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一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇一
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事,講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子片面觀察,收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下,一連去了三次,終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn):冬瓜大、茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。全文共有八段,以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線,語言簡(jiǎn)潔明了,生動(dòng)有趣,并配了圖畫,學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析。
本班學(xué)生活潑好動(dòng),具有強(qiáng)烈的好奇心,他們的思維方式以直觀、形象為主,注意力持久性差,朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法,但還都處于初級(jí)階段,需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念,我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo):積累詞語,自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文,能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo):從“小燕子進(jìn)步了”引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期,因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物,并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,頭飾,生字卡片;學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法。
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng),愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件,讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
“自主、合作、探究”方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,為此,與教法想適應(yīng),以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),采用:1、競(jìng)賽、游戲法;2、自學(xué)、合作、探究法;3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境。
作為一年級(jí)學(xué)生,他們喜歡幻想,常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:孩子們,昨天晚上,燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,它告訴我說,它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,請(qǐng)我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”出發(fā)吧!屋檐下,燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Kf它要開始考小燕子了,讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,當(dāng)學(xué)生自讀課文后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官:動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記,讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),通過學(xué)生自學(xué)生字,采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人,學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流,并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn):記得快,忘得也快,遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡比賽,愛玩游戲的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識(shí)字游戲,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,為寫話打下基礎(chǔ),我用課件出示本課的新詞,讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,讓學(xué)生在讀說中積累詞語,提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。
(三)、以讀代講、理解感悟。
書讀百遍、其義自見,朗讀是學(xué)生對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,說說讀文后所知道的和不知道的,共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物,讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子:再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流,結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說:燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了?這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上,我組織學(xué)生分角色朗讀課文,請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論,比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢專浞謴那楦猩涎諏W(xué)生,加深對(duì)課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵,讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
(四)、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用。
新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物,讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,讓課堂走進(jìn)了生活,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序,體現(xiàn)了課文的思路,采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
小燕子進(jìn)步了。
小燕子(圖)燕子?jì)寢專▓D)。
冬瓜(圖)茄子(圖)。
大小不錯(cuò)。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺?笑了。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二
《家》是一篇兒童詩。它主題單純,內(nèi)容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土,分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到理想的教學(xué)效果,我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能,把詞拖到相應(yīng)的圖片中,抓住兒童詩的特點(diǎn),以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文,把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系,讓學(xué)生在語文時(shí)間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合,在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面,說說畫面,邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放,我先出示第一句,讓學(xué)生說說誰是誰的家,讓學(xué)生知道這是打比方的句子,為什么說藍(lán)天是白云的家?其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué),動(dòng)手找一找,畫一畫,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,把握詩歌教學(xué)特點(diǎn),又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
1、激趣導(dǎo)入,先出示圖片,再出示詞語,讀詞語。
2、初讀課文,為圖片找家,找到后連詞成句,之后做一個(gè)游戲,為圖片找家,指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文,說一說你是送誰回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?設(shè)置一系列的情境,讓學(xué)生身臨其境,演演、讀讀、想想,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉:展示風(fēng)景圖,配以歌曲《大中國(guó)》,讓學(xué)生讀出自豪感,最后齊唱《娃哈哈》,讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文,背誦課文。這么美的兒歌,你愿意把它記下來嗎?想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你去過紫金山嗎?今天,老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識(shí)一座山,它的名字叫“華山”。(板書,齊讀)這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。(板書)。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎?那我們就一起去看一看吧!(出示圖片,簡(jiǎn)要介紹)華山在我國(guó)的陜西省,它又高又險(xiǎn),被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”,登華山的路只有一條,而且曲折難走。
3、古時(shí)候,7歲的寇準(zhǔn)登上了華山,還寫了一首詩,題目就叫做“詠華山”。(板書,齊讀)這首詩,大家都會(huì)讀嗎?試一試吧!(齊誦古詩)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字詞,指名讀,分行帶讀。
3、再次自讀課文,邊讀邊想,你從文中知道了什么。
(二)分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣?(高、美麗等等)板書:高。
2、是呀!課件出示:華山真高。(指名讀)。
3、華山的最高峰有2160.5米,而我們熟悉的紫金山只有448米,就是說,要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說,要600多層樓才有華山那么高。課件出示:華山真高哇!(再指名讀)。
4、華山這么高,爬到山頂容易嗎?你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀?(理解“艱難”)。(指名讀詞、句子)。
5、雖然難爬,但華山頂上卻是別有一番景色,我們來看一看吧!教師配樂范讀三、四兩句,學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么?(相機(jī)板書:藍(lán)天、山、太陽、白云)。
7、自由讀這兩句話,邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒?課件出示:除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
8、(指名讀,指名說它們的位置)相機(jī)在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫:在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。(可以做動(dòng)作)。
10、你們讀得真好!老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦!我想要贊美它一下!師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎?課件出示:啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。(用自己喜歡的方式讀)。
12、站在華山頂上,小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大,他的心情十分激動(dòng),已經(jīng)--情不自禁了。(出示詞卡,指名讀)。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌,加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了,你想對(duì)他說些什么嗎?
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們,課文學(xué)到這兒,你們對(duì)華山最深的印象是什么?你們喜歡華山嗎?(通讀全文)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng),小朋友們,你們想和他一樣嗎?那么,老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫字時(shí)最認(rèn)真,姿勢(shì)擺得最端正,老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字,你用什么好方法可以很好的記住它們?
4、師范寫,提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山,末點(diǎn)孩子姓名和年齡,重點(diǎn)放在登山吟詩上,以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn),無論寫爬山還是寫山頂景觀,都緊扣一句話:“華山真高啊!”課文以講故事的形式,在文中巧妙地引出古詩,并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖,再現(xiàn)了華山壯麗的景色,是教材的有機(jī)組成部分,不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短,內(nèi)容孩子之前也有過接觸,所以想嘗試用一課時(shí)上完,部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,孩子年齡小,本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少,所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多,上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久,易走神,所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫簡(jiǎn)筆畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗,并能詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。
詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的含義。四、說教法、學(xué)法:
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣,從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
(二)讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀,因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,讀為主,并以情導(dǎo)讀,將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀,要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),為此,在教學(xué)這幾句話時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能,直觀、形象,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,借助具體的畫面,更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,讓抽象的知識(shí)具體化。通過簡(jiǎn)筆畫的展示,有意突出“那么近、都在自己的腳下,山腰間”這些詞語,讓學(xué)生說說對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
(三)自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí),讓學(xué)生通過讀、找、議、悟,體現(xiàn)華山的高而美,理解詩句的意思。
(四)生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字,它的筆順應(yīng)該怎樣,凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí),利用動(dòng)態(tài)演示,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)板書設(shè)計(jì)。
本課板書突出一個(gè)高字,配以簡(jiǎn)筆畫,理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇四
