優(yōu)秀作文是對(duì)一件事或一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考之后的產(chǎn)物。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家跟隨小編一起來欣賞一些精彩非凡的優(yōu)秀作文范文吧。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇一

從事語文教學(xué)，我深感初中。

作文。

教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個(gè)問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實(shí)驗(yàn)。自覺作文專題訓(xùn)練計(jì)劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實(shí)，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個(gè)快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項(xiàng)化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計(jì)劃的指導(dǎo)下，有針對(duì)性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點(diǎn)亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識(shí)示范：教師按訓(xùn)練點(diǎn)即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識(shí)要點(diǎn)，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場(chǎng)作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實(shí)際上就是仿寫，因此知識(shí)示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個(gè)別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評(píng)互評(píng)：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評(píng)改方法，規(guī)定修改符號(hào)，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評(píng)改小組討論批改，可固定批改對(duì)象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評(píng)。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。（5）講評(píng)再練：同批閱目標(biāo)的相對(duì)單純一樣，講評(píng)也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點(diǎn)撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評(píng)絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實(shí)已掌握該專題的基本知識(shí)基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡(jiǎn)單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識(shí)示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評(píng)課（即進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師重點(diǎn)講評(píng)），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動(dòng)。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。

黑板報(bào)。

要求學(xué)生在報(bào)刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識(shí)予以刊載注重趣味性、實(shí)用性以使學(xué)生專題知識(shí)的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。

日記。

）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動(dòng)。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動(dòng)。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對(duì)作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動(dòng)。通過一個(gè)學(xué)期的專題實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計(jì)劃下學(xué)期將擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)，爭(zhēng)取此項(xiàng)專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇二

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑，通過實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察到大量生動(dòng)，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)和提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，因此實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課的學(xué)習(xí)中是一個(gè)不可缺少的組成部分。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為兩部分：演示試驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)這門課，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些變色現(xiàn)象、發(fā)光發(fā)熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣。老師完全可以利用學(xué)生這種對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，把他們的興趣引到化學(xué)這門課上來。

演示試驗(yàn)是由老師傳授，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。也就是說演示試驗(yàn)的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇的觀察能力。觀察在形成和發(fā)展化學(xué)概念方面作用很大，但是觀察力的培養(yǎng)并非是自發(fā)產(chǎn)生的，而是必須通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)鍛煉出來的。

這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導(dǎo)學(xué)生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。掌握越多的化學(xué)基本知識(shí)、化學(xué)技能就會(huì)越強(qiáng)，才可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)宏觀現(xiàn)象的分析，逐步對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)立的聯(lián)系起來。發(fā)展了學(xué)生的探索能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造精神。

學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，我們不能認(rèn)為初三學(xué)生是剛接觸化學(xué)，知識(shí)量少，就把課本上的東西強(qiáng)加給他們。課本上給出的實(shí)驗(yàn)方法只是一種，我們可以啟發(fā)學(xué)生利用手中的儀器，想出另外的實(shí)驗(yàn)方法來解決同一個(gè)問題。或者提供給學(xué)生多種儀器，由學(xué)生自己來安裝實(shí)驗(yàn)裝置，不一定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法？可讓學(xué)生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質(zhì)的量，增大溶劑量的方法。開闊了學(xué)生的思維，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一些實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生掌握的反應(yīng)條件不夠好，導(dǎo)致了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若未得到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實(shí)驗(yàn)相對(duì)比，可以從實(shí)驗(yàn)的失敗中找到改進(jìn)的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識(shí)，還可以掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和技巧。

課本后面還給我們提到了一些趣味小實(shí)驗(yàn)，雖然對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，我們不能抽出課堂時(shí)間來作，但我們可以利用活動(dòng)課，把實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，趣味實(shí)驗(yàn)中學(xué)生有不明白的地方，既可以查閱相關(guān)資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設(shè)計(jì)步驟下做出的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)有著極高的興趣，這時(shí)老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，對(duì)那些掌握課堂知識(shí)綽綽有余的學(xué)生補(bǔ)充一些知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

