優秀作文是通過對主題的深入思考和精彩表達，展現出作者扎實的語言功底和獨特的觀點。下面是我為大家整理的一些優秀作文，它們能夠展示出寫作者的才華和創造力。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇一
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。
2、學生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機板書：騰空而起重重地撲打）。
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。
第6自然段。
（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，
只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發這一點，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）。
這群天鵝怎樣？（團結）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
（3）指導讀。
三、復述。
1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。
第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行準備，可加上動作。
2、指名復述。
四、精讀第8小節。
1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節，提示“深情”。
4、欣賞全文。
板書：
勇敢。
團結。
騰空而起。
端
重重撲打。
掛
齊心。
歡快。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構成的詞語。
3、借助課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、故事導入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地感受到他們對生命的真愛。那是初春的一個早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
二、交流預習，指導朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領讀生字。
3、通過預習，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機指導。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕——克哩”中“——”的作用是聲音的延長。
（3）“像石頭似的……冰面上。”
4、通過預習和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細讀體會。
1、找出課文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機學習第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。
指導朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學習第六自然段。
（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現在它們的叫聲中，表現在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。
4、學習第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結協作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。
然而課文還沒有結束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節課接著討論。
四、作業。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運用詞語復述課文。
3、布置作業：（1）復述?（2）找話題，設疑問。
板書設計：
感人??老天鵝???頑強的破冰勇士。
天鵝群。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇三
xx年4月8日下午第三節。
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師：顏老師給大家帶來了一個朋友。
師：你想到了什么詞語。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預習了嗎？
生：預習了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領大家讀一遍。
生：獲得的“獲”。老師范寫。
生：還有邊緣的“緣”，
老師范寫，學生書空。
出示：沼澤 塌陷 結束 胸脯。
請一位同學領大家讀。
再出示：好奇 顫動。
再讀一遍：顫動。
師：把詞語放進課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人……。
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個同學來讀一讀。
生：突然，一只個兒特別大的……第二次，第三次……。
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得“力氣很大”，“重重地”可以看出。
生：我覺得很用力，因為湖面上結了冰了。
師：同學們想一想，如果……會怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險。
師：老天鵝撲打的時候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會像石頭似的。
生：因為這樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重撲下去，會怎么樣？
生：會弄傷，會摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團結，它破冰是因為不是它一個人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會得太好了，他重重地落下，重重地撲打冰面，是為了自己的同伴啊。
生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！
師：你發出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
師：如果再這樣下去，都會餓死。剛才有同學說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了……加油！
指讀。
師：你不是要面對死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因為如果不這樣做，很多天鵝都會死亡。
師：同學們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團結的精神感動了。
師板書：感動老人。
齊讀最后一節。
師：自然界的動物都是有靈性的，我們要去保護它。
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續寫天鵝的故事（專業18篇）篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。
2、激發學生學習的興趣，發展學生自主學習的能力，在學習過程中培養學生良好的學習習慣。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。
教學重、難點：體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，感受老天鵝為拯救天鵝群而不怕犧牲的精神。
教學準備：搜集感人的動物故事、制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
