教學計劃的編制需要充分考慮學科特點、學生特點和教師教學方法等因素，以提高教學效果。請大家參考以下范文，了解如何設計一個科學合理的教學計劃。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇一

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

一、導入明標：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準加點的字：

洨()河勻稱()張鷟（）

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

章的說明順序。

四、拓展延伸

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。

換?為什么?

3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。

1.了解常用的說明方法。

2.體會說明文準確、周密的語言。

一、復習導入

二、品讀感悟

1.找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

（2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

刪去？）

3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸

在寫法上有什么不同？

四、達標測評

1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

2.指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）

溝橋。（）

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）

大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇二

本文選自人教版初中語文八年級上冊第五單元。本文的內容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋為例，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。本文的特點是：說明內容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說明語言準確簡樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說明順序巧妙有序，采用先總述后分說在總括的順序；說明情感質樸，歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力；說明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法。

學生需要從中學到的是：圍繞中國石拱橋這一說明對象，按照恰當的說明順序，說明方法和說明語言來說明的寫法，提高對說明文的閱讀和寫作能力。初二的學生已經基本具備了相應的學習基礎，在認知上，對說明對象，說明順序，說明方法和說明語言已經有了一定的認識和了解；在情感上，對祖國橋梁的喜愛和贊美之情已經有了一定的感受和體會。學生需要采用的學習方法是誦讀法、探究法等自主學習的方法。

（一）知識與能力。

1.能說出本文說明對象的內容和特點；

2.能解釋本文說明方法的特點和效果；

3.能闡述本文說明語言的特點和效果。

（二）過程與方法。

1.能在學習本文內容的過程中運用探究的方法；

2.能在體會本文情感的過程中運用誦讀的方法。

（三）情感態度與價值觀。

2.能體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。

（四）教學重點。

能說出本文說明對象的內容和特點；

（五）教學難點。

能解釋本文說明語言運用的特點和效果。

我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。

”

這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）。

（歷史悠久，形式優美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。

快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）。

（學生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）。

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態，說明了盧溝橋的形式優美。

摹狀貌通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。

本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。

經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。

任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方沒有石拱橋。

“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現說明文語言的準確和生動。

一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）。

快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。

基于這篇文章是初中學生正式學習的第一篇說明文，雖然他們在小學已經學習過說明類文章，但是關于說明文的學習內容沒有完整的學習方向。因此，在教學設計時，我按說明內容的四大模塊設計教學內容：說明對象、說明順序、說明方法、說明語言。

基于部編版的作業本設計，我在教學過程中，基于學生的課堂反饋，穿插相關的習題。其中，作業本上的關于各種說明方法的特點，概括得非常詳盡，因此當學生局限在舉例子等說明方法時，我就讓學生翻看作業本上，以此豐富他們的腦海中的相關知識。此外，我認為讓學生翻看作業本上的這道題，也有利于學生對說明方法特點的總結，利于學生在腦海里形成“知識樹”。

但是，在教學過程中以及課后的學生反饋，我的教學過程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學生的讀書形式單一，有時因為時間原因，直接跳過朗讀環節。這不利于學生語感的培養。其次，在教學說明順序時，筆者一直在強調“邏輯順序”、“空間順序”的區別，但是沒有結合具體的例子。后來，在學生的詢問中，筆者發現用“由表及里”這一說明順序來解讀兩者的區別是再合適不過的。因為“由表及里”，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評判依據即是否是視線所能看得見的——是視線在動，還是思維在動。這一例子的'解說，既能解決學生教參上關于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學生知道兩個說明方法的區別。未能在課堂上解說這一例子，實在是可惜！但是，在第二節校對作業時，我立即補充了該內容。

“越努力，越幸運”，我相信每一次的教學及教學反思都能給我帶來極大的收獲！

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇三

課時主要內容：

1、感知“說明”與其他表達方式的區別。

2、提示單元學習內容。

3、初步認識說明文的四個特點。

4、讀通課文，積累字詞。

一、導入新課(5分鐘)

1、出示阿莫西林膠囊說明書

2、從八年級上冊物理、地理、生物、數學等學科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀并明確每段各出自于哪個學科。

3、明確從這節課開始正式學習說明文，而上面出示的這些都屬于說明性文字。簡單討論“說明”的含義。

4、簡單回顧五年級學過的幾篇說明文。

(設計說明：1、“按規律排列的知識是有生命的，是會說話的。”用多個學科中學生熟悉的段落以及常見的藥物說明書引入，既能讓學生從感覺上將說明與其它表達方式區別開來，也能讓學生感覺到說明文很有用、很常見，更容易激發學生的學習興趣和自主學習的愿望。同時增加了課堂的容量和趣味性。

2、回顧小學學過的幾篇說明文，也意在喚起學生對說明文的親切感，消除畏難情緒。3、所選語段包含不同的說明方法，為下面對說明方法的學習做鋪墊。)

二、單元提示(2分鐘)

1、明確第三單元是說明文單元，而且都是以建筑園林、名勝古跡為說明對象。

2、讓學生列舉知道的園林名勝。

3、明確：這些名勝古跡，承載著我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結晶。這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識的、精神的營養。

4、引出中國石拱橋。

(設計說明：進行單元介紹，明確本課在單元學習中的位置，激發學生對祖國文化的熱愛。)

三、引導學生從課文中概括出說明文的四個特點：抓住特征，注意順序，講究說明方法，語言準確。(18分鐘)