其實(shí)學(xué)生在生活中也會(huì)遇到一些比較有趣的化學(xué)現(xiàn)象，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間來研究一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室條件來和同學(xué)們討論一下這個(gè)問題，這樣同學(xué)們就可以從實(shí)際生活中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)一：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣：

活動(dòng)內(nèi)容：理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，了解外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響了解催化劑的含義。

時(shí)間：20xx、3、8（第一周）。

實(shí)驗(yàn)二：質(zhì)量守恒定律。

活動(dòng)內(nèi)容：

2、通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，加深對(duì)科學(xué)探究中提出問題、猜想與假設(shè)等環(huán)節(jié)的理解。

時(shí)間：20xx、3、14（第二周）。

實(shí)驗(yàn)三：化學(xué)方程式的書寫。

活動(dòng)內(nèi)容：

2、通過活動(dòng)，掌握正確書寫方程式的基本原則和方法；

3、初步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平方法。

時(shí)間：20xx、3、23（第三周）。

實(shí)驗(yàn)四：尋找滅火的方法。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、尋找滅火的方法，理解燃燒的條件；

2、初步學(xué)會(huì)通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法；

3、通過活動(dòng)，進(jìn)一步提高安全意識(shí)，掌握發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)的逃生常識(shí)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

時(shí)間：20xx、4、4（第五周）。

實(shí)驗(yàn)五：氫氣的燃燒和爆炸。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、通過活動(dòng)，了解燃燒與爆炸的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步理解燃燒的條件；

2、通過活動(dòng)，練習(xí)檢查裝置氣密性的檢查。

時(shí)間：20xx、4、11（第六周）。

實(shí)驗(yàn)六：大自然中的二氧化碳。

活動(dòng)內(nèi)容：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

時(shí)間：20xx、4、28（第八周）。

實(shí)驗(yàn)七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究在人類獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要價(jià)值，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用間接觀察的方法收集證據(jù)。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

時(shí)間：20xx、5、15（第11周）。

實(shí)驗(yàn)八：測(cè)定溶液的ph。

活動(dòng)內(nèi)容：知道ph溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，學(xué)會(huì)ph試紙測(cè)定溶液的酸堿性強(qiáng)弱增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

時(shí)間：20xx、5、24（第12周）。

實(shí)驗(yàn)九：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，提高發(fā)現(xiàn)問題，提出為題，解決問題的能力。

2、初步學(xué)會(huì)借助指示劑判斷物之間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。

時(shí)間：20xx、5、29（第13周）。

實(shí)驗(yàn)十：鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、通過探究，初步了解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；

2、通過探究，初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路。

時(shí)間：20xx、6、6（第14周）。

實(shí)驗(yàn)十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1、通過探究，認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)；

2、通過探究，了解堿類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

時(shí)間：20xx、6、15（第十五周）。

高橋-高橋初中一、理化生實(shí)驗(yàn)技能方面要求1、實(shí)驗(yàn)操作技能：如認(rèn)識(shí)、選擇和正確使用基本儀器；在理解實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上編制實(shí)驗(yàn)步驟，按規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；排除......

日子如同白駒過隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來好好寫寫計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編整理的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)......

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇三

上化學(xué)課的時(shí)候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會(huì)像一個(gè)小孩子一樣一天天地長(zhǎng)大。我很好奇，就跟同桌去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進(jìn)去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長(zhǎng)大，形狀也很美麗。

三個(gè)星期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目一定要細(xì)心，如果你在實(shí)驗(yàn)中，使用酒精燈不注意。就會(huì)造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會(huì)造成危險(xiǎn)。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅(jiān)持都要下去實(shí)驗(yàn)室制作，這并不是一件容易的事情。

其實(shí)，不單止是做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅(jiān)持！做練習(xí)的時(shí)候，其實(shí)有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點(diǎn)，那么就不會(huì)錯(cuò)了。

我們要把這次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精神帶到生活當(dāng)中去，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇四

《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。

快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能。快速作文訓(xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因?yàn)椴煌芰λ降那嗌倌甓季哂胁煌潭鹊奈幢婚_發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢(shì)。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨(dú)立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對(duì)其它各科的`學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗(yàn)。

心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識(shí)，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。

俄國(guó)教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有效。

快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。

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初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇五

