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體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇一

在籃球教學中，合理地安排體育游戲能提高體育課的教學效果。教師在籃球教學中根據教學內容、教學目的和教學對象的不同，合理、科學地應用不同的游戲形式和方法，提高學生的學習積極性和自主學習能力，活躍學生思維，增強整節體育課的活躍性和有效性，同時還能培養學生良好的品質，促進其德智體美全面發展。學生可以在實踐中根據游戲體驗來不斷提高游戲的有效性、完善游戲的功能。如可以制訂新的游戲規則，可以豐富游戲內容，甚至可以自主設計新的游戲。這樣，學生就能真正成為課堂的主體，做到自主學習、快樂學習。

二、研究內容。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇二

游戲是寓趣味性、教育性及運動性為一體的，在體育教學尤其是籃球教學中，使用體育游戲這種教學方法，不僅可以使學生體質增強，更有利于學生掌握競技技術和提高學生的運動技能。與此同時，適當地運用游戲，既能鍛煉學生的協作意識和互助意識，也有助于學生良好性格的養成。但是，在游戲法的設計和應用時，既要注重趣味性，也要注重安全性，也要與主題教學相符，這樣才能保證教學效果的提升。

籃球是一項需要高團隊協作能力和高適應能力的一項運動，如果學生尤其是女生不感興趣，就會導致課堂參與度不高，教學效果不好的現象。游戲法是新型教學法，將教學活動融入游戲中，調動了學生籃球學習的熱情[1]。初中是青少年身體和心理都在不斷成長的階段，教學中加入了體育游戲，學生就會加強參與度，且更加熟悉運動規則。在學習籃球的過程中，需要身體各個部位都要參與當中，身體的每個部位都會得到鍛煉；籃球運動是需要競爭和合作為一體的，只有合作才能更好地競爭，學生之間就會樹立團隊意識和競爭意識，從而讓學生提前學會適應環境的能力。

2.1準備過程。

無論是何種課程，教師都需要進行課前準備工作，籃球教學也是如此，學生在課前需要做好熱身準備，在集中注意力的同時也能避免受傷。在課程開始之前，很多教師都是簡單地跑幾圈或者做做熱身操，學生對此種方式已經沒有興趣，很多學生在熱身的時候只是象征性地活動幾下，達不到熱身的好效果。為了避免學生在學習籃球動作時出現身體不適的情況，體育游戲就是一個很好的調節興奮度和注意力的一個教學方法，也能讓熱身的準備很好完成。教師可以設計一個熱身的游戲。舉例來講，推手比賽就是一個很好的方式，讓學生在原地面對面用手掌推力，先推動別人者即為贏家。也可以準備幾張椅子，讓學生分組圍著椅子走動，最后搶到椅子的就是贏家。

2.2教學過程。

籃球運動要求學生各方面素質全面發展，但是訓練的形式不能單一，如果難度過高或者形式過于單一，學生就會失去興趣，失去信心。教師可以結合籃球運動的技能特點，將游戲融入到教學中，既能改變訓練特點的單一性，也能讓學生更具訓練興趣。首先，教師在籃球教學過程中，要明確本節課的教學的重點，也就是說本節課具體要學什么，以教學任務為中線，將游戲設計到課程當中，最好以分組的方式來進行。以檢查學生學習投籃技巧為例，就要用比賽游戲的方法。這就要求在設計游戲的時候，以組為單位進行比賽，比較投籃姿勢是否標準，也要比較哪組投籃命中率高，以計分的方式，兩組之間互相評分，既能糾正每位學生的投籃姿勢，也能提升學生的投籃命中率。

2.3結束訓練。

在訓練結束之后、課程結束之前，學生的身體雖然很疲憊，但是精神依舊是亢奮狀態，為了能讓學生調整好下節課的狀態，教師就要采取必要的方式來舒緩學生情緒，游戲就是一個很好的舒緩身心的方法。這時候的游戲就要注意既幽默又要輕松方能達到目的，否則適得其反。在游戲的時候，教師可以設計這樣的游戲，放一段舒緩的音樂，帶著學生跳節奏慢的舞蹈或者做簡單的瑜伽動作；或者借助音樂玩抖手臂的游戲，學生圍著教師站成一個大圈，教師隨便喊出一個學生的名字或者指向一個學生，這個學生就要做出抖手臂的動作，且要一個一個地傳遞動作，直到教師喊停為止。當然，此類游戲的方式有很多，有待于教育工作者去開發。這些體育游戲能讓學生鍛煉身體協調能力，也能調節心理狀態。

3游戲法設計原則。

3.1安全是前提。

安全是進行課堂游戲設計和應用的前提條件。考慮初中生年齡特點，把握游戲和籃球教學之間的聯系，必須注重安全[2]。游戲如果競爭過于激烈，學生處于十分亢奮狀態，精神也十分放松且全情投入，如果游戲內容設計的方法和內容存在問題，就很容易出現受傷或者傷害他人的情況出現。因此，在體育課程游戲設計的時候，必須把握好安全這道標尺，游戲的內容、場地的選擇、器材的使用，所有這些在考慮可行性的'同時也要考慮安全性；組織工作必須細致和嚴格，避免出現危險因素和不穩定因素，盡量選擇相對安全的方式和方法。

3.2服務是基礎。

所謂服務是指體育游戲的設計時，要服務于籃球教學設計。體育游戲是教育途徑，也是教學方法[3]。也就是說，選擇和設計游戲，要以教學作為中心和主題，不能偏離這個中心和主題，否則趣味性有，但是教學目標沒有實現。例如，分組比賽的游戲就是要完成技能教學，不僅要學習投籃基本姿勢，也要看是否掌握命中籃筐的方法，游戲是輔助方式，是為了來調動學生積極性和突出本次教學的重點。與此同時，也要在游戲的時候糾正技巧不足和姿勢問題，解決存在的難點和不足之處，既能起到鋪墊作用，也能對本次的教學內容做到適宜補充。例如在傳球練習的時候，可以讓學生組織接力賽或者顛球比賽等，學生會活動身體的各個部位，心理狀態都能調節到適當的亢奮點，基本教學內容也能夠通過游戲來傳達出來。學生的積極性提高了，教師的教學質量也就提高了。

3.3趣味是必須。

在籃球課程教學中游戲法是教學的輔助方式，為更好地輔助教學，游戲的內容和形式、方法和手段等都是追求趣味性的，這樣才能讓學生激發出濃厚興趣，學習籃球的時候就會全心投入。以課程中的防守或者步伐練習為例，只是單純練習，效果往往達不到預期。例如，可以設計成這樣的游戲教學法：“捉小雞”的游戲，學生會自主探究既不掉隊又不被抓走的訣竅，這樣學生會學會基本步法——滑步的學習；在投籃技術的學習時，可以根據投籃的方式、位置和距離等設計各類的射門游戲進行教學，例如規定時間投籃比賽、打靶等這些游戲比賽和教學相結合的方式，讓學生提高投籃技術，保證準確性的同時調節心理狀態，趣味性提高了，學生的心理素質也能得到提高。

3.4協作是重點。

游戲法不僅僅是單純的教學方式，也是“育人”的方式，學生在參與集體游戲當中，就會通過團結合作的方式，體驗快樂的同時，也能體會交往的樂趣。因此，在體育游戲的設計中，要將如何培養學生的團隊協作精神和集體責任感作為重點。結合籃球教學內容，采取有針對性的游戲設計。如在運球練習過程中，可以讓學生分為幾個小組，組織接力運球的比賽，接力用時短者獲勝。這就要求運球時團隊之間相互協作，既能體現個人的實力，也能讓學生在團隊中互相幫助互相支持，這是一種潛移默化的教育方式。

4結語。

游戲從某種程度上來說也是一種運動形式，籃球教學就是一種游戲、競技以及團隊合作的訓練和教學活動。因此，游戲法在設計和應用時，既要考慮學生的興趣點，也要考慮與課程的相關性。游戲法讓教學有了更加豐富的形式，也讓學生各方面都能夠全面發展。

參考文獻。

[3]祖智強.小學體育游戲設計的幾點感想[j].青春歲月,2017(25):151.

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇三

在社會經濟快速發展的背景下，我國關于人才方面開始提出了越來越高的要求，基于此我國提倡對所有學科都相應進行改革進而培養出各方面都均衡發展的人才。對高中體育來說，傳統的體育教學模式早已無法符合現階段的教學要求，所以對其進行改革迫在眉睫。為活躍高中體育教學氣氛，增加趣味性，我們可以合理的把體育游戲應用在體育教學中，幫助學生從學習中獲得快樂。

體育游戲屬于一種全新的教學方法，利于體育教學更加順利的展開，是現階段體育教學中最為主要的教學方式。體育游戲自身是一種最基礎的練習形式，運動方式是游戲，根據智力跟體力相互配合的方式來使非智力因素得到發展，通過娛樂休閑的方法使身體得到鍛煉，開拓學生思維，調整他們的心態，逐漸健全他們的人格。

1．競賽性在體育課中，通過游戲來開展比賽活動，促使其具備了一定的對抗性跟競賽性，在此環節學生們團結合作精神會得到有效培養，尤其當學校舉辦很多大型體育競技活動時，更是利于加強學生的自我認同感與集體榮譽感。2．思想性在高中體育教學中應用體育游戲時，我們可以按照體育游戲自身特征來教育學生們的思想。此外，在開展游戲前，相關教師一定要把游戲內容跟規則向學生講清楚，讓學生提前有一個思想準備并在此前提下，積極參與到游戲中，當結束游戲以后，教師還要對此游戲進行總結，并不斷鼓勵學生，讓學生對體育有一定的學習興趣。3．興趣性高中體育的教學內容極為豐富，因此我們可以具體問題具體分析，不同的學習任務要配合不同的學習方式，進而使學生從中感受到不同的學習興趣，使學生身心得到健康發展。4．廣泛性做游戲的方法多種多樣，我們可以按照不一樣的學習任務來使用各自方式，進而使學生整體素質得到提升，增加他們的意志力。

二、在高中體育教學里應用體育游戲的具體情況。

（一）按照實際教學情況來選擇游戲。

在加強高中階段的體育教學質量跟創新教學模式中體育游戲一直扮演著極為重要的角色，可是在實際教學過程中教師一定要按照學生實際狀況選取最適合學生的游戲，只有這樣才會充分發揮出游戲的作用，也就是教師在備課以前就要對教學內容有所了解，掌握好教學重點，并有針對性的選擇相關游戲，進而提升教學質量，比如，在進行體育訓練中體育長跑是其前提跟基礎，是加快學生體育水平的初期階段，可是大部分學生在長跑方面都比較吃力，這樣一來，要想讓學生有一個良好的運動基礎是比較困難的，因此，這時教師就可將游戲應用在其中，充分調動起學生學習體育長跑的積極性。另外教師還要經常跟學生展開交流跟溝通，了解學生各自的身心狀況，對他們存在問題的地方還要及時給予相應的鼓勵，充分培養學生練習體育的基礎，樹立他們的信心，提升他們的身體素質。

（二）在進行游戲教學時一定要明確學生是課堂的主體。

傳統教學模式中認為教學的主體是教師，學生要被動的接受知識，這對于培養學生的自主性極為不利，因此在改革教學模式以后，我們要改變這種現象，要視學生為教學的主體，加強他們課堂上的學習興趣，提升他們身心素質，為以后更好的學習體育奠定堅實的根基。在應用游戲來學習體育時，教師要盡可能的活躍課堂氣氛，提升學生們的參與熱情，并在整個課程中不斷引導學生進行游戲。具體來講就是在課堂上教師要鼓勵學生主動參與其中，使他們根據獨立操作體會到自豪感跟成就感，并活躍他們的思維，提升他們的創造力，使他們從游戲中逐漸深入的去了解體育知識。總而言之，身為一名高中教師，在高中體育環節中一定要充分的把體育游戲應用其中，這樣不但能夠激發出學生對體育課程的學習熱情，同時還利于提升他們的整體素質，做到全面和均衡化的發展，活躍課堂氛圍，讓學生從游戲中逐漸收獲體育知識，掌握體育技能，并提升體育教學質量。此外，在體育課程當中，教師在充分應用體育游戲之前一定要做到具體問題具體分析，以實事求是為原則，按照學生各自特點跟相關學習內容等來選擇和安排相關體育游戲，教學內容不同，所選擇的游戲方法也要不同，同時更為重要的是教師還要盡可能的科學化的安排體育游戲，加快改革模式，完善體育教學標準。

參考文獻：

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇四

在高職院校體育教學中大多教師往往是重視和追求運動的強度以及總的訓練量，認為只要強度達到了一定的程度，學生的整體素質和身體健康便能得到基礎的保障。但是此種教學模式忽略了學生的積極性、參與性和配合度，尤其是在高職院校排球教學中，如何采取有效措施引導學生快樂、健康地完成排球學習任務已成為教育工作者急需考慮并解決的問題。本文首先對體育游戲和排球教學進行簡單敘述，然后著重分析體育游戲在高職排球教學中的作用及實際應用，以期為高職院校排球教學模式的改進和創新提供參考。

1.前言。

隨著對于教學體制改革關注的人逐漸增多，越來越多的體育教育工作者逐漸意識到對體育教學改革的重要性和積極作用。健康、快樂的體育教學理念得到更多的教育工作者的認可。在當前高職院校排球教學中，教師應當采取有效的手段提升學生學習的主動性和積極性，合理引導學生自主參與，并快樂地配合完成高職院校體育教學任務，方能真正符合健康教學、快樂體育的要求。因此如何在高職院校排球教學中融人體育游戲的理念進而達到鞏固技術動作、活化課堂、提高教學質量的目的已成為目前困擾高職院校體育教育工作者的難題。

