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高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇一

成人教育為社會人士提供了繼續學習、增加專業知識和提升職業技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰。本文從成人教育學生的特點出發，對如何有效開展成人教育班級管理工作提出幾點建議。

一、前言。

成人教育為社會人士提供了繼續學習、增加專業知識和提升職業技能的渠道，讓他們能更好地適應科技不斷發展下的工作崗位新要求。然而，參加成人教育的社會在職的成年人，有著自己的工作和家庭，這就給成人教育班級在管理上帶來了困難和挑戰。在實際的成人教育班級管理中，需要結合學生的特點，從實際出發為班級管理工作創造有利條件。

成人教育班級學生個體差異大，成分復雜。由于成人教育主要面向社會招收18歲或以上的非脫產人員，這些人員絕大多數有工作和家庭，同時，由于工作內容不同，參加國民教育的時間長短不一，個體差異大、年齡結構復雜，導致同一個成人教育班里學生的學習能力和自我管理能力存在較大差異。

成人教育班級管理關系到學生的學習積極性，關系到成人教育的發展，因此要重視對成人教育班級的管理工作，為學生學習專業知識和提高職業技能搭建良好的平臺，進而促進成人教育的發展。針對成人教育班級學生的特點，現提出以下幾點建議：

1.培養專職成人教育班主任隊伍。

成人教育班級管理難度大，學生是成年人、上課時間少、業余時間少且不一致，班主任需要耗費大量的精力和時間去組織活動、聯系學生、了解學生、解決學生的日常學習問題等。其次，班主任是成人教育班級管理的主要領導者和協調者，是整個班級的靈魂，所面對的學生又是在工作領域有一己之長的職工，這就要求班主任要擁有更專業的管理能力。因此擁有一支專職從事成人教育班級管理工作的班主任隊伍并不斷增強班主任的專業管理能力，是做好成人教育班級的管理工作的重要保障。

2.規范班級管理制度。

規范的制度管理是學生順利完成學業、養成良好學習習慣的保障。無規矩不成方圓，成人教育班級在常規管理過程中制定的各種比較嚴格的規章制度，發揮著維護班級正常教育教學活動的重要作用。每一位學生都應遵守和服從規章制度如考勤制度、請假制度、考核制度等，這樣才能保障整個教學活動規范有序地開展。在嚴格的規章制度的約束下，班主任能更有效地對班級進行管理，同時學生自我管理、自我約束的能力也潛移默化地得到提高，慢慢養成好的習慣。

3.全面了解學生，進行針對性管理。

由于成人學生個人情況復雜，這就需要班主任了解學生的總體情況，將其作為對學生進行分類分層管理的參考。這也是提高班級管理工作有效性的基礎和前提。因此班主任可以通過與任課教師溝通、找學生談話、開班會等形式了解學生在思想、學習、生活方面的情況，并根據學生的特點、特長和自身需求，進行靈活多樣的針對性管理。班主任要盡量發揮學生個人特長，幫助其在班級生活中找到成就感和歸屬感，最大限度地調動其學習和自我管理的積極性，為開展班級管理工作打好基礎。

4.劃分學習小組，加強溝通，多組織活動。

成人學生具有分散性，可以按住址進行分組，小組成員之間可以在平時的'學習生活中相互合作，共同交流學習內容，而小組與小組之間可以開展各類活動的競賽，一方面可以激發學生的學習競爭意識，另一方面又能增強學生的團隊意識和合作能力。此外，成人學生具有分散性也要求班主任要加強和學生之間的聯系和溝通，確保各類班級管理工作可以通知到位，做好平時的組織活動和督促學習工作。班主任可以通過建立班級通訊錄、qq群、微信群等多種手段結合加強與學生的溝通和聯系。在條件允許的情況下，班主任結合學生作息時間、通過向學生征集意見，組織一些班級活動，如班會、體育活動、知識競賽、戶外游戲等，以增加班級凝聚力和班級活力。

5.緊抓自學環節，促進共同進步。

自學是成人教育學習的重要部分。成人學生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自學、面授，學習質量難以保證。班主任要緊抓學生的自學環節，促進班級學生共同進步。首先，班主任可以自己或讓班委在授課結束后整理一份小結，小結中說明當天學習的內容、章節、范圍、頁碼等信息，和授課課件一起及時發給班里學生，作為學生課后自修、復習的參考，而缺課的學生可以據此自學。其次，班主任要對學校提供給學生的各類自學方法進行了解，及時告知學生課后可以運用哪些手段進行自學，如：每門課程授課教師的課后聯系和提問方式，是否提供網絡課程進行學習，怎樣登陸網上課程，如何與授課教師在網絡課程中進行答疑等。最后，班主任要及時向授課教師了解學生的學習情況，解決學生有學習上的困難。

四、結語。

總之，成人教育學生有著自身復雜的特點，非同于全日制在校生，學校除了要擁有一支管理水平較高的專職班主任隊伍外，也要求班主任不斷增強管理能力，用心對待，從實際情況出發，不斷探索適合的班級管理的有效的、科學的策略，才能使這些成人學生克服自身在班級學習中的困難，順利完成學業，同時促進成人教育的發展。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇二

針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規章制度，保證學員養成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態和班級動向等，引導班級的正確發展。在班級管理工作中，不應突出學員之間差別，重點培養骨干力量，調動學員的工作積極性，獎勵優秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養目標，全面提高學生的理論素養和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結合理論學習和實踐鍛煉，有效激發學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉變管理理念，把傳統的單一知識型人才培養理念轉變為綜合創新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創新能力和應變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現代化網絡平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經常曠課的學員，需要采用規章制度嚴加規范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設工作。成人管理與一般的國民教育在本質上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發展打下基礎。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設定學習目標，整合學習者經驗和活動情境，關注學生的需求，培養學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設計以及需求評估等環節中，與教師共同制定教學方案。

3結束語。

綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業人員，因此班級管理工作具有特殊性和復雜性，在管理中需要轉變班級管理觀念，構建和諧的班級，健全班級管理規章制度，提高班級管理質量。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇三

摘要:教育管理是就是在一定的社會環境下，管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，遵循管理的客觀規律，對各種教育資源進行合理配置，高效率的實現教育管理目標的活動過程。本文通過梳理主要管理學流派的理論，進而分析其對教育管理理論發展的作用。

薩喬萬尼認為教育管理學從其他知識領域、學科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學科。只要教育管理學沒有理論創新，它將仍然處在管理科學和教育學科的邊緣。從教育管理學的概念來看，教育管理學借鑒了組織理論、行為科學等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學被引入教育管理學中的。尤其是，近現代企業管理理論和行政管理理論的產生和發展，對教育管理學研究產生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學科對教育管理理論發展的作用。

一、科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

科學管理理論可以概括如下:科學，不是單純經驗的方法;協調，不是不和;合作，不是個人主義;最高的產量，取代有限的產量;發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕?！?/p>

1．以考核為手段，重視質量和效率。

學校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯系在一起的，學校管理人員通過對教師進行分工，并按教學成本分配教育經費。定期對教師工作進行考核，根據標準檢查學校產品的理想標準，并規定學校的教學方式及生產者(教師)必備的資格和工作準則。教師需按照管理者制定的詳細教學計劃、教學目標、教材組織教學。

2．將學校管理看似工廠管理。

學校除了教育以外，還承擔了工廠的角色。教師是“工人”，教學是“勞動”，而學生是“原料”和“產品”，為保證質量，學校管理人員控制著“教育生產線”的流程，并向教師提出相應的工作要求。通過實施恰當的、可以量化的標準，獲得某些教育方面的收益。教師根據該標準了解教育的目標，校長則可以衡量教師的工作情況，并據此對教師和學生進行評估。

3．職能分離，保證工作程序的標準化和規范化。

學校各部門的職能需分離開，學校管理人員的.責任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執行每一項具體任務過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責只是按照這種方法實施教學，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。

二、科層管理理論對教育管理理論發展的作用。

60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學校管理者更注重學校正式組織的功能。在這個過程中，它使教育管理的研究者們意識到權力問題、一般規則問題和組織功能失調等問題。

強調管理效率是科層理論的最大特征。學校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運用學校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發揮最大的作用，產生最多的效益。如何提高學校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。

2．分明的管理層次。

科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學校內部的各個管理層，其職、責、權的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學校管理的科學行、規范性，從而提高學校的辦學績效水平。

3．完善的學校組織結構。

學校是一個微型社會，具有完整的組織架構，校長、行政人員、教師、學生與其他人員組織中，根據從屬關系，其地位、職能和責任方面的存在差異，進而形成了不同的權力分布。未達到理想的管理目標，需要把不同權力層級的人員組織起來，充分發揮集體精神，以期達到最佳的合作模式。

三、行為科學管理理論對教育管理理論發展的作用。

教育管理者還要善于分析、研究教職工、學生的需要層次和結構，改善學校內外的人際關系，增強群體意識和組織的凝聚力。行為科學管理理論使教育管理學傾向于強調教師在學校的主體地位，通過科學嚴謹的方法，分析學校組織環境對教師個人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個人的主觀能動性，不斷增強教師、學生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。

四、新公共管理理論對教育管理理論發展的作用。

新公共管理理論的更關注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權，集中力量提供公共物品，彌補市場不靈，調節宏觀經濟;消除外部效應;目前，新公共管理的理論已被運用到教育體制的改革中，出現了一些政府放權、基礎教育服務供給與消費市場化、教育行政部門向社會購買服務等取向的嘗試，如擇校管理、公立學校的私營管理等。