1、講究說明方法

(1)出示趙州橋插圖，學生用一句話說明大拱的形狀。

(2)出示課文中相應的句子，讓學生比較文中的說明跟自己的說明的優劣。

(3)明確：有人說明的本領大，一說就明白;有人說明的本領小，越說越糊涂。看來要把事物說明清楚，是要講究方法的。

2、語言準確

(1)學生再用一句話說明大拱和四個小拱之間的位置關系。

(2)在學生說明的過程中教師用教具演示，以驗證學生說明的是不是清楚明白。

(3)出示課文中相應的句子，體會“肩”“各”的用詞準確。

(4)明確：說明事物要讓別人明白，用詞準確也很重要。

(5)從課文中勾出這兩個句子并背過來。

3、抓住特征，注意順序

(2)討論明確：只有一個大拱這種設計是它最主要的特點和標志，所以應該先說明，第二、三、四點分別說明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主后次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點說明清楚了。

4、歸納：看來，要想把事物說明的讓人清晰明了，還要抓住特點、按一定順序來說明。

5、回顧小結：通過讀說明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點認識：要想把事物說明清楚，這么幾個方面很重要——抓住特點，注意順序，講究方法，用詞準確。這是說明文很重要的四個特點，也是我們閱讀說明文的四個把手。第二、三節課，將以此為把手進一步深入地理解課文。

(設計說明：通過讀課文中關于趙州橋的部分內容，提煉出說明文的四個特點。重要的并不是這四個結論——結論直接由教師告訴也可以，而是學生求取結論的過程：從個別現象中概括出普遍性的結論，這是學生在教師的引導下受到了一次歸納思維的訓練。)

四、讀通課文，積累字詞——這是學習每篇課文都必不可少的一個環節。(20分鐘)

1、同桌合作按自然段輪流讀課文，一個同學讀時，同桌一定要仔細聽。讀不通順、讀錯的地方要及時改正過來并再讀一遍。兩個人都拿不準的地方可以問問前后桌同學，離老師近時也可以問老師。讀課文的時候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語。讀完課文后要出一些字詞考考大家。

2、考生字

(1)屏幕出示詞語，要求學生讀準字音。

(2)聽寫詞語。老師報完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯。

3、解釋下列詞語在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇

在解釋的過程中進行學法點撥，可用詞義疊加法解釋詞語，也可用詞語替換法解釋，還要重視課下注釋。

(設計說明：1、同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實效的合作學習，既可以避免有同學在自己讀課文時因活動單調、時間較長而注意力不集中，又可以發現更多的錯誤以利于改正提高。

2、此環節注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實處。3、注重學法指導，解釋詞語的同時，不僅授學生以“魚”，還授學生以“漁”。)

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇四

優美的景色。勝，優美的。

【當推】。

應當推崇。推，推崇。

【合乎】。

符合，合于。

【美觀】。

(形式)好看，漂亮。

【合攏】。

合到一起。

【支撐】。

抵抗住壓力使東西不倒塌。

【技術】。

人類在認識自然和改造自然的.反復實踐中積累起來有關生產勞動的經驗和知識，也泛指其他操作方面的技巧。

【藝術】。

用形象來典型的反映現實的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑等。

【價值】。

積極作用。

【交頭接耳】。

彼此在耳朵邊低聲說話。同義詞有“竊竊私語”等。

【奇觀】。

指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。奇：罕見的，特殊的。

【就地取材】。

在原地取用所需要的材料。就地：就在原處。

【飛躍】。

比喻突飛猛進。

【巧妙絕倫】。

靈巧高明，超過尋常的，沒有比得上它的。

【古樸】。

樸素而有古代的風格。

【初月出云】。

看起來好像是農歷月初穿出云層，形狀如鉤的月亮。

【惟妙惟肖】。

形容描繪得十分精妙逼真。肖，相似。

【長虹飲澗】。

看起來好像是入澗飲水的一道長虹。

【入都要道】。

要，重要的。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇五

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。

如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、 很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。并加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養成良好的閱讀習慣。

分三組同學快速閱讀課文前三節各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優美打比方

結構堅固——如何體現的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關系就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關系，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的關系。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、 下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學根據趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、 作業：1、練習二——今日完成；

2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇六

一、教學目標：

1、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。

二、教學重、難點。

重：引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住事物特征說明事物的方法。

難：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者的說明技巧。

三、學情分析。

對于有一點文學基礎的八年級學生來說，要他們說出抓住怎樣的事物特征介紹事物并不難。但是在前面沒有系統的接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會說明文語言的嚴謹性和周密性這有難度。

四、教學過程。

1、圖片欣賞。

讓學生觀看趙州橋和盧溝橋的圖片，說說中國石拱橋的共同特點：都是拱橋且歷史悠久。

2、檢查預習。

請學生朗讀加點的字，這樣以便檢查學生在家的預習情況。

3、作者介紹。

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。他主持設計錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋。他還參加了中國第一座現代化大橋——武漢長江大橋的建造。他是中國現代橋梁工程學的重要奠基人。

4、整體感知。

1、通過朗讀課文，我了解文章（從課文內容上說）。

3、作者介紹中國石拱橋的哪些特點？從趙州橋和盧溝橋的描寫中找出描寫這些特征的文字。

5、重點解析、合作探究。

6、教學小結。

通過本堂課的學習，我們了解中國石拱橋的總特點，由一般到個別。有中國石拱橋的杰作引出趙州橋，盧溝橋的歷史悠久、結構堅固、形式優美的主要特征。

7、擴展練習。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇七

一、理解本文說明事物特點的幾 種方法。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

一、安排二教時。

二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。

三、理解本文準確用詞的特色。

第一教時

一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

二、初步了解說明文的特點。

提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）

導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。

分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。

提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。

結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。

小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（" 趙州橋高度的技術水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。

思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復習課文，進一步熟悉內容。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇八

同學們小學二年級都學習了哪些成語呢?整理了二年級詞語及解釋，歡迎學習!

