教學計劃的編寫需要充分考慮學生的學習需求和特點，以及教學資源的合理利用。請大家注意，以下范文僅供參考，希望能夠激發大家的思考和創新能力。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇一

小學《品德與生活》、《品德與社會》課程(在這里合稱為小學品德課程)是一門社會生活的綜合課程，該課程是以加強小學生思想品德教育為宗旨,使之形成積極的世界觀,具有健康的心理品質和良好的社會意識、增強家庭責任感和社會責任感,使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。這門課程就像是一盞航燈，指引著學生前進的方向。

既然是一門社會生活的綜合課程，就必須努力打通課程與社會生活的通道，品德教育要面對現實社會生活，但又不能屈從于現實。一方面，我們選取的社會生活事件要經過一定的重構，以實現對不成熟的學生的導引;另一方面，教育是為未來培養人才，必須實現對社會生活的提升與超越。教學活動中我們注重幫助學生從已有的經驗和體驗中深入地感受生活、感受他人，幫助學生通過自我反思總結提高;那么社會生活中他們再次面對相關問題時就會努力改善行為方式。教學中我們欣賞古今中外人類精神文化成果，文學、藝術、傳統習俗、格言警句等，感染和熏陶學生心靈;那么社會生活中他們就會帶著發現美的眼睛，感恩生活，提升生活品位，提高生命質量。生活的世界是自然不造作的，可是面向社會生活的德育課堂卻需要教育者精心的設計。課堂教學設計是教學中的一個重要環節,是教學的目的性、過程性、科學性與藝術性的統一,不但需要深厚的教育理論作支撐,而且需要適當運用豐富多樣的教學方法和教學技術。我將從教學設計的含義及特點;小學品德課堂教學設計要體現游戲化、活動化、生活化和教學設計的流程三個方面來談一談。

教學設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎上，根據課程標準要求、教學內容，確定恰當的教學起點和標高，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

第一，課堂教學設計是為課堂教學活動制定藍圖的過程。它規劃了課堂教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據。

第二，課堂教學設計既關心“教”，又關心“學”。課堂教學是教師和學生共同活動的過程，教與學是相互依存、對立統一的辯證關系。重教輕學，課堂教學缺乏學生的積極主動性，不能收到好的效果;反之，重學輕教也不能有好的教學質量。傳統的課堂教學設計大多是建立在教師的主觀經驗和判斷的基礎上，更多地是重視如何教而忽視學生如何學。現如今的課堂教學設計要求有明確的教學目標，要了解學生實際，根據學生學習的特點來創造最佳的外部條件，以激發、促進學生的學習。

二、小學品德的課堂教學設計要體現“三化”，即游戲化活動化生活化。

打開第一冊《品德與生活》課本，映入我們眼簾的是七彩的小學生生活場景，可愛的卡通人物形象，獨特的對話提示框，活潑的版面設計……它把品德課程標準嶄新的理念以強烈的視覺感形態呈現在每一位科任老師的面前：透過這濃濃的氣息我們可以讀出這樣的信息：小學品德教學要丟棄機械的古板的說教式課堂，探求一種不露痕跡的春風化雨般的新的活動形式：創設趣味情境，設計樂中求知的游戲、貼近生活的活動，讓孩子們投入這樣的游戲、活動、生活中，習得品德。

1.巧設情境游戲。

我們都曾是兒童，都曾流連于兒時的游戲，也在趣味游戲中感悟了，長進了，并逐漸長大成人了。而今我們有幸成為了與孩子們朝夕相處的老師。老師你知道嗎，孩子們喜歡的人物形象是什么?是卡通，因為形象可愛又憨態可掬。孩子們喜愛的活動是什么?是游戲，因為游戲趣味生動。值得慶幸的是我們的品德教材展現的就是孩子們喜聞樂見的卡通形象、各種情景，趣味活動。所以，不論是從兒童身心特點考慮還是從教材的現狀看，趣味游戲化的課堂是可行也是必須的。

2.彰顯活動作用。

與游戲一樣，活動也是孩子們的最愛。小學品德課要設計豐富多彩的活動，彰顯活動的功效和作用。我們來看看河南鄭州的王佳老師的《走進殘疾人》教學片段：

這樣的活動，使品德教育成為一種真實的，兒童所能理解的實踐活動，品德教育不再是道德概念的演繹，道德任務的說教，而變成了具體的、可感的、可觸的認識、感悟和體驗。

3.走進現實生活。

新課程標準說得好，課程不能涵蓋兒童生活的全部，但是它為兒童整理、反思與拓展自己的生活提供條件，為兒童學會生活打下基礎，因此，我們的品德課程是以兒童的生活為依托的。品德課堂教學設計要走進現實生活，回歸現實生活。如《我也想當升旗手》一課的教學，除了在孩子動手給國旗涂色、動手剪一剪五角星，做一做國旗等活動中，激發孩子對國旗的感情外，還要組織孩子參加每周一次的升旗儀式，讓盡可能多的同學去當升旗手、護旗手，讓激昂雄壯的國歌聲，氣勢恢弘的場面，升旗手的莊重敬仰，給孩子們強烈的視覺沖擊，聽覺震撼，親歷這樣的場面，親身感受國旗國歌的神圣，升國旗的莊重，孩子們心中怎能不升騰起激昂向上的情感呢?“我也想當升旗手”的愿望必然在心中油然而生。在此基礎上再次明晰升旗是一種莊重的行為，就在這樣實實在在的生活指導中品德自然也就生成了。

