教學計劃可以幫助教師識別學生的學習困難和需求，以便及時調整教學策略，提供個性化的教學支持。以下是一些教師分享的教學計劃，希望能夠給大家提供一些設計思路和教學方法。

習作指導教學設計（優質16篇）篇一

中年級進行作文教學的重點和核心是激發學生的習作欲望,培養習作興趣和自信心,立足學生的現實生活,尊重學生的生活體驗。在寫作教學中教師應注重培養學生的觀察、思考、表現和評價的能力，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。寫作知識的教學力求精而有用，應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。同時重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

這節習作的內容為指導學生對人物的動作進行描寫。老舍先生說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。”動作描寫要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現動作發生、發展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。因此，在這節課上教師通過引導學生細致觀察，三寫三改，在輕松愉快的氣氛中學會怎樣把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。

我們現在用的教材是按照內容主題單元編排，作文指導缺乏系統性。尤其在作文知識方面，教材幾乎不提。這就需要我們的教師在教學中，結合課文和學生的年級特點，心中要有一條作文訓練的主線。

本班學生經過四年的作文訓練，基本上能寫出成篇的作文，但是文章都是粗線條，而缺乏生動的細節描寫。

在這節課上通過貼近學生生活內容的表演,營造樂學氣氛,引導學生在反復地觀察、寫作、修改中，初步掌握在記敘文中如何把人物的動作寫具體、寫準確、寫生動。讓學生的寫作變得輕松、簡單，有法可循，有據可依，有路可走。

1、通過引導學生觀察、寫作、修改，初步掌握在記敘文中如何把動作寫細致、寫準確、寫生動。

2、鼓勵學生的寫作信心，培養學生的寫作興趣。

通過觀察、寫作、修改掌握人物動作細節描寫的方法，讓學生明確寫人物動作細節描寫的方法和技巧。

引導學生學會觀察，知道如何把人物的動作寫細致、寫準確、寫生動。

1、師：同學們，在我們小學階段的習作中經常會寫到記敘文，提到記敘文就離不開對人物的刻畫，我們學過了不少刻畫人物的方法，你們能說說都有哪些嗎？（語言、動作、神態、心理、外貌）。

師：對！這叫人物刻畫五法，借助這五種方法可以讓你筆下的人物栩栩如生活靈活現了。今天我們就重點來研究一下如何進行人物的動作描寫。（板書：動作描寫）。

1、一位學生現場表演百米起跑的動作；

2、學生仔細觀察。

1、用優秀學生的作文和寫得不夠好的作文進行對比，讓學生發現好在哪里，不足表現在什么地方。

2、師：有些同學總認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，就像剛才我們看到的百米起跑，既難觀察又難描寫。怎么才能寫細致呢？老師教給你們一個秘訣。（板書：分布分解寫細致）就像我們在學做廣播操的時候，每一節都分步分解學習一個動作，是不是很快就學會了？寫作也一樣，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。就不難把人物動作寫具體了。

3、你們想一想這個百米起跑片斷中的一連串動作可以分解為幾步？

4、教師出示范例：

5、學生修改自己的作文。

6、修改后作文，教師相機指導。

1、師：同學們，動作分步分解寫完了就算好了嗎？要想寫得更好，老師再告訴你們一個秘訣：（板書：推敲動詞寫準確）。

2、指導學生推敲自己習作中的動詞。

1、師：同學們，僅僅推敲動詞還不夠好，因為這樣文章顯得干巴巴地，我們還有第三個秘訣（板書：綜合運用寫生動）要運用綜合運用一些手法給文章潤潤色那就更好了。

2、指導學生還要綜合運用神態、心理、語言描寫等。

3、學生修改自己的作文。

4、學生展示自己的習作，展示的同時其他學生從細致觀察、準確運用動詞和綜合運用三方面來評價。

師：同學們，寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，再適當地運用修飾語或修辭方法，更加生動地展現人物的內心。希望你們掌握這些方法，運用到自己的習作中，讓你所寫的人物形象更加栩栩如生。