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對(duì)比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事,匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動(dòng)人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中,一是一是感受語言的優(yōu)美,體驗(yàn)濃濃的親情,二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個(gè)故事共有兩段,第一段寫爬上瓜架的瓜秧們,只知道向風(fēng)兒招手,向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話,感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子,兩者相比,讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長(zhǎng)得胖胖的、大大的,全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽,感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個(gè)故事誰都能為之動(dòng)情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,很具有教育意義,適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對(duì)故事情節(jié)展開想象,激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望,符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽,領(lǐng)會(huì)瓜娃娃和根媽媽之間的感情,說出自己對(duì)媽媽的心里話,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受和對(duì)親人的愛。所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):能用喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字,感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),又所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念,我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受童話語言的優(yōu)美,感悟情境,積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo):感悟情境,積累文中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文,講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我,體驗(yàn)成功,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識(shí)、拼讀8個(gè)生字,感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文,感悟情境,積累問中寫的生動(dòng)、具體的句子,感受童話語言的優(yōu)美,體會(huì)瓜娃娃愛媽媽的美好情感,激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中,體驗(yàn)合作的樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課,要想全面開花,面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文,讀中感悟,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀,因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中,我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本,我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,變抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)中,我主張一法為主,多法并施,力求使我的課堂生動(dòng)有趣,能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的:(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字(二)精讀課文,讀中感悟。(三)角色互換,體會(huì)情感。(四)音樂感受,情感升華。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、課前播放《綠葉對(duì)根的情意》flash音樂動(dòng)畫,對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂,師談話導(dǎo)入,激趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀,詢問孩子解決不認(rèn)識(shí)的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字,來檢查學(xué)生的識(shí)字能力。指生注意部分生字的讀音,并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀,比賽讀,老師和學(xué)生一起比賽讀,分角色朗讀,老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動(dòng)畫展示葉子的生長(zhǎng)、瓜娃娃打電話的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫故事,讓學(xué)生發(fā)揮想象,在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言,表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對(duì)話,讓孩子體會(huì)母愛的偉大。
8、板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了直觀美,含義上的美。授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以,從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí),我請(qǐng)其他同學(xué)思考:這一段哪個(gè)詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對(duì)媽媽說的話,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子,讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長(zhǎng)的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如:學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個(gè)勁兒的向上生長(zhǎng)時(shí),我們來看一看?然后出示動(dòng)畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長(zhǎng)勢(shì)。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入,順學(xué)而導(dǎo),正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在閱讀開始時(shí)播放《瓜娃娃打電話》的動(dòng)畫片,不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材,分析了學(xué)生的年齡特征,決定用生動(dòng)的圖片展示,分三行板書課文的主要內(nèi)容:一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個(gè)大心把瓜娃娃對(duì)媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來,既想象有美觀。再加兩個(gè)大箭頭書寫感受和回報(bào)。我盡可能想讓板書簡(jiǎn)潔明了、美觀有一定意義,起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對(duì)《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮,必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇五
《熱鬧的菜地》是西南師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣。《熱鬧的菜地》這首生動(dòng)活潑的兒歌仿佛把我們帶回了美好的童年,兒歌雖然短小,但卻生動(dòng)形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長(zhǎng)的地方,讀起來瑯瑯上口,易于理解,易于背誦。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本篇課文的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)理念,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課、背誦課文;認(rèn)識(shí)蔬菜,了解蔬菜的特點(diǎn),感受豐收的喜悅。
情感目標(biāo):愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生在合作中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助的精神。
3、重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課生字詞,正確、流利的朗讀,背誦課文。
4、課前準(zhǔn)備。
教師:課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜,并在每種蔬菜前放上名稱卡片。
學(xué)生:跟隨父母去菜地或菜市場(chǎng)看菜,買菜,認(rèn)菜,了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)。
二、教法學(xué)法。
教學(xué)方法:采用情境教學(xué)法,自主、合作、探究教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:體驗(yàn)法,討論交流法,競(jìng)賽、游戲法,自學(xué)、合作、探究法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性。本課內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活,我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活化情景,將蔬菜搬進(jìn)教室。學(xué)生看到新鮮的事物,十分感興趣,便不自覺地動(dòng)眼看,動(dòng)手摸,用鼻聞,動(dòng)嘴讀。這樣生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容指向生活,面向生活,課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字,而是孩子們急于想認(rèn)識(shí)的朋友。
二、匯報(bào)交流、學(xué)文識(shí)字。
學(xué)生通過看、聞、摸、讀多種感官,自主探究發(fā)現(xiàn),自然明白了蔬菜的特點(diǎn),此時(shí)他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中,此時(shí)他們也急切盼望把自己的收獲與大家一起分享、交流。從中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,順利進(jìn)入兒歌的學(xué)習(xí)。
三、多種朗讀、背誦課文。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手:
1、讀準(zhǔn)字音。我讓學(xué)生自讀、同桌互讀,相互指點(diǎn)。
2、讀流利。流利朗讀,是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式練習(xí)朗讀兒歌,在這里,教師進(jìn)行范讀,指名讀,互評(píng)等方式進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的疊詞。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教我采用了豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、開火車讀、對(duì)讀、賽讀,并配上歡快的背景音樂,讓學(xué)生在歡快的氛圍下體會(huì)豐收的喜悅,感受勞動(dòng)帶來的愉快。
3、熟讀記于心,豐富學(xué)生語言積累。讓學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇,學(xué)生終身受益,這是發(fā)展學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦,把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生看板書誦讀,或借助圖畫(多媒體)誦讀,或?qū)W生選自主擇適合自己的方法誦讀等。這樣,學(xué)生能在教師不提“背”中,水到渠成,在不知不覺中背誦課文,并獲得背誦的方法與竅門。
四、拓展實(shí)踐活動(dòng),回歸生活運(yùn)用。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:1、我將學(xué)生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂,讓學(xué)生認(rèn)讀,鞏固生字,從中教育學(xué)生多吃蔬菜,不挑食。2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家:如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等,將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),課內(nèi)與課外結(jié)合起來,為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。
四、板書設(shè)計(jì)。
好的板書概括了課文內(nèi)容,體現(xiàn)了課文的精華。我這節(jié)的板書力求簡(jiǎn)潔美觀的原則,采用師生畫圖貼圖的方式完成,符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引孩子的注意力。
豆角(圖)茄子(圖)絲瓜(圖)。
蘿卜(圖)25熱鬧的菜地番茄(圖)。
蓮藕(圖)辣椒(圖)南瓜(圖)。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇六
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境,以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式,讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說,就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時(shí),比較形近韻母和拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時(shí),認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.比較形近韻母.熟練拼讀音節(jié)。
2.正確、熟練地認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3.正確朗讀兒歌,動(dòng)手拼各種圖案,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
能區(qū)分形近的韻母;認(rèn)讀詞語,進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練;利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
(三)學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝,愛表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時(shí)間短,形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)對(duì)無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒,他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí),大部分孩子已初步掌握了拼讀方法,能熟練拼讀。
(四)設(shè)計(jì)理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體,語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生自主合作,探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深,以動(dòng)畫形式創(chuàng)設(shè)情境,主要是以闖關(guān)的形式,在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣,樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到鞏固拼音,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線,帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí),達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng),把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦,善于思考的好習(xí)慣,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入,比較形近韻母。
師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?
生:喜歡。
生:愿意。
師:好,我們就來讀一讀。(出示寫著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖)(開火車讀,全班齊讀)。
生:認(rèn)識(shí)。
師:試試看吧,老師來教大家做一個(gè)“過家家”的游戲,看看它們是怎樣變的,能變出哪些韻母來。(分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái))。
師:臺(tái)上的同學(xué)聽好啰,老師說,你們變,臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師:過家家,過家家,i和e是一家,i在前,e在后,組成一家是個(gè)啥?
生:ie(教師板書ie)。
師:真好,下面請(qǐng)同學(xué)說,看它們變得對(duì)不對(duì)。(分別變出ei、iu、ui、er)(也可以先變?cè)僬f)同學(xué)們真了不起,一下子變出了這么多,再看看哪幾個(gè)模樣相似呀!
生:ie-eiiu-uiei-er(教師板書)讓學(xué)生比較齊讀。(教師隨意變換,出示不同的韻母,檢查掌握情況)。
(二)、在“游玩,做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生:愿意。
師:好,我們現(xiàn)在來到了花果山,我們看到了可愛的動(dòng)物,它們叫什么呀?(出示投影或圖片指導(dǎo)看圖,然后由教師領(lǐng)讀,學(xué)生輪讀)。
師:我們又看到了美麗的景物。(出示投影)是些什么景物?
生:紅梅,柳樹,小橋。(師指著圖領(lǐng)讀)。
師:說得不錯(cuò),同學(xué)們看得真仔細(xì),你能給它取個(gè)拼音名字嗎?(學(xué)生試著拼讀,教師領(lǐng)讀,再圖與音節(jié)連線)。
師:孫悟空真是太高興了,他還要帶你們到他家去作客,見一見他的家人,向你們介紹他喜歡做的事。(進(jìn)入第三題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀,想一想。(出示內(nèi)容)(生開火車輪讀,齊讀)。
師:他家里有哪些人呀?指名讀第一排。
生:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師:誰來把第一排讀給大家聽。(指名讀)讀得真好,能把后面的一個(gè)字讀輕聲。(指導(dǎo)學(xué)生加上“.”)教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師:“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”(指名領(lǐng)讀)再讀一讀第二排,想一想說了些什么呀?
生:說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。(反復(fù)讀)。
師:為什么說這些?
生:孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師:孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢?(讀第三排)你們會(huì)做嗎?
生:會(huì)。
師:誰能給我們表演一下?
