教案對于學生來說也是一份重要的學習參考資料，可以幫助他們更好地理解和掌握學習內容。以下是小編為大家整理的優秀初中教案范文，供大家參考借鑒。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇一

（4）知道如何利用凸產生平行光。

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

1、凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

1課時

1、觀察凸和凹。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的'演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二

內容分析本節主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律作準備。

學情分析學生對于經常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數并不知道它們的主要部件都是透鏡。

技能了解透鏡在日常生活中應用。

過程與方法經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態度與價值觀通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

初步建立將科學技術應用于實際的意識。

重點難點透鏡在日常生活中應用。

策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式。

課前準備課前預習預習本課。

教學媒體照相機、投影儀、放大鏡。

課后記。

教學程序教學內容教師活動學生活動。

復習提問。

引入新課。

講授新課。

1、什么是凸透鏡和凹透鏡？

2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？

照相機、放大鏡、投影儀等光學儀器的主要部件都是透鏡。

這一節我們就來學習生活中的透鏡。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇三

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。

實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區別.

【板書設計】。

1．半導體。

概念。

與導體、絕緣體的區別。

2．半導體材料。

3.半導體的電學性能。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇四

1、教材內容要點：

第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。

2、教材的地位和作用：

對浮力這一節內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

二、學生分析。

任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。

浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

三、教學方法。

這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

四、教學程序。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇五

一、知識與技能。

1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;。

2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯電路中電阻的關系。

二、過程與方法。

1、通過本節的計算，學會解答計算題的一般方法，培養學生的邏輯思維能力。

2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

三、情感態度與價值觀1、激發學生認識串、并聯電路中電阻關系的興趣。

2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。

教學重難點。

1、重點：歐姆定律的內容和公式;。

2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

教師實物投影展示上節實驗課某小組的實驗數據。

師：先請同學們認真觀察實驗數據，從表格的數據中可得出什么實驗結論?：

(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)。

生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。

或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。

生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。

生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節課，我們還要學習該定律的應用。

板書：第二節歐姆定律及其應用。

二、新課內容。

1、明確定律內容。

板書：1、歐姆定律的內容——。

通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。

師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數學表達式嗎?

生：i=u/r;師：非常正確。

板書：2、歐姆定律的數學表達式i=u/r。

師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?

生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。

師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統一。

板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。

師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)。

課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當的準備)。

師：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇六

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;。

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;。

(4)知道如何利用凸產生平行光.

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.

通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。

凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以s點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.

凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在s點會聚，而是在s′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇七

1、運動的相對性。

一個物體對參照物的位置如果發生改變則稱該物體運動，若對參照物的位置沒有改變，則稱該物體靜止。

例：教室相對于行走的人是運動的。龍舟相對于河岸是運動的。

同步衛星相對于地球是靜止的。龍舟相對于舟上的人是靜止的。

2、長度的測量。

選：選擇一個清晰的刻度開始測量。

放：放正刻度尺、緊靠被測物。

看：測量時視線應與尺面垂直。

讀：估讀到分度值的下一位(分度值：刻度尺里面最小的刻度值)。

記：記下數值和單位。

例：圖中測出的該物長度是1.00cm.