參考文獻:。

［1］屈新珂．論泰勒的科學管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學，．。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇四

隨著改革開放的發展，加強了國與國之間的交流，旅游業飛速發展，同時也帶動了酒店業的發展。酒店業已經成為我第三大產業的一個重要組成部分。酒店業的飛速發展，給國家帶來了巨大的經濟效益，但是人才的短缺也是阻礙酒店業發展的一個重大障礙物。這些都迫切要求我們加強對酒店管理人才的培養。

一、我國酒店業人才現狀分析。

（一）酒店人才存在著短缺。

我國酒店人才短缺主要表現在以下兩個方面：一方面，酒店業所需要的高級管理人才短缺，例如經理、營銷公關經理、大堂經理等等。高校酒店專業的學生畢業以后，從事酒店管理的人越來越少。酒店業工作者需要較強的適應能力，工作強度大，由于酒店業的特殊性，需要員工進行三班倒，就是吃飯時間也不超過半小時，還有可能是輪流吃飯。酒店業需要員工要有飽滿的情緒去工作，每天都要面對不同類型的客戶，在生理上和心理上都要承受較大的壓力。酒店業對年輕人的吸引力越來越小，很多學校酒店管理專業的畢業生都不愿意到酒店工作。酒店和學校進行校企合作的還特別少，不能滿足酒店業的需求。另一方面，酒店需要的合格的一線工作人員十分緊張。一線工作人員雖然工作任務簡單，但是要求也十分嚴格，必須擁有良好的職業能力，還需要良好的道德素質，同時還需要良好的適應能力，在遇到不同的客戶時，要很快的適應，即使面對客戶的為難，也要忍住自己的脾氣，要很好的為客戶服務。一線員工就好比是一個酒店的“門臉”，對一線工作人員的要求因此十分嚴格。

（二）酒店人才結構上存在不合理性。

酒店人才的不合理性具體表現在：1、酒店人才的學歷結構不合理，大部分工作人員，是?？飘厴I生，本科和碩士人員所占的比重特別少，比重嚴重失調；2、我國酒店業的人才很少是科班出身?，F代全球經濟一體化，外國人進入中國旅游、做生意的特別多，酒店業經常會接待外國人員，對員工的外語水平也有很大的要求，酒店管理人員很多都是英語等專業的人才，不是酒店管理專業的。酒店管理專業的教育，側重于酒店工作的教育，對英語的教育就相對落后一下。而且，一線工作人員，他們原有的英語基礎不好。3、酒店業的專業結構十分單一，?？粕戮频陿I一線工作的人員比較多，但是酒店業對管理人才的需求很難滿足。一些酒店管理專業的本科生或者是碩士生，對酒店管理工作不是十分滿意，就業率不是很高。

（三）酒店業的人才流動性比較大。

人才的流動性是制約酒店業發展的一個重要因素。酒店業從一定程度上說，是靠年輕吃飯的，酒店業的.一流員工，一大部分是?？粕麄冞M入酒店業的最佳年齡階段是20歲左右，而且酒店業的高級管理人才也有一部分是從一線員工中提拔起來的。一些合理的流動性也是有一些好的地方，如果管理人員把這邊好的工作經驗傳遞到另一個酒店，容易使好的資源得到推廣。但是更多的情況下，員工的流動，容易影響原來酒店團隊的積極性，導致團隊的不穩定性，加大管理工作的難度。嚴重的情況下，如果是一些財務管理人員或者是酒店策劃人員的流失，容易造成酒店信息的外漏，給酒店產生不好的影響。在一定程度上分析，人員流動的大部分是一些有工作經驗的一線員工，人員流失業加劇了酒店的資金支出，原有的員工離開，對于新進來的員工需要進行培訓，加大了就帶你的培訓成本。同時，影響酒店人員流失的另一個原因就是酒店的工資、福利，是否有升職空間。如果一個酒店不能給員工提供一個舒適的工作環境，如果長期處于一個特別壓抑的工作環境下，員工的身心健康都會收到很大的打擊，員工就會選擇離開這個環境。酒店還必須保障員工的合法權益，酒店員工出來也是為了獲得一定的利益，同時還應該獲得一個好的工作環境。酒店應該給員工提供一個穩定的舒適的工作環境，保障好員工的合法權益，解決他們的后顧之憂，減少員工的流動性。

目前，我國高等院校根據社會的需要，開設了酒店管理、旅游、電子商務等專業，為社會提供了大量人才，但是我國高等院校在開設這些課程中，存在了一些弊端。本文通過對酒店管理專業的研究，來分析我國高等院校在培養人才是存在的問題。

（一）人才培養目標定位不明確。

我國高等院校在培養酒店管理人才時，存在著培養目標不準確的情況，大致分為以下幾點：

1、院校在人才培養時，對人才的培養目標太過于廣泛，學校制定的教學計劃不能很好的滿足人才的培養要求。例如一些高等院校在培養酒店管理人才時，在招生時對酒店管理人才是這樣表述的“本專業為現代化酒店培養德智體美勞全面發展的人才”.可我們很難看出這樣培養出來的人才是否可以適應酒店的發展要求。

2、我國高等學校設定的培養目標不符合實際，制定的目標都存在過高或過低的現象。我國一些高等院校到酒店管理專業，他們把人才培養定位在酒店高級管理人才或者是職業經理人，這樣培養出來的人才，他們在畢業求職時候，會把眼光定位太高，而酒店對這些管理人才的要求也會十分嚴格，畢業生會很難適應酒店的要求。畢業生又因為在學校設定的目標過高，很少會愿意從底層做起，慢慢積累工作經驗。

3、大部分學校設定的培養目標都大同小異，沒有很好的區分好層次。?？茖哟?、本科層次甚至研究生層次都沒有太大的區別，缺乏多樣性。

4、學校制定的人才培養目標與社會需求嚴重脫軌。高校酒店管理老師，大部分是從別的專業轉調過來的，沒有從事酒店管理工作的經驗，他們過分地依賴課本知識，這樣培養出來的人才很難適應市場需要。

（二）專業技能教育方式落后。

學校對酒店管理人員的培養能力十分有限，一方面，從事酒店管理教育的老師，沒有酒店管理的經驗，大部分知識是從書本等理論中獲得的，從而傳送到學生那里的也只是課本知識，這樣培養出來的人才只注重了理論，缺乏一定的實踐性，是學生感覺到自己學無所用，造成酒店對畢業生的不認可，畢業生對自己的不自信。另一方面來說，我國高校的實踐經費有限，沒有能力組織學生進行大規模的實踐活動。高校沒有能力建設自己的實習基地。

（三）職業道德和服務意識淡薄。

酒店在進行招聘時，不僅僅招聘酒店管理專業的畢業生，還招聘非本專業的畢業生。因為畢業生缺乏工作經驗，在進入到酒店的正常工作以前，都需要進行系統的培訓。酒店招聘時，更多來考慮的是畢業生的潛力，能否可以更好的從事酒店工作，但是職業道德和服務意識，它們是一種潛在存在的東西，不是我們通過短時間的招聘就可以清楚了解的。

（四）運用外語能力較差。

由于改革開放的原因，酒店工作人員會經常的接觸外國人員。英語作為國際通用語言，大受歡迎，這些也要求酒店工作人員，特別是管理人員，要有流利的英語能力。酒店業的對外英語要求，是我國高校酒店業教育的薄弱環節。

（一）確定明確的人才培養目標。

應該重新制定人才培養的目標，應該把目標重新定位在培養實用型的、技術型的高級人才。我們應該認真分析現在酒店需要什么樣的人才，不能把知識僅僅局限于書本上，還應該熟悉現代酒店的經營管理方法?，F代酒店業缺乏的不是某一專業的人才，應該培養些多方面的具有超強適應力的人才。因此，我國高校在進行酒店管理專業的人才培養時，應該加強人才的綜合素質培養，擴寬知識的范圍，創造能力和應變能力。

（二）加強德育教育，提高綜合素質能力。

隨著時代的變化，人們的認知能力也越來越高，人們的就業觀念、人員的供需關系以及企業的用人需求都在發生著變化。酒店也在招聘人員時，不僅僅考慮員工是否具有良好的職業能力，還考慮員工是否具有良好的道德素質。因為現代企業講究人文理念，即使一個員工擁有再好的工作本領，但是人員道德素食低下，酒店也不會任用這樣的人才。一個沒有良好的道德的員工，會影響整個酒店團隊的核心力。學校應該加強德育教育，把道德教育和理論教育結合起來，培養一個愛崗敬業、熱愛自己本職工作的人才。同時，由于酒店工作的特殊性，它要求員工擁有良好的敬業精神和服務意識，要注重自己的儀容儀表，說話要文明懂禮貌，要有很強的組織性和超強的應變能力。我們不難看出，只有具備良好的道德能力的高素質人才，才能在企業中發揮他的最大能力。

（三）豐富教學內容。

單一的課本教學不能適應現代酒店業的需求，我們應該豐富高校的教學內容。學?？梢砸M外部資金，選擇與酒店進行校企合作，根據現代酒店的需求進行人才培訓。我們可以和酒店進行溝通，學校為酒店培養人才，酒店為學生提供實習環境，讓學生在實踐中獲得知識。一些有實力的高校，可以根據酒店的工作建設一個自己的模擬實習基地。高校也可以聘用一些資深的酒店管理人員來學校給學生進行理論實踐。這樣可以一邊學習，一邊更好的發現問題，解決問題。

