開題報告是科研項目啟動的重要環節，它旨在系統地闡述研究課題的背景、目的和意義。在下文，我們為大家整理了一些開題報告的寫作技巧和注意事項，希望對大家有所幫助。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇一

1.目的：本文將通過對商業模式創新的研究，分析商業模式的定義、特點、類型、重要性、變遷的軌跡，并結合當前金融危機的經濟大環境，探討當前中國企業該如何進行商業模式的創新，以適應當前市場發展的需要，實現企業的可持續發展。

2.意義：

2.1現實意義：

2.2必要性：

好的商業模式是企業生存的根本，但商業模式卻不能保證企業永遠盈利，隨著時代的發展，市場的變化，商業模式的創新是企業發展的必然選擇;如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳的國際大企業紛紛倒閉或瀕臨破產，中國作為全球市場的一部分，也受到金融危機的很大影響，大量企業開始裁員收編，眾多中小企業倒閉破產;面對危機，成熟的大型企業開始對原有的商業模式進行改革創新，以適應當前的局勢，穩固已由的.市場份額和地位，中小企業或初創企業也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業模式，維持生存，并希望通過這次市場的洗禮和考驗，占領市場份額，實現企業的飛躍。因此商業模式創新的研究成果將成為企業改革的必要理論依據。

2.3理論意義：

商業模式是一個比較新的名詞，盡管它第一次出現在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構建起來，有關模式的研究總體上還處于探索性初級階段;同時對于商業模式如何創新，國內外學者也還沒有統一的定論和比較成熟的理論研究體系;本文將在前人研究的基礎上，對商業模式的界定、商業模式的創新路徑進行詳細的理論研究，尋找到企業商業模式創新所應遵循的一些基本理論依，供廣大學者研究考證。

二、國內外研究現狀分析。

很多學者對特定領域、行業、典型企業的商業模式展開探討，取得了不少理論成果，為企業的商業模式構建和創新提供了依據和參考。但對于商業模式的共性以及商業模式創新的理論依據，還缺少系統的研究和概括，這不免使得當前的研究局限在局部和表面。

三、課題研究主要內容。

主要參考文獻：

[1]陳蘇美企業商業模式創新研究《合作經濟與科技》7月號上6-7頁;。

[3]劉艷巧，探析商業模式創新路徑企業活力.10;。

[7]魯培康模式創新是營銷戰略之本銷售與市場/營銷版6頁。

[8]王冉中國將會出現引領全球的商業模式經濟管理文摘2008第18期40頁。

[10]楊崑視頻服務亟待創新商業模式觀點20088/中國電信11頁。

[15]王廉，商業模式是第一生產力，暨南大學出版社，

[16]王偉毅，李乾文，創業視角下的商業模式研究，外國經濟與管理，第11期。

[17]翁君奕.商務模式創新[m].北京：經濟管理出版社.

[21]田溯寧投身中國技術與商業模式創新《解讀前30年預測后30年》63頁。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇二

“商業模式”近年來持續受到學術界和商業界熱捧，尤其是企業戰略學術研究者和商界的企業家對商業模式更是高度關注。

從微觀角度來講，商業模式關系到企業的生死存亡，企業要想在如今如此激烈的經濟背景下獲得成功，商業模式的創新是企業發展的必然選擇。現代管理學家彼得·德魯克曾說過：“當今企業之間的競爭，不是產品之間的競爭，而是商業模式之間的競爭。

”另外，在技術、服務、制度等創新之中，商業模式的創新是企業最本源的創新，它是企業管理創新、技術創新等的基礎。離開商業模式的創新，其他的創新將失去可持續發展的可能和盈利的基礎。

商業模式是一個比較新的名詞。盡管它第一次出現在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播。商業模式描述的是企業如何創造價值，傳遞價值和獲取價值的基本原理，其包括九個方面的內容：客戶細分、客戶關系、渠道通路、價值主張、關鍵業務、核心資源、重要伙伴、成本結構、收入來源，這九個方面相互聯系，密不可分，構成了商業模式系統的主要框架，這個框架可以作為一種共同語言，方便地描述和使用商業模式，從而構建新的戰略性替代方案。

另外，商業模式創新是繼企業技術創新、產品創新、市場創新、組織創新之后的又一創新，是新經濟的顯著特點。

尋找商業模式的過程就是一個創新的過程，如何降低創新的不確定因素，走正確的商業模式創新路徑，是每個企業切實關心的問題，也是關系到企業能否可持續發展的核心問題，比如說：如果某企業開發了一項新的具有市場潛力的技術，但是由于自身企業沒有好的商業模式來保證此項技術在本公司的的應用，那么此項技術的經濟價值就不會在這個公司中實現。尤其對于中小企業來說，中小企業資金少，客戶資源少，在行業中并沒有話語權，如果沒有好的商業模式作為支撐的話，自己的技術、資源會漸漸被行業中的大企業所吞并，不會長久發展下去，從這個角度講，商業模式的創新關系到了企業特別是中小企業的命脈。

另外，企業創新商業模式會促進企業從一個傳統的企業向現代化的方向轉型，特別是在電子商務的背景下，企業將傳統的實物交易變為現代的網上虛擬交易這是一種創新的商業模式，同時電子商務的發展也帶動了快遞等物流行業的發展，這種商業模式的創新同樣會促進物流的現代化發展。

因此使企業的老板從思想上重視商業模式的創新，從實踐上探索創新商業模式的方法與途徑，找到商業模式創新的突破口，是本文研究要是實現的重要現實目的。特別是在當前的經濟形勢下，對商業模式創新的研究將具有更大的現實價值。另外，商業模式的創新在保證企業長遠發展，健康成長的同時促進了中國經濟的轉型和現代化發展，當一個企業帶動一個行業變革了，那么整個國家的經濟系統就必然會改進，必然會發展。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇三

課題研究的背景和意義歷史作業是鞏固歷史教學效果的重要環節，歷史科作業的創新研究。而在以往的高中歷史教學中，歷史作業往往被師生所忽視，教師布置的作業習題，不僅形式單調，而且內容機械死板，束縛了學生思維能力的發展。在新課程改革風起云涌的今天，這種傳統作業模式已在總體上背離了新課程改革的方向和要求，不但影響了歷史科課改的推進，更使得學生感到歷史的枯燥甚至是厭學，主要表現在以下幾個方面：

1、傳統作業模式缺乏新意，很難調動學生的學習和作業的積極性，影響歷史教學和歷史科新課改的推進。

2、傳統作業模式下，學生的書面表達能力、思辨能力和創新思維能力的鍛煉欠缺，難以彰顯新課改的精神實質。

3、傳統性的作業方式，使學生的答題模式和思維模式容易程式化，對學生的學習能力的考察體現不足，對學生綜合素質的提升不是很明顯；另外，程式化的作業對學生沒有明顯的區分度，難以體現新課改下的分層教學。

4、歷史學科特點決定，學生認知層面的深度和廣度，看待問題的視覺和立場，對待人生和社會的態度及其基本的價值取向都通過特別的作業訓練才得以淋漓盡致的彰顯。

因此，歷史科作業的創新方式研究，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論這一問題就顯得十分迫切與必要了。

課題名稱的界定和解讀創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。本次研究主要針對高中歷史教學中出現的作業問題而設置，重點是作業的創新，通過集體反復調查和研究尋找出適合高中歷史教學和學生、家長承受心理的作業通道的新型作業方式，最為關健的是適合新課程改革的教學理念，使得教學三維目標的最終實現。