將中藥制劑班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。

教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。

學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進(jìn)行操作，得出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，并進(jìn)行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

本次開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時(shí)間內(nèi)共完成十多項(xiàng)課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。

教研室讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好產(chǎn)品的標(biāo)簽和簡(jiǎn)介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了獨(dú)立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會(huì)到科研工作的艱辛與樂趣。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇六

為貫徹落實(shí)新課程改革精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，多年來，我校認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)管理，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)獲得最直接的感性認(rèn)識(shí)，用最簡(jiǎn)潔的思維活動(dòng)，來建立概念，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效益。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平。

為加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)校專門成立了實(shí)驗(yàn)室管理小組和領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校、教務(wù)處兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有人分管實(shí)驗(yàn)室工作;學(xué)校配備了4名專職實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)驗(yàn)員職責(zé)明確，工作協(xié)調(diào)配合;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)能夠及時(shí)到位;各實(shí)驗(yàn)室健全了《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《儀器室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)》、《領(lǐng)用借還制度》、《損壞賠償制度》、《維修保養(yǎng)制度》、《報(bào)廢制度》，并張貼上墻;有健全的“兩帳兩北，帳、物、卡相符;設(shè)備、儀器均按國(guó)家統(tǒng)一配備目錄進(jìn)行分類編號(hào)，儀器標(biāo)簽規(guī)范、粘貼整齊;儀器存放整齊、美觀、清潔、科學(xué);儀器維護(hù)、保養(yǎng)能夠做到“十防”;采光通風(fēng)良好，水電到位;室內(nèi)環(huán)境布置有序，科學(xué)文化氛圍濃厚，有科學(xué)家畫像和名人名言，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境。

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)校專門制定了《實(shí)驗(yàn)教師考核方案》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開設(shè)理化生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)率達(dá)100%。實(shí)驗(yàn)教師能夠按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，并認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)通知單、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)室，利用聽課、研討等形式直接指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

為提高廣大實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，學(xué)校積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極開展探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，并采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，使廣大教師不斷接受現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，深入理解和準(zhǔn)確把握新課改的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)于各級(jí)教育主管部門舉行的培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)學(xué)校都積極選派實(shí)驗(yàn)教師參加，并通過定期舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)公開課、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例評(píng)癬實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在萊城區(qū)每年組織的初中實(shí)驗(yàn)技能專項(xiàng)抽考中我校的成績(jī)都名列前茅。

【擴(kuò)展閱讀篇】。

工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。

(2)前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的'段落。其作用在于用簡(jiǎn)煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題;或者說明所要總結(jié)的問題、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過;或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績(jī)作簡(jiǎn)潔的介紹。其目的在于讓讀者對(duì)工作總結(jié)的全貌有一個(gè)概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。

(3)正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績(jī)與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會(huì)、成績(jī)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績(jī)之后再寫經(jīng)驗(yàn)。即表述成績(jī)、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗(yàn)教益。二是寫做法、成績(jī)的同時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)，“寓經(jīng)驗(yàn)于做法之中”。也有在做法，成績(jī)之后用“心得體會(huì)”的方式來介紹經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際是前一種寫法。成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)是工作總結(jié)的中心和重點(diǎn)，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。所謂成績(jī)是工作實(shí)踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗(yàn)是指在工作中取得的優(yōu)良成績(jī)和成功的原因。在工作總結(jié)中，成績(jī)表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運(yùn)用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對(duì)比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。

2)存在的問題和教訓(xùn)一般放在成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。每篇工作總結(jié)都要堅(jiān)持辯論法，堅(jiān)持一分為二的兩點(diǎn)論，既看到成績(jī)又看到存在的問題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。

寫存在的問題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實(shí)事求是。

(4)結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡(jiǎn)潔。

(5)署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。

簡(jiǎn)而言之：

總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。那么，工作總結(jié)怎么寫?個(gè)人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請(qǐng)看下文解析。

(一)基本情況。

1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。

2.成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心。總結(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