（四）機構進行合作，提高外語水平。

高?？梢云刚垙氖戮频旯芾斫逃耐庹Z老師，對學生進行實際的外語培訓，讓學生更好的掌握酒店工作中需要使用的外語?？梢远嚅喿x一些外國的酒店管理的書籍，讓學生一邊好好學習知識，一邊學習外語知識。

四、結論。

酒店業的發展步伐越來越快，高校對人才的培養也必須加快步伐。高校根據實際需要，培養出高素質的酒店業管理人才，加快酒店業的發展。一個好的酒店管理人才，關系到一個酒店的發展好壞，我們必須提起高度重視。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇五

在高等教育管理范式應用中關注學生的生活生存。關注生存在當今現代社會發展中已達成共識，具體到高等教育管理范式，從本質上來講是要實踐具體的關注人的因素，是要正確認識學生潛在的價值，充分發揮學生的主觀能動性，以時代精神影響學生的主體精神，增強學生的自尊、自強、自立、自主、自覺的獨立意識。以增強學生的主體思想意識，及其全面發展為基礎，充分開發出學生的積極性，實現教育管理的民主性、創新性，加強高等教育對人才的培養。以培養具有創新能力和實踐能力的人才為核心目標，最終實現學生全面發展的`終極理想。

隨著時間的發展，高等教育實踐管理范式正處于新舊范式轉變之間。它們并非不可逾越，而要看其關注點。高等教育實踐管理研究范式并沒有將量變和質變統一結合，而是將二者進行分散。高等教育實踐管理的新舊范式不僅要加強轉換，還加強互動并存。在一個新的教學理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態。若當前的高等教育實踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學科管理的范式，從不同的角度進行研究與評價，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應的轉換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強調思維活躍，解決了高等教育實踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實踐，實現思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認為先有所認識再進行行動，這樣可以有目的地對思維進行有效的邏輯整理，再加以范式的指導可進行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉換具有概念的延伸、學術的互通。

在經濟全球化的推動下，各種文化在多元化的觀念中相互沖擊。在高等教育管理中，這些多元文化沖擊將導致高等教育管理范式無路可尋，這時，不是要改變高等教育實踐管理范式，而是要將范式進行有效轉換。一些國家，特別是其重要地區的高等教育的發展水平，引領該國教育的整體改革與發展，而這些影響將關系到該國的政治、經濟、文化等的發展。高等教育實踐管理是影響高等教育發展的驅動力量。回顧我國現代高等教育實踐管理研究的歷程，我們應以史為鑒。在困難中求生存、求發展，推動我國高等教育實踐管理持續、穩定的發展。當高等教育實踐管理范式受到沖擊時，要結合社會形式對其進行轉換。高等教育之所以采用范式作為管理學科的理論體系，是因為對高等教育實踐管理范式來說，它就是理論體系中的一門學科。范式的變化也將影響高等教育實踐管理的突破，使高等學科擁有一個全新的模式。

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高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇六

摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。

關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。

隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。

一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。

（一）賬務估算人員意識不夠。縱觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。

（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。

（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。

（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。

二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。

對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：

（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。

（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。

（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。

（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。

（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。

三、結束語。

我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。

參考文獻：

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[2]郭小紅。國企經濟管理中的財務預算管理必要性探討[j]。企業文化旬刊，（10）。

[3]喬宗瑞。淺析財務預算管理在國企經濟管理中的作用[j]。東方企業文化，2017（s2）。

[4]劉紅亮。研究國有企業經濟管理中財務預算管理的必要性[j]。經營管理者，2017（32）。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇七

成人高等教育自成人高考以來都是網上招生錄取，可以用電子文檔形式獲得學生信息檔案，方便于學籍管理。但由于許多學校對成人高等教育的學籍管理缺乏必要的重視，目前只能利用小型學籍教務管理系統進行管理，而成人教育的小型學籍教務系統只是在普通高等教育的學籍系統基礎上修改建成獨立數據庫，只有成績管理才用這個系統軟件，并且多年來都沒有升級更新，更沒有實現網絡化。隨著教學點的不斷擴大，由于各點的成人教育學籍管理人員素質水平存在差距，小型學籍教務系統也未能得到充分利用。

1.2沒有一個完整的學籍管理軟件操作平臺。

新生入學注冊的學生基本信息都是由各教學點單機操作匯總到?？偛康?。有些教學點在上報新生注銷數據時，不報到的學生該注銷不注銷，轉點學生不該注銷的卻注銷了，因為成人學生邊工作邊讀書，他們的學習地點是隨著工作單位變化更換教學點。在校學生學籍異動，如有些學生中途退學、休學留級、轉教學點、轉專業，這些異動都是運用手寫表格文字資料記錄報送學?？偛?，各教學點沒有按照規定在統一時間內報送，而是隨報隨送，這大大增加了學校學籍管理人員的工作量，許多資料不能及時處理輸入電子文檔，有些堆積到臨畢業之前才處理，手工輸入重復工作，效率低下。轉教學點、轉專業的學生成績沒有及時跟著轉點、轉專業更新，到畢業時該學生的成績單打印不出轉點、轉專業之前的成績。在校學生的信息（包括姓名、出生日期、身份證）變更都是手寫表格登記，沒有與省學籍管理系統平臺一致的數據格式。畢業生電子相片不能網上校對，畢業生數據整理匯總靠人工檢驗核對，難免出現錯誤，有時打印出的畢業證書、學位證書出現出生日期與身份證的出生日期不符，這給學生以后網上學歷查詢、學歷驗證帶來很多麻煩。

要進行具體明確分工，專人專責。要提高成人教育學籍管理工作的質量，必須建設一支思想好、業務強、忠于職守的學籍管理隊伍。學籍管理隊伍素質和管理水平的高低、管理質量的優劣直接影響到高校成人高等教育教學工作的運轉和教學質量的提高。在當前形勢要求下，建設一支具有現代管理理念的學籍管理隊伍是高校成人教育管理工作的重點，更是保證高校成人教育教學質量不斷提升的主要措施之一。

2.2建立高校成人高等教育學生學籍管理系統，實現各教學站點互相聯網、共享資源。

教學點的學籍管理人員可直接在網絡系統上報新生注冊數據、新生注銷數據、學生成績、學生的學籍異動數據，學?？偛康木W絡終端服務器馬上可以接收各教學點提交的數據。在網上提交學生成績給學籍管理人員，并能在網上直接提交和打印，自動生成學生學期成績。通過網上錄入，不僅可實現跨校區、異地成績管理，而且大大減少了教師和成績管理人員的重復勞動，真正實現了學生成績管理的信息化、網絡化。學籍管理系統能夠讓學生本人查詢和打印本學期、本學年以及在校期間所有的課程成績，能夠查看到自己補考門數和補考成績；能夠讓有關部門掌握在校生人數和學生的基本信息，學生學籍異動的情況也能在該系統中及時處理和體現，該系統還設置了學生學歷和學位管理，它與上報省教育廳的學籍注冊和學歷電子注冊的資料能夠很好地有機鏈接，從而方便快捷地提供學生的性別、年齡、專業、學制、入學日期、畢業日期、學位授予等信息，真正實現系統數據庫信息資源的共享，實現學籍管理的信息化、科技化。

學校管理系統的數據與平臺的`數據對接，學校管理系統中的數據庫可直接用于網上管理平臺，這樣才能事半功倍。也就是從教育部“普通高校成人學籍學歷管理系統”導入相關數據，直接共享，獲取學生的基本信息。按學生的入學年份、所在教學點、專業、培養層次、學制等信息編寫學號，建立完整的學生基本信息數據庫，方便快捷地根據不同條件來查詢各年級、各專業的學生情況，簡潔明了地進行學生休學、復學、退學、轉學、轉專業等學籍異動處理。

三、小結。

綜上所述，成人教育學籍管理系統的創建，可以避免數據錄入過程的人為誤差，減少重復勞動，實現資源共享，提高工作效率，為教學、學籍管理的規范化、信息化和科學化創造條件。成人學籍信息化管理是成人教育信息化的一個重要標志，是一個軟件模式和使用者相互影響和結合的過程，同時也是一個復雜的系統工程。從系統的設計、使用到完善，涉及到人員培訓和觀念的轉變，要逐步調整和解決，不斷改進和更新。其次，成人學籍信息化管理也是國家教育評估的重要內容之一，為提高成人教學和管理的質量，普通高校要進一步明確成人教育管理的內容、過程、要求和方法，確定規范化管理模式，促進校際和教學站點間的交流和學習，加強成人教育自身的內涵，充分發揮學籍管理信息化的作用，為成人教育事業的健康發展奠定基礎。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇八

1.社會發展的需求。

我國是制造業大國，但是一直未能成為真正的制造業強國，其中一個重要原因就是我國缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育資源分配失衡。，總理在考察時曾提起“教育公平”的話題。3月“兩會”期間，總理更是做了關于“教育改革和教育公平”的報告。由于中國社會人口基數大、農村貧困子女上學難、就業壓力大等各種教育體制不健全的原因，造成當今中國教育領域出現輟學率高、高等教育普及難度大等問題。大量知識水平較低的青年學生過早地進入社會就業，但是他們并不能適應社會形勢發展以及社會發展對較高專業知識和技能人才的需要，造成了大量的青年人從事社會底層工作，不能擔負起家庭支出和社會發展的重任，中國社會教育的極度不公平的現象由此產生。［1］為了促使更多的青年接受教育，提高自身的社會地位，促進教育公平，各大高職院校積極響應國家政策的號召，高職院校近年來的成人教育招生十分火熱。通過參加高職院校的成人教育課程，廣大基層工作者可以提高自身工作技能，由簡單的低技能工種轉型成為高技能人才。高職院校只有不斷加強成人教育管理，才可能為更多的社會成員提供受教育機會，才可能為我國打造制造業強國提供更多有用人才，因此，我國社會發展的需求是高職院校加強成人教育管理的重要原因之一。