上節課，我們一起讀了《天鵝的故事》。誰還記得這個故事的主要內容。
（課伊始，引導學生概括故事的主要內容，既簡要回顧文本，讓學生對文本有一個整體認識，又培養了學生的概括表達能力。）。
孩子們，你們最想先看那只天鵝？
（讓學生選擇，即便是一種形式，也能讓學生感受到他是被老師尊重著的。）。
二、直奔重點，以情施教。
（一）、感悟老天鵝頑強、舍己為人的精神。
1、自由朗讀，想象畫面。
請你自由讀讀第五自然段，想象老天鵝是怎樣破冰的。
（把文字變成畫面。）。
2、抓住關鍵詞語，感受老天鵝的用力。
是呀，要想用身體把冰面撞開那得……（用力）。
（讓學生聯系生活初步認識到破冰得用力，不著痕跡地為精讀感悟打下基礎。）。
請你再次默讀這段文字，哪些詞語最能你感受到老天鵝在用力破冰？注意默讀時要學會用眼睛快速捕捉關鍵詞句，用心去體會、品味，并動手寫下來。
引導學生抓住關鍵詞語交流，指導學生感情朗讀。
積累有關成語。
讓學生交流這是一只怎樣的老天鵝。
指名學生帶著此時的感受再讀這段話。
4、結合上下文，感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。
指導學生聯系上下文，感悟老天鵝的舍己為人、甘于奉獻。
5、抒情。
讓我們把所有的感動都融到這段文字中，放聲讀出來！
（文本的意義不是由老師提取出來教給學生，而應當讓學生自己去發現。“字詞知冷暖，語言有溫度”。教師首先引導學生在默讀中與文本對話，抓住“重重地”等關鍵詞體會老天鵝破冰的用力，在此基礎上進行交流，尊重學生的個性化理解。接著通過創設情境想像老天鵝的疼痛，并在反復朗讀中感受它的勇敢頑強。最后在引讀中抓住“繼續”一詞，指導學生聯系上下文感悟老天鵝舍己為人的獻身精神。如此，逐層深入，通過三個層次完成對老天鵝的感悟。）。
（二）、感悟群天鵝團結、拼搏的精神。
1、角色轉換，引入到群天鵝破冰場面。
2、看插圖，說場面。
你看到了什么？
3、讀文，感受場面。
讓我們快速默讀第六自然段，找出文中描寫這幅圖的有關句子。
你想用什么樣的語氣讀這段文字。
指導學生個性化解讀文本。
你還想用哪些語氣讀，請用你們喜愛的語氣讀出你們的感受吧。
4、看插圖，寫場面。
具體描述出這個勞動場面中一只天鵝破冰的樣子。先于同桌交流在全班交流。
（為了感悟群天鵝熱火朝天的勞動場景，先通過角色轉換和看圖感知場面的壯觀，再引導學生走進文本，進行個性化的感悟和朗讀，同時相機進行語言的積累，深化對群天鵝團結、拼搏的精神的感悟。隨后指導看圖，對文本進行補白，既發展學生的想象和創造能力，也對老天鵝如何破冰進行間接的復述，為下一節課的復述作了良好的鋪墊。）。
（三）、回顧破冰全過程，滲透寫法指導。
1、孩子們，老師想和你們一起讀這群勇士破冰的過程，可以嗎？你們想讀哪個部分？
2、比較老師和學生所讀部分的不同，知道它們各自是寫什么的。
3、進行勞動場面描寫的指導。
（以師生合作朗讀回歸故事整體，引領學生感知場面描寫的內容，再通過板書總結點破場面描寫的方法要領，為下節課的練寫打下堅實的基礎。因為學生首次接觸場面描寫，難度較大，本堂課進行練寫難以達到應有效果，故放在第三課時，這里先進行滲透。）。
三、體驗破冰工作完成后的喜悅。
引讀第七節。
如果它們有人類的語言，會歡呼些什么呢？
孩子們，還記得它們找不到吃的，那著急無助的叫聲嗎？（女生）。
還記得它們破冰時那激動人心的勞動號子嗎？（男生）再一次為它們發出勝利的歡呼，一起來：“克嚕—克哩—克哩！”
這三次叫聲從無助到激動到歡樂，串起了故事的前因后果！
五、引讀最后一節。
這叫聲就像一曲英雄的贊歌。它縈繞在我們心間，也縈繞斯杰潘老人心頭。所以：（引讀最后一節）。
六、寫感受。
在三十年過去了，掛在墻上的獵槍早已銹跡斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地記得這個（指讀《天鵝的故事》），心里仍涌動著感動，請讓我們拿起筆，寫出他內心深處的那份感動吧！
七、延伸課外，升華拓展。
推薦《動物有靈性》一書。
（借助文本自身的張力進行練寫表達人物的內心世界，提升學生的認識和表達能力，并在總結升華文本主題的同時，再次激發學生珍愛生命，保護動物的情感。同時，在總結中溝通課堂與課外，激發學生課外進行同類主題文本閱讀的興趣。）。
八、布置作業。
注意觀察生活中或電影和電視中齊心合力完成一項任務的場面，簡要記錄下來。為下節課做準備。
附板書設計。
老天鵝?????“破冰勇士”????群天鵝。
頑??????????????????????。
重??強??????????????????????齊。
重??的??????????????????心。
撲??毅?????????????破。
打??力?????????冰。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇五
《天鵝的故事》這篇課文借俄羅斯老人斯杰潘之口，講述了一群天鵝為了贏得生存條件，由一只老天鵝自覺帶頭、群體跟上，用自己的身體撞擊冰層的壯觀場面，反映了天鵝勇敢無畏、團結拼搏的感人精神，唱響了一曲生命的贊歌。為了讓學生習得本文語言文字的精妙應用，領會課文的主旨、產生思想的共鳴、精神得以升華，我由以下三方面組織教學活動：
在學生初讀感知課文的基礎上，說說講了關于天鵝的什么故事？進而引發出問題：天鵝為什么要破冰？怎樣破冰？文中老天鵝破冰的特寫鏡頭扣人心弦，極具震懾力。教學中，必須引領學生通過語言文字及在頭腦中形成的表象去感悟字面背后的東西。我在此設計了一個思維訓練題“老天鵝，我想對你說……”，以生本對話的方式，體會了關鍵詞語的精心錘煉和恰當運用。第五自然段最后的省略號的作用與意義不一般：一次、兩次乃至無數次，老天鵝不達破冰目標決不罷休，有可能因此而送命，但它毅然決然地這樣做了，這種精神多么感人至深啊！
第六自然段寫了在老天鵝的感召下，天鵝們合力拼搏、忘我破冰的壯觀場面，故事達到了高潮。天鵝們發出的“克嚕”“克哩”的叫聲似勞動的號子。學這段時，我聯系上篇課文《鳥語》，調動學生的情感因素，啟發他們從天鵝的叫聲中做出種種猜想，感受到天鵝心往一處想，勁往一處使，具有無私無畏的昂揚斗志。
作者訪俄期間，去俄羅斯老人斯杰潘家做客，看到墻上掛的一支獵槍，好奇地問：“您老愛打獵？”一個是否“愛”的問題，引發老人深情地講述了《天鵝的故事》。我請學生代斯杰潘老人來簡要這個回答。老人親眼目睹了天鵝破冰的情景。“小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。”我出示了這句話，又出示原文：“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。”通過比較的方法，讓學生對“終于”一詞進行研討、品析。冰封湖面，天鵝打出了一個冰窟窿談何容易，這冰窟窿居然擴大成很大的水面，是整群天鵝拼搏的結果。“他們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”我對我的學生們說：“讀書可以增長知識、啟迪智慧、明白道理。聽著天鵝勝利的歡呼聲有何感想？”
天鵝的叫聲在自然中本沒有多大區別，在文中出現了3次，但叫聲里回響出人文的音符，唱響了本文生命的贊歌，彰顯文章的魅力。要讀好三次叫聲，必須指導學生放到文中描述的情境中研究，重點感悟斯杰潘情感的變化：第一次出現在斯杰潘打獵，轉了半天一無所獲之際。這時，斯杰潘聽到天鵝的叫聲多悅耳，他很開心。第二次出現在天鵝們破冰的場面中，斯杰潘先看到了老天鵝為了大伙生存，豁出性命破冰，接著又見到了所有天鵝一起破冰的感人場面。斯杰潘的心靈受到極大的沖擊，他怎能不為天鵝加油、鼓勁兒！最后一次出現，是在天鵝們破冰勝利的時候。斯杰潘對天鵝欽佩至極，他為天鵝戰勝困境喝彩！
我在教學時，采用指名讀的形式，通過師、生、本三者間的對話，由文悟情、披情入文、以情托聲，使聲音形象逐步變得豐滿起來。同時，引導學生置換角色：讀第一次叫聲時，應該是“斯杰潘”；讀第二、三兩次叫聲時，把自己想象成天鵝，融入自己的情感。要注意的是：第二次讀得鏗鏘有力、有節奏感，第三次高昂地、興奮地讀。當然，文中的三次叫聲是天鵝群體的，也少不了全班學合作——齊聲朗讀，共同體驗。
淡化了純朗讀技巧的指導，凸現出個性化感悟體驗式的朗讀，學生們讀得興味盎然。我因勢利導：文中哪些段落令你們感動，把喜愛的部分讀給大家聽。你讀、他讀、大家讀，讀得最多的要數四、五、六、七自然段。最后，一些同學都會背了！
葉老認為“教材無非是個例子”。我是在用教材教學，還是教學生學教材？我認為兩者兼而有之。教學生學教材的過程是學生訓練語文能力，形成語文素養的途徑；用教材教學是施行過程的出發點。途徑的終極目標“教是為了不教”。
朱峰發表。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇六
