總結(jié)有助于我們從細(xì)微的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步完善自己的能力和技巧。以下是一些優(yōu)秀作家的心得體會，他們通過自己的寫作和創(chuàng)作得出了一些有深度的思考和體驗(yàn)。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1.基本訓(xùn)練(5分鐘左右);。
2.導(dǎo)入新課(2分鐘左右);。
3.進(jìn)行新課(15分鐘左右);。
4.試探練習(xí)(第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。在講新課時是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個重要特征--先練后講。
發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時間，因?yàn)闀r間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，(但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會更多，那會不會讓學(xué)生感到有挫折感呢?這是我在想的一個問題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度!小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢!語文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
這學(xué)期，我在的教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，這種方法深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，收效不錯，下面是我的三點(diǎn)心得：
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少，都是教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生被動應(yīng)付。這是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握解題方法。當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時，再讓他們完成模仿題，并與小組內(nèi)的同學(xué)交流、探討。驗(yàn)證自己的解題方法、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的多種方法，既可培養(yǎng)他們的表達(dá)、交流能力，又可開發(fā)他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過學(xué)生的交流匯報，教師抓住學(xué)生思路不清晰或問題的關(guān)鍵處進(jìn)行詢問，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。最后是師生小結(jié)。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生敢于參與，主動參與。
通過一學(xué)期嘗試教學(xué)，取得了較好的成績，所以在以后的教學(xué)中還要用這種方法進(jìn)行教學(xué)，并值得向各位老師推薦，但是教無定法，我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
嘗試教學(xué)法簡單來說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來說，可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。
這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？"。
嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元"？
課本例題："2+3"。
嘗試題："3+2"。
新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教，誰會做這道題目試著誰能動腦筋，自己來解決這個問題？"先讓學(xué)生思考一番，這時就轉(zhuǎn)入了第二步。
由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三，學(xué)會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察，及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時，還可以繼續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步。
嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生作對了，一部分學(xué)生做錯了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中，學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。
學(xué)生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。
在教師指導(dǎo)下，從提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。
嘗試教學(xué)法有一個基本的教學(xué)程序，但是，這個程序并不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。
怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢？根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動手做嘗試題了，第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步，也不要截然分開，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來。這樣做，比較自然，又節(jié)約時間。
嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一系列變化：
從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)，先練，教師再講。
從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
從被動聽講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒔鉀Q問題。
從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學(xué)法”的一個顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個階段融匯一體，形成一個以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有充分的時間能獨(dú)立思考問題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動上，同時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能獨(dú)立思考問題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認(rèn)真。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境，讓學(xué)生積極主動探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會：
