教學計劃的編制需要教師考慮學生的學習水平、學習習慣、學習興趣等因素，以便根據實際情況靈活調整教學策略。在這里，小編為大家分享一些成功的教學計劃范文，希望能給大家帶來一些啟示和借鑒。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇一

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助多媒體，理解課文內容，懂得“只要一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

3．產生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。教學重難點：

引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理，明白“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎?她就是地球。今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知。

3、課文讀完了，你能再用一句話來談談你的感受嗎？

4、課件出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

指導朗讀。

三、整體分析，點撥升華。

1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

（1）指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

（2）指導學生生有感情朗讀課文第一段。

（3）師：讓我們一起來贊美我們的母親地球吧!

齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

2、地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？從文章中哪些段落可以看出？（學生找相關語句并讀）。

3、師：是啊，茫茫宇宙只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。理解了課文相信大家會讀的更好。（齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）。

4、在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢？

（1）地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小？

（2）資源有限。

a、誰來說說地球上礦產資源的有限性？

b．說說可再生資源的情況又是怎樣的呢？課件出示：森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。

學生齊讀。

讓學生比較加上和去掉“本來”句子表達有什么不同，從而讓學生理解課文內容。

5、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境受破壞的資料。（課件展示）。

7、地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為——。

類居住的.第二個星球。

a、學生齊讀。

b、讓學生比較加上和去掉“至少”句子表達有什么不同，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

8、同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，難怪宇航員會發出感嘆——“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）她需要我們一起去精心保護。

9、請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

10、看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能為保護地球做點什么呢？

11、課件出示：我宣誓：

我是一名小學生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環保行列，珍愛地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭創環保小衛士！

學生一齊宣誓。

四、總結全文。

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始，從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們家園的天空更藍，空氣更清新的，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

五、布置作業：課件出示作業要求。

人類的母親生命的搖籃。

可愛易碎。

美麗壯觀資源有限。

無私奉獻不可再生。

保護地球。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇二

教學目標：

1.結合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。

2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。

3.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

重點：重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。。

難點：通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

準備：課件。

教學流程：

一、創設情境，激情導入。

1.配樂朗誦詩歌：

2.這首詩把什么比喻成什么？

（結合板書：地球――我們的家）。

接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？

二、誦讀全詩，在讀中感悟。

1.自由誦讀。

2.開火車分小節朗讀。

要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節奏是否掌握恰當，讀后進行評價。

3.識字。

4.朗讀表演。

5.自由暢談對詩歌的感悟。

（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？

（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節來談談對節奏、對詩歌感情色彩的見解。

三、拓展活動。

將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。

如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。

地球兒女――我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

四、課后練筆。

大標題：《人與自然》。

板書設計：

保護節約。

保護水資源重復使用生活用水。

保護森林植被不使用一次性木筷。

保護濕地節約紙張。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇三

教學目標：

1．認識本課生字3個，積累詞語6個，句子2句。

2．正確流利地朗讀全文。

3．發揮想像，和小伙伴合作，續編或續演故事。

4．懂得關心、孝敬長輩是中華民族的傳統美德。

教學過程：

一、復習舊知，激發情感。

1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。

2．誰來為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。

3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?

二、揭示課題，初讀課文。

連小動物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?

2．生質疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?

3．小組學習：

(1)讀通全文。

(2)自學生字。

(3)討論問題。

三、深入學習，明白道理。

1．學習反饋：小組匯報，主要是通過三位媽媽的話和三個兒子來到井邊的不同的行為。

2．朗讀訓練：

(1)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。(師生配合，開火車)。

(2)讀好三個兒子來到井邊不同表現的'句子。(同桌，找好朋友讀)。

(3)分角色讀，比賽讀。

3．比較句子，指導朗讀；

1）“哦，有三個兒子，他們都在哪里?”老爺爺說：“我看見了一個兒子。”

2)“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊。”

4．討論解疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?板書：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統美德。

5．齊讀課文。

四、生字鞏固，指導書寫。

1．游戲：打氣球。

2．識字擂臺賽：復習“”的字。

3．課文里你認識哪些字圈一圈。

4．指導寫字：

歇：左右結構，左寬右窄。

拎：左右結構，左窄右寬。

甸：半包圍結構，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規則。

五、發揮想像，創作表演。

1．分角色匯報演出課文內容。

3．續編故事，再演一演。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇四

教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。

教學要求：

了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。了解課文從那幾個方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關環境保護（或者人為破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學重點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思想感情。

教學構想：

導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。

教學準備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、大家知道有關地球的哪些知識？

2、今天，我們來學習第9課。

二、初步感知課文，理解課文內容。

1、教師范讀。

3、討論分段，歸納段意。

第一段：（1、2）地球上人類的活動范圍很小。

第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。

第三段：（5—7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

第四段：（8、9）我們要精心保護地球。

三、指四名學生分段讀課文。

四、讀通課文，學習第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？

（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。

（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。

（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”

（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動范圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學習第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？

3、討論。

（1）理解“地質”，礦產資源的形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？

（2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，說說句與句之間的關系。

（3）指名讀句子。

4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學習第四段。

1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？

（2）理解“別無去處”。為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸。

1、讀了這篇課文，你想到什么？

2、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇五

在課堂教學中，如何引導二年級學生在情境中感知，在實踐中感悟，有效地提高學生的語文能力，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。

一、教學收獲：

讀說結合，創設情景，強化語言實踐，加深課文理解。我根據“以讀為本，讀說結合，在讀中體會，在說中感受，引導學生主動感悟，自主實踐”的教學思想，在教學過程中，首先，通過讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識地理解。如：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導，讓學生讀出語氣。學生能讀出語感來，對文章內容的理解也就基本到位了。其次，設計情景說話，運用學生自己的語言表達對課文的理解。如：三位媽媽聽了老爺爺的話，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應？如果你是其中的一個兒子，會怎么做？讓學生大膽想像，并根據教師提供的語言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”規范而靈活地表達自己的理解。這種語言實踐很好地體現了“在情景中感知，在實踐中感悟”這一教學策略，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到了培養，而且也促進了學生更深層次地理解課文，學生就能更深切地表達自己的情感。

二、不足之處：

教學方法、教學手段是為學生學習服務的，采用什么樣的方法和手段都取決于學生的接受情況，要看是否適合學生。我在這堂課的.教學中，對學生的認知水平、實際能力認識不足，過高地估計了學生。在學習第11節時，我不僅要求學生找出相關的動詞，還要求學生抓住動詞來表達自己的理解。這對二年級學生而言，有一定的難度，學生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學生學習的效果。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇六

情感、態度與價值觀：

培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。

能力：

了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。

知識：

認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。

學情分析。

從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關系，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關系，形成對全球環境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。

從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。

通過搜集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間――地球。

教學重點。

培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。

教學難點。

理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。

教學準備。

教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；制作；了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。

活動一地球變擠了。

1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：

（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？

（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。

（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。

2．[播放視頻：地球變擠了]。

引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地擁擠――人口增長過快）。

【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】。

活動二地球變窮了。

[播放視頻：貧瘠的地球]。

小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠――資源日益匱乏）。

活動三地球變臟了。

1．[出示圖片：骯臟的地球]。

引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？

談談當前環境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟――環境嚴重破壞）。

2．[展示圖片：調查報告]。

引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。

【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】。

活動四地球與人類的對話。

1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。

2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環保節日。

（1）說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。

（2）為其中的某個節日設計一個主題，并說明含義。

板書設計。

重負的大地。

擁擠――人口增長過快。

貧瘠――資源日益匱乏。

骯臟――環境嚴重破壞。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇七

《只有一個兒子》是語文第四冊第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭;第二個兒子只顧唱歌;第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大;第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好;第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。這對于年紀尚小的二年級的學生來說，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學生基礎差，學習能力不強，口頭表達的能力也有待提高。因此在本課的教學中，我重在利用本文的語言，引導學生們讀書，在讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導學生們去讀中體會，讀中感悟，讓學生從讀中領悟出本課揭示的道理。