1.好奇。

好奇--創新意識的萌芽。

一個學生不能把學到的知識用于發現新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創新。除了教師在教學中引導和培養學生的好奇心理外，科學合理的作業設置也會讓學生從好奇中掌握知識，并逐步產生了創新的意識。

2.興趣。

興趣--創新思維的營養。

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，歷史作業的創新正是盡最大可能激發學生學習歷史的興趣。

3.質疑。

質疑--創新行為的舉措。

質疑--發現教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養學生的創新能力，發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創新思維的閘門。歷史作業的創新研究，也是基于培養學生的質疑和探究的能力。

4.探索。

探索--創新學習的方法。

為了能更好地培養學生的探求知識的能力，發揮學習中的創新精神，豐富多彩，形式多樣的作業設置是必不可少的，學生只有在這種開放性的，多樣性的作業設置中，才能更大限度的發揮主觀能動性，更好地進行學習和成長的.探究。

綜上所述，在現今教育改革的背景下，未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行作業的創新，就難以啟發學生的學習興趣、激活學生的思維、發掘學生的潛能、促進學生的個性發展、培養學生的技能，也就不可能培養出學生的創新精神和創新能力，也就不可能培養出適應時代需要的創新性人才。

課題研究的步驟和舉措本課題的研究，我們準備分為三個階段，用將近三年的時間來完成，具體研究的步驟和舉措如下：

1、籌備及初步實踐階段：4月至6月。

從4月，我們有了準備這一課題的想法之后，我們積極的翻閱資料，了解和學習相關的理論知識，了解歷史作業和學生學習的現實問題，申請了這一課題并依據實際情況初步制定出自己的研究方案。這一工作歷時盡兩個月。對傳統作業形式和效果進行總結，找出優點和不足，為以后的作業創新研究做好鋪墊和準備。并集體討論確定研究的角度和方向，以及作業的創新類型，使得本次研究真正解決我們作業類型中普遍出現的問題，在符合新課程理念的前提下能為教學服務，并明確分工和要求，保證課題研究按計劃順利進行。同時通過靈活多樣的形式(如發放問卷調查、找學生談話等)了解學生和家長對歷史作業的認識、看法、作用和他們需要的歷史作業的方式的種類，以便教師了解學生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現出來。最后匯總分析研究，結合新課標要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業創新的種類、要求和具體實施步驟。到九月份開學時，以高一年級的學生為對象開始課題的正式研究，具體以兩個老師為基準，各自選出兩個程度相同的班級為研究對象，在歷史科的教學中，除堅持新課改的教學外，在第一學期不特意追求歷史科作業的創新，基本上以傳統作業模式為基礎，督促指導學生完成，讓學生學會基本的作業要求和答題技巧。為后期的繼續研究打下基礎。在第二學期的教學中開始逐步滲透我們的新思想和新方法。

2、分層試典階段：9月至6月。

這一階段是分層試典階段，此時段學生從認知和思維都有了一個提升，也是我們研究的黃金階段，依然是兩位老師及其高一時選定的學生中的大部分。高二年級時，文理分科，選定程度相同的兩個文科班，一個班作業分層布置，學生相互批閱，老師總體講解，試題選擇側重于主觀題，側重于表達能力、邏輯能力和思辨能力的考察，除選擇一些常規題目外，適時適地的選擇一些開放的題目，主要以小論文的形式來作業，另一個班以常規題目和題型為主，以老師批閱講解為主。

3、評估結題階段：9月至2月。

這一階段為本課題的評估結題階段，重點在高三年級的第一學期。重點通過對兩個班的學生歷史考試成績進行歸納、匯總、分析，得出結論，總結得失，進行課題的結題。

課題成果的預期和呈現。

第一階段：(4月-26月)前期準備階段。

這是課題立項之前進行的工作，是預研究和課題立項的準備工作階段，成果形式預計將有調查和分析報告、研究綜述等。

第二階段：(9月-6月)核心研究階段。

通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應高中學生歷史學習、適合家長、學生承受心理的新的類型的作業，以歷史課作業創新的研究為課題呈現出來，以便為以后的教學工作服務，并在以后的教學實踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學的目標能夠較快的實現；并將在研究過程中形成的相關隨筆、課件、故事、設計及論文等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學的研究。

階段成果預計有教學隨筆、研究日志、專題論文、調查問卷等。

第三階段(9月-2月)總結結題階段。

1.對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。

3.接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

階段成果預計有實驗報告和工作報告、系列錄象等。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇四

題目：淺析中國古代法律的判例法特征。

來源：文獻參考與資料查找。

二、選題依據及研究意義。

在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發揮著極其重要的作用。在社會迅速發展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現實針對性。中國當代法制建設仍然受傳統法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統。在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設提供有益借鑒。

研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統法律文化對當代法制建設的影響，并從判例法角度為當代法制建設提供有益的借鑒。

三、選題研究現狀。

我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：中國古代判例的存在形式、效力及發展演變情況;判例與制定法的關系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設的啟示。

總體上看，學術界就該問題進行專項研究的論著較少，往往是在論述其他相關問題時間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多，從宏觀的角度把握中國古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對中國法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋，但切入點比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國古代的判例與英美法系國家的判例進行比較性研究的成果;關于古代判例法對當代法制建設的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設性意見。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇五

班主任是班集體的組織者和領導者，其工作直接影響著班集體整體風貌和班風的形成。班主任工作既是一項細致、嚴謹的復雜工作，又可以說是一項充滿挑戰的艱苦工作。盡管每個班主任都為班級管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到及家長的認可和好評，有的則事倍功半，甚至費力不討好。

不同的班主任有不同的工作風格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學識、修養等因素決定的。一般來說，我們的班主任大致可分為以下幾種類型：保姆型：責任心強，性格溫和，苦口婆心，認為學生是孩子，無自立能力，時時處處不放心，凡事大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌。警察型：只重視他律，忽視學生自律。其工作模式一般表現為我講你聽，我說怎么，你必須怎么。處理學生中的問題一般實行高壓政策，不善于做耐心細致的疏導工作。學者型：一般講，這種類型的班主任都是教學業務過硬的教師。以自己精湛的教學藝術和高尚的人格征服了學生，在學生中形成廣泛崇拜。在教育學生上習慣“抓大放小”，注重抓文化課學習、良好習慣和品質的培養，不善于組織豐富多彩的課外活動，對學生出現的一些小問題不甚追究，善于發揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必恭親。

班級是組成學校的基本單元，是學生學習、生活和成長的基層組織，學校的各項教育教學工作都是通過班集體來進行的。班級管理也是最基層的學校管理，而班主任則是班級管理的實施者，是全班同學的組織者、領導者和教育者；是學生健康成長的引路人；是班級各科任課教師和學生集體組織聯系的紐帶；是溝通學校、家庭及社會教育的'橋梁。在應試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業余性的特點，使得班主任在強化“管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態。與此相應，國內研究或被鎖定在應試教育框架內總結成功經驗，或引進西方班級管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關于班主任工作的“特點”、“定位”發展研究，從而使班主任工作研究在批判變革現實、引導發展創新方面顯得軟弱無力，難以在系統性的創新教育改革潮流中把握與超越自身。

在全面推進素質教育的今天，中學班主任工作須緊跟時代要求，打破傳統的思維定勢，充分把握開放性、綜合性、民主性和專業性的特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，初步建構起創新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統的“去向”與“路徑”，提高班級管理水平和教學質量。

