教學反思是教師職業發展的必要過程，也是教學改革的重要內容。接下來是一些教師在進行教學反思時遇到的問題和解決方法，希望對大家有所幫助。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇一

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時。

一、導人新課，激發興趣。

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文――板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。

荒蕪人煙天經地義潸然淚下。

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段（1―8自然段）：講一天晚上在鄉間的'小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段（9―11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段））喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業。

1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學習課文1~8自然段。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的。車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2――8自然段。（學生自讀）。

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”――在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”――荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀――齊讀。

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5―8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質？（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）。

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9―11小節。

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到。

突然想起了。

于是。

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9―11小節。

四、學習12小節。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》。

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：

1）注意故事的連續性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。

教學后記：

在教學本課時，我努力做到：

1、抓住重點，以點帶面。

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句。

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇二

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。

二、一個平臺。

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的。

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

……。

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

五、對一個“假問”的反思。

第二節的教學――。

（出示第二節內容）。

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）。

師：老師覺得好像要讀出一種――。

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……。

師：再來讀一下。（效果好多了）。

師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]。

這是一個“假問”，我的預設是――提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想?！痹賳枺骸皬哪睦锟闯鰜?？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來?！比绱艘粊恚湍墚a生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么?！庇谑歉淖冊瓉淼慕虒W思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇三

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二、精讀訓練第一段。

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。

5.有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習。

1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.交流復述方法。

(1)結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。

(2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

3.練習復述。

(1)同桌互相復述。

(2)舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

(3)師生評選。

四、作業。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇四

1、教育兒童養成早晚刷牙的好習慣。

2、幫助幼兒了解蛀牙蟲的危害及幾種預防蛀牙的方法。

3、初步養成良好的`衛生習慣。

4、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

5、初步了解健康的小常識。

養成良好的生活習慣。

歌曲錄音帶、牙齒模型（一個完好的，一個齲齒的）、牙刷、一條毛巾。

一、觀察模型，引起幼兒興趣。

1、看牙齒模型，引導幼兒觀察后說一說；牙齒怎么了？讓幼兒知道有了蛀牙就會牙疼。

2、請幼兒自由討論：為什么會有蛀牙？有了蛀牙怎么辦？怎樣才能預防蛀牙？

教師小結：要保護牙齒的健康，就要飯后漱口、早晚刷牙、少吃甜食、睡前不吃食物等。

二、學習正確的刷牙方法。

1、師示范正確的刷牙方法：先從上往下刷，再從下往上刷，里里外外都刷干凈。

2、幼兒集體練習刷牙方法。

三、學唱歌曲《蛀牙蟲》。

1、師示范演唱一遍。

2、師分句教唱歌曲，幼兒分句學唱。

3、運用各種形式學唱歌曲，如：唱給蛀牙蟲聽，和老師比賽等。

4、幼兒集體演唱歌曲。

通過本次活動，幼兒了解了蛀牙的危害，以及幾種預防蛀牙的方法。并且知道了要養成早晚刷牙的好習慣。由于許多幼兒都有保護牙齒的常識，所以本次活動進行的比較順利，紀律也很好，較好的完成了活動目標。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇五

教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”

4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答。

的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學準備：錄音機磁帶投影。

教學課時：

第一課時。

教學目標：1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣導入。

你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿。

二、初讀課文。

學生按要求自學，教師巡問指導。

三、檢查自學效果。

指名讀生字。

重點理解以下詞語。

奴仆起誓發財恩將仇報。

斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。

再讀課文理清脈絡。

第二課時。

教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學過程：

一、導入新課。

今天，我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。

激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

學生聽完后交流。板書：調達。

二、指名試述故事，結合出示圖示。

讀故事。

（）的九色鹿。

（）的調達。

《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

四、課外閱讀。

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》。

《安徒生童話選》。

《伊索寓言》等書，

并從中領悟為人處事的道理。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇六

武漢市黃陂區前川一小張蘭姣。

一、教學目標。

（一）知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養學生質疑問難的能力。

（二）過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）情感、態度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

