教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)要細(xì)致入微，不能遺漏任何一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇一

1、觀察、比較知道生活中常見(jiàn)的茶葉的外形特征，感知茶葉泡水后的細(xì)微變化。

2、了解茶葉制作過(guò)程和起源。

3、體驗(yàn)品茶的樂(lè)趣。

1、收集各種茶葉（白茶、鐵觀音、龍井、碧螺春、銀針、茉莉龍球、苦丁茶、普洱茶），每組一份。

2、茶葉制作過(guò)程的錄像。

3、記錄紙人手一張、大記錄表。

4、茶具一套，小茶杯每人一套。

（一）激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣。

師：上星期老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友回家品嘗爸爸或者是爺爺泡的茶，并了解茶的名稱和茶的有關(guān)知識(shí)，有誰(shuí)能把自己了解到的有關(guān)茶的知識(shí)，與小朋友一起分享。

請(qǐng)幼兒講述，鼓勵(lì)幼兒講述越多越好，每位幼兒講述完，教師記錄在記錄表上。

2、引導(dǎo)幼兒觀察在桌面上的各種茶葉。

通過(guò)看看、聞聞、摸摸、說(shuō)說(shuō)、感知茶葉的形狀。

師：有的小朋友為了和大家分享茶葉的知識(shí)，還特意從家里帶來(lái)了許多茶葉，就放在邊上的桌子上，請(qǐng)小朋友去看一看茶葉的形狀、顏色，用鼻子去聞一聞味道，并完成一張記錄表。

（1）邊觀察邊與同伴交流并完成記錄表。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流，教師作記錄。

（3）小結(jié)：

教師：茶葉的形狀都不相同，顏色也不太一樣，有深有淺，但是聞上去的味道都是非常清香的。

（二）幼兒觀察用開(kāi)水泡后的茶葉的變化，談?wù)劜枞~的作用。

1、引導(dǎo)幼兒觀察茶葉在杯中的變化。

師：茶葉到了水中，經(jīng)過(guò)開(kāi)水泡后，會(huì)發(fā)生什么變化，水的顏色有什么變化，我們一起來(lái)看看。

2、小結(jié)：我們看到的是茶葉經(jīng)過(guò)開(kāi)水泡后，又慢慢變回剛采下來(lái)的樣子，茶水的顏色慢慢變紅，茶水的顏色慢慢變綠，聞一聞?wù)嫦阊健?/p>

（三）品茶。

師：這么香的茶想不想品嘗一下。

（四）了解茶葉的制作過(guò)程。

師：這么香的茶是怎么制成的呢，我們張家港有一座美麗的山叫鳳凰山，鳳凰山上種植了許多的茶葉，前幾天老師到鳳凰山玩，特意去詢問(wèn)了當(dāng)?shù)氐牟柁r(nóng)有關(guān)茶葉的知識(shí)，拍下了一段錄像，請(qǐng)大家一起來(lái)看看吧。

（五）了解茶葉的起源。

師：人們是怎么知道茶葉可以用來(lái)泡水喝的呢？

在古代的時(shí)候，有個(gè)叫陸羽的人，有一次到山上去采藥，覺(jué)得口渴了，附近又沒(méi)有什么水。突然發(fā)現(xiàn)附近有一棵樹(shù)，有很多鳥(niǎo)兒都在吃樹(shù)上的樹(shù)葉，他也摘了一片放在嘴里，頓時(shí)感覺(jué)不口渴了，而且精神也變得非常好。于是就把這種樹(shù)葉叫做茶葉，用這種茶葉泡水喝，效果會(huì)比吃茶葉更好。茶水是世界上獨(dú)一無(wú)二的飲料，是我們中國(guó)人最早發(fā)明。

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)（春天），春天是采茶最忙的季節(jié)，我們一起去幫茶農(nóng)采茶吧。