體育游戲能夠保證體育運動和教學活動的高效、順利開展，在初高中、高職院校、大學不同等級和規模的校園中體育游戲均能充分發揮其良好的教學作用，提高體育教學的質量。該教學模式的側重點在于提升體育教學的趣味性，引導學生自主、積極地完成教學任務，對其智力發育、運動知識、身體素養和情操培養均具有積極的作用。從理論上分析可以發現，體育游戲在高職院校體育教學中能夠增強體育運動和教學的趣味性，引導學生自主、自愿、積極地融人體育活動和鍛煉中。從實踐上可以發現，對于正處于青少年時期、活潑好動的高職院校學生來說，將體育游戲引人日常教學中的確能夠提高其體育學習成績和能力，說明在高職院校排球教學中體育教學顯示出良好而廣闊的應用前景。在高職院校排球教學中教育工作者應該依據不同的情況設計具有趣味性、智能性、娛樂性和實用性的體育游戲，創造出符合高職院校學生性別、年齡、性格特征、學習特點的體育游戲，才能更好地利用體育游戲教學的優勢，達到更為理想的教學效果。高職院校排球教學中采用體育教學能夠迸發學生的活力，增強其積極性和主動性，有效促進排球運動開展水平的提高。另外，娛樂性是排球教學中的重要特征，能夠消減學生因為缺乏排球的學習興趣導致的厭學心理，引導學生全身心體會排球運動給身心帶來的快樂和滿足，從而更好地提升自己的學習和排球運動能力。

體育游戲在高職排球教學中具有多方面的作用，主要體現在改善學生心理素質、提升思維反應能力、增強排球知識掌握效果、提升排球運動技能等，可知體育游戲在高職院校排球教學中作用眾多且對于學生身心健康均有重要的積極意義。

3.1改善學生心理素質。

在高職院校的排球教學課堂上具有明顯的集體性和思想性特征，而體育游戲教學模式能夠完全符合此兩種特征，保證所有的學生均能夠充分融人游戲活動，并且在活動中擔任一定的角色，完成指定任務。由此可知，體育游戲教學模式能夠為學生提供相互幫助和溝通交流的機會，對于部分性格較為內向或者慢熱的學生來說，增加與別人溝通交流的機會便等同于加快熟悉程度，對改善心理素質有積極作用。另外，體育教學模式的引人還能夠鼓勵學生不斷完成教師排球教學中設置的任務和障礙，增強其性格韌性和不服輸的意識，對心理素質的改善也有積極的作用和意義。在參與體育游戲活動過程中可能會出現各種問題，高職院校學生唯有養成良好的心理素質，才能突破重重關卡，高質量地完成排球學習任務。

3.2提升思維反應能力。

體育游戲教學模式在高職院校排球教學過程中的引人充分利用本身的條件反射鍛煉和提升作用加快學生的思維反應速度，提升思維敏感性和反應能力。人們思維反應速度和能力的快慢、高低取決于大腦皮層的綜合分析能力。在應用體育游戲教學過程中，不僅給了學生充分發揮想象力的空間，還能培養其觀察、記憶、判斷和邏輯思維能力，通過游戲教學引導學生形成良好的團隊合作觀念和集體榮譽感，全面提升學生思維反應能力。

3.3增強排球知識掌握效果。

傳統的排球教學模式往往由教師指導學生完成單一的動作訓練和基本操作技能，但是鍛煉過程中的枯燥無味和疲乏感均會影響學生排球基本操作技能和相關知識掌握效果。引人體育游戲教學模式，能夠避免學生反復地進行單一的動作訓練，再加上高職院校學生體育游戲過程中爭勝心理較強，有利于激發其學生的集體榮譽感和潛在運動能力。

3.4提升排球運動技能。

體育游戲在高職院校排球教學中的引人和應用能夠促進學生排球操作技能的.提升，對于運動過程中的注意事項和細節能夠改善掌握水平，還可提高排球運動的能力。與傳統的排球教學模式相比較，體育游戲已經不單單是知識技能課堂教學，避免學生注意力不集中、缺乏學習興趣等缺點。體育教學模式的引人充分考慮到高職學生排球學習的需求和年齡段行為特征，重點在于提升學生對于排球學習的興趣，并且充分挖掘其潛在的對于排球運動的興趣和愛好。另外，在高職院校排球教學中引人體育游戲模式還能夠保證在游戲的過程中提高其競爭意識和集體榮譽感，在此種良性的、積極作用下，可以開展“點墊球大挑戰”、“傳球比賽”等體育游戲活動，充分發揮該教學模式的優勢。

以下是以某高職院校為例，將體育游戲在高職排球教學中的實施應用操作及應用效果進行詳細敘述，旨在為排球教學模式的創新和效果的提升提供參考。

4.1在課前準備中的實際應用。

課前準備中運用體育游戲教學是創新體育教學模式的關鍵環節，也是必不可少的重要內容。在此環節中應用體育游戲能夠保證學生的關節和韌帶得到充分的放松和鍛煉，避免因為缺乏課前活動對學生身體造成傷害，引發創傷。另外，如果課前準備中缺乏體育游戲的引導，學生很有可能難以迅速進人排球學習狀態，也無法充分發揮其積極性和主動性，配合完成排球教學任務。但是傳統的課前準備活動往往是形式單一、缺乏趣味性的定位操、慢跑等，而在全新的教學模式下，教師可以將游戲與教學任務充分結合，利用“地滾球”、“互相擊球”、“自拋轉身接球”、“躲避性擊球”等游戲提升學生的身體和心理狀態，幫助其快速進人排球學習狀態。

在排球技能教學中引人體育教學能夠改變高職院校學生既往教學模式下枯燥的排球技能聯系方式，將更具娛樂性、廣泛性、趣味性和實用性的游戲鍛煉引人日常教學，提升學習興趣的同時保證高質量完成排球教學任務。比如在對學生開展腳步移動訓練時，可考慮采用半“未”字的移動方式增強其靈活能力，在開展墊球訓練教學過程中，可引人“自墊球接力”、“集體墊球大賽”等方式提升學生的墊球能力，在發球技能訓練教學中，可引人“打靶比賽”方式增強學習的趣味性。在發球和扣球訓練中采用“摸高對壘”形式提升學生的興趣，最終達到培養并提升排球技能、完成教學任務的目的。另外在此過程中教師也可以根據學不同學生的具體情況制定個性化的體育游戲，針對不同階段、不同教學任務均可充分利用體育教學的優勢。

4.3在身體素質訓練中的實際應用。

盡管傳統的體育教學模式對于高職院校學生身體素質訓練的訓練重點要求在于保證強度，通過反復的動作和基本技能的訓練能夠顯著提高身體素質水平。但是長時間單調的、高強度的身體素質訓練會嚴重影響高職學生排球鍛煉的積極性，難以長時間堅持。將體育教學模式引人高職院校排球教學中可以采用“蛙跳接力比賽”、“立定跳比遠”等方式訓練學生的腿部力量，采用“推人出圈”的體育游戲訓練上肢力量，保證整個身體素質水平的提升。同時還可以增強身體素質訓練中的趣味性，保證訓練效果。

5.結束語。

高職院校排球教學在體育教學中占據了重要的地位，也是增強學生體質、保證身心健康發展、提升反應能力和整體身體素質的關鍵手段。傳統的教學模式在高職院校排球教育中存在一定的局限性。通過對體育游戲教學模式在高職院校排球教學中的作用和實際應用分析可知發現，該模式具有多方面的作用和效果，不僅提升學生排球鍛煉學習的積極性，還能改善學生的主動性，豐富排球課堂教學內容，確保排球教學任務高質量地完成，全面提升學生的綜合素質，保證德、智、體、美、勞等綜合素質的全面發展。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇五

體育游戲的形式多種多樣，內容豐富多彩，具有較強的趣味性、娛樂性和健身性。通過開展體育游戲為學生提供展示自己能力與個性的舞臺，發揮學生的創造思維，對于提高學生的學習積極性，調動學習熱情，發展學生身體素質，創造力等具有重要作用。體育游戲憑借自身較強的健身性，娛樂性，易于開展，方便組織等優勢，現在越來越多的體育教師在教學實踐中應用體育游戲進行教學。當前，體育游戲也被廣泛地應用到籃球教學實踐當中。籃球運動對技戰術水平要求較高，技術動作的掌握需要進行大量的重復練習，而單個動作的重復練習使得學生練習感覺枯燥乏味，降低學習積極性。通過在籃球教學中應用體育游戲，創設一定的情景、規則、內容等，使簡單枯燥的技術練習變得生動、愉悅、充滿樂趣，提高學生的學習積極性，增強學習鍛煉的效果，提高教學質量。

體育游戲是一種以身體運動為基本手段，按照一定的形式、內容、規則等進行開展的有目的、有組織、富有創造性的體育活動，以達到愉悅身心，增進健康的目的。

體育游戲在輕松愉快的課堂氛圍中給學生提供了展示自身個性的舞臺，學生在游戲中積極參與從而獲得內心的愉悅和滿足感，符合廣大學生的生理和心理需求。在籃球教學中加入一些游戲環節，使學生在競爭中享受樂趣，在輕松愉快的氛圍中接受教育，以娛樂化的游戲形式進行籃球教學訓練，掌握籃球技術動作，提高身體素質，提高教學質量。

體育游戲是在身體參與、身體運動的條件下開展實施的，要求參與者能夠在游戲活動中鍛煉身體，掌握技能，愉悅身心，以達到增強體質，增進健康的目的。因此，體育游戲具有較強的健身鍛煉的價值。對于合理控制運動負荷又要起到健身鍛煉的效果，體育教師可以采用體育游戲的方式，靈活選擇游戲內容，組織不同的形式和手段，有針對性地對學生進行健身鍛煉。

體育游戲有時也需要分出勝負，帶有一定的競爭色彩。但不同于競技體育要在嚴格的規則下，需要具備較高的體能和技術水平。體育游戲的競爭更加靈活和便于操作，可選擇的形式內容眾多，可比體能、技巧、團體、個人、智力等，規則也相對寬松。通過游戲的勝負之分，激發學生的競爭意識，使學生在體育游戲的競爭中獲得成功的體驗。

對體育游戲分類的主要目的是將組織形式、作用效果類似的游戲活動進行歸納整理，以便于體育教師運用體育游戲進行籃球教學，提高籃球教學的質量和效果，實現籃球教學的目標。隨著體育活動的廣泛開展，體育游戲的形式內容更加豐教學探索jiaoxuetansuo富，作用效果更加突出。結合籃球教學的特點，將體育游戲主要分為以下4種:。

3．1按人體基本活動能力分類。

人體基本活動能力是指人們在生產實踐中所應具備的基本活動技能，主要包括行走、奔跑、跳躍、投擲、爬越、支撐、平衡、協調等。以人體基本活動能力的體育動作為內容和依據，組織和創編體育游戲。可將體育游戲分為行走類游戲、跑跳類游戲、投擲類游戲、協調靈敏類游戲等。按照人體基本活動能力對體育游戲進行分類，便于體育教師根據教學目標選擇游戲項目，以達到發展學生某種基本活動能力的目的。

3．2按發展身體素質分類。

身體素質是指人體在體育活動中所表現出來的機能，主要包括速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等。以發展身體素質的五項機能為依據，將體育游戲分為:速度游戲、力量游戲、耐力游戲、柔韌游戲、靈敏游戲等。選擇這種分類方法，使學生在某個年齡階段與發展哪項身體素質相適應，直觀的反映各項身體素質與體育游戲的關系。體育教師根據學生身體素質發展的不同情況，選擇相應的`體育游戲進行籃球教學，改善學生的身體素質。

3．3按是否持球練習分類。

在籃球教學中以主要是否持球為分類基礎，可以將體育游戲分為球性練習類游戲、防守類游戲、進攻類游戲、攻防轉換類游戲等。這種分類方法以籃球運動中進攻和防守的主要特點，進行組織和創編體育游戲，體現籃球運動的運動技術與技能特點。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇六

體育游戲之所以能夠受到學生的歡迎，最大的原因就是，游戲形式帶來了新鮮的沖擊感，將學生從枯燥練習中解脫出來。因此，體育游戲的設計，首要注重的就是突出趣味性，釋放吸引力，讓學生能夠迅速被調動情緒，主動參與進課堂中。要做到這點看似很簡單，實際上卻不容易，面對初中階段的學生，其認知力、判斷力，以及自主控制意識都正在飛速完善中。如果體育游戲過于形式化、簡單化，不能真正凸顯出趣味，那么可能會達到適得其反的效果，學生會從即將參與游戲的興奮中瞬間降到游戲乏味的失望中。因而，教師一定要結合學生的年齡層次，讓游戲富于變化，有一定的挑戰性。例如，每節課開始，我總會帶領學生做一些暖身運動，主要是肢體伸展，久而久之學生的厭煩情緒體現出來。于是，我將暖身運動改成了“高矮令”的游戲，高代表雙手上舉，雙腿直立，矮代表雙腿半蹲，雙手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但學生要做出相反的動作。學生全程興致高漲，積極體驗，不僅肢體得到了活動，還鍛煉了靈活的運動思維。

二、重視技能融合，提升學生運動質量。

不少教師在重點實施體育游戲的同時卻忽略了一個重要問題，那就是體育技能的協調融入。有的體育游戲過于注重娛樂性，反而和教學內容產生了脫節，更淡化了體育技能的掌握目標，這對學生來說，雖然情緒是放松了，快樂也體驗了，卻在玩樂后不知道學了什么。這種情況即是本末倒置，體育游戲的實施要以教學基礎為牽引，體育技能的融入要在游戲動作上找準平衡點，讓游戲規則與運動技能重合于某點，讓學生在游戲進行中熟悉技能，在技能掌握中投入游戲。此外，教師不但要設計好游戲的兩面性催化力，還要做好啟示性引導，清晰有序地將學生帶入到運動重點中。例如，在進行前滾翻教學時，我提出先玩一個游戲“坐的快”，我讓學生請出兩個代表站在墊子前，比賽誰先在口令后坐到墊子上，然后我再和勝出的學生重新比賽。不同的是，我用一個利落的前滾翻動作“秒贏”了學生，學生們在一片驚訝聲中也明白了這節課的重點，我告訴學生：“老師贏的訣竅就是低著頭看天空。”也就是趴在墊在上從雙腿間望天空的前滾翻“絕招”技巧，在游戲引導下練習效果異常令人滿意。