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場面和群天鵝團結破冰的勞動場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生保護動物的意識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、課文講了一件什么事？
2、揭題：今天，讓我們繼續來學習《天鵝的故事》（生齊讀課題）。
二、自學課文。
1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老人看到了一個驚心動魄的場面。（看課件）。
2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動，并畫下有關的詞句。
3、學生自讀課文，小組交流自己最感動的地方。
三、匯報交流：
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動的地方給大伙說說。
教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻）。
（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
（5）師：文中還有哪些語句讓你體會到了老天鵝的頑強？看第六自然段。
2、師：多么頑強的“破冰勇士”啊，讓我們再來看一看它奮勇破冰的壯舉！（看課件）。
如果你是老師，你會設計什么問題幫助學生理解？
（1）“破冰勇士”指誰？
（2）為什么說它很頑強？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。）。
3、勇敢無畏的老天鵝令人感動，你能用朗讀把它頑強的精神表現出來嗎？
4、生齊讀。
5、比較“第二次，第三次”的讀法。
同學們讀得都很好，有一個人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀。“第三次”漸弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導學生用拳頭敲打桌子體會疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。
5、來！讓我們用動情的朗讀來表現這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節，師引讀第6小節前4句）。
b群鵝破冰。
2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報。
3、老天鵝的頑強感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。
4、看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話呢？
5、生自由練讀，指名讀。
師：多么激動人心的勞動號子啊！讓我們一起來讀一讀！
c破冰成功。
皇天不負有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！
1、小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面——（引讀第7小節）。
2、這一幕幕動人的場面永遠留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：
（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命作為代價，英勇破冰的勞動場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。
（2）老人心里會想寫什么？
是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個愛鳥護鳥，保護生態的人。（師板書：愛鳥護鳥???保護生態）。
（3）讀完了這個故事，你一定感慨萬千，此時此刻，你想說些什么呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說……把它寫在你的書上。
四、總結全文。
在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們為了生存的團結拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現出一個普通人對于獻身、合作精神的禮贊，也希望同學們學會尊重生命，珍愛生命，保護生態，這也是本文給我們的深刻啟示。
五、作業。
1、預習作業：復述課文5-7小節，下節課交流。
3、寫一條愛鳥護鳥的宣傳語。
板書：
老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻??天鵝的故事??。
群天鵝?????齊心破冰?????團結拼搏。
愛鳥護鳥????????保護生態。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇七
xx年4月10日上午第二節。
揚州市江都仙女鎮中心小學 任志剛。
（注：前六行的實錄時我離開了一下，可能有所偏差）。
師：這是一個故事，一個名叫斯杰潘的老人……（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗。
生：那只老天鵝非常勇敢，自己去破冰。
生：老天鵝不顧危險去破冰，這種精神非常勇敢。
生：看到了破冰時的情景，它很勇敢。
師：一邊讀一邊想象，很好。
生：先讓自己騰空而起，然后又重重地撲打在冰面上。
生：先讓自己騰空而起，然后又重重地撲打在冰面上。
生：我感受到雖然冰面很硬，可是老天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打在冰面上，把冰面弄碎了。
師：這個同學讀了，而且感受得很好，老師想問問，這段話中，哪些詞打動了你？
生：重重地。
師：可以再讀一遍嗎？
生讀。
師：同學們有沒有發現，重重的這個詞，他讀得很好，感受得很好。還有哪些同學找到了哪個詞，撥動著你的心弦。
生：我從“石頭似的”和“重重地撲打在冰面上”感受到。
師：說說你的感受。
生：我感受到這只老天鵝很勇敢。
師：勇敢這個詞，很神圣的。
生：所以我覺得這只老天鵝很好。
生：我是被老天鵝“重重地撲打冰面”感動，我感受到了，既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己重重地撲打在冰面上。
生：我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危，撲打冰面。我們知道石頭是很堅硬的，而衰弱的老天鵝像石頭似的，一定花了很大的力氣。
師：你真會讀書。這里“石頭似的”是誰？
師：還記得課前說的嗎？天鵝在我們的生活中是怎樣的形象？
生：美麗善良而溫柔的。
生：天真的動物。
生：很優美。
師：是的，他的姿態多高雅。
生：可愛。
生：我認為不怎么恰當，因為天鵝是非常天真的，怎么可能像石頭一樣。
生：我認為很恰當，因為石頭是很厚，很堅固的，如果不是石頭，感覺冰面上根本沒辦法弄破。
師：冰面很厚，老天鵝也非常明白。
生：我覺得不恰當，作為天鵝，非常可愛，非常美麗，這里比喻成石頭，石頭是沒有生命的，可是這里卻把天鵝比作了石頭。
師：這是你的理解，可是，請你再讀讀。
生：我覺得恰當，因為要讓鏡子般的冰面弄破，必須很重地撲打，所以必須要像石頭似的。
師：大家有沒有注意這個同學的話，她連連說了兩個必須，看來老天鵝的決心很大。
師：剛才同學們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。
生讀。
生讀。
師：聽著大家的朗讀，把我們帶進了感人的畫面，讓我們一起來表達內心的感動。
生齊讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝……。
師：重重地撲打在冰面上，這是一種怎樣的情景？
生：我認為老天鵝這時候他心里想，怎么辦，沒有吃的會餓死，它只顧別人，沒顧著自己的安危。
師：老天鵝破冰的心很堅決，他以他的血肉之軀，用他的胸脯和翅膀重重地撲打 著。
生：他受傷了，翅膀和胸脯流出了血。
師：你看到了斑斑血跡。
生：因為冰是很厚的，而老天鵝是重重地撲打在冰面上，他肯定很痛。
生讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝……。
