優秀作文是一種藝術，它能夠引起讀者的共鳴，打動人心。通過欣賞這些優秀的作文范文，我們可以發現優秀作文的共同點和特征。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇一

為上課要舉手發言（模板23篇）篇二

今天奧賽課上，老師出了一道思考題，大家想了半天，才有幾個同學舉手，我忽然也想出一種解法，就把手舉得高高的。老師第一個叫我，我站了起來一口氣說出了我的解法，老師沉思了一下，笑著說：“這到底是求誰？”顯然，我的答案是錯的。幾個同學小聲嘀咕：“瞧他那神氣樣，到頭來還是錯。”我聽了，沒坑聲，心想：智者千慮，必有一矢嘛。

這時，幾個舉手的同學的答案都錯了，我總結了教訓，冥思苦想，終于想出了一種解題的方法，剛要舉手，又猶豫起來：萬一這次還是錯了，那不又要受到同學們的挖苦，那多難為情呀，但是我又回想起上學期期末的一件類似的事來，那次也是一個思考題，好幾個同學的答案都被老師否定了，我忽然也想起了一種解題方法，到最后還是沒說出口。

“沒有人會算了嗎？”老師連問了三遍，可叫教室沒人敢哼聲。

老師只好分析題目。當老師將正確答案公布在黑板上時，這和我的答案一模一樣，別提我多懊悔了。

想到這兒，我果斷地舉起手，不慌不忙的說出我的解發，“對”

老師用很大的字體將答案寫在黑板上，還表揚了我。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇三

以前上課的時候，我總是不敢發言。老師說我膽子太小了，雖然我不想承認，但我確實沒有舉起手的勇氣。今天上語文課的時候，老師問了大家一個問題，班上很寂靜，沒有一個人舉手，因為這是一道難題。但是我會這道題，我曾經在書上看到過。我剛想舉手，可是我又害怕了。心里想了想，還是鼓起勇氣，我慢慢的把手舉起來，可是舉了一半，又猶豫著把手放下了。這個時候，老師笑著溫柔的說：“同學們，要大膽的舉手，要是說錯了也沒有關系，老師可以幫助你的。”在老師的鼓勵下，我終于舉起了手。老師笑著點了我的名，讓我起來回答這個問題。回答完問題，我想，我的聲音是不是太小了，那老師會不會指責我呢？可誰知道，老師只是笑著看了看我，居然帶頭的鼓起掌來，并且稱贊了我。同學們看我把這道難題一下子就解答了出來，崇拜的看著我。

我紅著臉坐下，心里高興極了，很是激動。我真想快點放學，然后馬上跑回家，抱住爸爸媽媽，開心的對他們說：“爸爸媽媽，我敢舉手發言了啦！”

為上課要舉手發言（模板23篇）篇四

從我剛進入一年級時，爸爸就叮囑我：“上課認真聽講，積極舉手發言。”到學校老師還是這樣叮囑我們。

在一、二年級時我們都非常喜歡舉手，因為每當你舉手被請到了，如果答對，就可以聽見一句：“你真聰明！”這句話語會使人心中有說不出的溫暖。二年級開始就只是一句帶有表揚語氣的：“對了！”答錯了老師也不會責罵，所以那時舉手是無憂無慮的。而從叁年級開始，在課堂上高高舉起的手就少了，因為答對了除了叫我們做下就沒了，聽見了這二個字使人心里空蕩蕩的，有時還會感到自卑。答錯了免不了一頓批評。所以現在不再像一、二年級那樣無憂無慮，必須叁思而后行了。

記得四年級下冊的某一個星期一數學課上，老師提了好多問題，可我沒有舉手回答，有時我感到幸運，因為我心中的答案是錯的；有時我又感到可惜，因為我心中的答案是對的，畢竟舉手是好的嘛！

我不舉手還有一個塬因，因為我覺得自己長的不好看，聲音不好聽，所以我不敢舉手，我的音樂也不可能好到哪里去。

有一天，我感到很后悔，我便哭了，爸爸、媽媽說我像個女孩，的確我會生氣，我很容易哭，我也很膽小。因為一系列的塬因我變成了一個不愛舉手的小男孩。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇五