環節一、研讀教材。

受傳統觀念，那就是品德只是一門雜課的影響，又或者由于當前品德專職教師很少，品德只是大多數老師的兼職和副業，因此，品德老師解讀教材都不似對待語數英那般，而是缺乏深入解讀，淺嘗輒止，鉆研教材只停留在表面。教師要對教材文本進行深度的研讀和理解。重點解讀和思考以下幾方面的內容:。

教材編寫了什么。

教材為什么這樣編寫。

教什么。

怎么教。

寬讀讀整個單元。

讀教材不能支離破碎、斷章取義。我們在研讀教材時，要注意課題與課題、課題與單元，甚至是單元與單元以及不同年級之間的內在聯系。只有這樣全面系統地讀，融會貫通地想，才能更好地傾聽到教材傳達的意圖。

就拿教育科學出版社三年級下冊第一單元“我學習我快樂”中“時光老人對我說”這一課來講吧。這一課的教學目標是：

1.學會珍惜時間，學會合理安排時間;。

2.在實踐中學會提高學習效率。

那么在教學這一課時，首先要研讀它所在的整個單元，了解它在本單元中的地位以及本單元若干個內容之間的聯系。(主題結構圖)。

看完整個單元，我們就可以了解到本單元的三個主題分別是“時光老人對我說”、“我有一把金鑰匙”、“今天我進步了嗎?”，從珍惜時間、講究學習方法、激發學習興趣等方面來引導學生初步形成良好的學習習慣。三個主題成并列關系，而且相互照應，融為一體。“時光老人對我說主要引導學生從生活體驗中體會“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，懂得珍惜時間，能有計劃地、科學地安排和運用時間;“我有一把金鑰匙”則是讓學生懂得好的學習方法是進入知識殿堂的金鑰匙，指導學生掌握并運用一些好的學習方法，在生活中學習，向他人學習，知道通過不同途徑獲取資料和信息;而“今天我進步了嗎”則是通過引導學生發現并感受學習的樂趣，進而激起學生想學、樂學的欲望。這三個主題是逐漸遞進的。學生只有明白了時間的寶貴，才知道要珍惜時間，充分利用時間。而掌握科學合理的方法是就能節約不少時間，也是充分利用時間，珍惜時間的一種體現。掌握科學合理的方法，取得良好的成績，就能感受到學習的快樂。明白了整個單元各個主題之間的關系，方能統籌安排整個單元的教學活動。

品德與生活課程呈現給兒童的不是相互孤立的知識點，也不是支離破碎的經驗，而是彼此聯系的活動和體驗。因此，教師在進行教學設計時應特別注意同一單元內前后幾個主題之間的先后邏輯順序，或同一主題內幾個活動之間的順序。這種順序有時可以變動，但在有的情況下就不宜變動。這是教師在對教科書進行再創造時應當注意的一點。

(二)細讀讀本課內容。

教科書或教師指導用書所提示的活動案例，都力圖體現本課程的目標和內容，是基本的課程資源之一。要大力挖掘、大膽創新、大量補充課本資源。

(1)看懂圖意。

新教材突出了圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用，強調圖文并茂，以圖為主。如果不仔細看，就搞不清圖片的意思，就容易忽視它的重要性。

(2)細讀文字。

品德教材中有許多文字，拿教科版的教材來說吧，有主題文、提示語、對話等。這些都體現了本單元或本課的全部教學內容，仔細研讀這些文字，有利于教學目標的正確把握。

(3)科學裁剪。

品德教材是以版塊的形式呈現內容的，有的內容編排是并列式的，有的內容編排是遞進式;很多課都需要二至三課時完成，目的是要求教師在教學時降低知識密度，組織切合實際的有效活動。雖然我們也可以按照教材呈現的內容上課，但也不能按部就班，所以要有一雙靈巧手，針對不同的文本學會創造性地使用教材，科學地裁剪教材，嚴密地劃分課時，才能達到教學的最優化。

(4)捕捉信息。

品德教學最終應回歸學生生活，回到實際。所以，在教學中教師應該及時地把生活熱點或相關資料與教學內容結合起來。這就要求老師有一對順風耳，在讀教材時及時補充新信息，不斷充實教材內容，使教材鮮活。