師：我發現他讀的時候，和剛才不一樣了。
生讀。
師：這個同學先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺得讀得都非常好，同樣讀出了自己內心的那一份感動，的確，這是令我們心靈震顫的。誰再來讀。
師以詩歌形式出示課文，生讀：
利用下落的沖力 。
像石頭似的把自己的胸脯和翅膀。
重重地撲打在冰面上，
一次，兩次，三次……。
師：一次，又一次……感人的畫面還在繼續，同學們，請快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。
生自讀。
師：聽到聲音了嗎？誰來讀。
生：湖面上不時傳來陣陣克嚕――克哩――克哩的叫聲。
生：只聽得嚓嚓，冰面裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……。
師：這也是老天鵝在繼續撲打冰面的結果。
生：我聽到了：就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油！
師：有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會。誰再來讀這幾句。
生讀：這時，別的天鵝……。
師：此時，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？
生：老天鵝怎么飛得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？
生 我知道了：別的天鵝說要去幫忙。
師：你就是其中的一只。
生：這只老天鵝真傻，用自己的生命作賭注，如果冰裂不開，怎么辦？
生：我要向他學習，他是一位真正的破冰勇士。
生：冰那么重，而你只用那么點力想破冰是不可能的，你這樣做可能會有生命危險的，我們還是飛到別的地方去吧。
師：老天鵝其實都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？
生：兄弟們呢，還是我給你們弄點吃的吧。
生：我們沒有吃的，不破冰的話，也要白白餓死，我這樣做，總比白白餓死的好。
師：要面對困難。
生：我想加入。
師：你們想加入嗎？
生齊：想。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了……。
師：面對這勇敢的老天鵝，你會怎么說。
生：老天鵝，你休息一下，我們會幫忙的。
生：老天鵝，你已經花了很多力氣了，我們還有力氣，交給我們干吧。
生：老天鵝，你休息吧，你已經干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息吧。
師：都來了，他們相互鼓勵。會說什么？
生：加油，不要被困難難倒，只要我們吃到好吃的東西，我們就不會餓死了。
師：加油干哪，只要我們齊心協力！
生：團結的力量更大，我們一起來干吧！
師：再說一遍。
生說。
生：我們一定會成功的，加油！加油！
師：堅持住啊！這時候有沒有聽到冰面上傳來的陣陣的叫聲――。
生讀：克嚕――克哩。
師：這是激動人心的叫聲，就好像勞動號子――。
生：加油！
師：兄弟們哪――。
生：加油！
師：齊心干哪――。
生：加油！
師：堅持住哪――。
生：加油！
師：這時候，我們又發現了天鵝們的歡呼聲――。
生：克嚕――克哩――克哩。
師：課文中出現了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？
生：找不到食物，悲傷。
師：悲哀失望。
師：到激動人心。最后是――。
生：歡呼。
師：到勝利的歡歌――。
生讀：克嚕――克哩――克哩。
師：讓我們一起再來讀一讀。
出示三處。
生讀。
師：讓我們深情地朗讀一下課題。
師：課文的結尾處，斯杰潘老人――。
出示。
生一起讀。
師板書：掛。
師：這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？
把它寫在你的作業本上。
交流：
生：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動物而掛的，他為動物堅強的毅力所感動。
生：堅強。
師：是的，在天鵝的世界里，也有著同人類一樣的精神，誰再來說說。
生：這支獵槍是為可愛的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥兒打動了老人的心，這些鳥兒是多么神圣啊。
師：是的，面對困難，面對絕境，天鵝深深地震動了老人的心，面對這樣的動物，他怎么忍心開槍，我覺得這不僅是為天鵝而掛，他是為神圣的動物而掛。
師：為天鵝而掛，為動物而掛，也為他自己而掛。
師：因為感動，因為敬畏，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們去說，去讀，去感受，讓我們為了美麗的動物掛起我們心中的獵槍。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇八
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
根據本課教學設計制作的ppt教學課件
一、激趣引入（含課前交流）
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張天鵝的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
三、自學質疑
1、提出自學要求。
（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。
2、學生按要求自學。
四、點撥新授
1、檢查自學情況。
出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
（1）出示易錯詞語
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥 呼嘯 轉悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動 湖畔 捕食
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無所獲 激動人心 深情 悄悄 離開
啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3、 指名說說課文主要講了一個什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
4、 再讀課文，理清脈絡。
課文共有8個自然段，可以分為兩大部分
第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層
4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內容是什么？
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
五、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場面
1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
六、小結提升
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇九
教學目標：
1認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。
2正確流利地朗讀課文。
3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。
4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激發學生熱愛自然，愛護動物的情感。
一、談話激趣，揭示課題。
1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十
教學目標：
1、抓住文中重點詞、句，體會老天鵝不屈的生命力。
2、運用想象、情境渲染等方式感受天鵝團結拼搏的精神。
教學重難點：讓學生感受到生命的敬畏。
教具：課件。
教學過程：
一、導入。
誰能用簡短的話來說說，課文講了一件什么事情？
指名說。
2、一個破冰的場面，竟讓斯杰潘老人發生了這么大的變化，讓我們走進老天鵝破冰的壯烈一幕。
請大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫，做上記號。