2.社會發展對人才的需求。

為適應社會發展的需要，應對社會對人才發展需要的要求，我國高等職業院校的改革發展也在如火如荼地進行著。自1986年以來，在30年的發展路途中，成人教育已經初具規模，撐起了我國高等職業教育的半壁江山。截至20，我國已經擁有將近300所成人高等學校，這些高職院校為我國社會主義現代化建設做出了重大的貢獻，為社會主義發展輸送了一大批專業人才和技能人才，其中成人教育的貢獻功不可沒。伴隨著我國國民生產總值的逐年遞增，我國社會發展需要更多的高素質實用型人才，特別是制造業和農業等行業，都需要大量動手能力強的技術人員，僅僅依靠高校培養遠遠不足以滿足社會發展需求，更應當加強對社會成員全體的能力提升教育，即面向全社會勞動者提供知識、技能的再提升教育。［2］因此，為適應我國改革開放進行到重要階段的需要，在今后一段時期內，高職院校的成人教育發展都不可懈怠，相對應的高職院校的成人教育的管理隊伍建設更應該緊跟時代發展潮流，與時俱進。

盡管我國高職院校的成人教育管理取得了不少成績，然而，由于國家實施擴招政策和重視職業教育發展，致使國內不少高職院校急于求成，在成人教育管理隊伍方面存在著不少問題。

1.管理模式陳舊僵化。

高職院校主要承擔著為社會培養和輸送具有一定專業技術、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育體系的重要組成部分，在我國經濟建設中發揮了重要的作用。長期以來，國內各大院校對學生的考核都實施學分制度，這就要求管理人員在一學期內有一定數量的課時要求和考試通過率要求，高職院校成人教育的管理隊伍也不例外。在這種硬性管理模式的要求下，高職院校成人教育的管理模式也十分陳舊落后。成人教育自身具有開放性、自由性和業余性的特點，管理人員采用傳統的管理模式對學生進行考核，組織考試、組織閱卷、統計結果等程序既耗費大量的人力物力，也不能適應當代信息時代對管理人員的要求。因此，只有采取個別輔導、網上授課等靈活多變的管理模式，才能滿足企業對人才的需求，適應新形勢的發展。

2.管理人員資源短缺。

當前國內高職院校成人教育管理隊伍資源短缺的主要原因有兩個方面:一方面，管理人員的社會地位不高，不受社會重視。［3］由于招生和生源質量的影響，導致成人教育在我國處于極為尷尬的社會地位，盡管近年來國家政策進行鼓勵和重視，但是其科研力度、教學設施、社會認可度都不高。這就造成一些名牌大學的畢業生不愿意到高職院校就職，也不愿意進入成人教育管理隊伍中，導致管理人員的資源十分短缺。另一方面，由于國家擴招政策的實施、國家對職業教育的重視和社會對專業技能人才的需求量加大，使得我國高職院校成人教育的規模也得到了前所未有的發展。學校規模的擴大造成了管理人員的需求量加大，同時，普通院校的管理人員和教學人員數量的擴充也影響了高職院校管理人員的數量，使得高職院校成人教育管理隊伍資源短缺。

3.管理人員整體素質不高。

長期以來，由于高校疏于成人教育管理隊伍的建設，導致各高職院校成人教育管理隊伍的整體素質不高。具體體現在兩個方面:一方面，管理人員缺乏專業的管理知識。不少國內高職院校成人教育的管理人員大都來源于普通高校管理崗位的退休教師，這些管理人員整體上年齡偏大、高職稱和高學歷較少、不是全職管理人員，僅僅憑借以往的教學經驗和管理經驗對學生進行管理，缺乏專業的現代管理學知識，不能在管理隊伍建設上有所創新，不能跟上時代發展的要求。［4］另一方面，管理人員缺乏基本的教師素養。由于學歷低、年齡偏大的原因，一些管理人員并沒有擁有教育學、心理學、管理學的知識，更不具備這些教師最基本的素養，致使管理隊伍對成人教育的規律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，對成人教育管理隊伍建設十分不利。

4.管理隊伍教育理念落后。

隨著國家高校擴大招生政策的'實施，高等教育也逐步趨向普遍化和大眾化，在此基礎上，高職院校的成人教育規模也得到了擴大。但是由于人們對高職院校的偏見和不重視，致使高職院校不能滿足成人教育的發展，造成當前我國高職院校成人教育管理隊伍的層次整體不高、管理人員的基本素養和專業素養有所欠缺，導致成人教育管理隊伍對當前社會形勢的認識不夠全面，觀念較為落后。另外，由于對管理前沿知識的缺失，對現代管理學知識缺乏系統化的認識，在實際的管理實施中不能對現代化的管理手段應用自如，最終導致成人教育管理人員對成人教育未來的發展和常新問題認識研究不夠深入。

教育部在廣泛聽取社會各界意見并深入調研后發布并在全國范圍內實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(—)》中明確提出:在科學發展觀的指導下堅持以人為本的前提下當前高校改革和發展的核心任務是提高教學質量在成人教育方面要求各高校要正確處理成人教育發展規模和質量之間的關系。然而由于我國在成人教育管理隊伍建設初期存在很多問題導致成人教育不能像普通高校的發展那樣一帆風順。因此新形勢下建設一支具有高素質、高學歷、專業能力強、適應現代化時代發展要求的年輕管理隊伍是十分必要的。

1.解放思想，更新管理理念。

隨著我國經濟社會發展對人才的基本要求從體力勞動轉移到操作技能和腦力勞動上來，社會對成人教育的要求也漸漸提高，因此，高職院校的教育管理隊伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理隊伍要解放思想，轉變管理理念，從以往的能力教育理念逐漸轉變為開放教育理念，積極配合國家建設學習型社會的戰略，從生源管理到課程設置等各個教育管理環節都積極更新管理思想，樹立終身教育的管理觀念，把新理念貫穿于教育管理過程的始終。其次，積極主動地學習新知識，要敢于和勇于把最先進的科學技術成果應用于成人教育的管理中，如通過新媒體平臺積極宣傳學校的教學理念和課程優勢，以及通過網絡平臺進行學生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鑒美、德等國的終身教育理念，轉變觀念，摒棄成人教育的片面看法，重視成人教育對于社會成員素質提升和能力提升的重要作用，從根本上重視管理隊伍建設與教學任務的順利開展和圓滿完成的密切關系，對新形勢下高職院校的跨越式發展起到積極的作用。

2.引進人才，完善管理隊伍。

成人教育管理隊伍建設的程度直接關系到成人教育教學質量的高低，管理人員素質的高低也在一定程度上關系到高職院校的教學管理水平和辦學質量。為了更好地落實國家政策對成人教育質量的要求，地方高職院校必須注重成人教育隊伍中人才素質的新的要求。首先，要根據學校專業設置情況來引進各類管理人才，擴大和完善教學和管理隊伍是當前高職院校的當務之急。其次，要通過提升管理隊伍的整體素質來完善管理隊伍。社會的發展和高等教育的發展對成人教育的管理工作提出了越來越高的要求，只有具有高素質的管理人員才能擔負起高難度的成人教育管理工作。管理人員不僅應具有專業的管理學的知識、各種管理技能和計算機網絡培訓能力，還應具有組織科研探究和科研創新的能力，并懂得管理學社會前沿的知識。

3.嚴格制度，健全管理機制。

高職院校教學質量的提高離不開高質量的管理隊伍，成人教育成敗的關鍵在于管理制度是否健全。成人教育群體身份的特殊性決定了成人教育管理隊伍制度建設的嚴格性，嚴格管理制度、健全管理機制是高職院校成人教育隊伍建設的關鍵途徑。應嚴格管理制度，進行定期的考核，以文件規定的形式對管理人員進行具體化的管理要求。首先，對管理人員進行職稱晉升考核，建立合理的職稱評定制度和績效工資制度。其次，通過提高管理制度的執行實施力度來進一步完善管理制度，重視管理隊伍的團隊協作精神，使管理人員具有“一榮俱榮，一損俱損”的思想，加強團隊的凝聚力。最后，健全競爭機制、激勵機制和約束機制，在合理的編制前提下，真正落實權責、賞罰分明。最終做到教育公平、教學公平和管理公平，以此提高管理隊伍的效率和高職院校的教學質量。綜上所述，成人教育管理隊伍建設作為高職院校管理建設的重要組成部分，對高職院校的質量水平和發展前景起著重要的作用。只有把成人教育的管理納入到高校管理體系中，重視成人教育管理隊伍的建設，才能更好地促使成人教育向著健康有序的方向發展，對我國學習型社會的建設和高職院校人才培養戰略的實施都具有深遠的現實意義。

【參考文獻】。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇九

摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。

關鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本。

在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。

1改革教學管理觀念。

現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的.進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。

2改革教學管理模式。

作為教導主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現在的規章制度，完善現在的規章制度，沒有規矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規范下更好的發展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規章制度能夠促進教師的發展，能夠讓教師發揮再教學上的主觀能動性，高效率高質量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質量。小學生活潑好動好奇心強表現欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導，發揮教師課堂引導者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓，讓教師在培訓中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業素質，還需要注意提高教師的道德水平和職業道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發展，從而更好的適應現在素質教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。

