學習是人類通過獲取知識和技能來提高自己的一種行為方式，它是我們成長和發展的必經之路，我覺得我們需要好好反思一下學習的效果了。總結是提高自己的機會，下面是一些實用的范文，希望大家能夠從中受益，更好地總結自己的學習經驗。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇一

指導學生仔細觀察課本*圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

指導學生仔細觀察課本*圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

第一課時。

導入新課。

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

交給寫日記的方法，日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式。

討論交流。

總結。

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

作業：

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時。

導入新課。

講明愛護圖書的意義。

指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書。

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

說說自己今后打算怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

總結。

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

作業：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

板書設計：

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇二

教學要求：

1、指導學生認真觀察1頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。

2、知道學生認真觀察2～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

教學時間：三課時：

第一課時。

一、看圖導入，板書揭題。

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。

二、理解“文章不厭百回改”的意思。

1、齊讀：

2、提示“厭”、“百”的意思。厭：滿足。日：這里是虛指，表示多次、反復的意思。

3、學生試說句意。

4、明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。

5、過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?

三、出示小資料。

1、學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?

3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?

教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。

四、繼續觀察第1貝下面的圖。

1、圖上是誰?在干什么：是怎么做的：

生答：圖上是同學們在認真地修改作文。

2、圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)(1)坐姿端正。(2)握筆姿勢正確。(3)書本、文具擺放整齊。(4)專心致志。

五、學習修改作文的方法。

1、我們寫好作文后應該怎么做?

明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。

2、發現需要修改的地方應該怎么做?

明確修改方法：用修改符號修改。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇三

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視“符合客觀規律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

2、指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。

教學重點：

訓練學生勤查字典和有關工具書。

教學難點：

培養學生主動識字的意識、態度，了解主動識字的途徑。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

內容：指導看圖，知道養成勤查字典的好習慣的重要性。

要求：培養學生養成勤查字典的好習慣。

重點：使學生充分認識到養成勤查字典的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。

一回顧，導入新課。

3、齊讀課題。

二學習第一個好習慣：勤查字典（板書、齊讀）。

1、出示第一頁的三幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是老師在教同學們查字典。

2、你知道都有哪些字典嗎？（教師出示字典、詞典）你用過哪些？對我們有什么用？

3、出示第二幅圖，自己看看圖上畫了誰在干什么？了解這三幅圖是同學們自己在認真地查字典。

4、練習查字典。

教師出示一段文字，學生拿出自己的字典查出不認識的字。

三總結：

今后我們在看書學習的時候，遇到不認識的字又多了一個好老師——字典，讓我們在它的幫助下，一步步邁上知識的高峰。

第二課時。

內容：指導看圖，知道養成主動識字的好習慣的重要性。

要求：培養學生養成主動識字的好習慣。

重點：使學生充分認識到養成主動識字的好習慣的重要性，并在今后的學習生活中加以運用。

一回憶，導人。

上節課我們學了什么好習慣？

這節課我們再來學習一個好習慣：主動識字（板書，齊讀）。

二學習第二個好習慣。

1、出示第一幅圖，說一說圖上畫了什么？

我們以前是怎樣學習生字的？

這就是主動識字的內容。

2、出示第二幅圖，說一說圖上畫了什么？

一個學習小組的同學在給老師講他們學習的結果。

3、出示第三幅圖，說一說圖上畫了什么？

兩個同學在放學的路上讀路邊的商店招牌。

4、你在主動識字方面是如何做的？

三總結。

教學反思：

良好的學習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓練、堅持。我結合本學期的目標之一——學習部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇四

1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。

2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發學生讀書做筆記的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

[教學重點]。

讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養成讀書做筆記的好習慣。

[教具準備]。

1．優秀讀書筆記若干份。

2．課外閱讀材料每生一份。

[教學時間l。

三課時。

第一課時。

一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。

1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。

2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他仰起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3．學生說說聽了故事后明白了什么。

4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。

5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。

1．指導觀察第1頁的圖。

(1)上面一幅圖上的同學在哪兒?干什么?老師在于什么?

說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。

(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態度怎樣?

(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。

2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態度怎樣?從哪些地方看出來的?

(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?

(要保持正確的寫字姿態；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。

(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3．講授做讀書筆記常用的方法。

(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等。可以把它們分門別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。

(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。

(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。

三、引導學生暢談學習收獲。

第二課時。

一、觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。

1．展示優秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。

2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優秀的學習成績。

3．學生展開討論：我們應該怎么辦?

二、引導學生嘗試做讀書筆記。

1．分發課外閱讀材料，每生一份。

2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。

要求：(1)認真閱讀材料。

(2)用上常用的三種做筆記的方法。

(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。

3．教師巡視指導，多作點撥。

4．學生小組交流所作的.讀書筆記，相互取長補短。

5．展示同學們所做的讀書筆記。

三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養成讀書做筆記的習慣。

第三課時。

指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。

1．齊讀“不懂就要問”。

2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。

同學……一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

3．我們今后應該怎么辦？

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇五

[教學要求]。

1．認真觀察圖畫，懂得“讀書要做筆記”和“不懂就要問”都是重要的良好的學習習慣。

2．掌握讀書做筆記的常用方法，知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發學生讀書做筆記的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

[教學重點]。

讓學生掌握讀書做筆記的方法，并逐步養成讀書做筆記的好習慣。

[教具準備]。

1．優秀讀書筆記若干份。

2．課外閱讀材料每生一份。

[教學時間l。

三課時。

第一課時。

一、故事導人，使學生明白讀書做筆記的重要性。

1．老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴我，你明白了什么。

2．故事：從前，有個叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道。朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記，有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，并把這首詩記在腦子里，準備適當的時候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他說，兩個月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了。朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿意地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他仰起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思。”

3．學生說說聽了故事后明白了什么。

4．引導學生談談讀書做筆記的重要性。

5．老師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握讀書做筆記的方法。

1．指導觀察第1頁的圖。

(1)上面一幅圖上的'同學在哪兒?干什么?老師在于什么?

說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思?(意思是讀書就一定要動筆墨做筆記)。

(2)下面一幅圖上的女同學在干什么?態度怎樣?

(3)圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備全哪些東西?(書、鋼筆、卡片或“采蜜本”)。

2．指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

(1)第2頁上面的圖中，同學們在哪里?他們的態度怎樣?從哪些地方看出來的?

(2)第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖，你明白了什么?

(要保持正確的寫字姿態；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片或“采蜜本”上等等)。

(3)第2頁下面的兩幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

3．講授做讀書筆記常用的方法。

(1)摘抄。讀書時，我們經常會遇到一些生動的詞語、形象的句子、精彩的片斷等。可以把它們分門別類地摘抄下來。為了便于積累、查閱和記憶，分類不能雜亂。

(2)編寫提綱。側重于概括文章的主要內容。

(3)寫讀后感。重點寫自己的收獲和感想。

三、引導學生暢談學習收獲。

第二課時。

一、觀摩優秀讀書筆記，激發學生做讀書筆記的興趣。

1．展示優秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。

2．教師告訴同學們，這些都是讀書筆記的主人優秀的學習成績。

3．學生展開討論：我們應該怎么辦?