如《至圣先師孔子》這一課，教師考慮到生活在兩千多年前的孔子對于五年級的孩子來說還十分陌生，收集的資料比較空泛，所以在揭題之后，就補充了一段介紹孔子的視頻材料。

再如四年級《謝謝你們，我的父母》一課，老師就補充了汶川大地震中一位母親用生命保護孩子的故事，讓孩子對父母之愛的認識到達一個新的高度。

環節二、研讀學生。

教學必須以深入地了解兒童為基礎。教學的每一個環節都需要在了解兒童的實際生活和發展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基礎上進行。

以二年級上冊第三單元“我們真棒”中“我能行”這一課為例。這一課的內容是以學生在現實生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導學生有勇氣嘗試富于挑戰性的活動，在遇到問題時，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗“我能行”的快樂。

僅僅摸清生活實際還不夠，還有科學的分析，找出有規律性的東西。

作為一種常見的心理反應，膽怯是人類本能的一種防御反應，從這個角度來看，膽怯也是一種個性特征，無所謂好與壞。然而，在現實生活中，孩子們這種正常的心理反應卻沒有得到關注與引導。對膽怯的認識有失偏頗，輕易地給孩子貼上“膽小鬼”、“膽小如鼠”等不好的“標簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。

兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時，他們往往受到的是指責和嘲笑，然而這樣對他們的生活不僅無濟于事，有時甚至雪上加霜。他們需要的是樹立信心，尋找到自己戰勝膽怯的方法。

了解到這些，教師在教學中，就能引導學生正確看待膽怯的現象，肯定膽怯是一種正常的現象，人人都會遇到。但是我們可以克服膽怯的心里。當我們膽怯時，你一定要想著我能行!相信我能行，我們就能夠挑戰害怕，克服膽怯，我們還要善于得到大家的幫助，一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。

了解學生是上好一節課的很關鍵的因素。備課過程中，教師應著眼于兒童的現實生活，關注、引導兒童的現實生活，從學生已有的生活經驗出發，根據學生的身心發展的特征，以及他們的興趣、需要、經驗背景等來組織教學。

環節三:制定教學方案。

一、課堂導入。課堂導入要體現有效性和簡約性原則。

如，《走近殘疾人》一課的導入：同學們，剛才我們所聽到的這首氣勢恢宏、石破驚天的鋼琴曲就是偉大的作曲家貝多芬在耳聾后創作的。失去聽覺，對一位音樂家來說，無疑是致命的打擊。但他沒有向命運低頭，經過不懈努力，最終奏響了命運交響曲。其實，在生活中并不缺乏貝多芬這樣頑強生活的殘疾人，這節課就讓我們來了解這群特殊的朋友。(板書：走近殘疾人)。

這樣的導入簡潔而有效。

2、實踐活動。

《品德與生活》的課程性質明確提到：課程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動。課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現。

1.目的性要準。

所設計的各種活動，必須要有明確的目的，要為實現教學目標服務。

2.生活性要實。如人教版四上《購物場所我知道》一課，教師有這么一個設計：

2、在課堂上將自己查找到的內容說給大家聽。

這個環節就打通了品德課程與社會生活的通道，很好地體現了“生活性”。

3、參與性要廣。

只有人人參與的課堂，才是有活力的課堂，才是有效的課堂。我們來看看江西南昌百花洲小學龔敏老師的《江山多嬌》一課的片段：

4、綜合性要強。

課程標準對方面的闡述有很多：

《品德與生活》：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

《品德與社會》：是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。

課程設計。

(品生)體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合;。

(品社)體現社會環境、社會活動和社會關系的內在整合。

課程內容。

(品生)體現品德教育和生活教育有機融合;。

(品社)有機融合品德和規則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，民族團結教育等。

教學活動。

(品生)體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發展的三位一體。

(品社)體現學生生活經驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質。

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人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇二

生甲：冶鐵。

2.就世界范圍來說，封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么?

生乙：冶鐵技術的發展。

3.手工業是在什么基礎上發展起來的?

生丙：手工業是在農業發展的基礎上發展起來的。

生：(第三組組長評判答題正確。)。

師：(肯定第二組成績，請第三小組發言)。

第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。

1.商業發展的標志是什么?

生甲：商品交換范圍的擴大。

生乙：一是對外貿易的發展;二是“絲綢之路”的開拓等。

生：(第三組組長認為答題正確)。

師：(肯定第三小組，請第四組質疑)。

第四小組組長：我們組同學就“城市的發展”一專題，提出問題：

1.封建城市形成的基礎是什么?

生甲：商業和交換活動的發展。

2.封建城市是什么的中心?

生乙：是手工業和商業的中心。

生：(第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答)。

生丙：也是封建統治的中心。

第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續性、完整性。

(對第四組全體同學的認真負責態度報以掌聲)。

師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。

第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中，應掌握以下問題：

1.封建行會的形成基礎是什么?

生甲：手工業和商業的發展。

2.行會的定義是什么?

生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業者組成的封建組織。

3.組織行會的目的是什么?

生丙：阻止外來手工業者的競爭和限制本地手工業之間的競爭。

4.行會的主要成員是什么?他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系?