生:讀書是這個(gè)樣子的。(邊說邊做動(dòng)作,依次讀詞語,表演)。
師:好,我們來一排一排地讀一讀,看看誰讀得最好?(生歸納)指名讀,開火車讀。
(三)、讀兒歌,拼圖形,培養(yǎng)想象力。
師:看來孫悟空做的事情,大家都會(huì),孫悟空還會(huì)讀兒歌,拼圖形,同學(xué)們和他比一比,看看誰最聰明。
師:跟著老師讀兒歌。(老師領(lǐng)讀)(反復(fù)讀)小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒?
生:小鴨嘴巴扁,小兔尾巴短。
師:你會(huì)拼圖嗎?試試看。(老師示范)(分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看,象什么?)。
師:我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明,讓我們來做一個(gè)“找朋友”的游戲,慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生:好。(手持一個(gè)字,找能與自己組成詞的字。)(跳找朋友的舞蹈,邊跳邊找,一曲完了,找對(duì)的同學(xué)站到旁邊,找錯(cuò)了的接著跳,找對(duì)為止)。
(卡片:花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河)。
師:這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好,老師真高興。
五、教后反思:
這次對(duì)漢語拼音的教學(xué)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)趣味性,教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲,表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣,無論是韻母,圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力,讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴,整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里,由于學(xué)生年齡小,遺忘性也較快,在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解,多指導(dǎo)書寫,做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇七
《夏天的夜晚》是一篇語言文字優(yōu)美,想象豐富,擬人化、形象化,富于兒童情趣的寫景短文。文章從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,直觀的勾畫出二幅優(yōu)美的圖畫:1、天空像蔚藍(lán)的大海,星星似泛起的浪花,月亮像飄蕩的小船,夏夜的天空是那么寧?kù)o、神奇;2、大地?zé)狒[得如繽紛的舞臺(tái),蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲跳舞,夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結(jié)合的畫卷里,讓人讀后有一種賞心悅目,陶醉其中的感覺。
二、學(xué)情分析。
1.低年級(jí)兒童注意力持久性較弱,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用孩子最歡迎的玩耍活動(dòng)、想象比賽、輕松跳一跳、用心聽一聽多種活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力,激發(fā)興趣。
2.語言表達(dá)不完整,語言表達(dá)方式單一、口語多是低年級(jí)兒童的常見現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多種語言表達(dá)引導(dǎo),督促說話的準(zhǔn)確、完整,方式的多樣性。
3.低年級(jí)兒童在合作學(xué)習(xí)時(shí)有不參與合作、無所事事現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先明確分工,再有序合作。
三、設(shè)計(jì)理念。
(個(gè))(群)準(zhǔn)確。
傾聽欣賞讀評(píng)。
(個(gè))(個(gè))細(xì)。
說
四、教學(xué)目標(biāo)。
在聽音樂中想象,在低沉畫面中表達(dá),在體驗(yàn)中讀書,在揣摩中積累。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文,美美地欣賞景色,美美地感受自然,美美地積累語言。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的夜晚,并嘗試著運(yùn)用本課學(xué)到的語言表達(dá)方式,寫寫自己的見聞和感受。
七、教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程教師活動(dòng)教具使用學(xué)生活動(dòng)備注。
談話導(dǎo)入(1’)孩子們,你們喜歡玩嗎?
探
究(一)觀察夏夜的天空,自由表達(dá)(4’)先聽一段音樂,你的身體也可以隨著優(yōu)美的音樂活動(dòng)活動(dòng),準(zhǔn)備準(zhǔn)備,在你隨音樂翩翩起舞的時(shí)候,你坐著彎彎的月亮船來到了藍(lán)藍(lán)的天上。在藍(lán)天上,你是怎樣的心情?那你能帶著你的感情用一句完整的話說一說你看見了什么?你想到了什么?(瞧,一顆閃亮的小星星想跟你說話!)你覺得夏夜的天空怎樣?聰明能干的你們用自己的語言描述了夏夜天空的美麗,那課文里的小作者又是怎樣說的,我們一邊聽一邊看。課件:(1)孩子坐在月亮船上,來到藍(lán)天上的動(dòng)畫。
(2)點(diǎn)擊星星說話欣賞夏夜天空,感受表達(dá)。
句式1:我的心情真高興!
我的心情是多么愉快!
句式2:我看見星星像眼睛一眨一眨的。
我看見月亮婆婆在給星娃娃講故事。
句式3:哇!夏夜的天空真迷人!
哇!好美的夜晚!
新
知(二)學(xué)習(xí)第一段。
(3’)。
(5’)。
(5’)。
(1’)1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎?那我們來讀一讀這一段文字,根據(jù)我們以前的讀書經(jīng)驗(yàn),我們?cè)谧x時(shí)要注意哪些問題?張開你的小嘴,用你喜歡的方式,只要準(zhǔn)確,流利的讀,我就有可能成為天上那棵最耀眼的星星!
2、熱愛學(xué)習(xí)的你們都讀得十分認(rèn)真,勇敢的你大膽站起來評(píng)一評(píng):我認(rèn)為我讀得,那請(qǐng)你讀給其他小朋友聽一聽,你們支持她嗎?請(qǐng)你評(píng)一評(píng):我認(rèn)為你讀得,到底她讀得怎樣,我們來聽聽星星的意見(哇,你讀得真棒!
3、夏夜的天空可真美呀!你從哪些詞語體會(huì)到了夏夜天空的美,用你喜歡的符號(hào)在第一段里劃出來!這幾個(gè)詞語要讀得怎樣?先獨(dú)立完成,再由小組長(zhǎng)帶頭把你劃出的詞語說給小組內(nèi)的伙伴聽,如果意見不同,就討論討論,最后選一名代表匯報(bào)。比一比交流匯報(bào),哪一組最團(tuán)結(jié),完成得又快又好。(生答師板書。)。
其他組同意他們組的意見嗎?(其他組還有不同意見嗎?)。
4、讓我們一起隨著音樂的節(jié)奏,搖動(dòng)優(yōu)美的身姿,露出微笑的表情,美美地讀,一邊讀一邊想象。
點(diǎn)擊星星說的話。
(課件)。
伴奏樂。
自讀課文,讀準(zhǔn)確,讀流利。
自評(píng)、互評(píng)。
合作學(xué)習(xí)。
配樂讀。
板書:讀。
板書:評(píng)。
板書:劃。
板書:交流。
探
究
新
知(三)學(xué)習(xí)第二段(2’)。
(8’)。
(2’)。
(說)夏夜的天空神秘、優(yōu)美,揭開那層神秘的面紗,讓我們一起跳下小船,走進(jìn)大地去湊個(gè)熱鬧吧。噓!用心傾聽,邊聽邊想,請(qǐng)把你起到的大膽的說一說。(2人)(看)青蛙叫得如此歡,蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子,到底他們?cè)诟墒裁矗覀儊硇蕾p一下。(一邊欣賞一邊聽讀)(2’)(讀)讀一讀,一邊讀一邊用你喜歡的符號(hào)劃出你認(rèn)為好的詞語。
我認(rèn)為好的詞有:它在哪個(gè)句子里,如果用你自己的詞語來說,你會(huì)說是的。(重點(diǎn)引導(dǎo)熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃)。假設(shè)要你讀這一句,你會(huì)用什么感情讀!那你試一試!
還有不同的嗎?直到這幾個(gè)詞說完就停。(如沒說,老師說,我認(rèn)為……這個(gè)詞比較好,……讀……換)(如說到大地像舞臺(tái),想象一下,大地還像)。
齊讀好詞,邊讀邊記。
蛐蛐彈琴,青蛙唱歌,提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞……熱情好客的你還會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物到舞會(huì)中來表演一個(gè)什么節(jié)目!(板書略)課件:蛐蛐、青蛙叫聲(伴有朗讀句子的畫面)。
課件:出示詞語。
傾聽、表達(dá)。
說句。
演讀。
想象。
復(fù)習(xí)。
板書:傾聽。
據(jù)生回答師板書。
板書。
(四)學(xué)習(xí)第三段(2’)學(xué)到這里,你覺得夏天的夜晚。
對(duì)比讀:夏天的夜晚真迷人!
你發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同?你認(rèn)為哪句更好!