二、引導學生嘗試做讀書筆記。

1．分發課外閱讀材料，每生一份。

2．學生閱讀材料，做讀書筆記?。

要求：(1)認真閱讀材料。

(2)用上常用的三種做筆記的方法。

(3)要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可；編寫的提綱只要能抓住大體意思就行；寫讀后感不必寫評論性質的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。

3．教師巡視指導，多作點撥。

4．學生小組交流所作的讀書筆記，相互取長補短。

5．展示同學們所做的讀書筆記。

三、教師小結學生讀書做筆記的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養成讀書做筆記的習慣。

第三課時。

指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就要問”的重要。

1．齊讀“不懂就要問”。

2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分別在干什么？

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就要問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的。

同學……一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

3．我們今后應該怎么辦？

三．發出號召，希望學生早日養成“不懂就要問”的好習慣。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇六

教學要求：

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

教學重點、難點：

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

第一課時。

導入新課。

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的`思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

交給寫日記的方法。

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式。

討論交流。

總結。

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

作業：

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時。

導入新課。

講明愛護圖書的意義。

指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書。

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

說說自己今后打算怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

總結。

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

作業：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

板書設計：

分類整理。

保持整潔。

愛護圖書。

使用書簽（或絲線）。

及時修補。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇七

一、教學目標：

1、認知目標：通過指導看圖，使學生了解做讀書筆記的重要性。了解小學階段應使用哪些工具書和為何使用這些工具書。

2、能力目標：學會做讀書筆記和使用工具書解決實際問題。

3、情感目標：養成認真、持之以恒的良好習慣；做讀書筆記和使用工具書的良好習慣，

二、教學重點：引導學生做讀書筆記要認真、專注，訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

三、教學時間：兩課時。

第一課時。

教學重點：學以致用，能寫出初具樣式的讀書筆記。

一、舊知導入：

去年我們開學時要求同學們讀書時做到哪些要求？

二、講故事，使學生明白讀書筆記的重要性。

1、師講故事《汪得凈的故事》。

2、學生談談自己聽了故事后的感受。（聯系自己的讀書情況談談。）。

3、引導學生明白做讀書筆記的重要性。

四、指導看圖，掌握做讀書筆記的方法。

1、看三幅圖，說說自己看到了什么？了解到了什么？

2、教師就學生所談，引導歸納出以下幾點：

一、態度認真。

二、要準備好書、鋼筆、卡片或采蜜本。

三、要保持正確的寫字姿態，用鋼筆做筆記，書寫工整，筆記做在專用的卡片或本子上。

四、讀書筆記的方法有：讀后感、摘抄、編寫提綱。讀后感重點寫自己的收獲與感想；摘抄則記生動的詞語、形象的句子，精彩的片斷等，且要分門別類；編寫提綱則是概括文章的主要內容。

五、認真學習，學會寫讀后感。

1、仔細讀讀〈給予是快樂的〉這則讀后感。

2、看看作者寫了哪些感受？

3、談談自己假期中讀了哪些書？印象最深的是什么？為什么？

4、試著寫下自己的感受。

5、修改成一篇很好的讀后感。

六、師巡視指導寫讀后感，并請寫得好的同學交流自己的'文章。

第二課時。

教學重點：學會使用工具書，并養成習慣。

一、談話導入：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通，要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。

二、學生活動，互相交流。

1、說說自己有哪些工具書？

2、自己是怎樣使用工具書的？遇到過什么困難？

3、你還想擁有哪些工具書？怎樣的方式去擁有？

三、指導看圖，掌握使用工具書的常識。

1、以同桌為學習小組，說說自己看到了些什么？有何感想？

2、全班交流，談談自己看了圖后感觸最深的是什么方面？

3、今后我們該如何使用工具書？

四、學生表演購書，學會使用禮貌用語。

五、實踐操作。

1、每人準備一本新華字典。

2、自學第一課《去打開大自然綠色的課本》，使用工具書解決疑難問題。

3、師巡視檢查，并進行個別指導。

六、作業：

a：每個人準備一本預習本，養成每篇課文預習的習慣。

每人牢固掌握三種查字典的方法。

每人準備一個采蜜本。定期摘抄。

b：一周完成一篇讀后感。一篇提綱式的讀書筆記。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇八

一、教學目標：

1、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，培養良好的讀書習慣和書寫習慣。

2、仔細觀察課本插圖或者教學掛圖，反復訓練正確的使用學習用品的方法，培養愛惜學習用品的良好習慣。

3、通過觀察和反復訓練，使學生做到：讀書寫字時坐姿端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放在桌上，筆桿與練習本平面呈60。夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。

二、教學時間：

二課時。

三、教具準備：

掛圖。

第一課時。

課時目標：

學習正確的讀書、握筆姿勢。

教學過程：

一、引入：

小朋友們，從今天開始，你們已經成為一名小學生了，大家心里感到高興嗎？

作為一名小學生，讀書、寫字時要保持正確的姿勢。如果姿勢不對，不僅字寫不好，還會影響我們的視力。從今天這節課開始，我們就要來學習正確的讀書、寫字姿勢了。

二、看圖：

1、在書的每一頁的左下角或右下角，都有一個小數字表示書的頁碼，能幫助我們盡快地找到需要找的那一頁。現在打開書，找到第一頁。

2、我們先來看第一頁的圖。說一說：上面的兩名學生在干什么？（讀書、寫字）中間的兩名學生在干什么？（在做眼保健操）下面有幾位學生？他們在干什么？（醫生在給他們測視力）。

3、師小結：讀書、寫字都要有正確的姿勢，怎樣坐，怎樣拿書、怎樣執筆等等，都很有講究。它直接關系到書是否能讀得好，字是否能寫得好。更重要的是關系到骨骼能否正常發育，視力能否保持正常等等。總之，讀書寫字姿勢正確與否對自己一生的成長關系重大。為了保護好自己的視力，除了保持讀寫姿勢正確以外，還要認真做眼保健操，定期檢查視力，這樣，才能更好地學習和生活，長大后才能對國家有更多的貢獻。

（過渡：那么正確的讀寫姿勢是怎樣的呢？讓我們一起來看一看第二頁，第三頁的插圖）。

4、學習正確的讀書姿勢：（出示掛圖）：我們先來看第一排的圖。圖上的同學們在干什么？（讀書）仔細觀察：圖上的學生讀書時是怎樣坐的？（腰挺起來，坐得很端正）手臂的怎樣放的？（平放在桌上）胸口離桌緣有多遠？（一拳）眼睛離課本有多遠？（一尺）。

5、練習：

（1）教師示范。

（2）學生練習，教師巡視檢查糾正。

（3）分組練習，評比做得標準的。

（4）選出好的同學示范給大家看。

（5）同座位互相檢查。

6、學習正確的握筆姿勢：

（2）重點指導握筆方法：握筆時大拇指和食指抓住筆桿，食指的位置稍低，中指頂住筆桿，無名指和小拇指靠著中指。筆尖出頭大約一寸，也就是在削鉛筆印的位置稍上。教師示范。教給學生兒歌：大哥二哥在上頭，三哥在下頭，四哥五哥靠指頭，筆尖伸出頭。

7、練習：

（1）學生練習正確的握筆姿勢，教師巡視檢查。

（2）分組練習。

（3）同座位互查。

（4）選做的標準的學生上臺示范。

三、小結：

讀書和寫字時坐姿要求大部分是一致的，如身子坐正，兩臂平放，胸口離桌邊距離都是6~8厘米（一拳），兩眼離課本距離都是30~35厘米（一寸），課本和練習本都要放在胸部正前方。不同的是寫字時有握筆的要求。

四、作業：

練習正確的讀書、握筆的姿勢。

第二課時。

課時目標：

學習“愛情學習用品”。

教學過程：

一、復習鞏固：

上節課，我們學習了保持正確的讀書姿勢，我們先來復習一下。

1、復習讀書姿勢。

2、復習寫字姿勢。

二、看圖：

1、出示掛圖：圖上的同學在干什么？是怎么做的？

2、總結：我們從上學那天起就背上了書包，怎樣整理書包里的東西大有學問。如果書包是分層的，課本、練習本和鉛筆盒可以分開放，如果不分層，也要把它們歸歸類，便于拿出來使用。把課本和練習本放進書包時，要注意不要把書角、本角弄卷。

3、檢查自己的書包，按要求整理。

4、看左上角的小圖，說說那位學生準備干什么？（寫字）她正在干什么？（用手帕擦手）。

5、小結：寫字和看書之前，應把手擦干凈，免得弄臟書本。

6、看右下角小圖，說說圖上的同學在干什么？（把書本的卷角抹平）。

7、檢查自己的書本有沒有卷角的，如果有，也把它抹抹平。

8、看第5頁左上角的圖：圖上的小朋友在干什么？（削鉛筆）教師小結：用轉筆刀削鉛筆不能用力過猛，筆尖不能削得過細或過粗。用小刀削鉛筆要注意安全。右用一張較厚的紙片（板）墊在桌面上以免在課桌上留下痕跡。削好后要殷鉛筆屑包起來丟進垃圾桶。