運用今天學的方法描寫一下踢毽比賽。

動作描寫。

1、分步分解寫細致（1）熱身：雙腳胳膊。

2、推敲動詞寫準確（2）“各就各位”：身體—雙手—左腿—右膝。

3、綜合運用寫生動（3）“預備——”：右腿臀部身體。

4、修辭心理神態（4）“砰！”：雙臂雙腿。

習作指導教學設計（優質16篇）篇二

1．通過交流，能重新審視自己的假期生活，體悟到假期中最值得記錄下來的經歷。

2．根據作文要求，自擬題目，生動再現假期中感受最深的一段生活經歷。

【教學準備】。

1．開學組織學生在班級內開展“漫話暑假”的活動。

2．搜集和暑假生活有關的文章。

3．教師準備幾篇相類似的文章（主要目的是拓寬學生的選材和習作思路）。

【教學時數】。

兩課時。

【教學過程】。

一、組織對話，喚醒體驗。

1．談話交流，喚起記憶。開學初，我們在家一起交流了務自的暑假生活。大家都打開了話匣子，滔滔不絕地講述著各自的經歷和感受。現在，老師又要求大家再想一想，這個暑假，你有什么地方和別人的暑假不一樣，和以往過的暑假不一樣？或者說某一段經歷讓你到現在似乎還歷歷在目，想塌這段經歷，心中某種感受就特別嚴重強烈。

1．出示“漫談暑假生活”交流表，老師：如果要讓剛才這位同學的匯報更有效，更具有吸引力，我們一起來想想辦法，看怎么樣構思，可能會更好。交流題目自我感受事情梗概經歷“亮點”（作為匯報重點的內容）。

2．引導學生出謀劃策，老師根據學生的意見完成這張表格。在完成表格的同時，進行必要的指導。

指導一：題目的擬定（新穎、簡潔，容易激起聽眾或讀者的興趣）。

指導二：匯報主題的確定。

（應該好好想一想：這件事或這段經歷說明了什么？有什么價值？）。

指導三：匯報重點的確定。

（為了使聽眾能認同你的感受，或者說能讓聽眾聽后和你產生相同的感悟，應該將匯報的亮點凸現出來。也就是說，在講述一件事情的過程中，一定要抓住一個重點，少一些“節外生枝”。）。

3．老師為每人發一份“漫談暑假生活”的表格，讓每個學生從自己的暑假生活中選擇一段經歷，嘗試著做一個匯報計劃。

4．學生根據要求，獨立完成這份表格，教師巡回指導，及進發現問題，適時提供幫助。

5．小組交流各自的匯報重點，然后選擇兩位同學做全班匯報。

（選擇的標準：一是主題和亮點選擇上特別有創意的同學；另一種是仍然不會選材和剪材的同學。）。

三、當堂寫作，及時反饋。

1．教師提供一些范例，以拓寬學生的思路。

2．學生當堂寫作，教師巡視課堂，及時發現學生寫作過程中的問題，并給予相應的指導。如果是共性問題，就進行集體講評。

四、學生交流，修改習作。

五、眷寫習作。

習作指導教學設計（優質16篇）篇三

學習目標：

1、用一兩件事來介紹小伙伴，要寫出小伙伴的特點。

2、進一步掌握寫人的方法與技巧，如語言動作等人物描寫方法，并使用常見的修辭手法來優化作文，能夠寫出比較生動的寫人記事的文章。教學重、難點：

1、所選的事例能突出小伙伴的特點，給人留下深刻的印象。

2、能運用常見常見的寫人方法、特別是細膩描寫完成習作。教學準備：課件教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、師導入：

同學們，在本單元的學習中，我們認識了活潑可愛、聰明能干的農村少年閏土，一個為別人想的多，為自己想的少的魯迅伯父。這些個性鮮明的人物形象都給我們留下了深刻的印象。

在上課之前就讓我們先來做一個人物競猜游戲好不好？請同學們仔細聽。

2、文字描述，游戲激趣。（猜對后出示圖片）。

（3）隨機選擇學生，讓學生猜（出示既有外貌描寫又有典型事例的片段）。

3、交流競猜感悟。

教師小結：看來“人物競猜游戲”一點兒都沒難倒大家！因為這些片段的描寫都抓住了人物的特征，所以給我們留下了深刻的印象。你想不想像剛才的片段一樣也寫得如此生動，讓別人一猜就準呢？今天，就讓我們一起走進五單元的習作。