一、以讀代講。本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個學生有讀課文的機會，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時，我讓學生自由輕聲讀課文;在理解課文時，我指名學生朗讀句子，請學生模仿他人讀，齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中體會課文的內容。多種形式的朗讀，使學生走進課文，熟識課文內容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學三個媽媽評價自己孩子這部分內容時，為了讓孩子們更進一步把自己轉化成媽媽的角色，我的方法是通過師生評議讀來引導學生揣摩人物說話時的語氣，培養他們的語感。我在重點引導學生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預設了自讀、指名讀(評價)、模仿讀、全班讀等四個環節，經過這樣反復的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在充分的朗讀實踐中，孩子們揣摩領悟了三個媽媽的不同內心，表達出了三個媽媽的不同情感，感悟母親對孩子的疼愛。

二、讀演結合。本文的語言雖然很簡練，容易懂，但要學生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過文字是不夠的。在教學媽媽手里拎的那桶水重這部分內容時，設計上除了讓學生從句中找出說明水桶重的詞語，說出理由，先從文字上理解外，還設計了學生根據課文內容身先士卒地表演，體會媽媽拎著這樣的一桶水是多么的累，最后通過師生配合朗讀，進一步從文字上體會媽媽手里的水桶很重，拎著非常辛苦，此時的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個兒子見媽媽拎著這樣一桶水不同表現的學習打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說的那句“只有一個兒子”蘊含的道理埋下伏筆。

三、少講多練。為了幫助學生養成邊讀邊思考的閱讀習慣，我在教學中充分利用教材中的語言文字訓練因素，采取靈活多樣的訓練方式，對學生進行語言文字訓練。如：初讀課文時，讓學生邊讀邊思考：老爺爺為什么說只看見一個兒子?理解課文時，我讓學生一邊讀課文，一邊找找句子：三個媽媽怎樣評價自己的兒子?三個兒子看到媽媽拎著沉甸甸的水桶有什么表現?分別用“――”、“~~~~~”劃下來，通過品詞品句，朗讀指導，幫助學生明白前兩個兒子雖然有別人比不過的特點，但他們不關心自己的媽媽，更談不上孝順了，不像兒子。只有第三個兒子雖然沒什么特點，但他關心媽媽，幫助媽媽，是個孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學生自己對課文內容的領悟取代了老師對教材的講解分析。

任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺得我在學生答題時，傾聽還不夠耐心，有時會搶孩子們的話說。另外我班學生的語言組織和口頭表達能力不強，這都需要我在日后的教學中不斷改進，不斷完善。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文。

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、了解地球的“可愛”

1、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。

2、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。

看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？

（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）。

（四）、了解地球的“易碎”

（1）提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。

（2）小組匯報。

（3）師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五）、總結歸納：

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）。

（2）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）。

（3）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。

1.我們要保護地球，以為我們dd（生讀課文）。

2.大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

3、完后匯報。

（六）師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七）擴展延伸。

要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）。

a)動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

c)圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。

d)開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

（美麗、慷慨）可愛。

易碎（資源有限）。

保護。

（別無去處）。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇九

教學目標：

1、學會7個生字，能正確讀寫“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

教學重、難點：

1、理解“我們的地球太可愛了，同時有太容易破碎了”。

2、理解領悟“只有一個地球”的道理。

設計理念：

1、鼓勵學生自主閱讀，主動獲取知識，提高自學能力。

2、在活動中實現師生角色的轉換，提高學生的學習興趣。

3、在收集和匯報資料的過程中進行合作學習，實現資源共享，掌握多方面獲取知識的方法。

4、在交流討論的過程中實現口語交際能力上升，提高學生保護環境的自覺性。

5、打破傳統的作業布置方式，鼓勵學生積極投稿，提高寫作水平，致力于環保知識的宣傳工作，實現自我價值的升華。

教學過程：

第一課時。

一、充分閱讀，理解內容。

1、教師安排時間讓學生充分閱讀，鼓勵學生用不同的方法掃清詞句障礙，體會文章內容。

2、深入理解文中關于地球的知識，鼓勵學生找出文中佳句，反復朗讀感悟。

二、設計活動，激趣自學。

1、活動方案：教師轉換角色，以報社主管的身份組織“報社創刊暨記者招聘會”，學生以“國務院下屬各部委員”的身份作“報告”，整個活動以“只有一個地球”為主題，語言感悟為中心，達到聽說讀寫兼收的效果。

2、活動要求：

水利資源部（小組）、林業部（小組）、礦產資源部（小組）：（1）充分感悟課文內容，積極參與對我國乃至世界相關資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統計圖表與文字相結合的方式作具體說明課文內容（作報告）。

宇航局（小組）：充分感悟課文內容，（1）根據文中描述搜集有關航天事業發展狀況的資料；（2）根據文中描述設想人類飛往外星球所需費用和時間，作出計算；（3）起到使課文更具說服力的作用。

環境保護局（小組）下設水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動植物保護辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類污染狀況；（2）能夠畫出污染前后的對比圖片，結合課文語句具體說明；（3）列舉近年來發生的生態災難如洪災、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說服力。

三、抽簽分組，開展活動。

用抽簽的方法使各小組的人數按教學設想確定。教師要指導學生在各類報刊雜志、圖書館及網上收集有關資料。

第二課時。

一、轉換角色，創造氛圍。

（有條件的可在此時播放課件：配有課文的解說詞的有關地球知識的錄象片段，在優美的音樂聲中展現出來，把學生帶進一個濃厚的氛圍。）。

師（報社主管身份）：大家好！本報創刊暨記者招聘會現在開始！我報即將創刊，可是我作為報社的主管，卻一直為本報的刊名而發愁：到底是用《地球報》好呢，還是用《只有一個地球報》好？請大家幫我拿個主意吧！

（學生積極發言討論，為了使自己的說法更具說服力，教師適當引導學生引用書上的語句。）。

二、交流討論，組內匯總。

師：謝謝大家為本報社提出寶貴的建議。我宣布，我報正式命名為《只有一個地球報》。今天，有幸請到了“國務院各部的委員”參加會議，現在請“委員”們按照各自選定的“部門”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔任“部長”或“局長”代表本部門作“報告”。

三、成果展示，資源共享。

師：現在請各位部長、局長到主席臺就坐。

1、首先，請“礦產資源部部長”作“報告”。

2、現在請“林業部部長”作“報告”。

3、下面請“水利資源部部長”作“報告”。

師：聽了這幾位部長的報告，我為生活在這美麗富饒的國度而驕傲，為生活在這藍色的星球而自豪。現在歡迎“環境保護局局長”作“報告”！

（1）、環境保護局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚。圖上引用書中語句配上文字說明：人類生活需要的水資源，本來是可以再生、長期為人類作貢獻的，但是因為人們不顧后果地隨意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。）。

（2）、環境保護局大氣污染與治理辦公室的資料展示。

（3）、環境保護局野生動植物保護辦公室的資料展示。

（4）、環境保護局沙塵暴治理辦公室的資料展示。

（有條件的可在此時播放從電視上拷貝的關于拍賣地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒被污染的空氣的廣告片段。）。

師：地球資源在不斷減少，地球環境在不斷惡化，地球正在從藍色星球變為黑色地獄。人類該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個地球上去嗎？還是請宇航局長幫我們計劃計劃吧！

4、宇航局局長匯報世界航天事業的發展狀況。（舉例：根據課文內容設想在離地球40萬公里處有一顆可供人類居住的行星，假設造出了一艘以光速飛行的飛船，請大家計算需要多長時間：大約為250年，僅以人類自己的壽命相比，說明這是根本不能實現的。）。