繼續(xù)探究“茶”知識(shí)。

游戲活動(dòng)：茶館。

活動(dòng)一開(kāi)始，為了激發(fā)幼兒對(duì)茶的興趣，進(jìn)行了聊茶這一環(huán)節(jié)。后來(lái)通過(guò)看、聞、品，讓孩子對(duì)三種茶有了初步的認(rèn)識(shí)：看――看茶葉在未泡水和泡了水以后狀態(tài)、色澤的變化；聞――茶葉的香味；品――感受幾種茶葉的口味，全面地讓孩子感知了解。孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃厚，也調(diào)動(dòng)了孩子的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，看到過(guò)爸爸、媽媽喝茶，和今天的學(xué)習(xí)聯(lián)系后也有一些自己對(duì)茶的認(rèn)識(shí)。這里將茶道的展示添加并放在延伸環(huán)節(jié)是讓孩子將對(duì)茶的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，激起他們新的學(xué)習(xí)欲望。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇二

教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來(lái)，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫(huà)出來(lái)，并同方交流。

師抽生把畫(huà)出的圖形展示出來(lái)，集體評(píng)議。

2、完成39頁(yè)例2及做一做（展示評(píng)議）

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

完成練習(xí)八第3題。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇三

觀察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

備注

一、導(dǎo)入新課

二、新授

1、出示例題的圖

2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。

3、教學(xué)“想一想”

三、練習(xí)

照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。

同桌一人搭一個(gè)。

同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。

交流。

你發(fā)現(xiàn)了什么。

體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同。

出示直觀圖。

說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？

再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？

先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。

課后感受

三個(gè)物體的觀察，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí)，有較多的同學(xué)說(shuō)看到的是圓。對(duì)圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇四

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？

故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？

（能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）。

（不能。為什么不能？）。

只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。

1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？

（說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）。

你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。

老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？

為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

（板書(shū)：位置變了，圖像也變了）。

現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？

（板書(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）。

5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？

為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？

（二）、觀察書(shū)本。

2、你看到是哪個(gè)面？為什么？

3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）。

6、你能給他連一連嗎？

7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。

（三）、觀察汽車(chē)。

小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？

1、汽車(chē)。

對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？

2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？

（板書(shū)：位置相同，圖像相同）。

4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。

我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（四）、觀察雕塑。

1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。

這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？

2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？

三、小結(jié)。

小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

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觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇五

1、讓學(xué)生實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。

2、能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

3、讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

玩具小雞、小雞四個(gè)面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。

給學(xué)生分四人一組，并給每個(gè)學(xué)生確定號(hào)碼1到4號(hào)。

一、引入：

師：在我們平日的生活中，有時(shí)需要對(duì)一些物體進(jìn)行觀察，會(huì)不會(huì)也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。

（讓學(xué)生充分發(fā)言）。

師：你們觀察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時(shí)站的位置不同，所拍攝出來(lái)的照片也就不同。

你們想不想像他們一樣也來(lái)觀察一下？請(qǐng)各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動(dòng)）師把四張小雞照片貼在黑板上。

師：下面請(qǐng)你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動(dòng)）。

問(wèn)：你看到的是哪張照片？（找三個(gè)人說(shuō)）。

師：請(qǐng)和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？

師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。

師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請(qǐng)大家一塊兒來(lái)做個(gè)找頭飾的游戲。我們先來(lái)看二（3）班的小朋友是怎樣做這個(gè)游戲的？（錄像）。

學(xué)生游戲。

四、課間操。

師：下面到課間操的時(shí)間了，我們來(lái)放松一下。同學(xué)面對(duì)面站好。

問(wèn)：做課間操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)面對(duì)面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？

師：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，你的右邊是對(duì)面同學(xué)的左邊，你的左邊是對(duì)面同學(xué)的右邊。

師：今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，這是它的照片。你知道它是誰(shuí)？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請(qǐng)把它帶到你們小組。

問(wèn)：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？

師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？

師：請(qǐng)各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？

問(wèn)：這張呢？為什么？

師：請(qǐng)你們也站到這邊看一看，一樣嗎？

出示打亂的小熊照片。

問(wèn)：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）。

六、練一練（略）。

師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀察，還可以從其它位置進(jìn)行觀察。以后我們還會(huì)繼續(xù)來(lái)研究。