班主任每天所面對的很多時候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對學生的成長其阻礙作用，而如今的學生的心理更為復雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發揮出大作用，利于學生成長呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個大問題，它應該隨社會歷史發展而不斷優化，從而立于學生成長，利于教師發展。

素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。

我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。

學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規范；建立制度，規范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。

新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化。而現代化的人是有其素質標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身學習的觀念和能力；（4）開放的心態；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責任與質量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源（學校、家庭、社區等），為學生的發展服務。小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

在課題研究上，主要采取行動研究法，并輔助以實驗研究法、調查法、問卷法、經驗總結法等。

（1）文獻研究法。在研究中，主持人認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等德育文件，學習《新時期給班主任的建議》等書籍，認真回顧總結幾年來班主任工作的經驗和教訓，明確了此項實驗和目的、意義及主要內容，統一了思想，樹立了信心，積極投入到課題研究中來。在研究中，按照課題進行調查、分析，在研究中不斷發現問題，不斷修改實施方案，再實施、再評價的方式進行。

（2）實驗研究法。以本班為實驗班進行研究，注重發揮其評價、激勵作用。注意觀察實驗班學生在道德行為習慣及其它各方面素質的變化，有計劃、有針對性地采取一些方法，對學生施以積極影響，向教育目標邁進。

（3）調查分析法。在實驗之初，我們通過常模調查、問卷調查等方式，對“學生心目中的好老師”進行了調查摸底，建立了檔案。在實驗中，按照學生的呼聲對工作方法和模式的，及時調整研究策略。

（4）個案研究法。在調查研究的基礎上，對德育問題比較嚴重的學生設立個人檔案，進行跟蹤教育。

（5）經驗總結法。在研究實驗中，定期對前一段實驗效果進行調查、分析、總結和驗證，撰寫出實驗成果，進行推廣，再驗證、再提煉、再升華，使之逐步完善，總結出帶有普遍意義的成果。

（一）實施步驟設計。

1、準備階段（xx年12—————xx年4）。

（1）學習內容：國內外現代教育理論，國內外優秀班主任教育工作的研究理論。

（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。

2、實施階段（xx年4————xx年7）。

通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工作的模式。

（1）調查分析階段（xx年4———xx年7）。

（2）策略設計階段（xx年7————xx年12）。

（3）對比實驗階段（xx年12————x年12）。

對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優化策略，將各種策略系統歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。

（一）研究成果概括。

課題研究實施以來，深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等德育文件，從社會實際和學生生活實際出發，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。

在課題研究中，從班主任工作的實際，從分析班主任工作模式構成入手，認為保姆型、警察型的模式在很多方面對學生的成長很不利。作為班主任，對待學生應該是指導的、服務的。課題組首先明確新時期班主任的特點。

1、開放性。

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一，”要培養和教育學生做到“四個統一”，這就要求班主任主動進取，自覺更新工作方式，要有“敢探未發現的新理，敢入未開化的邊疆”的勇氣，從社會的變動發展中把握學生思想起伏變化的軌跡，審時度勢加以引導。

從開放性特點看，班主任工作是對學生精神領域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光，積極的思想，針對時代的新特點，尋求科學的教育方法，打開每個學生的心扉，提高學生的思想道德水平，消除思想認識誤區。

2、綜臺性。

就教育目標而言，不僅是著眼于學生某一方面的發展，而且是關注學生德、智、體、美、勞綜合發展。這意味著班主任工作要以素質教育為主線，面向全體學生，面向學生的全體，面向可持續發展。進而實現“由單一功能向全面發展功能轉變，由單層面功能向多層面功能轉變，由限制性功能向發展功能轉變”，采用多種教育方法結合，形成教育系統網絡，促使學生整體發展。

3、民主性。

新時期，班主任與班級學生的關系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應該是學生的知心朋友。首先，從社會對未來人才的要求來看，我們培養的人要有主體意識，要有創新精神和實踐能力；這就要求班主任必須給予學生自主權，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實踐來看，搞好一個班級決不是單靠班主任的個人能力就能實現的。比如就學生的一日常規要求來看，學生的遲到、早退、兩操活動情況、衛生的打掃與保持、自習的紀律、作業的完成與收交、安全教育……，非常復雜，如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現實的，這就要求班主任充分調動全體學生的積極性，應該讓學生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養學生的創新意識、自律精神和社會責任感。在研究過程中，我努力在班級管理上實現民主，問題從學生中來，也從學生當中解決，調動每一個人參與班級管理的積極性，提高了學生能力。

4、專業性。

班主任工作是一門專門的學問，具有具體的研究對象，理論體系和操作規程，而傳統的班主任只憑經驗、就事論事。尤其是我們學校的學生，情況比較復雜，用簡單單一的教育方法是不夠的，他們的思想認識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差異而統一要求，統一管理，難度是相當大的。所以，在研究期間，我不斷學習新時期對班主任的要求，不斷充電，更新觀念，更新知識，富有時代意識，這樣才能培養出時代新人。

通過一段時間的研究和實踐，對班主任工作模式進行了重新審視和建構。

（一）職能價值取向上呼喚回歸本體。

教育學中對班主任的定義為“班主任是班級教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手，他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用”。由此可見，對班主任工作而言，其本體職能即為教育職能、組織職能和引導職能，因此，在現今創新教育的視野里，班主任工作應“回歸本位”。“回歸本體”，是在本體論意義上探討事物原本“是什么”，從而為“應該是什么”奠基，建立“本然”基礎上的“應然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟度與主觀條件的勝任度兩個層面，探討“應然”的“生成”與“建構”問題。

首先，知識經濟為教育發展提供“轉軌轉型”的條件。一種新事物生成、發育要有自己相應的社會、歷史的土壤與條件。只有社會進步到以知識創新為基礎、以培養創新人才為核心的知識經濟時代，客觀要求“班主任工作模式走出應試誤區”、“重建創新格局”、“并為之提供相應的教育社會條件”。其次，教師智識基礎上的價值職能定位。班主任工作模式作為“人文”范疇的事物，需要實踐主體具備能動“定位”的智識水平。作為能充分利用、甚至創造條件實現“轉軌轉型”的班主任的首要素養，這種智識是具有對“班主任本身”作“本體論”反思批判的哲學智識。只有如此，才能跳出“應試教育格局里的班主任工作模式”的圈去審視。如此，對班主任們進行科研培訓、哲學訓練就顯得特別重要。

（二）班級人際關系上追求平等相待。

班級是學生成長的搖籃，學生學習在這里，成長在這里，要達到素質教育的目標，就要全面改革班級管理。

建班如軍：一個好的班級體要所有成員必須遵守行為規范，要有鐵的紀律。我們師生共同制定班級常規，并嚴肅紀律；自治如主：現在的小學生生活在“蜜罐”里，過的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，我引導學生做學習、生活的小主人，培養他們的自我管理能力。征得全班學生的同意后，打破過去讓尖子生當班干部且“終年制”的做法，實行小組值周制，即小組成員集體負責一周的值日，每人分管一項具體工作：記載考勤、負責晨讀、安全、衛生、兩操、路隊等，周末全班學生對值周小組每一位成員進行評議，評選優秀值日生；愛生如子：教師深厚、真摯的情感，可以發出強大的愛流，在學生的情緒上產生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀律。我對他們的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風細雨，說服教育；育長如杏：在班主任工作中，我既像園丁一樣，創造一切能適應花朵生長和開放的各種條件，又發現挖掘每一個學生的長處和潛能；互幫如火：學生都渴望得到班主任的信任和愛扶。可班主任只有一位，時間和精力有限。我調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到班級的重要。相互影響、幫助擴大和深化師愛的作用；律己如鏡：夸美紐斯說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。教師的一言一行往往在不知不覺中對學生產生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負責，耐心熱誠的工作，決不動搖。要求學生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采取“民主建班、以制理班，以人為本，自主管理”的管理理念，使班級人際關系和諧平等。