師：（帶著低沉的語調，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥，你會有什么樣的感受？你又將對人類說些什么？作為人類的一員，你又將怎么辦呢？（學生自由討論）。

四、活動延伸，價值升華。

師：（引用書中宇航員的話）“我們的'地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。讓我們來精心地保護地球，這是本報宣傳的主題，讓我們來保護地球的生態環境，這是本報服務的宗旨。在會議結束之前，我作為報社主管，在此招聘《只有一個地球報》主編、記者和通訊員，請有志于保護地球環境事業的“小作家”踴躍應聘，積極投稿，將自己身邊發生的保護環境的優秀事跡發揚光大！

（現場招聘，在學生踴躍應聘的同時，可任命各位“部長”擔任主編，全體學生為記者或通訊員，并發給聘用證書及標志，課外辦好《只有一個地球報》，發行于全校。）。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十

教學目標：

1、識記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個生字;認識“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個詞語。書寫“甸歇伶俐拎”5個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。

3、理解只有一個兒子的真正含義，懂得作為子女要關心、孝敬長輩。

教學目標確立依據：

目標一：經過一年級的學習，學生已經會用一些識字方法來自主識字，二年級可以讓學生自主交流識字方法，提高識字的興趣和效率。

目標二：在熟讀課文的基礎上，能夠了解課文內容，有自己的感悟。

目標三：本單元目標“讀課文，理解詞句”在課堂中進行落實。

教學過程：

(一)揭示課題，初讀課文。

2、聽課文錄音，了解故事中的人物。

3、聽后反饋：故事中出現了哪些人物?板書：三個兒子。

4、引導學生質疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子?)。

(二)讀通課文，學習字詞。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、逐節試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。

3、學習課文中的五個生字。

(1)個人自學。

(2)小組交流。

歇：右邊的部首是“欠”。

“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。

(三)指導朗讀，理解課文。

1、學習課文1—6節。

過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來看看三個媽媽對兒子的評價。

(1)輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。

(2)學生交流。

教師根據回答板書：又伶俐，又有力氣。

唱起歌來賽過黃鶯。

沒什么特別的地方。

(3)指導讀好媽媽們的話。

(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?

過渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來看下面的課文。

2、學習課文7—11節。

(1)師生合作讀。

(2)體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。

a.讀句子。

b.這句話說明了什么?

(3)找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。

a.出示句子：

第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉。他看也不看媽媽一眼。

第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。

第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現。

c.抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。

d.指導讀句。

e.你喜歡哪個兒子?為什么?

3、學習課文最后一部分。

(1)分角色讀媽媽們和老爺爺的話。

(2)指導朗讀“哦”的語氣。

(3)想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”?

(4)小結：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統美德。

4、分角色讀全文。

(四)發揮想像，創作表演。

提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“”

媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”

……。

2、與同學合作，演一演。

(1)準備活動。

(2)交流匯報。

(3)評議。

(五)鞏固練習。

1、認讀生字。

2、指導書寫“歇”。

3、寫字練習。

4、選詞填空，區分“什么、怎么”。

板書設計：

第一個兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。

第二個兒子嗓子好會唱歌只顧唱歌。

第三個兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十一

教學重點。

教學難點。

教學關鍵：

通過分組講解，研討來理解。

教學過程。

一、轉換角色，展示成果。

師：現在為同學們提供一個展示活動成果的機會，在學生活動過程中，有說有聽，便于達到雙贏的教學效果，活動過程設小記者兩名。先是各活動小組內部互相交流，然后以小記者采訪的形式，由每級選派學生匯報，以“小學者”的身份“講學”。

以下為講學舉列。

1、繪畫小組：我這里有兩幅畫，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見底，里面還有小魚、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚、小蝦爭著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說明引用第四自然段的語句，我讀給大家聽：“人類生活所需要的水資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。

2、生態播報小組：我手中的這塊礦石是礦產資源的一種，用課文中的話說，“它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的`。”時間是多么漫長啊！也許這塊煤形成的時候，還沒有我們人類呢！課文里有一句特別重要的話，“地球所擁有的自然資源也是有限的。”所以，“不加節制地開采，必將會加速地球上礦產資源的枯竭。”

3、數學神探小組：我們小組的同學仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話：“科學家已經讓日月，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”我編的題是：小明今年1歲，他爸爸很有錢，聽說在以地球為中心的40萬億公里的邊緣，有可供人類居住的第二個星球，叫大老板星，他爸爸就花錢讓人造了一艘時速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過好日子。請問，小明要多少歲時才能到達大老板星居住？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開了！

4、佳句點評小組：我們小組重點評了三個句子。第一句是“在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺得，地球現在還“晶瑩透亮”，說明人類開始重視環保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類就沒辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話提醒人們，“可愛”與“破碎”“同時”存在，人類自己掌握著“可愛”與“破碎”的主動權，關鍵要看人類選擇什么。我們小組的同學選擇的是“可愛”，要制止的是各種無節制的破壞。第三句話是“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處”這一點，數學神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。

二、自選學法，積累運用。

師：聽了四個小組的“講學”，一下子就掌握了四種學習語文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時間，請同學們用自己喜歡的方法自學自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫點體會。待會兒我們再作交流。

三、交流自學自練的成果。

四、師生總結。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十二

現在，我們正在創建文明城市，我們學校也在創建文明校園，在學校里，每月都會評選“文明班級”，我們班表現優良，當然也想得到“文明班級”這個稱號，可是美中不足的就是我們班旁邊的廁所衛生問題。

我想：要是校長來檢查，那我們到手的“文明班級”不就飛走了嗎？想到這里，我趕緊跟幾個班干部討論，怎樣才能抓住那些不愛沖廁所的人。過了一會兒，我們終于想到一個好辦法：每天下課讓人在廁所看守，一人跟蹤，一人守在外面。過了幾個星期，我們終于抓到六個人，并告訴他們，如果他們上廁所再不沖廁所的話就把他們的名字公布在告示欄上面。他們聽了連忙點頭，說自己再也不敢了。

從這以后，廁所比以前干凈多了，我們班也得到了“文明班級”這個稱號！

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十三

這是一篇說明文，純粹的科學小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內容，抓住要點，引導學生體會文章說明方法，品析文中的詞句。這學期我改變了以往的教法，以讀為主線，讀中感悟，讀中體驗。

【設計理念】。

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本對話的過程。閱讀是學生個性化的行為。”本著這樣的教改的理念，我對《只有一個地球》一課作創新性教學，在通過優化教學過程，注重情感交流和個性發揮，讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動中潛心會文，加深理解和體驗。

【教學過程（片斷）】。

（課件呈現“地球”圖片。）。

同學們邊動情地讀，邊沉思。

生：當讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”時，我心甜滋滋的。因為我想到地球就是我的母親，無私地養育著我們，精心地保護著我們。

生：當我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”時，心是苦的，是痛心的。

生：我讀這一句時，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態災難”時，腦海浮現一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯，一條條生命被無情的海嘯吞噬了。

師：聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發嗎？再讀讀。

（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學們抑制不住心中的痛恨，齊讀。

生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。

生：我讀到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”時，讀前半句心甜，讀后半句時心痛。

我一聽，學生的回答出乎意料，這個句子本來我要讓學生理解的，不如借此契機讓學生品析。

師：為什么有這樣的感受？

生：當我看到可愛的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀，心很甜。我要好好珍惜。

生補充：我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產資源時，心是甜的，但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了，我很傷心。

【評析】。

一、深化感悟，體現語文教學的人文性。

這個片段，注重引導學生通過語言文字去生發想像，那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面，激蕩著人的心靈，引發著人的思考。在這些環節中，語文的工具性和人文性得到了完美的統一。課文本身是理性文本，通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導學生感悟。對那些無知地、貪婪地破壞環境的人們，讓學生譴責，去聲討！