9、看右上角的圖，并仿照樣子整理自己的鉛筆盒。

10、看中間的插圖：圖上的小朋友在干什么？教師小結：寫完字以后，應當把筆尖。

部分套起來，筆尖就不易折斷。

11、觀察下面兩幅圖：我們應愛護自己的文具、書本。鉛筆盒要保持干凈，表面不。

要刻畫，里面的筆、小刀、轉筆刀、尺、橡皮等要按一定順序擺放。課本應盡。

可能包上書皮。所有的文具、書本放進書包時，要按一定的順序。（大的書放在一起，小的書和本子放在一起。）。

三、練習：

1、比賽整理文具盒。

2、比賽整理書包。

四、作業：

1、練習整理鉛筆盒和書包。

2、給書本包皮。

教后記：這節課上的還算順利，學生基本上能按照我的要求坐好，整理書包、鉛筆盒等，但缺點之處在于：時間把握的不好，中途耽誤的時間多，因為我檢查了每個小朋友的姿勢和書包，應該充分利用小組長和做的好同學的榜樣作用。還有中途紀律維持的方式不夠好，應該向老教師學習。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇九

教學目標：

1、指導學生認真觀察圖畫，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學好問、不懂就問的道理，引導學生逐步養成不懂就問的良好習慣。

2、指導學生認真觀察圖畫，結合平時的教學實際，使學生了解學會搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法，并逐步養成習慣。

教學重點：

使學生懂得勤學好問、不懂就問的道理；使學生了解學會搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法。

教學難點：

引導學生逐步養成不懂就問和勤于搜集資料的良好習慣。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、指導學生認真觀察圖畫，結合平時的學習生活，使學生懂得勤學好問、不懂就問的道理。

2、引導學生逐步養成不懂就問的良好習慣。

教學重點：

使學生懂得勤學好問、不懂就問的道理。

教學難點：

引導學生逐步養成不懂就問的良好習慣。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、指導學生看第1頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性。

1、齊讀“不懂就問”。

2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。學生認真觀察圖畫后指名回答。

（1）第1幅圖上有什么人？在哪里？在干什么？

（2）第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？

（3）第3幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？

表現的是哪里，怎么知道的，有哪些人，人們正在干什么？

（4）看第4幅圖，這是在哪里？兩名同學正在干什么，老師呢？

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”。

1、看完第1頁的4幅圖后，你明白了什么？

（1）遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽地向他人求教？

（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

（3）可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。

（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

（5）留心處處皆學問。

2、討論：假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎么樣？

3、我們今后應該怎么辦？請學生說說今后的打算？

三、總結。

同學們，不懂就要問，只要留心，處處皆學問，書本上的、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；如果自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問。孔子說：三人行必有我師！其實相互之間都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實“不懂就問”，就是“多問”，這是與“勤學”聯系在一起的，平時我們常說“勤學多問”，就是這個道理呀！

第二課時。

教學目標：

1、指導學生認真觀察圖畫，結合平時的教學實際，使學生了解學會搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法。

2、逐步養成勤于搜集資料的良好習慣。

教學重點：

使學生了解學會搜集資料的意義和作用，初步掌握搜集資料的方法。

教學難點：

引導學生逐步養成勤于搜集資料的良好習慣。

教具準備：

優秀資料若干小黑板。

教學過程：

一、談話導人，使學生明白搜集資料的重要性。

1、這里有幾個問題，想請教一下同學們。

（2）老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備？

（搜集有關資料等。）。

2、引導學生談談搜集資料的重要性。

3、老師小結：搜集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于搜集資料的好習慣。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握搜集資料的方法。

1、指導觀察第2頁的圖。

（1）第一幅圖的女同學在哪兒？在干什么？

（2）圓形圖上的女同學在干什么？態度怎樣？

（3）下面一幅圖上的這些同學在做什么？

2、討論：在公共場所查閱資料時應注意些什么？

小結：如果在公共場所查閱資料，應做到言行舉止文明，保持室內安靜，還要注意愛惜資料。

3、指導觀察第3頁上的圖片。

（2）結合實際，想一想：除了這些，你認為還可以通過什么方式來搜集資料呢？

同桌討論后指名全班交流。

（可以通過看報刊，參觀展覽，采訪和訪問等來搜集資料。）。

4、講授搜集資料常用的方法。

（1）做摘抄筆記，把你認為有價值的，有意義的，感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄，為了便于查閱，分類不要雜亂。

（2）制作資料卡片，這樣有利于資料分類。

（3）拍照片，把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。

（4）編輯剪報，把搜集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

三、觀摩搜集的資料，激發學生搜集資料的興趣。

1、展示優秀的搜集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

2、教師告訴同學們，這些都是搜集資料的主人優秀的學習成果。

3、學生展開討論：我們從現在開始應該怎么做？

四、引導學生嘗試搜集資料。

1、分發課外閱讀材料，每個學生一份、

2、學生閱讀材料，搜集資料。

要求：

（1）認真閱讀材料。

（2）用上常用的四種搜集資料的方法。

3、教師巡視指導，多作點撥。

4、學生小組交流所搜集的資料，相互取長補短。

5、展示同學們搜集資料的成果。

五、教師小結學生搜集資料的情況。

重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，養成勤于搜集資料的習慣。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

教學重點：

1、幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

2、幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

3、讓學生了解留心觀察事物的方法。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、教學要求。

指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。

二、教學重點。

幫助學生初步掌握選擇課外讀物的方法。

三、課前準備。

一排用書夾夾好的書。（約15本左右，并分成三至四類擺放）。

四、導入新課。

同學們知道的關于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說？

教師補充：德國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。

五、指導學生選擇圖書。

1、了解選擇圖書的渠道。

（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？

（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。

你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）。

2、指導學生應如何選擇圖書。

（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭海》就是“字典、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的'書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。

（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）。

小結：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。

誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）。

小結：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。

（7）教師示范。

教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。

（8）學生練習。

教師提出要求，點名讓學生根據要求選擇圖書。

六、總結。

學生總結，教師適當補充。

七、作業。

課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

八、板書。

讀書要有選擇。

一、確定自己需要的書。

二、到圖書館借閱。

第二課時。

一、教學要求。

指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。

二、教學重點。

幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。

三、導入。

上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。（板書課題：讀書要做記號）。

四、訓練姿勢。

1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說）。

小結：讀書做記號的坐姿、執筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。

2、指導觀察圓形特寫圖。

教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說）。

3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢。

學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。

五、指導學生讀書做記號。

1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？

教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。

2、應該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。

（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。

（2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）。

指名說，教師加以適當點撥。

3、小結學法：剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

5、小結：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。

六、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號。

1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。

2、交流。

七、板書。

什么地方。

讀書要做記號怎樣做。

什么樣的記號。

第三課時。

一、教學要求。

通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養學生留心觀察事物的良好習慣。

二、教學難點。

讓學生了解留心觀察事物的方法。

三、導入。

同學們，你們還記得《學會查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰的爸爸對他說：“不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）。

四、學習觀察靜態物體的方法。

1、我們一。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十一

1．認真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”和“不懂就問”都是重要的良好的學習習慣。

2．掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

3．激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

[教學重點]。

讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。

[教具準備]。

1．優秀資料若干。

2．課外閱讀材料每生一份。

[教學時間]三課時。

第一課時。

一、談話導人，使學生明白收集資料的重要性。

1．老師這里有幾個問題，想請教一下同學們：

(2)老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環境”的辯論會，她該提前做些什么準備?

(收集有關資料等)。

2．引導學生談談收集資料的重要性。

3．老師小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此我們應當養成勤于收集資料的好習慣。

二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法。

1．指導觀察第1頁的圖。

(1)上面一幅圖的女同學在哪兒?在干什么?

(2)圓形圖上的女同學在干什么?態度怎樣?

(3)下面一幅圖上的男同學在做什么?

2．指導觀察第2頁上的圖片。

(2)認真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。(可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料)。

除了這些，你認為還可以通過什么方式來收集資料呢?

(小組討論，交流)。

3．講授收集資料常用的方法。

第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄筆記。把你認為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。

(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

(3)拍照片。把一些不能持續的畫面或不能保留的事物拍成照片。

(4)編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。

第二課時。

一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣。

1．展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。

2．教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習成果。

3．學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做?

二、引導學生嘗試收集資料。

1．分發課外閱讀材料，每個學生一份。

2．學生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3．教師巡視指導，多作點撥。

4．學生小組交流所收集的資料，相互取長補短。

5．展示同學們收集資料的成果。

第三課時。

一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的.重要性。

1．齊讀“不懂就問”。

2．指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在干什么?