（三）溝通學校與家庭、社會的橋梁。

學生處在學校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，他在溝通學校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。

1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立正確的溝通觀。應當從思想上重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長得更好的方法。其次，溝通的技巧和方法固然重要，溝通不僅僅是一種臨時性的技巧和方法，而且是一種重要的制度化形式。學校的教師是專業的教育工作者，在教育理論、經驗等方面往往比家長高出一籌，因此班主任應當在溝通活動和培育家長的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發揮更多的主動性、主導性，創造溝通機會開拓溝通渠道建立密切穩定的師生關系系統。

2、構筑信任平臺。構筑信任，首先要求教師導入責任、負責任的態度。要讓家長知道你對他的孩子特別重視，溝通的認真，而不是虛與委蛇。其次，要充分發揮“愛”在教育中的特殊而奇妙的功能。只有班主任在與學生家長溝通中，若能流露出對學生的愛，往往會迅速、有效地縮短家長與班主任的心理距離，“親其師而信其道”，大大增強家長的信任感和責任感。第三，是建立起知識經驗、專業指導基礎上的信任與權威，在解答家長的疑惑，給家長建議時，一定要有針對性。如果班主任的建議不科學、不合理，在家長心中的威信就會大打折扣。第四，談話的態度、語氣務必熱心真誠，同時要虛心接受家長的批評。建議、引導家長充分發表意見，讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討，求得家長對自己工作的理解、認同，克服互相埋怨的情緒。

3、堅持差異主義原則。不同的生長環境會讓家長有不同的教育原則，我們應當尊重家長的教育選擇，不可直接把自己的觀點強加在家長的身上。與不同的家長交流，應采取不同的談話策略。

（五）聯系班級中各任課教師的紐帶。

在一個班級中往往有好幾位教師任教，他們都肩負著教書育人的重任。但是教育、教學的成果不是靠哪位教師單獨創造出來的，而是教師集體長期共同勞動的結晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調一致，統一教育要求，形成教育合力，以增強教育的整體效應。

參考文獻：

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。

《給老師的建議》。

《當代班主任》。

《好孩子好習慣》。

《班主任之友》。

《班主任》。

（二）研究成果。

幾年來，認真學習文件，從社會實際和學生生活實際出發，積極探索班主任工作的有效途徑和工作模式，并撰寫了研究論文、論證報告等，并指導學生參加各級各類比賽獲獎。

通過幾年來的課題研究，我們總結出來以下幾點基本經驗：

1、從學校實際出發，采取多種形式加強對實驗班研究工作的過程管理與指導，是推動實驗班認真開展研究與實驗工作，并保證課題研究質量的關鍵。

2、抓好學習培訓和信息交流，對開展研究與實驗，不斷提高研究水平，具有重要促進作用。

3、只有實現理論與實踐結合，實行專家、學校領導與研究人員三結合，才能產生優秀科研成果。

班主任是學生在校與之接觸時間最多的老師，是學生的良師益友。班主任工作是一門科學，也是一門藝術，班主任工作是學校教育教學活動的基礎，直接關系到教育教學工作質量的優劣，同時班主任工作也直接關系到學生能否健康成長，因此班主任工作至關重要。因此，研究、認識新時期班主任工作特點，更新班主任工作理念，重建班主任工作模式至關重要。我們要充分把握新時期班主任工作的開放性、綜合性、民主性和專業性特點，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，重新建構起創新教育視野里的班主任工作模式，以培養新世紀合格人才，適應社會日益發展的需要。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇六

人說天下文章一大抄，未必如此，但說天下商業模式一大抄，恐怕沒人懷疑，正像好的文章被廣為傳播，其中有價值的思想被人們不斷演繹，不斷模仿，不斷摘抄，并從中汲取營養一樣，從古至今，幾乎沒有那一種商業模式找不到競爭者的，找不到模仿者，除非你的商業模式根本沒有價值，同樣，幾乎每一個成功的商業模式都是在模仿別人的商業模式的同時，不斷嫁接、不斷創新的結果，從某種角度看，商業模式模仿別人的程度，反映出商業模式創新的程度，商業模式而被抄襲的程度，反映了商業模式價值的大小。

模仿是商業模式創新的基礎，幾乎一切成功的商業模式都是在不斷模仿基礎上創新的。

當年的一個叫myrice的網站抄襲了網易的商業模式，用個人主頁空間來吸引當時的不到600萬上網用戶。后來因為myrice看不到商業前景，賣給了lycos，相反，網易則因為堅信商業模式可以不斷完善，可以不斷模仿別人的成功經驗，可以將別人的模式融會貫通成為自己的獨特商業模式，而造就了一個中國首富。

騰訊成功，同樣模仿了無數的商業模式，騰訊作為中國今天最成功的互聯網公司，同樣是在對其他商業模式不斷模仿和嫁接中成熟，成長，至今都沒有為產業提供原創性的創新產品。幾乎都是作為追隨者，模仿別人的產品，超越原創者，甚至滅掉原創者。甚至，騰訊公司的標志性符號，那只企鵝的標識，就是完全模仿linux，幾乎可以逼真。

也許有人會覺得模仿別人的商業模式是很丟人的事情，但實際上世界上沒有百分百模仿成功的案例，幾乎所有成功的模仿都是與其他的商業模式和資源嫁接在一起，都被賦予了全新的形式或內容。

騰訊堅持模仿新的商業模式為我所用，并將眾多商業模式融合為獨特的騰訊模式，使騰訊的商業模式不斷完善。

據說，有一個人作icq工具比騰訊早了一年，因為沒有看到即時通訊商業模式的前景，沒有看到即時通訊與其他商業模式嫁接會產生的乘數效應，當時只想在行業內推廣，一開始就想收費，不到一年，就徹底退出了這方面的競爭。而騰訊用免費，用商業模式的不斷模仿和嫁接，最終獲得了成功。

當年王志東時代的新浪也作了一個新浪即時通訊工具“新浪尋呼”，據說當時騰訊由于資金緊張，很想把qq賣給新浪，但新浪并不認同qq有多大價值，也因為當時的新浪并沒意識到即時通訊工具在互聯網中的重要性，沒有看上騰訊，自己開發了一個“新浪尋呼”。因為使用和推廣的不利，更是因為沒有堅信即時通訊的商業價值，新浪尋呼悄無聲息，而騰訊的qq名滿天下。這種商業模式的模仿，失敗之處，就在于沒能堅持，也沒有把即時通訊與門戶網站的價值加以有效嫁接，沒有產生乘數效應。

誰能想到，在icq、aol和微軟都有功能強大的即時通訊工具的今天，騰訊僅僅因為堅持和不斷嫁接新的商業模式而能獲得成功？因此，可以說，絕大多數商業模式創新都是建立在成功模仿基礎之上的。

正如有哲人曾經說過這樣的一句話，“善學者，學根本，是為勝；不善學者，學皮毛，必敗無疑也。”同樣，模仿別人的商業模式，不應模仿其皮毛，而要模仿其根本，商業模式系統創新理論，可以幫助人們在模仿別人的商業模式時如何把握模式的本質，取得真經，獲得實效。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇七

200x年上半年，中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。”中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》也于xx年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。