課件。
對(duì)比讀。
小結(jié)學(xué)到此時(shí),已接近尾聲,今天這堂課,你快樂嗎?我們的班級(jí)和夏天的夜晚一樣美,涌現(xiàn)了那么多閃亮星和熱愛動(dòng)物的小朋友,只要你們努力學(xué)習(xí),相信我們的大自然在你們的建設(shè)下會(huì)更美!
傾聽。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇八
課堂提問是一種技巧,更是一種藝術(shù),并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過:“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)是不易成功的。”事實(shí)上,課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相,是對(duì)參差不齊,瞬息萬變的學(xué)情的駕馭。因此,在語言教學(xué)中,重視課堂提問,掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、課堂提問要引人入勝。
課堂提問要有吸引力,具有啟發(fā)性,不然學(xué)生對(duì)你所提的問題不感興趣,那么他們就不會(huì)去開動(dòng)腦筋,發(fā)展自己的思維。《夏天的夜晚》這課如何引題,怎樣以提問的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù),提出學(xué)習(xí)目的,先可以在黑板上畫一只螢火蟲(或出示課件),讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生說這是什么?你是怎樣知道的?它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?學(xué)生就會(huì)脫口而出:夏天的夜晚。抓住課題提問:夏天的夜晚,除了能看見螢火蟲以外,還能看到些什么景物呢?這時(shí)先讓學(xué)生說,再讓學(xué)生看圖,最后讀課文,想一想課文中的哪段話與圖中的哪一部分內(nèi)容是一致的。圖和文結(jié)合起來主要講的是什么。這樣設(shè)疑導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了問題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使問題的指向性非常明確,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂提問要著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高。
1.語言訓(xùn)練。《夏天的夜晚》這課中有這樣的句子,亮晶晶的星星是海上的小浪花,提著燈籠的螢火蟲忽閃忽閃的。“亮晶晶”一詞結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生擴(kuò)詞,亮晶晶的。“忽閃忽閃”讓學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn),這樣學(xué)生通過答問和表演來獲取語言文字知識(shí),掌握理解和運(yùn)用語言文字的方法及規(guī)律,增強(qiáng)理解和運(yùn)用語言文字的能力。
2.妙語佳句欣賞。抓住文中語言凝練,意境優(yōu)美的詞句,幫助學(xué)生體會(huì)精妙詞句中蘊(yùn)含的美,使其受到美的感染和熏陶。文中把什么比作大海?把什么比作小浪花?把什么比作船?寫的哪幾種景物?閉著眼睛聽老師讀課文,邊聽邊想象這幅美麗的畫,用自己喜歡的動(dòng)作感受“飄”的輕柔,“飄”的舒服。
3.語感訓(xùn)練。針對(duì)課文的語言情境,以培養(yǎng)學(xué)生語言感覺能力提問,主要從朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生讀出自我體會(huì)和領(lǐng)悟詞句中蘊(yùn)含的那些只可意會(huì)不可言傳的東西,同樣可以借助生活聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生把語言文字中模糊的東西“悟”出來,文中所寫的“彈琴”、“唱歌”、“跳舞”指的是誰呢?它們真能表演嗎?為什么文中又要這樣寫呢?你能表演嗎?這里又是彈琴,又是唱歌,又是跳舞的,是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?你們喜歡嗎?你們喜歡,老師也特別喜歡這美妙的夜晚,那我們一起來讀讀課文,愿意嗎?夏天夜晚的天空是那樣的寧?kù)o、優(yōu)美,那我們用什么樣的語氣來讀?夏天夜晚的大地是那么的熱鬧,我們又用什么樣的語氣來讀?這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力,夏夜的迷人。
三、課堂提問要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
在課堂結(jié)束之前,我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想,去體會(huì)意境的問題,如:夏夜的天空是那么的深藍(lán),夏天的大地是這樣的熱鬧,在這迷人的夏夜里,你在做什么呢?你看到其他的人們?cè)谧鍪裁茨兀窟@樣學(xué)生的思維才會(huì)更加敏捷,視野才會(huì)更加開闊。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字,并能給生字組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.美美的欣賞景色,感受自然,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文,體會(huì)夏天夜晚的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.制作字詞卡片、多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、提問導(dǎo)入,引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們知道春夏秋冬的夜晚是怎樣的嗎”。
2.板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,著重指導(dǎo)讀好生字“晚”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
(1)小組自讀課文,教師進(jìn)行糾正語音。
(2)各小組比賽式選讀課文,男生女生分段朗讀,教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字。
1.認(rèn)讀生字,字詞。
(1)認(rèn)讀:夜空深飄熱鬧提籠蟲忽閃真迷。
(2)教師讀寫生詞,形象化字詞,幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“夏天夜晚”奧秘。
3.品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞,生字。
四、歸類觀察,評(píng)價(jià)書寫。
1.各小組描述夏天夜晚的美景。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、讓學(xué)生觀察晚上月亮的變化。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、孩子們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文---夏天的夜晚,知道了夏夜的景色很美,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,去體感受夏夜的迷人。
2、請(qǐng)孩子們齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字詞,熟讀課文。
1、以游戲的方式復(fù)習(xí)詞語--摘星星;孩子們瞧,多漂亮的星星啊!想得到它嗎?沒問題,只要你把星星上的詞語讀對(duì)了,就能摘下它。(誰來試一試,其余的孩子認(rèn)真聽,讀錯(cuò)了舉手幫忙。)。
2、齊讀(我們一起和詞語寶寶打聲招呼吧!)。
3、詞語寶寶已經(jīng)躲進(jìn)課文去了,你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文,邊讀邊思考:你覺得夏天的夜晚怎么樣?(會(huì)讀書的孩子在課文里就會(huì)找到答案)。
4、學(xué)生匯報(bào),課件出示句子:夏天的夜晚真迷人!
5、大家快速地看一下,寫天空是哪一個(gè)自然段,寫大地是哪一個(gè)自然段?
三、美讀課文,體會(huì)感悟。
1、孩子們,夏夜的天空迷人,夏夜的大地也很迷人,你喜歡哪一段,帶著你的體會(huì),感受讀讀吧!
2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
3、孩子們讀得可認(rèn)真了,哪些小朋友特別喜歡夏夜的天空呀?
5、感悟大地的熱鬧:(課件出示第二段)。
夏夜的天空神秘、優(yōu)美,夏夜的大地正在舉行一場(chǎng)別開生面的演唱會(huì),我們趕快走進(jìn)大地吧!