3.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。

今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。具體可以參考部分工作總結(jié)范文。

(二)寫好總結(jié)需要注意的問題。

1.一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

2.條理要清楚。總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫作時(shí)要去蕪存精。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊敚撀缘囊浴Ａ硗猓诮Y(jié)尾處也可以附上下一步個(gè)人工作計(jì)劃。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇七

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽課時(shí)間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。

教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如ppt自定義動(dòng)畫技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會(huì)讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。

2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。

三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。

1.要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來教授知識(shí)。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。

在進(jìn)行excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用。

許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)榭梢酝嬉恍┬∮螒颍瑢?duì)此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個(gè)度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運(yùn)用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。

3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。

在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。

總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會(huì)迎接美好的未來。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇八

快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡(jiǎn)稱“十步法”），作為近年語文教改中的一個(gè)新事物，人們往往容易對(duì)它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。

其實(shí)，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實(shí)現(xiàn)快速寫出好文章來的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時(shí)間來說的，并不是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：

一、教學(xué)思想更先進(jìn)。快速作文教學(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個(gè)步驟，其中五個(gè)步驟由學(xué)生獨(dú)自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯(cuò)，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評(píng)得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中，學(xué)生自身的能動(dòng)性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)作用，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地追求知識(shí)。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)際上就是針對(duì)現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實(shí)踐的過程，從而取得更好的效果。可見快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會(huì)說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時(shí)開始，語文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點(diǎn)似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個(gè)目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章。快速作文只要求寫出比較好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時(shí)在謀篇布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實(shí)際。在要求“比較好”的同時(shí)，還要求寫得快。“快”是一種可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時(shí)代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。

三、教學(xué)手段更合理。快速作文教學(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時(shí)，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時(shí)間在猶豫彷徨中過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個(gè)“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個(gè)高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前。“快速”旨在培養(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：

1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長(zhǎng)期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來。

2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實(shí)踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的情況是，審題構(gòu)思時(shí)，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要?jiǎng)庸P寫。

3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實(shí)事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個(gè)人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。

4.有利于形成一種樸實(shí)自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個(gè)重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費(fèi)時(shí)間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”。快速作文，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來，語言的修飾顧及不上了，也沒時(shí)間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。

四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗(yàn)也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個(gè)老師，幾個(gè)班級(jí)，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)效果。快速作文教學(xué)目前還處于實(shí)驗(yàn)階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識(shí)判斷的效果，它至少有三點(diǎn)是“明顯”的：

1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個(gè)學(xué)期很難超過8篇。

2.作文質(zhì)量也會(huì)明顯提高。因?yàn)樽魑闹饕莻€(gè)實(shí)踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。

3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實(shí)踐過快速作文教學(xué)的老師，都會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了。“尖子”不尖了，于是有人對(duì)快速作文產(chǎn)生了憂慮。其實(shí)這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)“快速”這個(gè)新情況。所以，我們既要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)有個(gè)培養(yǎng)尖子學(xué)生的問題，還要認(rèn)識(shí)到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個(gè)意義是重大的，明顯的。

以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個(gè)高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對(duì)“快”的認(rèn)識(shí)，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實(shí)現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時(shí)代的曹子建，也許并不是完全不可能的。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇九

引言。

越來越多的高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程或信息安全專業(yè)，信息安全教學(xué)具有特殊性和破壞性,需要移植病毒或者安裝有漏洞的操作系統(tǒng)才能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。信息安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)信息安全課程的理論教學(xué)有很重要的輔助教學(xué)功能，但目前信息安全實(shí)驗(yàn)機(jī)房存在幾個(gè)問題：1）網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境是有破環(huán)性的環(huán)境，一般只安裝少量靶機(jī)供實(shí)驗(yàn)使用，網(wǎng)絡(luò)安全課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法成批進(jìn)行；2）網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)多樣化，實(shí)驗(yàn)環(huán)境需要經(jīng)常更新，管理員需花費(fèi)大量的時(shí)間重新安裝發(fā)布。針對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)中存在的上述缺陷，本文提供一種基于云服務(wù)器的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)辦法，該方案構(gòu)建的平臺(tái)經(jīng)由連接外網(wǎng)的防火墻vpn專線連接實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)，兩類網(wǎng)絡(luò)可進(jìn)行的安全實(shí)驗(yàn)種類不同，實(shí)驗(yàn)室本地網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻防類實(shí)驗(yàn)、防火墻基本及擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，連接至云服務(wù)器端學(xué)生可遠(yuǎn)程進(jìn)行web安全類實(shí)驗(yàn)、漏洞滲透類實(shí)驗(yàn)。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇十