八、全課小結(jié)。

今天我們學(xué)會(huì)了什么？老師對(duì)你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇六

在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫(xiě)。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)代替觀察實(shí)物。

第５２頁(yè)例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意接受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：接受并理解問(wèn)題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類(lèi)整理，找到規(guī)律。

在接受問(wèn)題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過(guò)觀察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，如果放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？如果放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比較周密、充分思考之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類(lèi)整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

試一試要求添上一個(gè)正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題相同的學(xué)習(xí)過(guò)程。

想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個(gè)小題，第（1）題和第（2）題的答案是開(kāi)放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來(lái)。在數(shù)的時(shí)候，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過(guò)以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。

第54頁(yè)例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆（右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過(guò)這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀，還能表達(dá)位置關(guān)系。

學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫(huà)出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類(lèi)似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的。

教學(xué)這道例題時(shí)，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。

再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開(kāi)一些距離，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)三視圖。

比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然相同，但圖中的三個(gè)正方形所對(duì)應(yīng)的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結(jié)果里找出不同的過(guò)程，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察，正確思考。

試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè)、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個(gè)正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過(guò)早提示。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇七

（課件立體圖形：）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？

1．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。

2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？

4．小組交流。先以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”

5．：通過(guò)小組合作交流，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

1、出示課件：兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。

是誰(shuí)照的相片？

2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．。

3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？

4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？

讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，知道了從前面、后面、側(cè)面觀察到的物體的形象不同的；所以，我們?cè)倏匆粯訓(xùn)|西的時(shí)候，一定要全面的去觀察他。

從正面觀察。

從上面觀察所處位置不同，觀察到的'物體形狀也不同。從側(cè)面觀察。

目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)。

1、教科書(shū)第67頁(yè)做一做。

2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫(huà)線連一連。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

難點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：

補(bǔ)充練習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程：

口算：

80÷8=93÷3=9×800=110×5。

500×6=31×262÷3=48÷4=。

學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。

注意末尾的0別忘了添。

62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？

站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？

站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？

學(xué)生嘗試回答。

觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。

下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。

學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。

注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。

集體核對(duì)，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。）。

每本練習(xí)本8角，5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習(xí)本？

學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確而完整。

學(xué)生觀察、比較板書(shū)，注意答句。

一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？

學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。

集體核對(duì)，注意答句。

比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。

：這種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

練習(xí)。

你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？

學(xué)生交流并自我對(duì)照。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課前思考：

補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

課后反思：

由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。

課后反思：

這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。口算部分相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。

課后反思：

本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇九

作業(yè)內(nèi)容：

設(shè)計(jì)理念：

課前讓學(xué)生觀察動(dòng)物，積累素材，課上幫助學(xué)生回顧所學(xué)課文，制定習(xí)作目標(biāo)，以“我”口說(shuō)“我”心，盤(pán)活心中積累，然后自主完成習(xí)作。這種教學(xué)過(guò)程能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的習(xí)作思路，旨在體現(xiàn)生活的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能作文的能力。

教學(xué)過(guò)程：

習(xí)作指導(dǎo)課。

課前交流。

學(xué)生積極地舉手。

師：別急，你可能回答“一只也沒(méi)有了”。老師有更高的要求，看誰(shuí)能說(shuō)出五種以上答案。

學(xué)生紛紛放下手。

師：可以同桌或小組討論。這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，答案越多越好，只要能自圓其說(shuō)就可以。好，開(kāi)始。

學(xué)生討論。

師：好。大家的答案都出來(lái)了。請(qǐng)交流。

生1：這們討論出了五種答案：一是剩九只，因?yàn)轼B(niǎo)全是聾子，打死一只其他鳥(niǎo)都不知道；二是剩零只，原來(lái)一槍打過(guò)去鳥(niǎo)全嚇跑了；第三種是七只，打死一只，兩只嚇跑了，其他的嚇昏了；四是剩六只，一槍打死了四只鳥(niǎo)；五是剩一只，九只都跑了，那一只是驚弓之鳥(niǎo)，被嚇昏在樹(shù)上。