三、增加人文信息，培養學生體育素養。

中學體育教學中的體育游戲雖然首要注重的是趣味性，但也不可脫離了深層次的引導，不然，游戲設計就容易流于浮夸，缺少內涵。體育運動絕不是“蹦跳幾下，花力氣，不用大腦”的簡單思想所能概括的，也不僅僅是技能的比拼，力量的展示，更凝聚著體育運動獨特的人文精神。因此，在游戲中導入人文信息，更能發散出體育運動的深度價值。學生只有形成優秀的體育素養，才能夠更深刻地理解體育鍛煉的意義，精神運動相結合，塑造人格魅力。在實施過程中，教師要注意人文信息的導入要有針對性，要有情緒觸動點，要有由淺入深的發散效果。例如，在進行跨越式跳高時，不少學生不能面對“過桿”環節，害怕失敗受傷的懼怕心理讓他們放棄練習。我于是設計了“躍龍門”的游戲，將學生分成兩組，能夠順利過桿則算作躍過龍門，如果失敗可以再給一次機會，如果自動放棄將沒有機會，并且會拖小組的后腿。游戲果然湊效，原本心懷恐懼的學生為了集體的榮譽也肯硬著頭皮上陣了，一次不過桿的學生也鼓足全力準備第二次，學生們將鯉魚躍龍門不畏困難的精神和集體競爭意識發揮到了最高點。

四、導入游戲評價，完善學生運動體驗。

課堂評價是新時期教學理念中頗受重視的內容，教學評價能夠加強師生間的交流互動，能夠讓師生雙方從不同的角度完整體驗課堂，全面了解自己的表現，便于自我發掘，自我反省。而體育課堂中的游戲評價也是課堂評價的'一部分，教師要有建立評價的意識，不能將游戲單純地做一個引線，要讓游戲形成完整的課堂環節，讓學生學會聽取意見，懂得參與總結，能夠發揚長處，改進不足。在評價過程中，教師必須結合真實性與鼓勵性，做到實事求是、公平細致，多發現學生的表現優點，賞識信任，傳遞運動正能量。例如，在學習籃球移動運球時，我組織學生們開展了“運球接力賽”的游戲，結束后我做了這樣的評價：“從短短的游戲中，老師看到了同學們不甘示弱的勇氣，團結合作的凝聚力，當然還有熟能生巧的運球能力，尤其是女同學，巾幗不讓須眉啊，老師非常欣慰，但是能生巧的卻還不多，讓球溜走的也不少，希望同學們課后多練習，爭取下次再進步。”中肯的評價，有力的鼓勵，讓學生們信心大增。中學體育教學的初衷就是調節學生心理健康，增強學生身體素質，中學體育教學需要輕松的氛圍，需要開放的觀念。體育游戲消減了中學體育教學中的單一性和形式性，更有助于發散體育運動中的精神價值。體育教師要有機融合游戲的趣味性與學科的知識性，由內滲透，人性化地牽引學生，創建多彩體育課堂。

作者:李聰單位:吉林省鎮賚縣黑魚泡鎮中學校。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇七

多元化教學并不是教學方式的疊加，而是需要結合教學內容、學生實際情況開展特色化教學，促使學生養成良好的學習習慣，促進學生健康發展，緩解學生在學習上存在的巨大壓力，緩解學生心理上的負擔.

4.1心理素質教學方式。

所謂心理素質教學，實際上就是利用教學措施來提升學生心理素質的教學方式，信念能夠使得學生更好的獲得知識，同時也有利于提升學生知識運用能力.學生的心理素質對學生未來發展具有非常重要的影響.在籃球比賽過程中，無論是速度、戰術還是籃球運動員技術、個人體能等都會達到最高的要求，但是籃球運動員的心理素質也直接的影響實際的比賽效果.因此，在籃球教學過程中，教師不僅需要開展理論教學、技術教學，還需要重視學生心理素質方面的教育，這樣不僅有利于提升學生心理素質，還對學生未來發展具有非常重要的'影響.例如，在進行籃球理論課程教學過程中，教師可以利用多媒體設備來展示籃球比賽場地的尺寸，教師可以引導學生積極思考，諸如，跑完賽場一圈需要多長時間？等等.通過多媒體展示能夠集中學生注意力，突然間轉移問題能夠使得學生思維也不斷助燃一，這樣的練習方式有利于提升學生心理素質，通過理論課程滲透心理素質，有利于提升學生思維的靈敏程度，提升學生心理素質.此外，教師也可以將實踐教育與心理教學相結合，諸如，在協防訓練中將球傳給不協防學生，提升學生反應能力，這樣能夠提升學生心理素質、協戰能力，提升學生心理素質.

4.2合作學習方式。

傳統課堂單向化教學方式直接的影響實際的教學效果，合作學習方式能夠有效彌補傳統教學中存在的問題，不斷培養學生團隊合作能力.在高校籃球教學過程中，教師需要明確自身肩負的重要責任，不僅需要傳授學生知識，還需要引導學生積極思考.教師需要給予學生足夠的時間和空間來進行溝通與交流，通過學生與學生、學生與教師之間的合作來有效掌握籃球知識以及籃球技術，提升合作教學效率.在籃球教學過程中，可以將合作學習劃分成為若干個階段，首先針對學生個性特點來進行科學的分組，這樣能夠為合作學習提供前提，在分組過程中，需要堅持“同組異質”、“異組同質”的原則，保持各個小組學生能力平均，同時也能夠取長補短，全面提高學生綜合能力；其次，教師需要為學生確定學習目標，傳統籃球教學過程中，教師并沒有明確告知實際的教學目標，這就使得學生在實際的學習過程中并不了解實際的學習目的，大多只是機械按照教師的要去來完成任務.教師需要確定教學目標，這樣能夠促使學生為同一個目標努力，同時也能夠有效彌補學生在學習方面的差異；最后，在實際的教學過程中，教師可以發揮主導作用，鼓勵學生積極參與到實際的學習過程中，教師可以鼓勵理論技術掌握較為全面的學生教授能力較差的學生，這樣能夠分擔教師的學習任務.此外，教師需要認識到鼓勵對學生的重要作用，教師不僅可以鼓勵學生積極參與到籃球活動中，還可以鼓勵技術較弱的學生向其他學生尋求幫助，鼓勵學生共同進步，培養學生團隊合作能力，提升高校籃球教學質量.

4.3個性化的教學方式。

傳統籃球教學過程中，大多數教師將個性化教學看做是結合學生個性特點開展的教學，教師在實際教學中居于中心地位.但是過于復雜的教學方式會使得教師工作量加大，工作難度也因此提升，但是卻并沒有擺脫傳統教學思維的限制，學生一直處于被動接受的狀態，實際的學習效果并不是非常理想.通過個性化教學，教師可以鼓勵學生發揮自身優勢，在不違背教學規則情況下發揮學生長處，結合學生能力、體力方面的差異來使得學生發揮自身優勢.在進行個性化教學過程中，教師需要發掘學生長處，有效彌補學生在學習中存在的問題，進而有效掌握籃球知識以及籃球技術，提升實際教學質量.在個性化教學過程中，教師需要根據豐富的教學內容來激發學生學習興趣，同時還需要準確把握學生個性上存在著的差異性，發揮學生學習長處，轉變傳統枯燥教學方式，實現理論與實踐的有效結合.例如，教師可以將班級學生劃分成為a和b兩個隊伍，進行兩隊之間的實踐練習或者是進行對抗賽，在不斷的實踐以及摸索中來提高學生學習積極性.實際上，個性化教學方式并不是非常簡單，需要教師在不斷的實踐摸索中總結經驗，制定學生檔案，深入了解學生存在的不足，不斷的調整教學檔案，結合學生知識掌握情況來調整實際的教學對策.總之，在進行個性化教學過程中，教師需要有效整合學生在體質、愛好等各方賣弄優勢，指導學生了解到自身優勢與個人愛好之間存在的差距，引導學生形成正確的思路，充分發揮學生存在的特長，提升學生籃球技術能力.

5結語。

多元化教學方式在教學過程中具有非常重要的作用，不僅有利于促進學生個性發展，對學生身心發展具有非常重要的影響.多元化教學模式憑借著主觀能動性以及靈活性的特點，對高校體育籃球教學具有至關重要的作用.多元化教學模式更加注重培養學生技術能力，這樣能夠糾正學生存在的錯誤思想，使得學生能夠認識到自身的優勢，尊重學生在學習中的主體地位.在實際的教學過程中，教師需要堅持個性化教學、素質教育的有效結合，不斷提升學生籃球技術.總之，多元化教學模式轉變了傳統的教學限制，有效總結過去實踐教學中存在的問題，結合現代學生觀、社會觀念以及教育觀念促使教師能夠明確自身在教育中肩負的重要使命，提升教學多樣性，促進學生個性發展，有利于提升學生綜合素質.

參考文獻：

〔1〕李彥民.創新教學模式在高校體育籃球公選課中的應用研究[d].中北大學,.

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇八

體育是學校教育課程構成的重要組成部分之一，體育教學科學與否直接影響到學校的教育教學質量；因此，探討體育教學改進問題，對于切實提高我國學校教育教學質量具有重要意義。體育教學科學與否，一定程度上取決于是否采用了合適的教學方法；實踐研究表明，“游戲”被證明了改進體育教學效果、提高體育教學質量的有效方法；這主要源于體育的“游戲”古老與本質屬性，確切的說體育即源于遠古時代人們的“狩獵游戲”，源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運動，并逐步演化為當前學校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運動；可以說，體育即是游戲，游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關系，以及游戲對學校體育教學的重要性，筆者結合工作實際，專門探討了“體育游戲”在體育教學中的應用問題；在總結闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學中應用的基本原則等內容基礎上，就體育教學中體育游戲的組織與實施探索性提出有效改進措施與建議。

就體育游戲而言，可以解讀為人們基于體育運動創造出的一種游戲性生活方式，甚至就是一種游戲活動，只不過這種游戲活動有更強的規則性和競爭性。體育游戲與體育運動的功能基本相同，概括起來主要以下幾個方面；第一，以促進人的身心健康發展為終極目標；第二，鑒于體育游戲的趣味性，能夠有效激發學生的參與積極性和對體育運動的興趣，從而使人的活動能力得到拓展；第三，體育游戲不僅能起到體育運動的增強體質作用，由于其所營造的輕松、良好心理活動氛圍，對于學生心理素質鍛煉有更積極的作用；第四，體育游戲也同樣繼承了體育運動的規則、競爭特性，對于學生遵規守紀、克服困難、團結協作、尊重對手和裁判等良好心理品質的培養具有重要意義；第一，體育游戲由于其“游戲”特性，使之廣泛應用于大、中、小學生，不受學生年齡群體的限制，有效擴大了體育運動的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多，還有許多方面的功能、作用等待我們去發現和挖掘。

（一）“健康第一、積極參與”的主導思想原則。

“健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念，而之所以又要加上“積極參與”，則是考慮到新課程改革的.“教師主導、學生主體”的“雙主”教學理念；堅持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則，即是在踐行新課程改革。

（二）游戲內容必須緊扣體育課程教學目標原則。

在體育教學中積極應用體育游戲教學方式，最終目的還是促進體育教學的科學開展，切實提高體育教學質量；因此，要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學目標，必須以原始體育教學目標為指導設計、組織開展體育游戲活動。

（三）堅持簡易性、趣味性、規則性、競爭性原則。

體育游戲不僅具有趣味性特點，其同樣具有簡單易操作特點，是其能夠在體育教學中成功應用的重要條件之一，堅持趣味性、簡易性是發揮體育游戲長處的基礎；再就是要堅持規則性、競爭性原則，使之不丟掉體育運動屬性，失去了體育運動屬性的體育游戲，也就失去了其在體育教學中應用的價值。

（四）恪守“安全第一”、遵循教師指導的原則。

體育游戲的體育屬性，使之伴隨著體育運動所固有的危險性，因此在組織、實施體育游戲教學時，一定要保證學生的安全性，即恪守“安全第一”原則；還有，體育游戲是一種典型的教學形式，因此也必須遵循教師指導原則，體育教學中失去教學作用體育游戲同樣沒有價值。

三、體育教學中體育游戲的組織與實施。

第一，要合理安排體育游戲內容；體育游戲教學形式的運用是為了更好完成教學任務；要求安排的游戲內容要符合學生身心發展特點、規律，要符合學生的性別、年齡、身體素質、興趣愛好，以及天氣、季節等實際因素。第二，科學設計、安排游戲場地；要保證場地符合教學和游戲要求，其直接關系到教學任務能否完成；再就是安全性應該是場地設計、選擇需要考慮的重要因素。第三，游戲器材、教具等的準備依據“游戲”人數科學確定器材、教具數量；安全救護器材是其重要組成部分。

（二）游戲的組織與實施。

體育游戲的組織與實施主要分為兩部分，第一部分是游戲規則的講授，第二部分是具體的組織和引導。前者主要是在游戲開始之前，向學生講授游戲的基本規則，特別是安全注意事項等問題，為后續游戲的組織、實施奠定良好基礎；后者在具體實施上，除了教師參與組織、指導外，還可以考慮引入“助手”角色，即選擇一個游戲領導者，負責游戲秩序的維護及游戲進程的控制，教師在其中主要發揮引導者、指揮者角色，從教學角度控制游戲“節奏”。

（三）游戲的總結與評價。

總結與評價是體育教學中應用體育游戲的重要環節，在一項體育游戲任務完成后，教師要及時進行總結評價中，可以考慮由“助手”先總結評價、教師再總結評價的方式。教師在進行總結評價時，可以先對表現好的隊、組或者個人進行表揚，要求學生一定要戒驕戒躁、保持榮譽；而對于對失敗、表現不盡如人意的隊、組和個人，教師也不能只是批評，要指出其中的不足，鼓勵學生爭取在下一次游戲中取得勝利。

參考文獻。

[2]張成杰.關于初中體育游戲教學的研究[j].體育世界（學術版），2017，（11）.