一、鋌而走險：鋌：急走的樣子;走險：奔赴險處。指在無路可走的時候采取冒險行動。

二、任人唯賢：賢：有德有才的人。指用人只選有德有才的人。

三、陰謀詭計：詭：欺詐，奸滑。指暗地里策劃壞的害人的壞主意。

四、曲水流觴：古民俗，每年農歷三月在彎曲的水流旁設酒杯，流到誰面前，誰就取下來喝，可以除去不吉利。

五、未雨綢繆：綢繆：緊密纏縛。天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準備工作。

六、深謀遠慮：少：年輕;更：經歷。年紀輕，沒有經歷過什么事情。指經驗不多。

七、一覽無遺：覽：看;遺：遺留。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。

八、竊竊私語：背地里小聲說話。

九、色厲內荏：色：神色，樣子;厲：兇猛;荏：軟弱。外表強硬，內心虛弱。

十、情投意合：投：相合。形容雙方思想感情融洽，合得來。

十一、心急如焚：心里急得象著了火一樣。形容非常著急。

十二、薪盡火傳：薪：柴。柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻師父傳業于弟子，一代代地傳下去。

十三、嚴懲不貸：懲：處罰;貸：寬容。嚴厲懲罰，絕不寬恕。

十四、無濟于事：濟：補益，幫助。對事情沒有什么幫助或益處。比喻不解決問題。

十五、昭然若揭：昭然：明顯、顯著的樣子;揭：原意為高舉，現也指揭開。形容真相全部暴露，一切都明明白白。

十六、優柔寡斷：優柔：猶豫不決;寡：少。指做事猶豫，缺乏決斷。

十七、曇花一現：曇花：即優曇缽花，開放時間很短。比喻美好的事物或景象出現了一下，很快就消失。

十八、泰然自若：不以為意，神情如常。形容在緊急情況下沉著鎮定，不慌不亂。

十九、忐忑不安：忐忑：心神不定。心神極為不安。

二十、緣木求魚：緣木：爬樹。爬到樹上去找魚。比喻方向或辦法不對頭，不可能達到目的。

二十一、搜索枯腸：搜索：搜查;枯腸：比喻才思苦窘。形容寫作時苦思苦想。

二十二、日薄西山：薄：迫近。太陽快落山了。比喻人已經衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。

二十三、為虎添翼：替老虎加上翅膀。比喻幫助壞人，增加惡人的勢力。

二十四、輕歌曼舞：音樂輕快，舞姿優美。

二十五、天網恢恢：天網：天道之網;恢恢：寬廣的樣子。指天道如大網，壞人是逃不過這個網的，作惡必受到懲罰。

二十六、追亡逐北：追擊敗走的'敵軍。

二十七、舐犢情深：比喻對子女的慈愛。

二十八、笑容可掬：掬：雙手捧取。形容笑容滿面。

二十九、同仇敵愾：同仇：共同對敵;敵：對抗，抵拒;愾：憤怒。指全體一致痛恨敵人。

三十、心曠神怡：曠：開闊;怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

三十一、聞雞起舞：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報國的人及時奮起。

三十二、條分縷析：縷：線;析：剖析。有條有理地細細分析。

三十三、一諾千金：諾：許諾。許下的一個諾言有千金的價值。比喻說話算數，極有信用。

三十四、循循善誘：循循：有次序的樣子;善：善于;誘：引導。指善于引導別人進行學習。

三十五、如數家珍：好像數自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉。

三十六、戰戰兢兢：戰戰：恐懼的樣子;兢兢：小心謹慎的樣子。形容非常害怕而微微發抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