3、長度單位換算。

1km=103m1m=10dm=100cm=103mm=106m=109nm。

例：45m=4.510-5m0.23dm=2.3107nm。

4、速度的計算。

公式：v=s/t其中：(1)計算時將s和t的單位化成m/s或者km/h。

(2)式中三個物理量應對應于同一個物體。

(3)懂得將題中的物理情景畫成簡圖，找出相應的方程。

解：5秒內人走的路程為：s船=v船t=100m/s5s=500m。

5秒內聲音走的路程為：s聲=v聲t=340m/s5s=1700m。

如右圖可知：他喊時離高崖的距離為：s=(s船+s聲)/2=1100m。

5、平均速度。

嚴格按公式v=來計算，切勿利用v=來計算。

例：汽車在長100m的公路上行駛,前50m的速度為20m/s,后50m的速度為10m/s,汽車在這100m公路上的平均速度為_______m/s。

解：前半段時間為：t===2.5s。

后半段時間為：t===5s。

所以全程的平均速度為：v===13.3m/s。

[應用練習]。

1.小明同學坐在行駛的公共汽車內:(選填“運動”、“靜止”)。

(1)以地面為參照物，小明是_______的;以行駛的公共汽車為參照物，小明是______的。

(2)小明對公共汽車的駕駛員來說是_____的，這是以________為參照物。

(3)小明對馬路上的行人來說是________的，這是以_______為參照物。

2.一只小球在水平面上作勻速直線運動，它在2s內通過的路程是5m，則它通過20m路程后的速度是________m/s。

3.作直線運動的某物體，在開始5s內通過的路程是20m，接下來的15s時間內作速度為5m/s的勻速直線運動，那么物體在這20s時間內作的是_______運動，整個路程內的平均速度是________m/s，合___________km/h。

4.下列關于地球同步通訊衛星的說法正確的是()。

a.以地球為參照物，衛星是靜止的。

b.以太陽為參照物，衛星是靜止的。

c.以地球為參照物，衛星是運動的。

d.以地球上的樹木為參照物，衛星是運動的。

5.作勻速直線運動的甲、乙兩個物體，它們的運動時間之比是1：6，運動路程之比是3：2，則它們的速度之比是()。

a.9：1b.1：9c.4：1d.1：4。

6.某同學坐在一輛以速度20m/s勻速直線行駛的車里觀察路邊的電線桿，從第1根電線桿在他的眼前經過算起，經1分鐘時間共有41根電線桿從他眼前經過，則每兩根電線桿之間的平均距離為()。

a.30.8mb.30mc.29.3md.28.6m。

7.以乙為參照物，甲作勻速直線運動。以丙為參照物，乙靜止不動。那么以丙為參照物，甲作_________直線運動(選填“勻速”、“變速”)。

8.某商廈安裝有自動扶梯，當扶梯不動時，人走上去需要2分鐘。當扶梯運行時，人走上去只需40秒。當人站在運行的扶梯上，由扶梯送上樓，需要_________分鐘。

9.某物體以8m/s的速度通過全程的2/3，通過剩余1/3路程的速度是21.6km/h，求全程的平均速度。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇八

1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3、同發聲體發出樂音的音色不同。

4、通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡，近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同？`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

還有哪些是我們經?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做這塊凸透鏡的中心叫做。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）。

得出實驗的結論：

不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

[師]從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的.最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向（分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖）。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

板書設計：

1、凸透鏡和凹透鏡。

2、有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3、（1）凸透鏡對光線有會聚作用。

（2）凹透鏡對光線有發散作用。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇九

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮??？

小結：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a．凸透鏡只能成實像b．凸透鏡只能成虛像。

c．凸透鏡只能成放大的像d．凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a．凸透鏡對光線有會聚作用b．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c．水對光線有會聚作用d．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

d．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

a.凹透鏡b.平面鏡c.幻燈機d.照相機。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a．放大鏡b．照相機c．投影儀d．潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十

1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。

3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標。

1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。

2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現象如：影子的形成。情感目標。

1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現象，破除傳統的迷信思想，樹立科學的人生觀。

2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索。

3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通。教學建議本節內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬。重點掌握以下幾部分知識點：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發光的物體。是把其它形式的能轉化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現實際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束5、介質(媒質)、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質。6、影：光線被擋住所形成的暗區。影可分為本影和半影，在本影區域內完全看不到光源的光照射，在半影區域內只能看到部分光源發出的光。如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區域。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區域。

7、日食：發生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發光表面，這就是日全食，如a區。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發光表面，這就是日偏食如b區，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發光表面的中部，能看到太陽周圍的發光環形面，這就是日環食，如c區。

8、月食：發生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區域時形成月全食，如圖a區;當月球有一部分進人地球本影區域時形成月偏食，如圖b區;但要注意，當月球整體在c區時并不發生月偏食。

(-)引入新課。

現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?

2、光線如何表示?

3、小孔成像說明了什么?