四、教師小結(jié):夏夜的天空美麗迷人,夏夜的大地?zé)狒[非凡,難怪作者由衷地贊嘆:夏天的夜晚真迷人!(課件出示,指導(dǎo)朗讀)。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十
學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題固然很重要,但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義,更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題,是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn),是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì),也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中,才有可能去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。
1、作為課改實(shí)驗(yàn)教師,除了培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問題的能力外,還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性,后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入,并帶動(dòng)起其他同學(xué)積極的思考和參與。教師采取學(xué)生提問的方式,巧妙地將要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo),讓學(xué)生帶著自己提出的問題,積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索之中。
2、教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。問題一般存在于新知識(shí)的生長(zhǎng)處,新舊知識(shí)的連結(jié)處,如教《夏天的夜晚》這一課時(shí),教師可以提問:為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”?一生回答說:因?yàn)轱w機(jī)會(huì)飛,蜻蜓也會(huì)飛。他們很象。教師就可接著問道:那你還想把月亮比做什么呢?學(xué)生就可以產(chǎn)生發(fā)散思維回答道:小船、香蕉、鐮刀等等。
3、在新課導(dǎo)入時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題,在教學(xué)教程中,也要留給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)和時(shí)間,質(zhì)疑問難應(yīng)該融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾,因此,質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一課時(shí)教師讓學(xué)生齊讀第五自然段后,學(xué)生提出提出問題:“連聲”是什么意思?生甲回答說:就是一直說,一直說嘛!生乙接著說:我補(bǔ)充,連聲就是一句話說了很多遍。生丙又質(zhì)疑說:老師,我有疑問,小螞蟻連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑”這句話,課文里用的是句號(hào),可是,我覺得應(yīng)該用省略號(hào)才對(duì)呀,用省略號(hào)才能說明小螞蟻說了很多聲“謝謝”。教師就應(yīng)及時(shí)肯定的說:你發(fā)現(xiàn)的問題很有價(jià)值,我們可以寫信把這個(gè)問題反映到出版社,也可以通過查找資料自己解決問題,你說呢?這就是一次成功的質(zhì)疑,閃爍著思維的火花。“不唯師、不唯上、不唯書”,學(xué)會(huì)批判性地讀書、思考,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ),是問題意識(shí)深入人心的體現(xiàn)。
4、對(duì)學(xué)生來說,提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多,它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此,教師應(yīng)該允許學(xué)生在起步時(shí)的提問既幼稚又可笑,作為母親絕不會(huì)嗤笑幼兒學(xué)步時(shí)那跌跌撞撞的步態(tài),我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學(xué)生,在必要的時(shí)候,還需要伸出熱情的雙手扶持一把,幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾提示出來。
5、教師要為學(xué)生提問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧,民主,平等的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)要通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息,使他們感到老師是最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時(shí),教師專注的目光與神情,使學(xué)生感到教師對(duì)自己所提的問題非常重視,這是一種無形的力量,讓學(xué)生相信,即使問題提得不恰當(dāng),得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說,這無疑對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動(dòng)作用。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十一
唐詩《春曉》是(贛教版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然,是作者春晨即興之作,這首詩寫春眠香甜,不知不覺天已破曉,春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間,流蕩著春晨的濃濃氣息,流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,《春曉》這篇課文,圖文并茂,是激發(fā)學(xué)生熱愛春天,培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此,在教學(xué)中,我們要依據(jù)課標(biāo)理念,充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,形成良好的語感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌,對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí),也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小,性格好動(dòng)活潑,注意不易持久、分散走神。
為此,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為:在知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,辨認(rèn)多音字“覺”,有感情地背誦全詩。在過程與方法上,利用工具書理解重點(diǎn)詞義,教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價(jià)值觀上,激發(fā)學(xué)生熱愛春天,和作者產(chǎn)生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文,根據(jù)兒童認(rèn)知水平,來理解詩意;難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者戀之情,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采用以下教學(xué)策略。
(一)情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件,圖文對(duì)照,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
(二)以讀促悟策略。
在教學(xué)中,實(shí)行多向互動(dòng),通過多種形式導(dǎo)讀,使學(xué)生讀中感悟,把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視,為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風(fēng)雨的聲響,更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象,從而使學(xué)生的情感得到升華,與作者產(chǎn)生共鳴。
(三)拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩,把教與學(xué),學(xué)生行緊密聯(lián)系,讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成(不含課外延伸)。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,情感化的理念,本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激情導(dǎo)入輕松游戲,揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn),上課前,我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們,上課前,我們做了游戲好嗎?
(孩子們一聽,教室里立刻沸騰起來)。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作,噓,老師有一個(gè)要求,誰輸了要給大家背古詩,孩子們欣然同意,紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩的,我就順勢(shì)說:“你真棒!居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩。”
以“玩”的形式導(dǎo)入,不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力,大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣,也拉近師生之間的距離。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示,邊渲染氣氛。
(三)自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題,詩人有初步了解之后,教師組織學(xué)生自主讀詩,合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個(gè)多音字的讀法,并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu),查讀詩情況,看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互相說說這首詩的大意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(四)品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié),我力求通過“二讀一畫”,把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先,出示課件,(春天早晨的景色),在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句,早晨體會(huì)作者不愿醒來的盡情。
接著,出示課件2,(鳥雀到處鳴叫),在鳥雀聲中體會(huì)景美人歡,體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了,(課文上的插圖)經(jīng)過一夜的風(fēng)雨,地上到處是落花,體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂,看著動(dòng)態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀,體會(huì)詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生閉上眼,邊品讀邊馳騁想象,老師相機(jī)誘導(dǎo):你在詩中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?學(xué)生喜歡讀哪一句,就讓他讀哪一句,教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的體驗(yàn),張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,讀出對(duì)詩的理解后,我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘,力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上,用那絢爛的顏色,動(dòng)情的語句,描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫,我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始,所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文,促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計(jì)由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成,通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十二
1能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字,并能正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),理解詞語,積累好詞佳句。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1識(shí)字、寫字。
2理解課文內(nèi)容,感受夏天夜晚的自然美,情感得到陶冶。
教學(xué)過程。
一激趣導(dǎo)入。
1談話引入。
板書:夏天。
與學(xué)生聊聊夏天。
二自讀課文,知大意。
借助拼音自讀課文。
你有哪些生字不認(rèn)識(shí),哪些詞句不理解?請(qǐng)用“--”畫出來。
三再讀課文,自主識(shí)讀生字。
1借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,聯(lián)系已有的舊知,比較識(shí)記生字的形,了解生字的字義。
2同桌互相抽讀,正音;互相抽寫,記形。
3開火車,用生字卡檢查學(xué)生的識(shí)字情況,鞏固識(shí)字效果。
4展示試寫漢字,教師點(diǎn)撥關(guān)鍵部位,讓學(xué)生對(duì)照范字反思,再在“描描寫寫”中練習(xí)書寫。
四美讀課文,欣賞感悟積累。
1試著正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡的段落可以多讀幾遍。
2看掛圖,學(xué)習(xí)第一段。
(1)夏夜的天空那么美,該怎樣讀才能展示出這美景?
(3)你們想把文中寫夏夜美景的句子背下來,放進(jìn)自己的語言倉(cāng)庫(kù)嗎?
(4)學(xué)生試背,并讓背得快的學(xué)生講講是用什么方法背的(抓關(guān)鍵詞背;想畫面背;抓景物特點(diǎn)背)。
(5)放音樂,自己背,同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美啊!仔細(xì)觀察,夏夜還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文第二段,看看又有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。(引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法美讀、美背、美想第二段。)咱們一起來演演這情景好嗎?請(qǐng)選擇你喜歡的動(dòng)物,想像它們?cè)谙囊沟谋硌荩⒈M情地展示。
4讀了一、二段,你覺得夏夜的景色怎樣?(迷人)。
一個(gè)“真”字,就把作者對(duì)夏夜的喜愛之心、贊美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。讓我們一起再讀課文最后一段。
五暢談感受,拓展遷移想象。
1學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?想說什么?
六學(xué)習(xí)“描描寫寫”
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫好這些字的關(guān)鍵點(diǎn)。“亮”的橫勾應(yīng)寫在橫中線上。
教學(xué)小記。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識(shí)字》。
我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說明:
《語文課標(biāo)》指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合”。在識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)中提出:“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助工具書檢查字詞的能力。低中年級(jí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣,高年級(jí)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn),我們?cè)谏弦粚W(xué)期的識(shí)字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型:
隨文識(shí)字:隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句,句不離篇,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,從始至終融合在第一、二課時(shí)的教學(xué)中,不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說寫緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展,是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。
集中識(shí)字:集中識(shí)字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ),直接繼承了我國(guó)“三、百、千”的蒙字識(shí)字教育經(jīng)驗(yàn),采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識(shí)字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字,并且掌握一定的識(shí)字方法;可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求,為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ);可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力,使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
溯本求源識(shí)字:早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn),即使是現(xiàn)代漢字,多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識(shí)字即在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)溯源分析,遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律,使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理,掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識(shí)字:?jiǎn)卧w識(shí)字教學(xué),是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體,進(jìn)行識(shí)字寫字整體教學(xué)。即在識(shí)字寫字教學(xué)中融識(shí)字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體,構(gòu)成一個(gè)互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)各個(gè)局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識(shí)字:使課堂教學(xué)生活化,以提高學(xué)生的識(shí)字興趣,促使學(xué)生有意識(shí)地留心周圍的事物,在生活中自主識(shí)字。
今天我所說的《偏旁識(shí)字》屬于集中識(shí)字課型。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個(gè)月集中識(shí)字以及一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能掌握600個(gè)常用漢字,獨(dú)立閱讀已不成問題,但缺乏系統(tǒng)的識(shí)字方法的學(xué)習(xí),需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級(jí)的孩子經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活,對(duì)周圍的事物充滿好奇,樂于探究,樂于表達(dá),初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),具有了一些識(shí)字的愿望,但對(duì)漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法:通過形象法、歸類法和游戲法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)漢字的字理產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義,并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字;教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理,體會(huì)漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng),回顧舊知
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固,拓展提高
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)測(cè)試
這一模式的設(shè)計(jì)是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù),以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo),將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個(gè)要素融合在一起,最終達(dá)到課堂的高效。
教法:情境激趣,形象引導(dǎo),歸類辨識(shí),游戲鞏固,測(cè)驗(yàn)提高
學(xué)法:情境感悟,形象記憶,歸類辨識(shí),游戲鞏固,練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì):
這是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)(1分鐘)
新課導(dǎo)入時(shí)以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國(guó),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識(shí)字,一堂課下來未免枯燥乏味,所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國(guó)去游玩,孩子們會(huì)受到漢字精靈的邀請(qǐng),到他們家里去做客,認(rèn)識(shí)他們的家人。但在正式做客之前,還要接受漢字王國(guó)國(guó)王的考驗(yàn),由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng),回顧舊知(3分鐘)
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字,根據(jù)大屏幕所出示的漢字,孩子們可以很快辨別出同音字,形近字,漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈,帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)整理,從不同角度進(jìn)行歸類,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別,這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)比教師灌注的記得更牢,同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識(shí),學(xué)習(xí)新知(28分鐘)
由冰精靈帶領(lǐng),學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字,教師首先出示冰雪世界的圖片,并提問:看到這樣的景色,你有什么感覺?學(xué)生回答出“冷”,教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”,小河旁的松樹上掛著“霧凇”,房檐上掛滿“冰凌”,到了精靈家里,冰精靈請(qǐng)小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水,真是“冰涼”透底啊!