師：看來(lái)大家的思維還是很活躍的，作文課就需要打開(kāi)思路、思維活躍。好，上課！

一、激情引趣，豐富素材。

師：同學(xué)們，讓我們隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一起走進(jìn)多姿多彩的動(dòng)物世界，如果同學(xué)們認(rèn)識(shí)可以叫出這些動(dòng)物的名字。（教師播放各種動(dòng)物的幻燈片）。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真不少，告訴老師你喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡呢？

生：我喜歡小狗，因?yàn)樗苤覍?shí)。

生：我喜歡小貓，因?yàn)樗芸蓯?ài)。

師：大家說(shuō)的小狗的忠實(shí)或者小貓的可愛(ài)就是它們的特點(diǎn)（教師板書(shū)“特點(diǎn)”），誰(shuí)能用一句話或者這樣的形式，概括一下你喜歡的動(dòng)物有什么特點(diǎn)。

課件出示：（）的（）。

生：笨拙的烏龜。

生：調(diào)皮的小貓。

生：可愛(ài)的小白兔。

二、創(chuàng)設(shè)情境，制定目標(biāo)。

1、回顧課文體會(huì)寫(xiě)法。

生：《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。

生：栩栩如生。

生：躍然紙上。

生：歷歷在目。

師：是的，這四篇課文所描寫(xiě)的哪些地方給你印象特別深？可以結(jié)合具體句子談一談。指名學(xué)生讀課文。（教師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)）。

生1：小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的`頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。

這幾件事讓我感到小貓非常可愛(ài)。

師：是的，這里作者用具體有趣的事例來(lái)說(shuō)明了滿月時(shí)的小貓非?？蓯?ài)。（板書(shū)“趣事”）。

生2：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

從這里我覺(jué)得貓的確挺古怪的。

師：對(duì)呀，作者通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)出了貓的性格——古怪。（板書(shū)“對(duì)比”）。

生3：因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。？？？？飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

這一段把“鵝老爺”寫(xiě)得特別生動(dòng)，特別有意思。

師：這里把鵝稱作“鵝老爺”，是不是作者很討厭白鵝呢？

生：不是。作者內(nèi)心還是很喜歡白鵝的。

師：這里作者用了反語(yǔ)，在整組課文里面的很多地方都用到了這種方法（板書(shū)“反語(yǔ)”）。生：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

從“小梅花”這個(gè)詞我感覺(jué)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

師：很好，是小梅花而不是黑腳印。還有一個(gè)詞特別傳神，是那一個(gè)？

生：我認(rèn)為是踩印。

生：我認(rèn)為是“蹭”

師：對(duì)，一個(gè)“蹭”，蹭出了作者與貓的感情。表達(dá)喜愛(ài)之情可以直接表達(dá)，可以借助事例融入到字里行間。用什么方法，還要看你寫(xiě)的內(nèi)容。

（教師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)。）。

師：看來(lái)，大家的積累可真多。所以，我們寫(xiě)動(dòng)物的時(shí)候一定要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)去寫(xiě)具體，表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，這樣寫(xiě)出的動(dòng)物才能給人留下深刻的印象。

2、指導(dǎo)試說(shuō)，掌握方法。

師：你的作文準(zhǔn)備抓住動(dòng)物的什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆做一下簡(jiǎn)單的記錄。邊聽(tīng)邊思考：這位同學(xué)是否具體地介紹出動(dòng)物的特點(diǎn)，有沒(méi)有流露出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

指名試說(shuō)重點(diǎn)段。

生：我講講我家小烏龜怎樣吃食：中午，我給它吃小魚(yú)。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見(jiàn)了我，就不敢吃了，用那種渴望的眼神看著魚(yú)。我知道它想吃卻又怕人。于是，故意躲到一個(gè)隱蔽的地方，過(guò)了一會(huì)兒，我偷偷一看，發(fā)現(xiàn)它正在吃魚(yú)呢！