（一）猜謎激趣，創境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？

（二）讀悟結合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么？

4、重點讀議：

（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？

（2）對獵人的行為你有什么看法？

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

（三）質疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

（四）發展思維，激發想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

（五）回歸整體，總結全文。

1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結。

（六）識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優秀作業，小結寫字情況。

（七）課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

板書設計。

20九色鹿。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇七

《遠行靠什么》是一篇簡介交通工具發展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術的進步，人類將‘走’得更快更遠“這一中心句，敘述了交通工具的發展，印證了科學技術是第一生產力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內出現的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(還包括載重多)，就要發展科學技術。

橫跨幾千年的歷史怎樣讓學生在課堂上有個大致的了解呢?而且有些內容與學生的實際相距較遠，很多專業術語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字20個;雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。本節課里，我重點是讓學生能在預習的基礎上把課文讀流利，了解交通工具的發展史，初步認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設計：首先讓學生說說自己對交通工具的了解，引入課題。然后學生初讀課文，讀準字音，初步認識生字詞(第二課時將深入學習生字)。接著，讓學生回文朗讀，內化文本，理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的`進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節課下來，主要優點表現在以下幾方面：

1、善于整合教學資源，幫助學生解讀文本。

由于本課的內容涉及大量的專業術語，很多交通工具學生都從來沒見過，與學生的生活實際相距較遠，因此，我結合二年級的孩子好奇心強的年齡特點，恰當運用多媒體創設情境，抓住重點詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學生體驗情境的同時，更有助于加強學生對學習內容的理解。

2、自主合作，突顯學生的主體地位。

我先讓學生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。接著讓學生小組學習1――6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越越()”說一說。通過讓學生小組合作學習找到答案，體現學生的主體地位，既鍛煉了學生的動手能力，培養了合作意識和自學能力，也能夠幫助學生整體把握課文內容，使學生對課文內容一目了然。

三、深化文本，放飛想象。

在最后一個環節中，我給學生觀看神舟七號飛天的錄像，點燃學生的學習激情，激發學生對未來的向往，再讓學生想象未來的交通工具，當一回“小小設計師”，設計未來的交通工具，加深論文思維的縱深發展，促進了學生對教學內容的感悟、內化以及情感的升華。這項作業學生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創新，敢于挑戰極限的精神和對科學的無限熱愛。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇八

《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。

3、培養學生的口語表達能力。

朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。

1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。

2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？

3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。

1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。

2．出示生字卡片，檢查字音。

1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發現什么？（多媒體顯示全詩）。

2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規律，學這首詩就不難了。

1．我們先來讀一讀每個小節的前兩行。誰先來讀讀第一小節的一、二行？（指名讀）。

2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）。

3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）。

4.讀其他三個小節的一、二行。

1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）。

2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）。

3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？矗∫黄黄模伋梢粭l條金色的小道。多美??！請大家再讀讀這三行?。R讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！

4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。

（多媒體顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）。

（根據學生匯報的順序隨機指導）。

1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）。

2．請同學們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。

4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）。

5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節？

1．說說你為什么喜歡冬天？

2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節。

3．請大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風聲）。

4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。

5．誰再來讀讀這一小節？

6．喜歡冬天景色的同學把這一小節再來讀一讀。

1.還有一個美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？

那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽清要求：邊讀邊加上動作。

2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）。

3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）。

4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧?。ǘ嗝襟w展示春天情景）。

5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節）。

2．誰愿意領讀每個小節的第一、二行？其他同學讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。

1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業，你們想做哪一題就做哪一題吧：

（1）選一個自己最喜歡的季節畫下來，和周圍的同學交流一下。

（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。

（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。

2．反饋檢查。

今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！

這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環節中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇九

第一課時。

渴望春天。

1、讓學生感受歌曲明朗、愉快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。

2、讓學生初步了解作品的結構，并引導學生進行簡單的創作嘗試，在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。