學生自由讀，圈畫。
指名交流，指導朗讀。
騰空而起石頭似的個頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動起來。
感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？
指名讀。
冰面劇烈地顫動了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地擊下！談感受。
那么請想想老天鵝一擊之后可能會怎么樣呢？
可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發起了它的第二擊（回讀）。
接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）。
它只是擊打了這三次嗎？（體會省略號的作用）。
此時，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭嗎？
你覺得這是一只怎樣的天鵝呢？
是的，用自己生命的重量去撲打堅冰，這分明是向死神抗爭，向命運抗爭啊。所以，書上稱老天鵝是——“破冰勇士”。
（二）、群鵝破冰。
1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應有些什么變化呢？用上“起先……后來……”說話。
2、為什么其他天鵝起先會驚住了？后來為什么又來幫忙了？
齊讀。
3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場景來說一說。
4、一起去看看群鵝破冰的場面。（看課件）。
一起來喊一喊勞動號子。
6、此時，你覺得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？
7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。
（三）、破冰成功。
1、鵝們舍生忘死、齊心協力的破冰努力中，奇跡終于發生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時，天鵝們做了什么呢？誰來讀。
2、從陣陣歡呼聲中，你聽到了它們在說些什么呢？
三、領悟生命的價值。
指名說。
說得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說——齊讀。
四、總結。
是的，任何一種動物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十一
清亮亮的湖邊，住著一個美麗的天鵝公主。天鵝公主的皮膚雪白雪白，脖子上戴著黑色的珍珠項鏈。她最喜歡跳舞了，經常穿著雪白的裙子在湖邊舞蹈。舞蹈時，裙帶飄呀飄，舞姿輕盈優美，小動物們都看得陶醉了!
有一天，從大山里來了一個小樹精。小樹精看到天鵝公主在跳舞，白裙子那么美麗，不禁嫉妒起來。
夜里，小樹精悄悄飛進天鵝公主的窗子，把裙子偷了出來，藏在一個大樹洞里。
第二天早晨，天鵝公主起床了。她想穿上白裙子去舞蹈，可是，裙子不見了，天鵝公主好著急呀!她一邊找裙子，一邊傷心地哭起來。
“天鵝公主，發生了什么事?”一只小鳥飛到她的窗前問。
“我的裙子不見了!”天鵝公主說，“秋天就要來了，我要到南方去過冬，可是，我要穿上那條暖和的裙子才能去呀!”
“別急，我們幫你想辦法!”小鳥喳喳叫著，在湖邊散播消息：“天鵝公主的裙子不見了，請大家幫忙找一找!”
小動物們聽了，在天鵝公主家的附近找起來。小樹精害怕大家找到裙子，就站在大樹邊，守著洞口。
“咦，那是……”小鹿眼睛尖，她發現樹洞里露出白色的一角，她跑上前，小樹精一下沖上去，擋住洞口：“這里沒有裙子!”
這一喊呀，可露餡了!大家都跑過來了。小鹿拿出裙子，大家知道了這是小樹精做的壞事，紛紛批評他。小樹精臉紅了，他低著頭，不說話。后來，天鵝公主原諒了他。小樹精認識到錯誤，漸漸改掉嫉妒別人的毛病，變成了一個好精靈。
從前,有一個美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個動物,她認為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對了,公園是動物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進公園她就發現公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會把池塘的水弄臟吧?等一會兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險地時候可以派上大用場的,因為顏色是灰溜溜的和枯草的顏色很相近,所以當獵人來的時候我只要躲在草叢中不動就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會因為自己太丑陋了,故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發的驕傲了,你看我說對了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數!她帶著別人羨慕的眼光跳進池塘里。快樂的游來游去!她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實在看不下去了,對著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現在森林屏障已經沒有了,在那里游泳很危險,很快就會被獵人發現。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對天鵝說:“天鵝公主,天已經漸漸轉涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規勸卻討了個沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發現有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要動,她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報一聲,可是已經來不及了。獵人早已發現天鵝了,獵人在遠處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個時候白天鵝也發現了獵人,撲騰著翅膀剛準備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
羅德巴爾是個邪惡的巫師，他有兩個女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。
娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個人了。她發現了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。
一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發現那哭聲是從一個不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進去，看見屋里坐著一個身著白裙，披著長長的金發，頭戴金冠的美麗少女。
“你是誰?你為什么會在這里呢?”娜辛問道。
“我是奧杰塔。我本是一個國家的公主，可你爸爸對我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復人形。解除魔法的方法只有一個，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”
看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。
娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實的真相。要不然他會難過的!”
天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。
時間。
一點一滴地流逝，眼看快到十二點了，一陣風猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。
奧杰莉婭揚手打了娜辛一個耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現在已經是王妃啦!”
娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。
羅德巴爾語氣冰冷地對娜辛說：“聽著，你第一次犯錯，爸爸會原諒你，如果下次再犯，你就會為此付出代價!”說完，他徑直往城堡深處走去。
巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經常變成貓頭鷹出去。他們不在時，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子。可憐的天鵝公主到底在哪兒呢?每當想起公主悲慘的命運，娜辛就不由得長吁短嘆起來。
一只經常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關在了后山的一個山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到。”
“咒語?”
“是啊……”鸚鵡點了點頭，它飛到娜辛耳邊，把那個咒語悄悄告訴了她。
雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當失去信心，想打退堂鼓的時候，她似乎會看到雨幕中隱隱約約出現了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。
她終于來到王宮前，可是門外的侍衛不讓她進去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個陌生的女孩，便讓侍衛把她帶了進來。
娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉身要回去的時候，才發現自己的小手指已經變成了石頭。她悲傷極了，意識到自己因為再次背叛了爸爸和姐姐而受到了詛咒。她永遠也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發了。
王子火速到達目的地，找到了那個山洞，救出了天鵝公主。此時的天鵝公主虛弱無比。當王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時候，天已經完全亮了，公主突然變成天鵝飛進了湖中。與此同時，從四面八方游來了一群美麗優雅的天鵝，把那只天鵝團團圍住。轉眼間，天鵝公主就不見了蹤影。
王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當他驚慌失措的時候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對王子說：“我不會讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個小時之內找不到公主，姑娘們就會被永遠變成天鵝。”天鵝們發出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠很遠。
娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂的貓頭鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。
“你這個叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會變成石頭的!你要是再執迷不悟的話，整個身體都會變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對娜辛說。
娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經決定使出她僅會的一點兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。
幸福。
地
生活。
著。
小天鵝畫家毛毛和巧巧，住在美麗的湖邊。她們想畫出湖邊山水的美麗，毛毛畫樹，巧巧畫山，毛毛畫花，巧巧畫鳥……可是，她們總覺得畫不好，因為她們的家太美了。
她們問媽媽：“我們怎么才能畫得更好呢?”天鵝媽媽說：“你們飛到空中去看看，也許能畫得更好!”
天快黑了，毛毛和巧巧飛到空中，向湖面望去，秋天的月亮閃爍在望不到邊的湖水里，月光和水光像撒在湖面上的銀片兒。水面靜靜的，像是一面鏡子。湖水像是大大的白銀盤子，湖中翠綠的大山，就像是托在銀色盤子里青青的田螺。
毛毛和巧巧叫道：“哇，太美了!我們就要畫這樣一幅畫!”
她們畫呀畫呀，畫完了，天鵝媽媽把畫兒掛在樹上，高興地說：“畫得真好，這就是我們的家鄉!”
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十二
《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。
文中的老天鵝勇敢，頑強，無私奉獻。一開始，它獨自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動，去幫助老天鵝，過了一會兒，剩下的天鵝都被感動了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團結一致，最后它們如愿以償吃到了魚蝦。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十三
村頭有只野鵝，一夏天了，在那大泡子里游玩。這幾天卻沒了。
原來聽說這里有群癩蛤蟆特崇拜天鵝，這只野鵝不遠百里，染白了羽毛，特意來這里找癩蛤蟆炫耀。想了幾輩子的美意來得太突然，雖然怎么看都是只天鵝，癩蛤蟆們還是不相信自己的眼睛。
不過，他們試圖接近這只天鵝，不但天鵝沒有疑心，還有些愜意美美的感覺。聰明的癩蛤蟆們開始斷定她是只受傷的天鵝。就算是傷了的，可是古訓曰，天鵝肉非我等可食。
終于，有一天，召集了成群的癩蛤蟆，大計商定后，他們一齊蜂擁而上，任憑野鵝嘶聲力竭的救命和解釋，也無濟于事，假天鵝被撕得粉碎，成了癩蛤蟆口中的天鵝肉。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十四
《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學中有效滲透對學生的語言訓練的想法。