3改革測評方法和課程體系。

在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養學生吸收知識的能力，還要培養學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養有所側重，在制定教學規劃和評價的時候也要有所側重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導學生自主學習，作為教導主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設定一些聽課的環節，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業素質和專業水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經驗不足，還是專業文化水平有缺陷，從而能夠對癥下藥，更好的改正。其次我們應該改革我們現在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發展，要在奠定文化課的基礎上，促進學生德智體美勞全面發展，不能為了提高學生的語文數學等專業學科，忽視了學生體育的發展。要讓學生全面學習，全面發展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步?？傊S著時代的進步和社會的發展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質的提高，注重規范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發展，讓小學教學管理推動素質教育的進行。

參考文獻：

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十

近幾年來，我國成人教育發展迅猛，但是在實際的發展中存在很多的困難和問題，難以適應市場經濟發展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應社會的發展。在成人教育知識教育方面存在輕視創新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質的培養存在很大的問題。當前社會知識的產生和傳播速度非?？?，學校的知識總是滯后社會的發展，為適應社會的發展，要求學生能夠在接受知識的同時創新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養模式方面，學校為擴大規模，在課程設置方面一味求全，很多課程的設置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設的課程與市場嚴重脫節，這些方面都需要完善。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十一

創新是民族進步的靈魂，是經濟發展的強大推動力。在知識經濟時代，創新顯得尤其重要。隨著世界政治、經濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質的競爭，歸結到底，是人才創新意識、創新能力和創新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養創新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創建以來，發展速度不斷加快，發展規模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才成為高等職業教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創新能力培養進行探討。

二、柔性管理與創新能力。

1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權變管理理論。它是屬于西方現代經濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業界提出并得到應用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應新環境的、可通融”。國內著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規律的基礎上采用非強制方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為自覺的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐幝?，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發人的內驅力作為出發點，依據人們自身心理和行為特征進行管理。它強調依靠人性解放、權利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內心深處激發每個人的潛力、主動意識和創造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。

高職學生創新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創新能力培育過程中，以學生為中心，依據高職院校內部共同創新價值觀、校園創新文化和創新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規律及內在需求的基礎上，培養學生的開拓進取精神，創造良好的學習生活環境，營造一種尊重學生、理解學生、培養學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創新能力和綜合素質為出發點，通過教育、激勵和引導，在學生心中產生一種潛在的創新欲望，充分調動學生的自我管理、奮發向上的積極性和能動性，自發地產生創新意識、激發創新潛能、塑造創新人格、培育創新能力的一種人性化管理。

2創新能力的內涵。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為要點，以培養創新人才為價值取向的教育。創新是一種綜合素質，是一種積極開拓的精神狀態和行為表現，其實質是人自由全面發展的結果。創新能力的培養是創新教育的基本目標，它是推動創新活動的動力和開展創新活動的基礎。所謂創新能力是指在前人發現或發明的基礎上創造性地提出新的發現、發明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構成，其中智能是創新能力的核心要素。創新能力是創造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創造活動的始終。

三、柔性管理在高職學生創新能力培育中的應用。

1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關注人的內心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關懷和激勵。高職院校學生創新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發，滿足其高層次的追求，最大限度地激發和釋放學生的積極性和創造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現。

2構建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態。“柔性管理”的核心就在于挖掘情感對行為決策的正向引導力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發學生創新潛力的源泉。高職學生創新教育，要充分關注學生的情感需要，發揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構建完善的情感激勵機制，激發學生的創新潛能，促進學生創新能力的培養。

3注重學生個性發展。堅持個性化是促進創新必不可少的條件。在創新能力的培養過程中要注重學生個性的發展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態度，鼓勵學生多樣化個性的發展。強調依靠人性的解放、權利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內心深處激發學生內在的潛力、主動意識和創造精神。

4營造創新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產物和相互聯系的紐帶。校園文化建設在學生創新教育中具有重要作用，是學生創新能力塑造的重要平臺。建設具有創新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創新校園文化，構建學校共同的創新價值觀。強化校園創新文化的價值導向功能，使學生產生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創新沖動，自覺地將這種共同價值觀內化為自己的創新意識。

四、目前高職學生創新能力缺失的主要原因分析。

1教育觀念落后，缺乏培養創新能力的理念。我國職業教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發展階段。近些年，國家大力提倡發展職業教育，但由于受傳統教育觀念的影響，目前，部分高職院校創新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養學生創新精神和創新能力的理念，人才培養不符合現代經濟發展的`要求。培養出來的人才競爭優勢不明顯，缺乏開拓創新精神，創新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經費投入不足，缺少優惠政策支持，發展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質培養和技能訓練不夠重視，缺乏責任感和事業心，影響了學生創新能力的培養。

2教師綜合素質和創新能力缺乏，影響了學生創新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關鍵性的作用，對學生創新人格的塑造和創新能力的培養至關重要。然而由于受傳統教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發和誘導，扼殺了學生的創新意識和創新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創新能力缺乏的現象，在教師引進和培養方面也不太重視實踐能力和創新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導教師綜合素質普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業的兼職教師數量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創新素質的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創新能力的發展。在傳統的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現代社會對創新型人才培養的要求不相適應。傳統的課程體系，文理界限分明，專業劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續發展的后勁，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。教學內容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創新能力培養，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發展和創新能力的綜合評價。

4創新平臺建設滯后，成為高職學生創新能力培養的瓶頸。創新平臺建設是高職院校創新教育的基礎，高職學生創新能力的培養需要堅固的創新平臺支撐。目前，部分高職院校創新平臺建設嚴重滯后，影響了高職學生創新能力的培養。實踐教學是高職創新教育的重要環節，高職教育培養目標的實現應該以現代化的先進實訓設備和實踐基地為基礎，這就要求高職院校必須加強硬件建設，擴大實驗室和實習基地規模，購買必要的先進教學設備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創新教育的持續發展。部分高職院校校園文化建設觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導向功能，沒有充分發揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創新平臺建設滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創新積極性不高，創新能力發展受到制約。

五、高職學生創新能力柔性化管理的戰略思考。

1更新教育理念，營造良好的創新教育氛圍。轉變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創新教育中，使學生能根據個人的興趣和愛好構建個人的知識結構。要營造良好的創新教育氛圍，創設寬松、和諧、民主的教學環境，鼓勵學生發表自己的見解，引導他們探索本學科、本領域的前沿課題，培養他們的創新意識和創新思維。要加強校園文化建設，精心設計并著力構建滿足高職學生創新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發揮。積極開展各種技能競賽和創新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養創新能力。要不斷加強創新活動的輿論宣傳，形成爭先創新的良好氛圍。

2創新人才培養模式，引導和保護學生的個性發展。高職教育是一種以能力培養為主線、以職業需要為導向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發展為原則，以提高人的全面素質為辦學的最高目標，全面塑造具有創新意識、創新精神和創新能力的創造型人才。在人才的培養過程中，要特別注重學生個性的發展，堅持個性化的人才培養是促進創新必不可少的條件。要保護學生的創新欲望和創新積極性，對學生給予更多的人文關懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據時代要求，創新人才培養模式，更新人才培養理念，塑造出符合時代發展要求的高素質創新型人才，彰顯高職教育特色。

3強化師資隊伍建設，提高人才培養質量。創新型教師是創新型人才培養的質量保證，要培養學生的創新能力，教育者首先必須具有創新能力和完善的知識結構。創新教育要求教師的教學理念和綜合素質必須與時俱進，這是創新教育的根本保證。實施創新教育，培養創新人才，教師必須首先成為創新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創新的品質?？梢哉f，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創造性，就沒有學生的創新精神和創新能力。因此，要努力培養教師的創新意識、創新思維、創新人格和創新精神，積極倡導教師教學風格和教學理念的創新。高職教師應以自身的創新思想和教學方法，激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。

4改革課程體系和教學內容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創新能力是高職創新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養學生創新能力奠定基礎。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導學生自主學習，培養他們探索知識的能力。要改革教學內容，增加實踐環節，注重技能實訓，培養學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發現問題，并設法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業技能競賽活動和實習實訓活動，促進教學與實踐相結合，培養學生的創新能力。要加強實習實訓基地建設，為學生創新能力的培養創造一個良好的實習環境。要建立完善的學生創新能力評價體系，設置帶有導向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養具有創新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發學生的創新思想和創新能力。

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高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十二

摘要：當前小學心理健康教育存在的問題及其對策當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策。

當前我國小學心理健康教育還不是很成熟,在實施的過程中存在諸多問題,這些問題已受到重視,小學心理健康教育也在不斷探索中深入發展。本文從分析當前小學心理健康能教育存在的問題開始,深入進行討論并給出相應的對策,為開展心理健康教育起到帶頭的作用,為全面提高小學心理健康教育水平起拋磚引玉的作用。

隨著經濟的不時開展，我們的教育也在不時開展著變化，新的時期對教育有了新的請求，因而，我們要積極停止教育方面的變革，以順應新時期對人才的請求。二十一世紀是高速開展的時期，在鼎力開展經濟和科技的時分，需求大量的人才，小學階段是建造一個人最根本價值觀世界觀等的時期，是關系到學生心理安康的重要階段，為了順應時期開展的請求，我們需求注重人才的培育和教育，同時還應該注重學生心理安康教育。下面，我們就剖析小學生心理教育中的問題和相應的處理計劃。