我剛上一年級的時候，父親告訴我“上課認真聽，積極舉手發言。”去學校的老師這樣告訴我們。

一、二年級的時候，我們喜歡舉手。每次舉手被邀請，正確的話，就能聽到“的你很聰明！”這句話會讓人感到無法解釋的溫暖。從二年級開始就有表揚的聲音。“正確！”答錯了老師也不罵，那時候舉手無憂。從三年級開始，在課堂上舉起的手很少。正確的答案不僅僅是讓我們做，聽到這兩個字讓人心曠神怡，有時會感到自卑。回答錯誤是不可避免的。所以現在不像一二年級那樣安心，必須三思而后行。

我不舉手還有一個原因。我覺得自己不漂亮，聲音不好，不能舉手，我的音樂也不能去哪里。

有一天，我感到后悔，我哭了。父母說我像個女孩，確實生氣，容易哭，我也膽小。因為一系列鹽成了我不喜歡舉手的少年。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇六

記得我在第一天上學的時候，媽媽幫我背好書包，對我說的第一句話就是：“上課要認真聽講，積極舉手發言！”走進學校，老師對我說的第一句話也是它，從此，這句話便深深的應在我的腦海中。我時刻提醒自己，不要忘了老師和媽媽的教導。

那時候，同學們上課發言十分積極。老師提問的話音未落，同學們的小手就像樹林一樣，齊刷刷的豎起來，弄的老師眼花繚亂，真不知叫誰好。同學們的小手都伸得老高，好讓老師注意自己：有的甚至站了起來，恨不得把手伸到老師鼻子上去。如果有幸被老師點中，邊想一個打了勝仗的將軍，胸脯挺得高高的，大聲的回答問題。要是能得到老師的夸獎，那振臂喝了蜜還甜。沒有沒點到的同學也從不泄氣，耐心的等待著下一次發言的機會。

在一次次的舉手當中，我和我的同學們學到了知識，嘗到了表現自我的樂趣。

逐漸長大了些，忽然有一天，我發現周圍舉手的同學越來越少。老師提出了問題，好半天才稀稀拉拉舉起幾只手，就像秋風中瑟瑟的枯草。難道是問題太難嗎？其實老師每次提出的問題同學們都能回答呀！那么，到底是怎么回事呢？我不明白，我也懶的管。我依然是我行我素的舉手發言。

終于有一天，當我舉起手時，覺得周圍似乎有許多一樣的目光落在我身上。向周圍一看，發現沒有一只手舉起來，我那只舉起的手顯得那樣孤獨那樣現眼。我分明聽到有人在小聲說：“切！假積極，圖表現……”我的心像被什么東西扎了一下，那只舉起的手不由自主的縮了回來，心里有一種說不出的滋味。第一次違背了媽媽和老師的話，卻又不知是為什么。我不敢注視老師那充滿希望的雙眼，深怕它灼傷了我的臉頰，可一看到老師那失望的眼神，我心里又很愧疚。

讓我最難過的是那節課，許多老師來我們教室聽課，當班主任老師提出問題時，教室里沒有一只手舉起，我那只想舉起的手不知被什么束縛住了，動彈不得。下課后，我聽到了聽課老師們的唏噓聲，我看到了班主任老師眼中的失望，心里忽然涌起了一絲自責。我問我自己：“我怎么變了？我到底怎么了？”

第二天，教室里赫然舉起了一只手，像一只帆船在人生的海洋里迎風破浪！

為上課要舉手發言（模板23篇）篇七

過了幾天，我出門上學，在種花的地方發現了一株小花，種在一個杯子里，仔細一看是那個杯子，定睛的把那個杯子又看了看，心里突然震顫。那個杯沿有個缺口，她怕我不注意劃傷嘴，特意換了個。那株小花在陽光的照耀下，茁壯成長，在陽光的照耀下，散發著光芒。而我就像那株小花，急于長大、急于成功，卻忽略了這背后一直默默為我們遮風擋雨、祝福祈禱的人。每天我都生活在陽光下，被溫暖照亮，從這一刻起就讓我做你們的太陽，讓我用溫暖照亮你們。讓每個舉手投足的瞬間都標上溫馨的記號，成為不朽的回憶！