1、指導朗讀，與文本對話。朗讀是提高學生對語言文字的領悟、理解能力的基礎，是對學生進行語言訓練的內容之一。教學過程中我通過默讀讓學生整體感知課文，個別讀體會字詞句表達的情感，想象讀加深對文本思想內容的理解，有效地使學生走進文本，與文本對話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻、團結、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對“人與動物應該和諧相處”這一問題的理性思考。
3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學應該在學生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現象來實現。”本教學過程中，我讓學生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結合句子引讀，達到了理解語言和把握文章意蘊的有機結合。
課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時我讓學生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：
1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。
2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學生接讀）。
3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學生接讀）。
整節課中，我力求體現對學生語言能力的訓練，但對在課堂上捕捉學生的回答，尋找到教育的契機的能力有待加強。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十五
一個陽光明媚的清晨，一只美麗的天鵝在清澈見底的湖面上悠閑地游著。
“嗨!天鵝姐姐，早上好!”水獺在岸邊朝天鵝招手。“呀!原來是你呀!水獺老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獺一邊建房子一邊自豪地說。“哼，就憑你。眼睛又瞎，長得那么丑，還建什么房子呀?哪像我，長得這么漂亮。”天鵝揚起頭，驕傲地說。水獺低著頭，委屈地說：“就算我長得丑，我也要建房子保護自己呀!”“哼，懶得理你。”天鵝扭頭走開了。“等等，天鵝姐姐。”水獺把天鵝叫住，“你有沒有聽到什么聲音啊?”“沒有啊，哪里有什么聲音啊?”“天鵝姐姐，你再仔細聽聽。”“我說水獺老弟，哪有什么聲音啊?是不是我剛剛說你丑，你故意捉弄我呀?我視力可是很好的。”天鵝生氣地說。水獺委屈地說：“沒有，你視力很好，也不代表你聽力很好呀!”“哼，一定是，一定是我剛剛說你，所以你想捉弄我，哼，你等著瞧吧!”天鵝火冒三丈地游走了。“唉，天鵝姐姐，你不聽我的我也救不了你。”說完，水獺鉆回了自己的新家。
在遠處的森林里，一個獵人用槍瞄準了天鵝，天鵝還沒來得及飛，“呯”，一個跟頭栽進了水里。
這個故事告訴我們：做人不能太驕傲，不然就不會有好的下場。
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續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十六
冬天臨近了,樹葉已經開始枯黃,水草橫倒在清澈的水里。一長串天鵝飛在十月的天空上,和親愛的故鄉告別,等到明年春天再會。
老漁夫突然發覺有兩只天鵝離開了隊伍,慢慢地兜著圈子,開始在湖面上低飛,很快落到水面上,飛快地游泳。老漁夫感到很奇怪,它們為什么飛回來了。
這年冬天一開始就特別地冷。下過一場雪之后,地就凍得發裂了。天鵝縮成一團,羽毛倒豎起來。
一天夜晚,刮著猛烈的暴風雨,漁夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不著。
早晨,暴風雪停了。老漁民費了很大的勁。才走出房子,向小湖走去,尋找那可憐的天鵝。
老漁夫用手杖在湖邊雪地掘著,仔細觀察每個小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他觸到天鵝的身上。兩只天鵝緊緊地挨在一起,一動也不動,原來天鵝被凍死了。
老漁夫把天鵝抱回家,準備送到博物館,讓大家都能看到這美麗的天鵝。他忽然發覺雌天鵝翅膀有個肉瘤,一定是骨頭被打斷了……他想它肯定是能飛起來,可是不敢帶著這樣有傷的翅膀作長途飛行,所以才留在這兒過冬。
他又想,雄天鵝為什么也留在這兒過冬活活凍死呢?它的身子是好好的呀。他自言自語地琢磨了好半天,才輕輕地說了一句:“友誼啊……”
小天鵝。
從前，有一個天鵝媽媽，她找到一只蛋，然后就開始孵蛋。她等啊等啊，過了很長很長時間，小天鵝從蛋里出來了。
小天鵝跟著媽媽走來走去。長大了，開始坐在媽媽身上，媽媽帶他飛到天上。然后他開始學習飛，從媽媽身上飛下來。但是他從天上掉下來了，從后面飛過來的天鵝爸爸接住了他。他飛呀飛呀，終于學會了。
小天鵝和爸爸媽媽一起快樂地生活。
一天早晨，尼基塔在捕魚時朝對岸看了一眼，突然驚呆了：在朝霞映照的湖面上，兩只潔白如雪的大鳥在靜靜地徐徐游動，它們低著長長的脖頸，美麗得像從神話世界飛來的兩只仙鳥。
從這天起，尼基塔每天都看見這兩只天鵝。它們在森林里定居下來，在一個浮島上筑了個窩。不久，母天鵝下了幾個很大的淺黃色的天鵝蛋。
這時，別的鳥都不敢靠近這個浮島。野鴨只要一落到附近的水面，公天鵝就會兇猛地沖上前，不速之客只好倉皇飛走。
不久，尼基塔看見它們孵出了四只小天鵝，又看見它們溫文爾雅地教小天鵝覓食，當小天鵝長得有大野鴨那么大時，它們全家又搬到一條通湖的小河里去了。
將近兩個星期，尼基塔一直沒見到那幾只美麗的天鵝，湖面一下子變得寂寞單調，失去了迷人的景色。
漸漸地，樹葉開始發黃，湖邊的水草全都倒下，黑夜越來越冷，北風越刮越烈，森林上空不斷傳來一陣陣候鳥南飛的鳴叫聲。一天，小島上的六只天鵝也紛紛展翅起飛了。它們先在湖上盤旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它們揮揮手說：“一路平安!”