做客完畢后接受小精靈的考察,將詞語出示在大屏幕上集中識(shí)字。最后總結(jié):兩點(diǎn)水原意為“冰”,所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈,她對(duì)孩子們說:“小朋友們,我的家族可龐大了,通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),相信你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多三點(diǎn)水旁的生字,下面就請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下,互相說說你們都認(rèn)識(shí)了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧!”通過小組討論,學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶,小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開,形成“頭腦風(fēng)暴”,不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出,更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),然后分類出示詞語:一類是大自然中的水:長(zhǎng)江、黃河、湖泊、海洋;一類是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的運(yùn)動(dòng):游泳;另一類是與身體有關(guān)的水:流淚、冒汗。最后,水精靈檢測(cè)并再次匯總:三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動(dòng)相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒,火精靈也有點(diǎn)坐不住了,對(duì)同學(xué)們說:“大家別看我有四個(gè)點(diǎn),但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有,我是火,作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底,下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字!”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解:“熱”字本義為溫度高,是一個(gè)會(huì)意字。它的古文字形很像人手持木(樹木)種在土里,所以有種植的含義。這里是說氣溫高時(shí),植物的生長(zhǎng)就會(huì)很快。下邊為火,即四點(diǎn)底,表示溫度高。簡(jiǎn)體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí),意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理對(duì)漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)三個(gè)偏旁的生字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解偏旁的重要性,作為一種歸類識(shí)字方法,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)方法上的引領(lǐng),同時(shí)讓學(xué)生初步接觸漢字字理,使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固,拓展提高(3分鐘)
在這一環(huán)節(jié),通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識(shí)的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字,增加游戲挑戰(zhàn)性的同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
檢測(cè)題目:
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們?cè)谄孕【`的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字,你們一定體會(huì)到了,通過偏旁歸類是一種識(shí)字的好方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識(shí)字,和更多漢字王國(guó)的小精靈交朋友!
設(shè)計(jì)意圖:
通過檢測(cè),當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,并通過教師小結(jié),總結(jié)識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,熱愛漢字。
我將板書設(shè)計(jì)如下:
偏旁與識(shí)字
冫氵灬
冰水火
歸類識(shí)字
設(shè)計(jì)意圖:
一個(gè)好的板書就是一個(gè)微型教案。這個(gè)板書由兩部分組成,一部分為具體偏旁;另一部分是偏旁所代表的含義,板書簡(jiǎn)潔全面,重點(diǎn)突出,學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束,有不妥之處,希望各位評(píng)委和老師多提寶貴意見!
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十四
熱情奔放的太陽,玩了一整天,想要回家休息了。一張臉紅通通的它,滾著火輪子回家了。當(dāng)街燈亮起來向大家說晚安,黑暗的序幕,就漸漸的拉起,開始夏天的另外一番風(fēng)情——夏夜。
夏夜在悶熱的餐廳吃頓晚餐,竟讓我汗流浹背,我想開冷氣時(shí),媽媽送上一句話:“心靜自然涼”讓我傻了眼,只好趕快吃完,趕快逃出如烤箱般的餐廳。
走向戶外,陣陣涼爽的夜風(fēng)吹來。哎!夏天的夜晚還是外頭涼爽。遠(yuǎn)處的荷花田飄來陣陣荷香,也飄來此起彼落的蛙叫蟲鳴,這時(shí)我仰望著天空,原來星空多么燦爛啊!
夜風(fēng)逐漸清涼,星光逐漸燦爛,點(diǎn)點(diǎn)的繁星好像一顆顆的明珠,鑲嵌在漆黑的天幕里,閃閃的發(fā)著光,照亮了整個(gè)夜空。夏天的星星就像調(diào)皮的孩子一樣逗人喜愛,月亮姑娘也悄悄的來了,彷佛正悄悄地對(duì)身邊的小星星說著屬于夏夜的故事,讓原本靜謐的夜晚,變得明亮、浪漫且神秘。
在這靜謐的夏夜里,南風(fēng)輕輕吹拂著臉頰,路燈明亮如下凡的星光精靈,乖乖的佇立。夜空下的校園操場(chǎng),少了白天學(xué)生的喧嘩顯得格外寧?kù)o,此時(shí)陪伴我的.是自己的影子和皎潔的明月,瞬間涌上心頭的,竟是五味雜陳的感覺,想起剛?cè)胄@青澀的我,對(duì)于陌生的環(huán)境里,內(nèi)心充滿著不安與好奇,生活就像是一本書,每一頁都是一個(gè)新的故事。回首往日有甘甜、有苦澀,有成功的輝煌,也有失敗的辛酸;而現(xiàn)在的我踏出校門,步入初中,即將接受另外一個(gè)階段的挑戰(zhàn),我期許自己能更加勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
夜深了,朦朧地,山巒、田夜都靜靜的睡了,只有夜空繁星還在不停的眨著眼睛,彷佛告訴我要把握當(dāng)下,為自己的理想加油前進(jìn)!期待今晚有個(gè)好夢(mèng)將至;將上初中的我,像這樣閑散的夏夜不多了,所以我格外的珍惜!
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十五
首先我來分析一下教材,《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子,作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。
眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:
(1)教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
(2)教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué),綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識(shí)字,加字變成對(duì)韻歌。
(3)教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
(4)教師導(dǎo)悟,學(xué)生遷移,學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來自大自然的朋友,感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑椋炎约赫J(rèn)識(shí)在漢字,通過加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“山清、水秀”等詞的意思,并練習(xí)說對(duì)子。
2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件,一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn),更好的突破難點(diǎn),特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(課件顯示)。
一、教師導(dǎo)疑,學(xué)生質(zhì)疑,談話導(dǎo)入,檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo):小朋友,下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>
師:老師帶來一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲,你們想玩嗎?。
師:那我們先來讀一首兒歌。(課件出示:兒歌)。
師;兒歌讀完了,小朋友,你們了解對(duì)子嗎?你們想了解對(duì)子嗎?
師:要想來結(jié)對(duì)子呀,可少不了漢子寶寶,我們來認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影:認(rèn)識(shí)字寶寶;天、黑白、日月。
師:小朋友們讀的非常好!老師有個(gè)更好的辦法,就是它們加上一個(gè)字,就變成了一首歌,看(板書——對(duì)),而且還給這首歌起了個(gè)名字,叫(板書——韻歌)。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行,讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來玩吧!(課件:圖片+漢字、云雨、雪風(fēng))。
師:大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶,老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字,就變成了對(duì)韻歌,一起來讀一讀對(duì)韻歌。(課件)。
師:現(xiàn)在我們來做對(duì)對(duì)子的游戲,第一組小朋友讀前面的字,第二組小朋友來對(duì)好不好?