師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。

生1：我認(rèn)為他說(shuō)得很有趣。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該把我看到小烏龜怎樣吃魚(yú)還應(yīng)具體一些，把它的動(dòng)作一一講清楚。生3：我認(rèn)為比如寫(xiě)吃食時(shí)要用上一些動(dòng)詞，要生動(dòng)地描述。

生：我認(rèn)為，可以用上反語(yǔ)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。比如可以說(shuō)“好一個(gè)偷偷摸摸的家伙”。

師問(wèn)生：你接受他的觀點(diǎn)嗎？能不能再根據(jù)大家給你的意見(jiàn)再說(shuō)一下？

生：中午，我給它吃小魚(yú)。我想看看它是怎么吃的，就盯著它看。它看見(jiàn)了我，就不敢吃了，用那種渴望的眼神看著魚(yú)。我知道它想吃卻又怕人。于是，故意躲到一個(gè)隱蔽的地方，過(guò)了一會(huì)兒，我偷偷一看，發(fā)現(xiàn)它正在吃魚(yú)呢！只見(jiàn)他它劃動(dòng)四條腿，伸出老是縮著的頭，兩只小眼睛眨了眨，嘴一張一合地把食物吞吐下。好一個(gè)偷偷摸摸的家伙！

師：說(shuō)得真好，不但寫(xiě)具體了烏龜進(jìn)食的過(guò)程還表達(dá)出了自己的喜愛(ài)之情。特別是最后一句還用了反語(yǔ)。

接下來(lái)又有幾名同學(xué)發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)，及時(shí)指導(dǎo)。

3．歸納總結(jié)，完善目標(biāo)。

生1：寫(xiě)外形時(shí)要按一定順序。

生2：可以運(yùn)用反語(yǔ)或者對(duì)比的手法。

生3：比如寫(xiě)吃食、捉鼠時(shí)要會(huì)用有關(guān)動(dòng)詞，要生動(dòng)地描述。

生4：書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

師：對(duì)呀，條理清楚、語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、修改認(rèn)真等都是我們寫(xiě)好作文應(yīng)該做的。

師：對(duì)于本次習(xí)作，大家還有什么不明白的地方嗎？

三、明確要求獨(dú)立成文。

師：以上我們共同討論了本次習(xí)作的要求，老師進(jìn)行了歸納，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下本次習(xí)作的目標(biāo)。這樣我們不但明確了習(xí)作的目標(biāo)，還構(gòu)思了自己的作文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始把我們心中所想、眼中所見(jiàn)、心中所感受到的喜歡的動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)（板書(shū)‘寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物’），下一節(jié)課我們將要根據(jù)目標(biāo)一起來(lái)評(píng)改自己的作文。

板書(shū)：

寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。

外形。

抓住特點(diǎn)具體習(xí)性：叫聲、步態(tài)、吃相。

趣事：

真情實(shí)感喜歡反語(yǔ)擬人對(duì)比。

點(diǎn)評(píng)：首先，在寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，有效喚醒了學(xué)生的體驗(yàn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文，感受課文的精彩之處。在教師的強(qiáng)化點(diǎn)撥下，學(xué)生領(lǐng)悟了課文中作家是如何抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫(xiě)具體、表達(dá)自己真情實(shí)感的，并共同制定了習(xí)作的目標(biāo)。丁有寬先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與作者的理解和感受“撞擊”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生分析自己經(jīng)歷或生活現(xiàn)象，表達(dá)自己理解和感受的強(qiáng)烈愿望，于是潛在的寫(xiě)作激情便萌發(fā)了。讓學(xué)生在一定的情境中，一定的傾聽(tīng)期待中，激發(fā)自我表現(xiàn)欲。這個(gè)過(guò)程融合了聽(tīng)力、理解、分析、表達(dá)等多種語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，學(xué)生再去寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作心得已經(jīng)不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的記憶。