為上課要舉手發言（模板23篇）篇八

電視屏幕上，一個男孩看見媽媽給奶奶洗腳，深受感動，他用小手給媽媽端來了一盆水:“媽媽！我來給你洗腳吧！”這則多年以前的公益廣告,這個感人的場景深深的印在我心中。當我又想起這則公益廣告時不禁贊嘆道；“廣告中小男孩為自己母親洗腳的感人片斷，在現實生活中，又是否是每個兒女都能夠做得到的呢？”“滴水之恩當以涌泉相報”，我們或許有時會對一個陌生人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，嫌她多管閑事……然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心地開導教育我們，給予我們默默的鼓勵。

看了卡耐基的《人性的弱點》，再讀董思陽的《二十一歲當總裁》，我豁然開朗，想做需趁早！我為什么就不能給媽媽洗腳呢？能！當然能！雖然大家覺得這點子有些老土，我始終認為，自己親身經歷的就應該是特別的！

一個夜晚，家里。我經歷了一次考驗。

我先讓媽媽坐到沙發上。我從衛生間端來了一盆溫溫的水拿來了沐浴液，一路跌跌撞撞的走向媽媽，雖然衛生間到沙發只有短短的一段路，可是對于今天的我來說是也是一段漫長的路，走過這段路，我和媽媽的距離更近了。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇九

舉手，也許是一件很簡單的事情，卻也是一件不容易的事。舉手時，你必須要有勇氣，并且知道問題的答案，敢于發言。

我們七（五）班全體同學的成績雖然是全級數一數二的，但我們的老師總是說我們班上課時氣氛不活躍。每個教過我們的老師都這樣批評過我們。

對于這件事，我們的語文老師彭老師曾生氣過，也跟我們講了很多道理，什么舉手是自信的表現，連手都不敢舉起來，以后怎么找工作，為由，希望我們以后要敢于表現，同學們都安靜地聆聽老師的教誨，本以為同學們會“痛改前非”的，沒有想到，這件事沒有過多久，又重蹈覆轍，惹老師批評了。

我們上語文課時，老師會提一些問題讓我們回答，有時讓我們自己提問，再讓別人回答。

那節語文課，老師提問題時有幾個同學舉手回答了，過了些時候，居然沒有一個人回答！

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十

星期一語文課，大家都很積極舉手發言，連從來不舉手的忠b也舉起了手，老師很高興，又怕這道題難倒忠b，于是叫了個成績好的同學，忠b見老師沒有叫他，只好失望地放下手。

過了一會兒，老師提出了一個更難的問題，許多好同學都沒有舉手，沒想到忠b的手又舉了起來，可老師又沒叫忠b，忠b再一次失望地放下手。

臨近下課時，老師提了個簡單的問題，幾乎半個班同學都舉起手來，忠b在那拼命地搖手，并大叫說：“老師，叫我。”老師微笑著說：“忠b，這道題的答案是什么？”

“老師……我想拉稀。”忠b邊說邊捂住肚子。同學們聽了哈哈大笑。老師被這一答案愣了一下，但馬上就醒過來說：“肅靜，忠b你先去，我叫另一個同學。”同學們在底下議論紛紛：“怪不得忠b舉手那么積極，原來是想拉稀。”

下課了，忠b上完wc回來，我們對他說：“忠b你也太天才了吧，拉稀還扮出一副上課積極舉手的樣子，真是沒想到。”忠b笑著說：“哪里哦，我本來也想叫出來，可是怕影響上課，只好那樣嘍！”

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十一

“丁鈴鈴！上課了，同學們跑回教室，便開始上課。復習是緊張的，老師講的非常快，所以我的想的也特別快。

突然，一位同學站了起來說了自己的答案。呀！竟和我的一模一樣！“正確！”老師露出了久違的笑容。可惡，我當時為什么不舉手！唉，現在也只有抓抓頭發的份了......