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇九

體育教學不僅可以鍛煉學生體質，促進學生身心放松，還可以培養學生的競爭性，促進學生智力發展。因此，在初中體育教學中，適當地開展體育游戲，更有益于通過游戲活動激發初中生的體育興趣，使學生在體育活動中，身心得到放松，激發學生體育鍛煉的興趣，運用體育游戲提高教學趣味性和娛樂性，實現體育課堂的預期教學效果。

（一）對體育教學的重視程度不夠高，體育游戲的覆蓋面還不夠廣。素質教育背景下，體育教學的地位不斷提升，為了激發學生的體育興趣，體育游戲在體育教學中的應用越來越廣泛。在初中體育教學中，將體育游戲融入其中，不僅有利于增強體育教學的趣味性，還有利于提高學生體育學習的積極性，促進學生全面發展。然而，隨著素質教育的不斷推進，在初中體育教學中，對體育游戲教學也提出了新的要求。目前，在初中體育教學中，體育游戲的覆蓋面還不夠廣，雖然一些體育教師為了提高教學效率，不斷探索和創新體育教學方法，也在體育教學中應用體育游戲，但是，在初中體育教學中，一些學校體育游戲實踐相對較少，體育教學觀念還沒有擺脫傳統教學模式，教學觀念跟不上素質教育的改革步伐，尤其是那些經濟基礎比較落后的地區，還沒有充分認識到體育教學的地位，體育游戲教學也沒有獲得有效推廣。

（二）體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學目標脫節。作為一種新興的教學手段，游戲在初中體育教學中的應用，還有許多方面需要完善。例如：體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學目標脫節等問題，在初中體育教學中，一些學校體育活動還不夠成熟，一些體育游戲活動與初中年齡特點不符，并且體育游戲活動種類較少，比較常見的體育活動主要是接力賽、兩人三足等，這些體育活動，對于小學生來說比較合適，許多學生在小學時已經做過，體育游戲活動模式比較陳舊，不僅很難激發學生的體育興趣，對于初中生來說，由于游戲內容過于幼稚化，許多學生也不愿意參加這類體育活動，體育游戲的有效性大大降低。在初中體育教學中，一些學校雖然也應用體育游戲活動，比較注重體育活動的趣味性，但是，對于體育游戲活動的教學性認識不足，只顧追求游戲的趣味性，不能夠將游戲與教學目標有機結合，體育游戲與教學目標脫節，沒有達到真正的體育教學目的。

（一）要注重體育游戲的趣味性和教育性，激發學生的體育興趣。在初中體育教學中，體育游戲的選擇一定要符合學生的生理、心理特點，初中生雖然不像小學生那樣天真爛漫，但是，他們還是比較喜愛趣味性的體育游戲的，因此，將體育游戲融于初中體育教學中，更有利于激發學生的體育興趣。所以，在初中體育教學中，選擇富有趣味性的體育游戲，更有利于增強他們對于體育的熱愛。體育游戲本身娛樂性就比較強，容易激發學生的學習興趣，所以，游戲在初中體育教學中的應用，更有利于培養學生的好奇心，增強學生對體育課的熱愛，使學生養成終身體育的習慣，促進學生體育素養的提升。傳統的初中體育教學，往往比較注重單一性的體育訓練，有些訓練內容不僅單一，而且難度比較大，在面對這些技術技能的時候，一些學生不僅會感到體育教學枯燥乏味，還會有一種畏懼心理，表現出一種無奈的學習狀態。這不僅會影響學生體育學習興趣，還會導致一些學生對于體育教學產生厭學情緒。因此，初中體育教學一定要改變傳統教學模式，通過體育游戲的融入，緩解學生的學習壓力，同時，將體育游戲與傳統教學內容相結合，通過游戲活動，增強學生的.身體素質，達到體育教學的目的。例如：傳統體育長跑課程，主要是為了提高學生身體素質，促進學生養成體育鍛煉的習慣。同學們圍繞操場奔跑，對單一的重復的跑步運動，學生很快就會失去興趣，如果我們能夠將體育游戲融入這類傳統體育課程中，采用男女混合大接力的課堂教學模式，不僅會極大提升學生的體育熱情，還會通過游戲活動鍛煉身體素質，實現體育教學的目標。

（二）要配合教材創編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲。游戲在初中體育教學中的應用，根本目的就是為了提高體育教學的有效性，促進學生全面發展。因此，在初中體育教學中，要配合教材創編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲，使得體育游戲真正能夠在體育教學中發揮作用。只有將體育游戲與體育教材相配合，體育游戲才能夠發揮應有的體育教學效果。在選擇體育游戲的時候，還要注意體育教學進度，要根據教學進度和教學內容，合理安排體育游戲，才能夠充分發揮游戲的作用。初中體育教學與其他學科課堂教學有所不同，初中體育教學，在課堂教學之前需要熱身，幫助學生達到興奮狀態，以便于學生能夠以良好的狀態進入到學習當中。所以，在初中體育教學中，選擇健康向上的體育游戲，不僅可以激發學生興趣，還能在游戲中提前預熱，提高體育教學質量和效果。所以，體育游戲要符合學生年齡特點，以幽默、輕松活潑為主，選擇健康向上的體育游戲，以便于吸引學生的注意力，使學生能夠做好體育運動準備。例如：在體育教學之前，可以針對學生的特點，組織男同學做折返跑、接力跑，或者老鷹抓小雞等游戲，組織女同學做踢毽子、跳繩等活動量較少的體育游戲，以有效提高體育課準備活動質量，為更好地開展體育運動奠定基礎。

四、結語。

總之，游戲在初中體育教學中的應用，更有利于激發學生興趣，營造和諧的教學氛圍，提高體育課的教學效率，最大限度確保體育教學效果。因此，在初中體育教學中，我們要根據教學內容恰當地融入體育游戲，巧妙地將游戲與教學相結合，促進體育教學健康發展。

參考文獻：

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體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十

摘要：籃球運動可謂是當今年輕人最為喜愛的運動之一，也是關注度最高、最受歡迎的運動之一。但與籃球運動比賽的高收視率相比，以籃球運動為主要運動的中學生占比較少，籃球運動在廣大中學生之中的普及相對不足。

作為欣賞人數最多、最為熱門的運動之一，籃球教學引入中學體育教學可謂是順理成章的事。但與課程設計者的現象和期待不太一致的是，在當前的中學籃球教學中普遍存在一定的問題，這些問題制約了籃球教學的開展和籃球運動的全民普及。主要問題有以下幾點。

1。學生身體素質較差。

當前，應試教育仍然廣泛滲透于教育理念和教育行為中，不少學生和家長認為，只要在升學考試時考出高分，就已經達到了教育的最終目標。在這一理念的指導下，不少學生忽視體育運動和體育鍛煉，將每天幾乎所有的空余時間都投入到書桌前和課本中，這種學習方法和學習模式忽視了對身體素質的鍛煉，也不符合身體健康的要求，長期堅持下去學生的身體素質會越來越差。通過調查統計可以發現，在當今中學生中缺乏體育鍛煉習慣的學生比例較高，學生的身體素質也表現得越來越差，這種情況給體育教學帶來了一定的困難。相比于其他運動，籃球對身體素質的綜合要求很高，不僅需要學生有著一定的敏捷性和速度，還需要學生擁有能夠進行一定的身體對抗的身體強度和肌肉力量，不僅如此，學生還需要有著基本的體力儲備，可以應付長達一個多小時的激烈運動。除了這些對身體素質的硬性要求之外，學生需要有著基本的跑、跳、投擲技能，具有折返跑和沖刺跑的爆發性，以及帶球過人和投籃的技巧。綜合以上幾點，除了少部分有健身習慣和身體素質較好的學生，大部分學生不具備進行籃球運動的體力和身體素質。

2。部分學生不欣賞籃球運動。

大部分觀眾特別是長期有著欣賞比賽習慣的觀眾多為男性，雖然近年來女性球迷的增長非常顯著，但是在所有觀眾中男性觀眾的比例仍然較高。在實際調查中仍然發現，不少中學女生不喜歡籃球運動，或者對籃球運動缺乏基本的了解。由于缺乏興趣，不喜歡籃球的學生進行籃球訓練時很難適應枯燥的基本功練習，對于單調重復的投籃訓練、帶球過人訓練、傳接球訓練都很難適應。不僅如此，缺乏體育鍛煉習慣和身體對抗經歷的學生特別是中學女生很難克服對于籃球運動高對抗性的恐懼，也缺乏進行高對抗性運動的身體素質和比賽經驗。在這些人群中普及籃球運動，必須注重方法和技巧，不然在給學生帶來畏難情緒的`同時，也為他們的身體健康和安全帶來隱患。

考慮到當前中國中學生的身體素質和籃球教學中出現的種種問題，必須對當前的籃球教學做出一定的改革。教師必須根據學生的實際身體狀況和班級總體教學情況做出教學計劃和教學方法的調整，也需要在教學過程中采用包括體育游戲法在內的新式教育方法來促進籃球教學的展開。不同于枯燥單調的籃球基本功訓練，體育游戲是一種集體育運動和游戲趣味于一體的趣味教學方法，注重體育活動趣味性的同時，致力于寓教于樂，幫助學生在游戲的過程中掌握體育運動所需的能力和技巧。例如，在經久不衰的傳統游戲“貼膏藥”中，學生需要時刻對場上形勢進行關注和做出判斷，每時每刻掌握游戲發展的最新動態，這極大地培養了學生的觀察能力和注意力，有助于學生在從事籃球活動時做到關注全場的實時動態。一旦某一名學生被“貼”，該名學生就要迅速從靜止狀態啟動，進行沖刺跑，這給學生提供了鍛煉肌肉爆發性的機會，幫助他們更好地進行籃球活動。對于負責“抓捕”的學生來說，一旦目標改變，他們就需要迅速轉換方向，其中涉及的急停技術、變換目標和籃球比賽差別不大。若是“抓”到目標，目標和抓捕者就調換身份，雙方都要立即剎車進行折返跑，而這也是籃球基本功訓練的一部分。可以說，“貼膏藥”游戲很好地滿足了學生身體素質鍛煉的需要，是進行籃球運動訓練之前的良好輔助訓練方式和熱身活動內容，值得廣大籃球教練和體育教學工作者推廣。在當前的體育教學中，籃球教學活動不僅是教學大綱中的重要一環和教學計劃的重要內容，還是不少學生喜聞樂見的熱門教學內容。但考慮到當前學生的身體素質和籃球運動對身體素質的高要求，包括體育游戲法在內的教學輔助手段應該引入籃球活動之中，成為籃球教學的重要部分，充當教學的調劑和訓練前的熱身。籃球運動的開展和籃球教學的推廣還需要廣大中學體育教師結合自身經驗進行更多的探索和實踐。

參考文獻：

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十一

根據現有的調查數據顯示，學生的身體素質正在呈現出逐年下降的態勢，作為教育體系中有助于學生身體素質提升的學科，體育教學實效與全新方法的應用實踐成為探索與研究的重點。中學生體質出現下降將直接造成運動損傷，并且使學生容易產生抗拒體育課的心理。筆者將功能性訓練應用到中學體育教學中，旨在強化中學體育教學效果，為學生綜合素質全面發展提供保障。

2.功能性訓練與中學體育教學高度契合。

功能性訓練是現代體能訓練的一個典型代表，先進的訓練理念、科學的訓練方法及新穎的訓練器材都是功能性訓練的特點，在中學體育教學當中的應用價值顯著。從中學體育課程本身入手，功能性訓練與其具有較高的契合度，能夠快速綜合學科知識并完成轉化。為更好的理解與引用功能性訓練，將其與中學體育教學進行分別闡述[1]。《體育與健康課程標準》在課程目標上提出了“健康第一”的指導思想，并且對中學體育課程開展的目標進行明確：（1）體育課程內容與體育教學目標保持高度一致性，學生感受體育魅力，教師達到體育目標；（2）體育課程的實踐探索有助于改變傳統的學習方法，最終達到事半功倍的效果，激發學習積極性；（3）課程內容應該培養中學生人生價值觀。而對于功能性訓練而言，該方法在教學環境中的運用關注學生綜合素質的全面發展，為學生提供科學化的學習范式，保證技術動作的規范滿足科學依據，最終養成一種良性的學習氛圍，為終身學習打下堅實基礎。課程標準當中的'要求與功能性訓練具有高度契合特點，為該訓練方法在中學體育教學當中的應用有效性提供條件。

3.1促進學生身體素質。

中學生身體素質的發展并非一成不變，在不同階段所表現出身體素質有一定的差異性，敏感期也不同。功能性訓練在中學體育教學當中的應用則能夠充分抓住學生的這一特點，開展針對的訓練，最終達到“事半功倍”的效果。例如，以初一學生的體育教學為例，該階段學生的年齡集中在12-13歲之間，柔韌素質、靈敏素質為主，速度素質與平衡素質次之。因此，在教學設置針對初一學生的體育教學目標，根據課時對各項素質的培養依據比例關系完成劃分。結果表明，功能性訓練詳細劃分了學生身體素質狀態，找準教學重點，對中學體育教學具有推動作用[2]。

3.2激發學生學習興趣。

當前中學生群體大多數是獨生子女，由于父母的關愛都集中在獨生子女身上，導致獨生子女價值取向受到影響，這也是教學問題產生與學生難以管理的最根本成因。作為新時代祖國的花朵，要養成一種良好的生活習慣與學習習慣，進而為進入社會之后的生存發展提供堅實基礎。中學體育教學則為中學生提供了一個平臺，對學生意志品格與價值觀念的養成具有得天獨厚的優勢。功能性訓練在中學體育教學當中的應用，與傳統訓練方法存在一定的差別，具體原因是因為功能性訓練在保證體育教學進度的前提下為學生提供充足的人文關懷，如讓學生感受到團隊協作的重要性、培養學生的組織能力及克服困難的能力。這一過程有助于增強學生自身主觀能動性，感受到什么是團體合作，激發學習興趣[3]。

