下來，可是那“嗚嗚嗚”的聲音卻顯得更響亮了。老師走進教室，聽到這聲音，皺了一下眉頭，然后微笑著望著聲音傳出的地方，輕聲地問：“喲，春天到了，小蜜蜂也飛到教室了！”同學們一聽，都大笑了起來。可是陳馨怡還是沒能止住她的'哭聲，只是聲音比原來稍小了些。漸漸地，變成了飲泣。不知不覺，一節課下了，可偶爾還聽見一聲抽泣。怎么樣？她愛哭吧！

下一個就跟出乎你的意料了，先不說他的名字，他的愛好是：裝帥。他的裝帥不是一般而是二般。他總是喜歡裝作一副無所謂的樣子，不管什么時候，老是喜歡把手放在褲兜里。走路時雙臂前后擺動，一拽一拽的，眼睛一瞇就成了他的招牌姿勢。上課時，他總是沉默無語。遇到難題時，就轉轉筆；當想到一點思路時，只見他又是眼睛一瞇，微微一笑。哼！反正他就是愛裝帥。先不說這些了，他就是我們班的“裝帥”哥年——吳佩航。

瞧，這就是！

我們班的個性人物（匯總16篇）篇十六

教學設想：

1、結合教材第三十三頁單元作文訓練的要求，在學生完成大作文的基礎上，對第一單元的作文進行講評，讓學生在實踐與講評中初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

2、對第一單元五篇課文和七年級上冊多彩的四季中的四篇課文的寫作方法作一次總的串講，加深學生對這些課文的理解。（實際上，我在講第一單元的五篇課文時已經對作者的寫作思路作了單獨地分析，為本次課及上一次作文課進行了鋪墊。）。

3、由于本次作文需結合《從百草園到三味書屋》的寫作思路，因此我安排在上完這課后再進行這次教學。

教學目標：