(3)第3、4幅圖表現的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他們正在干什么?

(4)看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現的是哪里?同學在干什么?老師又分矧在做什么?

二、組織討論，使學生懂得如何做到“不懂就問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班同學……一句話，問所有懂的人。

(4)可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以卜觀察到的所有書本外的其他問題。

(5)留心處處皆學問。

2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎樣?

3．我們今后應該怎么辦?

三、發出號召，希望學生早日養成“不懂就問”的好習慣。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十二

提要：態度決定一切，習慣決定生存。

習慣教學一直是一個很空洞的教學，有時課堂上純粹是為了講習慣而習慣性的教學，導致幾年下來，學生的學習習慣仍然是“濤聲依舊”。

好習慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習慣是養成的，是需要時間的保證以及悉心的養護的，所以說，習慣篇的教學并不是一踔而就的“急就章”。

對主題單元一直存有好感，并也在教學中不斷地實踐著。把習慣放到具體的文章中或者是場景中去學習，是否可以事半功倍，實現教學的高效呢？一直在探索著，今天受鳳凰網有啟發，遂進行了大膽的嘗試。

摘要：主題單元。

一個主題就是一個篇章。提領而頓，百毛皆順。

在通讀全冊教材的基礎上。我教學的大致思路是：

板塊一：將“不懂就問”與《學與問》《大自然的文字》一起教學；

板塊二：將“勤于收集資料”與《養成讀報的好習慣》和《綜合性學習》聯系一起。

（意圖：這樣的目的，并不難于理解。不懂就問，《學與問》就是要學生指導學與問的重要意義；而《大自然的文字》就是最好的實踐。同樣，關于收集資料，雖然內容很多，但是讀報是一項重要的內容，而且和最后綜合性學習有著很多的聯系。以往的教學中發現，綜合性學習最后因為沒有提前至開學初而落空。此外主題單元的教學還節約了時間，增強了主題性。）。

習慣篇：

板塊一：

第一課時。

一、看懂圖意，猜想圖中表達的情景。

二、學習《學與問》。

（一）自主讀文。讀準字音。讀熟課文。

（二）檢查讀文。糾正讀音，理解部分詞語。

(三)課文主要寫了上面內容？每一段寫的什么？

（四）指導寫字。

第二課時。

一、通讀課文，說一說，學與問有什么關系？

（1、5段）理解：鋪路石、金鑰匙；相輔相成。

二、學與問同樣重要，課文主要側重寫的是什么？這樣體現相輔相成的。

默讀思考。

圍繞勤學好問與觀察思考結合。

三、想一想課文是怎么樣一步一步說明的？

15節是作者最想說的，中間例舉了事例。

用先說……；然后，……,……；接著，……；最后……說明課文的步驟。

四、仿寫“學與玩”習慣篇：

板塊二：

第一課時。

二、讀報是積累知識信息資料的主要途徑。

三、自主學習《養成讀報的好習慣》。

1、自主讀文。

2、主要寫了什么內容？闡述了哪些問題？

每一個問題與什么作用？

3、讀報有哪些方法值得借鑒？讀刊呢？

四、本學期讀報讀刊的要求。

師生共同交流確定。板塊二：

第二課時。

一、自主閱讀綜合性學習。

二、交流其中提出了哪些要求？

重點布置：

1、一句話新聞。

2、剪報。

剪報本，讀書筆記。

三、約定，計劃。確定以后的評比時間好內容要求。

（意圖：根據具體的課文教學設計思路，開展教學，目的就是要把學習習慣巧妙地融合到具體的教學實踐中，看得見，摸得找，做得到。無非就是要滲透學習習慣的諸多要求，夯實這幾個學習習慣。）。

有關習慣的習慣。

開學第一課，與學生接觸就講八個字，也是不是習慣的習慣。

1、靜：安靜，靜思默想，靜悄悄也是一種美。課堂該靜時卻靜不下來，那是非常可怕的。

2、凈：干凈，書面干凈，桌椅干凈……不留“尾巴”，不留“灰塵”，作業不用擦字靈等一切“拐杖工具”。

3、境：境界，有境界自成高格。

4、鏡：鏡象，“以我為鏡”，做學問也要做人。

5、敬：尊敬，互相尊重，營造和諧的氛圍。

6、競：競爭，要有競爭意識。適者生存。

7、徑：路徑，尋找學習的最佳路徑。

8、勁：使勁，“疾風知勁草，路遙知馬力。”

要想讓學生做到這些，我知道是很難的，但是必須要讓學生有這樣的意識，所以說這也是不是習慣的習慣。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十三

教學要求：

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。

教學重點、難點：?。

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

第一課時。

導入??新課。

討論：如何寫好作文？

勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

講明寫日記的意義。

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

小結。

寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。

交給寫日記的方法。

日記的內容和注意點。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

要持之以恒。

看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式。

討論交流。

總結。

這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。

作業?：

按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

第二課時。

導入??新課。

講明愛護圖書的意義。

指導看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生？

為什么要愛護圖書呢？

怎樣愛護圖書。

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

說說自己今后打算怎么做。

同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

如何修補圖書呢？

總結。

通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

作業?：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

板書設計?：

分類整理。

保持整潔。

愛護圖書????。

使用書簽（或絲線）。

及時修補。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十四

教學目標:。

指導學生認真觀察課文彩圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養學生逐步養成勤查字典和其他工具書的良好習慣。

教學重點:訓練學生勤查字典和有關工具書。

教學難點：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。

教學準備：教學掛圖、字典、詞典和有關工具書。

教學過程設計：

一、談話導入。

1.指名交流。

2.教師小結：看來小朋友很會學習。字典已經是你們的好朋友了。

3.指導觀察第一頁彩圖。

指導觀察圓形彩圖，讓學生說清圖意：圖上有誰，她手里拿的什么。學生按“這是一位老師，她手里拿著一本字典，向全班學生介紹字典。”的句式說話。

4.字典是一位不會說話的老師，是我們學習文化知識的好幫手。

5.板書：勤查字典。

6.學生用音序查字法查“勤”和其他字。（教師巡視，適時指導）7.學生交流是怎樣查字的。

8.教師小結：在何時用音序查字法。這學期我們還將學習一種新的查字法——部首查字法。

9.觀察第一頁下面兩幅小圖。讓學生弄清：左邊一幅小圖，畫的是一位母親指導女兒查閱字典。右邊一幅小圖是一位老師在校園內的草坪上指導學生查字典。

10.指名交流。學生按“什么人在什么地方干什么”的句式說話。教師相機給予鼓勵。

三、教師總結。

1、學生說說勤查字典的好處。

2、教師進一步講解勤查字典的意義。

板書設計。

勤查字典。

(第二課時)。

教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。

教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。

教學難點：培養學生主動識字的意識、態度，了解主動識字的途徑。

教學準備：教學掛圖工具書兒歌小卡片。

教學過程設計：

一、復習導入。

二、觀察圖意，指導說話。

1、觀察第二頁彩圖。

（1）觀察上面彩圖，弄清彩圖上有什么人，在什么地方，干什么，人物的態度怎樣。

（2）學生交流、討論。

（3）指名說話，用“什么人在什么地方干什么？”的句式。

2、學生談談自己讀過哪些課外書，遇到的問題中有哪些是通過查字典解決的，自己有什么感想。

指名交流。

3、教師小結：通過本頁插圖，聯系上一節課的學習，我們懂得了字典是我們的好朋友，好老師。我們在課內外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時我們還懂得了查字典時的態度要認真，就像對待老師和朋友一樣。老師帶來了一首《勤查字典歌》，請同學們讀一讀。

教師出示兒歌卡片，學生自讀，教師指名讀。齊讀。

三、總結。

1、歸納學生學習情況，表揚為主。

2、歸納勤查字典的幾點要求：

地點：課內或課外；方式：獨立或合作；態度：認真。

板書設計：勤查字典。

（第三課時）。

教學目標：指導學生認真觀察課文彩圖，并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動學字的意義和應有的態度，結合勤查字典的教學，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。