3.3增強學生社會適應能力。

學生的社會適應能力已經成為當前體育教學培養的重要目標之一，功能性訓練有助于增強學生社會適應能力。一方面，自然環境的適應性是指人對于自然環境變化的適應能力，功能性訓練為中學體育教學提供科學的訓練方法，為學生體質的快速回升提供條件，能夠最大限度上增強學生對自然環境的適應性；另一方面，功能性訓練能夠改變學生對體育的認知，理解團隊協作的價值與重要性，為人際交往營造良好的條件。總之，功能性訓練在增強學生社會適應能力方面展現出其應用有效性。

參考文獻：

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十二

體育教學曾是學生最喜愛的學科，因為在體育課上學生可以自由地進行活動，學習各種新奇的體育技能，孩子的天性可以被釋放。但是，隨著年齡的增長，在學習壓力面前，孩子漸漸對體育學習失去了興趣，將更多的精力放在其他課業上，體育教學效率不理想，學生的身體素質問題令人擔憂。隨著新課程改革的實施，教育理念發生了變化，人們越來越重視體育課程教學，也對體育課程教學方法進行了創新，體育教學的應用活躍了體育課堂的學習氛圍，重新點燃了學生對體育學科學習的熱愛之情。

一、利用體育游戲進行準備活動。

體育課堂教學中準備活動是十分重要的環節，通過準備活動可以使學生身體得到舒展，盡快地進入體育運動的狀態，避免在進行運動鍛煉的時候身體無法適應而出現惡心、嘔吐、頭暈等現象，讓學生以最佳狀態進行鍛煉。但是傳統的體育準備活動十分枯燥，學生對此提不起興趣，沒有達到較好的效果。教師可以利用體育游戲的方式，激發學生的興趣，把單調、枯燥的準備活動變得更加具有趣味性。例如，教師可以帶領學生玩打沙包、丟手絹、老鷹捉小雞等游戲，讓學生在游戲中充分活動身體，提高學生的反應速度，讓學生盡快地進入到運動狀態。

在進行基本技能教學的時候，教師也可以運用體育游戲，這樣能夠活躍教學氛圍，把重復、機械的技能練習變得生動、有趣，既讓學生掌握了體育技能，又讓學生在游戲中獲得快樂。例如，在進行籃球投籃技術教學時，教師可以將學生分成若干個小組，舉辦小組游戲競賽，如定點投籃比賽、投籃接力比賽和投籃對抗游戲等，讓學生在體育游戲活動中學習并掌握基本技能，并且不斷地進行鞏固和提高。與此同時，在競賽游戲的過程中，也能夠提高學生的團隊合作能力和競爭意識，并且學習他人的優勢，彌補自身的不足，互相學習，共同進步。

三、利用體育游戲進行素質練習。

身體素質練習雖然動作難度小，但是負荷大，而且內容十分單調，利用體育游戲來進行身體素質練習，可以使練習變得有趣，這樣練習中的辛苦，就會被游戲帶來的快樂所掩蓋，有效提高學生素質練習的積極性。例如，在進行上肢力量練習時，教師可以運用小推車的游戲；在進行速度練習時，教師就可以開展往返接力跑的游戲；在進行腿部力量練習的時候，可以利用立定跳遠比賽和青蛙跳的游戲等等。針對不同的.素質練習，教師采用相應的游戲活動，可以充分地調動學生的學習熱情，可以娛樂學生的身心，促進學生的身體發展。

總之，游戲教學法在中學體育教學中的應用，改變了重復的機械練習，將游戲活動融入體育課堂，充分釋放孩子愛玩的天性，調動學生對體育鍛煉的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中鍛煉身體，提高學生的運動技術和技能，讓學生在玩樂的同時提高身體素質，從小培養學生體育鍛煉意識，使學生養成終身體育的理念。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十三

近年來，體育游戲的快速開展,促進了我國高校籃球教學程度的提供，而且在高校體育教育教學理論中也添加了一個新的項目，即籃球游戲。詳細而言，高校體育游戲（籃球游戲）實踐上就是體育教師發明性、有目的性地設計游戲課程,并以此來協助教學，旨在提高學生的籃球技藝和戰術戰略。游戲在籃球教學過程中的應用，主要表如今以下幾個方面：

高校體育教學理論中，教師在教學之前，應當事前明白目的，具有恰當、精確以及正確的目的，才干確保體育教學的正確方向和教學質量。在現代高校籃球教學過程中，引入籃球游戲，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科學合理的教學計劃。關于高校籃球教學而言，其與專業的籃球教學存在著較大的差別，比方高校籃球教學對象主要是普通大學生,無論是運動特長，還是個人的專長，均有本身的特性。高校籃球教學的基本目的不在于競賽、競爭,只需求他們可以控制根本的籃球技巧、規則等即可。從這一層面來講，高校籃球教學過程中，引入體育游戲時，應當充沛思索以下問題。籃球游戲方式選擇過程中，應當完成培育學生的籃球認識，使他們對籃球構成最根本的認識，而且還要具備一定的籃球運動才能。在籃球游戲應用過程中，應當讓學生動起來，積極參與體育運動，而且還能夠讓學生感遭到其中的快樂和籃球的魅力，進而養成良好的籃球運動習氣。同時，在籃球教學中的體育游戲應用過程中，應當留意學生良好習氣的培育，協助學生育成良好的終身鍛煉習氣。

二、依據大綱優選體育游戲方式。

高校體育教學過程中的籃球游戲應用過程中，應當嚴厲依照教學大綱進行，體育教師必需依據教學內容和請求，選擇適宜的體育游戲方式。高校體育教師在選擇游戲方式時，應基于教學大綱中的教學內容。不同的籃球教學游戲方式，起到的教學目的和作用也不盡相同。理論中，我們應當依據大綱請求，教師分離實踐狀況和需求，選擇適宜的籃球教學和體育游戲方式。比方，罰球、投籃以及三分球競賽過程中，采用籃球游戲可以游戲提高學生的罰球和投籃命中率；連續打板進球等游戲，能夠游戲提高學生們的搶籃板認識和才能，有利于協助他們判別和控制搶籃板時的起跳機遇、姿態動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學生掌控運球的才能。從上述游戲能夠看到，在籃球教學過程中，經過恰當選擇體育游戲，不只可協助學生提高籃球技藝，而且還能夠協助他們提高身體素質以及體育鍛煉認識和習氣。

三、針對學生特性優選體育游戲。

理論中能夠看到，若學生本來對籃球就比擬感興味或者有一定的籃球根底，則他們的學習質量和效果就會十分的突出。關于高校體育教師而言，我們在選擇體育游戲時，應當立足實踐，從學生的實踐狀況動身，特別要留意察看他們的身心特性以及興味喜好，在精確把握學生現有籃球技藝的根底上，優選體育游戲。值得一提的是，在對學生特性進行調查時，能夠組織籃球競賽或者讓學生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判別該學生的狀況，然后記載下來，針對性的選擇游戲。普通而言，關于大學三、四年級的學生，集中布置力氣強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學；關于大學一、二年級的學生而言，我們能夠選擇興趣性相對較強、根底請求較低的`游戲。高校體育教師在設計和應用體育游戲時，應當進行充沛的思索不同窗生的差別，并且針對該學習或者該類學生的籃球根底、身體素質，選擇適宜的體育游戲。

高校籃球教學過程中的體育游戲引入，目的在于激起學生的籃球興味和熱情。基于對籃球運動的本身特性思索，不只籃球運動的規則十分的復雜，而且對籃球運動者的身體素質特別是膂力請求十分的高。在該種狀況下，固然很多學生對籃球運動有較強的興味，但是思索本身的條件，也只是望而卻步而已。在現代高校籃球教學理論中，教師應當想方設法消除學生的畏懼心理，培育和提高他們的自自信心。在籃球教學過程中，我們可經過對游戲場地、參與人數進行調整，以此來使更多的學生參與進來。

籃球教學必需以學生為中心，在教學理論中應當引導學生積極參與籃球運動。動作技藝的養成，實踐上是個相比照較復雜的動態過程，學生心理狀態、技藝情況，是籃球技藝構成的一個必要條件。籃球游戲的應用，能夠游戲改善課堂教學氛圍，使本來比擬單調、乏味的技藝練習愈加的生動、形象。比方，籃球教學過程中，能夠應用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習時，能夠應用傳球計數以及打龍尾等游戲；投籃練習時，可用活動籃筐以及投籃升級等籃球游戲。籃球教學過程中的體育游戲應用，主要是對根本的籃球技術進行游戲化，使教學辦法愈加的靈敏，以此來吸收學生集中精神，這有利于學生控制籃球技藝。

六、完畢語。

總而言之，體育游戲在高校籃球教學過程中的應用，不只豐厚了教學內容，而且有利于課程教學目的的達成，更重要的是能夠被大學生普遍承受。高校籃球教學過程中的體育游戲應用，能夠使本來比擬單調乏味的專項技藝練習邊等有趣、生動，從基本上改動傳統的教師講、示范，然后學生模擬練習的教學方式，以學生為主體，契合他們的心理特征。但是，固然體育游戲的應用效果顯著，但是在體育游戲應用過程中還應當留意平安。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十四

摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環，不但能讓學生身體素質得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。

關鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。

（一）具有趣味性。

體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統課堂模式。經過實踐教學經驗的總結，我發現，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。

（二）具有簡單易行性。

體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應根據本學校所具備的教學器材、場地設施和學生的體能素質等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數學生都不能完成的游戲。

二、在教學中須遵循的基本原則。

（一）針對性原則。

教師要明白，游戲是為了教學而設定的，即體育游戲的內容必須有明確的目的性和針對性，應根據教學任務的不同確定游戲內容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。

（二）教育性原則。

游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結合籃球的特點和教學任務目標來設計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發展的雙重需求。

（三）循序漸進原則。

游戲項目必須循序漸進，根據學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質量，在有限的教學時間內完成既定的教學任務。

由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應的體育知識和專業的籃球技術，使之成為促進學生參與籃球教學內容學習和其他學科學習的推動力。

（一）教學準備活動。

在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關系著教學內容的設置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經常聯系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內容的方式展開。以籃球的傳球技術舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內容。當然，教師在實際的教學應用中，還可以根據準備活動情況與學生的課堂具體表現，再次評估每個學生的身體素質情況和對相應體育技能的掌握狀況，并據此微調教學內容，來保持學生的學習興趣和連續性，為提高教學質量和教學效果做好鋪墊。

（二）技術的教授。

籃球技術的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術更專業，能滿足專業比賽的實戰要求。但掌握籃球技術的過程比較復雜，需要學生同時具備身體素質和心理素質兩方面的準備，也就是說，學生的專業籃球技術首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質和承受力，甚至有在賽事中超常發揮的能力。體育游戲法正是根據學生學習任務的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關運球接力的游戲來提高學生的運球技術，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質和籃球技能的教學目的。

（三）學生身體素質的提高。

高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務外，還應給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調節內心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質保障。

（四）師生關系的建立。

不管是良好的人際關系還是師生關系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關內容，掌握籃球技術，最終達到提高教學質量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導和組織作用，因而，師生關系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關系轉變成益友關系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發揮其自身的主觀學習能動性，并通過發散思維來增強學生的創新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質，進而改善教學質量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質量。

參考文獻：

[1]鄒葉輝.芻議高中籃球教學中體育游戲法的應用[j].文體用品與科技，（2）.

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十五

隨著體育教學的不斷完善和發展，體育教學形式得到不斷創新。由于體育游戲具有極強的趣味性，可以充分調動學生的參與性，逐漸成為高校教師普遍采用的一種教學方式。為此，本文提出了體育游戲和體育教學相結合過程中需要注意的四項基本原則，即：鍛煉性原則、安全性原則、趣味性原則，來幫助教師更好地編制符合教學任務，吸引同學參與的體育游戲[1]。體育游戲雖然被大部分教師融入體育教學中，但在具體實施教學的過程中仍然有著教學方法不系統、教學游戲單一的問題。本文針對這一問題，在教學準備活動、技能教學活動、身體素質鍛煉、課堂結束活動四個方面進行了研究和探討，為體育游戲在體育教學中的具體運用提出一些可供參考的建議。

1.1鍛煉性原則。

在高校體育教學中要遵循鍛煉性原則，即按照參與者的年齡、性別和實際的活動能力制定相應的活動形式、活動內容、活動的運動負荷量；根據參與者的人數來確定體育游戲的`場地、器械、游戲器械。如：在人數多時要避免輪流式的游戲，制定簡單易操作、動作活潑能調動大家積極性、且每個人都有參與機會的活動，以此來保證在較短的時間里取得最大的鍛煉性效果。

1.2教育性原則。

體育游戲的開展可以增強學生的身體素質，促進學生身心的全面發展，達到體育教學中的教育目的。體育游戲應該遵循“寓教于樂”的教育性原則，把教學和體育游戲的形式、內容、組織方式有機地結合起來。在開展體育游戲之初，首先要確認教學任務和教學目的，根據教育性的原則制定游戲的規則和比賽形式。其次要關注學生的興趣，進行能充分調動起學生參與積極性的游戲，確保教學的順利進行。如：開展“奔跑吧，體育課”的游戲，組織同學們以小組形式參與游戲，采取個人積分與小組總分相結合的計分方式，以此來培養、鍛煉學生們的集體意識和團隊合作精神。

1.3安全性原則。

安全性原則是高校體育教學順利進行的重要保障，在體育教學中不能忽視安全的重要性，要對體育游戲的每一個環節進行認真仔細的安全排查，處理好體育游戲、體育教學與健身鍛煉三者之間的關系[2]。在體育游戲設置的過程中，應該注意以下三點安全問題：一是設計的動作是否容易引起意外傷害事故。針對動作幅度較大的動作，應考慮是否會造成肌肉拉傷或其他傷害，設計合理的活動動作。二是運動器械是否安全。在開展游戲前，應該對游戲器械進行詳細的檢查，并且考慮到拿取器械過程中可能出現的安全問題，在課堂上還應告訴同學們運動器械的正確使用方式，以免出現器械使用不當帶來的安全隱患。三是規則制定是否嚴謹。游戲進行過程中隊伍之間的距離間隙是否合理，還要注意提前清除場地的障礙物。