二、注重朗讀，體現語文教學的個性化。

語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過文本引導學生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書聲中，學生會用自己的心去擁抱語言，和作者進行心靈的對話；在朗朗書聲中，學會用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書聲中，學會用自己的心去體會語言文字的韻味。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十四

第一課時。

目的要求:。

1.學習本課生字新詞,理解重點詞句。

2.分段、總結段意。

3.學習課文一、二段。

重點：

1.分段、總結段意。

2.學習課文一、二段。

難點：

了解地球有關知識，受到初步的保護環境的教育。

教學過程?：

一.導入??新課，理解題意。

1.導入??新課。

我們學過了太陽，知道太陽與人類關系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們再學一篇課文，也是講和我們人類關系十分密切的－－地球。（單擊課題）。

2.理解題意。（單擊課前預習－－答問輔導欄－－問題1）。

二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯系上下文解釋。（單擊課前預習－－字詞學習欄）（生查后，師總結）。

三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預習－－答問輔導－－問題2）。

四.學習第一段。

1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）。

宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

2.理解句子。（單擊熱句）。

（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？

（2）課文從哪些方面說明了人類活動的范圍小？

3.總結。

這一段從三個方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強調它的小，說明我們要更加愛護它。

五.學習第二段。

1.理解詞語。（單擊然詞）。

上帝的恩賜、甚至、再生、生態、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。

2.理解句子。（單擊熱句）。

（1）請找出第四自然段的關聯詞語，理解句與句之間內容上有什么聯系。

（2）比較兩個句子的意思有什么不同。

a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?

b.再說,有多少人能夠去居住呢?

（3）單擊課前預習－－答問輔導－－問題4、5、6。

問題4：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾個方面？

問題5：礦產資源為什么不能不加節制地開采？

問題6：人們毀壞自然資源，濫用化學藥品導致了怎樣的后果？

3.小結：這一段從兩個方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對礦產資源不加節制開采，資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生，因為人類濫用化學藥品，破壞生態，給人類帶來威脅。這就要求我們應該保護自然資源。

六.課題練習。（單擊鞏固練習－－多音字－－詞語補充欄）。

七.布置作業?。

1.抄寫課后第三題。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

目的要求：

1.通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

重點：通過了解地球和人類的關系，懂得應該精心保護它。

難點：學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

教學過程?：

一.復習導入??。

1.課文一、二段講了什么？

2.思考回答課后第一題。

二.學習第三段。

1.理解詞語。（單擊課文分析－－品句析段欄）。

破碎、目睹。

3.小結：除地球外，人類沒有其它星球可住。

三.學習最后一段.（單擊熱句）。

（1）地球真的會“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個詞？

（2）“別無去處”是什么意思？為什么說如果地球破壞了，我們別無去處？

（3）為什么要精心保護地球？（單擊課前預習－－答問輔導問題8）。

（4）小結：這一段說明我們要精心地保護地球。

四.總結課文內容和寫法。

1.課文是按什么順序寫的？（單擊課前預習－－答問輔導問題9）。

2.課文的中心內容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關系.

（1）因為地球美麗壯觀、很小，所以。

（2）因為地球資源有限，所以。

（3）因為地球資源可以不斷再生，所以。

（4）沒有別的星球可以供人類居住，所以。

五.漫談體會。

六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－辨字組詞－－選字填空欄）。

七.總結。

1.學習了這一課，理解了地球和人類的關系，懂得了應該精心保護它。

2.學習這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

八.布置作業?。（單擊鞏固練習－－練筆欄）。

附板書設計?：

地球可愛其他星球（小）易碎。

精不。

造心適。

福保合。

后護生。

代活。

資源破壞災難。

（有限）保護生存人類。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十五

據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十六

《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。《只有一個地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

六年級的學生已經具備了一定的自學能力，因此課前我布置學生對課文進行了預習，并搜集有關地球知識的材料。教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學生談談對地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點，從而體會保護地球的重要意義。現就這課作以下幾點教學反思：

如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態災難“時，我利用課件補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現得主動積極。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方。

1、有感情地朗讀課文訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。教學中應引導學生認真地加以體會。但是，教學過程中，由于時間緊，沒有很好地引導學生體會。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構建生態高效課堂。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十七

教學目標：

1、正確認讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個生字;認識“包字頭”;在老師指導下正確書寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個生字。

2、正確朗讀課文，劃出媽媽說兒子的話及描寫兒子表現的句子，體會重點詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。

3、展開想象，和小伙伴合作續編故事，演一演。

4、了解老爺爺說的“只有一個兒子”的含義，體會作為子女要關心、孝敬長輩。

教學重點：

1、能正確認讀本課“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”等10個生字;認識“包字頭”;描寫“甸、歇、伶、俐、拎”五個生字。

2、能正確朗讀課文，注意讀出語氣。

教學難點：

能體會重點詞句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。

教學準備：

生字卡片、ppt。

教學過程：

一、揭示課題。

指名讀。注意：“兒子”的“子”讀輕聲。

2、讀好課題。

課題告訴我們有幾個兒子?如果要突出“一個”兒子，該怎么讀?(評價：讀出了、僅有、獨一無二的意思)。

3、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。讀完以后，思考一下：這篇課文一共寫了幾個人物?

2、反饋：這篇課文一共寫了幾個人物?

板書：三個兒子三個媽媽老爺爺。

要求：說完整。(這篇課文一共寫了7個人物，他們是……，……和……。或者：這篇課文一共寫了……、……和……這7個人物。)。

3、看這兒，再看題目，發現有什么問題嗎?(預設：課文中出現了三個兒子，為什么課題說“只有一個兒子?”呢?)。

三、學習課文。

(一)學習1-6節。

明明是三個兒子，為什么課題說“只有一個兒子?”，接下來我們要帶著問題學習課文，解決問題。

1、出示第1節，指名讀。

歇：書空。解釋：休息。

2、三個媽媽一邊打水，一邊談論著自己的兒子。輕聲讀第2～6小節，用橫線把三個媽媽說兒子的話劃下來。

3、交流：隨機出示三位媽媽的話。

(1)讀第一、二個媽媽說的話。

(2)體會并讀好“又……又……”、“賽”、“誰也比不過”、“我那個兒子”

伶俐：注意“伶”讀后鼻音，形聲字。“伶俐”的意思就是“聰明，靈活”。

賽：平舌音，組詞。

鶯：后鼻音。

嗓：平舌音。

(3)聽到了嗎，這兩位媽媽在夸獎自己的兒子呢!想象一下：兩位媽媽說話時的神態和語氣。

(4)第三個媽媽和前兩個媽媽的態度一樣嗎?(不一樣)第三個媽媽的話怎么讀?指名讀。同學們注意聽，哪里不一樣?(語氣平靜、態度謙虛)。

(5)誰能把三位媽媽說話時不同的語氣讀出來。

(二)學習7-11小節。

1、出示：第7節。

拎：注意是前鼻音。“伶”是后鼻音。“令”和很多部首組成字，都讀后鼻音，唯有這個字讀前鼻音，用心記，把它牢牢記在腦子里。換部首。書空。

(1)誰做“拎”的動作。拎，就是用手提。

(2)理解并讀好“一桶水可重啦!”。你們讀的句子就是告訴我們——一桶水(可重啦!)強調讀“啦、重、!”

桶：好辦法記：涌、通，痛。

(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)。

(4)文中哪句話說明這是一桶很重的水?