【設計意圖】由學生喜歡的游戲引出習作，拉近學生與作文的距離，消除習作的神秘感，使學生感到習作并不難，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情，放松的習作心態，真正做到易于動筆，樂于表達。

二、指導審題，明確要求。

2、學生匯報交流。

（1）、習作對象：小伙伴。（板書課題“介紹小伙伴”）（剛才的三個人物，哪個符合要求？）。

（2）、習作要求：用一兩件事，寫出小伙伴的特點。（板書：抓人物特點選典型事例）。

【設計意圖】因為培養自主認真審題的習慣，是作文課教學的核心所在。為此我在這一環節讓學生自讀習作要求，提煉關系習作的有關信息。

三、拓展思路，指導選材。

1、指導選材。

那怎么寫出小伙伴的這些特點呢？現在先讓我們一起來看看本單元我們學過的這幾篇文章，說說在這幾篇文章中都用了哪些典型事例來突出人物特點？（出示課件：羅列本單元課文中所用到的典型事例）。

2、我來選擇。

那生活中發生的事情這么多，我們究竟有哪些事情可以選呢？老師來幫你，以下就是老師從素材單中所選出的事例，看看在這里你又看到了什么？（出示課件）。

看來，要突出小伙伴的特點，必須選擇反映其性格的典型事例去寫，而且事例必須真實。（板書：真實課件）。

四、訓練表達，體驗成功。

1、但是要突出人物的特點，除了要選擇典型的事例，還離不開對人物細致生動的描寫，如果我們把文章比作一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫，那么呈現的是一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹。

師：同學們的匯報很是精彩。相信大家筆下一會兒會有更不俗的表現。【設計意圖】在習作教學中以優秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。

五、畫龍點睛，學會擬題。

1、當然我們都知道，題目是文章的眼睛，你打算給你的文章安一雙怎樣的眼睛呢？

這些題目深深吸引了老師，相信一定也吸引了大家，讓我們共同期待大家作文的精彩呈現！

六、開始習作，一氣呵成。

七、板書設計。

抓人物特點描寫細膩。

選典型事例真實可信。

習作指導教學設計（優質16篇）篇四

1、了解人物神態描寫的基本知識。

2、通過習作交流，培養自主修改習作的好習慣。

掌握神態描寫的方法，把細節寫生動，把內容寫具體。

多媒體課件。

1、課件出示笑的動態圖片，談談感受，引出課題——笑。

2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態描寫（板書）讀課題。

1、笑一笑，十年少，笑是我們在生活中最經常出現的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復。

3、齊讀"笑"詞。

游戲：笑臉模仿秀。選幾個同學上臺模仿笑臉。

1、出示光頭強"喜笑顏開"的圖片。

同學們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？

2、學生模仿，其他同學點評。

3、出示"開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學來模仿，其他同學點評交流，師隨機指導說具體，說生動。

4、同桌相對模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

你看，他（她）笑了：.（具體寫出一個人臉上的表情變化）。

（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。

老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經給你留下印象深刻的'笑容。可以寫小孩的笑，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

1、點評優秀片段，提煉總結"直接放大法":五官+動詞。

2、出示范文：

光頭強嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚，那嘴型就像一個大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

提煉總結"展開想象法":比喻+夸張。

3、共同修改一篇描寫不具體不生動的習作片段。

4、學生自主修改。

5、修改后再展示。

1、本節課你有什么收獲？

（1）、積累了很多笑的詞語。

（2）、學會了描寫笑，同樣也可以用這些方法進行其他的神態描寫。

（3）、度過了快樂的一節課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對生活，笑對人生。

2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。

直接放大法：五官+動詞。

展開想象法：比喻+夸張。

附學生片段描寫：

你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發輕輕地擋住，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。

你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開會似的。鼻翼兩邊鼓了出來，像是兩個小皮球在跳動。鼻子邊的笑紋組成了一個大圓圈，把鼻子都包起來了。耳朵笑得上下抖動，像在為快樂而舞蹈著。（趙曲巧）。

你看，她笑了。那瘦小布滿繭的手拿著手機，臉上樂開了花。可能是他的兒子帶來了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒了牙，倒感覺笑得更開心了，耳朵和滿頭的銀發似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。

