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兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇一
二、說教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的.方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說重難點：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)中的“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法”》，該內(nèi)容是本單元教學(xué)的一個重點和難點。因為學(xué)生掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定基礎(chǔ)。因為是借班上課，所以在教學(xué)內(nèi)容的選定上，只借助了教材中的兩幅情境圖，并不是教材中某一既定內(nèi)容。
把計算內(nèi)容置于實際生活的背景之下，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體問題情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著學(xué)習(xí)探討計算方法，進(jìn)行解決所提出的實際問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
2.在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，體會到計算的意義和作用。
本節(jié)課的教學(xué)重難點是：
2.讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
本節(jié)課的教學(xué)過程分為學(xué)前準(zhǔn)備、新知學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)四個部分。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
在學(xué)前準(zhǔn)備中，我安排了兩項復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，二是筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律和筆算不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，為學(xué)生應(yīng)用已掌握的計算知識去探索新知作準(zhǔn)備，這樣才有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.口算，在教學(xué)時我首先課件出示：星期一早晨，郵遞員叔叔正在挨家挨戶地送報紙，拿到報紙的一個叔叔非常關(guān)心地問郵遞員：“你每天送多少份報”，郵遞員說：“我每天送要送48份報紙。”然后提問“你從圖中看到了什么？能給同學(xué)們講一講嗎？”再引導(dǎo)學(xué)生從對話的情境中提出數(shù)學(xué)問題，最后課件出示兩個問題，郵遞員工作10天、20天要送多少份報紙？讓學(xué)生口算并交流口算的方法。
2.筆算。
（二）新知學(xué)習(xí)。
首先課件出示小男孩和小女孩對話情境，郵遞員每天要送48份報紙，72天要送多少份報紙，然后提問：小男孩說了什么？小女孩提出了一個什么問題，要解決這個問題怎樣列式解答？出示算式48乘72，先讓學(xué)生估算，再課件演示講解48乘72的筆算過程。最后筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法。
（三）課堂練習(xí)。
在課堂練習(xí)中，共分兩部分，交流判斷題和書面作業(yè)。我首先用小黑板出示一題判斷題25乘36，提供4種計算情況，只有一種計算是正確的，錯的指出錯在哪里，其中3種錯誤的計算都是學(xué)生在計算中易出現(xiàn)的失誤情況，此題旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好而正確的計算習(xí)慣。接著分發(fā)書面作業(yè)，書面作業(yè)中共有2個小題，每一小題是筆算題，第二小題是解決一個實際問題。練習(xí)的方式是讓學(xué)生獨立完成，完成后老師檢查組長，組長檢查組員，每組評選出2名計算正確，書寫工整的同學(xué)獎勵加蓋小紅旗。
1.滿幾十要向前一位進(jìn)幾。
2.接著乘完，不要忘記加上進(jìn)位數(shù)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇三
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學(xué)生先獨立完成，再小組交流，學(xué)生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報。
結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進(jìn)行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗效果。
讓學(xué)生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習(xí)，突破難點。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
在學(xué)生的爭論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實踐生活，升華教育。
設(shè)計學(xué)生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動總結(jié)，課外延伸。
互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。
四：說板書設(shè)計。
文檔為doc格式。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、出示：在“獻(xiàn)愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三（3）班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。
學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問題（1）買2套文具要多少元？
指名回答：28×2＝56。
師：這道乘法學(xué)過嗎？生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
（2）師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢？
生：28×10=280。
師：這道乘法學(xué)過嗎？生：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
（3）師：如果買12套這樣的.文具，要多少元呢？
列式：28×12。
師：這道乘法學(xué)過嗎？跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決？（用舊知識解決新問題）。
二、探索算法。
1、28×12，估計一下，大約是多少？
生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢？你會算嗎？自己在草稿本上試試看，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的？
預(yù)設(shè)生1：12分成10和2，28×10＝280，
28×2＝56，
280＋56＝336。
師板書：（28×2＝56（元））這是幾套文具的錢？（2）。
（28×10＝280（元））這是幾套文具的錢？（10）。
（280＋56＝336（元））。
師：還可以用什么方法？
預(yù)設(shè)（2）生2：12拆成2×6，28×2×6＝336。或28×3×4＝336。
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
（3）生3：筆算。
學(xué)生交流自己的豎式。（投影）學(xué)生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法？學(xué)生討論，溝通豎式和第一種算法。
你最想學(xué)習(xí)哪一種方法？（認(rèn)識到豎式計算是最通用的方法）。
5、重點學(xué)習(xí)豎式計算。
計算步驟：（1）先算什么？學(xué)生回答，師板書：
28（個位上的2乘28，求的是什么）。
×12。
―――――。
56……28×2＝56表示2套文具的價錢。
（2）接著算什么？學(xué)生回答，師板書：
28（十位上的1乘28，求的是什么）。
×1。
―――――。
56。
280……28×10＝280表示10套文具的價錢。
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。
（3）師：求的12套文具的錢，再怎樣算？
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書：一乘、二乘、再加。
6、驗算方法：學(xué)生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習(xí)鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習(xí)后講評。
第1小題：你是怎么算的？兩個48表示的意義相同嗎？
第3小題第一步進(jìn)位，第4小題十位乘時進(jìn)位。
2、糾錯書上想想做做第3題（略）。