其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。《普通高中課程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構建德育課程結構。

在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化學生活動的人。教師在實現這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經驗、發展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。

毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環節。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調共性而忽視個體，不能完全適應學生心理發展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經濟轉變的過程中，人們原有的相對穩定的道德觀、價值觀等發生了較大變化，引發了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯系。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇八

(二)本課題的研究內容。

本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。

感恩教育校本課程的開發計劃。

低年級。

主題。

階段目標。

課程內容建議。

感恩親情。

感知父母的愛，并為他們坐地所能及的事。

開展“為父母做件事”、“一句感謝的話”活動。

感恩老師。

引導隊員正確轉變從家庭（幼兒園）到學校的角色。

開展喜歡校園、喜歡老師和同學活動，建立“成長記錄袋”。

感恩社會。

了解少先隊組織，培養隊員的自理能力，養成文明的好習慣。

爭“準備入隊章”“自理章”“文明章”活動。

感恩大自然。

感知大自然，通過繪畫和圖文并茂的形式，表達熱愛大自然的美好情感。

開展：春游、秋游、環保主題月活動。

中年級。

專題。

階段目標。

課程內容建議。

感恩親情。

感動父母、親人的關愛，能與他們互動這種情感。

開展“護蛋行動”、“今年我*歲”活動。

感恩老師。

增強隊員的少先隊組織意識。

舉辦“隊長學校”和開展爭“崗位責任章”活動。

感恩社會。

讓隊員通過“手拉手”活動，結識不同區域的小伙伴，體驗互助的快樂。

爭“手拉手章”，開展自護能力的培養。

感恩大自然。

通過觀察描寫大自然，增加環保意識。

開展：春游、秋游、環保主題月和爭“科技章”活動。

高年級。

專題。

階段目標。

課程內容建議。

感恩親情。

多角度的認識生活，應對挫折，學會和父母交流。

開展“當一日父母”“給父母的一封信”活動。

感恩老師。

引導隊員正確調節學習成績及生活事件對自己心理的影響。

開展“老師我想對您說…”“我畢業了”活動。

感恩社會。

開展民族精神教育和理想教育。

爭“民族精神章”“國防章”“社會考察章”“創新章”活動。

感恩大自然。

通過調查，增強環保意識，并能提出有明顯效果的合理建議。

開展：春游、秋游、環保調查和爭“環保章”活動。

五、本課題的研究思路和方法。

(一)研究思路：

本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關注細節”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著重抓好“學會回報”這一環節，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側重于課程的開發與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。

(二)研究方法：

本項目擬采用調查研究法、個案法、經驗總結法、教育實驗法等科研方法相結合，根據學校實際來進行的行動研究。

(三)具體措施：

1.加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內涵和精神實質，了解國內外及本地區的先進經驗，轉變觀念，提高科研水準。

2.方案編制與教材設計。從學校層面來說,主要是制定《校本課程規劃方案》這種規劃是校本課程開發流程中必不可少的一個環節,因為它有這些好處：(1)體現課程是一種科學的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個整體來規劃有助于協調與國家或地方課程的關系;(3)有利于集中培訓教師的課程知識與能力;(4)有利于統一開發具體課程的教師的思想和認識;(5)便于上級教育主管部門的審議。

3.認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內交流、學科組內研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發能力。

4.制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。

5.課程審議。由校長負責，健全組織網絡。通過審議發現課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。

六、完成課題的可行性分析。

(一)我校已取得的相關研究成果：

1.7月參與由市教研室領銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學校，9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。

2.我校被市教育局命名為“校本教研特色學校”。

本課題組研究人員都經歷過和正在經歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領域中進行拓展和創新。

(二)主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構：

本課題的負責人：王曉燕，女，大專學歷。市數學學科骨干教師，現任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現任本校大隊輔導員。兩人均參加過全國信息技術教育研究課題《教師信息素養對促進教師專業化發展的研究》，省級課題《小學生自主學習意識的培養研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發表、獲獎。他們有創新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。

(三)完成課題的保障條件：

負責本課題研究的是學校行政校長，研究經費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結合教育網絡。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學校――大隊部――班主任，層層簽訂目標責任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。

另外，我們將請市、區教科所、教研室領導、專家給予課題方面的指導和支持。

七、本課題預期研究成果、最終研究成果。

(一)階段成果形式。

第一階段：討論稿、課題方案。

第三階段：研究論文、結題報告、課題成果集。

(二)最終成果形式。

1、形成德育校本課程的教材;。

2、研究報告;。

八、本課題研究人員分工。

王曉燕：全面負責課題的策劃、指導、組織、協調工作。

曹克俊：設計課題研究方案，負責課題研究的具體實施及各階段的總結工作及資料的收集、統計、整理撰寫結題報告。

朱雁偉、余秋娟、庾根云、楊士芳、劉紅霞、王芳、陳小娟、莊毅：負責感恩教育專題活動的開發研究。

課題組主要成員，需按時提交調查報告、課題研究論文、案例分析材料、階段研究報告等。

九、本課題的實施步驟：

本課題從3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在2月結束，具體分為以下三個階段：

第一階段：醞釀準備階段(203月―3月)。

1.圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發德育校本課程的主要問題，確定研究課題。

2.成立課題組，并組織課題組成員學習有關理論。

3.組織調研，分析學校現有的德育課程現狀，在這個基礎上撰寫研究方案和研究實施方案。

4.課題組負責人積極組織課題研究申報。

第二階段：實施研究階段(203月―9月)。

全面開展課題實驗，各項子課題進行開發與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓會。

第三階段：全面總結階段(209月―202月)。

對教材和相關資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇九

對中央文件精神的領會和貫徹。

200x年上半年，中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。”中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》也于2019年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。

對高中新課程改革要求的適應。

教育部在《中國基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出，要改革既有的基礎教育課程體系，推出新的基礎教育課程體系。其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。《普通高中課程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構建德育課程結構。

在這樣的指導思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化學生活動的人。教師在實現這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經驗、發展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。

對傳統學校德育模式的反思。

毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環節。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調共性而忽視個體，不能完全適應學生心理發展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。

4、對未成年人思想道德現狀的審視。

全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經濟轉變的過程中，人們原有的相對穩定的道德觀、價值觀等發生了較大變化，引發了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯系。

中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，可塑性強，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學生在道德生活中尚處于不成熟、不穩定狀態，處于由他律向自律、由模仿向創造、由順從向選擇的轉化過程中。當我們審視未成年人思想道德的現狀時，不難發現，互聯網等新興媒體以及網吧等各類文化娛樂場所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統的應試教育的慣性依然強勁，大多數學生承受著學業帶來的巨大壓力。社會問題、家庭問題以及學習問題給許多學生造成了巨大的壓力，使他們出現了行為習慣差、人際關系不好以及心理亞健康等問題。

長期以來德育課程的知識化、政治化傾向嚴重，也使學生的發展受到制約。在學生眼中，學校德育內容保守、假大空、不能解決實際的思想問題，學校德育形式“老土”、走過場、缺乏新意和吸引力。要幫助學生健康成長，培養他們良好的道德品質，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對學生進行引導。

5、對高中生心理特點的思考。

高中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達到成熟的指標。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內心世界豐富多彩，但他們看待問題片面性較大，自控不足，容易沖動，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點、符合他們心理需求的德育模式才能發揮實效，切實有利于高中生的發展。