三十七、振聾發聵：聵：天生耳聾，引申為不明事理。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。

三十八、養癰成患：留著毒瘡不去醫治，就會成為后患。比喻縱容包庇壞人壞事，結果會遭受禍害。

三十九、提綱挈領：綱：魚網的總繩;挈：提起。抓住網的總繩，提住衣的領子。比喻抓住要領，簡明扼要。

四十、首屈一指：首：首先。扳指頭計算，首先彎下大拇指，表示第一。指居第一位。引申為最好的。

四十一、信誓旦旦：信誓：表示誠意的誓言;旦旦：誠懇的樣子。誓言說得真實可信。

四十二、乳臭未干：臭：氣味。身上的奶腥氣還沒有退盡。對年輕人表示輕蔑的說法。

四十三、天高地迥：迥：遠。形容極其高遠。

四十四、卻之不恭：卻：推卻。指對別人的邀請、贈與等，如果拒絕接受，就顯得不恭敬。

四十五、逝者如斯：用以形容光陰如流水一去不返。

四十六、深思慎取：指做事要深入思考，謹慎采取辦法。

四十七、虛懷若谷：虛：謙虛;谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。

四十八、虛無縹緲：虛無：空虛;縹緲：隱隱約約，若有若無的樣子。形容空虛渺茫。

四十九、專心致志：致：盡，極;志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。

五十、所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

五十一、貽笑大方：貽笑：讓人笑話;大方：原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內行人笑話。

五十二、眾說紛紜：紛紜：多而姑亂。人多嘴雜，議論紛紛。

五十三、擇善而從：從：追隨，引伸為學習。指選擇好的學，按照好的做。

五十四、韜光養晦：指隱藏才能，不使外露。

五十五、殊途同歸：通過不同的途徑，到達同一個目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結果。

五十六、隱約其辭：隱約：不明顯，不清楚。形容說話躲躲閃閃，使人不易完全明白。

五十七、如愿以償：償：實現、滿足。按所希望的那樣得到滿足。指愿望實現。

五十八、以身作則：則：準則，榜樣。以自己的行動做出榜樣。

五十九、少不更事：少：年輕;更：經歷。年紀輕，沒有經歷過什么事情。指經驗不多。

六十、置之度外：度：考慮。放在考慮之外。指不把個人的生死利害等放在心上。

六十一、味同嚼蠟：像吃蠟一樣，沒有一點兒味。形容語言或文章枯燥無味。

六十二、仰人鼻息：仰：依賴;息：呼吸時進出的氣。依賴別人的呼吸來生活。比喻依賴別人，不能自主。

六十三、循規蹈矩：循、蹈：遵循，依照。規、矩是定方圓的標準工具，借指行為的準則。原指遵守規矩，不敢違反。現也指拘守舊準則，不敢稍做變動。

六十四、坐收漁利：比喻利用別人的矛盾而從中獲利。

六十五、小巧玲瓏：小巧：小而靈巧;玲瓏：精巧細致。形容東西小而精致。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇九

二?學習有關舉例說明的知識。

三?揣摩本文說明語言的準確性。

一?借助課文標題，整體感知課文的大概內容。

二?利用討論的方法，深入學習課文內容。

三?兩課時。

一?訓練整體感知課文內容的能力。

二?初步理解課文內容。

二?讀課文（請幾位學生讀，或默讀，也可以教師范讀）。

提出要求：認真聽讀，然后給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”）。

三?解決學生讀課文中的疑難。

1.請學生就課文內容提出不懂的地方。要求：給每一段標上序號；提問題時，先說出是哪一段，再說是哪些語句。

學生可能提出的問題是：

“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？

“初月出云，長虹飲澗”是什么意思？

“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？

教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

2.教師提出問題，幫助學生弄明白。

這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

四?給課文題目添加定語。

給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

學生可能添加的定語是：

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優良傳統的……。

多姿多樣的……。

體現著勞動人民智慧的……。

［說明］這一個步驟有利于學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入閱讀的目的。

布置作業?。

完成課后練習第一題、第二題。

一?繼續深入閱讀課文，理解內容。

二?學習舉例說明的方法。

要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

明確：這樣說是不對的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”

［說明］學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。

二?教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。

教師要順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。

明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。

［說明］這一步驟實際是又扣住前面“整體感知”的環節和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法，引導學生感知課文所說明的事物特征的，現在經過一段時間的學習，學生已經基本上能夠理解到這一步了。

三?教師提出第三個問題：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請同學們根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現了這些特征。

明確：

1.歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現在已經1300余年了。”

“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。”

2.形式優美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗。”

盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。……馬可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一。”

3.結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

“是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”

“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響。”

“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。”

［說明］引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養認認真真讀書的學習習慣。

明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱；大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。

（板書：拱上加拱??28道拱圈拼成??石獅百態）。

［說明］在上面教學過程?的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個性和共性的關系是辯證統一的。二者是互相聯系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也沒有不包含共性的個性。正因為如此，設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。

先請學生再看看書，想一想再回答。

學生可能的回答是：

趙州橋優美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。

舉一個例子太單調，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。

兩座橋都是最著名的。

注意：學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型。教師要耐心啟發學生認真看書，從書中找到確切的回答。

明確：獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。

［說明］這一步已經進入到學習舉例說明的教學環節，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。

總結全文。

1.借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。

2.強調本課所學的說明文知識：

（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子？因為這兩座橋既有各自的特點，又有共同的特征，能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。

（2）說明文中運用舉例子的說明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。

3.指出本課重點詞語：

推崇???勻稱???古樸???惟妙惟肖???絕倫。

［說明］總結要突出教學重點，明確本課所學的內容和知識，幫助學生回憶學習的過程，加深所學知識的記憶；同時，落實詞語教學的內容。

布置作業?。

完成課后練習三、四、七題。

附?第三題、第四題、第七題及參考答案。

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

3.橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

4.唐朝的張鷟說，遠望這座橋（趙州橋）就像“初月出云，長虹飲澗”。

5.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

6.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

［參考答案］。

1.運用比喻，傳播石拱橋的結構知識。

2.引用古籍，傳播石拱橋的歷史知識。

3.列舉數字，傳播盧溝橋結構知識。

4.引用古籍和運用比喻，傳播趙州橋的結構知識。

5.運用解說，傳播趙州橋的結構知識。

6.運用摹寫，再現盧溝橋形式的優美。

四?要準確地說明對象，必須講究分寸，體會下邊句子中加點詞語的作用（即表示估計，表示程度，表示限制），并把它填寫在句后的圓括號內。

1.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

［參考答案］。

（表示限制——當時，表示估計——可算）。

2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

［參考答案］。

（表示估計——大約、可能，表示程度——最）。

3.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

［參考答案］。

（表示程度——比較）。

4.我國的石拱橋幾乎到處都有。

［參考答案］。

（表示程度——幾乎）。

5.這座橋修建于公元605年左右。

［參考答案］。

（表示估計——左右）。

6.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

［參考答案］。

（表示程度——最）。

七?給下邊每組的字注音和詞組，并分別說明它們在字形上的區別。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十