習(xí)作講評(píng)課。

一、簡(jiǎn)要總評(píng)。

二、逐條引評(píng)。

師：我們先來(lái)回憶一下本次習(xí)作對(duì)內(nèi)容具體的要求。

指名學(xué)生說(shuō)。

師生共同修改病例文。教師在實(shí)物展臺(tái)上面直接修改。

師：大家提了很多很好的建議。這位同學(xué)也是在別人的幫助下認(rèn)真修改了自己的習(xí)作。下面我們一起來(lái)看一下，修改之后的作文與修改前的作文有什么變化。

教師讀修改文。

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師：是的，修改后的片段描寫(xiě)不但寫(xiě)出了貓捉老鼠時(shí)的樣子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵豎得直直的”“脖子上的絨毛全蓬起來(lái)了”，而且把老鼠出來(lái)時(shí)的神態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖，更重要的的是作者還寫(xiě)出了貓捉老鼠時(shí)的動(dòng)作。把貓活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一下自己的作文，看一下作文中還有那些地方寫(xiě)得不夠具體，有沒(méi)有很好地表達(dá)出自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

指名學(xué)生評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。

三、多元評(píng)改。

師：同學(xué)們，快拿自己手中的筆，試著改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。學(xué)生自改。

師：看大家笑瞇瞇的神情，一定收獲不少。找學(xué)生讀讀自己修改前后的作文，大家一起評(píng)一下，看哪些地方還可以修改得更好。

指名把自己的作文用實(shí)物展臺(tái)展出，展示自己作文修改的過(guò)程。

師：同學(xué)們，文章不厭百回改，不僅要自己改，還要請(qǐng)別人幫忙改，去吧，趕快把你的習(xí)作送給附近的同學(xué)，請(qǐng)他幫助你修改修改，讓你的文章更精彩！

學(xué)生互改。

四、佳作亮相。

師：大家最想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文題目是什么？生：可愛(ài)的兔子。

師：在這位同學(xué)讀的時(shí)候，王老師和同學(xué)們做好一件事情，那就是認(rèn)真聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考，這位同學(xué)的作文最精彩的地方在哪里，還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。聽(tīng)完了之后，我們還要給他報(bào)以掌聲，因?yàn)檫@是他的勞動(dòng)成果。下面請(qǐng)欣賞：

學(xué)生朗讀自己的作文。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十一

1、在找找、看看、說(shuō)說(shuō)、做做中鼓勵(lì)幼兒自主觀察小螞蟻。

2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。

提前請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備螞蟻喜歡吃的食物（糖果、餅干等），放大鏡。

一、談話引出活動(dòng)。

1、你為小螞蟻準(zhǔn)備了什么吃的`？

2、小螞蟻?zhàn)≡谠谀睦锬?？我們一起去找找，給它們帶去好吃的。

二、找螞蟻。

1、帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)公園，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻。

2、你在哪里看到了螞蟻？它是什么樣子的？

三、喂螞蟻。

1、請(qǐng)幼兒把準(zhǔn)備的食物給螞蟻吃，看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么？

2、引導(dǎo)幼兒與螞蟻說(shuō)說(shuō)話。

如：小螞蟻快來(lái)嘗一嘗；好吃嗎？等。

小螞蟻好像說(shuō)了什么？（真好吃，謝謝）。

3、你還看到了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？

4、請(qǐng)幼兒走走看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么？

四、與螞蟻說(shuō)“再見(jiàn)”，帶幼兒回園，教師進(jìn)行小結(jié)。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十二

目的：培養(yǎng)孩子的觀察興趣和學(xué)習(xí)有序觀察方法。

方法：讓孩子在較近的距離里觀察，觀察時(shí)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子有順序地觀察，一般觀察動(dòng)物從頭--頸--身體--四肢--尾巴的順序，家長(zhǎng)要利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子觀察和激發(fā)孩子的觀察興趣，家長(zhǎng)提問(wèn)要針對(duì)此動(dòng)物的明顯特征，并能及時(shí)概括其特征）如讓孩子觀察小兔。