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會的發(fā)展趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時，我提出了如何進(jìn)行配方這個問題，各小組積極參與討論，但是沒有一個組能夠說出其中的關(guān)系，因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng)，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱烈地討論起來，不久，有一個同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時我給了他一個微笑，并表揚(yáng)了他，他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清楚，思路也很清晰。當(dāng)他講完后，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，還不時跑到辦公室和我一起討論問題。看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的變化與成長，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在具體問題的合作討論中，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會大大提高。
總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)生個性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個步驟是一個有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。
一、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系。
教學(xué)時準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17只，養(yǎng)鴨19只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識間的連接點(diǎn)。
二、課本示范作用--自學(xué)課本。
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo)，這時教師出示自學(xué)內(nèi)容同時給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強(qiáng)化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
一個嶄新的.21世紀(jì)時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會改變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：
第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識的活動中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動。
第二，嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。
第三，使用嘗試教學(xué)法，會使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時，往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
通過這次邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法培訓(xùn)，本人收獲很大，邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”他的嘗試教學(xué)法集中反映了“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想。
他的每一過程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評定、補(bǔ)充更正、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點(diǎn)撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。
力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱膶W(xué)生教不會的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作一定的輔助作用。
我相信在今后的教學(xué)過程中自己會更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實(shí)在具體的教學(xué)程序，但其核心精神其實(shí)很簡單：相信學(xué)生可以“自學(xué)”。教師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)；教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。與之相關(guān)的口號是“先學(xué)后教、先練后講”。“嘗試教學(xué)法”的意義在于：很多人可能會忘記了它的具體教學(xué)程序，但人們會普遍記住它提出的“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神。
教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。
經(jīng)過試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：
(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。
(2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間。
進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，"進(jìn)行新課"時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在具體的教學(xué)活動中，我們可以采取多樣的教學(xué)法，采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個過程中，我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）。
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時間，因?yàn)闀r間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會更多，那會不會讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結(jié)時間對作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動動手學(xué)習(xí)。
以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過后，同學(xué)們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會像玩游戲一樣對學(xué)習(xí)感興趣。