(5)(出示句子)指名讀，理由生配合讀。可以邊讀邊做做動作。

“走走停停”的第二個“走”和“停”念輕聲。“晃蕩”的“蕩”念輕聲。)。

腰：身體有關。形聲字。

2、媽媽這樣子拎水真——辛苦、累、疲勞、腰酸背痛……。

3、出示：這時，迎面跑來三個孩子。他們做了什么?讀7-11小節。用曲線劃出寫三個孩子表現的句子。

(1)指名讀第一、二個兒子的句子，讀出了什么?(這兩個兒子想到其他了嗎?想到媽媽了嗎?看到媽媽了嗎?)。

隨機板書：只顧看也不看。

只顧也不看。

4、第三個孩子和第一、二個孩子不一樣在哪里?指名讀，其他同學注意聽，把第三個兒子的動作圈出來。(跑接提)。

(1)指名讀，注意這三個動作。想想他為什么“跑“?(怕媽媽累壞了)。

(2)男孩子一起讀。第三個兒子二話不說，動作很快。能讀出這個兒子平時——(一定經常幫媽媽拎水。)。

(3)這句話里有一個詞也告訴我們“一桶水可重啦!”。

出示“沉甸甸”abb：包字頭。積累包字頭的字：句、匆、包、勺、勾。

(4)引讀：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。這個孩子拎著沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃蕩，可他還堅持著幫媽媽把這桶水拎回家。

(5)從中，你看出這個兒子怎么樣?——(孝順、關心媽媽)板書：孝順關心。

(6)讓我們一起向第三個兒子學習。齊讀寫第三個兒子的句子。

1、(出示對話)同桌讀。

2、老爺爺說了幾句話，提示語在中間數句子方法。第一句——(一起讀)，第二句——。

3、為什么老爺爺說“只有一個兒子”?用上“雖然……但是……”說說老爺爺的心思。(第一個兒子雖然又伶俐，又有力氣，但是他只顧自己翻跟頭，看也不看媽媽一眼。——師：這樣看來，他不是真正的好兒子。

第二個兒子……。

第三個兒子雖然沒什么特別的，但是他關心、孝順媽媽。——在老爺爺眼里，他才是真正的好兒子呀!)。

4、老爺爺的話讓你懂得了什么?(當子女的應該孝敬長輩，關心長輩。)。

5、明白了老爺爺的心思，誰來讀好這兩句話?讀出“哦”的語氣。

引讀，讀好老爺爺說的三個問句。

6、選擇課題，加深理解。

(1)故事學到現在，我們還不知道它的題目是什么?老師這里有三個題目，你覺得哪個題目，并說說道理。

(2)出示三個題目：《一個兒子》、《只有一個兒子》、《三個兒子》。

7、回到課題，齊讀。

(四)演一演。

第二天，三位媽媽又去打水了，還是三位媽媽，三個兒子，會發生什么事情呢?請你們演一對母子，你想演哪一對?為什么?(告訴媽媽站的位置)提示：演的時候，把動作交代清楚。還可以加上一些語言。

四、總結。

孝順父母從身邊的小事做起。

五、鞏固字詞。

詞語連線。

翻水桶伶俐的水桶。

拎力氣美妙的孩子。

提跟頭沉甸甸的歌聲。

板書設計：

媽媽兒子。

第一個很伶俐翻跟頭。

只有一第二個嗓子好只唱歌。

關愛長輩是美德。

個兒子第三個沒特長拎水桶。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十八

春天，我們可以種蔬菜、水果。給這些植物澆水、施肥、除草。每天觀察它們的變化，看它們長出嫩綠的葉子，漸漸開出一朵朵五顏六色的、芳香撲鼻的花朵。課間，同學們看一看，聞一聞，既能保護眼睛，又能呼吸空氣中甜甜的氣味，給緊張學習的同學們減輕壓力。

夏季，枝繁葉茂的蔬菜、水果開始慢慢結果子。我們可以看到形態各異、五彩繽紛的果子一個個掛在枝頭上，隨風搖擺！

秋天，是一個豐收的季節。枝頭上碩果累累。此時，同學們可以提上籃子，盡情地采摘勞動的果實，那該是多么快樂的一番景象呀！

到那時，學校不僅是學習的樂園，也是豐收的田園。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇十九

水，是我們的生命之源。如果沒有水，植物就會干枯；如果沒有誰，我們就會因渴死；如果沒有水，生活中會有很多不便之處。可是，我最近發現學校有很多浪費水的現象。

這樣用水真是太浪費了。我有個主意：可以讓看見的老師拍照，班會課的時候投影在屏幕上給同學們看看，讓同學們說說自己的做法是否正確，應該如何保護水資源。我想，也許這樣既教育了同學，又讓大家都學會保護水資源了。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇二十

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省.在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣.

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望.

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點.因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節制濫用隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".

當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠.指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍.由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成.

總之,這節課給我帶來的思考還有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

普賢小學楊碧英。

今天,我校組織了語文教學研討活動,我執教了《只有一個地球》這一課.課一上完,我真切地體驗到課堂教學真的是"遺憾的藝術".

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟"只有一個地球"的道理.

課前,經過反復的思索,我給這節課定了一個指導思想:教師只是一個引導者,促進者,合作者的角色,重在引導學生自主學習,掌握方法.《只有一個地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!",我讓學生抓住主線自主提出問題,在質疑的同時產生探索的欲望,并引導學生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學習,突破難點.同時我還抓住另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導,使學生在讀中悟情,感受到強烈的情感變化.我想在本節課中努力體現新的教學理念,但是,"粉墨登場"之后,我反觀整個教學過程,我總覺得丟了點什么.現就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:。

一,做平等的合作者。

課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學生中間去.與學生一起交流,與學生一起活動,真正充當了一個平等的合作者,學生學習活動的參與者;努力與學生一起共建了一個快樂,和諧,發展的課堂氛圍.

二,做真誠的賞識者。

在現代教育中要重視賞識孩子,這是每個教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識每一個孩子,還是有許多問題值得討論的.課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,激發了孩子的進取心.

孩子們表現得主動積極,課堂上出現了精彩的場面.當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時,孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人,連基礎較差的蔡曉玲同學也積極地站起來抒發她的情感,博得了聽課老師的贊賞.是的,把賞識的目光投向孩子,給孩子們一個機會,他們會還給我們一片精彩!

三,教學中注重理解,感悟。

俗話說,動人心者,莫不先于情.情不深,則無以驚心動魄.教師教學不僅要重知識的教學,還應重視學生情感活動.于是,我著力對教學材料進行組織,明暗兩條主線相互交錯進行,使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶.學生潛心會文,綜合思慮,結論讓他們觸目驚心."我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.

四,教學不足。

學生對課文的理解可以從發言中體會得到,學生的自學情況較好,對課文的內容有一定的了解.但是只是大部分,有的學生做的不夠到位.合作學習能為學生創造更多的參與學習以及表現自我的機會.就我們班級現狀:有五十多人,在開展學習過程中,老師提出一個問題,舉手者數十人.只有一人有幸發表高見,其他人則無露臉的機會.開展合作學習,可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會.能搭起展示才華的舞臺,使學生感到有被人尊重的愉悅機會.但也有著不完善的地方,比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索,完善.

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變,真正對教材內容并不是做了很大的改變,我個人的認識教材只是知識的載體,我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習,如何變"滿堂灌"改為"活動式","啟發式","探究式"的教學.找出了原因,我會信心倍增地投入到以后的教學中.

《只有一個地球》是第十冊中一篇科學說理文,通過教學,要使學生了解一些有關地球的知識,受到環保教育,同時培養其思維的嚴密性,靈活性,獨創性,提高語言表達能力.文本題材與表達形式都比較嚴肅,如何寓嚴肅于生動之中,使學生得到知識,情感,能力多方面的提高,是教學難點所在.

一,切入中心,重點議讀。

一篇文章往往包蘊著豐富的內涵,若想提高課堂教學效率,使學生在最短的時間內,達到能力范圍之內的最深刻理解,得到最大提高,就必須緊扣中心.