二、理論依據。

2、現代德育實踐觀。道德的本質在于實踐。首先從德育目標看，既有對學生道德認識、道德情感的培養，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統一，所以德育目標本質上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質是實踐的，所以德育過程本身應該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質高低的唯一標準。所以，德育應該是德育主體的一種實踐活動。怎樣讓德育活動走出“。

口號。

加榜樣”的單向的道德知識傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來開展道德實踐活動，正是本課題研究的重要內容。

3、我校“導師制”辦學理念。我校“導師制”辦學理念自1998年提出之后，在教育系統和社會上引起強烈反響。多年來，經過專家學者多方面論證、一線教師多角度實踐，我校“導師制”的內涵得到極大的豐富和發展。“導師制”的基本精神可概括為：平等的師生關系、互動的教育模式、多元的導師組織、共進的發展目標。“平等的師生關系”包括師生人格平等和教育活動民主，是實施導師制的前提和基礎;“互動的教育模式”是指學科教學互動和思品養成互動，是實施導師制的教育教學常態和方式;“多元的導師組織”包括校內組織全員和社區力量全面，是實施導師制的組織依托和保證;“共進的發展目標”指的是一切為了人，為了人的一切，是實施導師制的方向和目標。本課題所研究的“德育互動模式”正是“互動的教育模式”中一個重要的組成方面，是對我校“導師制”的進一步拓展和完善。

三、課題界定與模式構想。

德育模式是指關于德育活動的本質特征的簡要表述形式。它是理論系統和操作系統的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。

互動，簡而言之，就是人與人之間在共同活動中發生的直接或間接相互作用和聯系的基本方式。

德育的對象是人，而人的德性的養成、發展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動中主體自身建構的。所以，現代德育過程的思想，特別強調民主、平等、對話與交流，即德育過程實質上可理解為是師生之間互動互促、教學相長、品德共進的過程。廣而言之，學生個體與他人、與群體、與家庭、與社會之間的互動，都可以是道德養成的重要途徑。

德育互動模式是通過課程、規章、實踐、評價等途徑，形成和諧的師生互動、生生互動以及學生個體與周圍環境的互相影響，從而讓高中生體驗道德美感，自擬道德準則，參與道德實踐，強化道德意識，建構道德信念的一種德育模式。

(1)課程互動模式。通過有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應的教材，如名生介紹、黨校團校、心理疏導等。

(2)規章互動模式。通過學生參與擬定。

規章制度。

形成簡便易行的德育規范如校園文明公約、學生守則、考前誠信簽約制度等。

(3)實踐互動模式。通過學生的實踐活動來探索德育新模式，如志愿者活動、校園論壇、學生廣播站、學生電視臺等。

(4)評價互動模式。通過學校的評教、評學、評比、評選來研究德育評價的機構設置(如自律委員會)、德育評價的形式體系(如素質發展報告書)、德育評價的過程(如值周制度、三好生、表揚生自薦制度)以及德育評價的反饋機制(如公告欄、反思糾錯室)。

德育互動模式，是對我校“導師制”辦學理念的新發展，是培養“素質全面、特長顯著”的學生的新要求，是對南京一中校本德育模式的特征性描述。

“德育互動模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎，以時代精神的弘揚為支柱，積極探索具有城市高中生人格養成特色的德育模式。

四、研究的目的意義。

南京市第一中學有百年校史，是江蘇最早的省重點中學之一，南京市教育局直屬學校，現為江蘇省模范學校，國家級示范高中，江蘇省首批四星級學校。學校一貫強調“教書育人”，堅持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來形成“好學、向上、活潑、團結”的校風，“嚴謹、求實、創新、育人”的教風和“勤奮、進取、踏實、求精”的學風。

在德育工作中，我們感受到學生的道德觀念、心理特點都隨著社會的發展出現了新的變化，這就對德育的方式提出了新的挑戰。

從心理的角度來說，目前高中生生理的迅速變化與心理的發育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚正氣的道德行動能促使學生由感性體驗步入理性審視。從教育學的角度來說，世易時移，信息時代所帶來的時空突破使學校德育處境尷尬，多元的價值觀念對學生的人生觀、道德觀造成強烈干擾，因此，最適合學生的教育便是最好的教育，對傳統教育方式的揚棄也就十分必要。

200x年8月，我校對高一年級進行了學生文明公約的態度和踐行情況調查。結果顯示：對于我校學生文明公約的主要內容，學生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學對于條約的各項具體內容都很支持，只對個別表述提出看法。大部分同學基本可以完成條約的要求，但對于制定公約這一形式本身存在不同看法。對于學校組織的各項德育活動，大部分同學是支持和愿意參加的，但說教類的活動最不受歡迎。對于學校組織的提高文明水平、促進自律意識的活動，同學們建議應調動學生的積極性，注重互動性、趣味性和集體參與性。由此可見，高中學生對學校德育的形式和內容都有相當的主見，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應學生特點、符合學生需求的方式進行思想道德教育，就成為一個擺在我們面前的難題。

因此，本課題研究的意義有二：

一是從公民道德意識形成的高度來落實中學生日常行為規范，使高中生能把“為學”與“為人”結合起來，做到知情意行的統一，從而主動發展，全面發展，持久發展。

五、研究的整體思路。

1、途徑開拓。

(1)立足學校。由校長親自掛帥，由學生工作處組織領導，年級組、班主任和學生干部為具體實施者。

(2)溝通家庭。通過家長學校、家長會、開放式班會等形式取得學生家庭支持。

(3)延伸社會。以社會實踐及綜合性活動等規定課程使學生能夠接觸社會、認識社會、服務社會。

2、研究方法。

(1)行動研究法：擬定操作性較強的研究計劃，創設相關的實踐情境，對學生在這情境中的行動進行觀察并評價。

(2)個案研究法：對全體實驗班學生取樣跟蹤，因材施教，建立相關檔案，重視典型分析。

(3)調查法：對我校高一年級全部學生和其他年級的部分班級發放調查卷，了解學生現狀并研究實施策略。

(4)經驗篩選法：適時召開課題研討會，及時總結經驗，并借鑒一些符合我校實際的經驗。

3、進程規劃。

第一階段：調查論證(200x年10月—200x年6月)。

a.組建課題研究小組，學習相關理論，開研討會論證。

b.請教專家、學者，論證課題的可行性。

c.發放調查問卷，了解學生狀況。

d.采用招募方式，確定高一實驗班。

第二階段：申報立項(200x年6月前)。

a.擬定立項申請，規范操作程序。

b.申報課題。

c.掛鉤高等院校或上級教科研單位，尋求課題指導。

第三階段：研究階段(2019x年7月—200x年9月)。

a.制訂階段研究計劃，根據計劃實施全程多層面實施，提出模式構想。

b.對實踐模式進行修正與評價。

第四階段：總結階段(200x年10月—200x年12月)。

收集并整理所有文字材料和其它寫實材料，分析總結，分專題寫出研究報告或論文，并編印《個案分析》。

4、預期成果。

(1)主要階段性成果：

調查報告。

研究論文影像資料個案分析活動文集。

(2)最終研究成果：研究報告、個案分析等。

六、研究的價值。

1、本課題注重學生的參與，創造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終歸結到學生的自我道德判斷、選擇等能力的發展上來。在這一過程中，傳統的德育方法得到反思，全方位、活動性、自我建構型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學的方方面面。