讓孩子們在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長，在嘗試中強(qiáng)壯。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
“嘗試教學(xué)”聽起來非常熟悉的教學(xué)方法，可是一旦運(yùn)用起來才知道要準(zhǔn)備的內(nèi)容有多少。本學(xué)期，我校積極推廣嘗試教學(xué)，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學(xué)方法。課堂中嘗試題的設(shè)計(jì)，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學(xué)生以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來嘗試解決問題。
通過一段時間的嘗試教學(xué)，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學(xué)生活躍了。老師說的少了，學(xué)生說的多了。同學(xué)之間的交流多了，上課不注意聽講的學(xué)生少了。老師也從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來。把課堂真正的還給了學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
不過，在嘗試教學(xué)中還存在著一些問題需要解決。例如：
1、對后進(jìn)生關(guān)注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學(xué)生。
2、教學(xué)內(nèi)容多，如果給學(xué)生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學(xué)任務(wù)。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經(jīng)過自己的不斷努力，在試教學(xué)的道路上一定會碩果累累。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
學(xué)生怕作文，怕上作文課，一提作文就沒情緒。這是什么原因呢？他們的生活是比較豐富多彩的，每天耳聞目睹的事并不少。究竟是什么原因呢？原因當(dāng)然是多方面,針對這些情況，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、寫－讀－寫相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)課文之前，要求他們寫或口述與課文相同的景物，然后與課文對照，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識到作者的匠心與自己的不足,學(xué)完課文后再引導(dǎo)學(xué)生用課文方法寫類似的景物。
這樣在寫－－讀－－寫過程中，學(xué)生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識運(yùn)用于寫作。例如：我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之前，要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)自己喜歡的'水果；盡管他們沒有比課文寫得好，但引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、對比：作者為什么能寫得這樣生動，采用了哪些好方法；學(xué)完課文后，要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水果，布置學(xué)生動手寫一寫。此時學(xué)生就會學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感官，運(yùn)用多種手法來表現(xiàn)。事實(shí)證明，這種方法使學(xué)生寫作有了明顯提高。
二、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察。
陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。學(xué)生對自然環(huán)境缺乏觀察，對人更缺少觀察，甚至對他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此我著重引導(dǎo)他們觀察家人、老師和同學(xué)。有一回布置學(xué)生寫自己的母親，在學(xué)生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。針對這個問題，評講作文時，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學(xué)生是否擁有同一個母親？全班同學(xué)哄堂大笑。此時，學(xué)生才知道因?yàn)槿鄙僬J(rèn)真的觀察，連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才會寫出人物的特點(diǎn)。又如：老師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。為此要求學(xué)生先觀察任課老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣？他們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣？也觀察他們在業(yè)余時間里做什么？他們的生活方式是否一樣？……這樣有了范圍，既引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個性。總之，作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察，做生活的有心人，就會寫出好作文。
人類口頭語言發(fā)展總是先于書面語言，作文要遵循從說到寫的原則，要讓孩子們先隨意說出重要的內(nèi)容，再進(jìn)行評議，然后按一定順序，有條理，有中心具體說。再過渡到書面語言，在學(xué)生習(xí)作時，教師要根據(jù)不同體裁的文章教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)段，布局謀篇和一些寫作特點(diǎn)、方法，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實(shí)感，語言瀟灑自身，不拘一格。
四、多練，練出寫作技巧。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經(jīng)驗(yàn)積累，也要有靈感，這些經(jīng)驗(yàn)與靈感也是平時訓(xùn)練出來的，不是有言：業(yè)精于勤，荒于嬉嗎？因此，多練也是提高孩子作文能力的途徑，如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點(diǎn)去訓(xùn)練寫作；寫事可以訓(xùn)練學(xué)生按時間、方位、地點(diǎn)變換、游覽順序去訓(xùn)練習(xí)作；狀物可按事物的種類、特點(diǎn)、功能，運(yùn)用不同體裁去訓(xùn)練寫作。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實(shí)感。
總之多練，熟能生巧，不會怕無米之炊，功到自然成。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
閱讀文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，因此，如何搞好閱讀文教學(xué)，是眾多教師探討的熱點(diǎn)話題。這學(xué)期，我有幸參加了省里舉辦的中學(xué)語文研討會，聽了韓君等教授的講座。之后，反思自己的閱讀文教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)新的體會。