1.4趣味性原則。

遵循體育游戲的趣味性原則，充分發揮體育游戲所具有的趣味性，能夠達到良好的教學效果，充分顯示體育游戲的活力和魅力。如果體育游戲缺乏趣味性，會從根本上得不到學生的關注，學生會失去參與熱情，因此在創編和選擇高校體育游戲的過程中，要在游戲的情節設置、競爭性設置、動作設計上多下功夫，多做考慮，方便同學們能充分展示自我，公平競爭，在游戲中共同成長。體育教學中注重趣味性、新穎性、挑戰性的相結合，一方面能夠充分調動起同學們的活動積極性，提高同學們參與體育活動的主動性；另一方面能夠提高體育教學的整體效果和先進性，保證體育教學的與時俱進[3]。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十六

論文摘要：現代籃球運動起源于游戲,但是在傳統的體育院校的體育教學中常常被演變為枯燥、單調和乏味的競技技術技能訓練,嚴重的影響了應有的教學效果。將游戲回歸于籃球教學之中,注重其教育價值和健身功能的開發和利用,是當前體育教學改革應當關注的問題。本文采用文獻資料、訪談法、教學實驗法,探索設計體育游戲在籃球教學中運用的合理性與可行性。通過教學實驗結果發現:該策略可充分發揮學生的積極性和主動性,激發學生學習籃球運動的興趣,提高籃球教學效果。

引言。

深受廣大學生喜愛的籃球運動原本是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓練學校的體育教師詹姆士·奈·史密斯博士在發展學生智力和體能過程中發明的一種有趣的球類游戲.但是有趣游戲的籃球運動,在傳統的體育教學中卻被演變為枯燥、單調和乏味的競技技術技能訓練,使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習興趣和參與熱情,由此大大地降低了籃球運動應有的健身效果.我認為在當今以發展學生健康為中心,強調關注學生學習興趣的體育教學改革中,應將籃球運動的教學方法回歸于游戲之中,充分體現該項運動在體育教育中的興趣化和人性化特點,才能使學生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運動基本知識、技術和技能的學習,又有效地提高身體的健康水平,從而高效能地實現大學體育課程的健身性、文化性和娛樂性,充分地體現尊重學生的興趣和“以人為本”的體育教育思想,有效地促進學生的全面發展和終身體育意識的培養。

一、研究對象與方法。

1.研究對象。

海南中學兩個班學生為實驗班和對照班。

2.研究方法。

1）文獻資料法。

查閱了籃球教學與訓練的相關著作和自我效能的文獻，為本文提供了所需的基本材料。

2）訪談法。

對實驗班和對照班的學生進行咨詢與探討，同時也對一些有經驗的及教師進行訪談同時對實驗教學的內容、方法和考核標準進行磋商,聽取教師對本次研究內容的意見。

二、結果與分析。

1.實驗結果。

1）對照班和實驗班學生籃球術科成績對比。

為了使實驗在科學、公平的前提下進行，我們對實驗班和對照班在實驗前的籃球術科成績考核（考核內容為實驗方案的內容）進行了對比，結果表明對照班和實驗班的學生實驗前的籃球術科考核成績無顯著差異（p0.05）這表明兩班學生實驗前的籃球術科考核成績相同。

體育游戲的價值在與激發學生的學習動機,培養集體主義精神,培養學生遵守紀律、團結互助,鞏固提高運動技術技能、培養學生的創新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等方面有著較全面的教育價值.在教學中,我們只有而且必須重視游戲教育價值的開發和利用,才能發揮游戲的積極效應,使學生在愉快地接受教學內容的同時獲得身心全面發展的教育效果。

3）綜合評價。

經過教學實踐，實驗班的學生無論在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在實際的應用能力以及期末成績上都要高于對照班的學生，而且身體素質得到了提高，身心健康得到加強。在教學過程中，有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內容相關的體育游戲項目，不僅對學生的身體健康起到積極的促進作用，而且也能提高學生的學習興趣和積極性，有利于教學任務的保質保量完成，這是一項可行的教學方法。

教學的本身就是一種教育手段,學生在學習籃球技術與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯系教學內容、課的主題,同時更要考慮到學生的實際情況和如何調動他們的積極性.在學生的學習過程中,起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學生這些因素的發展形成,教師的教學起著重要的作用。所以在結合游戲的'籃球教學中應注意選擇有教育意義的游戲,以培養學生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養集體主義觀念,培養學生懂得協調競爭與合作的關系.掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。

2）游戲的選擇要根據學生的身心特點、技術、戰術基礎來選擇。

在籃球教學中針對初學者或女生的身心特點,可安排一些具有反應性、靈敏性、速度性、技術性、趣味性、娛樂性、簡單易學的游戲。高水平的同學教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學.在設計游戲教學方案時,應考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎水平,不同身體素質的教學對象,在籃球教學中應選用適當的游戲進行輔助性練習。

三、結論及建議。

1.結論。

1）實驗前與實驗后在行進間運球、原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃技術方面差異具有高度顯著性,試驗后對籃球技術的掌握與運用能力均優于實驗前，而且通過八周的實驗后，實驗班的術科成績好好于對照班。

2）通過訪問法了解到學生喜歡籃球運動,但不喜歡傳統發籃球教學模式,而對于籃球游戲與籃球技術相結合的教學模式偏愛有加。

2.建議。

1)體育游戲與籃球專項技術結合教學,不僅能促使學生身體素質全面、協調發展,有利于籃球技術動作的掌握和教學質量的提高,而且還能促進學生非智力因素的發展,培養健全的人格品質,為構建終身體育觀的奠定了堅實的基礎,對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發展等方面都具有積極的促進作用。

2)通過籃球游戲教學,讓學生學中有玩,玩中有練,練中有想,想練結合,加深了動作記憶,提高了學生學習籃球的興趣,充分調動了學生的積極性,提高了教學質量,從而鞏固提高了籃球的動作技術,培養了學生的組織能力、講解能力、創造和應變能力等綜合素質。

參考文獻:。

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[4]周登高，陸作生，等.體育科學[m].浙江.浙江《體育科學》編輯部,(5)。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十七

摘要：籃球教學作為體育教學的一個重要組成部分，在發展學生體能、增進學生健康、增強學生體質等方面發揮重要作用。在籃球教學中如何調動學生學習的積極性，提高學習效率，成為籃球教學的一大難題。研究發現，通過體育游戲的形式將籃球教學內容進行游戲化、娛樂化，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中進行學習和鍛煉，極大地提高了學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學習效果。本文通過介紹體育游戲的起源、概念和特點以及分類，對在籃球教學中的應用及作用等進行分析，簡述籃球教學中應用體育游戲的指導建議。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十八

摘要：本文就體育游戲在小學體育學科的教學當中的應用進行討論，認為這種方法在實踐中的應用應該遵循以下三個路徑，第一是用于課前拉伸準備，第二是用于和諧課堂氣氛，第三是用于課后放松訓練，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動體育游戲在小學體育教學當中的深入推進和推廣作出應有的貢獻。

游戲是孩子的天性，在小學體育教學當中利用現有的硬件條件，組織學生們開展體育游戲，一方面能夠激發同學們對于上體育課的熱情，提升學生的身體機能，最終幫助孩子們有更加飽滿的精神狀態。

1、體育游戲所以體育游戲指的是依據體育運動的相關原理和有關禁忌，將趣味性元素加入到體育訓練當中，以游戲為方法來幫助訓練者在，興趣的驅使之下進行鍛煉的一種方式。我國經濟實力的持續發展，越來越多的人認識到鍛煉身體對于自身的好處，但是同時人們也發現，進行僵化，單純的體育鍛煉，往往是十分枯燥和無聊的，而體育游戲這種方式就是在這樣的社會背景下逐漸走入人們的視野的，在體育游戲開展的過程當中，人們一方面能夠在游戲中獲得快樂，同時也能夠通過體育鍛煉來達到強身健體的目的。從這個角度上來看體育游戲這種體育鍛煉方式適合人們的需求，在當今社會環境之下具有很大的發展空間，適合多種人群在體育鍛煉的過程當中當中采用。2、小學體育教學與其他教學階段的體育教學相比，針對小學生所開展的體育教學休閑三方面的特征，第一是教學內容的基礎性，第二是教學對象的低齡化，第三是運動風險比較大。從教學內容上來看，由于小學生以往的學習經歷比較少，因此全身本身所能夠掌握的體育鍛煉方法相對貧乏，因此，老師在開展體育相關教學的時候，一定要針對小學生這一特點，來對他們進行技術性的體育教學。從教學對象上來看，當前在我國的教育體制之下，小學生的年齡多集中在6-12歲之間，在這一階段的學生，他們的身體正處于發育時期，因此一定要考慮學生本身的實際狀況，在開展教學的過程當中，一定要根據孩子的身體狀況來安排課堂的進度。從運動風險上來看，上面提到了小學生的身體和心理，都處在成長發育的關鍵階段，身體素質還相對較差，因此老師針對學生所開展的體育教學一定不要有過大的強度，一定要保證學生在安全和諧的.環境當中從事體育鍛煉。

1、用于課前拉伸準備體育游戲的使用，首先可以應用在課前準備中。傳統意義上的課前拉伸準備，王老師會領著學生做一套，傳統意義上的拉伸操，通過伸展拉伸等運動來幫助學生在進行大體量的體育鍛煉之前，做好身體關節肌肉和筋骨的運動準備。盡管實踐證明，那深造，能夠幫助學生做好課件的運動準備，但是因為它相對枯燥，缺乏情節性，很多學生無法從中得到樂趣。將體育游戲用于課前準備，老師可以設計與拉伸和準備相關的游戲，讓學生在正式進入課堂主體內容學習之前，通過游戲熱身，幫助身體做好準備，避免傷害。例如：老師可以設計一個唱歌做游戲的環節，在體育課堂正式開始之前，領著學生進行一次小合唱，并且或者歌曲的韻律，做一些有關拉伸運動，這種寓教于樂的方式可以讓學生暫時忘記拉伸運動的枯燥性，你更加認真的態度，來投入到課前拉伸的運動當中。

2、用于課堂中活躍氣氛此外，游戲能夠激活氣氛。上面提到了，由于小學生年齡小，都處于6-12歲，還是好玩好動年紀，但是當前體育教學的教學大綱上，往往要求體育老師在體育課的教學中教會學生技能，而應該認識到體育技能教學過程本身應該是相對枯燥的，所以老師為了激發學生的興趣，可以考慮在課堂當中引入游戲環節，用寓教于樂的方式來幫助學生學習體育技能，而游戲在課堂當中就充分發揮了活躍氣氛的作用。例如：老師在進行羽毛球訓練課發球這一課的教學的時候，可以考慮組織學生們進行一次發球比賽，將同學們分成幾組，以組為單位來實施發球相關的比賽，用這種方式來在同學們當中營造出一種你追我趕的活躍氣氛，讓學生的好奇心充分被激發出來，促使學生用更加飽滿和認真的姿態投入到羽毛球課發球的學習當中。但是在這個過程當中一定要注意，引導學生們開展有關活動和比賽的時候，一定要堅持和諧的關系，不要因為比賽的結果的輸贏而影響到學生之間的和諧友愛，同時老師也一定要在體育游戲開展的過程當中，注意保護學生的人身安全，避免出現意外情況。

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關鍵詞：小學體育論文。

3、用于課后放松訓練體育游戲在小學體育教學當中，還可以用于課后放松訓練。經過長達一節課的高強度鍛煉，很多學生在體育課下課之后，往往會出現腿抽筋等等問題，這就需要體育老師引領學生進行卓有成效的課后放松訓練，幫助他們放松肌肉，放松精神，用更加平靜的身體狀態和心理狀態去迎接文化課學習。不過由于小學生愛玩愛鬧的天性，他們中的大部分人不愿意占用課堂時間來進行，體育課鍛煉之后的放松訓練，這就需要體育老師想方設法將體育游戲的，相關要素，引入到課后放松訓練的過程當中，例如可以設計幾款小游戲，較放松的動作比如到游戲當中，讓學生在玩鬧的過程當中，就可以達到放松自己身體各個部位的目的。例如：老師可以利用課堂最后五分鐘，組織學生們排隊前后搭著肩膀在操場上做搭火車的游戲，小朋友們一前一后搭著肩膀在操場上慢走，一方面學生可以在這樣新奇的游戲當中獲得樂趣同時這種慢走的方式也可以最大限度的放松學生的身心，讓學生有更好的狀態去迎接接下來的學習。

三、結語。

體育理念指引下的游戲對于體育科目的實踐開展是十分有效的，面對著不斷變化發展的潮流，伴隨著小學體育教學實踐的深入發展，想方設法豐富體育的形式，強調教學對象的主觀體驗，就顯得更為重要了。從這個角度上看，小學階段的體育科目一線教師，應該著眼于長遠，想方設法保證豐富的相關概念的內涵，延伸其外延，豐富其形式，為推進教學水平的整體提高做出貢獻。（作者單位：重慶市榮昌區清升鎮中心小學校）。

參考文獻。

[2]朱星銳.體育游戲在體育教學中的運用，淮南職業技術學院學報，（3）:2-3.