忽然，尼基塔發現，有兩只天鵝先后離開了隊伍，它們慢慢盤旋著，漸漸向森林上空降落，當它們降到水面上時，尼基塔認出來了，這是兩只老天鵝。它們為什么又回來呢?冬天的挪威多冷啊，要是它們不肯南飛，冰天雪地的日子恐怕很難熬過。
最后一批大雁也飛走了。湖邊也結起了薄冰。兩只天鵝搬到了小河口，那兒的河水湍急，從不封凍，但它們一直蜷縮著身子，一副無精打采的樣子。這一年的冬季來得又早又猛，第一場大雪跟著北冰洋的寒流從天而降。第二天一早，擔心了一夜的尼基塔推開門，眼前已是一片白茫茫，天鵝湖也結起厚厚的一層冰，冰上的雪深得能夠沒住腳脖子。尼基塔連早飯都顧不上吃，立即踏著冰雪進了湖，他來到蘆葦叢中那對天鵝藏身之處，突然被眼前的景象驚呆了：枯萎的蘆葦已被漫雪壓倒了，灌木叢里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出來，那就是可憐的天鵝，它們緊緊地靠著，兩根長長的脖子伸出雪堆，交叉著貼在一起，仿佛在互相鼓勵，又像是在訴說著對藍天的熱愛，對夏天和陽光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地對那一對死去的天鵝說：“咳，我來遲了一天，你們就這樣度過了最后一個冬天。”
過了復活節，新年到了，尼基塔帶了兩個年輕人，到蘆葦叢中小心翼翼地把天鵝挖出來。這時，人們才發現，雌天鵝展開的翅膀上，有一個肉瘤，那是翅骨被打斷造成的。雌天鵝無法作長途飛行，只能離開天鵝群，而那只雄天鵝，也毅然放棄了生的希望，留下來陪著自己的伴侶，直到生命的最后一刻。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十七
在一片茂密的森林里，住著許多小伙伴，有：小河馬、小松鼠和小白兔還有小鳥。其中有一只可愛的小豬——慢慢，因為他做事總是拖拉，他還有一句口頭禪：“明天再說吧！”
有一天，小河馬來來找小豬慢慢說：“慢慢，你陪我去圖書館看書吧！”小豬懶洋洋地說：“好的，明天再說吧！”聽完小豬的話，小河馬垂頭喪氣地走了。小松鼠開心地跑過來：“慢慢，你陪我去摘松果吧！”小豬心不在焉地說：“好吧，明天再說吧！”小松鼠只好去找別的小動物了。小白兔蹦蹦跳跳找到小豬：“小豬，你陪我去跳繩吧！”小豬慢吞吞地說：“好的，明天再說吧！”小兔扭頭就走了，過了一會兒，小鳥飛過來傷心地說：“小豬，昨天我的家被風吹壞了，你可以幫我再做一個嗎？”小豬不耐煩地說：“好的，明天再說吧！”聽完小豬的話，小鳥生氣地飛走了。
從此以后，小豬慢慢身邊的朋友越來越少了，再也沒有朋友找他玩了，他的壞毛病也一直持續下去了。
續寫天鵝的故事（專業18篇）篇十八
小朋友們都聽過關于天鵝的小故事吧，那么你們看過《黑天鵝》這個故事嗎?這個故事是告訴大家不應該五偽裝，而是要徹底地改正缺點，下面一起來看看這個寓言故事吧。
黑天鵝。
黑天鵝聽見大家都說白天鵝美，心想：“還不是我生得黑，他生得白!嗨!要是哪一天能跟白天鵝換一身羽毛就好了。”終于黑天鵝想出個辦法。
夜里，它去找來一瓶墨水和一盒白粉。它趁白天鵝熟睡之機，悄悄地把墨水涂抹了它一身，又在自己身上擦滿了白粉。第二天一早，眾姐妹剛睜開眼睛，黑天鵝就慌忙宣布，“你們看，白天鵝變黑了，我變白了，白天鵝丑了，我美了!大家聽了哄堂大笑起來，紛紛嘲笑黑天鵝。黑天鵝一時感到疑惑了。
這時大姐走過來誠懇地說：“小妹，我們平時說你丑，說白天鵝美，不是指你們的外表，而是指你們的內心。你平時為自己想得多，而白天鵝為大家想得多，這就是你們真正的丑和美。就拿今天你做的這件事來說，不更證明你的丑么!其實，涂抹和偽裝外表又有什么用，大雨一沖還不是現了原形。你如果真想丟掉丑，要大家說你美，就要徹底地改正缺點。
天鵝與主人。
傳說天鵝臨死前才唱歌。
有人偶然遇見市場上有天鵝出售，還聽說這只天鵝的歌聲非常悅耳動聽，便買了帶回家。
有一天，他設宴請客，讓天鵝在席間唱歌，天鵝卻始終沒吭一聲。后來，天鵝老了，知道自己死到臨頭，這才為自己唱起了挽歌。
主人聽到后說：“如果你真是除臨死之外，其余別的時間都不肯唱歌，那么我就是太傻了，那天叫你唱歌時，就應該把你殺了。”
這是說，許多人不愿意自愿去做某些事，總是在迫不得已時，才勉強去做。
在天鵝湖的蘆葦深處，住著天鵝教練的一家。天鵝教練擔任全家族的游水、飛行訓練的任務，夭鵝媽媽帶著兩個女兒住在一座漂亮的房子里。天鵝媽媽對小女兒過于溺愛，每天早晨都要親手給小女兒穿衣，洗臉，嘴對嘴喂著小女兒吃飯。到了晚上，還一邊唱著催眠曲，一邊用翅膀摟著它睡覺。在天鵝媽媽的眼里，小天鵝妹妹快要成為天鵝公主了。
這一切，天鵝教練早就發現了，他對小女兒很擔心，經常對小女兒說：“孩子呀!你也不小了，也該學學游水，練練飛行了，不然的話，將來有什么用呢?”天鵝媽媽對此卻不以為然，總認為孩子太小，長得又美又壯，將來準會成為一個有出息的鳥!
天鵝教練對小女兒從不遷就，決定第二天就讓它參加全家族小天鵝的游水訓練。天鵝媽媽雖不放心，見天鵝教練那樣堅決，也就不好吱聲了。
小天鵝來到寶石湖邊，感到這里的天地是那么廣大，空氣是那樣新鮮，她心里挺快活。在天鵝教練的指導下，小天鵝們都陸續地跳下湖去，個個都游得挺快活。可小女兒沒有耐性，游了一陣，覺得身上疲乏，就悄悄地離開隊伍逃學了，中途還跟野鴨老太婆到一個水庫里去偷魚，回家時被爸爸天鵝教練狠狠地批評了一頓。由此，天鵝教練同妻子發生了沖突，天鵝媽媽離家出走了。
后來，小天鵝在天鵝教練的精心指導下，很快掌握了飛行的要領，逐漸成長起來，變成大天鵝了。天鵝教練的小女兒在父親的嚴格要求下，也有了很強的飛行本領。在“百鳥萬里飛行大會”前夕，兩個女兒去找媽媽，途中遇到暴風雨，天鵝的女兒勇敢地沖上高空，終于經得起暴風雨的考驗，他們的媽媽也終于醒悟了。