本課教學中,繼提出"我們應該怎樣對待地球母親"這一問題并進行簡單交流之后,馬上提出中心議題"實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想"組織學生進行自讀與小組探討.充分的讀,議,使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認識到破壞生態環境的危害.在與上一環節內容的反差中,學生心靈受到較大觸動,水到渠成地發出"保護地球"的呼吁.

二,調整順序,活用文本。

文章有一定的寫作順序,但為了表達的需要,作者可以靈活改變固有的模式.同樣,為了教學的需要,教師也可以對文本的順序進行調整,以更適應學生的認知規律,促進閱讀理解.

文中宇航員的話是在接近尾聲時出現的,起到了總結前文,激發感情的作用.但當學生了解到地球的被破壞程度,便發出了類似"我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎"的感慨,因此調整原順序,在"讀議"之后請學生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學進程,反而使學生加深了理解,情感也得到自然的升華.

三,鼓勵質疑,訓練思辯。

盡管文中明確提出"人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去",然而受科幻作品的影響,不少同學提出諸如"月球家園","火星之家","空際旅館"等幻想中的人類未來家園.這是學生思維活躍的表象,也表明學生開始敢于質疑.此時,把"只有一個地球"的結論強加給學生,顯然是不明智甚至是愚蠢的.怎么辦我想到了"辯論".

辯論是學生樂于參與的活動,可以激發學生的積極性,調動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力,思維,表達,交際等多方面能力訓練,更能使觀點更趨明晰,科學.果然,在我有意的引導下,學生起初的互不服氣,聲嘶力竭轉為互相質問,據理力爭."我們要相信科學.終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!人類有多少,而月球有多大火星之家在建成之前,恐怕人類已經因大自然的報復而所剩無幾了!也許我們可以發現在遙遠的外太空,還有一個'地球'存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經有了主人"……學生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時,"只有一個地球必須保護地球"的觀念也隨之深入人心.

課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時,幾名課外知識豐富,思維敏捷的學生充當了主辯手,而大部分同學成了偶爾插幾句的拉拉隊.其他同學發言不多的原因不同,主要有以下幾點:1,視野狹隘,對課外知識知之甚少;2,心中有數,但表達能力差;3,缺乏自信,擔心說得不好而被笑話."少數參與"的現象不免有違"教學要面向全體"的要求,但畢竟使幾位"主辯手"得到充分的發揮,也給其他同學以鼓舞.鼓勵學生豐富課外知識,為不善或不敢發言的同學提供更多的表現機會,可以有效地彌補這一不足,使課堂的活躍性不流于形式.

執教者蘇杏秋。

踐行新課標,有機地把語文的人文性和工具性結合起來。

《新課標》指出,語文是工具性和人文性的統一.應該在理解和運用祖國的語文,在聽,說,讀,寫的語文實踐中熏陶感染學生的情感,激起學生的共鳴.而《只有一個地球》一課是人教版小學語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文.本組課文都是科普作品.《只有一個地球》在本單元占有很重要的位置.課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小,人類活動范圍很小,地球所用的資源有限而又被不加節制地開采,隨意破壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅.然后,用科學研究成果證明當地球資源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態環境.為了上出語文課的味道,為了激發學生的情感,從而較好地完成教學目標,我抓住課文中的關鍵詞句,體會只有一個地球的道理,激發學生熱愛地球,保護生態環境的情感,設計了情境激趣——研讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式,努力激發學生的學習興趣,創設有利于學生學習的情境.

情境激趣。

一節課的導語,教師要用最佳的手段,最精妙的語言,最短的時間使學生進入學習的最佳狀態.課的開始,我設計播放在茫茫的宇宙中,星光燦爛,地球緩緩映入眼簾.師配詩朗誦.這樣,首先給學生以視覺和聽覺上初步的感受到了地球的美.精美的導入,學生便產生了很迫切的閱讀期待.我沒有設計學生帶著問題讀書,因為學生此時興趣濃厚,他們的目的是想了解地球.想走進地球.如果腦海中帶著具體的問題反而限制了學生的自由,削減了初讀課文的收獲量.我只是讓同學們讀完課文后要說說你知道了什么可以是一個詞語,可以是一句話,也可以是自己的一些感受.

學生讀完課文后,請他們暢所欲言,此時教師發揮充分的引導作用,引導他們把目光和思緒投入到宇航員在天際遨游,看到美麗的地球而發出的一句感嘆:"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了."。

(二),研讀探究。

因勢利導,我拋出一個問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.我又向學生拋出了疑問:"地球的可愛僅僅表現在她的外表美麗上嗎,還有沒有別的原因呢"在老師的啟發下,學生們更進一步感受到,地球的可愛還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養育著60多億人口.此時學生的心里已經泛起了漣漪.地球真是太可愛了.

(三)升華情感。

我更進一步提出:地球這么慷慨無私的哺育著我們,而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢學生充分閱讀課文,找出了人類破壞地球的詞語:"不加節制","隨意毀壞","不顧后果地濫用"等等,通過理解,查找資料,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽,而是毫無節制的亂砍濫伐,開采資源,捕殺野生動物……此時在學生的心里產生了強烈的反差.地球媽媽慷慨,無私;而人類在肆意破壞傷害地球媽媽.在此基礎上,我播放了精心設計的一組有關破壞地球生態環境的畫面,畫面觸目驚心.使學生的心靈又一次受到了強烈的震撼.教師用極富情感性的語言,對地球媽媽的可愛,同時對破壞地球所帶來的可怕的后果進行闡述.又把一個問題拋向學生:"既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現在就移民到別的星球上去可以嗎"帶著這個問題引導學生讀書后發現,我們不能移民,因為科學家已經證明,"至少"在離我們四十萬億公里的范圍內沒有可供人類居住的第二個星球,在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現的.這樣人類能夠選擇的只有一個:珍愛地球,善待地球,保護地球.帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段.

(四)拓展遷移。

學生的思緒已經是洶涌澎湃,他們想說,想告訴人們要愛護地球媽媽,他們也有話對地球媽媽說.于是,我就讓他們把此刻最想說的一句話寫下來,這樣不但有利于學生情感的表達,又達到了讀寫遷移的目的.學生們把自己寫下來的話在班級交流以后,我順著他們情感的發展設計這樣的結束語:"同學們聲聲呼喚已經深深地感動了我,我仿佛看到了地球媽媽那含淚的微笑,讓我們為地球媽媽擦去腮邊的淚水,一起祝福她:永遠美麗,永遠年輕,永遠安康……"(此時播放課件:輕輕地捧著你的臉,為你把眼淚擦干……)。

二,充分讀書,讀出自己的個性.

我一直欣賞這樣一種說法,一堂好的閱讀課應該是書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃.如我提出問題:"宇航員為什么說地球太可愛了,地球可愛在哪里呢"然后讓他們默讀課文,畫出你認為地球可愛的地方.學生在匯報的時候會把目標指向地球因為美麗而可愛.學生匯報時有抓住詞語的,有抓住語句的.教師指導學生充分的讀描寫地球美麗句段,利用個讀,小組讀,范讀,齊讀.讀出地球外在的美,既訓練了學生的朗讀,又加深了學生對地球美麗的理解.在理解了地球的可愛不僅僅表現在她的外表美麗還因為她的慷慨,無私.抓住對這兩個詞語的理解深入品讀,使學生明白:地球在無私而又慷慨的用她的資源養育著60多億人口.此時學生的心里已經泛起了漣漪:地球真實太可愛了.又如在學習了課文最后一段后,我通過師生配合讀,使學生加深了地球被破壞的嚴重惡果,激發了愛護地球,愛護環境的感情.

三,利用課件輔助教學,激發學生的學習熱情.