教學重點：訓練學生勤查字典和有關工具書。

教學難點：培養學生主動識字的意識、態度，了解主動識字的途徑。

教學對策：弄清題意、明確要求，通過實際事例讓學生懂得道理。

教學準備：教學掛圖。

教學過程設計：

一、復習導入。

1、上節課我們學習了勤查字典，還學習了《勤查字典歌》，我們一起來讀一讀。

2、勤查字典的幾點要求，指名說說。

3、查字典是一種主動識字的形式。

4、板書：主動識字。

二、指導觀察第三頁彩圖。

（1）觀察圖畫之前，可先請學生讀一讀標題“主動識字”，簡單說說自己對主動識字的理解。接著讓學生交流認識的字中，有哪些是自己主動學的，是在什么情況下學的。

（2）觀察上面的彩圖，讓學生交流圖上的小學生在做什么，他手里拿著什么，然后指名讀卡片上的生字，并說說是怎么認識這個字的。

三、觀察第三頁下面的小圖。

讓學生交流圖上有哪些人，在什么地方做什么。

指名交流。

你有這樣的經歷嗎？指名說。

四、總結。

1、表揚主動識字的學生。

2、小結主動識字的幾種表現。

鼓勵學生繼續努力，主動識更多的字。

板書設計：

主動識字。

課前思考:。

在學習《培養良好的學習習慣4》過程中，我認為主要是學生能看懂圖畫的內容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求。

老師在課前要作好有關準備，如字典、生字卡片等，以便現場創設情境、現場操練示范。課堂中教師可利用實例，讓學生明白勤查字典和主動識字間的密切聯系，以及養成這些好習慣對現在和將來都有十分重要的作用。另外，良好習慣的培養還要因人而異，突出重點，反復強化，這樣才能收到良好的效果。

課前思考：

培養學生良好的學習習慣，并非是一堂或者是幾堂課的功夫，而是在于平時的訓練和積累。所以在學習《培養良好的學習習慣4》時主要是讓學生仔細觀察圖片，知道圖片上的內容，指導說話，從而讓學生懂得字典是我們的好朋友，好老師。在課內外的學習中，如果遇到問題，就應該向它請教。同時還要懂得查字典時的態度要認真，就像對待老師和朋友一樣。并結合課內外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態度，培養學生逐步養成主動識字的良好習慣。

課前思考：

培養良好的學習習慣，著重了解意義，操作示范，特別是要讓學生看懂圖畫的內容，明白有關要求，知道勤查字典和主動識字的意義和基本要求，教師做好課前準備，教學時創設情景，操作訓練。

課后反思：

教學中要解決“怎樣查”，即形成“操作技能”的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要查字典？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位“不開口老師”的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會查字典的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”許多方法是在實踐中掌握的，“光說不練那是假把式”。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養成。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣應該都屬于前者。

教后反思：

大多數學生都能熟練掌握已學過的查字典方法，但不一定能在生活、學習中主動使用字典，這就需要幫助他們進一步明白勤查字典的重要作用，讓學生養成勤查字典的好習慣。在課堂的提問中我發現孩子們有自己的很多有效的識字方法，但仍存在不能堅持地在實際生活中運用。通過這幾節課，我就是想讓孩子進一步明白要利用各種識字方法進行主動識字（勤查字典是一個很有效很重要的方式），增加自己的識字量對自己的發展有重大作用。

課前思考:這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視“符合客觀規律思維模式”的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視“符合客觀規律思維模式”的建構之外，同樣要注意“操作技能”方面的指導和練習。

課后反思:。

良好的學習習慣對學生的身體健康、今后的學習都有著重要的作用，因此良好的習慣的教學非常重要。在教學中我采用讓學生觀察圖上小朋友的姿勢如何：好在什么地方等。先請他們說一說，給他們一個直觀感性的認識，這不僅能鍛煉學生的觀察能力，也能使他們的口頭表達能力得到一定的鍛煉。

新學期學生拿出了新的面貌，給人的是一種新的氣象。學生常規復習非常積極，而且能說出說到關鍵地方，有的學生而且用詞非常準確懇切，用上了“我提醒同學……”、“我上學期……，新學期我長了一歲應該更加懂得如何上好課，這個學期我決定改正……應該……”。

學生用一個非常好的精神狀態來進行學習，自然學習的積極性有所提高使得課堂上的學習氛圍比較濃厚。開學就以常規訓練作為起點，學生的學習狀態得到調整。

課后反思：記得剛開始學查字典時，孩子們每天都帶上字典，特別是楊秦凱、支悅和房爍琳同學，每次查到一個生字都會興奮地告訴我。在這次學習《培養良好的學習習慣——勤查字典》時，他們說出了很多查字典的好處。由于他們的鼓動，其他孩子也紛紛表現出了當初的興致，再和后面的“主動識字”聯系，課堂氣氛較活躍。雖然個別孩子已經不能熟練查字典，但他們迫不及待地問老師，最后查到生字時的那高興勁，感染了所有同學。在主動識字教學中，我有了另外一個驚喜：很多孩子喜愛看課外書，他們在課外書中學到了不少生字。看來習慣的培養在于平時。

課后反思：

1、在課堂教學中，針對兩個主題“勤查字典”和“主動識字”，讓學生逐步掌握查字典的方法，了解主動識字的途徑，充分享受查字典和主動識字的樂趣，形成積極探究的學習態度，在這一過程中，讓學生動手操作、動流、討論的效果就很好。能初步地培養這方面的習慣。2、習慣的養成要立足課堂，延伸課外，整體強化。勤查字典和主動識字不僅僅是課堂上的事情，重要的是可課外和生活中的體現，因此，需要整體強化，養成習慣。3、創設一些貼近的情景，鼓勵學生參加，如：查字典比賽，漢字大比拼等，強化學生對學習習慣的認識。

課后思考：本課應在觀看圖畫、弄清圖意的基礎上，讓學生了解查字典的方法，結合教師講解、現場操練，使學生明白有關要求，知道查字典的各項基本要求。在平時的教學中既要整體把握習慣要求，又要因人而異，突出重點，反復訓練，結合平時的教學，使學生了解認真完成作業的重要性，并持之以恒，養成良好習慣。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十五

1、指導學生仔細觀察圖畫，結合自己平時的學習，明確學習語文的重要性。

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發學生學習語文的熱情。

3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

二、教學重點：

理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。

三、教學難點：

理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。

四、教學時間：兩課時。

第一課時。

教學內容：

自主修改作文。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。

我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。

二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。

三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。

（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。

1、文字方面：

（1）文章不厭百回改——“厭”，滿足，“百”，這里是虛指，表示多次、反復的意思。這句話的意思是，文章寫完了，要經過反復修改，才能成為好文章。

（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。

2、插圖方面：

（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。

（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。

（二）梳理問題。

1、為什么要自主修改作文？

2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。

3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？

四、就梳理的問題展開討論，統一認識。

（一）為什么要自主修改作文？

根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：

1、事例。

例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深。所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。

例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。

例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。

2、名人名言。

“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。

“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）。

“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）。

“修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）。

“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。

3、引導學生小結。

我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，

當然需要進行反復的修改了。

（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。

老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：

1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。

2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。

3、因為是自己的文章，很多問題自己一時看不出來，意識不到，可以借助老師和同學的力量，請他們幫助修改，指出存在的問題，然后自己再認真參考別人的意見，結合自己的實際，進行修改。注意有些意見也不能全盤接受。

4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。

5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。

6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。

最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。

（三）怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

引導學生聯系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：

第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志？原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。

第三，及時調整偶爾出現的問題。小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。

第四，自主修改的習慣一旦形成，就要堅持下去。不因為外界的干擾隨意改變自己已經養成的良好習慣。

（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。

五、歸納本節課的收獲，教師總結。

第二課時。

教學內容：

多種渠道學語文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談及習慣時說，“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣。”撒切爾所說的“想都不用想”，實際上就是受習慣支配著的下意識在發揮作用。一般人都有這樣的體驗：吃完早飯準備上學，剛一走近自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。這些動作幾乎連想都沒有去想。這是下意識在發揮作用。看來，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。今天我們要講的另一個良好的學習習慣是“多種渠道學語文”。（板書課題）。