你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開來，就像是一個"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來的一樣。兩個小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。

你看，他笑了。眉毛就像用素描畫上去的線條，眼睛都瞇成了一條線，我真懷疑，他還能看得見嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來越深，似乎能把一切的東西都給裝進去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。（楊洋）。

習作指導教學設計（優質16篇）篇五

習作目標：

通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。

2·指名說。

1·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。

2·指名說，師根據學生的回答板書。

愉快和歡樂有趣的、可笑的。

煩惱和憂慮。

對你有特殊意義的。

進步和收獲令你難忘的。

失敗和教訓讓你后悔的。

3·明確要求。

學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

4·學生選材。

現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。

得這件事最值得難忘。

1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。

2·指名說，師根據學生回答板書。

開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。

事情的起因。

按事人物的語言。

情發事情的經過動作。

展的（抓住事情的特點，神態。

順序圍繞中心、突出重點）心理活動。

寫

事情的結果。

結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。

在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。

我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來進行詳細的描寫。）。

1·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。

2·同桌說，指名說。

3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。

4·師小結，生習作。

習作指導教學設計（優質16篇）篇六

習作目標：

通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。說、寫自己或別人的成長故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實感。

２·指名說。

１·有些同學可能會認為，長這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學可能會認為，成長過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實要從生活中選材并不難，今天我們就來學學怎樣從生活中選材。請大家仔細思考，說說我們應該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）。

２·指名說，師根據學生的回答板書。

愉快和歡樂有趣的、可笑的。

煩惱和憂慮。

對你有特殊意義的。

進步和收獲令你難忘的。

失敗和教訓讓你后悔的。

３·明確要求。

學生明確習作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

４·學生選材。

現在，就請大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長過程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1。

得這件事最值得難忘。

１·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學到什么知識。

２·指名說，師根據學生回答板書。

開頭：把時間、地點、人物、事情交代清楚。（點明中心）。

事情的起因。

按事人物的語言。

情發事情的經過動作。

展的（抓住事情的特點，神態。

順序圍繞中心、突出重點）心理活動。

寫

事情的結果。

結尾：點題，或寫從中得到的收獲與感受。（畫龍點睛）。

在這些內容中，你覺得哪部分才應該是文章的重點呢？（事情的經過）。

我們怎么樣才能把事情的經過寫得生動具體呢？（抓住人物的語言、動作、神態、心理活動來進行詳細的描寫。）。

１·現在，請大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經過說清楚。

２·同桌說，指名說。

３·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學習的地方。

４·師小結，生習作。

習作指導教學設計（優質16篇）篇七

教學目標：

1、鼓勵學生大膽地想象，培養學生的想象力和創造力。

2、引導學生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來，培養創造思維的能力及口語表達能力。

3、喚起學生對未來事物的憧憬和向往，激發學生探索與創新的精神。教學重點：

課堂上創設情境，促使學生參與課堂活動，使學生的聯想、想象活動積極展開。

教學難點：

通過對玻璃的認識，引導學生展開豐富的想象并清楚地表出來。

課前準備：

師：收集玻璃的知識圖片制作成多媒體課件。

生：搜集相關玻璃的知識。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、謎語導入：

猜一猜它是誰？

看看像沒有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃。

二、知識鏈接。

1、我們來認識玻璃：（玻璃工廠的玻璃圖片展示）。

師結合ppt對相關的玻璃知識進行介紹，讓學生對玻璃有個初步感知。

2、師小結玻璃的特點：美觀、安全，節能，環保。

三、創設情景，激發興趣。

1、玻璃設計大賽。

師：隨著我們生活水平日益提高，現在市場的玻璃已不能滿足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠叔叔的電話，他們聽說我們班的孩子設計感、創造力非常棒，因此就想問問我們班同學是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來的玻璃。

投影：每人設計1-2種未來玻璃。

玻璃大賽設計要求：（分段設計）。

（1）未來玻璃是什么樣子？

（2）未來的玻璃你給它取什么名字？

（3）你設計的未來玻璃有什么功能？

師：同學們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！

師引導學生進行現場演示和解說，師相機點評、指導。

2、全班交流評價。

四、明確習作要求，鼓勵自由表達。

1、師：剛剛同學們已經把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學們，你作為未來玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環保，安全角度出發，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺為難，要誰去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）。