在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明。由此引入新課。

(二)教學過程。

教師帶動學生重點分析以下知識點：

1、光源：(l)光源：(自身)發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光。點光源：可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點光源的影點光源發出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區域。

(2)較大發光面的本影和半影。

完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發出的一部分光照射的區域，是半影，比較以上兩圖，光源的發光面積極大，本影區越小，無影燈就是根據此原理設計的。注意強調：本身能夠發光的物體叫光源，光源發出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的;光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關于光的直線傳播的問題，除了一些現象解釋以外，還會出現一部分相關的計算和證明，大多數都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運動是勻速直線運動。分析證明：先根據光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應用運動學知識推導出其位移或速度的表達式即可得證。

設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經一段時間;到達位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動。例2某夏天中午晴天，若發生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規則的圖形b、規則的圖形c、規則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實像，其形狀與小孔的形狀無關，故選(c)。通過以上實例的分析，請同學注意在以后處理有關光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數學幾何知識，結合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。

2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。

3、注意觀測發生日食和月食時的現象以及規律。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十一

一、聲音的產生與傳播：

聲音的產生：物體的振動;。

聲音的傳播：需要介質(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。

在空氣中的傳播速度為340m/s。

二、樂音與噪聲。

1、區別：動聽悅耳的、有規律的聲音稱為樂音;。

難聽刺耳的、沒有規律的聲音稱為噪聲。

與情景有關，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。

2、聲音的三大特性：響度、音調、音色。

響度：人耳感覺到的聲音的強弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關。

音調：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關，

即長短、粗細、松緊有關。(前者音調低，后者音調高)。

例：熱水瓶充水時的音調會越來越高(聲源的長度越來越短)。

音色：聲音的特色(不同物體發出的聲音都不一樣)。能認出是哪個人說話或哪種樂器就是因為音色。

3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。

三、超聲與次聲。

1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。

超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。

次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。

2、超聲的特點及其應用。

(1)超聲的方向性強：聲納、雷達、探測魚群、暗礁等。

(2)超聲的穿透能力強：超聲波診斷儀(b超)。

(3)超聲的破碎能力強：超聲波清洗儀、提高種子發芽率。

四、與速度公式聯合，解題時應依物理情景畫出草圖。

例：遠處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。

解1：設火車離此人的距離為s，則。

—=2解得s=727.6m。

解2：設聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：

340(t+2)=5200t解得t=0.14s。

則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。

1、在城市道路常見如圖所示的標牌，它表示的意思是：()。

a.鼓號樂隊不能進入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。

c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標志。

2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學習和生活，下列哪一個是無效的：()。

a.趕快將門窗關緊;b用棉花塞住耳朵;。

c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。

3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據：()。

a.音調;b.音色;c.響度;d.以上都不對。

4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區分出兩種樂器發出的聲音，這是因為兩種樂器發出的聲音具有不同的：()。

a.音調;b.頻率;c.響度;d.音色。

5.為了減少高速行駛的車輛產生的噪聲對公路兩側單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側架設具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。

a堵塞感受噪聲器官b控制產生噪聲的聲源。

c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產生回聲。

6.吹奏笛子時，笛子發出的聲音是由振動引起的，鑼發聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因為。

7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.

8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因為聲音不能在中傳播.

9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴重影響，試舉世2個例子。

(1)__________;。

(2)。

10.現給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設計三個有關聲現象的探究實驗，并按下表要求填寫。

器材。

實驗目的。

操作過程。

發生現象。

示例：鼓、小錘。

探究聲音是怎樣產生。

用小錘敲擊鼓。

11、某同學乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：

若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十二

1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。

2．了解凸和凹對光的作用。

3．同發聲體發出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發散作用。

教學方法。

觀察法、討論法、實驗法。

教學用具。

一、創設問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。

還有哪些是我們經常看見和接觸到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進行新課。

［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。

學生討論。

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。

（發下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。

[師]凸和凹是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。

[師]下面我們來探究凸對光線的作用。

請同學們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。

學生討論。

得出實驗的結論：

凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。

凹對光線有發散的作用。

（課件演示光路圖）。

由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。

凹對光線起發散作用（光路圖）。

從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。

動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

作業：物理套餐的相應內容。

板書設計:。

第三章及其作用。

一、

1．凸和凹。

2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。

3．（1）凸對光線有會聚作用。

（2）凹對光線有發散作用。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十三

1、使幼兒在活動中發現不同透鏡的特征，會用語言表達其發現，并能記錄觀察結果。

2、激發幼兒探索各種透鏡的興趣。

幼：（兩人一份）。

籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。

師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。

一、探索活動（引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發幼兒興趣）。

（出示透鏡）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發現了什么？（幼兒探索，教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）。