學(xué)生創(chuàng)新能力或技能的`培養(yǎng)主要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成,如何構(gòu)建能夠與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高等教育急需解決的問題,本文從創(chuàng)新人才應(yīng)有的基本素質(zhì)能力出發(fā),在創(chuàng)建開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開放性實(shí)驗(yàn)室管理模式方面做了一些有益的探討.

作者：王瑩左由兵作者單位：四川理工學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院,四川,自貢,643000刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才教學(xué)管理

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇十一

化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實(shí)驗(yàn)的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程，不僅提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興致。

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職院校中面對(duì)的是高職學(xué)生。

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇十二

由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴部分專用儀器和設(shè)備［3］，因此，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn):以已學(xué)的理論知識(shí)為原理，按照預(yù)先設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后與理論值相比較，加深對(duì)前面學(xué)的理論知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問題是教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在操作過程中思考的少，想法少，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。近年來教研組在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系為基礎(chǔ)，精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)大量在傳統(tǒng)教學(xué)體系中即可實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，本著以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)改革思路，通過大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2．1精選少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有大量經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、液體飽和蒸氣壓的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)法測(cè)定熱力學(xué)函數(shù)等，都是為了能更直觀的解釋物化課堂上所講的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)相圖、二級(jí)反應(yīng)、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數(shù)等抽象理論知識(shí)的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎(chǔ)。

2．2增設(shè)大量設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革體系中增設(shè)了大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計(jì)符合自身學(xué)科特點(diǎn)的'實(shí)驗(yàn)，例如:燃燒熱的測(cè)定實(shí)驗(yàn):食品學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測(cè)定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，經(jīng)教師審閱批準(zhǔn)后在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在課后提交實(shí)驗(yàn)論文。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)手能力。

2．3提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提升綜合素質(zhì)。

在改革的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗(yàn)由老師給出題目及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、查找資料等方式尋求達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆椒ǎㄟ^小組討論的方式確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，同一種實(shí)驗(yàn)可用不同的儀器設(shè)備達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠?粘度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)既可用傳統(tǒng)的奧氏粘度計(jì)也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見的旋轉(zhuǎn)粘度計(jì)來進(jìn)行測(cè)定。再例如蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中由學(xué)生通過查找文獻(xiàn)資料選擇催化劑的種類，通過實(shí)驗(yàn)探索確定催化劑的濃度，最終通過幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，數(shù)量大、覆蓋面廣，對(duì)于培養(yǎng)自主探究型創(chuàng)新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。

3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)體系。

物理化學(xué)是一門抽象的的理論課，單靠書本的描述及理論講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)將理論講解與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的融合在一起，將傳統(tǒng)教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗(yàn)儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣［4，5］。學(xué)生通過仿真平臺(tái)可提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過程中可能出現(xiàn)的問題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，通過仿真平臺(tái)的預(yù)習(xí)可以了解在實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)失誤的地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調(diào)節(jié)要適當(dāng);按下點(diǎn)火開關(guān)后要及時(shí)記錄數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)操作過程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗(yàn)。仿真平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢(shì)法測(cè)熱力學(xué)函數(shù)”中的鏡像法作切線在平臺(tái)中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫也起到了積極的作用，學(xué)生可根據(jù)平臺(tái)的提示回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現(xiàn)問題的可能原因，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量。仿真平臺(tái)突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書［6］。

3．2引入了多媒體教學(xué)方式。

在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體系中得到應(yīng)用，與目前大形勢(shì)下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎(chǔ)。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應(yīng)在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗(yàn)儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問題。多媒體有記錄儲(chǔ)存和播放的功能，將理論課堂的ppt導(dǎo)入到多媒體設(shè)備中，在實(shí)驗(yàn)講解過程中可隨時(shí)將用到的理論知識(shí)導(dǎo)出，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)語。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門公共平臺(tái)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的成果對(duì)數(shù)量龐大、不同專業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn):。

［6］倪晟，金炳堯，王璟瑤．實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化體系建設(shè)的探索與實(shí)踐．［j］實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(6):117－120.