一、寫了什么與如何寫并重。
在我以往的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，從整體感知、逐段分析到一句話的深刻含義，惟恐講得不全、不細(xì)、不透，而對作者是如何安排這些內(nèi)容的以及為何要這樣安排時有忽略，對學(xué)生的寫作實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，我們的閱讀文教學(xué)不能只教給學(xué)生這篇文章寫了什么，也要讓學(xué)生知道作者是如何來寫的，即寫了什么與如何來寫并重。
例如，《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩菪蹨啞⒓で榕炫鹊奈恼拢瑢W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都能感受腰鼓的特點(diǎn)，教師再提問：什么樣的厚土能承載如此磅礴的腰鼓，怎樣的人才能捶打出這樣的腰鼓？教師結(jié)合我國西北黃土高原當(dāng)時的狀貌，引導(dǎo)學(xué)生理解，作者通過描繪這樣的腰鼓，是為了歌頌生命中奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現(xiàn)在物質(zhì)上、精神上受到太多壓抑、羈絆的西北人民沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。以上只是這篇文章寫了什么，大多教師都會教，且反復(fù)而具體地教，而對于作者的寫作目的是如何達(dá)到的，在教學(xué)中卻忽略了。作者是如何營造激越的氣氛，表現(xiàn)腰鼓的特點(diǎn)的？答案是鏗鏘的短句、快速的節(jié)奏、大量的排比，由此指導(dǎo)學(xué)生如何寫出激昂的文字。
又如《偉大的悲劇》一文中，有很多感人的情節(jié)，讀來讓我們感受到斯科特一行五人崇高的精神與偉大的人格力量，在教學(xué)中教師都會引導(dǎo)學(xué)生賞析。作者是通過什么手段打動讀者的呢？細(xì)節(jié)描寫，即我們所說的“于細(xì)微之處見精神”。從而讓學(xué)生明白，在寫作中，我們表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，著眼于一個細(xì)節(jié)，譬如一個眼神，一個手勢，一句話……會更有效。
還比如《社戲》一文，題為“社戲”，而“我”真正看到戲到了文章的十七自然段。一至十六自然段寫了平橋村是我的樂園，看戲前的波折，月夜行船。在教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生知曉以上內(nèi)容，還要讓學(xué)生明白作者為何如此安排：平橋村是樂園，但在那么多趣事中我最向往的是去趙莊看戲，而戲也并非想看就有看，頗費(fèi)了一番周折，看戲途中則處處寫我的急迫心情。真是看似沒寫社戲，實(shí)則處處寫社戲，烘云托月般把社戲抬高了，調(diào)足了讀者的胃口，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像冰心所寫的《觀舞記》，前面幾個排比段的鋪陳，也有異曲同工之妙。
二、抓住一個點(diǎn)，勿求面面俱到。
很多老師可能有過和我一樣的體驗(yàn)，那就是覺得一節(jié)課的'時間太不夠用，通常是課前準(zhǔn)備要講的還沒講完就下課了。教學(xué)一篇講讀課文，我們總覺得要講的實(shí)在太多了，處處是重點(diǎn)，處處是考點(diǎn)，不講到行不通，不講透不放心，因此，篇幅稍長點(diǎn)的文章三課時是常事，教師講得辛苦，學(xué)生記筆記記得辛苦，而教學(xué)效果卻并不樂觀。因此，我們在備課時，應(yīng)抓住每一篇課文在表達(dá)主旨、抒發(fā)情感、寫作手法上最突出的一個方面，講深講透，勿求面面俱到。
教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文，我想很少有老師兩課時完成了的，一個是篇幅較長，另外，魯迅的文章，要講的實(shí)在太多了，那怎么把握呢？在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上可只抓一個點(diǎn)：感受童年生活的美好與歡快！百草園是一個樂園，它體現(xiàn)在泥墻根的無限趣味、長媽媽所講的神秘的美女蛇的故事、雪地捕鳥的樂趣。這一部分可重點(diǎn)分析第二自然段，賞析作者寫景的精彩。“我”在三味書屋里的樂趣可以安排學(xué)生去找，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，去后花園尋蟬蛻、捉螞蟻，上課偷偷畫畫……這樣一來，教學(xué)比較輕松，學(xué)生對于課文前后兩部分的關(guān)系這個難點(diǎn)問題也很好理解了。
三、將比較法運(yùn)用于閱讀文教學(xué)中。
教育家……曾說過：比較是一切思維的基礎(chǔ)。……求同比較可讓學(xué)生形成規(guī)律性認(rèn)識，求異比較可讓學(xué)生知曉事物各自的特性。因此，我們在閱讀文教學(xué)中，不要把文章孤立起來教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用比較法。
如《我的叔叔于勒》一文中，“我”的父母對叔叔的態(tài)度前后有著翻天覆地的變化，由此看出父母的冷酷、虛偽，也揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。接著，教師還可以讓學(xué)生比較《我的叔叔于勒》、《故鄉(xiāng)》、《最后一課》在寫法上的相同之處。學(xué)生會明白，它們都運(yùn)用了對比手法，且對比手法的運(yùn)用既展示了人物的性格，又揭示了文章的主旨。學(xué)生對對比手法有了這種規(guī)律性認(rèn)識，既能指導(dǎo)自己的閱讀，又能運(yùn)用于自己的寫作。
求異比較方面，如賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，學(xué)生在充分感受秋景的蕭瑟，游子的羈旅之苦后，教師可安排另兩首吟秋詩給學(xué)生閱讀：杜牧的《山行》，劉禹錫的《秋詞》。讓學(xué)生比較它們的異同。這樣學(xué)生就會明白，同是以秋為主題，但因主人公的心境不同，景物的特點(diǎn)也不同，寫除了自己的個性，才能得到讀者的青睞。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
摘要：要發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學(xué)生動起來。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);手腦并用;事半功倍。
數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，那么作為數(shù)學(xué)教師，就要善于把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，給數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自由翱翔，最大限度地發(fā)展能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特征，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，有效組織課堂活動，給學(xué)生及時的點(diǎn)撥，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)和智力的發(fā)展。
教師還要注意給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教學(xué)效果。