四、總結(jié)小結(jié)：師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎？（我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計算的方法）筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算？第一步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位；第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位；最后把兩次乘得的積相加。
今天你學(xué)到好嗎？作業(yè)：想想做做2和5。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇五
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇六
二、說教材。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。
四、說重難點：
按照以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
五、說教法、學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程。
七、說教學(xué)設(shè)計。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實時選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。
師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（18×16）。
（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動聯(lián)系起來。）。
（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知。
1、把“怎樣計算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。
2、組織交流，各組展示算法。
a組：18×6=10818×10=180108+180=288。
b組：18≈2020×16=320大約320棵。
c組：豎式。
3、生生評議、師生評議。
1）請學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？
2）同學(xué)之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）。
3）重點評議筆算。
第二步算的是什么？是怎么算的？
第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）。
4）趁熱打鐵接著跟上一個小練習(xí)。請你填一填。
5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。
1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）。
（三）鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用。
師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
第一題收南瓜同桌互相驗收看看能收幾個南瓜，學(xué)生獨立完成在交流。
第二題幫小蜜蜂采花蜜連線題。
第三題解決生活中的問題。
第四題拓展提升小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）。
（設(shè)計了收南瓜、采花蜜、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）。
（四）全課總結(jié)。
你學(xué)會了什么？是怎么學(xué)會的？課后感想？
（“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇八
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得有興趣。
2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生參與度高，學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學(xué)重、難點突出，對教學(xué)重點做到重點講解，學(xué)生掌握效果好，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
1、教師還要加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更具規(guī)范性，突出學(xué)科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇九
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習(xí)設(shè)計有層次。
探討的地方：
（1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學(xué)。
時，李老師先讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點：用十位上的數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學(xué)生自然就會理解。
（2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機(jī)智把握課堂教學(xué)失誤，教師出錯要學(xué)會把出錯原因“推”給學(xué)生，鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十
蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第一頁例題和“想想做做”第1―4題。
以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)?“玩一玩”既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)應(yīng)用能力。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進(jìn)月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進(jìn)入小區(qū)。
計算：44x1578x325x144238x6獨立計算，交流筆算過程。
學(xué)生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
（1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。]。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十一
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。x老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程，教學(xué)時留有充裕的時間，放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題，并獲得成功的體驗。
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
文檔為doc格式。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的筆算，它是在學(xué)生初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)以及乘法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
重難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課在教材中所處的地位及學(xué)生認(rèn)識能力的實際情況，結(jié)合新課程的理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想方法。
3、情感目標(biāo)：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。計出有24人去春游，每位同學(xué)的車費是12元的情境圖。以學(xué)生春游為背景素材，這樣既符合低年級學(xué)生的年齡特點，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
（二）自主探索，研究算法。
1、提出問題。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我首先讓學(xué)生在情境中搜集出“24人”“每人12元”這些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力。
2、嘗試解決。
估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑，“是這樣嗎？”接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎？”先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的.發(fā)展。
3、尋找方法。
確算法。在豎式計算是基本方法的意識滲透里，我讓學(xué)生進(jìn)行自悟，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生由多種算法向基本算法過渡。
4、算理溝通。