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇十九

體育課與一般文化課的教學存在很大差異，它是以身體練習為基本手段，以運動技能傳授為教學內容，更加重視學生的實際操作性，因此體育教師在教學中很容易輕視備課環節。籃球教學中運用體育游戲進行教學是一個非常復雜的過程，需要對游戲進行合理的選擇、組織、實施、監控和評價等。教師在課前要高度重視備課環節，合理設計與編排體育游戲組織教學。對于教師備課和組織教學可以采取集體備課的形式，發揮廣大教師集體的力量，加強教師之間相互學習和經驗交流，提高教學質量。

充分的準備活動是籃球教學順利進行的保障。學生在課前處于相對安靜狀態，通過一系列的準備活動，調整學生的身體機能狀態和心理狀態，使學生進入相對興奮狀態。體育游戲具有較強的趣味性和健身性，成為教學準備活動中不可或缺的組成部分。一般以大眾化的游戲項目為主，穿插一些課堂教學內容進行。列如，在準備活動中可安排籃球傳球的游戲，提高學生間的配合和熟悉球性，提高身體和心理的興奮度。當然，在準備活動中的游戲安排要靈活多樣，隨機應變，以學生的身心狀況，技能掌握情況和教學內容為依據合理組織安排，為完成本節課的教學做好鋪墊。

學習和掌握籃球技術技能要經過大量的重復練習，以促使學生建立并鞏固動作自動化的形成。由于長時間機械的重復同一個動作練習，學生感覺枯燥乏味，容易產生厭學的情緒。教師要及時根據學生的具體情況，結合教學內容，設計和運用體育游戲，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。列如，在運球技術的練習中，可安排搶球游戲，在保證自己連續運球的同時，還要干擾其他同學的運球，最后運球沒有被破壞的即獲得勝利。也可以組織運球接力的游戲，在游戲中練習運球，鞏固技能，使學生能夠學有所長，使體育課堂更加豐富多彩。

4．4在學生身體素質練習中的應用。

籃球運動對學生身體素質的要求相對較高，技術技能的掌握和提高也是以良好的身體素質為基礎。在身體素質練習的過程中，由于學生身體承受大量的運動負荷，練習的形式內容較單一，條件非常艱苦，學生練習的積極性下降，逃避練習，產生厭學心理。通過體育游戲，對練習內容創設一定的情景，賦予學生一定的角色，使枯燥乏味的素質練習變得生動活潑，充滿樂趣。列如，在發展學生上肢及腰背力量時，可采用“推小車”的方式;在發展學生下肢力量時，可在半場范圍內進行“蛙跳追捕”的游戲。

5籃球教學中運用體育游戲的作用。

5．1激發學習動機，培養籃球興趣。

籃球運動是一項有身體對抗性的集體活動。在籃球教學中，為了提高學生的技戰術水平，增強身體素質，需要對技術動作反復進行練習，不斷進行身體素質訓練。長此以往，學生容易對籃球學習失去興趣，課堂氛圍低沉，學習效果下降。教師可以運用體育游戲，利用其較強的趣味性和娛樂性，營造一種積極、寬松、和諧的課堂氛圍。以游戲活動的形式使學生都能廣泛參與，降低技術學習的難度，教師要對學生取得的進步和優點進行鼓勵和表揚，激發學生的學習動機，增強學習自信心。在籃球教學中通過游戲活動為載體，以興趣愛好為導向，發揮興趣教師的作用，使學生真正喜愛上籃球運動，自覺參與體育鍛煉，提高其訓練的耐受力，提高技戰術水平。

5．2創新籃球教法，提高教學質量。

傳統籃球教學過于注重身體素質水平和技戰術水平的提高，多采用大運動量、大負荷的訓練方法，這種灌輸式的教學方法發展到一定階段后學習效果開始減弱，學習積極性下降，學生對籃球課產生厭煩的情緒。教師要針對學生的具體情況調整教學策略，改變傳統單一的教學方式。體育游戲形式多種多樣，內容豐富多彩，根據教學過程的實際情況，將體育游戲合理安排在教學的各個環節，創新籃球教學方法，豐富教學手段。在游戲中學生運用所學的技術動作進行游戲活動，有利于教學內容的掌握，在輕松、愉快的教學氛圍中實現教學目標，提高教學質量。

5．3利于掌握技術動作，發展身體素質。

運動生理學認為，技術動作的形成是一種神經條件反射，建立暫時性神經聯系的過程。過去，教師過于強調反復練習技術動作，加深動作記憶，以致機械的重復練習使學生的學習積極性下降，興奮程度減弱，往往忽視了學生的主觀感受。通過體育游戲創設一定的情景、規則，以技術動作為游戲內容，在輕松、愉快的游戲氛圍中提高了神經系統的興奮性。在游戲中練習技術動作，有利于條件反射的形成，肌肉記憶更加牢固，技術動作更加熟練。在游戲活動中也可以適當安排身體素質練習，使學生能自覺參與其中，克服自身困難，發展身體素質。

5．4促進品格形成，培養集體主義精神。

利用體育游戲不僅能對學生進行技術教學和身體素質的練習，而且還能對學生進行思想教育。游戲的形式靈活多樣，容易被廣大學生所接受，在游戲中對學生進行思想教育，可以對學生品德和行為產生潛移默化的影響。游戲活動是在一定的條件規則下進行的，因此利用體育游戲可以教育學生遵守規則，遵守紀律的意識。對學生在游戲中產生的不良行為和投機取巧的思想，教師要及早發現，并對其進行批評教育責令其早日改正。在游戲活動中，提倡公平競爭，發揚積極進取的精神，激勵學生勇敢拼搏，鼓勵學生相互協作，服從集體安排，培養學生的集體主義精神，形成團結協作的優良集體。

6．1游戲選擇以增進學生身心健康為出發點。

學校體育的目的主要是增強學生體質，增進健康，提高運動技術水平，以促進學生身心全面發展。任何體育教學活動的開展都要遵循學校體育的目的，所以，開展籃球教學活動也應該以增進學生健康為出發點。在這一目標的指導下，體育游戲的總目標就是為了增進學生身心健康。而具體到體育游戲運用于不同的教學訓練課中，各自的側重點又會有所不同，或許對學生身體素質、技術技能、智力、道德品質的培養會各有側重，但其游戲在選擇與安排上都是以增進學生身心健康為出發點的。

6．2游戲設計結合學生實際情況，循序漸進的開展教學。

游戲的設計應該因人而異，結合學生實際情況，根據不同學生的身心情況和技術技能的熟練程度設計不同的體育游戲，這樣才能更好的提高教學效果，實現教學目標。教師在設計體育游戲時，一定要根據場地器材的具體條件合理編排，注重學生之間的個體差異，采用分層教學的組織方式，以發展的理念評價學生，注重個體評價與過程評價相結合，循序漸進的開展各項教學活動，塑造學生良好的身體素質和意志品質。

6．3游戲運用要有目的性和針對性。

體育游戲的類型眾多，在設計運用游戲進行教學時，要帶有一定的目的性和針對性，根據教學目標和教學內容合理運用。使用體育游戲要能夠激發學生的學習興趣，提高學習參與度，從而提高學生的身體素質和籃球技能。此外，對于學生的錯誤動作和技能的薄弱環節，可有針對性的選擇和運用一些帶有限制性的體育游戲，這樣既能增加練習的趣味性又能完成教學內容，幫助學生掌握正確的技術動作。游戲的目的性也體現在各個方面，對于旨在培養學生的集體主義精神，可以在游戲活動中安排多人合作，共同努力完成的游戲活動，提高學生之間的團結協作、互幫互助的意識，進而促進學生集體主義精神的形成。

6．4以游戲趣味性為動力，以技術練習為主。

在運用游戲法進行籃球教學與訓練時，必須始終牢記游戲是為籃球教學訓練而服務的。因此，在籃球教學訓練中運用體育游戲要有一定的技術要求，能夠起到技術訓練的效果;針對籃球比賽的規則設計體育游戲的規則，使學生深入了解籃球規則;還要在游戲中對學生進行思想品德教育，培養學生頑強拼搏、不斷進取的團隊合作精神。久而久之，學生對學習訓練的熱情也會消退，積極性下降，教師還要創造新的刺激以調動學生的學習積極性，設計趣味性較強的體育游戲，讓每位學生都能參與進來，收獲歡聲笑語。真正將游戲的趣味性轉化為學生學習、訓練的內在動力。

6．5強調紀律性，堅持安全第一。

在體育游戲中，由于學生求勝心切，雙方對抗激烈等，容易忽視自身和他人的安全，存在一些安全隱患。因此，必須始終堅持安全第一的教學原則，避免運動損傷及安全事故的發生，防止學生之間因過分計較而產生矛盾的情況。除此之外，教師在組織游戲教學時，應反復強調紀律性并貫穿于教學的始終，講清游戲規則及注意事項，綜合考慮場地設施的安全性，采取必要的防范措施確保安全第一，保障教學訓練井然有序的順利進行。

7結論。

體育游戲與籃球教學之間聯系密切，已發展成為籃球教學中不可或缺的重要組成部分。體育教師在運用體育游戲進行教學的過程中，要注意結合學生的實際情況、身心發展的規律、學生間的個體差異，靈活的將體育游戲安排在課堂教學中，切記不可生搬硬套，忽視學生的身心發展。要借助體育游戲自身較強的健身性、娛樂性、競爭性等特點，將單調枯燥的籃球教學訓練變得豐富多彩，提高學生的學習積極性，使學生能夠廣泛參與到課堂中來，使學生能夠成為課堂學習中的主人，活躍課堂氛圍，全面發展學生的身心素質，提高學生的運動技術技能，使學生能夠真正喜愛上籃球這一運動項目。

參考文獻:。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇二十

1．體育游戲法。快樂體育施教過程的一個突出特點是學生的學習過程，是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程中，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融為一體，將體育教材的學習內容和增強學生體質因素貫穿于游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發展技能，增強體質。

2．音樂、舞蹈法。在中學體育教學中可適當地引入優美歡快、激昂熱烈、富有節奏感的音樂讓學生在歡樂和充滿激情的氣氛中開展體育學習活動。另外，也可以將現代交誼舞、健身操、韻律操、傳統民間舞蹈等貫穿于整個課堂教學過程之中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識，陶冶學生的情操，讓學生在視、聽導引下身臨其境地完成練習內容，有助于提高中學體育教學效果。

3．多目標教學法。多目標教學法是指在學習新教材時，以所學教材為基本教學目標，另外設置若干練習，學生在完成基本教學目標后，可自由選擇自己喜愛的運動項目，這樣，既能促進學生積極認真地去實現基本目標，又能發展學生的學習興趣，促進學生個性的和諧發展。

4．角色體驗法。在這種方法的教學中，要讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學法的組織活動中發揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養責任感、自律感。由于每位學生可以變換角色，因此，極易活躍教學氣氛，并有效地發揮學生學習體育的主觀能動性。

5．心理激勵法。基于青少年的心理特征，教師要注意在學習中經常贊揚學生，學生某個動作完成成功的時候，教師及時的表揚和鼓勵能增強學生的意志并提高他們的興趣。對一些體育基礎不好的`學生，教師不可簡單粗暴，大加指責，而應因勢利導、揚長避短、對癥下藥。

1．人性化的科學指導理念。快樂體育主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體和育心相結合。教與學的關系、教學結構、教學方法、教學組織等各方面人性化的科學指導思想有利于挖掘師生潛力，提高教學質量。

2．愉悅身心的教學方法創造良好的學習心境。中學體育教學的目的不只是為了掌握動作技術，更重要的是通過學習，掌握和運用技術，增強體質，鍛煉身心。把教學內容與游戲、音樂、舞蹈等有機結合起來，容易激發學生學習的興趣，提高其練習積極性。寬松和諧的教學氛圍，能充分發揮學生作為教學活動主體的能動作用，使學生的個性得到充分發揮，從而提高學生學習的積極性和自覺性，增強學生的體質和抵抗疾病的能力，提高健康水平。

3．培養身心兼備的人才。快樂體育正是培養身心兼備滿足這一需要的實踐活動，以情感教學為基礎，是聯系師生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。生動、活潑、和諧、友善的氛圍使學生感到集體的溫馨和情感的愉悅，它要求教師親自參與到學生的練習活動中，直接用身體影響學生人格的形成和身心健康的發展。它從情感入手，倡導教師為主導、學生為主體，采用啟發式教法與發現式的學法，在發展體力同時進行知情意并重的人格教育，這種教育不僅調動教學積極性，教師樂教，學生樂學，增進學生參加體育運動的興趣、積極性，而且達到培養身心兼備的人才的教學目的，并為終身體育打下堅實的基礎。

4．有助于提高學生的社會適應能力。快樂中學體育教學以身體活動為基本形式，運動的強烈快感體驗和參加運動實踐的強烈欲望會隨著教學的進一步延伸表現得更加強烈，學生在良好的心境狀態下參與教學，自主、主動作用得到發揮，表現出思維的敏捷、反應的迅速、理解的深刻，使自己的知識、經驗、水平在運動實踐中得到充分展示，有助于提高學生的自我責任感、群體責任感和社會責任感，培養現代社會所必須的合作、競爭意識與能力，學會尊重他人和關心他人，并以積極的態度關心家庭和群體。

三、中學體育教學中實施快樂體育應注意的問題。

1．保證良好的教學環境。整潔、新穎、美觀的教學環境不僅可以集中學生的練習注意力，還可激發學生學習的積極性。另外，根據視覺錯覺的心理過程，對場地器材做適當的布置，可以消除學生懼怕的心理，增強練習的信心。快樂體育對教學班的人數及場地、器材條件也要求較高。相反，教學環境不佳，對學生的興趣、情感、信心、意志、運動能力及心理狀態會產生嚴重影響，使學生的學習興趣和積極性遭到破壞。

2．謹防“放羊式”教學的出現。由于快樂體育強調學生學習行為的自主性、自為性，包括自定目標、自定步驟等，這就大大增加了體育教師組織管理的難度。由于我國大部分地區中學班級規模大，人數多，場地、器材經費不足，很難根據不同學生個性的學習需要進行個別指導和保證練習條件。因此，在快樂體育實施過程中，如果把握不好就容易出現“放羊式”教學，這就背離了我們的初衷，從而導致教改的失敗。

3．緊緊圍繞正常的教學大綱。我國學校體育的目標是增強學生體質，發展學生身體素質，而快樂體育強調學生愉快、輕松的運動。二者在目標和要求上有明顯的沖突，因此，在實踐中怎樣實現二者的統一是擺在廣大體育工作者面前的一個重要課題。中學生對體育運動項目有各自的獨特偏好，在中學中學體育教學中，如果不加以鑒別地實施快樂體育，就有可能違背正常教學大綱，影響教學目標的完成。

作者:孔定華單位:鹽城市大岡中學。

體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇二十一

摘要：在高中體育教學中，籃球教學是其中的重要一環，不但能讓學生身體素質得到提高，更能為教學增添活力。特別是隨著新課改的推進，對體育教學的方式等也提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不能滿足新的教學需求。本文首先介紹了體育游戲法的特點，其次闡述了在實際教學應用中要遵循的基本原則，最后就高中籃球教學中體育游戲法的運用做了深入探究。