師：有了，我想了個好辦法，我們把這些設計方案都寫下來，誰寫的好我們就要誰去好嗎？

2、師：寫的時候要注意寫什么啊？啟發學生抓住未來玻璃的特點。

3、啟發引導學生從未來玻璃的外形美觀、用途廣泛、安全舒適、有利環保等多種角度展開想象描寫。

4、引出想象作文習作要求：

（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的事物來寫；

（2）想象要大膽合理，情節生動有趣。

5、生習作，師巡回指導。

五、佳作欣賞，自讀自悟。

習作指導教學設計（優質16篇）篇八

命題作文：一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。它包含事件，人物，場面等要素。

例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》。

表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分。

半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。

例如《今年夏天我—————》方法：易于寫作、內容健康。

非命題作文：給一段材料或一個話題來作文。方法：小角度、具體化、易表達。

（二）、開頭：

渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開門見山，交代事件、地點、人物。，開篇點題，總領全文。

我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。—朱自清《春》開篇點題，總領全文。

（三）、正文（主要內容）。

真人真事。

真人真事：自己所見所聞所感。

內容具體：指能用生動形象的語言將人物或景物狀態具體描繪出來，讓讀者感到如見其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫作的基本要求。

例二：佛像時靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來？

提示：可以用多種技巧結合來寫（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著，看青苔爬上腳趾。他微笑著，聽青苔躍上雙膝。他微笑著，任青苔攀上頭頂。

小結：把內容具體化的方法。

1、注意生活細節，調動多種感覺器官（看、聽、感、想、做）。

2、多種技巧結合（想象和聯想、動靜結合，修辭手法等）。

（四）結尾。

首尾呼應、畫龍點睛，點明主旨，深化主題。總結全文、

例如：

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。—宗璞《紫藤蘿瀑布》首尾呼應。

一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。—茨威格《偉大的悲劇》畫龍點睛、點明主旨、深化主題。

自此，我家永不養貓。

習作指導教學設計（優質16篇）篇九

1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。

2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

3、 激發學生熱愛科學、向往探險的熱情。

學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

（一）、展示導入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優秀采蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。

2、展示學生優秀的采蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內容），并告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閱讀：

1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。

人物 身份

阿龍納斯 船長

康塞爾 魚叉手之王

尼德·蘭 教授的仆人

尼摩 教授

2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。

5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。

（三）、閱讀總結

教師圍繞這堂課中涌現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。

（四）、拓展訓練

1、繼續制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”

習作指導教學設計（優質16篇）篇十

1、指導思想：

課外閱讀是相對于教科書學習而言的讀書活動,蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風”。學生學習任何一門課程都要借助于這個“風”和“帆”。在課外閱讀指導中,要以學生發展為目的,讓學生和諧發展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設計理念：

課外閱讀是在教師指導下學生從事的主體活動,它以學生主體的和諧發展為旨歸,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學校應為師生營造良好的讀書氛圍,教師應為學生的課外閱讀提供書目,授予學生課外閱讀的技巧,對學生的課外閱讀進行評價,以有效地指導學生的課外閱讀。

3、教材分析：

《小王子》是作家安東尼·德·圣埃克蘇佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中，所經歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞、沒有根基隨風流浪的命運。同時，也表達出作者對金錢關系的批判，對真善美的謳歌。

4、學情分析：

這次我把五年級學生共讀書定為《小王子》，因為這本書所蘊含的太過于豐富深刻的意蘊，要有一顆童心理解書中內容。應該把經典書反復讀，師生同讀，共同理解，才會使學生有深度思考。

1、讓學生在好書交流的活動中認識到有益的課外書籍對一個人的影響，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、創設愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內在魅力。在閱讀方法方面指導學生運用一些讀書方法，體會文字背后隱藏的內容，在今后閱讀書時能讀思相結合。

3、使學生明白對于所愛的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節，聚焦“馴養”解讀文本。

2、指導學生運用一些讀書方法。

3、使學生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質,真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內涵。