二學習有關舉例說明的知識。

三揣摩本文說明語言的準確性。

教學設想。

一借助課文標題，整體感知課文的大概內容。

二利用討論的方法，深入學習課文內容。

三兩課時。

第一課時。

教學重點。

一訓練整體感知課文內容的能力。

二初步理解課文內容。

教學過程和內容。

二讀課文（請幾位學生讀，或默讀，也可以教師范讀）。

提出要求：認真聽讀，然后給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書中國石拱橋前加上，成為的中國石拱橋）。

三解決學生讀課文中的疑難。

1.請學生就課文內容提出不懂的地方。要求：給每一段標上序號；提問題時，先說出是哪一段，再說是哪些語句。

學生可能提出的問題是：

制造奇特，人不知其所以為是什么意思？

初月出云，長虹飲澗是什么意思？

盧溝曉月的曉是什么意思？

教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

2.教師提出問題，幫助學生弄明白。

這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

四給課文題目添加定語。

給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

學生可能添加的定語是：

古老的。

世界著名的。

美麗而堅固的。

造型奇特的。

巧妙絕倫的。

有優良傳統的。

多姿多樣的。

體現著勞動人民智慧的。

［說明］這一個步驟有利于學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入閱讀的目的。

布置作業。

完成課后練習第一題、第二題。

第二課時。

教學重點。

一繼續深入閱讀課文，理解內容。

二學習舉例說明的方法。

教學過程和內容。

要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

明確：這樣說是不對的。課文里說：我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。

［說明］學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。

二教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。

教師要順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些特征。

明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。

［說明］這一步驟實際是又扣住前面整體感知的環節和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法，引導學生感知課文所說明的事物特征的，現在經過一段時間的學習，學生已經基本上能夠理解到這一步了。

三教師提出第三個問題：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請同學們根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧溝橋是不是體現了這些特征。

明確：

1.歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

（趙州橋）修建于公元6左右，到現在已經1300余年了。

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189～1192年間。

2.形式優美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，同時，拱上加拱，橋身也更美觀。全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。

盧溝橋面兩旁的石柱上每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的.母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。馬可·波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們共同構成美麗的奇觀。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，盧溝曉月很早就成為北京的盛景之一。

3.結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。

大拱的兩肩上，各有兩個小拱。大拱由28道拱圈拼成，其它各道不致受到影響。

永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。

［說明］引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養認認真真讀書的學習習慣。

明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱；大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。

（板書：拱上加拱28道拱圈拼成石獅百態）。

［說明］在上面教學過程的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個性和共性的關系是辯證統一的。二者是互相聯系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也沒有不包含共性的個性。正因為如此，設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。

先請學生再看看書，想一想再回答。

學生可能的回答是：

兩座橋一個說明中國石拱橋形式優美，一個說明結構堅固。

趙州橋優美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。

舉一個例子太單調，舉兩個例子能說明大小不一，形式多樣。

兩座橋都是最著名的。

注意：學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型。教師要耐心啟發學生認真看書，從書中找到確切的回答。

明確：獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。

［說明］這一步已經進入到學習舉例說明的教學環節，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。

總結全文。

1.借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。

2.強調本課所學的說明文知識：

（1）這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子？因為這兩座橋既有各自的特點，又有共同的特征，能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。

（2）說明文中運用舉例子的說明方法一定要選取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。

3.指出本課重點詞語：

推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。

［說明］總結要突出教學重點，明確本課所學的內容和知識，幫助學生回憶學習的過程，加深所學知識的記憶；同時，落實詞語教學的內容。

布置作業。

完成課后練習三、四、七題。

附第三題、第四題、第七題及參考答案。

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。

3.橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

4.唐朝的張鷟說，遠望這座橋（趙州橋）就像初月出云，長虹飲澗。

5.大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

6.這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。

［參考答案］。

1.運用比喻，傳播石拱橋的結構知識。

2.引用古籍，傳播石拱橋的歷史知識。

3.列舉數字，傳播盧溝橋結構知識。

4.引用古籍和運用比喻，傳播趙州橋的結構知識。

5.運用解說，傳播趙州橋的結構知識。

6.運用摹寫，再現盧溝橋形式的優美。

四要準確地說明對象，必須講究分寸，體會下邊句子中加點詞語的作用（即表示估計，表示程度，表示限制），并把它填寫在句后的圓括號內。

1.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

［參考答案］。

（表示限制當時，表示估計可算）。

2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

［參考答案］。

（表示估計大約、可能，表示程度最）。

3.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

［參考答案］。

（表示程度比較）。

4.我國的石拱橋幾乎到處都有。

［參考答案］。

（表示程度幾乎）。

5.這座橋修建于公元605年左右。

［參考答案］。

（表示估計左右）。

6.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

［參考答案］。

（表示程度最）。

七給下邊每組的字注音和詞組，并分別說明它們在字形上的區別。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十一