關鍵詞：高中籃球教學；體育游戲法；運用。

（一）具有趣味性。

體育游戲法，顧名思義，就是必須要同時兼具趣味性和娛樂性的特點，讓學生在體育游戲的課堂上感受輕松氛圍，擺脫枯燥乏味的傳統課堂模式。經過實踐教學經驗的總結，我發現，很多學生之所以喜歡上體育課，主要是因為體育課中有他們感興趣的趣味游戲。

（二）具有簡單易行性。

體育游戲的選擇也是有一定要求的，其中最重要的一點就是必須要簡單易行，操作性要強。體育教師應根據本學校所具備的教學器材、場地設施和學生的體能素質等基本情況來進行合理的選擇，不能只為了追求趣味而做一些大多數學生都不能完成的游戲。

二、在教學中須遵循的基本原則。

（一）針對性原則。

教師要明白，游戲是為了教學而設定的，即體育游戲的內容必須有明確的目的性和針對性，應根據教學任務的不同確定游戲內容，教學中還要堅持因人施教，而不能搞“一刀切”的教學模式。

（二）教育性原則。

游戲的目的就是為了教育，教育的過程也不能扼殺學生的創新意識，尤其在籃球教學中，教師更要緊密結合籃球的特點和教學任務目標來設計、編排和組織游戲，使其滿足學生生理和心理發展的雙重需求。

（三）循序漸進原則。

游戲項目必須循序漸進，根據學生主體的年齡、性別、個性和教學場地、器材、天氣狀況、教學目標等的不同因素，來選擇合適的體育游戲項目，宗旨只有一個，就是必須為教學服務。切記不要選擇運動過激或形式單一不變的游戲，以免讓學生產生抵觸情緒，這樣能大大提高教學質量，在有限的教學時間內完成既定的教學任務。

由于高中生所承受的學習壓力非常大，加上校園生活的枯燥乏味，很多學生甚至會對高中生活出現厭煩情緒，體育游戲法在高中籃球教學中的應用，要充分考慮學生的心理特點，此法一能緩解學生的繁重學習壓力，釋放自我；二能在輕松有趣的氛圍中掌握相應的體育知識和專業的籃球技術，使之成為促進學生參與籃球教學內容學習和其他學科學習的推動力。

（一）教學準備活動。

在高中籃球教學中，準備活動必須充分，它是直接關系著教學內容的設置和學生對知識掌握程度、學習效果。而體育游戲法則是教學準備活動中不可或缺的部分，該方法的運用一般都會采用大眾化的為學生所熟知和經常聯系的一些游戲項目，一般通過在老游戲中增加新的教學內容的方式展開。以籃球的傳球技術舉例，可讓學生進行類似的體育游戲練習，讓學生間的配合能力穩固提升，這種方式不但能放松學生的緊張心態，同時還能夠在熟悉的游戲中學習到新的教學內容。當然，教師在實際的教學應用中，還可以根據準備活動情況與學生的課堂具體表現，再次評估每個學生的身體素質情況和對相應體育技能的掌握狀況，并據此微調教學內容，來保持學生的學習興趣和連續性，為提高教學質量和教學效果做好鋪墊。

（二）技術的教授。

籃球技術的教學活動是高中籃球教學活動的'主體，主要就是為了使學生所掌握的籃球技術更專業，能滿足專業比賽的實戰要求。但掌握籃球技術的過程比較復雜，需要學生同時具備身體素質和心理素質兩方面的準備，也就是說，學生的專業籃球技術首先要過硬，體能要跟上。另外，學生在激烈比賽中要有過硬的心理素質和承受力，甚至有在賽事中超常發揮的能力。體育游戲法正是根據學生學習任務的不同，而為學生量身定做的鍛煉方法。比如，通關運球接力的游戲來提高學生的運球技術，而通過投鏢游戲來鍛煉學生的投籃能力。此外，體育教師還可以通過把學生分組比賽的方式來培養學生的競爭意識。上述種種都屬體育游戲的運用范疇，同樣都能夠達到增強學生心理素質和籃球技能的教學目的。

（三）學生身體素質的提高。

高中籃球教學，實際上就是提高學生的體育運動能力和籃球技術的一種鍛煉。該項運動對學生的身體素質要求較高，但由于體育教學受到外界的自然環境因素和氣候條件變化的影響較大，所以很多高中生對體育課程并不重視，學習興趣不高，更別說自主鍛煉了。為了改善這一現狀，體育教師必須通過體育游戲法的合理運用來提高學生對籃球課的興趣。當然，教師除了必要的課堂教學任務外，還應給學生灌輸這樣的思想：體育游戲法不光適用于體育課堂本身，在日常生活的課余時間，學生也可以利用該方法來加強鍛煉，調節內心的情緒。體育教師可通過常見的游戲法如爬樓梯、人力推車等項目來提升學生在體育課上的蛙跳能力和上肢臂力，該方法不但能幫學生改掉懶散的毛病，使其愛上運動，還能有效改善學生的學習活力，增加意志力，為高中籃球教學的學生主體提供必要的身體素質保障。

（四）師生關系的建立。

不管是良好的人際關系還是師生關系的建立，首先必須要做的是拉近彼此間的距離，而輕松、愉悅、融洽的氣氛則是最好的橋梁。在高中籃球體育教學中，運用體育游戲的直接目的就是讓學生更準確地理解教學相關內容，掌握籃球技術，最終達到提高教學質量的目的。因為教師在整個體育教學活動中起著引導和組織作用，因而，師生關系的好壞則對教學效果起著間接的重要影響。良好的師生關系能夠讓師生間有更多親密交流的機會，并建立起對教師的信任，甚至能夠從良師關系轉變成益友關系，這種朋友式的教學新模式，能夠巧妙地轉變教學主體，讓學生成為體育課的主人，充分發揮其自身的主觀學習能動性，并通過發散思維來增強學生的創新意識，它不但符合了新課改時期教學新目標的教學要求，同時也能夠有效提升學生的整體素質，進而改善教學質量。綜上，籃球教學是一項能夠加強運動鍛煉和放松學生心態的課程，體育游戲法的運用，正是在新課改要求下進行的體育教學模式的突破，不但使體育教學的課堂更豐富，提高了學生的自主鍛煉力，同時還擴大了體育教學的影響力，提高了學生的學習效果和教學質量。

參考文獻：

[1]鄒葉輝.芻議高中籃球教學中體育游戲法的應用[j].文體用品與科技，2015（2）.

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體育游戲在體育教學的應用論文（匯總22篇）篇二十二

摘要：在高中體育教學中，普遍存在學生體育活動參與度不高的問題，通過引入體育游戲教學的方式，可以讓學生融入體育運動體系中來，提升學生身體素養。在高中體育教學實踐中，體育游戲教學仍存在諸多問題，亟待進一步優化提升，增強高中體育教學實效。作為高中體育教師，要積極探索創新，尋求有效的體育游戲整合教學模式，讓學生真正參與到體育運動中來。

高中生自我意識不斷增強，而一般的體育運動課程很難吸引他們的注意力，也達不到教學目標，對于這種情況，采取游戲教學的方式，可以切實提升高中體育教學效果，達到鍛煉身體、放松身心的目的。

在高中體育教學體系中，受傳統教學模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，學生與老師之間很少進行互動。因此在運用體育游戲進行高中體育課堂教學過程中，首先應該注重課堂互動，以加強師生之間的互動為基本原則，有效調動學生的體育學習積極性[1]。經過在本地區發放調查問卷，結果現實：一共發放200份問卷，收回186份，有效回收率93%，其中有運動習慣的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者沒有時間參加體育運動，其中總數的60%會在體育課上自由活動或者回班級學習，有參加體育游戲意向的學生則高達80%，因此組織體育游戲對于提升高中生體育運動素養和興趣具有積極意義。學生在學習體育知識和參與體育運動的過程中，具有一定趣味性的體育游戲教學內容更容易被學生接受，因此，在應用體育游戲教學進行高中體育教學的時候，一定要注重體育游戲教學的趣味性。因為對于高中生來說，他們的體育基礎可能相對比較薄弱，如果在引入體育游戲進行教學時可以增加體育運動的趣味性，那么將大大提高學生接受體育鍛煉的程度。一直以來，受傳統體育教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在高中體育教學實踐中普遍采用的教學形式[2]。所以，體育游戲在高中體育教學中應用時，應該關注學生的體驗性，從學生自身實際出發，以學生為主體進行體育游戲設計，實現體育教學效率的整體提升。

2.1利用角色扮演引入體育游戲。

在高中體育游戲教學實踐中，角色扮演教學模式具有積極意義，對于引導學生參與游戲運動至關重要。通過開展角色扮演教學，學生可以真正融入到游戲運動中來，可以與同學和老師互動，對于提高學生對體育運動的理解效果具有重要作用。在開展角色扮演教學過程中，教師要為學生選取合適的角色扮演模式，避免體育游戲教學創新空洞地淪為過場，要讓學生真正在角色扮演中得到鍛煉，強化自身對于運動的認知，提升體育學科綜合教學效果[3]。比如說，教師就可以將體育游戲與體育項目結合起來，采取游戲的方式進行比拼，讓學生積極進行體育游戲表演，提高綜合教學效果。

2.2利用微課導入體育游戲。

引入體育游戲的目的在于提升高中體育教學實效，微課與體育游戲的結合是明智的教學選擇。高中生朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現欲，但在體育游戲中，對一瞬間要完成一連串的技術動作很難看清楚，單純依靠教師講解、演示難以完成教學任務。微課的重要任務就是為了傳授重難點，是教學的某個環節。在體育游戲教學中，存在許多老師無法講得明白和無法示范的內容，老師可以提前把教材中的這部分知識點制作成微課，上傳到班級qq群或教學平臺上，直觀地呈現給學生，可以隨時隨地觀看學習。上課時，再適時播放、講解，輔助學生練習，減輕學生學習負擔[4]。例如，跳遠整個動作由助跑、踏跳、騰空、落地4個部分組成。其中，助跑可以獲得水平加速度；踏跳可以創造最大的騰空速度，即垂直速度；騰空是為了獲得空中水平距離；落地則是為了保護身體。需要著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：(1)放腳;(2)時間;(3)蹬地;(4)騰空角度。如何將難點直觀地呈現出來？老師提前將整個動作制成微課，慢放、回放、循環播放、將每個部分細化分解，化抽象為直觀，從而突出重點、突破難點，達到傳統教學無法達到的預期效果，讓體育競技和體育游戲落到實處。

2.3注重采取有效的體育激勵措施。

在開展高中體育游戲教學過程中，要科學設計教學激勵方式，提升學生參與游戲教學的積極性和主動性。從常規教學來看，一般學生對于傳統教學模式都存在一定的抵觸情緒。教師可以利用學生的心理特點，設置一些教學激勵環節，通過設置獎項和榮譽等，激發學生上進的積極性，讓學生在體育競技的相互比拼中互相合作、互相學習，提升自身和團體榮譽感，充分參與到教學中來，既達到鍛煉自身的目標，同時也提升了團隊配合意識。在教學激勵制度設計方面，可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式，當然仍然要以精神獎勵為主，注重思想上的`引領，配合少量的物質獎勵，提升學生的能動性，讓高中生在體育游戲教學當中有更多的收獲[5]。

2.4以小組為單位組織體育游戲。

組織開展高中體育游戲教學，可以通過合理分組對抗，進行科學的體育游戲設計，引導學生在合作中互相配合，取長補短，不斷提升自身綜合體育能力。從高中體育游戲教學效果來看，分組對抗可以有效激發學生的運動興趣，在合作競技過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發深入競技的動力。通過開展合作對抗式的體育游戲教學，可以解決高中生長期存在的運動積極性不高的問題，提升體育游戲教學趣味性，讓學生在分工中找到自己的角色定位。

2.5注重體育運動細節講解。

在高中體育教學實踐中，在組織體育游戲和體育競技中，要加強體育運動細節的講解，以籃球教學來說，老師可以先讓學生觀看比較精彩的nba比賽，學生在欣賞的同時受到啟發，讓三步上籃的基礎動作留在的腦海里。如遇到當對手堵截前進路線時，無法突破并丟了球，造成這些的原因是什么？什么情況下運用這一技術？變向時與換手后拍球的部位相同嗎？除了今天學的變向運球，還知道哪些變向運球？等等，從而激發了學生思維的發散性，讓學生借助已知去探索未知，達成突破教學的重難點，然后讓學生在體育比拼中檢驗學習成果[6]。在利用游戲競技突破體育教學難點的過程中，及時捕捉學生的學習掌握情況來調整教學策略，化難為簡，弱化體育教學的難度，許多問題得以順利解決。

2.6注重提升學生體育游戲參與頻次。

在高中體育教學中組織體育游戲，教師不僅僅要就體育游戲項目規則和體系進行完善，還要與學生積極溝通，強化體育教師與學生、學生與學生之間的互動，達到體育游戲教學目標，提升體育游戲教學的針對性和層次性，滿足當代高中生體育運動需求。組織小學體育游戲活動具有一定的復雜性和體系性，很多教師由于理念意識缺失，缺乏組織體育游戲的積極性和主動性。組織高中體育游戲教學要加強運動健康理念的培養與灌輸，不斷創新模式與學生進行體育互動，幫助形成體育認同意識，引導學生參與到體育游戲中來，提升體育游戲的效率和參與頻次，實現現代體育游戲教學目標，真正讓學生在體育游戲中提升身體素質。

3結語。

綜上所述，在開展高中體育教學中，體育游戲教學對于提升學生體育運動效果具有積極意義。很多教師在開展體育運動教學中，固守傳統模式與教學方式，教學成效并不好，通過引入高效的體育游戲，可以提高學生學習興趣，滿足現代學生的多元化學習需求，提升高中生身體素質。

參考文獻。

[2]賈鳴濤.高中體育教學中體育游戲的運用研究[j].成才之路,2017(35):80.