誰來說說，你發現了什么？（幼兒自由回答）。

二、探索活動（引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結果記錄下來）。

三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。

（使用視頻儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡，右邊一排是看到的結果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導）。

（選一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結果，請你說說，你們的結果是什么？（請幼兒口述結果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗證）。

（用同樣方法講評結果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結論：用紅色標記的透鏡看，東西會變大；用藍色標記的透鏡看，東西會變?。挥命S色標記的透鏡看，東西不變。）。

三、探索活動（引導幼兒發現三塊透鏡不同的構造）。

可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導）。

誰來說說，你現在發現什么？

紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）。

藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變小）。

黃色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）。

（出示構造圖）小朋友都發現了，紅色標記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍色標記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學說三種透鏡的名稱）。

所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

四、探索活動。

你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××會變大等等）。

五、擴展聯系。

今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）。

六、延續活動。

如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發現什么呢？老師把透鏡放在科學角上，你們以后可以去試一試。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十四

“放大鏡”的教案。

了解凸透鏡在放大鏡中的應用，并了解放大鏡的實質和知道放大鏡成像的特點。

知道放大鏡成像的特點。

放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

教師收集素材，拍攝照片和錄像，制作課件。

《生活中的透鏡》在排版上有所改變的。舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節，今年是新教材改版的第一年，其位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節。

一，照相機。

二，投影儀。

三，放大鏡。

四，實像和虛像。

放大鏡是第三個版塊內容。這節課是針對放大鏡而設計的一節微課。放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節微課中就不提及了。

一，放大鏡的實質。

教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。

二，放大鏡的成像特點。

教師結合視頻中的實驗來講解：

1，放大鏡成的是正立，放大的像，且像物同側;。

2，放大鏡離物體越遠，像越大。（離物體較近時）。

三，

教師這節微課主要要求掌握的內容。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十五

“一摸二看三照”：

三、是從透鏡對光線的作用入手加以辨別，看它能否使平行光(太陽光)會聚在一點加以辨別(即用“照”的方法)。

四、除此以外，還有其他的方法。例如：用“晃”的方法：通過透鏡觀察距透鏡較近書上的文字，晃動透鏡，若發現像的移動方向總與透鏡相同，則該透鏡是凹透鏡;若發現像的移動方向總與透鏡相反，則該透鏡是凸透鏡。用“疊合”的方法：例如，可先通過一個凸透鏡(或凹透鏡)觀察它對光線的作用或成像的情況，然后將未知透鏡與它疊合在一起，再觀察對光線作用或成像情況的變化，從而判斷該透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。至于哪種判斷方法好，要視具體情況而定。例如，如果待辨別透鏡的中央與邊緣的厚薄差異不明顯，就不能用“摸”的方法(況且光學鏡面一般是不允許用手直接去摸的);在有太陽光與沒有太陽光的場合，所選的方法可能不同。