家長(zhǎng)提問(wèn)：

這個(gè)漂亮的小動(dòng)物，它叫什么？（小兔）。

小兔的頭上有什么？（耳朵）。

小兔的耳朵長(zhǎng)嗎？（是長(zhǎng)耳朵）。

小兔的眼睛是什么樣的？（是紅的眼睛）。

小兔的嘴在哪里？（請(qǐng)孩子指一指）。

它的嘴有凡瓣？（三瓣）。

家長(zhǎng)總結(jié)：

小兔有兩只長(zhǎng)耳朵，紅眼睛，三瓣嘴唇。

家長(zhǎng)提問(wèn)：小兔的身上長(zhǎng)著什么？（毛）什么顏色的、什么樣？（白色）。

孩子模一模白兔的毛怎么樣？（毛茸茸、又暖、又軟）。

白兔的`身子后邊長(zhǎng)著什么？（尾巴）。

兔子的尾巴短嗎？（短）。

兔子的身體下長(zhǎng)有什么？（腿）。

有幾條腿？（四條）。

前腿和后腿哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短？（前腿短后腿長(zhǎng)）。

兔子是怎么走路的？（讓孩子學(xué)兔蹦蹦跑）。

兔子喜歡吃什么？（青草、蘿卜、青菜）。

家長(zhǎng)總結(jié)：兔子有短尾巴、四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，喜歡吃青菜、青草、蘿卜。

通過(guò)上述方法，經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察，比較同類(lèi)物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以培養(yǎng)孩子的感知能力，提高感官感受事物的準(zhǔn)確性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十三

科學(xué)概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。

過(guò)程與方法：

用簡(jiǎn)圖畫(huà)出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達(dá)方式。

在觀察中提出問(wèn)題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。

利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。

探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

分組材料：幾種常見(jiàn)的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚(yú)藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。

陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見(jiàn)的水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過(guò)哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。

1觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚(yú)藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚(yú)藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們?cè)谒械臉幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫(huà)下來(lái)。

3探究：嘗試剖開(kāi)水葫蘆的葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完成對(duì)植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十四

科學(xué)概念：

1、天氣是不斷變化的；

2、對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征；

3、了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

【教學(xué)方法】。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）統(tǒng)計(jì)天氣信息。

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類(lèi)。

（2）也可以用畫(huà)“正”字的.方法依次記錄2、分組統(tǒng)計(jì)。

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。

（二）分析天氣信息。

1、反饋：

（2）統(tǒng)計(jì)云的類(lèi)型的小組：哪種類(lèi)型的云最常見(jiàn)？哪種類(lèi)型的云最少見(jiàn)？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問(wèn)：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

3、單元評(píng)價(jià)。

（1）問(wèn)：今天天氣怎樣？

（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況。

觀察課教案（專(zhuān)業(yè)15篇）篇十五

一、古詩(shī)引入，導(dǎo)入課題。

1.我們?cè)谛W(xué)學(xué)了五年的古詩(shī)，那么你們積累了那些古詩(shī)呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還記得王之渙寫(xiě)的詩(shī)《登鸛鵲樓》?齊讀。

這首詩(shī)中哪一句描述詩(shī)人登高遠(yuǎn)望時(shí)的感受，(欲窮千里目，更上一層樓)。作者為什么要說(shuō)：欲窮千里目，須“更上一層樓”呢?今天我們就來(lái)研究“觀察的范圍”，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

2.引入課題：觀察的范圍(板書(shū)課題)。

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、看，小猴子爬到了這個(gè)位置，能看見(jiàn)地上全部的桃子嗎?你猜想小猴看見(jiàn)多少個(gè)桃子?看來(lái)，光靠眼睛看是不準(zhǔn)確的，你們能不能想出辦法，準(zhǔn)確找到猴子看到多少桃子呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。