課件，視頻，《小王子》。

一、播放視頻，導入新課。

師：老師給大家帶來了一段視頻，想不想看啊？這是小王子的電影版預告片，是不是很精彩啊？這節課就讓我們一起走進《小王子》，一起走進唯美的童話世界。

二、閱讀封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學生閱讀的全解版。封面中的這個黃色頭發的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示：她是20世紀流傳最廣的童話，至今全球發行量已達五億冊，被譽為閱讀率僅次于《圣經》的最佳書籍；她被譯成100多種語言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書，是誰寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣埃克蘇佩里生于法國，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經說過為飛機而生，為飛機而死。在1944年7月31日晚執行一次飛行任務時失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時又蘊含著深刻的哲理。

三、初步閱讀，走近人物。

師：這本書我們已經讀了半個多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？

隨機讓學生說一說。四、交流方法，悟情悟理。

師評價：你看，老師能用簡單的語言把同學們剛才說的句子概括總結出來，這就是一種很好的方法：概括法。

你有哪些讀書方法？隨機問學生。師：這節課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示：精讀法是我們平時學習或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點詞語和句子，抓住人物的語言，動作，神態，心理等來揣摩。課件出示段落：

讓我們翻到72頁。《請你馴養我吧》。

“馴養”一個詞，在《小王子》這本書中多次出現。“馴養”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對動物馴服的過程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對話，我們來讀一讀。分角色。

聽了他們的朗讀，馴養是什么？建立感情聯系。什么樣的感情聯系就稱之為馴養呢？課件出示：

我們抓住了重點語句，有所體會，原來，馴養就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養的一朵玫瑰，請同學讀。

課件出示：

師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護，付出了時間與精力，建立了信任與被信任的親密關系，這就是馴養。

哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報。

2.批注法。

很多同學把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過程中把不明白的，不會讀的，或者一點想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導圖。小組展示。

一節課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個人自己去經歷，然后會在某一天，突然領悟……希望我們每個人都做一個愛讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家。《每個人的心里都住著一個小王子》，配樂朗誦。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十一

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

一、談話激趣，導入主題

1、很高興我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。你們還知道別的有關讀書的名言嗎？學生自由說說。

2、是的，讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）

通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節課創設童話的詩意氣氛。

二、走進童話，走進安徒生

1、學生交流查找的有關安徒生資料。

小組暢談：說說自己的搜集的資料。

2、集體交流，評議：誰的收獲最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）

安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

課前搜集資料讓每一位學生都能參與并與同學分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄

2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閱讀。

四、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、口語訓練。

邊讀邊思考：

我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個故事主要講（）。

我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；

我讀了這個童話故事（），知道了（）。

學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

六、指導讀書筆記

讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七，總結延伸：

1、本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

安徒生童話

閱讀方法：

1、認真朗讀，弄懂內容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十二

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。

3、學習幾種常用的心理描寫方法。

教學重點：

理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

教學難點：

運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學方法：

講授、探究、交流、練習。

教學準備：

搜集心理描寫的精彩片段材料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入，預備素材。

1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發考卷時的感受。

2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用。

1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

3、在以上基礎上小結心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、復雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法。

1、內心獨白。

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”

2、通過動作、神態、語言等刻畫。

例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法。

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望溫暖、關愛的強烈愿望。

4、景物襯托法。

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習作指導、練習。

以考試后發卷時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。

五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）。

六：布置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

反思：

現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯系了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十三

1.激發學生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點。3.通過閱讀寓言故事,讓學生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

（一）看圖導入，尋找珍珠。

1.小朋友們，你們讀過下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。

2.師：看來，同學們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？

3.師小結：其實這些可笑的故事，它們都比較短，內容又很有趣，所以同學們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

（二）指導閱讀，收獲珍珠。

1.師：同學們，看看誰來了？

2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。

師：原來是烏鴉來了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來干嗎？我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！

3.師：在讀寓言之前，老師還有一點小提示，如果遇到不認識的字可以直接跳過去，多讀讀上下句，明白意思就行了。

4.師：同學們通過讀故事，你知道這個故事講了什么嗎？

5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說。

師小結：同學們真是會讀書呀!不但記住了故事的內容，還會讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師：那讀完了這個故事，你懂得了什么呢？在小組內說一說。(1)小組內交流。

(2)指名說一說。

4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!

師小結：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

（三）拓展閱讀，再尋珍珠。

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結：同學們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!