生丁：作坊主;封建性的師徒關系。

5.行會的作用表現在什么地方?

生戊：保護比較脆弱的城市手工業，傳授生產技術，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業的鞏固和發展。

師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的?

生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業生產的過嚴規定和限制競爭的做法，束縛了手工業者的主動性，阻礙了手工業的發展。

生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現在它曾促進過手工業的發展，又看到其歷史局限性，表現在到了封建社會末期它又束縛了生產力的發展。

(請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。)。

生：(齊讀)由于封建制生產關系代替了奴隸制生產關系，適應了生產力發展的要求，從而使封建社會的生產力比奴隸社會有了顯著提高。

師：今天這節課，我們一起分析學習了封建社會生產力發展的原因和表現。本課的難點，即要求大家能用“生產關系一定要適應生產力的發展”的規律來認識封建社會生產力發展的原因。生產力發展的五種表現，尤其是農業的發展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據黑板上的板書提示，結合各小組的學習討論結果，迅速復習本框內容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇三

1、堵住注射器的末端后推動活塞很難推動，可以證明空氣的存在。)。

2、把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存在空氣。

3、把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。還可能有以下答案：

4、用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

師：同學們剛才的方法都非常好，說明大家平時都很用心觀察周圍的事物。

過渡：因為空氣是一種無色、無味的氣體，所以人們對空氣的認識比較晚。17世紀中葉以前，人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，直到18世紀，通過對燃燒現象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認識到氣體的多樣性和空氣的復雜性。為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，請同學們自己閱讀書上的化學史實，了解一下拉瓦錫是如何測定空氣組成的。

通過剛才的閱讀，你知道了什么:空氣是由氧氣和氮氣組成的。氧氣約占空氣總體積的1/5。

[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現在我們就一個用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，也就是書上的實驗2-1首先我們來看一下這個實驗要用到哪些儀器：

1、介紹儀器的名稱。

2、檢查裝置的氣密性;也就是檢查這個裝置是不是漏氣，我們通常用的方法是用我們的手或者熱毛巾捂住集氣瓶，由于我們手或者熱毛巾是有溫度的，所以瓶內的空氣受熱膨脹，通過導管進入水中，如果有氣泡產生說明沒有漏氣也就是氣密性好，如果沒有氣泡，說明漏氣。

1.(如上圖)向集氣瓶內裝入少量水,并作上記號d。這邊要請同學們思考一下集氣瓶中的水是干什么的，水以上的這部分是什么，我們將這部分空氣平均分成五等分。

2.關閉c處的止水夾后,向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

3.提示學生觀察紅磷燃燒現象。

4.冷卻后,打開止水夾,再由學生觀察現象。5.相當于原廣口瓶內空氣中哪種氣體的體積?打開止水夾之后，你又看到什么現象，剛才我們在集氣瓶上做了記號吧，說說你看到了什么，這部分水的體積就相當于原來空氣中哪個氣體的體積。

在這個過程中我們需要注意哪些：

1、燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么?

2、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。

3、冷卻之后才能打來止水夾。

如果實驗中氣體減少的體積小于1/5，想一想有哪些原因會造成這個結果。【歸納】。

1、裝置不嚴密。

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內的氧氣。

3、沒有及時塞上橡皮塞。

4、空氣沒有冷卻。

混合物，純凈物的介紹。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇四

高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養為宗旨，通過激發學生的學習興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展的所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的各項能力；初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并主動進行交流。

本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學化學》第一節《化學實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內容標準中主題2化學實驗基礎中是這樣規定的：讓學生初步學會物質的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。并能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

（二）學生情況分析。

我所任教的班級，學生的思維活躍，能積極主動地學習，好奇心強，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經熟悉了過濾和蒸發這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學習渴望，這也是本節課的教學內容。在對實驗現象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機的引導。

二、教學重點和難點。

（一）教學重點蒸餾及萃取的原理。

（二）教學難點萃取的操作。

三、教學目標。

（一）知識與技能。

1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。

2、了解蒸餾原理，練習蒸餾操作。能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握其操作技能。

3、會用合理的方法檢驗離子。

（二）過程與方法。

1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學生對實驗探究有進一步的認識2、通過對初中常見物質分離與提純以及分離提純物質一般方法的復習鞏固，培養學生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達能力、實驗設計和評價辨析能力。

（三）情感態度與價值觀。

四、教學用品、教學手段和主要教學方法。

（一）教學用品。

藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。

（二）教學手段多媒體輔助、實驗探究。

（三）主要教學方法啟發、誘導、閱讀、討論、實驗探究、練習五、教學流程示意圖。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇五

探究式教學是以自主探究為主的教學。它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主探究或合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的一種教學形式。

教材分析。

本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

思路說明。

首先用科學家拉瓦錫實驗引入探究空氣的主要成分的原理，學會探究具體問題的一般思路和方法，包含學會觀察實驗，發現實驗問題，解決問題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質和用途，初步了解物質分類的方法，并在實際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。