2、本課題的目的不在于塑造以往家長、教師心目中聽話、乖巧、各方面都符合規范的“模子中的人”，而是重在通過各種活動和實踐，在學生參與和互動中實現學生內在德性的完善和升華，在培養學生健全人格方面作出探索。當學生逐漸由他律變為自律，由被動“聽話”變為主動思考和選擇，由被教育變為主動參與和自我教育，即使他脫離了學校德育，也仍然能夠在與他人和環境的互動中汲取養分，通過自主的發展，最終形成良好的道德品質。這正是學校德育追求的目標。

七、研究的條件和保證。

1.教育部制定的《中學生守則》和《中學生日常行為規范》于2019年9月1日正式實施，這是課題研究的一個極大的驅動。中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》于2019年上半年出臺，成為課題研究的有力支柱和指導。

2.我校自1998年起大力推行“導師制”的運行機制，其基本精神是倡導平等的師生關系、互動的教育模式、多元的導師組織和共進的發展目標，全面實施素質教育。200x年10月，由師生充分討論、共同制定的《南京一中文明公約》于全校實施，其正面影響由學校輻射社會。這些都創設了一種有利的實踐氛圍，是進行課題研究的重要平臺。

3.我校對此課題已進行了一段時間的研究和實踐，并形成了較為完整的規劃。

4.我校的德育工作有著較為厚實的文化積淀，藝術團、交響樂團、體育特色基地、素質發展報告、校報校刊等等，提供給學生十分寬廣的自我教育平臺。

5.課題組由校領導親自掛帥，由善于思考和勤于教學的年輕骨干教師組合，由我校學術委員會成員和一批特級教師作顧問，由一些碩士、博士加盟，陣容十分強大。

6.學校每年都有專項教科研經費按課題級別下撥，課題研究經費能夠得到充分保證。

八、研究人員。

1、領導小組。

課題指導：高德勝。

學校顧問：黃乃洋、蔡肇基、陳明芬。

組長：吳曉茅。

副組長：李敏、魏榮葆。

2、研究小組。

第一研究組組長：姚遐林、李宏亮。

組員：張冬平、孫玉才、吳中英、劉言濤、張志軍、樊世文。

第二研究組組長：李寧吾、蔣可。

組員：嚴慧英、張全華、臧鋒、徐娟、趙健蕙、唐鳳。

綜合組組長：吳煜姍。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇十

站在歷史的潮頭，我們毋庸置疑：二十一世紀是創新的世紀，二十一世紀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是創新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），這種創新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）熱切呼喚著創新型的教師：他們的觀念、能力及他們的性格都充斥著創新的色彩。筆者認為，創新型教師的人格魅力尤其重要。這里所說的人格，意義和廣義的`『個性』相當，指個人整體的精神面貌，不僅包括與他人不同的心理特征，而且也包括與他人相同的心理特征，是指人的性格、氣質、能力的個性特征的總和。

一位剛參加工作的男舞蹈教師，個性極強，特別反感參加開會、學習等集體活動，但他教學極為認真，甚至每天早晨帶領學生出早功，學生非常崇拜他；他很尊重老教師、包括門衛師傅，但被管理者看來，他似乎藐視權威，挑戰紀律。經過細心了解，他有一段很特殊的經歷，作為一個貧困地區的孩子，他從小喜歡舞蹈，高中畢業時在父母的極力反對下，孤身一人到省會學習專業，和以乞討為生的一個侏儒同租一間房子，兩人互幫互助，他說從弱勢群體的一員身上他學到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以當他真正從大學畢業后，視專業如生命。后來，管理者通過與他交朋友，給他任務，逐步引導培養他，既使他融入了集體，又使他保持了自己的個性。為了組織一場大型的演出，他接連兩夜睡在舞蹈房；作為一位個性十足的班主任，他有獨特的工作方式：一名學生因看望患急病的母親，未來得及請假便返回了百里之外的老家一周，學生回來后他什么也沒說，也沒有批評這個學生，而是在得知情況后悄悄給學生的母親寫了一封信：“大娘，我為您有這樣一個懂事的女兒高興，懂得孝敬老人的學生是好學生，順便寄去一張健身光盤，也許會對您恢復健康有好處……”那個心里忐忑不安“等待著”班主任批評的學生，一周后收到了母親的來信得知了老師的態度。她對老師充滿了感激，各方面進步很快。這就是這位有個性教師的“賞識教育（－雪風網絡xfhttp教育網）”。他說：“有時我們說得太多，而且也都知道是怎么回事，我們為什么要用一種定勢去對待不同的學生呢？為什么我們就不能適應學生呢？尊重學生，培養個性，將來的人群才會是豐富多彩的，每個人的一生才會是多滋多味的，我們不能去簡單地克隆學生性格。”

[1][2][3]。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇十一

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇十二

開題報告商業銀行內部審計的研究一、立論依據1.研究意義、預期目標研究意義：商業銀行是以經營工商存款、放款為主要業務，并以獲取利潤為目的的貨幣經營企業。隨著我國金融改革的穩步推進，銀行業金融機構的公司治理逐步完善，風險管理意識不斷增強內部審計也越來越受到銀行董事會、經營管理層以及銀行監管部門的重視。內部審計是公司治理結構的主要環節，在現代企業管理中發揮著重要的作用，而完善銀行治理結構是國際銀行業的一種趨勢。如何創新商業銀行內部審計制度和模式，解決實際過程中遇到的問題，以更好地發揮商業銀行內部審計在銀行治理結構中的作用，從而為銀行機構增加價值并促使銀行機構高效率、高質量地運轉，無疑是一個具有重要現實意義的課題。

預期目標：隨著社會經濟的發展，我國加入世貿組織后，銀行業面臨著更加激烈的競爭。目前我國商業銀行內部審計正處于“財務型審計”階段，內部審計目標以查錯糾弊為主，滿足于真實性、遵循性等基礎要求，審計職能未能全面發揮。我國商業銀行內部審計制度現階段還不是非常完善，審計理論和技術方法落后單一，審計內容陳舊。本文將從臺州銀行內部審計存在的一些問題出發，探討應對臺州銀行內部審計的對策，創新商業銀行內部審計，從而使商業銀行內部審計往規范化、科學化方向發展，最終促進社會經濟的發展。

2.國內外研究現狀在有關內部審計的定義方面，國內外學者分別給出了符合本國國情的定義。

國外研究：1978年，國際注冊內部審計師協會(iia)正式頒布了內部審計實務準則。這是內部審計準則的雛形。國際注冊內部審計師協會(iia)1993年版的內部審計實務標準的規定，內部審計是在組織內部建立的一種獨立的評價職能，目的是作為該組織的一種服務工作，對其活動進行審查和評價，以合理成本促進控制工作的有效開展，以幫助組織成員有效地履行責任。國際注冊內部審計師協會(iia)2001年的內部審計實務標準的規定，內部審計是一種旨在增加組織價值和改善組織經營狀況的獨立的客觀的保證和咨詢活動，它通過引入系統化規范化的方法來評價并改進組織風險管理、控制和治理效率，以幫助組織實現目標。

2004年(iia)重新修訂的國際內部審計專業實務標準中規定內部審計是一種獨立、客觀的確認和咨詢活動，旨在增加價值和改善組織的運營，它通過應用系統的、規范的方法，評價并改善風險管理、控制和治理過程的效果，幫助組織實現其目標。cadburyreport(1992)指出：內部審計是對外部審計的補充，建立內部審計機構對關鍵控制和程序進行監督是良好公司實務的組成部分，這種日常監督也是公司內部控制整體中的一部分，它有利于保持內部控制系統的有效性。內部控制代表董事會對任何有舞弊可疑性的行為執行調查，為保證其地位的獨立性，應使內部審計負責人與審計委員會主席的溝通暢通無阻。