3、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。

莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍輕快、活潑；曲式結構單純、緊湊，給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。

學唱歌曲，感受歌曲的情緒，并有感情的演唱。

歌曲的藝術處理和創作。

多媒體課件。

（一）、課前準備:。

欣賞門德爾松的《春之歌》,創設情景，幫學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。

（二）、新課導入。

聽賞童聲合唱《渴望春天》，運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。

（三）、學唱歌曲。

1、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。

主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。

3、師充滿激情的講述莫扎特晚期的故事：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂，學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路，體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格，使學生了解到莫扎特晚期的生活，緬懷一代音樂大師，并對他的作品產生更強烈的興趣。

4、復聽歌曲，師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：

a、作品的體裁:1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱。

b、作品的情緒:1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷。

c、歌曲的拍號：1、3/42、6/83、3/8。

d、作品描述了什么樣的畫面？”

學生邊聽邊寫下前三題的答案，最后一題同桌互答師再總結。

5、師再放歌曲，讓學生跟著錄音小聲哼唱，并仔細觀察，找一找，議一議，談一談，簡單分析歌曲的特點。如“三連音”符號、“#”號等，讓學生理解節奏的變化和特點這些都是為表達歌曲的已經和情感服務的。

6、教師彈奏《渴望春天》，充滿感情的演唱歌曲。讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，讓學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動，增強學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒一致、和諧，為后面的創作做好鋪墊。

7、深入介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：

師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態度學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵，引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。

8、師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力，使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創作。

9、在教師鋼琴的伴奏下，學生進一步練唱歌曲。

10、在教師的指導下學生練習擊拍三連音節奏，讓學生選擇打擊樂器為歌曲伴奏，教師用鋼琴伴奏，將學生分成兩組，比一比那組演唱的聲音洪亮、情緒飽滿、音高和節奏準確。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十

這篇課文，從表面看是在講交通工具的發展，實質是在說科技的進步。教授過程中，我發現學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！

他們不知道內燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。

他們想知道輪船和帆船有什么區別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。

他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十一

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導人新課，激發興趣。

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文――板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。

荒蕪人煙天經地義潸然淚下。

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1―8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9―11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業。

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十二

教學目標：

1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發展史。

2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”，通過“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。

3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發展科學技術，從而激發學生熱愛科學的興趣。

（反思：教學目標就是要這樣明確、具體。）。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課。

1、師：同學們，如果你現在要到上海旅游，會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。

師（出示課題）：其實這些交通工具，無論哪一種都比從前的交通工具先進得多！從古至今，人類的交通工具不斷變化、發展，今天我們就一起來繼續學習課文，去了解交通工具的發展史吧！

（生齊讀課題）。

2、復習詞語。

師：在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？（雙排火車讀詞語）。

二、學習課文。

（一）引導質疑：

師：通過預習課文，初讀課文，你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內容產生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來，我們大家來幫助。

預設：1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。

2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點？（也許學生提的問題表達不是很準確，可是當指導。）。

3、課文內容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來越先進？想知道人類遠行靠什么？想知道未來還可能有什么樣的交通工具？（二年級學生能夠提出這樣的問題來可能有些難，老師可以在課文學習中相機指導學生產生疑問。）。

反思：不要過高估計學生的質疑問難的能力，初次提問，應該注意低年級學生的閱讀理解水平，自主提問的訓練要注意有坡度，循序漸進。此處，僅以第一種類型問題進行引導。千萬不要為了我們的教研專題“引導學生自主質疑”而挖空心思去質疑。

（二）熟讀課文，了解交通工具的發展史。

1、師：請小生快讀課文，用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。（生匯報，師板書：最初后來二百多年前不久千百年來現在）（2分鐘）。