二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？

1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。

2、在生活中尋找學習語文的渠道。

三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？

1、課堂上。

2、參觀工廠。

3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。

4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。

5、同學們到田間學做農活。

6、同學們可以借助電腦檢索。

7、同學們在圖書室選書。

8、同學們在閱覽室讀書。

9、在家里同學們收看電視講座。

10、同學們做現場采訪、攝像。

11、同學們在教室里開討論會。

五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：

（一）學校內：

（二）家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。

（三）校外：

參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。

學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：

例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

例3：我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得是我的一個毛病，他說我天天不停地說，不嫌煩？可我，就是改不了。不過，后來，語文老師找我聊天，我才明白，原來聊天也可以學習語文呢！我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老師都夸我的語言有生活氣息呢！現在連我爸爸也夸我是個有心人呢！

例4：我覺得參加學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。

六、總結。

有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十六

2、通過認真看圖，掌握學習語文的途徑，激發學生學習語文的熱情。

3、使學生養成修改作文的良好習慣，指導學生如何修改作文。

二、教學重點：

理解自主修改作文和多種渠道學習語文的意義，并掌握相關的基本方法。

三、教學難點：

理解各種良好的學習習慣之間是相互聯系、相互促進的，懂得養成良好的學習習慣對個人發展終身有益，并能堅持，最終形成習慣。

四、教學時間：兩課時。

第一課時。

教學內容：

自主修改作文。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

有這樣一個故事：1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學、哪所實驗室里學到了您認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”聯系現實生活中的人和事，再仔細分析一下，就會越發感到那些科學家的話、培根的話確實包含著深刻的道理，尤其是在學習問題上，幾乎對于每一個人都適用。如果你渴望獲得較好的學習成績，如果你渴望有效地利用時間，如果你渴望在學術上有所建樹，那么，就要盡早養成良好的學習習慣。

我們今天要講的（板書課題：自主修改作文）。

二、引導學生看課本第一頁插圖，明白本課學習的內容是——要養成自主修改作文的習慣。并自主理解插圖及文字的意義，提出自己不理解的問題。

三、請同學說說自己對文字及插圖的理解，并對學生不理解的問題進行梳理。

（一）學生說說自己對文字及插圖的理解（教師相機引導，但不能替代學生思考）。

1、文字方面：

（2）“小花貓……小花貓每天都要洗兩次臉……”——文章出現了詞語多余、缺少詞語、標點符號使用不當、句序顛倒、別字等問題，使用合適的修改符號對文章進行修改，使文章語句更加通順，表達得意思更為清楚明白。

2、插圖方面：

（3）插圖一，教師在講修改作文的重要性。

（4）插圖二，同學們正在認真地修改作文，他們坐姿端正，握筆姿勢正確，書本、文具盒擺放整齊。

（二）梳理問題。

1、為什么要自主修改作文？

2、怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。

3、怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

4、自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系？

四、就梳理的問題展開討論，統一認識。

（一）為什么要自主修改作文？

根據學生討論，教師從以下幾個方面進行引導：

1、事例。

例1：抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。文章改短了，卻更加精煉，更加感人，這就是有名的《誰是最可愛的人》。魏巍最初選取的二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深.所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。這正說明了“好文章是改出來”的道理。

例2：唐代僧齊已《早梅》一詩中有這樣一句“前村深雪里，昨夜數枝開”。鄭谷認為數枝不能算早，改為“一枝”才是“早梅”，所以被稱為“一字師”。

例3：苦吟詩人賈島說：“吟安一個字，捻斷數莖須”。誰來講講賈島改詩的故事（五年級上冊學過的《推敲》等）。

2、名人名言。

“我想應當把不必要的話、不必要的字，狠狠地刪去，像農人鋤草那樣。”（老舍）。

“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，寧可將小說的材料縮成速寫，決不將寫作材料拉成小說。”（魯迅）。

“寫得好的本領，就是刪掉寫得不好的地方的本領。”（契可夫）。

“修改是寫作的一個重要組成部分。”（何其芳）。

“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠。”（托爾斯泰）。

3、引導學生小結。

我們小學生學習作文的時間不長，我們的作文稱為習作，肯定存在不少問題，

當然需要進行反復的修改了。

（二）怎樣進行自主修改作文？（有哪些基本的方法？）。

老師在學生討論的基礎上，歸納并補充出以下幾點：

1、自己讀自己的習作。當學生完成自己的習作后，自己靜下心來，細細地把文章讀一讀，最好出聲讀，因為不出聲讀，一些很簡單的問題可能會一帶而過，不易發現，可以等訓練一段時間再默讀。一路讀下來，學生會發現自己習作的疏漏之處，簡單的可以及時修改，一時拿不準的可以先做上記號，等想好了再進行修改。張中行先生說：“我的經驗，寫文章，寫了一些，尤其中間停一會的時候，繼續寫常常要念念前面的，以期意思和語氣能夠順下來。念，會發現一些小的不妥，要隨發現隨改。”可見，習作寫好后自己先讀一讀是個好方法。

2、對照每次習作要求，從選材、中心、段落、內容、結構等方面找問題，檢查自己是否能用通順的語句、清晰的層次、鮮明的觀點、恰當鮮活的語言真實地寫出自己的見聞和感想，表達出自己獨特的感受。

4、把自己的習作放置一段時間再修改。這樣做的好處是你可以換一個角度看待自己的習作，可以讓你更為客觀地對自己的習作進行修改。

5、欣賞同學的佳作或教材提供的范文，這樣利于找到自己的不足。

6、對自己修改后的作文要反復朗讀，品嘗自己勞動的果實，獲得成功的體驗，不斷樹立修改習作的自信。

最后，以本班一個學生的習作為例，引導學生發現問題，指導學生用正確的修改符號進行修改。（略）。

（三）怎樣才能養成自主修改作文的好習慣？

引導學生聯系自己的習作實踐談體會，交流經驗，最后歸納出以下幾點：

第一，要循序漸進，說到做到。久而久之，便習慣成自然了。俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養成良好的學習習慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

第二，學會約束自己。在習慣形成的過程中，自己的自制力還不十分強，要學會約束自己的行為。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。

（四）自主修改作文的習慣與其它學習習慣的關系。

五、歸納本節課的收獲，教師總結。

第二課時。

教學內容：

多種渠道學語文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

二、說說通常你所認為的“語文”是在哪里學的？

1、強調語文課堂是進行語文學習的一個很重要的渠道。

2、在生活中尋找學習語文的渠道。

三、引導學生看圖思考回答：書上為我們介紹了哪些學習語文的渠道？

1、課堂上。

2、參觀工廠。

3、同學們認真地聽輔導員講解飛機模型。

4、同學們參觀軍事基地，聽解放軍講解。

5、同學們到田間學做農活。

6、同學們可以借助電腦檢索。

7、同學們在圖書室選書。

8、同學們在閱覽室讀書。

9、在家里同學們收看電視講座。

10、同學們做現場采訪、攝像。

11、同學們在教室里開討論會。

五、學生匯報，教師相機引導學生，注意語言表達得要清楚、明白，并分類歸納：

（一）學校內：

（二）家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學做家務……。

（三）校外：

參觀工廠、軍事基地、深入農村學做農活、采訪、訪問、調查、旅游、與人交流……。

學生匯報時一定要結合實際事例來談。教師可以根據平時積累的資料，適當地向學生介紹：

例1：我覺得收聽收看廣告是一個語文學習的途徑。比如太平洋保險公司的廣告——“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關，告訴大家平時你要參加保險，每次交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

例2：同學們學習語文各有各的高招，有的喜歡借助電腦，有的喜歡旅游，我最喜歡靜靜地看書。我覺得看書學習語文是一種非常好的方法，通過看書可以學到許多課本上學不到的知識。媽媽告訴說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次老師第二天要講李白的《送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關的內容摘抄在課本上。第二天上課，聽到我的侃侃而談，同學羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我更喜歡讀課外書了！

例4：我覺得參加學校活動也是語文學習的一條渠道。上次學校舉行演講比賽，要求稿子必須自己寫，內容要結合學校和學生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學校老師和同學中間做了小調查，經過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內容真實，注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我也覺得通過這次比賽，收獲很大，鍛煉了膽量，語文能力也有了很大的提高，人也變得更加自信。

六、總結。

有一句話，我想同學們一定聽說過——“處處留心皆學問”。生活處處有語文，學習語文的渠道是多種多樣的。只要你是個有心人，養成多種渠道學語文的習慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總裁張瑞敏有句話說得好，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同學們，任何一種良好習慣的養成都不是一兩天的工夫，它需要我們有耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至會覺得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會收獲！