一、小學生容易存在的心理問題。

每個人在生長的過程中，總會遇到很多的問題。小學生的心理安康教育不容無視，近年來越來越多的案例通知我們：在開端樹立世界觀價值觀的小學階段，心理安康教育是至關重要的。當小學生遇到一些問題的時分，特別是心理方面的問題，教員可以及時的予以指導，教誨學生用正確的心理和心態去面對問題，防止走極端、防止學生變得低沉。

學生最大的任務就是學習。因而，在學生生長的過程中，最大的問題就是學習方面的問題，下面我就學生遇到的學習方面的問題停止討論。有專家研討標明，學習是一項比擬復雜的腦力活動，因而，在小學華誕常的學習中，采用的是游戲和活動互相轉化的方式停止學習，在轉化的過程中，以學習為主，但是學習的內容比擬多，包括考試等，太多的內容，學生就難以對付了。同時在學習的過程中，自自信心缺乏等，都會對孩子的心理安康形成一定的影響，容易惹起學生的焦慮。如今，小學生的任務比擬繁重，加上家長對孩子的希冀和請求等比擬高，學生的心理睬產生比擬大的壓力。所以當學習遇到一些問題的時分，學生就變得七上八下，因而在學習的過程中，留意力不能集中，以至養成一些壞的習氣，總的來說，由于小學生承當了太多的學習壓力，形成了思想上比擬繁重的包袱，容易構成心理安康問題，需求惹起家長和教員的注重。

如今，無論是家長、教師還是學校，最看重的仍然是學生的成果。因而，在學習的過程中，學生承當了比擬大的壓力，最為明顯的是很大一局部的學生都有考試焦慮癥。同時隨著年歲的不時增長，年級的升高，學生的壓力就越來越大，過重的心理壓力給學生帶來了比擬大的擔負，招致學生呈現一些心理方面的問題，比方一些神經衰弱、抑郁、失眠等現象，不利于學生的生長。

人際交往方面的問題。在平常的學習中，教師和學生的關系對學生也有一定的影響。在小學生眼中，教師有著高高在上的位置，再進入小學之前，學生與家長的關系最為密切，進入小學之后，教員成為小學生的“第二任家長”，教員的一言一行都在無形中影響著學生。教員在人際交往中表現出來的素養，會被學生直接模擬，假如教員不可以做好表率，那么學生也會有樣學樣，在生長中失去分辨是非的才能。

在對學生停止教育的過程中，我們不只要從學校中增強對學生的培育和教育，同時，還要把家庭教育歸入到學生心理安康教育的體系中。在對學生停止安康教育的過程中，教師和家長需求經常停止溝通，構建學生的心理安康的教育系統。在構建學生安康體系的過程中，學校的教師需求和家長不時停止諧和、互補。良好的家庭教育是一筆珍貴的教育資源，同時，對學生的安康生長有著積極的影響意義。因而，在實踐的教學活動中，我們把兩者有機分離在一同，然后依據學生的實踐狀況制定學生開展和管理的方案。

同時，我們需求還需求對教師的培訓和教育。讓教師參與一些培訓等，進步教師的綜合素質和才能。在教學活動的過程中，控制本人的壞脾氣，減少對學生的心理傷害。同時在實踐的教學活動中，教師要親密留意學生的狀態，當發現學生呈現心理方面問題的苗頭時，可以及時做引導，與學生談心、溝通，為學生排憂解難，做學生的知心人，防止學生形成心理問題。

三、結語。

新的時期，對學生有了新的請求。我們需求從不同的方面增強對小學生心理的教育，構建學生的心理安康教育體系。因而，作為教師，在實踐的教學活動中，應該多積聚一些經歷，并且把一些好的經歷和辦法應用到實踐的教學活動中去，對學生停止教育的同時，教師的教學才能也有很大的進步，促進我國教育程度的整體進步。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十三

只有把學生當做信得過的朋友，師生關系才會親密無間，學生才會主動親近老師，與老師無話不談。老師尤其是班主任，一定要把學生當做知心朋友，以誠相待，以心換心，以情感人，在生活上主動關心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處煟且驗榻處煶朔瞰I精神外，還能毫無保留地關愛學生，能寬容學生的缺點，對那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛導致學習成績下降，筆者找她進行了談話，說明了學校有不準談戀愛的明文規定。她并不領情，只是從“明談”轉為“暗談”。筆者沒有急于批評她，而是不時地關心她的學習和生活。一次，她生病沒來上課，筆者在去探望的途中險些被車撞傷，她從同學們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對不起您?！睆拇耍@位女生從早戀中解脫出來，學習成績明顯上升，各方面表現突出，學期結束時，還被評為三好學生。

二、以道理教育學生，以理服人，是班級管理的有效辦法。

對違紀的.學生，須進行嚴肅而有技巧的批評教育，批評的目的是教育，因而必須講究教育的藝術，選擇恰當的時機，批評學生要看場合，要注意口頭語言，務必做到不了解情況的問題不談，沒有把握的事情不談，讓學生口服心服。著名教育家陶行知告誡說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，對待違紀的學生切忌簡單粗暴。例如，筆者所帶的班級中，有一位學生因“敲詐勒索”受到開除學籍、留校察看的處分。筆者號召全班同學關心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時，筆者經常單獨找他談心，讓他知道利害關系，認識到自己的錯誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時，仔細觀察他的平時表現，分析他的心理：他學習差，但考試從不作弊，說明他誠實；他不愛參加勞動，但一旦參加就拼命地干活，這說明他踏實。筆者抓住這個優點，在班級表揚了他，使他增強了改過自新的信心。此外，筆者還積極與其家長取得聯系，協同教育。后來，學校因該生良好的表現，撤銷了對他的處分。此外，還要抓好班委會和團支部的建設，使他們成為班級工作的主體。班主任在班級要樹立班委會的威信，經常指導班委會的工作，為班委會提供更多的鍛煉機會，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會加強班級的管理。

三、總結。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！眻F組織建設是班級管理成功的關鍵。共青團是先進青年的組織，注重團組織建設，可以促進班級管理水平的提高，不論學習還是各項活動都會名列前茅。近年來，筆者在班主任工作中取得了一定的成績，所帶班級也多次被評為先進班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學生文明程度是分不開的。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十四

一、實施管理教育的意義。

首先，大學是國家培養高級建設人才的園地，又是社會主義精神文明建設的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學校樹立良好的校風與學風，真正盡快地把學生培養成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學校綜合治理的目標，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”。從整體上來看，大學生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優勢保持下去，要依靠大學管理教育的系統性、嚴密的計劃性、學校教學計劃的科學性和生活規律性，從而使學生的學習和生活在符合培養目標的程序狀態下進行。人才的培養是依靠教育去實現的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當的環境條件下才能發揮它的作用，而這種環境條件的造成，在大學中很大程度上是通過教育實現的。

在學生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應當通過教育的方式解決，而屬于紀律行為表現和集體生活準則方面的間題，則應當以教育與管理的結合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學生身心的健康成長。大學生正處在身體生長和智力發展的高峰時期，也是性發育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩定性，具體表現為知識不足，缺乏生活經驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學風和校風。良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。

所以說加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，有利于促進學校各方面工作的發展。而學校又是社會這個大系統中的一個重要的子系統，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經濟、文化等領域，直接影響到社會的安定團結。沒有一個穩定的社會環境，經濟建設和改革開放就是一句空話。所以，高等學校要把抓好學生的管理教育工作提高到保證社會穩定的高度來認識，以保證社會主義建設事業順利發展。

二、實施管理教育的措施。

大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結合的管理，即管理教育。大學學生管理的內容是多方面的，包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風與學風，既能搞活教育，又能保證學生健康發展，有效的管理教育是學生德、智、體全面發展的重要保證，科學意義上的管理教育，不只是要為學生的'全面發展創造良好的客觀條件，同時也是對學生進行思想教育的重要手段。在大學里，對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風、學風，不斷提高教育質量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學意義并進行實踐的。

（一）加強大學生管理教育工作，在指導思想上，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。

改革開放以來，高校在探索市場經濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經驗是不夠的，高校的重要任務是培養高素質創新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務于這個目標，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。

首先，思想政治工作要鼓勵和啟發大學生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學理論的理解，不是一成不變的，要引導他們深入思考，不斷進行理論創新。其次，建立新的評價機制，改變傳統的認為思想好、學習好、表現好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創新思維、創造能力作為評價優秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內容、方式、途徑都要不斷創新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術發展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經濟背景下、網絡環境下開展思想政治工作的有效手段。

（二）加強大學生管理教育工作，在規章制度上，必須制定相關規章制度，完善校規校紀。

規章制度，是一個集體為了實現共同的目的，要求它的成員共同遵守的規矩和準則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體，許多學生聚集在一起，要想管理好，必須借助規章制度的約束力量，才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規則中體現出來的。其中包括學生守則，學生行為規范，課堂規則，請假規則，課外活動規則，宿舍規則及學生生活、作息制度，掃除衛生檢查制度，公物管理制度等。這些規章制度，極大地約束了那些組織紀律觀念差，自由散漫的學生，防止了這些學生違紀行為的發生。所以，規章制度的約束能夠使學生在統一管理中，適應環境，完善自己，逐步養成良好的習慣。這樣就會形成統一的作風，使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動，為建立一個學風正、校風好的社會主義大學打下穩固的基礎。