師：寓言的海洋無邊無際，里面的財富無窮無盡，等著我們去閱讀，去挖掘。同學們愿意課下繼續遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請同學們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

（五）總結。

我們發現：寓言就象一個魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識，懂得道理，享受閱讀帶來的快樂。同學們知道的寓言故事只是知識海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識，請走進課外閱讀。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十四

一、指導目的：

1、培養學生的課外閱讀興趣，提高學生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進一步了解掌握課本知識。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、拓展了學生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

二、指導重點。

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

三、課前準備。

1、課外閱讀《名人故事》。

2、課外閱讀反饋卡。

五、指導過程：

一.引入：

1、交流平時喜歡看哪些書？

2、說說看書的好處。

3、小結：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞也說：“沒有書籍就像生活中沒有了陽光。”由此可以知道書籍對人類的非常重要。

4、平時課堂上老師都教了你哪些讀書方法?

（精讀、速讀、記讀、誦讀）。

指名說出各個方法的用法。

5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說說自己喜歡這個故事的原因：

“戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”

6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？

布置要求，讀《木匠祖師魯班》。

（選擇自己常用的方法進行閱讀，閱讀時遇到不理解的地方聯系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）。

二.生讀，教師巡視。

三.生匯報讀書所得。

1.提問：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？

2）在魯班身上發生了什么事?

3）你覺得魯班是個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

（出示學生找到的精彩句子，學生說說好在哪里？）。

2.討論后完成表格。(學生展示)。

3.小結：真高興!同學們能運用平時學到的讀書方法進行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十五

教學目標：

1.通過情感渲染，引導學生回味親身經歷的事情，激發學生的表達欲望。

2．抓住學生的動情點，引導學生把“感受”表達清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實感。

教學重、難點：

激發學生的表達欲望，指導學生習作方法，通過細節描寫，表達真情實感。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、談話導入，鋪墊情感。

1.多媒體出示表達情感的詞語和句子，讓學生選擇詞語或句子，說說它所表達的情感。

2.根據學生說的情感隨機板書。（生氣、感動、苦惱……）。

重點指導：通過某個詞語或句子，能說出所表達的情感。

二、激發欲望，交流感受。

1．激發表達欲望。

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經歷過的事情，在小組內交流自己的感受。

2．全班交流。

重點指導：引導學生從語言、動作、神態、心理活動等方面來表達自己與眾不同的感受。

三、學生習作，相機指導。

1.出示并補充題目——一件令我（）的事。

2．多媒體出示習作要求。

3．學生習作，教師巡視，相機指導。

重點指導：教師巡視，根據學生習作中出現的個性問題予以個別指導。

四、賞析習作，自主修改。

1．有針對性選擇學生習作，全班賞析交流。

2．學生自主修改。

重點指導：引導學生以欣賞的眼光發現、學習他人的優點，以此完善和修改自己的習作。

五、作業布置。

1．結合交流建議，完善習作。

2．謄寫習作。

生氣。

感動。

一件令我（傷心）的事。

苦惱。

高興。

內容具體。

語句通順。

真情實感。

習作指導教學設計（優質16篇）篇十六

教學目的：

1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。

2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

課前準備：

1、《水滸傳》的閱讀指導課件。

2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。

3、準備好《水滸傳》。

一、創設情景，導入新課：

運用多媒體播放電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。

二、簡介作者施耐庵和寫作背景。

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）。

施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、寫作背景：（多媒體顯示。）。

《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。

三、借助前言和目錄，理清全書脈絡。

1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？

2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的故事目錄。

3、目錄小結。

全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的.過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。

四、出示：走進文本，講述故事。

1、請同學們翻到《魯提轄拳打鎮關西》。

2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。

3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。

同學們，魯達只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

五、閱讀方法指導。

1、請同學們聯系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。

六、鼓勵探究拓展延伸。

1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內容。

2、知識點提要：

（1）《水滸傳》的作者、朝代。

（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。

（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是。

（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。

（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。

（6）綽號豹子頭的_______，原為東京八十萬禁軍教頭，后被_____設計誤入白虎節堂，刺配_______，后雪夜上梁山。

(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風”的是_____,他使用的武器是_______。

3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）。

4、對自己喜歡的章節可和朋友一起準備水滸故事展演。