當(dāng)選擇了豎式計算后，我先從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。組織質(zhì)疑：
a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎？
b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？
c、0寫不寫一樣嗎？接著我又組織學(xué)生從豎式的各層積出發(fā)質(zhì)疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關(guān)鍵？”并有機(jī)借助板書把算理進(jìn)行有序的梳理，指引學(xué)生在反復(fù)體味中感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其延伸至思維深處。
5、驗證結(jié)果。
在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。
（三）鞏固強(qiáng)化，推廣應(yīng)用。
在練習(xí)設(shè)計上，我將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈現(xiàn)在不同的春游背景中鞏固強(qiáng)化。
（1）補(bǔ)充豎式中第二部分的積（補(bǔ)充設(shè)計的）。
（2）游戲：智闖魔宮。
（3）走哪條路回家？
以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過程以及加強(qiáng)驗算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。
（4）改錯：它是一個逆向思考過程，考察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強(qiáng)化難點。
（5）游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進(jìn)行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練；緩解學(xué)生疲勞緊張的學(xué)習(xí)情緒。
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費？（192×12）讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本節(jié)課我在設(shè)計上主要注重了以下幾點：
（一）從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
（二）加強(qiáng)估算。一個人在日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù)，遠(yuǎn)比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，這對學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
（三）讓學(xué)生運用已有的知識探求計算結(jié)果。由于學(xué)生各自特點不同，所以認(rèn)識問題、解決問題的角度也不同。在學(xué)生出現(xiàn)了各種不同算法后，讓他們進(jìn)行小組交流，充分發(fā)表自己的觀點，感受解決問題策略的多樣性。
（四）讓課堂充滿活力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯時，我不僅讓學(xué)生體驗失敗的苦澀，還幫助學(xué)生創(chuàng)造再次努力獲得成功的機(jī)會，使計算教學(xué)成為學(xué)生情感律動、生命成長的舞臺。
（五）作業(yè)的設(shè)計上富有趣味性。讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，輕松愉悅地獲得新知識。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十三
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問題積極的就那么幾個同學(xué)，我試圖調(diào)動其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。
評價學(xué)生不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調(diào)，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動機(jī)。
比如：口算題第2組題目，我的設(shè)計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯(lián)系起來，先給學(xué)生做個鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個環(huán)節(jié)，設(shè)計意圖是先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒有讓學(xué)生體會到估算在生活中的應(yīng)用，沒有使學(xué)生明確估算對筆算的作用，設(shè)計意圖體現(xiàn)的不明顯。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時候，有的學(xué)生說喜歡方法一，有的學(xué)生說喜歡方法二。我當(dāng)時也沒有在意這個學(xué)生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
比如兩個因數(shù)相乘，告訴學(xué)生第一個因數(shù)，第二個因數(shù)簡潔，明了。但是當(dāng)時我在處理問題的時候老是說數(shù)字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費了時間，沒達(dá)到很好的效果。
在板書的方法一的時候我課前設(shè)想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來，其實這兩種方法的'算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì)，把方法一書寫的位置過于朝上，導(dǎo)致了用豎式計算的時候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個問題。
通過這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實的、也是生動的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十四
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目的，我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點：
一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細(xì)，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強(qiáng)調(diào)了多次。進(jìn)行這樣有效的指導(dǎo)，使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
二：講練結(jié)合，練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學(xué)生掌握計算方法。
三：計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
人無完人，本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足：
一：教師聲音太小，后面的學(xué)生聽不清。
二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十五
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫狻＿@部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。
因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十六
1．不能關(guān)注全體學(xué)生。
在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問題積極的就那么幾個同學(xué)，我試圖調(diào)動其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。
2.評價語言過于單一。
評價學(xué)生不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調(diào)，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.個別地方設(shè)計意圖不是很明顯。
比如：口算題第2組題目，我的設(shè)計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯(lián)系起來，先給學(xué)生做個鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看，體現(xiàn)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個環(huán)節(jié)，設(shè)計意圖是先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒有讓學(xué)生體會到估算在生活中的應(yīng)用，沒有使學(xué)生明確估算對筆算的作用，設(shè)計意圖體現(xiàn)的不明顯。