總之，一種好方法，應該簡便、易行、有效，但它是隨場合變化而變化的，不宜一概而論。

(4)根據判斷，填入合適的元件。

總結：鏡的作用與鏡的類型對應如下：

鏡面反射(平行射入，平行射出)——平面鏡;。

反射后起會聚作用——凹面鏡(凹鏡);。

反射后起發散作用——凸面鏡(凸鏡);。

折射后起會聚作用——凸透鏡;。

折射后起發散作用——凹透鏡。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十六

凸透鏡成像的兩個分界點：

2f點是成放大、縮小實像的分界點;f點是成實像、虛像的分界點。

薄透鏡成像滿足透鏡成像公式：

1/u(物距)+1/v(像距)=1/f(透鏡焦距)。

注：透鏡成像公式是針對薄透鏡而言，所謂薄透鏡是指透鏡厚度在計算物距、像距等時，可以忽略不計的透鏡。當透鏡很厚時，必須考慮透鏡厚度對成像的影響。

2.凸透鏡、把光聚，成象規律真有趣;。

兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實;。

二焦以外倒實小，我們用作照相機;。

一二焦間倒實大，我們用作投影儀;。

焦點以內正大虛，我們用作放大鏡;。

欲想得到等實象，兩倍焦距物體放;。

焦點之位不成象，點光可變平行光;。

成象規律記心間，透鏡應用法無邊。

物近(遠)，像遠(近)，像變大(小)。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十七

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十八

用攝像機將現場的學生的活動畫面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機。

二、建構本課知識框架。

通過學生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據成像的不同特點選擇三典型的代表學習。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學習的框架結構，讓學生清晰的知道本課學習的'內容和方法，在后續的學習中逐漸填補，完善板書）。

板書呈現：

成像的特點成像的原理。

照相機。

投影儀。

放大鏡。

三、新知識學習。

照相機、投影儀、放大鏡，從內容上看三者是并列關系，內容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現的順序可以循序漸進的展開教學。照相機是學生做熟悉的，教學素材的來源豐富，學生的學習從照相機進入比較容易。通過照相機的學習，打開學習思路，形成實驗、觀察、描述、質疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學習就順利了。

（一）照相機。

分析學生的實際情況，學生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機的教學中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關系，又要探究像距和物距的關系。需要教師在此處有學法的指導。主要方法是通過設計學生活動，布置具體明確的學習任務，讓學生經歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學生自然而的形成學習思路方法。為后續兩個內容的學習打下堅實的基礎。

設計活動如下：

活動內容：利用照相機模型觀察景物。

將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關系？（有明確的操作指示和觀察的內容，學生能寫出來，回答語言不會偏離太多）。

多做幾次實驗，總結照相機成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。

設計說明：

1、2是有指向的實驗操作——培養有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學規定的知識內容“像的特點”“相機和物距”的關系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結果。

2是擴展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結果，教學的目的是學生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學目標是學生能夠按照要求操作，描述觀察到的現象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調節的即可。

3、是總結概括——訓練總結概括能力，語言表達。形成教學內容結論，板書。

教學操作說明：

分段完成。防止活動時間太長學生的目的性不強，貽誤教師教學指導的時機。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結論得出的過程是依據實驗事實。教師根據學生的實際情況作出指導。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動環節設計學生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。

（二）投影儀。

投影儀的教學采用教師和學生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關系。

在這一部分教學中應該讓學生清晰的指導“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學生體會加深對“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調節透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關。

（三）放大鏡。

仿照照相機教學環節，再次設計學生活動，讓學生觀察，描述現象。

教學重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學點。

（四）實像和虛像。

前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學習，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學生的學習的程序體現出來了。通過光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結構。

在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側”還是“異側”也就自然的生成了。

四、學習小結。

板書完善知識框架，在畫出照相機和放大鏡的成像原理圖。

總結知識、方法。

五、作業。

本課的知識點的學習，只要學生經歷了上面學習的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學生實驗觀察，持續學習興趣。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇十九

例1老奶奶用放大鏡看報時，為了看到更大的清晰的像，她常常這樣做()。

a.報與放大鏡不動，眼睛離報遠些。

b.報與眼睛不動，放大鏡離報遠一些。

c.報與放大鏡不動，眼睛離報近一些。

d.報與眼睛不動，放大鏡離報近一些。

解析：放大鏡是凸透鏡，由凸透鏡成像實驗可以看出，當物體在一倍焦距以內的時候，物距越大，像距越大，像也越大。也可從成像原理得出結論，平行于主軸的光線不變，而隨著物體的遠離透鏡，過光心的光線越來越平緩，所以兩條光線的反向延長線交點就離透鏡越遠，像就越大。也就是在一倍焦距以內的時候，物體離焦點越近，像越大。所以答案為b。