教學目標。

【知識與技能】。

(1)了解空氣的主要成分;。

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;。

(3)初步認識純凈物，混合物的概念;。

(4)了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環保意識。

【過程與方法】。

(1)初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學習分析實驗現象;。

(2)學習運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經驗進行總結等方法獲取信息;。

(3)運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理。

【情感態度與價值觀】。

(1)樹立對待任何事物都必須有一個實事求是的科學態度;。

(2)保持對生活中化學現象的好奇心和求知欲，充分發展學習化學的興趣;。

(3)逐步樹立關注社會，熱愛自然并為社會進步而學習化學的遠大志向。

教學重難點。

【教學重點】。

1.空氣的組成;。

2.空氣組成物質的性質和用途。

【教學難點】。

1.培養學生對實驗的。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇六

1.人民代表大會制度是我國的根本政治制度__。

2.社會主義民主的本質__是人民當家作主。

3.全國人民代表大會是我國的最高權力機關，行使立法權、監督權、任免權、決定權。

4.選舉權和被選舉權是公民最基本的政治權利。此外，行使建議、監督權。

5.基層群眾自治制度是我國的基本政治制度之一。村民委員會是我國農村最基層的群眾自治組織。基層民主的內容和形式包括：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。

政治篇。

6.中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的基本政治制度之一。

7.“和平統一、一國兩制”是實現兩岸統一的最佳方式，是基本方針。臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。實現祖國的完全統一是海內外所有中華兒女的共同心愿。堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發展的政治基礎。

8.民族區域自治制度是我國的基本政治制度之一。

9.民族平等、團結、共同繁榮是我國處理各民族關系的基本原則。

10.我國形成了平等、團結、互助、和諧的新型民族關系。

政治篇。

11.維護民族團結，我們應做到“三個尊重”，即：尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字。積極同破壞民族團結、制造民族分裂的行為作斗爭是公民的基本義務。

12.“三個代表”思想：中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求，始終代表中國先進文化的前進方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益。

13.中國共產黨立黨為公，執政為民。中國共產黨貫徹落實以人為本的科學發展觀。科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

14.和平與發展是當今時代的主題。中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用。中國是一個和平、合作、負責任的大國。

經濟篇。

1.現階段我國社會的主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。

2.國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現代化建設。

3.改革開放以來，我們取得一切成績和進步的根本原因：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。

4.我國的基本國情：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。

5.黨的基本路線的核心內容是：“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，”即“一個中心、兩個基本點”。

經濟篇。

6.以經濟建設為中心是興國之要，是我們黨、我們國家興旺發達和長治久安的根本要求。

7.改革開放是強國之路，是新時期中國最鮮明的特點，是我們黨、我們國家發展進步的活力源泉。

8.四項基本原則是立國之本，是我們黨、我們國家生存發展的政治基石。

9.建設中國特色社會主義偉大實踐的經驗集中到一點就是要毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線。黨的基本路線是黨和國家的生命線，是實現科學發展的政治保證。

10.改革、發展、穩定三者的關系：改革是動力，發展是目的，穩定是前提。

經濟篇。

11.我國人口現狀的基本特點：人口基數大，新增人口多，人口素質偏低。此外，我國人口現狀的特點還表現為農村人口多，人口老齡化的速度加快，人口的分布不平衡，男女性別比例失衡等。

12.我國自然資源的總特點：自然資源總量大、種類多，人均資源占有量少、開發難度大。

13.我國環境形勢總特點：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。

14.人口、資源和環境問題說到底(本質)都是發展問題。

15.現階段我國的基本經濟制度是公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。

16.現階段我國的分配制度是按勞分配為主體，多種分配方式并存。

17.科學技術是第一生產力。科技進步是推動經濟發展的關鍵因素。科技創新能力已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

18.當今世界，各國之間日趨激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭。

19.我國現在達到的小康還是低水平、不全面、發展很不平衡的。

20.到建黨100周年時(左右)：我國將建成全面的小康。到建國100周年時(2050年左右)：我國將基本實現現代化。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇七