師:好,讀的真不錯(cuò)。現(xiàn)在老師范讀,請(qǐng)大家跟讀一遍。
師:這一句從事物入手,描繪出四種自然現(xiàn)象,分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)。
投影:圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師:這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中,大自然是我們共同的家,我們都要愛她,讓我們一起來認(rèn)識(shí)整理一下來自大自然的朋友。
投影:云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師:這些都是來自大自然的朋友對(duì)不對(duì)?(課件)。
三、教師導(dǎo)思,學(xué)生釋疑。
師:小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒!為自己鼓鼓掌吧!讓我們來讀一遍這些漢字寶寶,然后加上一個(gè)字,變成對(duì)韻歌吧!相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦!開始投影:對(duì)云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師:最后一句對(duì)子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色,達(dá)出對(duì)大自然的熱愛之情。
投影:云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹,鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。
師:小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒!朗讀對(duì)子,應(yīng)讀出節(jié)奏感,讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦!再來讀一讀!
生:跟讀、分組讀、齊讀。
師:現(xiàn)在咱們?cè)賮硗嬉淮螌?duì)對(duì)子的游戲,試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師:背完了對(duì)韻歌,來看看練一練(課件)。
師:學(xué)完了練一練,我們?cè)賮韺懸粚懀蜷_課本第13頁,寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁,第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng),頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上,末筆向左下斜。師:現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十六
《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識(shí)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
探索教學(xué)新方法。
1、互動(dòng)合作。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識(shí)字,師生合作,拓展識(shí)字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。
2、注重情趣。
根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字,動(dòng)畫朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。
3、感悟?qū)W法。
語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文,接觸語言文字開始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識(shí)字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。
4、開發(fā)課程資源,走向生活大課堂。
開放語文學(xué)習(xí)空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語文,用語文。
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。
2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。
(二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。
1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
(三)拓展識(shí)字,訓(xùn)練說話。
1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。
(四)感情升華,動(dòng)手操作。
1、欣賞四季美麗的畫面。
2、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說:我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十八
晚上吃過飯以后,我和爸爸媽媽一起到我們小區(qū)里散步,我坐在草地上仰望星空,看到了天上有許多閃爍的小星星,真美!
有的星星散發(fā)著藍(lán)色的光,像藍(lán)水晶;有的星星散發(fā)著紅色的光,像紅寶石。它們都好像在眨眼睛。在天空中還有一條銀河,銀河的兩邊有牛郎星和織女星。牛郎星中間有一顆大的四角星,兩旁有兩顆藍(lán)色和紅色小星星。織女星是由一顆大星星和三顆小星星組成的,散發(fā)著金光。
突然,一陣微風(fēng)吹過,天上的云遮住了小星星。花和草都隨著風(fēng)飄舞。有一種花非常香,叫夜來香。樹上的鳥和昆蟲都在唱歌,好像在唱:“真涼快,真涼快”。孩子們?cè)谝黄鹜嫠#泻⒆幽弥b了子彈的槍玩槍戰(zhàn)游戲,女孩子玩呼啦圈和跳繩,不時(shí)傳來陣陣的歡笑聲。
月亮出來了,許多小星星都回家睡覺去了,只有幾顆大星星還在天空中站崗,不過它們也都打瞌睡了。月亮像一條彎彎的小船,在遼闊的天空中慢慢飄蕩。月光就像是小草的衣服,又像大海里給魚指路的燈。
夏天的夜晚真是讓人心曠神怡。我非常喜歡夏天,我更喜歡夏天的夜晚。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇十九
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級(jí)語文第5課,全文短而精簡(jiǎn),僅兩節(jié)六小句,前四小句為一節(jié),寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家,通過前四句的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵,為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在,旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于:
低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng),課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片,給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境,目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而能夠邊讀邊欣賞,在聯(lián)想中體會(huì)詩意,在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片,在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間,我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說,欣賞完祖國(guó)美景后,他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo),也是難點(diǎn)。課堂上,在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生,從而把握住朗讀基調(diào),讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話,培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”,教者在孩子們說出這句后,提出:白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù),它會(huì)變些什么呢?讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”,在學(xué)生看圖充分發(fā)言后,老師又問:小鳥在樹林里干什么?出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考:魚兒們會(huì)在水里做什么呢?讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí),教師一改上面的學(xué)習(xí)方法,告訴孩子們:種子在泥土里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵,把我們的`世界裝扮得美美的!從而讓孩子們明白:泥土里有充足的養(yǎng)分,它是種子生長(zhǎng)必不可少的。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀,個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀,訓(xùn)練扎實(shí),有針對(duì)性,特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練,毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是:在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家。”之后,老師能否讓他們想象,藍(lán)天還是誰的家?樹林還是誰的家?小河還是誰的家?泥土還是誰的家?還有誰也是誰的家?如此,不僅是對(duì)文本的豐富與補(bǔ)充,也是對(duì)文本的拓展與延伸,同時(shí)也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二十
《家》這篇課文是一首兒童詩。通過對(duì)許許多多幸福家庭的描繪,表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛之情。這首兒童詩就是以“家”為題,從比喻的角度寫“家”,目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我的家”,培養(yǎng)兒童愛家愛國(guó)的思想感情。全詩共六行兩句,分兩層。第一層(1~4行),點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土,分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層(5~6行),點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住兒童詩的特點(diǎn),以讀貫穿始終,注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此發(fā)展學(xué)生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣,都有自己的家,在家里有親人的關(guān)愛,家是溫暖的、幸福的;二是通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家;家是溫暖的、幸福的,從而激發(fā)學(xué)生愛家、愛祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中,鞏固學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念:
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看,學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境,激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,即“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”,要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程:
(一)引入:
首先,我以談話的方式導(dǎo)人,激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒?和在自己家里覺得幸福嗎?從而揭示課題并板書課題:家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法,把“家”字拆解編成歌謠,邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙倪^程中,學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著,我以簡(jiǎn)筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞,并順利過渡到聽讀課文。
(二)指導(dǎo)聽讀課文:
1、看著大屏幕,聽錄音讀。
2、用手指著書,跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意,幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書,自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀,利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異,讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師,滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作,相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀,這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動(dòng),較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時(shí),利用無意記憶對(duì)識(shí)字的作用,達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)教學(xué)生字詞:
1、縮小語境,提出詞語。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片,通過“放鞭炮”、“開火車”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng),使單個(gè)生字反復(fù)多次,不斷與學(xué)生見面,激發(fā)學(xué)生興趣,動(dòng)靜結(jié)合,最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
(四)回歸課文,精讀理解:
1、老師范讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好?