例2小明拿著一個直徑比較大的實驗用的放大鏡，伸直手臂觀看遠處的物體，他可以看到物體的像，下面說法中正確的是()。

a.射入眼中的光一定是由像發出的。

b.像一定是虛像。

c.像一定是倒立的。

d.像一定是放大的。

解析：放大鏡是凸透鏡，在手拿凸透鏡，并伸直了手臂看遠處的物體時，物距遠大于兩倍焦距，所以會成像在手內側稍大于一倍焦距處。而人的眼睛在一個手臂以外，所以進入人眼的光線肯定是折射光線匯聚成像后再分開的光線，我們看到就好像是從像發出的。這個像肯定是倒立縮小的實像。所以答案是c。而選項a中并非所有進入人眼的光線都是從像發出來的。

例3在農村放映電影，試鏡頭時，發現屏上的影像小了一點，應當怎樣調整放映機()。

a.放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭遠一些。

b.放映機離屏遠一些，膠片離鏡頭近一些。

c.放映機離屏近一些，膠片離鏡頭遠一些。

d.放映機離屏近一些，膠片離鏡頭近一些。

解析：這是一道凸透鏡的應用題，電影放映機鏡頭(凸透鏡)的焦距是不變的，根據凸透鏡成像規律，膠片距透鏡焦點的距離越近，屏上成的像越大，同時，屏離透鏡越遠。

凸透鏡成像，物體越靠近焦點，成的像越大，此時像離凸透鏡越遠(實像、虛像都有這個規律)。反過來，物體離凸透鏡越遠，成的實像越小，像越靠近焦點。凹透鏡成像，物體體離凹透鏡越遠，所成的像越小，像越靠近虛焦點。

從上述分析可知，本題的正確選項為b。

例4某同學拍畢業合影后，想拍一張單身像。攝影師應采取的方法是()。

a.使照相機靠近同學，同時鏡頭往后縮，離膠片近些。

b.使照相機靠近同學，同時鏡頭往前伸，離膠片遠些。

c.使照相機遠離同學，同時鏡頭往后縮，離膠片近些。

d.使照相機遠離同學，同時鏡頭往前伸，離膠片遠些。

解析：照相機鏡頭相當于一個凸透鏡。鏡頭后是暗箱，膠片裝在暗箱底部，膠片相當于光屏;當拍完合影后，再拍單身像，像要變大。成像時要使像變大，物距應減小，同時增大像距，即拉長暗箱或使鏡頭前伸。從上述分析可知，本題的正確選項為b。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十

教學目標:。

1、知識與技能。

（1）通過對本章節知識結構的總結，分析和評價，使學生對本章節的內容有比較全面的了解，《透鏡及其應用》的復習課教案。提高信息技術的應用能力。

（2）進一步的理解凸透鏡成像規律及其在生活中的應用。

2、過程與方法。

（1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。

（2）根據觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。

（3）通過對成像規律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

3、情感態度與價值觀。

（1）通過對成像規律的應用，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

（2）通過課外知識的引導，領略自然現象的美妙。

教學難點：

1、引導學生歸納知識結構評價標準。

2、師生對信息技術與課程整合的適應。

教學過程：

教學環節教學內容。

主要教育目標。

課題引入展示主題網站，布置學生觀察的任務。

提高學生的學習興趣。

觀看作品從學生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內容、技術、應用等方面進行分析，總結。

提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

分組討論。

通過先前的觀看和思考針對作品，進行討論。提高學生分析、歸納、總結的能力。學會合作，交流。

評價歸納將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準。提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。

復習規律利用課件填寫凸透鏡成像規律的表格。加強成像規律有理解，為其的應用打下基礎。

鞏固練習通過課件由學生對凸透鏡成像規律進行總結。提高學生分析、歸納能力。

應用利用幾個問題，將凸透鏡成像規律應用到實際生活中。提高學生的知識應用能力，解決問題的能力。促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識，物理教案《《透鏡及其應用》的復習課教案》。

總結。

對本節課內容進行小結。知識的回顧。

作業。

修改自己的作品。內容的進一步理解。

教學過程詳案：

1、引入。

上節課后，我給大家布置了一個任務，讓大家回去以后完成一個本章節的知識結構圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

同學們點擊主頁上的“知識結構”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現在給大家幾分鐘的時間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

如果提前看完的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。根據自己對本章節掌握的情況，選擇適合自己的練習。