一些物質的特性及用途：

1、可燃性的氣體：h2、co、ch4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。

3、助燃性物質：o2能使帶火星木條復燃，或使燃著木條燃燒更旺。

5、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料。

6、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發性(揮發出hcl氣體)。

7、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制cao;。

8、生石灰cao：易與水反應并放熱，做食品干燥劑，可用來制取ca(oh)2。

九年級上冊化學知識點歸納。

1、我國古代三大化學工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。

2、氧化反應的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。

3、構成物質的三種微粒：分子，原子，離子。

4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。

5、物質組成與構成的三種說法：

(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;。

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構成的;。

(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構成的。

6、構成原子的三種微粒：質子，中子，電子。

7、造成水污染的三種原因：(1)工業“三廢”任意排放，(2)生活污水任意排放。

(3)農藥化肥任意施放。

8、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，

向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，

向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。

9、質量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數目不變，原子質量不變。

10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質，減少溶劑，改變溫度(升高或降低)。

11、復分解反應能否發生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。

12、三大化學肥料：n、p、k。

13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。

14、燃燒發白光的物質：鎂條，木炭，蠟燭(二氧化碳和水)。

15、具有可燃性，還原性的物質：氫氣，一氧化碳，單質碳。

16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。

九年級上冊化學單元知識點總結。

第一單元走進化學世界。

物質的變化和性質。

1、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的學科。

2、物質的變化。

化學變化：有新物質生成。

物理變化：沒有新物質生成。

區別：是否有新物質生成。

3、物質的性質。

物理性質：不需要經過化學變化就能表現出來的性質。如：色、味、態、密度、硬度、熔點、沸點、揮發等。

化學性質：需要經過化學變化才能表現出來的性質。如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩定性等。

4、蠟燭及其燃燒現象的探究。

蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度)、內焰、焰心(溫度最低)。

蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學變化。

蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。

5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳。

不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多。

結論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。

試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇八

課型：

新授課。

課時安排：

1課時。

教學目標：

知識目標：

1、了解空氣的組成、污染和防治。

2、了解稀有氣體的性質和用途。

能力目標：

培養學習能力。

教育目標：

進行嚴肅、認真的科學態度的教育，增強環保意識的教育。

重點、難點：

理解和記憶。

教學方法：

實驗導思法。

教學媒體：

有關實驗儀器。

程序：教學內容，教師活動，活動。

復習：空氣中有哪些成分？提問回憶。

導課：簡介化學家拉瓦錫發現空氣的過程，演示p燃燒，觀察。

一、空氣的組成：（v%）。

n2：78%歸納思考。

o2：21%整理。

稀有氣體：0.94%結論。

co2：0.03%。

其他氣體和雜質：0.03%。

二、空氣是一種資源。

1、氧氣：指導學生閱讀通讀。

2、氮氣：p24~26內容討論。

3、稀有氣體：（主要是用途）交流。

三、保護空氣：

1、污染空氣的有害物質：給出討論提綱討論。

氣體：cono2so2。

（來源于礦物燃燒和工業廢氣）歸納。

粉塵：沙塵煙塵。

（來源于水土流失和工業排放）。

2、污染的防治：

可采取的措施：提示回答。

（1）禁止工業廢氣的任意排放。

（2）處理汽車尾氣。

（3）嚴禁燃燒散煤。

（4）使用無鉛汽油。

（5）不焚燒垃圾。

（6）使用清潔燃料。

（7）種樹、造林、種草防止水土流失。

（8）不燃放煙花爆竹。

開放性問題討論：

全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的？

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇九

(一)課標分析。

分析《課程標準》對相關教學內容的要求，高中化學教學設計格式。

(二)教材分析。

1.本節教材內容在整個課程標準或模塊中的地位和作用。

2.本節教材內容與前后相關內容(包括初中教材)間的聯系。

(三)學生分析。

1.學生已有的認知水平和能力狀況分析。

2.學生在本節內容學習上可能存在的困難分析。

(四)教學目標。

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

(五)教學重點與難點。

1.知識與技能上重難點。

2.過程與方法上重難點。

(六)教學策略。

課堂教學所要采取的方法、技巧、策略。

(七)教學準備。

1.學生(包括探究方案準備和分組等)。

2.教師(包括教學用具實驗用品的準備)。

3.合理選擇教學媒體，并闡明教學媒體在教學中的使用方式。

二、教學過程(課堂實錄)。

(一)新課導入。

新課導入部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學教學設計格式》。

(二)師生互動。

師生互動部分的寫作要求：

(1)設計出每節新課的教學結構(板書結構)。

(2)寫出每步設計的設計目的(設計意圖)。

在這一部分設計中要注意體現下列6個要求：

(1)突出學生的主體地位。

(2)從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

(3)設計出師生互動方式。

(4)爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

(5)對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。

(6)課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的'分組活動。

(三)課堂總結的寫作要求：

(1)設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

(2)設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

(四)課后作業。

要素。

內容。

權重。

體現基礎教育課程。

改革理念。

的評價方法和理念的體現，等等。

35。

符合設計規范。

運用教學設計模式和操作規范設計方案，體現化。

學教學特點，所設計的教學過程及其依據表述清晰。

25。

原創與特色。

對化學問題的處理、教學過程、情境的創設等有。

原創性的設計。

20。

實踐中可行。

學實踐的檢驗，有教學反思，反思中表明本設計的特色或亮點。

20。

總分。

100。

說明：

1、全部教學過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學流程和教學策略的主要內容，教學流程圖的制作規范。教學過程提倡采用敘述與流程圖相結合的方法闡明，也可以用敘述和恰當的表格闡明。不能用完全預設的師生一問一答的對白式敘述。