如在領悟,感受地球美的過程中,我出示了重點句子,讓學生品讀,再出示披著"銀紗"的地球圖,讓學生欣賞美,發現美.又如在感悟人類破壞地球的種種惡行時,我主要運用指導學生閱讀想象和運用課件輔助教學這兩種方法,讓學生從靜態的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情,激發學生靈動的想象.對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分,我覺得內容對小學生的理解過于理性.于是我就運用精心準備的課件來讓學生直觀感受.這些畫面帶給學生視覺,聽覺乃至心靈的震撼.激發學生的思維,并結合所見所聞和感受,從而引發共鳴,真正的使學生從課文走進生活.

四,不足之處:。

這節課的不足之處是師生之間的互動較少,教師對學生的關注不夠,學生學習的主動性薄弱,課堂激情不夠.一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光.讓短短的一節課留給學生是無盡的回味,帶給學生深遠的影響.這是我渴盼達到的語文教學的理想境界.

本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學本課一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。本課教學的重點是明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教師在課堂上創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入，使學生有感而發，有情可抒。如：

師：老師想考考咱們同學對社會的關注程度，有信心嗎？

生：（大聲地）有！

生：我選本拉登。（眾笑）。

生：我選倪萍。

生：我選喬丹。

生：我選布什。

生：我覺得不合適，地球不是人。

師：是呀，地球是一個星球呀！

生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們人類，它就是我們的母親。

師：地球，母親！說得多動情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？（生點頭）。

這個教學過程有關“關注”的談話，激發了學生學習的興趣，為進一步學習做好鋪墊。

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇二十一

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。

從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。

在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇二十二

教學目標：

1、知識目標：

(1)學會本課七個生字，會讀寫。

(2)了解課文內容，知道地球的概況。

2、能力目標：

(1)培養學生的自讀、探究、合作能力。

(2)培養學生有感情地讀課文。

3、情感目標：

激發學生珍愛地球、懂得保護生態資源，從小樹立環保意識。

教學重難點：

引導學生進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的`感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。

教具準備：

小黑板。

教學過程：

一、導入。

同學們，上課之前，老師想考考大家，看大家是否比平常更聰明：我們現在在哪里?(思路開闊一點)是呀，我們在教室，在何壩完小，在中國，更在地球上。地球，是我們生活居住的地方，那么，你們想更親切的稱呼她為什么呢?(學生自由說)讓我們大家深情地呼喚：“地球媽媽，你好!”今天，我們就一起來學習一篇關于地球的課文。(板書課題，齊讀)。

二、初讀課文。

1、讀課文，看看課文寫了關于地球的那些知識。

2、檢查生字詞：(出示小黑板)。

(1)請一位同學讀，讀對的話，大家跟他讀兩遍。

(2)說說有哪些字音、字形是必須注意的。(學生自由說)。

三、選讀探究。

1、看插圖，讓學生用一句話來稱贊。(很美、很可愛等)。

3(出示句子)“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

1這句話是宇航員在什么情況下說的?

2請你也充滿“感嘆”來讀一讀這句話。

3指名讀，齊讀。

4對于這句話，你有疑問嗎?

4、生提出問題：為什么說“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛”和“易破碎”各表現在什么地方?)。

5、用自己喜歡的方式讀課文，找一找地球的“可愛”和“易破碎”各表現在什么地方?并說說自己的感受。(板書：可愛易破碎)。

6、討論交流。

7、匯報。(教師相機指導并引導朗讀)。

8、師述：面對這些情況，你有什么辦法解決?(1移居到別的星球上去2在火星或月球上建造移民基地)。

9、這些方法可行嗎?為什么?

10、引導學生探究地球的唯一性。

四、升華情感。

2、學生自由說。(如：精心保護地球，保護環境，還大地綠色等)。

3、教師小結。(板書：保護地球)。

4、朗讀課文最后一段話，再次讀課題。

五、拓展遷移。

1、寫一篇隨筆。(學了這課的感想)。

2、為環保做一件事。

板書設計：

小學語文教學設計只有一個地球（通用23篇）篇二十三

隨著科技水平的不斷提高，筆家族的成員不斷增加，如羽毛筆、蘸水筆、鋼筆、鉛筆和圓珠筆……其中，最受人們歡迎的是圓珠筆。但是，圓珠筆也有許多不足之處，如不能糾錯，顏色大小不能變化等等，我要發明一種神奇圓珠筆，改正這些不足之處。

這種圓珠筆的外表與普通圓珠筆沒什么不同，但其里面的構造卻誰也比不上。拔開筆帽兒，在握筆處有分別為紅、黃和綠三個按鈕。按鈕非常小不會影響你寫字。第一個紅色按鈕是專門用來對付錯別字的。當你寫錯字時，輕輕按一下紅色按鈕，便可把寫錯的字擦去，和用橡皮擦去鉛筆字一樣方便。第二個黃色按鈕是來改變筆桿和筆頭顏色的。只要你在紙上寫出你想要的顏色，筆桿和筆頭馬上呈現這種顏色。第三個綠色按鈕是用來調整圓珠筆長短的，只要你在紙上寫出你想要的筆的長度，圓珠筆馬上就變成你想要的樣子。這樣更便于攜帶了。在圓珠筆的尾部還裝了一個藍色按鈕，只要你按下這個按鈕，圓珠筆就會發出明亮的光，變成了一個手電筒，是你夜間出行的小助手。

接下來介紹這種筆的另外一種功能，可以幫你預防近視。你在用這支筆寫字時，當你離桌面太近時，筆就會發出美妙的音樂，提醒你：離桌面太近了，應該把頭抬高。還有這種筆可以無限期使用，不用像鋼筆一樣，需要不斷充墨水。

怎么樣，這種圓珠筆神奇吧，我相信，隨著科技水平的不斷進步，在不遠的將來，小朋友們肯定會擁有這種神奇的圓珠筆。

我有一個想法作文三年級二。

在人們的生活中，有許多不便的事情。

現在我發明了一種先進的多功能電風扇，下面我就來告訴你它的用途：

夏天，天氣炎熱，只要回到家，對多功能電風扇說：“冷氣。”多功能電風扇就開始運轉，放出冷氣，不一會兒，屋子里就會涼爽如秋。還能省下買空調的錢，真是一舉兩得呀。

冬天，天很冷，人們不愿出門，早上也不想起床，躲在被窩里，現在用了我的發明多功能電風扇，那可方便多了，把電風扇對著你，說：“熱氣。”十分鐘之內，你的家里就會溫暖如春。

它還有一個用途，如果家里液化氣發生泄露，它會發出奇怪的聲音，提醒主人盡快打開窗戶，讓空氣對流，消除危險。

多功能電風扇是由磁鐵、扇葉及軸組成，用聲音來控制。它沒有插頭，可以隨意搬動，只需一個小小的高能蓄電池，充一次電就可以使用一個星期左右。

多功能電風扇，也不是一兩天可以做成功的，這必須要大量的時間和精力，不過我會完成它的。我的得意之作——多功能電風扇一定會給人們的生活帶來便利。

我有一個想法作文三年級三。

科學越來越發達，門也越來越高級，但是現在的防盜門還有許多不足，我就想設計一種與眾不同的防盜門，給人們造福。

我設計的防盜門的外形和機器人一樣，機器人的雙眼就是我們以前門用來看人的“貓眼”，機器人的手，就是以前門的拉手，他用的是指紋智能板。機器人的嘴，就是用來與外對講的，里面有一個控制智能板的微型小電腦。工作很勞累的人們，回到家站在自家門前，首先看到的就是機器人可愛的樣子，就會很高興。