2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。（生匯報）（3分鐘）。

反思：以上兩個環節可以直接以聽讀的形式，完成兩個內容的勾畫，這樣更高效。

師貼詞語條填空：

最初馬獨木舟。

后來馬車帆船。

二百多年前火車輪船。

不久火車汽車軍艦快艇。

千百年來飛機。

現在電力機車核潛艇磁懸浮列車太陽能汽車宇宙飛船航天飛機。

3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）。

4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關資料。（3分鐘）。

反思：這個環節應該放在下一個環節之后，或者聯系語文天地中關于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學生思考“這些交通工具有什么變化？”這個問題。

5、齊讀所有交通工具的名字，說說你發現了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）（2分鐘）。

（三）、品讀課文，積累詞語，句型訓練。

1、師引：是這樣的嗎？我們來快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進些。

3、自讀3——6自然段，用波浪線勾畫自己喜歡的句子，抓住關鍵詞語說說自己的理解。

(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。

預設：學生勾畫3自然段第二句，抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語。

學生勾畫4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子，積累詞語。

學生勾畫5自然段第二句，抓住“好夢成真、阻隔”理解句子，積累詞語。

學生勾畫6自然段“遨游”理解句子，積累詞語，運用詞語填句子。

運用詞語填句子：“火車在軌道上”；“在江河里”?！翱焱г凇??！霸谔炜罩??！?/p>

在海底。在宇宙里。

反思：此處教師的引導很關鍵，具體指導學生抓住能表現交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發展的越來越快，交通工具越來越先進。

三、總結提升。

1.學完了課文，你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發明出來？（反思：這個問題是下一個問題的鋪墊，加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當的幫助。）你認為人類遠行靠什么？（小組討論，班內交流。生1：是人們不斷研究，發明出來的。生2：是人們的聰明才智的結晶，是科學技術發展的結果。……）。

2.如果讓你來發明交通工具，你想發明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。

（生自由作畫）。

四、課后作業：練習抄寫三個句子在詞句本上。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十三

一、教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

教學流程：

一、檢查預習，初讀感知。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖內涵綻放花蕊。

蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。

熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結合圖片理解)。

2、指名讀課文，其他同學思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。

板書：

幽香純潔旺盛的生命力。

這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

二、品讀課文，感悟愛花之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。

學習第二小節。

作者在文中用了那么多優美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息。

1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。

2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。

(學生同桌交流。)。

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

三、葉——以讀代講。

讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。

四、總結。

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、作業。

學習第三節寫作方法，描寫一種花。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十四

核心提示：教學目標：1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

教學目標：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

2.學習分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

4.會填寫學過的量詞。

教學重點：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。會寫“冊、化”等六個生字。

2.能分角色朗讀課文。

教學難點：通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

教學準備：小黑板、掛圖（老師）一些有關的資料（學生）。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1.認識“叔、趴、煤”等11個生字。

2.會寫“冊、化”等六個生字，及“化石、巖石”等詞。

3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內容。

4.會填寫學過的量詞。

教學過程：

一、出示課題，設疑激趣。

1、讀了課題，你們想知道什么？指導書寫“巖”