3、在a點(diǎn)時(shí)，我們把猴子的眼睛看作“觀察點(diǎn)”，(板書(shū)：眼睛觀察點(diǎn))。

4、阻礙小猴子觀察視線的是什么?(墻)它的最高處在哪里?(墻的右上角)。

5、我們把阻礙視線的這個(gè)最高點(diǎn)叫“阻礙點(diǎn)“(板書(shū)：阻礙點(diǎn))。

6、觀察點(diǎn)和阻礙點(diǎn)進(jìn)行連線，這條連線和地面的交點(diǎn)，就是離墻最近的點(diǎn)。

連接觀察點(diǎn)、墻的右上角、到地面的交點(diǎn)的線是一條什么線?(虛線)這條虛線就是觀察的視線。為什么要把視線畫(huà)成虛線?(視線是看不見(jiàn)的，所以要畫(huà)虛線)。

7、這條線能往上畫(huà)一點(diǎn)嗎?往上畫(huà)會(huì)怎么樣?(觀察范圍變小)。

這條線能往下畫(huà)嗎?往上畫(huà)會(huì)怎么樣?看來(lái)，這條線必須穿過(guò)圍墻的右上角。

8、小猴子想看得更多桃子，該怎么辦?(再往上爬)。

9、如果小猴子繼續(xù)往上爬，爬到b處、c處，你能找到墻內(nèi)離墻最近的點(diǎn)嗎?(打開(kāi)課本第80頁(yè)，畫(huà)一畫(huà))。

10、匯報(bào)。

11、觀察點(diǎn)的變化，直接影響觀察范圍的變化。那么，怎樣確定觀察范圍呢?

先看(觀察點(diǎn))，再找(阻礙點(diǎn))，連接這兩點(diǎn)，延長(zhǎng)到(地面的交點(diǎn))確定觀察范圍(齊讀一遍)。

12、我們把三次觀察的結(jié)果放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么?

觀察的范圍與觀察的高度有關(guān)，還與什么有關(guān)?

(觀察的范圍與觀察的高度、觀察的角度有關(guān))。

小猴爬得越高，看到的桃子越多;說(shuō)明小猴看到的范圍就越大。

可見(jiàn)，觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大。(板書(shū)：觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大。)。

13、聯(lián)系古詩(shī)：現(xiàn)在你明白王之渙為什么說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”嗎?

你能從數(shù)學(xué)的角度來(lái)探究其中的道理嗎?說(shuō)明了“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

下面，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決一些生活問(wèn)題。

1.完成課本80頁(yè)試一試第1題。

2.課本80頁(yè)試一試第2題。變化的樓房。

(1)如果客車(chē)?yán)^續(xù)向前行駛，那么他所能看到b樓的部分是如何變化呢?生：逐漸縮小。

(2)客車(chē)行駛到位置2時(shí)，司機(jī)還能看到建筑物b嗎?為什么?

3.小貓捉老鼠。一天小花貓出來(lái)散步，迎面遇到了一堵殘墻，有一只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

(1)請(qǐng)你在圖中畫(huà)出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。(學(xué)生在課本上操作)。

(3)比一比：小貓的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化?說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4.(1)在黑夜里把一個(gè)球向電燈移動(dòng)時(shí)，球的影子是怎樣變化的?

(2)晚上與家長(zhǎng)在路燈下散步，當(dāng)走向路燈時(shí)，你的影子是如何變化的?遠(yuǎn)離路燈時(shí)呢?

5、在城市建設(shè)中，規(guī)定兩幢樓的距離不能太近。為什么?

6、小麗能看到甲樓上的a點(diǎn)嗎?能看到甲樓上的b點(diǎn)嗎?

7、填空。

(1)觀看物體時(shí)，站的越()，觀察到的范圍就越()。

(2)路燈下物體影子的變化規(guī)律是，離路燈越近，物體的影子就越();離路燈越遠(yuǎn)，物體的影子就越()。

(3)紅紅和芳芳分別住在同一棟房的4樓和8樓，她們觀看夜景，()比()觀察的范圍要大。

8、判斷題。

(1)同樣的電線桿離路燈越遠(yuǎn)，它的影子就越長(zhǎng)。()。

(2)人遠(yuǎn)離窗子時(shí)，看到窗外的范圍變大。()。

四、歸納整理，全課總結(jié)。