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十七

1、仔細觀察課本上的圖或教學掛圖，反復訓練正確的讀書寫字姿勢，培養良好的`讀書、寫字的習慣。

2、通過反復訓練，使學生了解讀書寫字時必須要達到的要求，并能在實際*作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣。

3課時。

第一課時。

小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。

了解正確的讀書和寫字姿勢。

1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學在干什么。引導學生按“左邊的同學在……”“右邊的同學在……”的句式說。

2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。

3、出示人直立的脊柱圖。

（1）引導學生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應該像柱子一樣直。

（2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看啊！

4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。

（1）啟發小朋友主動說，有條理說。

（2）小結：保護視力，要定期檢查視力。

有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。

我們要注意正確的讀寫姿勢，認真做眼保健*，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學習和生活，長大后才能為國家作貢獻。

第二課時。

1、請小朋友說說為什么要注意正確的讀寫姿勢，再說說不注意正確的讀寫姿勢的后果。

2、說說保護視力要做到哪些。

3、小結。

1、看圖說說圖上的小朋友在干什么。

2、說說他們的讀書姿勢是怎樣的。

4、老師巡查，點撥，糾正。

5、鞏固練習。

說說讀書姿勢的要點。

同座位或練習小組練習，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚鼓勵。

讀《讀書姿勢歌》。

6、過渡：同學們學習了正確的讀書姿勢還不夠，我們還要學習正確的寫字姿勢。

1、看圖，討論要點。教師引導學生討論的過程中講解要點：

2、練習要點：

請一個小朋友到前面來示范，教師引導學生觀察，發現問題及時糾正。然后全班同學學習，擺放好正確的寫字姿勢，教師巡查，逐一點撥糾正。

3、鞏固練習。

說說寫字姿勢的要點。同座位互相幫助，互相糾正。給姿勢正確的同學獎勵小紅花。

1、強調讀寫姿勢要點，總結本節課的學習情況，表演學得好的學生。

2、強調不僅在學校要做到這些，回家也要做到這些。

3、要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢。

第三課時。

1、指名學生分別說說正確的讀寫姿勢應該是怎樣的。

2、指名學生上講臺示范正確的讀寫姿勢，其他學生評價。

3、學生齊聲讀背《讀書姿勢歌》和《寫字姿勢歌》。

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎樣做的。

2、明確愛惜學習用品的要求。

（1）課本、練習本和鉛筆盒分類放好。

（2）寫字前要檢查小手是否干凈，如果臟了要擦洗干凈，以免弄臟練習本。

（3）課本、練習本的角卷了，輕輕地將卷起的地方抹平。

3、說說他們為什么要這樣做。

4、學習要點。

教師講解：我們從上學的第一天起，就背上了新書包，書包里要擺許多學習用品，如果不學會整理書包的話，我們的書包就會亂七八糟，學習用品放在里面，很容易損壞。

小組互幫互學：整理自己的書包。

大組討論練習的收獲。

1、按從上到下的順序看圖，說說圖上的小朋友在做什么，是怎么做的。

2、引導學生結合自己削鉛筆的經驗，說說怎樣才能把鉛筆削得既美觀又好用。

3、教師根據學生的討論，歸納出以下要點：

（1）用轉筆*削鉛筆時不能用力過猛。

（2）鉛筆不能削的過細或過粗。

（3）用小*削鉛筆要注意安全。

4、教師示范削鉛筆的全過程，邊做邊講解要點。

5、學生練習，教師行間巡視，個別幫助。

6、學生討論，鉛筆削好后該怎樣放進鉛筆盒。

7、學生按照正確的做法將削好的鉛筆放進鉛筆盒。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十八

課型。

實踐。

教學目標：

2、知道在不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄。

3、激發學生的求知欲，引導學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點、難點：

懂得"不懂就問"是重要的良好的學習習慣；不理解的地方，不清楚的地方，都應虛心向人請教，爭取弄懂弄通。

激發學生的求知欲，引導學生養成不懂就問的好習慣。

教學方法與手段：多媒體課件。

教學過程：???????教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、導入新課。

二、新授。

三、討論。

一、導入新課。

二、指導觀察課本第一頁插圖。

1、讀題："不懂就問"。

2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

a、第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？

b、第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？

c、第3、4幅表現的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？

三、組織學生討論，使學生懂得如何做到"不懂就問"？

1、看完4幅圖后，你明白了什么？

2、討論：假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果會怎么樣？

四、總結：

同學們"不懂就要問"，只要留心，處處皆學問，課本晨、自然界的一切，只要自己有疑問，都可以向別人請教；只自己動了腦筋不能解答，隨時隨地都可以問（孔子說：三人行必有我師！）其實相互之間都可以成為老師，誰能解答問題，他就是老師。其實"不懂就要問"，就是"多問"，這是與"勤學"聯系在一起的，平時我們常說"勤學多問"就是這個道理呀！

回憶、交流。

1、讀題："不懂就問"。

2、學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

3、學生思考，交流。

思考：看完4幅圖后，你明白了什么？

（1）遇到不懂的問題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，　還是在其他任何地方。

（3）可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學，問其他班的同學……一句話問所有懂的人。

（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

（5）留心處處皆學問。

3、請學生說說今后的打算？

學生仿寫。

通過回憶整理已形成的習慣，以對新的習慣形成召喚。

通過觀察了解問問題的習慣及好處。

請教是學習進步的途徑。

板書設計：??????????????。

不懂就要問。

學會問問題。

課型。

實踐。

教學目標：

2、掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學問。

3、激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。

教學重點、難點：

掌握勤于收集的常用方法；知道處處皆學問。讓學生掌握收集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。

教學方法與手段：多媒體課件。

教學過程：???????教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、導入新課。

二、新授。

三、討論。

四、交流。

一、談話導入新課。

1、同學們老師想寫一篇介紹我們家鄉的文章。你們說老師需要做些什么準備？

2、老師要參加"愛護家園，保護環境"的辯論會，該提前做些什么準備？

二、觀察圖片，引導學生掌握收集資料的方法。

1、第二頁插圖。

（1）三幅圖上學生分別在哪兒？在干什么？

2、收集資料有很方法，我們看第三頁插圖，想一想可以通過哪些途徑來收集資料？　。

）

你還有哪些收集資料的方式？（討論后再交流）。

3、收集資料有哪些常用方法呢？

觀察第二頁的圖片。

交流并歸納：

三、引導學生觀察第三頁下面的圖片，讓學生暢談學習的收獲。

（學生向老師展示自己收集的資料，匯報收集資料的心得。……）。

1、思考、交流。

2、收集有關資料等等。

3、學生說說收集資料的好處。

4、小結：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習慣。

學生觀察后交流：

上方學生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料抄錄到筆記上。下方幾位學生在學校的圖書館收集資料，有的在查閱，有的在摘抄，他們都很專心。中間一位學生將收集到的資料粘貼到活頁紙上他們都在收集資料。

交流：（可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪、訪問來收集資料。

（1）做摘抄筆記。即認為有價值、有意義、感興趣的文字摘抄下（最好分類摘抄，這樣便于查閱）。

（2）制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

（3）拍照片。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式來積累。

（4）編輯剪報。把收集到的各方面的資料，以制成小報的形式積累。

（5）引導學生了解：還有錄像、錄音、復印等收集資料的方法。

以生活情境促進學生思考資料的來路，誘發學生學習的積極性。

這些就是收集資料的方法，先看別的同學是怎么做的，移植到自己的學習中來。

這些方法在學習中同學們也許已經在使用了，先討論再進行新的方法的教學。

要讓學生享受到獲得新方法的快樂。

板書設計：??????????????。

學會搜集資料。

方法：做摘抄筆記。

制作資料卡片。

拍照片。

編輯剪報。

錄像、錄音、復印……。

課前思考：

習慣教學一直是一個很空洞的教學，有時課堂上純粹是為了講習慣而習慣性的教學，導致幾年下來，學生的學習習慣仍然是“濤聲依舊”。好習慣是一種生命的召喚，而并非是硬性的灌輸。好的習慣是養成的，是需要時間的保證以及悉心的養護的，所以說，習慣篇的教學并不是一蹴而就的“急就章”。