4.教學(xué)機(jī)智欠缺。
學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理，出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時候，有的學(xué)生說喜歡方法一，有的學(xué)生說喜歡方法二。我當(dāng)時也沒有在意這個學(xué)生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。
5.該讓學(xué)生明白的名稱沒讓學(xué)生明確。
比如兩個因數(shù)相乘，告訴學(xué)生第一個因數(shù)，第二個因數(shù)簡潔，明了。但是當(dāng)時我在處理問題的時候老是說數(shù)字，讓學(xué)生理解比較困難，浪費了時間，沒達(dá)到很好的效果。
6.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。
在板書的方法一的時候我課前設(shè)想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來，其實這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì)，把方法一書寫的位置過于朝上，導(dǎo)致了用豎式計算的時候沒有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個問題。
通過這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實的、也是生動的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.方法，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法說課稿范文（17篇）篇十七
首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫狻１菊n的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。
因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序；2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。傳統(tǒng)的計算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計算方法，能正確地進(jìn)行計算。新課程背景下，計算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實際問題有機(jī)結(jié)合起來了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。用舊知識來解決新問題是很好的學(xué)習(xí)方法，但如何讓學(xué)生能比較好地接受，需要教師運用好的方法引導(dǎo)。
我一開始出示了一位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)原來已學(xué)過的舊知識，然后通過比較引出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一新的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運用舊知識來解決新問題的策略，這樣既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，又體現(xiàn)了較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。
先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課上的估算方法，也為筆算（精算）學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。為什么“24“的4要與十位對齊，這是這節(jié)課的新知，也是這節(jié)課的難點。為突破這個難點，我安排學(xué)生自己介紹計算方法，讓學(xué)生自己說出“24”實際上是240，它是由24乘10得到的，它表示的是24個十，這樣的安排，對于學(xué)生明白算理算法有十分重要的意義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在計算教學(xué)中提倡算法多樣化。算法多樣化的目的是能在計算教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)因村施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷具體算式的過程中，自主運用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。在具體的計算中，體驗到豎式計算的的優(yōu)越性：簡潔、明白、通用，易檢查，在這個過程中，我始終作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中去體會各種算法，但由于對舊知掌握的不扎實導(dǎo)致了后面算法上較單一。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我分兩個層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口。在對比橫式與列豎式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“實際上橫式與列豎式的算法是一樣的。只是呈現(xiàn)的方式不同。列豎式的方法比橫式方法還要簡便，實際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加。”第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，對于難點我處理的比較粗，沒讓學(xué)生理解透徹。特別是對算法的教學(xué)，理解力好的學(xué)生能明白，但中下的學(xué)生不一定能聽懂。教學(xué)時，應(yīng)需要用不同顏色的粉筆和箭頭寫明筆算的方法與順序。在學(xué)習(xí)活動中，讓每一位學(xué)生通過動手、動腦、動口積極參與的學(xué)習(xí)過程，感受“用舊知識解決新知識”這一數(shù)學(xué)思維方法。
由于這是一堂計算課，為了提高計算能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計練習(xí)時明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。但由于時間的關(guān)系練習(xí)沒完全呈現(xiàn)出來。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己身上存在太多的問題：缺少對課堂的調(diào)控能力，語言不夠精煉，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，制約了學(xué)生對新知的探索。今后的教學(xué)中，要努力學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生通過動手、動腦、動口積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時間和空間中體現(xiàn)自我的價值。
本節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明。總觀這節(jié)課體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。它為公開課返璞歸真，展示原生態(tài)的課，提供了成功的案例。
1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視算理算法的理解與應(yīng)用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：計算教學(xué)中，“要通過觀察、操作、解決實際等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。教師在教學(xué)中，不僅使學(xué)生會算，還通過學(xué)生自己的探究，懂得為什么這樣算的道理。并在多種算法的比較中使算法得到了優(yōu)化。
2、通過改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，教師在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。教師組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價。
3、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，重視學(xué)生的體驗與感悟。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
4、關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。如看書，請教家長老師、同學(xué)間相互幫助、獨立思考解決等。
5、課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如：“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)！”“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)！”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。