2、學生交流有關巖石書的資料。

二、自讀課文，認讀生字：

1.自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，認讀生字。

3.檢查自讀情況：以各種方式認讀生字。

4.再讀課文，想想課文寫了幾個人物，他們都是什么人，各叫什么？

5、指導學生分自然段朗讀課文。

三、指導學生學習、書寫生字。

1.小黑板出示生字，指導學生認清字形。

2.仔細觀察各個生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個字的。

3.師范寫，生練習描紅。

4.師生互評。

四、作業。

1.生字寫一行，組兩個詞。

2.回家與家長分角色朗讀課文。

五、指導完成課后第三題。

-第二課時。

課時目標：

1、通過閱讀，理解勘探隊員為什么把巖石稱作“書”。

2、教育學生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

3、學習分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

1.出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.說說課文主要寫了什么？

二、讀讀議議。

1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”？

個別朗讀1－5自然段，說說勘探隊員叔叔為什么說“巖石就是書”。

2.出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？指導讀出語氣叔叔的語氣。

3.個別朗讀6-7自然段，說說你知道了什么？

4.指導讀8-9自然段，理解巖石書上“寫著什么”？

5.指導閱讀10－11自然段，理解我們的祖國多么富饒。

積累詞語從文中摘抄幾個自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。

6.讀最后的自然段，聯系全文啟發學生對地質科學的興趣。

三、指導朗讀。

1.小組分角色朗讀。

2.師生互讀。

3.師生互評。

附板書設計：

樹葉、貝殼、魚化石。

7巖石書大自然很久很久以前。

（探索大自然）。

祖國多么富饒。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十五

圖片導入。

二、解題。

1.了解蓮這種植物。

2.了解“說”這種文學體裁。

三、整體把握，感知語言。

1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。

2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?

明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態;“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。

明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。

4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現手法??

5、學習正襯和反襯的表現手法。

6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。

五、指導學生背誦課文。

六、教師小結：

文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。

群的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。

七、布置作業??

1、背誦全文。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十六

一、教學目標：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

三、教學過程：

第二課時。

（一）復習導入：

1、復習舊知：通過上節課的學習，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。

2、導入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致的欣賞。這節課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）學習第2自然段：

1、請同學們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）。

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據學生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據學生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。

4、質感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。

5、課文里作者認為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。

6、聯系生活引導體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）。

7、指導朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現出來嗎？（指名讀、齊讀）。

8、總結：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。

（三）學習第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態？（指名回答）。

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關片斷）。

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態？（根據學生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。

5、（出示三種形態花的圖片）學生口頭說說圖片分別是哪種形態。

6、那你能結合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態談談你的體會嗎？

7、指名說。

（1）含羞待放的鮮嫩可愛。

（2）剛剛開放的芳香四溢。

（3）盛開著的甜美純潔。

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）指名讀，評價：你們認為他讀得好不好？

（2）再指名讀、齊讀。

（1）讓學生自由選擇喜歡的形態，然后分別指名三位同學連起來背誦。

（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。

（1）引導：看到凋謝的花，一般給人的感覺應是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。

（2）（出示圖）總結：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。

（4）總結：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數世同堂、生生不息的大家庭。

（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。

（四）學習4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學們自讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子。

（2）還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）。

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關語句）。

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。

5、學生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）總結升華：

1、其實，我們學校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。

2、那同學們為什么有這么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭。

潔凈、高雅。

生生不息。

終年不敗。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十七

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。

這節課的教學，我有以下幾點感受：

第一：課外資料的補充恰到好處。

例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。同時，利用了文本的空白，為學生播放了一段介紹錢學森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學生對錢學森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。

第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。

一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點――理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

第三、朗讀指導方法多樣。

在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。

第三，重視學生表達能力的培養。

語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。

這節課的教學，我有以下幾點感受：

第一：課外資料的補充恰到好處。

例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。同時，利用了文本的空白，為學生播放了一段介紹錢學森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學生對錢學森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。

第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。

一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點――理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

第三、朗讀指導方法多樣。

在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。

第三，重視學生表達能力的培養。

語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。

九色鹿教學設計與反思九色鹿教案范文（18篇）篇十八

科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

執教過程中，我緊緊扣住課后的習題“默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情”進行教學。主要安排了以下幾個方面：

1、聯系上下文，體會錢學森說話是的心理活動。

2、適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷。

3、國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執著。

以上三個安排，旨在引導學生更深入地感受錢學森那課拳拳報國之心。

為了使錢學森這個人物的.形象更加生動，為了讓學生更立體更全面地感受錢學森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。

在教學中，我盡力引導學生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學森的愛國之情。

語文教學要培養學生的語文綜合素養，為了更好地落實貫徹這一理念，我安排了學生的古詩詞的積累；安排了錢學森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現。

當然，課堂上還存在許多不足之處。諸如“學優生”與“學困生”之間的學習機會還不是很均等。個別“學困生”在思考、發言等方面能力有所欠缺，需要老師多點耐心，多點指導。還有，課堂教學中需要老師多給學生獲得學習的策略機會。