培養良好的學習習慣，既有利于學生當前的學習，更有利于他們的持續發展，因此教學時本冊所安排的關于“不懂就問”和“勤于搜集資料”的習慣培養時，可把習慣放到具體的故事中或者是場景中去學習，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，同時還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。從而實現真正的意義上的事半功倍，實現教學的高效。

課前思考：

學習習慣的范圍很廣，涉及學校、家庭和社會生活中的許多方面。我們從圖畫上只能看出某種學習習慣的外顯行為，而學習習慣有其深層次的動因，對于個別同學給予指導，而對全班學生不宜提出過高要求，以免加重學生負擔或產生畏懼心理。要在平時的教學時對各方面的習慣給予全面重視，堅持長期訓練，不斷強化，使學生逐步形成全面的、良好的學習習慣。

1、關于習慣的培養：對于“不懂就問”、“勤于搜集資料”這兩個習慣，學生并非第一次聽到，但真正內化為自己的好習慣卻不簡單。需要我們在平時的教學中不斷努力，給予學生實踐的時間和機會。

2、關于教材重組：可以和第七單元《學與問》組合教學，讓學生從生動的事例中（哥白尼、沈括）感受“能者為師”、“勤學好問和觀察思考相結合”等道理。

課前思考：

關于“不懂就問”。只要有不懂的地方，都要敢于問。不管在學校、在家里、在展覽廳、在走廊上、在教室里、在校園里，還是在其他任何地方，都可以問。問老師、問家長、問解說員、問本班同學、問其他班同學……一句話，問所有懂的人。可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的問題。處處留心皆學問。

“勤于搜集資料”存在幾大誤區：搜集與處理的關系誤區，搜集的層面單一的誤區，不作具體指導的誤區。需要老師在指導學生搜集資料的過程中，及時發現存在的問題，及時糾正與進一步指導。

課后反思：

有人說：好習慣是受用終生的財富，壞習慣是一輩子的包袱。對于小學而言，知識技能固然重要，接受文化教育固然重要，但我認為更為重要的是學習習慣的培養。在每冊教材的開頭，安排“培養良好的學習習慣”的訓練，是蘇教版國標本教材的一大亮點與特色。習慣是基礎，習慣是磨刀石，通過訓練、培養良好的學習習慣，可以幫助孩子更好的學習。

好的習慣能使人一生受益。在學習這個習慣篇之前，我讓學生回憶以前學習了哪些良好的學習習慣。在教學中，我不僅僅與學生討論了“不懂就問”這個學習習慣的內涵，更注重于對他們自身的研究。經過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性特征，為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后，組織學生聯系自己的實際討論：我是否有勤學好問、不懂就問的事例？該怎么做？根據學生的討論，及時給予評點、指正。

而搜集資料這個習慣是我們班的學生一直保持的，談到搜集資料的收獲，學生們侃侃而談。

生：老師每周末總是安排好收集資料的作業，我呢，回家后總是把大多數時間都用在了玩游戲上。上課時，老師讓我們交流資料的內容，好多同學都舉了手，可是我沒有資料只好低下頭，老師卻偏偏叫我回答。我當然是一問三不知，當時我那個羞呀真是無法用言語來表達。所以現在我每一次都認真地去搜集資料。

生：有一次，老師對我們說，學校要辦一份手抄報，老師要我們自己搜集資料，并且給了我們十分充足的時間，我經過認真準備，收集到并記錄了十多種資料。因為我查到的資料很豐富，所以手抄報辦得很優秀，在學校比賽中還獲了獎呢！

生：我已經慢慢養成了認真收集資料的習慣，我的資料本上已經有了各方面的資料：有關于名人成才的故事、有四季景物描寫的美文、有歷代名人名言警句……這些對我的學習幫助可大啦！我的作文還在市作文比賽中獲獎呢！

課后小結：

看著插圖，學生就很快地進入了自學狀態中。他們各自獨立地邊讀、邊想、邊寫，動眼、動手、動腦，全班就呈現出獨立學習、思想高度集中的良好學習氛圍。在學生自讀時，老師通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數。如哪些學生已能有所領會，哪些學生還會聯系生活實際，當然又有哪些學生曾在這方面遇到過困難，從而對下一步的學習做好準備。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但知識的理解和掌握更需要老師引導學生去讀、去悟、去問。因此，課堂上多給學生嘗試、實踐的機會，讓學生最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣”的真正含義。

課前思考：

學生良好的語文學習習慣主要有預習、讀書、上課、寫字、寫日記等方面，具體要求如下：?“預習——胸有成竹、早讀——聲情并茂、上課——專心致志、發言——爭先恐后、作業——一絲不茍、閱讀——津津有味、日記——持之以恒”。

本冊課本主要強調兩項習慣：“不懂就問”與“勤于搜集資料”。

“不懂就問”是指養成質疑問難習慣。說起來容易，做起來挺難。民主融洽的師生關系很重要，教師應走到學生的身邊，要蹲下身子看學生。在教學中要給學生的質疑問難創設時空，培養學生善于發現、主動思考、敢于質疑的品質。學生養成了“不懂就問”的習慣，就一定生活在思考的世界里，成為“愛學習的天使”。

“勤于搜集資料”我們首先想到就是上網、瀏覽、下載，其實搜集資料的途徑很多，查閱工具書、做摘抄卡片、參觀、訪問、剪報、看電視、聽廣播等，不拘一格，海闊天空。養成“勤于搜集資料”的習慣，可以打破課內外的壁壘，構建廣闊的智力背景，從而加深對教材的理解，增強學習的效率。

課后反思：

學習習慣的培養，應該貫穿在語文教學的全過程之中。例如布置學生預習《我們愛你啊，中國》這篇課文時，就請學生“提問題”、“搜資料”。這篇課文涉及的地理、歷史、自然等方面的知識極為豐富，沒有豐富的知識作支撐，要透徹理解，談何容易？比如“時差”、“季節差”、“世界屋脊”、“戰國編鐘”等等。

培養學生的良好習慣，教師首先就要有良好的習慣。比如在準備《鄭成功》一課時，我就查了有關“鄭成功”與“中國臺灣”的資料，有不少新的發現，也感受到“學海無涯”的意義。

培養良好的學習習慣十一教學設計（優秀19篇）篇十九

小升初銜接，是家長重視的一個階段，做好小升初銜接能讓孩子快速適應初中生活，告別小學時代。小升初怎樣幫助孩子培養良好的學習習慣？總結出主要有三點，督促孩子上課認真記筆記；鼓勵孩子給家長講題；建立錯題本，進行錯題的積累。具體如下：

孩子是有惰性的，不抄筆記往往也不會認真聽講。如果說一個孩子認真聽講和記好筆記是沖突的話，那一定是孩子的學習方法有問題，這個問題是要正視和改正的。建議家長從現在開始督促孩子認真記筆記。因為當孩子升入初中、高中，筆記的量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，后期還要依靠筆記進行復習。

另外，抄筆記能鍛煉孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發現自己寫字太慢了，通過把字寫好把筆記記好。有的孩子寫太快，字就容易潦草，連自己都看不明白，于是他就通過記筆記把字寫的干凈整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師說什么，在黑板上記什么他都全部抄下來，發現筆記根本抄不完，后來他發現自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，于是他就獲得了提煉和總結的能力。所以說記筆記是一門大學問，鍛煉孩子記筆記也是對孩子多項能力的培養。所以，很多應該孩子自己做的事情就放手讓孩子自己去嘗試，家長學會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。

什么叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都說聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎么檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是說，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學習效果一定很高。

講題不僅能鍛煉孩子的語言表達能力，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得家長鼓勵孩子堅持做的。

為什么建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，比如老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經很不錯了，但是如果想要進步和提高，應該怎么做呢？就要把自己錯了的那幾道學會。所以說做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進步，那么我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。并且在考試之前，孩子可以圍繞著錯題本去復習。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都做對了，那就證明把知識漏洞都補上了，就可以踏踏實實進考場了。

否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那么學習就變成了簡單的重復勞動，而只有把所有不會的都學明白的時候，學習才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學習中體會這個做事的原則。

小升初是孩子重要的階段，提前幫助孩子做準備，培養孩子良好的學習習慣，有助于孩子快速進入初中生活，家長應做好小升初銜接，當然這也需要學校的配合。