2、全文字數一般在3~5千字。

3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十

了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

通過對氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學生分析、歸納的能力。

通過對實驗現象的觀察和描述及對氧氣化學性質的歸納，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

氧氣的制法教學目標。

初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理;。

了解工業上從空氣中提取氧氣的基本原理;。

了解催化劑和催化作用的概念;。

理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。

初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。

氧氣的性質和用途。

本節教材分為氧氣的物理性質、化學性質和用途三部分。

這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。

關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的'順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。

關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關氧氣微溶于水的'事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚的效果對比。

氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)。

教師：講授法、實驗演示法。

學生：實驗探究法、小組討論法。

1、通過提問讓學生回憶物質有哪些性質。

2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態、味。

3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現象并寫出文字表達式。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十一

1、通過水電解實驗，認識水的組成。

2、能說出由分子和原子構成的常見物質。

3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

起點分析：在上節課學生已經了解到物理變化中分子本身沒變，本節繼續采用學生熟悉的水作為載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到化學反應的實質。

1、通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分。

2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學過的典型反應進行分類。

1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。

2、認識同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同。

實驗、討論、交流。

多媒體系統，實驗器材。

探究課題：水在直流電作用下的分解。

探究目標：

1、通過實驗，驗證電解水的產物。

2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。

2、培養科學探究精神。

提出問題：

1、水中通以直流電，會有什么現象？

2、水通電與水的三態變化是否屬于同一種變化？

收集資料：

1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。

2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。

做出假設：水通電后有新物質生成。

實驗步驟。

實驗現象。

實驗結論。

與電源正極相連的玻璃管內液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。

2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

該氣體是。

3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

該氣體是。

分析歸納：

1、電解水是變化。

2、水通電分解生成的兩種物質是和，二者的體積比為。

交流與反思：物質發生物理變化時，構成物質的分子（填“有”或“沒有”）發生變化，只是分子的和改變了；物質發生化學變化時，構成反應物分子的重新組合成新的。

知識應用：

1、下圖表示宇宙飛船發動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。

a．氫氣、氧氣和水都是由分子構成的。

b．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發生了改變。

c．氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發生改變。

d．氫原子和氧原子保持水的化學性質。

2、用分子和原子的知識解釋水受熱蒸發和電解水這兩個變化。

[板書]一、電解水。

1、水通電氫氣+氧氣。

h2oh2o2。

分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。

[分析]討論分析圖片獲得的信息。

2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。

[說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。

3、原子：構成物質的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質。

[練習]做p38[在線測試]。

[小結]。

：學生初步建立了微觀想象。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十二

今年我教類79、九年級化學是一個年級才學，學生也表現出極大的興趣。隨著教學的深入，一些問題在課堂上，一些反映給我如下：第一節課，初三化學教學心得體會“化學給我們帶來什么”，書中提到的一些化學的成果。我很自然地提出一個問題，問學生我國的四大發明，我想問下，中國的四大文明古國，屬于化學過程。我沒有想到的是居然不能說四大發明的許多學生在我們班上。我停頓了一下，意外。為什么這應該是他們的小學應該掌握的內容(這是常識)，第三，但是回答不上來。通過這件事，在未來的教學中，我將在培養學生的科學素養的同時，加強他們的理解中華民族的歷史初三化學教學心得體會。我不認為，理解中國的歷史和文化，怎么能去世界嗎?化學的學習，也可以做更緊密的融合和歷史。

高中化學知識體系存在這樣的特點：知識、規則，更多的例外，和大量的知識，學生的記憶。但是考題的難度適中對大多數的學生來說，在過去的高考可以平均的主題體現了。所以對于大多數學生來說，化學學科的特點可以概括為：“快速學習，更加無序，長期被遺忘。“許多學生經常抱怨學習化學學習過程中已經應用在現實生活中很少有，缺乏學習動機。通常的教學中如何幫助學生掌握化學學習方法，提高學習效率，我有以下結果：

答：研究教材內容，設計良好的介紹。

良好的開端是成功的一半，一個好的介紹，能夠吸引學生的注意，初三化學教學心得體會激發學習的熱情，迅速進入課堂學習氣氛，提高課堂效率。

進口有幾種方式：從導入的教學內容，從學生學習進口復習舊知識的基礎上，或根據學生情感，加上專業教師等等。簡而言之，導入的目的是快速和有效的引起學生的注意，將課堂教學引入到學生的情感。

案例1：結合學生的情感和教學內容。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十三

1、了解鹽酸、硫酸的主要化學性質和用途。

2、會用酸堿指示劑樹檢驗溶液的酸性。

本課題在知識結構上可分為三部分。首先，第一課時，學生認識了酸、堿能與指示劑作用的性質，從而初步體現酸和堿作為不同類物質具有不同的性質，使學生對酸和堿的性質有一些初步的了解。在此基礎上，具體介紹了幾種常見酸和堿的性質、用途。本節課能過前節課的內容知識，繼續控究酸的化學性質。