1.學習概括、篩選關鍵信息，了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次，更有條理地介紹說明對象（教學重點）。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識（教學難點）。

3.通過對比閱讀，感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感（教學重點）。

師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說什么是“橋”嗎？（學生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內容，互相交流。

設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。

明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋形式優美，而且非常堅固，歷經成百上千年仍在發揮作用。

2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3.為什么中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。

4.橋梁建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？可從四個角度思考。

（2）說明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。

（4）說明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了說明方法、說明文語言的特點、說明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閱讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的說明文知識，并在文本講解中穿插重點字詞的積累。

學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特征的？分小組開展活動。

（1）繪制說明圖：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。

（2）整理導游詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞。

（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特征的？”

1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2.根據文章內容，完成【思考探究】第一題。

3.文中還有哪些沒說全的說明方法？課下批注并交流。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十二

二、學習有關舉例說明的知識。

三、揣摩本文說明語言的準確性。

教學設想。

一、借助課文標題，整體感知課文的大概內容。

二、利用討論的方法，深入學習課文內容。

三、兩課時。

第一課時。

教學重點。

一、訓練整體感知課文內容的能力。

二、初步理解課文內容。

教學過程?。

二、讀課文（請幾位學生讀，然后給課文題目加上定語（教師在已經寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”）。三、解決學生讀課文的疑難。

學生可能提出的問題是：

“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思？

“初月出支，長虹飲河”是什么意思？

“盧溝曉月”的“曉”是什么意思？

教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄。

2、教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

四、給課文題目添加定語。

給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

學生可能添加的定語是：

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優良傳統的……。

多姿多樣的……。

體現著勞動人民智慧的……。

布置作業?完成課后練習第一題、第二題。附第一題、第二題及參考答案。

第二課時。

教學重點。

一、繼續深入閱讀課文，理解內容。

二、學習舉例說明的方法。

教學過程?。

要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

二、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。

明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。

三、教師提出第三個問題：

明確：

1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現在已經1300余年了。”

“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間。”

3、結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

“是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”

先請學生再看看書，想一想再回答。

學生可能的回答是：

總結全文。

1、借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。

2、強調本課所學的說明文知識：

3、指出本課重點詞語：推崇勻稱古樸惟妙惟肖絕倫。

布置作業?完成課后練習三、四、七題。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十三

教學目標：

1、理清本文的說明順序，把握文章結構。

2、了解中國石拱橋的特點，掌握說明事物特征的方法。

3、體會說明文語言準確生動的特點。

教學重點：理清本文的說明順序，把握文章結構。

教學難點：掌握說明事物要突出事物特征，準確選取事例的說明方法。

教學流程：

一、導入（5分鐘）。

1、你知道我們學校在新華路上公交站的站名嗎？這個站名說明什么？

“香花橋路”站——曾經這里有一座“香花橋”

（復旦中學所在法華鎮是一座千年古鎮，曾經的法華鎮像大多數江南古鎮一樣，有著小橋流水，隨著時代的變遷，小橋流水不見了蹤影，但“種德橋”“香花橋”這些獨具江南古韻的橋名卻得以保存了下來。）。

2、結合你對中國古鎮的了解和小橋流水的印象，想象香花橋的樣子。（什么材質？什么造型？）。

3、香花橋到底是不是一座石拱橋呢？我們先要對石拱橋有所了解。今天我們學習《中國石拱橋》，看一看著名橋梁專家茅以升是怎樣介紹中國石拱橋的。

二、初讀文章，整體把握（15分鐘）。

說明對象特點：歷史悠久、結構堅固設計巧妙、形式優美藝術水平高。

先從整體上介紹一般的石拱橋的共性，對石拱橋有大致的了解，后具體介紹中國石拱橋，既能夠使讀者了解石拱橋的一般特點，更能對中國石拱橋的特性有深刻的印象。

第3-8小節舉例子——趙州橋、盧溝橋。

4、文章結尾第9、第10小節分別介紹了什么？

三、比較閱讀，“大同小異”（25分鐘）。

1、文中說“我國的石拱橋幾乎到處都有”，那么作者為什么選取趙州橋、盧溝橋作為例子來介紹中國石拱橋？用這兩個例子能否說清楚中國石拱橋的特點？（趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的三大特點的？）。

趙州橋盧溝橋。

歷史悠久：

形式優美：

結構堅固：

2、既然都能體現中國石拱橋的三大特點，能否只選取其中一座橋來介紹？這樣介紹不是更簡潔嗎？（可從造型結構和介紹側重點兩個方面進行思考）。

趙州橋盧溝橋。

造型結構拱上加拱聯拱。

介紹側重歷史最悠久，設計很科學藝術價值高，歷史意義大。

3、閱讀4-6小節，思考：作者圍繞趙州橋時說明順序具體是怎樣的？

趙州橋：先總寫趙州橋的整體情況，再分四個方面具體介紹趙州橋的特點。

4、介紹盧溝橋時與介紹趙州橋時的說明順序有什么相同之處？

盧溝橋：先總寫盧溝橋的情況，再具體寫橋的與眾不同之處。

共同點：先簡要介紹總體情況，后重點介紹主要特點。

5、小節：說明文中選取事例要既有代表性，能體現說明對象的共性，又能在說明對象的特征方面有所側重，表現出獨特的個性。

四、分析說明語言（15分鐘）。

1、這篇文章很好地體現了說明文語言準確、生動的特點，解答課后“學習建議”中第四小問的問題。

2、歸納類型：

準確性：關聯詞：指明句子中不同部分的邏輯關系。

限制詞：限制范圍在當時限制程度。

表示估計：幾乎約。

生動性：打比方：兩肩這座古橋恢復了青春。

3、找一找文中是否還有類似的詞語。

五、總結課文（5分鐘）。

1、通過這節課，我們了解了中國石拱橋的特點，了解了說明事物特征的方法，體會了說明文語言準確生動的特點。

2、傳說中的香花橋是否的確如我們所愿，是一座優美精巧的中國石拱橋呢？老師提供一條線索：歷史悠久，古色古香的香花橋后來移至了中山公園，感興趣的同學不妨去一探究竟。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十四