我設計的防盜門的內部，都是由高科技的密碼控制的。機器的頭，就像電腦的主機一樣，控制著整個機器人的身體。智能板輸入的指紋和微型電腦的記憶，都是由他的頭控制的。主人回來了，首先，機器人的眼睛就會變彎，嘴巴就會笑，并說三聲“您好!”主人用大拇指一按智能板，微型電腦馬上會做出判斷。在一秒中之內開門。如果小偷來了，按了指紋，微型電腦發現不對時，那門就會使勁打開，把小偷碰在墻角，然后在一秒中之內恢復原狀。

我設計的防盜門，還有留言系統。主人不在家，有客人來訪，客人想留言，便可以在機器人的腳上把主人的電話撥一下，里面就會出現智能板，客人把要說出的話寫出來，在恢復原狀。主人回來，一按下指紋，機器人的嘴就會告訴主人留言的內容。如果客人和主人想買點東西走了，客人又有急事要出去，客人只要按機器人的鼻子就可以出來了。

嘿!我設計的這種門還可以吧!不久的將來，戴晗博士就會造出來了。

我有一個想法作文三年級四。

在生活中我們會因為一些東西不夠完善而給我們帶來不便，我家樓上就非常冷，有時凍得我手都僵了，燒暖氣也不是很快便熱起來，所以我突發奇想，有強烈的愿望發明一個房屋變換環境心情愉快器。

他是一個特別小的機器，上下面積只有10厘米，寬只有3毫米，雖然麻雀雖小，但是五臟俱全，不錯。我發明的這個房屋變換環境心情愉快器顏色是綠色的，外面是一個貨真價實的長方體，里面的東西可非常多，但是全都不太占地方，里面有一個快速變熱器、快速變冷器和一個播放歌曲的音樂盒，還有一個吸收二氧化碳，釋放氧氣的一個機器，只有這些就稱不上麻雀雖小五臟俱全了!還有一個自動開燈關燈的小機器，這些東西只需要一個遙控器操作即可，遙控器上面分成六個鍵子，分別是正方形、長方形、圓形、三角形、梯形、六邊形上面秒有各個用途的名稱，可以使你不用費力去一個一個試這用。他可以使你在凍手凍腳的屋中立刻享受在暖洋洋之中，也可以使你在大汗淋淋中感到清涼，在你心情不暢快時使你一按遙控器就可以聽到心曠神怡的歌曲了，它自帶首歌曲，如果沒有你愛聽的，只要說出歌曲的名字它便會在10秒鐘下載完畢，什么?晚上起來找不找燈，好辦，只要喊一下開燈，遙控器中的聲能會使燈自動打開。但是在享受的過程中要注意，不要在陽光下暴曬，和放在潮濕的地方。

怎么樣，聽了我的發明，你是否感覺太如愿以償了呢?有了這個機械再不會在冰天雪地的屋子中縮手縮腳了，和炎熱酷暑的屋子中大汗淋淋的樣子了!

我有一個想法作文三年級五。

一、修理涂改帶。

一天，我們小組的一個女生的涂改帶不知道怎么斷開了。她首先讓她的朋友幫忙，可越修越壞。無奈之下，才把她的涂改帶交給了我。我仔細地觀察，精密地修補，終于成功地把涂改帶修好了。看她萬分感激的樣子，我心中有一股勝利的喜悅。這就是善于觀察且善于動手的我!

二、改造皮筋手槍。

一天，我從一個地方看到一把皮筋手槍。我覺一點技術含量都沒有，就想做一個既可以投東西又可以發射的手槍。于是我百般思考，仔細動手，終于做出一個小手槍。當我拿出來炫耀時，大家都不相信，甚至有人說：我也可以做出來。”可是，當他們看到我的作品，都夸我做的很巧。我的心里充滿了自豪。這就是腦中充滿奇思妙想的我!

三、畫飛行器設計圖。

學校食堂沒有建好時，我和我的朋友在一起玩時，想進入工地玩。于是討論方法。一個人提出偽裝成土，我馬上反對：“如果把我們埋了怎么辦?”他馬上無言以對。我說：“既然大家都想不出辦法，那么我想到辦法了。我們飛過去怎么樣?”立刻有人贊同。于是，我模仿鳥的飛行，畫了一個圖，也就是飛行器設計圖。這就是時不時腦洞大開的我!

你看，我愛發明;愛創造，有善于動手，我是小小發明狂!

我有一個想法作文三年級五。

電視是我們小孩子的好朋友，通過電視我學會了許多書本以外的東西!要是有一種萬能的電視機該有多好哇!它可以報警、購物……終于，這種電視機被我發明出來了。不信?我們家正用著呢!

當我一放學回家，萬能電視機就會親切的向我問好：“小主人，您回來了，您要看電視嗎?”我說：“好啊!”。我脫下外套，它就自動將我的外套掛在衣架上，接著變回電視讓我看。我發出指令：“我要看《哈里。波特》的電影”，它馬上就轉到《哈里。波特》的畫面，我坐在沙發上看起來。

“叮叮叮…。”門外傳來門鈴聲，這時從萬能電視機伸出一個儀器探測來的是什么人。探測完后對我說：“小主人，您的爸爸媽媽回來了。”我說：“快點把門打開。”門開了，爸爸媽媽和我一起看電視。爸爸要看足球，媽媽愛看電視劇，這可怎么辦?不用擔心，萬能電視一下分成了三個，三個電視分別播放足球、電視劇、《哈里。波特》。媽媽說：“兒子，你的這個發明真是太好了，全家人都不用搶遙控器了。”我得意的說：“那是，那是。”

電視節目看完了，我們一家人想要去逛街，可是走著去太麻煩了，怎么辦呢?不用擔心，我對著萬能電視機說：“我們要去___街。”，電視上馬上出現了___街的景像。我想去玩具店買玩具，爸爸想去超市買煙，媽媽想去服裝店買衣服，又怎么辦呢?還是不用擔心，我用手指點擊屏幕中的服裝店、超市、玩具店，屏幕中馬上出現了服裝店、超市、玩具店的影像，我自告奮勇的按照屏幕提示，一步一步進行操作，很快就為全家人買到了自己想要的東西。

你們對我這奇異的發明還滿意嗎?等著我更多的奇異發明吧!

我有一個想法作文三年級六。

今年是2043年，我已經成為了一個世界聞名的大科學家。我從史書記載上知道，秦始皇為追求長生不老，曾經四處尋找，可惜花費了無數人力物力就是沒有找到。但是，我這位名字響當當的科學家，終于經過不懈努力，發明出了能使人永葆青春，長生不老的青春永駐丸。

還記得我躲在自己的實驗室里，是怎樣的不吃不喝不睡覺，像發了瘋一樣的潛心研究的。終于功夫不負有心人，我成功了。我先在自己的身上做實驗，當我吞下一粒ts68型藥丸后，僅過了三秒鐘，我竟然奇跡般的變成了18歲時的模樣。我真是太高興了，當我把這個驚人的消息公布給全世界，世界人民都興奮異常，我立刻被當選為“為世界作出最大貢獻的人”。

我發明青春永駐丸絕不是為了獲取什么金錢、利益的。這不，消息公布的第二天就有許多商人想來買斷我的專利，可是都被我拒絕了。我只想幫助那些需要幫助的人。瞧，有一個雙目失明的老爺爺摸索著，慢慢走了過來。老爺爺多可憐呀!我立刻拿出一粒青春永駐丸對他說：“老爺爺，快吃下這粒藥丸，你就能重見光明，恢復青春活力了。”老爺爺高興地答應了。果然，神奇的藥物讓老爺爺重新回到了年輕時的模樣。剛送走老爺爺，我就看到歌唱家宋祖英向我走了過來。宋祖英對我說：“我想永葆青春，用我的美妙歌聲為人們帶去歡樂。”我被宋祖英偉大的精神感動了，趕緊拿出青春永駐丸送給了她。

我要用我的發明，讓世界的每個角落都充滿歡聲笑語。