那么如何使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來呢?我本人結(jié)合自己多年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上自己的探索與研究，總結(jié)出如下幾點(diǎn)，和各位教育工作者共同探討交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，可以感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生以純真的感情主動參與課堂教學(xué)過程。
所以說作為教師一定要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地吸引學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣一來學(xué)習(xí)效果不言而喻。
好的教學(xué)情境，可以給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)的平臺，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，我就設(shè)計(jì)一個這樣的教學(xué)情境：小朋友們，光明小學(xué)現(xiàn)在要舉行運(yùn)動會，小明正在組織大家報名。
有長跑，短跑，跳繩，跳高，鉛球等運(yùn)動項(xiàng)目，同學(xué)們都正在踴躍報名，小明忙得不知所措。
你們愿意幫助小明同學(xué)來整理這些數(shù)據(jù)嗎?這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，都紛紛躍躍欲試，幫助小明整理數(shù)據(jù)，從而都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。
二、搞好競賽享受角逐快樂。
通過一些有意義的比賽，可以有效消除數(shù)學(xué)知識的枯燥感，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生一般對競賽都比較感興趣，根據(jù)他們的這一心理特征，我們在平時的課堂教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)一些比賽，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
比賽時，要面向全體學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我和競爭的機(jī)會。
比如我們可以進(jìn)行一些口算競賽，可以設(shè)計(jì)“開火車競賽”，“口算接龍賽”，“看看誰是冠軍”等比賽方式，可以以個人為單位，也可以以小組為單位展開比賽，對于勝出的個人或小組教師要給予一定的表揚(yáng)，可以是口頭表揚(yáng)，也可以是物質(zhì)上的表揚(yáng)等，學(xué)生在比賽中都全身心投入，課堂氣氛十分活躍。
這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還活躍了課堂氣氛，又從一定程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，給課堂注入了新的活力，可謂一舉多得。
三、敢于質(zhì)疑注入活力。
要想讓學(xué)生提出問題，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，就是盡管我們設(shè)計(jì)了各種各樣的問題情境，來啟發(fā)學(xué)生提問，但是只有少數(shù)學(xué)生提出了問題，大多數(shù)的學(xué)生不能根據(jù)老師的問題情境提出問題來。
課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性或者是趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生積極提出問題，并進(jìn)行積極的思考，探索。
分析原因主要有兩點(diǎn)：一是教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生有恐懼感，不敢提問，不能隨心所欲說出自己的問題;再一個就是有些學(xué)生對自己沒有信心，害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學(xué)或者是老師笑話，所以干脆就不提了等。
針對這種情況，教師在上課時首先要給學(xué)生一個可親可敬的形象，建立民主平等的師生關(guān)系，還要積極創(chuàng)設(shè)寬松輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的壓力，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。
還要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑問等。
并且對于學(xué)生提出的問題要及時的鼓勵表揚(yáng)，肯定學(xué)生提出的每一個問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生敢問，樂問。
四、加強(qiáng)互動和諧雙邊。
傳統(tǒng)教學(xué)中，我們普遍是教師一味地講，而學(xué)生則是靜靜地聽，學(xué)生的積極性不能很好地被調(diào)動起來，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果低下。
但是不能讓這些教學(xué)手段喧賓奪主，教師一定要把握好互動的方向，給學(xué)生指明通往知識目標(biāo)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)途徑朝著最終目標(biāo)前進(jìn)，飛翔。
需要注意的是不管什么樣的互動方式，都不能偏離教學(xué)的知識點(diǎn)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開互動。
還要注意面向全體同學(xué)，要平等地對待每一個學(xué)生，給每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會，是每一位學(xué)生都能積極地進(jìn)行互動，以使每一位學(xué)生都得到一定的發(fā)展與進(jìn)步，這才是我們教育的最終目的。
在課堂結(jié)束時，還要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況或者是知識點(diǎn)進(jìn)行一定的總結(jié)，可以由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充或者是強(qiáng)調(diào)。
要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲，有了收獲，學(xué)生才會有成功的喜悅，從而有了努力的方向與動力。
新課改理念積極強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的能力，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生知識能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學(xué)生動起來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
建立了輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。
還要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才會樂學(xué)愛學(xué)，我們的課堂才會充滿活力和生機(jī)，才能有效提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
〔摘要〕在教育目標(biāo)上，不僅要使學(xué)生獲得必要的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長!