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇十三

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐課程，是傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育最有效的形式之一”[1]。

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，和化學(xué)的其它實(shí)驗(yàn)課程不同的是，它更注重于定量地解釋化學(xué)過程的規(guī)律，所采用的實(shí)驗(yàn)方法更是多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。

為使學(xué)生在頭腦中架起一座物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律緊密相連的橋梁，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和操作技能去解決問題，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)常常起到舉足輕重的作用。

長(zhǎng)期以來，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開設(shè)，對(duì)化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教育有著重要作用。

隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃Y(jié)合大眾化教育的實(shí)際情況進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革十分必要。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的基本依據(jù)，它可以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)過程等作用，是教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是課程改革和建設(shè)的具體體現(xiàn)，根據(jù)大眾化教育和強(qiáng)化素質(zhì)教育的需要，以及物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，在修訂過程中注意到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定的合理性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，根據(jù)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面及結(jié)構(gòu)化學(xué)等不同方向，選擇了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有利、對(duì)掌握實(shí)驗(yàn)方法有利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，刪去了一些內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)選擇了部分內(nèi)容新穎的綜合實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

有了一個(gè)符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的課程教學(xué)大綱，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)良好的開端。

要使學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，素質(zhì)得到全面的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施是關(guān)鍵，為此，我們實(shí)行了實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人制，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組的工作在課程負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，課程的組織和實(shí)施由課程負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課程的教學(xué)要求、進(jìn)度、學(xué)生的分組、課程考核等均在實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人的`職責(zé)范圍之中。

在實(shí)驗(yàn)分組方面，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的套數(shù)，從學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行單人單組，讓每位學(xué)生自己獨(dú)立操作，完成實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)。

實(shí)行單人單組以來，每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的積極性提高了，兩人一組可以互相依賴，單人單組必須自己獨(dú)立完成，要完成實(shí)驗(yàn)，必須認(rèn)真預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作認(rèn)真了，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一步失誤可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗，要想一次順利完成，必須認(rèn)真操作。

經(jīng)過單人單組的訓(xùn)練，每位學(xué)生都得到了全面的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力明顯得到增強(qiáng)，單人單組操作對(duì)動(dòng)手能力的影響，可直接從實(shí)驗(yàn)操作考核中得到證實(shí)。

學(xué)生動(dòng)手能力得到全面的訓(xùn)練和提高，避免了兩人一組操作時(shí)互相依賴，無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)手能力越強(qiáng)得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，動(dòng)手能力越差得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)越少，造成兩極分化的后遺癥，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。

3.將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程。

3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與檢查。

提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在上課前，提交包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄表等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過閱讀儀器使用說明書，了解儀器的操作使用和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生查文獻(xiàn)、自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問的方式進(jìn)行檢查。

3.2實(shí)驗(yàn)操作。

放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過實(shí)驗(yàn)獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常現(xiàn)象和故障時(shí)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出原因和處理方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，在找出失敗原因后，要求其重做，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

3.3實(shí)驗(yàn)考核。

將平時(shí)考核及期末的操作考核和筆試緊密結(jié)合起來，平時(shí)考核的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，期末操作考核以抽簽的形式進(jìn)行，考查學(xué)生獨(dú)立完成規(guī)定操作的動(dòng)手能力，操作考核按照預(yù)先制定的考點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，以求真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，筆試是對(duì)所作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的綜合考查。

幾年來的實(shí)踐表明，這種考核模式對(duì)于改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的偏向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了十分重要的作用。

3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)。

要將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿實(shí)驗(yàn)全過程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵。

指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，講解、提問、演示相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)、巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，或讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

初中教學(xué)化實(shí)驗(yàn)初探（模板14篇）篇十四

針對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、開展競(jìng)賽等方面進(jìn)行了改革.

作者：李萍萍作者單位：東營(yíng)職業(yè)學(xué)院,工業(yè)工程系,山東,東營(yíng),257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革