1、明確說明對象。

2、整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

一、導入明標：

二、初讀感知：

1、日積月累，讀準加點的字：

洨（)河勻稱(）張鷟（）。

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。

2、通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1、請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

章的說明順序。

四、拓展延伸。

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評。

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。

換？為什么？

3、結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。

1、了解常用的說明方法。

2、體會說明文準確、周密的語言。

一、復習導入。

二、品讀感悟。

1、找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。

（2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。

刪去？）。

3、結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸。

在寫法上有什么不同？

四、達標測評。

1、試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。

2、指出下列語句所使用的說明方法。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十五

2、列出文章結構，領會文章的內容。

3、激發學生熱愛社會主義制度。

1、重點：抓住中國石拱橋的特點，理清文章結構。

2、難點：課后思考練習題三，以形象的語言介紹一種事物。

引導自讀合作探究。

小黑板。

3課時。

第一課時。

一、導入新課：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

二、簡介作者。

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

三、檢查預習。

1、查字典，給加點的字注音。

弧形。

拱橋。

陡坡。

勻稱。

惟妙惟肖。

2、讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？聯系課后思考練習題一，填空。

2、學生讀，填空，教師巡視指導。

3、總結：

名稱。

位置。

結構特征。

趙州橋橫跨在河上。

修建于公元605年左右。

1全橋只有一個大拱，長達37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

第二課時。

一、復習上節課學過的內容。

1、聽寫。

二、細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。

1、為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做——舉例子。

2、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來說明事物的方法叫做——列數字。

3、為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的`長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別說明。層次性很強。

4、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）。

三、引導學生學習課文的最后兩段。

1、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……）。

2、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說明了我國橋梁事業取得的巨大成績。

四、引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯系課后思考練習題二）。

五、聯系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十六

1、明確說明對象。

2、整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

一、導入明標：

二、初讀感知：

1、日積月累，讀準加點的字：

洨（)河勻稱(）張鷟（）。

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）。

2、通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1、請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

章的說明順序。

四、拓展延伸。

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評。

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。

換？為什么？

3、結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。

1、了解常用的說明方法。

2、體會說明文準確、周密的語言。

一、復習導入。

二、品讀感悟。

1、找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。

（2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最。

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）。

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）。

刪去？）。

3、結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸。

在寫法上有什么不同？

四、達標測評。

1、試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）。

2、指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓？?”（）。

溝橋。（）。

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱？?（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱？?（三）。