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué)教育快樂教學(xué)。
小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育主導(dǎo)地位，決定了小學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情意，幫助學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識的過程中獲得快樂的體驗(yàn)、成功的信心和再探索的欲望。
基于這一點(diǎn)，我們努力探索著一條如何讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式：
1以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)。
“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營造并維系一個富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。
這樣在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。
2在活動中體驗(yàn)探索的快樂。
活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始。
教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個學(xué)生都有動手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
2.1自選策略，張揚(yáng)個性。
自選策略，張揚(yáng)個性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識。
2.2關(guān)注學(xué)“動”的思維。
心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。
”根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。
在這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生的每一次活動都作出精心的設(shè)計(jì)和安排，不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動材料，給學(xué)生留出充分的活動時間，而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
需要說明的是，每一個學(xué)生個體在具體的操作活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學(xué)中還要特別注意及時地組織學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的相互補(bǔ)充，并在教師的引導(dǎo)下把這些經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、概念化。
3在交流中分享快樂數(shù)學(xué)。
新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。
例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。
于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)。”
又有人補(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾介?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“、/”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。
而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊猓腥撕妥约籂幷摚腥苏J(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。
4適時且有針對性的評價延伸快樂的情感。
通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。
在評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應(yīng)主動的參與評價。
指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。
數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。
學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。
合理恰當(dāng)?shù)脑u價能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和詣地發(fā)展，有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗(yàn)積極的情感。
在教育目標(biāo)上，不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長!
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
在新華字典中，嘗即體驗(yàn)、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認(rèn)為嘗試教學(xué)既是學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)能鍛煉學(xué)生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師主要鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學(xué)們組詞。同學(xué)們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學(xué)生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動動手學(xué)習(xí)。
以往的教學(xué)方式是教師先講，學(xué)生在做。而嘗試教學(xué)是讓學(xué)生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調(diào)換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強(qiáng)調(diào)教師是主宰，是接受性學(xué)習(xí)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)。有一次，我布置作業(yè)，讓同學(xué)們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學(xué)們的方法很好很多，在學(xué)習(xí)完這課過后，同學(xué)們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學(xué)生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗(yàn)，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先去嘗試著學(xué)習(xí)，那么他們會像玩游戲一樣對學(xué)習(xí)感興趣。
讓孩子們在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成長，在嘗試中強(qiáng)壯。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
在習(xí)作訓(xùn)練時，教師要改變單一的形式，把習(xí)作的內(nèi)容寓于生動的情境表演與動手操作之中。通過肢體動作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂意參與的訓(xùn)練方式。如學(xué)了第六冊《荷花》第二節(jié)描繪荷花的美麗姿態(tài)。課后，學(xué)生突發(fā)奇想，想用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學(xué)生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵學(xué)生即興表演其他喜歡的動植物造型，更是惟妙惟肖、精彩紛呈。這正是學(xué)生對課文延伸的基礎(chǔ)上的再想象與再創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發(fā)了寫作熱情，豐富了寫作素材。
三、激發(fā)興趣，開放作文訓(xùn)練類型。
在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的個性特點(diǎn)、不同喜好，激發(fā)學(xué)生自主體驗(yàn)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)需要，進(jìn)行多種類型作文的訓(xùn)練。讓學(xué)生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓(xùn)練形式”。
1.隨筆型。
這種作文形式可以是寫讀書心得、仿寫精彩片斷的等等。可請學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，將詩寫成小散文式的片斷或仿照古詩格律形式創(chuàng)編詩作。別小看學(xué)生的創(chuàng)造力，一首首童趣盎然的自創(chuàng)詩令人叫絕。有些課文學(xué)完后，教師可推薦學(xué)生讀一些課外讀物來拓展知識面，以開闊學(xué)生的視野，在閱讀的同時鼓勵學(xué)生嘗試寫寫批注式的隨筆。優(yōu)秀課外讀物的拓展深入，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)大有裨益。
2.創(chuàng)意型。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。尤其是學(xué)寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力、無限的幻想力以及獨(dú)具個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習(xí)作，讓人贊不絕口。如《螞蟻的窩》《0的自述》《取經(jīng)新編》，都是學(xué)生自由創(chuàng)意的杰作。
教師教學(xué)時要貫穿陶行知的“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”的教學(xué)觀。要善于調(diào)動學(xué)生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個性。使學(xué)生的語文能力在社會生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)健康個性的培養(yǎng)。
嘗試教學(xué)的心得體會（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。
教師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的位置。現(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們在上課時有兩點(diǎn)值得大家注意：1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動參與呢？2、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。
盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁，請大家看書。”其實(shí)到這時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時檢查，及時評價，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。