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫,交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí),教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。
3、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖,教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式,學(xué)生情感得到了熏陶,入情入境,從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(五)總結(jié),結(jié)束:
通過思考:田字格是誰的家?很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持,并促進(jìn)了學(xué)生間,學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
文檔為doc格式。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二十一
12月29日,我聽了新教師張xx上一年級(jí)《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己學(xué)會(huì)爬樹,洗澡,飛翔的故事,教育學(xué)生不要依賴父母,自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂,故事性強(qiáng),深受孩子們喜愛。
這一課時(shí)的主要目標(biāo)就是識(shí)記會(huì)認(rèn)字和朗讀課文,初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計(jì)本課的:1.直接引入,板書課題。板書課題的時(shí)候,要求學(xué)生要認(rèn)真看板書。并伸出小手,隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題,并說說怎樣識(shí)記這四個(gè)字。比如,自:目字加一撇。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成,一定是隨機(jī)的,隨時(shí)隨地隨行就市。將識(shí)字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡(jiǎn)單的問題。如:課題中的“自己去吧”是誰說的?2、課文共分幾個(gè)小節(jié)?課文中寫了哪幾種小動(dòng)物?然后帶拼音出示本課的會(huì)認(rèn)字,讓學(xué)生先拼讀再直呼,說說識(shí)記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀,開火車讀,放到詞語中讀,再放到課文中讀,加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo),我出示了小猴和媽媽對(duì)話的幻燈片,先指導(dǎo)語氣,然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀,學(xué)生第一次接觸,需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)。總的說來,張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):
1、重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識(shí)字方法,比如,用熟字加筆畫的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個(gè)女孩,頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀,是學(xué)生第一次接觸,為了降低難度,上課時(shí),我把小鴨和媽媽的對(duì)話作為一個(gè)例子展示出來。我先示范讀,然后指三名學(xué)生分角色試讀,在學(xué)生學(xué)會(huì)分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。賞識(shí)和激勵(lì)孩子,永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上,我運(yùn)用了很多激勵(lì)性語言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時(shí),發(fā)放小紅旗等,激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
不足:
1、一年級(jí)課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時(shí)間還需要進(jìn)一步的落實(shí),以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會(huì)了》哪些本領(lǐng),問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度,讓學(xué)生有話可說。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二十二
我喜歡郁郁蔥蔥的夏天,尤其是迷人、安靜、涼爽的夏夜。
夏夜旖旎,天上繁星萬千,像晶瑩剔透的夜明珠,美不勝收。月光是那么明亮溫柔,像一個(gè)美麗多情的仙女。她笑得如此美麗甜美。滿天的星星。婉如,一群不懂事的孩子,靜靜地聽著月亮媽媽的故事。
夏夜靜,小草打哈欠睡著,花聚花瓣入甜夢(mèng),桂花樹安眠,鳥不鳴,蟬不鳴。夜晚,安靜,沒有聲音,只有風(fēng)還在調(diào)皮地吹。一切都睡著了。星星眨啊眨。他們問月亮媽媽:“媽媽,為什么我們出來的時(shí)候他們都睡著了?”月亮媽媽笑著撫摸著孩子們的頭,沒有回答。
夏夜涼爽,涼風(fēng)習(xí)習(xí),讓人神清氣爽。有時(shí)它一邊乘涼一邊在人們的衣服里玩耍,有時(shí)它吹過人們的臉頰。
啊!在夏夜,我愛你,愛你的魅力,愛你的寧?kù)o,愛你的涼爽。
(六年級(jí),300字)。
一個(gè)夏天的夜晚,圓月掛在藍(lán)天上。楊爺爺正坐在椅子上,搖著蒲扇,笑著講嫦娥奔月的故事,色彩鮮艷。
孩子們被迷住了。小蘭和小剛托著腮幫子,聚精會(huì)神地聽爺爺講故事。小林拉著爺爺?shù)母觳埠闷娴貑枺骸笆澜缟险娴挠墟隙饐幔?。
風(fēng)輕輕地吹著,樹葉沙沙作響,他們似乎在說:“爺爺,你講的故事真好聽!”
(二年級(jí)作文,)。
我喜歡夏天,更喜歡夏夜。因?yàn)橄囊沟奶鞖夂桶滋旌懿灰粯樱瑳]有白天那么熱,但是徐風(fēng)在吹,讓人把煩惱都拋在腦后,覺得特別詹妮弗,特別開心。在這樣美好的夜晚,我特別喜歡我的父母去院子里散步。
記得有一年夏天,我和爸爸去院子里散步。我們一進(jìn)院子,幾只螢火蟲就在我們面前飛來飛去,好像在給我們點(diǎn)燈。哇!院子真熱鬧。快看!幾個(gè)孩子穿著泳衣一起去游泳!我們邊走邊欣賞美麗的風(fēng)景。看,天空中有這么多星星。一些星星閃爍著它們明亮的大眼睛。而且有些明星好像在和月亮玩捉迷藏。不知不覺,我們走到池塘邊,池塘里仿佛在舉行一場(chǎng)大型的合唱晚會(huì)。嘉賓有青蛙先生,一個(gè)帥氣的亞洲小伙,蟬小姐,一個(gè)世界美女,還有一些不知名的小蟲子。“ee”——“oh”——“ee”——“oh”妙不可言。快10點(diǎn)了,回家的路上已經(jīng)沉醉在那個(gè)溫暖的夜晚。
我喜歡夏天,更喜歡夏夜。
(四年級(jí),300字)。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二十三
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習(xí)用品,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課,內(nèi)容包括三部分:第一部分是六個(gè)詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫的生字。
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,還具備一定的識(shí)字能力,但識(shí)字能力依然很弱,對(duì)于民族語言學(xué)生來講,學(xué)起來可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難,進(jìn)展稍微緩慢一些,更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng),并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁,會(huì)寫“書、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中,我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合,充分利用漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字,考慮到民族語言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些,在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn),重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字(如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式)來貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J(rèn)識(shí)它?(生回答)那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜:四四方方肩上背,書本文具肚里裝。它是我的好朋友,天天陪我把學(xué)上。(課件出示)
師:我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了!(學(xué)生猜謎底:小書包?拿出書包讓學(xué)生看看)
師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,老師書寫,同學(xué)們跟著書空。小字我們已經(jīng)學(xué)過了,現(xiàn)在我們直接學(xué)寫“書”和“包”字。(一字寫好讀字音,然后齊讀題目)
2.識(shí)字生詞“書包”
出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。
(1)讀準(zhǔn)“書包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀,反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書”,再開火車鞏固讀。
(2)識(shí)記生字“書、包”。
說說平時(shí)在哪里見過“書”,根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”。
師:你是怎么記住這個(gè)字的?
預(yù)設(shè)生:我用組詞的方法記住它:“書包”。
師:你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用,不錯(cuò)。誰還有好辦法?
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。(數(shù)筆畫)
師:老師也有好辦法記住“書”這個(gè)字,你們?cè)敢饴爢幔浚ㄉ卮穑?/p>
師:大家聽好了,老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說:“書是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們,你們看,橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫組成了階梯,我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。
師:編成小口訣就是:層層階梯通頂點(diǎn)。大家來讀讀。
師:通過一句話編個(gè)小口訣也能記住生字,所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋,選擇自己喜歡的方法。
“包”,結(jié)合實(shí)物書包,進(jìn)行形象記憶:
“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑,倡導(dǎo)生活識(shí)字,并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。
二、聽課文,識(shí)記生字、詞語
1.請(qǐng)學(xué)生說說書包里有哪些文具,根據(jù)學(xué)生的回答,出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片:
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師:這么多的學(xué)習(xí)用具,有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌,請(qǐng)同學(xué)來聽一聽。)(播放兒歌)
師:同學(xué)們聽得真認(rèn)真,“我的小書包,寶貝真不少”。有什么?(生發(fā)言)
師:老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語請(qǐng)到了大頻幕上了,大家來讀一讀。
(1)學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。(課件出示帶拼音的詞語)
(2)多種形式反饋?zhàn)x。如,個(gè)別讀,男女生比賽讀。
(3)打亂順序,歸類讀。
2.識(shí)記生字。
師:大家請(qǐng)看這些詞語頭上的拼音不見了,你還記得它的名稱嗎?
(1)認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
(2)認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅。(請(qǐng)同學(xué)讀)
(3)認(rèn)讀單個(gè)生字。(小老師帶讀,接著開火車讀)
(4)出示詞語卡片認(rèn)讀。
(5)歸類識(shí)記生字。
用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字,隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。(課件出示:“筆”圖片)
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性,借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、運(yùn)用游戲,復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡,學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽:
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市,老師忘了給他們貼標(biāo)簽了,誰愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境,以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析,學(xué)寫“書、本”
1.出示“書、本”,學(xué)生觀察,邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松,且豎都寫在豎中線上,是關(guān)鍵筆畫,要寫得直。
3.教師范寫“書”,學(xué)生書空,再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。
4.教師范寫“本”,學(xué)生書空,再臨寫。寫一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察,現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫,最后范寫、練寫、反饋,一步一步,要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.教師總結(jié):今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字,會(huì)寫了2個(gè)生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字,學(xué)生齊讀)
2.布置作業(yè)。今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌,讀兩遍。自己整理書包。
【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去,并能溫故知新,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語文夏天的夜晚說課稿(專業(yè)24篇)篇二十四
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課,我想到了許多:
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè),上課伊始,李老師以講故事的形式,用生動(dòng)的語言加上精美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在整節(jié)課中,李老師的課件精致生動(dòng),符合低段學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的.喜愛,大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加上教師生動(dòng)的語言和富于變化的動(dòng)作,無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,教師在教會(huì)了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后,總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo),做有引導(dǎo),自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對(duì)話,朗讀體會(huì),得出道理,突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀,并且朗讀方式多樣。有齊讀、個(gè)人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會(huì)讀,讀出鴨媽媽對(duì)小鴨的關(guān)心,讓學(xué)生不知不覺中形成語感。