國內研究：我國2003年中國內部審計協會發布的內部審計準則中規定：內部審計是在組織內部的一種獨立客觀的監督和評價活動，它通過審查和評價經營活動及內部控制的適當性、合法性和有效性來促進組織目標的實現。

對于國內外關于內部審計的定義研究可以看出，它們都強調了關于內部審計的客觀獨立性。獨立客觀性是內部審計最基本的要求。它們也存在一些不同點。國外內部審計的目的是增加組織價值和改善組織經營狀況，我國內部審計的目的是促進組織目標的實現。國外內部審計的業務是改進組織風險管理、控制和治理效率。我國內部審計的業務是監督和評價內部控制和經濟活動。由此我們不難發現，國外內部審計已經由財務型審計過渡到增值型審計階段，而我國仍然處于財務型審計階段。

內部審計是為內部管理服務的，服務到什么程度以及如何服務，取決于內部管理的需要，不同的階段有不同的要求，它隨著企業發展和市場經濟變化而變化。殷洪良（2009）在《銀行審計方法和技巧》中談到，我國的銀行內部審計將會出現幾個轉變：（1）從微觀審計向宏觀審計轉變。（2）從傳統的手工審計向由電子化技術支持的審計轉變。（3）從封閉式的審計向開放式的信息化審計轉變。

劉德運（2006）在《內部審計原理與技術》中講到，內部審計在風險管理中的作用：內部審計活動應協助組織識別和評價重大風險問題，并幫助組織改進風險管理與控制系統。

柴靜誼（2007）在《對國有商業銀行內部審計制度建設的思考》中談到，國有商業銀行內部審計制度的現狀：（1）內部審計機制不盡合理，審計的獨立性和權威性很難得到保證和提高。（2）內部審計的職能未能得到全面發揮，影響了內部審計在整個企業中的地位和作用。（3）內部審計力量薄弱，在一定程度上削弱了審計工作的成效。（4）內部審計技術落后。

王李（2010）在《對商業銀行內部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考》中談到商業銀行內部審計局限性：（1）內部審計主要表現為事后監督。（2）內部審計的主要目的是檢查評價。（3）風險管理預警功能不足。

袁樹林（2010）在《我國商業銀行內部審計存在的問題及建議》中講到，商業銀行內部審計主要存在的問題主要有四個：（1）商業銀行內部審計獨立性較弱、客觀性較差，缺乏權威性。（2）審計人員工作條件較差，存在后顧之憂。（3）內部審計力量薄弱，監督能力有限。（4）審計手段相對落后，審計程序不規范。

曾慧敏（2007）在《商業銀行內部審計風險及防范對策》中談到，商業銀行內部審計風險就是商業銀行內部審計部門未能發現商業銀行在經營活動中的違規行為和經營信息中存在虛假信息，從而導致自身承擔責任、給商業銀行帶來風險損失和不良影響的可能性，由固有風險、控制風險和檢查風險構成。

陽長春（2009）在《商業銀行內部審計風險成因辨析與規避》中談到影響商業銀行內部審計風險的因素：（1）經營管理不善導致審計風險。（2）內部審計技術方法落后導致審計風險。（3）審計人員綜合素質不高導致審計風險。（4）審計風險意識淡薄導致審計風險。

王彥紅（2008）在《商業銀行內部審計工作創新研究》中談到，內部審計創新的主要內容應包括4個方面：（1）審計戰略創新。（2）審計制度創新。（3）審計技術創新。（4）人才觀念創新。

3.參考文獻[1]劉德運．內部審計原理與技術[m]．北京：中國經濟出版社，2006（06）．[2]殷洪良．銀行審計方法和技巧[m]．北京：中國金融出版社，2009（12）．[3]萬靜芳．論我國商業銀行內部審計制度和模式的創新[j]．金融論壇，2004（11）．[4]柴靜誼．對國有商業銀行內部審計制度建設的思考[j]．商業會計，2007（02）．[5]曾慧敏．商業銀行內部審計風險及防范對策[j]．理工高教研究，2007（08）.[6]鄭志丹．對國有商業銀行內部審計現狀的分析和思考[j]．金融會計，2007（09）．[7]王彥紅．商業銀行內部審計工作創新研究[j]．農村.農業.農民(a版)，2008（08）．[8]陽長春．商業銀行內部審計風險成因辨析與規避[j]．企業家天地，2009（04）．[9]王李．對商業銀行內部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考[j]．商業會計，2010（03）．[10]袁樹林．我國商業銀行內部審計存在的問題及建議[j]．經營管理者，2010（09）．[11]rdsfortheprofessionalpracticeofinternalauditing[m].florida.2004.[12]adrianyreport[j].1992（12）.二、研究方案1.主要研究內容（或預期章節安排）。

一方面通過相關書籍的閱讀。

進度安排：

第6學期19周至第7學期。

第1。

-5周：在指導教師的指導下，廣泛收集、研究相關文獻資料，完成畢業論文選題。

參加考題答辯，進一步論證選題價值、確定主要研究內容，論證研究方案的合理性和可行性。

第7學期第13周-14周：撰寫論文詳細提綱，交給導師批閱，反復修改，保證論文結構完整性。

第7學期第15周-20周：寫作畢業論文，完成初稿。

第7學期寒假：結合畢業論文選題開展調查研究。

第8學期第1-2周：修改、完善畢業論文。

第8學期第3-6周：參加畢業實習；

開展調查研究；

修改、完善論文，完成定稿。

第8學期第7周：在導師的指導下，進一步完成修改畢業論文；

畢業論文定稿，上交。

第8學期第8-11：參加畢業論文答辯。

內部審計實習報告。

計算機網絡研究開題報告。

最新商業模式創新研究開題報告（通用13篇）篇十三

素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養全面發展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。

我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。

學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規范；建立制度，規范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來，有效培養學生的行為習慣。

（1）高度的民主意識、民主行為；

（2）高度的法律意識法制觀念；

（3）終身學習的觀念和能力；

（4）開放的心態；

（5）人與自然和諧相處的意識；

（6）合作與競爭意識；

（7）責任與質量意識；

（8）效率和效益觀念；

（9）創新意識和實踐能力；

（10）崇尚真理，不迷信權威。這是新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源（學校、家庭、社區等），為學生的發展服務。

小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以“為學生一生負責”為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。

學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對“人本理論”“多元智能理論”“情緒管理理論”“全納教育思想”“人的現代化理論”等現代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。

要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發、相互涌動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。

（一）實施步驟設計。

1、準備階段（xx.12---xx年.5）。

（1）學習內容：國內外現代教育理論，國內外優秀班主任教育工作的研究理論。

（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。

2、實施階段（xx年.6---20xx.7）。

通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工作的模式。

（1）調查分析階段（xx年.6---xx年.10）。

（2）策略設計階段（xx年.11---20xx.8）。

（3）對比實驗階段（20xx.8---20xx.6）。

3、總結成果階段（20xx.7---20xx.9）。

對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優化策略，將各種策略系統歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。

（二）課題完成保障條件。

1、本課題得到學校領導的重視和關心，得到去教科室行家的直接指導。

2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。

3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。

1、xx年12月----xx年年5月實驗方案。

2、xx年年6月----20xx年6月論文。

3、20xx年7月----20xx年9月研究成果。

（一）實驗研究總結報告及附件。

（二）實驗教師典型教案。

（三）實驗教師的經驗論文。

（四）學生的相關作品及資料。

（五）各種測試的數據資料說明。