（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結合。

近幾年來，學校對大學生的管理工作有所減弱，主要表現在：高校之間的競爭日益激烈，學校各級黨政領導工作的主要精力放在資金、設備、師資、學科建設上，學生管理工作只能退居其次，擴招造成學生人數膨脹，而從事學生工作的教師嚴重不足，學生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學生的管理，必須集中精力地抓學生管理工作。要樹立沒有學生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學生管理工作第一負責人的職責，重視專職學生工作干部隊伍建設，在增加人手的基礎上，不斷提高理論水平，加強業務培訓，要做事業留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學生管理的規章制度，對學生中的不良現象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學校加強管理的同時，要充分發揮學生的自我管理功能。

在當前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”?！耙粋€組織”指學生會，學生會要堅持代表學生、面向學生、服務學生的宗旨，及時把握學生動態，積極反映學生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學生會風氣，杜絕庸俗關系學、形式主義，實施競爭上崗，真正把學生會建成學生的自治組織?！皟芍ш犖椤敝笇W生干部和學生黨員隊伍，他們來自學生，寓于基層，在學生占一定的比例，特別是學生黨員隊伍，據我院在畢業生中統計已占30%。學校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學生中發揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規范自身形象，帶頭講大局、講紀律，倡良好學風，矢志創新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十五

摘要：當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。幼兒期是一個人身心健康發展的奠基時期，從小培養幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國早期教育因受“應試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識傳授和身體護養，而輕視對幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。

關鍵詞：幼兒教育心理健康關愛。

一、了解幼兒的心理特點。

大家知道這個時期的幼兒有著顯著的年齡特點，加之時代賦予的特點，只有了解了孩子的這些特點，我們才會有針對性的教育。我看過一個對全國22個城市的調查報告，報告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據某地區對3000名4-6歲的幼兒心理的調查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國幼兒心理健康的現狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發展速度最快、最易穩固的階段。因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒的心理健康是非常重要和必要的。

1.行為方面。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，非常好動。最喜歡向別人挑戰，假如你表達出“我不相信你會做”，他會真的做出來。

2.情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動、變化、外露并且很不穩定。比較頑固，會發脾氣，出現這個階段的叛逆，不大理會別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導可能會影響到成年。

3.智力方面。能了解父母在想什么，會察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時大人會認為他們在撒謊，其實他們對于事實和虛構的界線還分不清楚。成人應了解其心理現象，別加上莫須有的罪名，應耐心地解釋及提醒。假如處理不當，會因為傷其自尊心而引起自卑感。

4.語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會直接表達。

5.個性方面。由于環境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發展存在個別差異，逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點，這些都會在人的一生中保留它的痕跡。

6.時代特點?，F在的幼兒大都是獨生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機會，在家很少遇到需要合作的環境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關系，加上家長的寵愛和教育方式的不當，因此很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點。

總體來說，好奇、好動、好模仿、好被人稱贊是這個年齡最顯著的心理特點。同時，因為獨生子女增多，普遍地存在著獨立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關心人、缺創制性、缺合作意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動、情感障礙等等。這種現象如不重視，勢必影響一代人的素質。因此，注重和增強幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個極其重要和無法躲避的課題。

二、教師關愛幼兒心理健康。

(一)更新觀念。

1.樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯誤的學生，只有錯誤的老師”。我們應成為幼兒的支持者、合作者、引導者”，不能用是否“聽話”來衡量一個孩子。

2.提高自身素質。跟上時代發展，多充電學習，自身素質跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會上一些不良風氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態，做好幼兒心理健康的表率。

3.將兒童看成一個對社會有積極貢獻的貢獻者，學會發現每一個孩子的閃光點，讓每一個幼兒的潛能在一個有利的環境中得到自我發展，催發幼兒心靈深處智慧的種子發芽。

(二)充滿愛心。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！?/p>

1.愛每一個孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。

2.鼓勵孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等語言來否定幼兒。否則孩子在負面影響下，情緒會變得消極。

(三)創造良好的教育環境。

幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨?，我們要充分發揮孩子的優勢，做好啟蒙培養，引導幼兒擁有積極的心態。

1.充分利用教學活動和游戲活動對幼兒進行心理健康教育滲透。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質，在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣，在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂。在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗教育活動。收到了顯著效果，受到家長和同行的稱贊。

2.持之以恒。貴在堅持，我們只有將心理健康教育根據幼兒的心理特點和發展需要，有效地滲透到每一天教學中，并做到持之以恒，才能更好地促進幼兒心理健康的發展。

(四)加強和家長的溝通交流。

按照心理學和教育學的研究，學生在和教師、父母、同齡人、年長者的合作交往中形成自己的行為習慣。家長的行為對幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長是至關重要的。

溫馨的家庭環境是幼兒形成良好心理品質的搖籃。要把端正家長教育觀念、改變家長教育方法、增進家長素質提高、加強溝通放在重要的位置。如：按期開展相關內容的家長講座，應用家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交換等形式宣傳，利用qq群、手機等媒介加強與家長的溝通，為幼兒養成健康心理打下扎實的基礎。

幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國未來的建設者和接班人，幼兒教師有著重大的責任，讓我們關注幼兒心理，引導幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個孩子都健康成長!

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十六

摘要：素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

一、關注學生的傾訴。

在許多班級中大都存在著這樣一種現象：每當在學生身上發生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。

傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環境，促進學生身心的良好發展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

二、注意逆反心理。

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態。學生產生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。學生逆反心理產生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規定星期六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。

逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。

學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協調，態度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的.情緒。

那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十七

一、前言。

中小學階段是教育的關鍵階段，是教育發揮影響和作用最大的階段，中小學生的教育問題歷來是社會關注的焦點。近十多年來，隨著我國經濟水平的提高、國民素質的提高、國家對基礎教育認識的深化發展，基礎教育領域出現的新問題新挑戰，中小學生心理健康教育越來越成為被廣泛關注的問題，逐漸從接受、認識走向探索、發展。

為了更深入地了解、更科學地認識、更系統地探索中小學生心理健康教育的研究狀況，筆者在中國知網期刊論文電子雜志全文數據總庫中以“中小學生心理健康教育”為關鍵詞，瀏覽了48篇有關中小學生心理健康問題及其教育問題的文章，揀選其中32篇研究成果顯著論點鮮明見解獨到有力的文獻進行了細致的分析、歸納整理后，對中小學生心理健康教育研究總體情況進行了梳理和展望。

總體看來，至左右，學者們對中學生心理健康教育問題的探索相對集中在中小學生心理健康問題的界定、現狀、成因，以及初步的相應的心理健康教育；20至今，關于中小學生心理健康教育問題的研究提升到中小學生心理健康教育系統化專業化模式的探索，也有更多的調查研究實驗研究文獻資料，提供更為專業的論點。

首先涉及心理健康的標準，從19起教育部逐漸頒布一系列推進中小學心理健康教育的文件，研究者們首先定睛于如何界定中小學生心理健康標準，以國際上普遍認可的如美國奧爾波特六個標準、美國心理學家馬斯洛十條標準為依托，從不同側重點具體把握從不同需要把握如何劃定心理健康的標準。如楊建飛在《對中小學生進行心理健康教育的探索》[5]中提出應系統綜合地把握心理健康的標準，也有研究者提出應結合我國傳統價值觀和正確的主導社會價值觀來本土化心理健康的標準[1]。筆者認為，處于不同的研究目的或者適用不同教育條件的情況下，可以在把握基本標準下有所側重有所添加，才能使心理健康標準的界定更好地服務于心理健康教育。

國內關于中小學生心理健康問題的現狀及成因的研究探討結論相對一致，調查研究顯示，我國中小學生心理健康問題爆發的比率逐年上漲，并且呈現多樣性、集中性、年齡階段性等特征，多體現在學習障礙、行為問題、社交問題、性心理問題、適應問題[1]。

中小學生心理健康問題產生的原因指向內、外兩個因素，內部因素指學生個人的主觀因素，外部因素包括家庭、學校、社會所囊括的人事物等方方面面，小到班級環境，大到教育機制缺陷，時代變革。

到年，在國家教育部的大力支持下，我國中小學心理健康教育工作在理論和實踐方面都取得巨大進展，以下主要方式在中小學校中發展起來：1開設心理健康課；2建立心理咨詢室；3開展心理健康教育活動；4滲透于學科教育之中；5建立學?！彝ズ献魍ǖ?；6搭建同輩互助咨詢機平臺[2]。

有研究者通過對東、中、西部地區樣本學校校長進行問卷調查，分析了我國中小學心理健康教育目前存在的不足，包括地區間發展不平衡，城鄉不平衡，以及心理咨詢開放時間供不應求，并提出了改善建議[3]。

筆者認為，我國中小學心理健康教育現狀的研究還有待發展，可以從更多角度進行研究，例如以受教育者為研究對象、以縱向研究或聚合交叉研究為研究方法，把心理健康教育的研究工作做深，做實。

（一）系統化趨勢。

1、以教育系統提升為依托。

隨著心理健康教育工作的展開，學者們越來越意識到單單頭痛醫頭腳痛醫腳的做法只是表面上緩解了矛盾，根本問題并沒有得到解決[4]。在教育機制、體制不完善的情況下，學生心理問題的.爆發不可能完全杜絕。只有把解決學生心理問題置于其背后的教育系統的大背景下，才能更深刻更徹底地找到問題根源，叫停連鎖反應。

由家庭、學校、社會構成的環境網絡是影響中小學生心理健康的主要外部因素，三者環環相扣密切聯系互相作用，對中小學生心理健康的發展起著至關重要的作用。心理問題最終可以歸于環境適應問題。在處理中小學生心理健康問題時，必須同時考慮這三個因素之間的交互作用，這是心理健康教育工作者們逐漸達成的共識。