下面可以開始。

2、（學生開始看作品，教師對學生看的情況進行個別輔導）。

3、大家已經看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點？前后的四位同學相互討論一下，推舉一位同學準備發言。（討論開始，時間約3分鐘）。

4、好了，哪一小組首先來談談自己的看法？

教師靈活處理。

（1）如果沒有小組發言：看來大家都想把機會讓給別人，哪只有我來抽了。

（2）如果發言很正常：鼓勵的語言或者將學生所說的內容的主干進行抽離。

（3）如果發言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

（4）如果發言有些偏離了方向或學生對作品分析過多或重復：剛才幾個小組的同學表達了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點談談你們最有特點的看法！

（學生談自己看法，教師對學生所提出的看法進行分析和總結，引導學生總結得出歸納知識結構的標準）。

（包括：1.知識結構的完整性和正確性。2.知識結構之間的聯系）。

5、本章節中最重要的一個知識點是凸透鏡的成像規律，首先我們來填一個表格。大家進入主頁上的成像規律。

如果填寫過程中有問題的學生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習。

提前完成的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。

（學生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學生的答案進行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

（學生進行分析找出錯誤）。

剛才大家已經對成像規律進行了分析，現在我們思考一個問題：題目一：在成像規律的實驗中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進行說明）。

6、大家對成像規律有了近一步的認識，那么如何將它運用到我們的實際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實際問題！

（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

（學生回答，教師引導）。

（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。

7、小結。

今天這堂課，我們對本章節的知識結構有了進一步的認識，了解了歸納知識結構的一般規律。加深了對凸透鏡的成像規律及其在生活中的應用的理解。

8、作業。

課外大家根據歸納知識結構的標準將自己的作品做進一步的修改。

教學流程圖：

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十一

1、我們所指的薄透鏡是()。

a.厚度很薄的透鏡b.中央很薄的透鏡。

c.中央比兩頭薄的透鏡d.厚度比球面半徑小得多的透鏡。

2、如圖所示，下列透鏡屬于凸透鏡的是()。

3、關于透鏡對光線的作用，下列敘述不正確的是()。

a.凸透鏡對光線有會聚作用;。

b.點光源發光經凸透鏡后的光線一定是發散的;。

c.凹透鏡對光線有發散作用;。

d.點光源發光經凹透鏡后的光線一定是發散的.

4、無論是凸透鏡對光線的會聚作用，還是凹透鏡對光線的發散作用，實際上都是因為玻璃對光的作用而產生的。

5、如圖是一束平行與主光軸并射向凹透鏡的入射光線，請畫出穿過透鏡的折射光線。

6.如圖所示，兩條入射光線分別過凸透鏡的焦點f和光心o，分別畫出經過凸透鏡折射后的光線。

初中物理教案透鏡范文（22篇）篇二十二

課型：

新授課設計人：

教學目的、任務要求:。

1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應用；

2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學重點：

照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

通過上一節的學習，我們已經掌握了兩種透鏡的有關知識、請同學們回憶一下，回答以下問題：

1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。

2、通過光心的光線傳播方向。

3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

二、探究新知：

合作探究：

實像與虛像的區別：

實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

1.照相機：想想做做。

動手制作模擬照相機。

2.投影儀：

3.放大鏡：

用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？

小結：

1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經過鏡，使屏幕上成像。

3、放大鏡成像。

三、訓練與檢測：

1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。

2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。

a、凸透鏡只能成實像。

b、凸透鏡只能成虛像。

c、凸透鏡只能成放大的像。

d、凸透鏡既能成實像，又能成虛像。

5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內窗臺下的桌面上，發現桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：()。

a、凸透鏡對光線有會聚作用。

b、裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡。

c、水對光線有會聚作用。

d、裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡。

6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：()。

a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。

b、凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像。

c、凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像。

d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。

7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。

abcd。

8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）。

b、平面鏡。

c、幻燈機。

d、照相機。

9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）。

a、平面鏡。

d、平行玻璃磚。

10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（）。

a、放大鏡。

b、照相機。

c、投影儀。

d、潛望鏡。

課堂總結：

板書設計：

自我點評：