大拱由28道拱圈拼成？?（四）全橋結構勻稱？?”（）。

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）。

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十七

1．學習有關說明文的知識，體會說明文語言的準確性。

2．整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，積累有關橋梁的知識。

3．激發贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。

重點把握課文內容，說明文語言的準確性。

通過課文朗讀、品味語言完成

師：橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

生：學生觀看與橋有關的圖片。

（學法指導：營造氛圍）

師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？

生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？

（學法指導：從整體上把握文章基本內容）

師：

1．指導學生如何默讀。

2．找學生交流概括中國石拱橋的特點。

3．引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。

生：

1．默讀

2．概括中國石拱橋的特點

3．概括趙州橋、盧溝橋的特點。

（學法指導：默讀探究）

明確：

中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：出現—較早 形式—優美 結構—堅固。

中國石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

師：

1.說明文語言的平實、準確、嚴密。

2.運用說明方法，目的明確。

生：

1．朗讀語句，勾畫喜歡的語句。

2．從說明方法賞析語句。

3．感受古代勞動人民的智慧和力量。

（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）

師：

仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。

點評學生佳作。

生：學生自主寫作。

小組合作交流。

佳作展示。

（學法指導：學以致用。）

初中語文中國石拱橋教學設計（匯總18篇）篇十八

1、了解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特征是方法。

2、理清全文由概括到具體、由結果到原因的邏輯說明順序。

3、初步了解說明文的基本特征，認識文中出現的幾種說明方法。

4、體會說明文語言的準確、簡明、生動。

5、初步運用說明文知識，培養學生豐富的想象力。

1、學生通過查字典、找資料，掃清字詞障礙，理解課文。

2、通過感知作品，把握課文重點，理清作者思路，了解幾種常用說明方法。

3、通過比較閱讀、問題探討、展示提升等方式掌握課文應體現的相關知識。

深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

教學重點難點。

2、理解文章的說明順序，體會說明文語言的準確性。

1、認識文中出現的幾種說明方法，并把握其特點。

2、說明文相關知識的運用及學生豐富想象力的培養。

一、溫故知新導入。

1、結合教材第49頁單元提示第二段“表達方式”這一話題，讓學生回憶常見的五種表達方式的名稱。

2、以師對一個蘋果的如下表述，學生判斷各運用了哪種表達方式：

（1）今天，我來這里給大家上課，順便帶來了一個大蘋果，準備把它作為一個小小的禮物，送給本節課表現秀的同學。

（2）這是一個質量上等的好蘋果。

（3）它圓圓的、大大的，通體黃里透紅，表皮光滑細膩，像胖娃娃的臉。

（4）這個蘋果太可愛了，我多么喜歡它啊！

（5）這個蘋果整體呈球形，如成人拳頭大小，通身粉紅色，上半部比下半部顏色略深，整個蘋果重約300克，屬紅富士超大型果種。

3、學生把教材翻到第92頁，以對作者相關文學常識的了解，師引出本課的說明文體裁，并板書課題。

二、明確學習目標。

讓學生結合先前的預習，指出本課的學習目標。

三、預習交流。

1、尋訪文朋字友。各小組在各自板塊上展示預習時自選的6個字或詞，然后輪流給出展示理由。

2、學生就預習過程中把握的說明順序、遣詞用字、語言組織、謀篇布局、感情寄予、說明方法等不同方面，結合整理形成的問題及研討情況進行交流，教師及時指導。

知識預測。

1、預計學生給出以下加點字的注音、書寫或詞語解釋。

湮沒石拱橋茅以升旅人橋記載橋墩河堤惟妙惟肖勻稱石砌。

惟妙惟肖：形容描繪的十分精妙，逼真。肖，相似。巧妙絕倫：精巧奇妙到了極點，無以相比。倫，類，輩。

（學生展示理由時前面小組已展示過的字詞理由，后面小組展示時，若沒有新的理由，則不再重復。）。

2、學生在預習過程中，結合老師預設的問題，在既定的六個方面形成如下問題。

【一】、理清說明順序。

（1）課文各段內容分別與“石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋”四個詞語中哪一個最接近，請對號入座指出。

（2）分析各段關系，理清說明順序。

明確：（1）第1、2段為“石拱橋”，第3、9、10段“中國石拱橋”、第4、5段為“趙州橋”：第6、7、8段為“盧溝橋”。

（2）由第1、2段的“石拱橋”、到第3段引入對“中國石拱橋”的介紹，進而在4、5、6、7、8段結合趙州橋和盧溝橋進行具體介紹，是由概括到具體這一邏輯順序的體現。另外，課文前8段介紹中國石拱橋建設成就，第9段揭示原因，是由果到因這一邏輯順序的體現。

（邏輯順序比較抽象，師應做好啟發，并能總結特點，概括規律：由原因到結果或由結果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具體和由現象到本質等均為邏輯順序的表現形式。）。

【二】、點擊生花妙筆。

（1）本文的'說明對象是什么，課文是怎樣概括它的特點的？

（2）作者對趙州橋和盧溝橋的介紹有什么異同？

明確：

（1）中國石拱橋的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

（2）相同點是都說明了它的修建年代、堅固、設計巧、形式美等情況，筆法上都分別使用了引用和排比的修辭，達到了生動說明的目的。

不同點是趙州橋突出了設計巧和形式美，盧溝橋更強調說明了它的藝術價值和紀念意義。

（對于第2題，師可引導學生結合課文語段和教材扉頁上的彩圖把握兩座橋的特點。）。

【三】、揣測獨運匠心。

中國石拱橋有很多，作者為什么單選趙州橋和盧溝橋為例介紹？

明確：

課文以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋的特點，首先是因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189——1192年間。其次這兩座橋都形式優美，趙州橋像初月出云，長虹飲澗，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久這三個特點，在這兩座橋上表現得都非常突出，是中國石拱橋中的典型代表，并且趙州橋是單拱的，盧溝橋是聯拱的，既選單拱的例子，又選聯拱的例子，就能更全面地反映中國石拱橋的概貌。所以要結合這兩座橋介紹。

（可視課堂時間，對這個問題的分析靈活掌握，學生能理解接受，答出要點即可）。

【四】、解讀說明方法。

（1）各小組板示所搜集到的常見說明方法的名稱。

（2）讓學生找出文中使用不同種說明方法的語句。

明確：

（1）常見說明方法名稱（共10種）：

舉例子列數字打比方引資料作詮釋作比較摹狀貌下定義列圖表分類別。

（2）略。

（專用名稱的命名都是有道理的，初學說明文學生對說明方法的理解不一定很到位，可引導學生顧名思義理解不同種說明方法的含義。）。

【五】、品味遣詞用字。

為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。請作答課后練習二，并在文中找出類似特點的語句。

【六】、打開情感密碼。

語句說給大家。

四、分組合作。

各小組在上一“預習交流”環節中，組內合作交流，細化到人，細化到題，互幫互助，每個成員對以上六個方面的問題都能領悟作答的前提下，由各個小組推舉代表臨時抽簽，確定各自小組展示作答的某方面問題，各個小組把各自承包作答的問題板書到各自的板塊上，再有針對性地整理準備精彩展示內容。

五、各小組精彩展示。

（師應注意控制局面，使各小組有序展示，所承包小組的展示如果有缺憾，允許其他小組成員補充作答，酌情加分。）。

六、穿插鞏固。

讓小組成員之間、各小組之間互相交流，虛心請教，鞏固知識，資源共享，結對子地相互檢查，了解掌握情況，達到共同進步的目的。

七、達標測評。

（重在對說明方法的應用考察和學生豐富想象力的培養。）。