1、鹽酸和硫酸的化學性質

1.探究實驗一：跟指示劑作用

加紫色石蕊溶液

加無色酚酞溶液

稀鹽酸

稀硫酸

結 論

石蕊遇酸變 色；酚酞遇酸 色。

2.探究實驗二：跟活潑金屬的反應（寫出化學方程式）

與稀鹽酸反應

與稀硫酸反應

鎂

鋅

鐵

結 論

3探究實驗三：跟金屬氧化物反應

1、現 象

化學方程式

鐵銹+鹽酸

fe2o3 + 6 hcl == 2 fecl3 + 3 h2o

鐵銹+硫酸

fe2o3+ 3 h2so4==fe2(so4)3 + 3 h2o

氧化銅+鹽酸

氧化銅+硫酸

結 論

2、酸的用途（歸納）

教師活動

學生活動

設計意圖

復習常見的酸（鹽酸、硫酸）

提 問：如何判斷它們是酸性。

學生討論后完成教材p54圖10-7的實驗，同時完成上述學案中表格

讓學生知道酸能與指示劑作用。

學以致用，讓學知道，能過指示劑能檢驗酸。

回憶第八單元所學的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應,并讓學生分析反應的特點。

設問：銅能否與稀鹽酸、稀硫酸反應

1、學生討論，得出酸能與金屬反應（氫之前），同時完成上述學案中表格。

2、分析它們反應時生成物有什么共同之處?

學生回答，并分析原因

鞏固所學知識，從而得出酸的第二個共同的化學性質。

加強金屬活動順序理解，并遷移到酸的化學性質。

提問：鐵制品容易生銹，怎樣去除鐵制品表面的銹？

設問：氧化銅能否與稀鹽酸、稀硫酸的應呢？

設問：有一黑色物質，可能是木炭或氧化銅中的一種或兩種，如何鑒別？

小組討論后完成課本p54的探究實驗（3），同時完成學案相應表格。

學生動手實驗：氧化銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應。

分小組討論,并設計實驗進行自主探究

由實驗說明除銹的方法總結出酸的一個化學性質：酸能與金屬氧化物反應。同時讓學生根據實驗現象去判斷生成物并寫出相應的化學方程式，可有效培養學生的科學探究思維。同時設計了知識的應用拓展活動，使所學知識及時得到應應用。

小結

學生歸納：酸的共同化學性質

鞏固所學知識

通過學生探究實驗及相應的討論，配合相應的練習，學生能較好地掌握本節課所學知識。

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十四

1．知道并掌握測定溶液酸堿度—ph的方法。

2．了解生活中一些物質的ph，及其具有的重要意義。

（二）過程與方法

1．通過設計實驗比較不同濃度同種酸和同種堿的酸堿性強弱程度，體會到了解溶液酸堿度的意義。

2．通過對生活中一些物質ph的測定，掌握測定溶液ph的方法。

（三）情感態度與價值觀

測定溶液酸堿度—ph的方法。

在坐標系中表示酸堿度的變化情況

教學設備（投影儀，計算機）、酚酞試液、不同濃度的兩瓶硫酸溶液、不同濃度的兩瓶氫氧化鈉溶液、橙汁、白醋、潔廁靈、洗潔精、洗發水、護發素、石灰水、自來水、ph試紙。

學生閱讀教材，了解ph在生產、生活及生命活動中的意義，聆聽老師講解。

根據實驗測得的洗發水和護發素的ph，思考、討論老師提出的問題。

從教材、實驗中獲取信息，并能用所學知識解釋生活中的現象，體會到化學于生活。

2、提出問題：分別往ph=13的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入ph=1的稀鹽酸，試著畫出ph隨著鹽酸加入量的關系圖。

老師巡視并指導學生畫圖。

學生畫出之后，標出a、b、c三點，引導學生分析a、b、c三點所示溶液中溶質的成分。

3、追問：稀釋酸溶液或者堿溶液，ph與加水量的關系圖是怎樣的？

學生合作畫出圖像，然后分析a、b、c中溶質成分。

a點溶質有氫氧化鈉和氯化鈉，b點溶質只有氯化鈉，c點溶質有氯化氫和氯化鈉。

學生畫出稀釋酸堿溶液的圖像。

將化學知識與數學知識結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1．溶液酸堿度的表示方法——ph。

ph7為“酸性” ph="/"7 為“堿性”。

2．測定ph的方法

3．改變溶液酸堿度的方法：加水或加酸、堿溶液

4．酸堿度在生產、生活及生命活動中的意義

人教版初三化學教學設計（專業15篇）篇十五

一、學生情況分析。

經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發點。

二、指導思想。

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統復習，不能遺漏。

3、立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題能力。復習要注意培養學生思維的求異性、發散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、分類教學和指導。學生存在智力發展和解題能力上差異。對優秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的具體做法。

1、循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來，從中找出規律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰術。在教學中我常用：啟發式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規律。不論什么題型都有各自的規律，掌握了這些規律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

在總復習中要重視信息反饋。正如控制論創始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

1、發動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解。每一節復習課都反映了備學生這一環節的連續性。也激發學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

五、做好備考工作，提高應變能力。

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、發掘學生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發揮。

在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。