3、涉及學生個體、同輩、家長、老師、輔導員的人際互動網絡。

人際因素也是影響中小學生心理健康的關鍵，并通過環境因素起作用。人際因素的運用關系到心理健康教育的成敗。很多研究者尤其提倡讓孩子在和諧的人際關系中體驗健康向上的力量，達到自己成長，自我提升的目的。基于中小學生的心理發展特點，同輩、家長和老師在人際因素中是關鍵。

4、專業化趨勢。

不少研究者將中小學生心理健康教育扎根于具體的方法研究上，對不同的心理健康教育方式進行了研究。例如同輩咨詢技術在心理健康教育中的有利因素[6]，表明我國心理健康教育越來越走向專業化發展方向。理論研究上拓寬了心理健康教育的研究渠道，實踐運用上也提高了對一線教育工作者的專業素養要求。

雖然從年起我國才開始提倡心理健康教育，但是我國有著優良的德育傳統與和諧向上的社會價值觀，教育學、心理學的研究已有深厚的基礎，這就為我國心理健康教育研究提供了方向引導和理論支撐。十年來我國心理健康教育的研究逐步拓寬、深化，初見規模，指引著中小學心理健康教育實踐活動的開展。

但不少研究還是有稍顯空泛的問題，如所提對策缺乏具體的可行性方案，沒有通過實驗驗證的理論構建，缺少正反面的心理健康課堂教育經驗研究，現有理論與實際脫節，宏觀指導多微觀指導少，實踐性研究相對缺乏等問題。筆者認為，心理健康教育是實用的，是在心理健康教育的過程中不斷總結經驗教訓而逐漸發展的，需要廣大一線心理健康教育實踐工作者發表自己的認識，豐富心理健康教育理論研究的感性材料。

筆者認為，我國中小學生心理健康教育可望從以下幾個方面開拓道路：1進行實地調查，更多獲取直接數據，揭示我國中小學心理健康教育完整面貌；2開拓心理健康教育的方法途徑，以適應廣大中小學生尋求心理幫助的需要，為心理健康教育提供更多技術支持；3密切聯系一線心理健康教育老師，理論與實踐互為指導，共同促進；最后，還要繼續加強系統化、科學化的理論構建，推進心理健康教育的理論研究。

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十八

當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注，而幼兒期正是一個人心理發展人格形成的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，可塑性大,心理上極不成熟,自我調節控制水平低,極易受環境等不良因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常重要和必要的。

國內的心理學家和教育工作者對兒童的心理健康狀況做出了大量的調查研究，許多兒童都普遍存在著嫉妒、任性、孤僻、焦慮、情緒反常、社交困難等心理問題。具體來說，主要有以下幾個方面：

(一)品行問題。

當今的兒童大多是家庭的過分溺愛中成長，許多家長因為是獨生子女就一味的滿足孩子的需求。而長此以往，在兒童心中就會形成以自我為中心，蠻橫霸道，隨著年紀的增長，逐步會發展到破壞課堂紀律、說謊、打架等劣跡行為，甚至違反社會法紀，這常常令家長追悔莫及。

(二)情緒問題。

情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。在兒童時期，其情緒問題極易受到家長們的忽視，如果父母不從小就注重孩子情緒培養的話，可能孩子成長后將很容易產生各種問題行為。

(三)人際關系問題。

荀子曰：“人之生也，不能無群。”意思是說，人要通過交往、通過建立和諧的人際關系，才能過社會生活。調查表明，許多兒童都存在人際關系方面的問題，這種人際關系的障礙會對兒童個體的發展有重要的影響。因此，在幼兒時期培養孩子人際交往的能力是非常重要的。

(四)性格問題。

性格是一個人在對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。在兒童階段，性格問題主要表現在膽小、害羞、自卑、怯懦、暴躁、身體或語言攻擊等眾多方面。兒童由于膽小、害羞等性格，會經常難于完成家長讓他做的如表演、和別人比賽、主動和別人玩等事情，這樣會使他們更加恐懼做這樣的事，反而加重了兒童的心理障礙。

二、影響兒童心理健康的因素。

(一)遺傳素質及來自社會的影響。

1.遺傳素質。

遺傳是指父母的生物特性傳遞給后代的現象。遺傳因素是幼兒心理發展的物質前提，幼兒是在這種生物的物質前提下形成自己的心理。遺傳的不同奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎，每個幼兒都具有他自己的遺傳特性，這些遺傳特性會影響該幼兒心理發展，如性格內向或外向，行為退縮或攻擊，情緒焦慮或抑郁等。

2.來自社會的影響。

在現代社會中，人們經常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷地增加。社會價值觀的多元化對幼兒產生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發展，計算機、網絡等先進科學技術與幼兒的生活日益密切，兒童與各種社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發展產生重要影響。

(二)父母及家庭對幼兒心理健康的影響。

1.家庭結構簡單，生活空間狹小。

現在大多數的獨生子女家庭，都是二加一的簡單結構。父母是雙職工，白天上班，晚上一家三口獨居單元房，孩子缺少同伴交流玩耍。長此以往，勢必影響孩子的心理健康。

2.父母教育方式不當。

在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。

(1)獨生子女家庭中對孩子過分溺愛,已成普遍問題?！澳鐞坌汀钡募议L對孩子處處包辦代替,致使孩子依賴性強、懦弱、缺乏獨立性,導致孩子任性、霸道,不會和同伴友好合作,是非不分,隨心所欲,缺乏自制力,形成唯我獨尊的不良心理,和集體格格不入。

(2)有些家長對孩子過于嚴厲,使孩子在“絕對服從”的高壓環境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質。

(3)家長整日忙于自己的事業,很少抽出時間關注孩子的發展。缺少父母的陪伴、關愛成了孩子形成不良心理品質的誘發劑。

(4)父母經常吵架或離異對孩子的影響。。父母離異，對孩子心理上的傷害是巨大的,年齡較小的孩子會出現攻擊行為、退縮行為,并表現出害怕、拒絕、孤獨等問題行為。

(三)教師教育方法幼兒心理健康的影響。

教師的教育方法是教師在教育幼兒的過程中所采用的教育手段、方式方法。在幼兒園教育中，教師不僅充當教育者的角色，同時還是母親或親人的角色，因此，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動的開展，而且會潛移默化地影響幼兒個性心理的形成和發展。做為幼兒步入社會的第一任啟蒙者——幼兒教師，在處理每個問題時，教師所體現的個性待征和教育方法都會對幼兒的心理產生影響。因此，適合幼兒發展、幼兒樂于接受的教育方式，將會對幼兒的心理發展起到積極的導向作用。

三、采取的應對措施。

(一)用愛心擁抱孩子，是對孩子進行心理健康教育的先決條件。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。

(二)教師要注意自身言行對幼兒潛移默化得影響。

孩子的模仿能力很強，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發展的重要因素。幼兒教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法都應該做深刻的反思，以免不經意中使兒童幼小的心靈受到創傷。

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當的方法引導幼兒積極參與各項活動，充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，培養幼兒的自信心。同時培養幼兒在活動中要學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關系。

(四)家園共育，共同促進幼兒心理健康成長。

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園達成共識，協調教育方法，統一教育要求，是對幼兒進行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教養態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學會正確認識和評價自已，形成自尊、自信、自主、自控、獨立性強、有責任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的，能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養成為能適應未來社會需要和挑戰的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責任，讓我們從幼兒細微的心理表現入手，引導幼兒行為，疏導幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養出積極健康向上的新一代!

高等教育管理范式研究論文（優秀19篇）篇十九

一、班級管理“民主化”

為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

1、教學實例。

為了拉近學生于教師的距離，發揚班級民主精神，我特意在我執教的班級(小學五年級)開過一次主題班會：“有獎征諫”——為教師提建議。

并提醒同學們不要錯失良機。

小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。

一段時間過后小學生們陸陸續續的說出了自己內心的真實想法。

學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發脾氣了?！?/p>

學生乙說：“老師，咱們班的班規幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好?！?/p>

學生丙說：“老師，你現在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。”

提建議的同學越來越多……教師總結說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體?！?/p>

2、教學反思。

讓學生給自己提意見，學生學生的優點，就是在班級管理中發揚了民主式的管理方式。

讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。

但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關系的和諧發展。

二、班級管理“法制化”

在班級管理中，教師應該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

1、教學實例。

為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規。

在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規。今天我們就來討論這個問題。”當話音一落，學生們紛紛討論了起來。

學生甲說：“老師，我覺的不應該制定班規，那樣就會限制我們的自由?！睂W生乙說：“老師，我覺的制定班規更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償?！边@時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優秀?”學生們紛紛點頭，說：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥炐?，那就應該制定相應的班規。

但是在制定班規的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。

就是這個班規盡可能包括同學和老師今后可能發生的任何違紀現象，不能有遺漏。

二是可行性。

就是說我們的班規制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。

三是制約性。

就是說這個班規不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規對任何一個人包括班主任也奏效。”之后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

2、教學反思。

讓班規來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。

小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規定就不一樣了，這樣的班規能在潛移默化的過程中影響小學生。

由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎。

我們必須從內心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發揚民主、實現民主。

作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評。

作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。

這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。

小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2、掌握交流技巧。

愛的教育不是一味的愛就能實現的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。

在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。

好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。

所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級管理“勇敢化”

班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現錯誤，要勇于承擔。

要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

1、教學實例。

筆者曾經接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。

當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當得知此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。

結果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現在找到了。

當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

2、教學反思。

這個事件，一直在我心底埋藏著，現在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。

不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關系沒再惡化下去。

教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮中心小學。