老師馬上又拋出第二個問題，這個我會，是什么來著，別著急，慢慢來，哦！對了，可是......就在我猶豫的時候，又一位同學說出了與我相仿的答案，老師又對那位同學說：“不錯！”我就這么膽小嗎？不要在猶豫！相信自己！

當老師拋出第三個問題時，我沒有猶豫，對這次沒錯！我的手自信地舉著；我的手高高地舉著，我的手驕傲地舉著。

老師請我起立的那一刻，我有條不紊地說清了自己的觀點。“正確！”我等的就是這兩個字眼，它讓我明白：舉手的感覺真好！

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十二

尊敬的老師：

您好！

我是xxx，我很抱歉在經過您批假的情況下，我沒有去上課。昨天本來想向您的，但是在您辦公室等了些，我就沒有耐心了，也有點急，所以就先離開了，沒有跟您請到第二天的不上課的假，我也忘記跟您說一聲了，然后今天的課我沒有去上，同學老師也不知道我的情況。因為我沒有請假也沒有上課，所以您今天下午的時候問我原由，您雖然諒解了我，但我覺得還是寫檢討給您。我對此表示無奈的同時，也的確是我的錯，不應該招呼都不打一個就走了，也沒有做的措施去補救，導致現在很難挽回了。

班主任老師，先跟您說聲抱歉，昨天太急沒來得及請到假，主要也是我不知道請假的重要性，不請假就不能私自離開的。您以前說過臨時有事，如果當時來不及，也要跟您打個招呼，或者您不在的情況要父母打個電話給您，又或是寫張假條放您辦公桌上，寫明原由就好。但是這些昨天我都沒有去做，而是沒您同意，也忘記跟爸媽說一聲了。之所以都忘記了，是因為我爺爺住院了，所有人都急急忙忙的往醫院跑，都是丟下手中的事情就趕去醫院了。您知道我爸媽都是農村人，只要涉及到這種事，根本就沒有辦法去想其他的，一個勁的就是干事就對了。我那會也急的不行，也去您辦公室跟您請假，但是在那等了蠻久也沒有等到您，問了其他老師，他們也不知道您去哪了，我爸媽他們又在催，我不得已只能先走一步了。在路上還在心里跟您道歉，想著等事情平息了，我晚點在跟您說，回頭第二天下午回學校在跟您補一張假條。可當到那的時候，看到疼愛我的爺爺躺在床上的時候，我得大腦直接就一片空白了，根本就想不了其他的事情，所有人都圍著爺爺轉，就是希望他能挺過來。幸運的是，經過一整晚的急救，爺爺脫離危險，我才松一口氣。長時間的緊繃著心，太過疲勞，就又休息去了，等我醒來，就已經快中午了，想起來才覺得麻煩，我忘記跟您說了。

現在我回到學校向您認錯。也是希望給自己一個教訓，讓自己以后遇到什么事，一定要跟您先打一歲招呼，之后再做其他的事情。這次是我不對，既沒有跟您說，也沒有告訴其他同學，讓他們幫我轉告給您，我不應該這樣的。我知道自己做事情欠缺考慮，今后一定改正，避免讓您擔心，也免得我一不小心就犯錯了。這次我沒有請假也沒上課的事情感謝老師您聽完我的事，您選擇了理解和諒解。

此致

敬禮！

檢討人：

日期：

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十三

這是開學的第一周。也許有些人是緊張的，有些人是不自在的，有些人是開心的;而我對自己開學第一周非常期待，為什么呢?這一學期，我定下了一個小目標：就是每次課堂我都要回答問題。

于是，每節課我都舉手發言。雖然有時候，我的答案是不對的，但我還是舉手了。我給自己打氣說:即使我回答錯了也沒關系，只要嘗試了就是很好的。總比那些不舉手，不動腦筋的好多了。語文課上，老師提問了，我高高地舉起了手，老師叫到我的名字。我自信地站起來說出了我的答案。可我回答錯了，老師鼓勵我再好好想一想。可我的同桌卻嘲笑我。那幾聲嘲笑，幾句讓人傷心的話，并沒有打擊我。我照樣舉手回答問題。老師又叫到我的名字了，我有點不自信，但依然勇敢地站起來，說出了我的答案。這一次我說對了。

由于我積極發言，我獲得了許多好處，比如：就可以給老師留下很深的印象。以前，我從老師身邊走過，老師并不會叫我幫忙做事情;而現在，老師就會請我做她的小助手。我心里特別開心。

如果我們想改變自己，讓自己變得更好。那就下定決心定下目標，然后勇敢地去嘗試。只要不放棄，一定能成功!

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十四

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十五

第一次舉手發言有時候，老師一句鼓勵可以改變一個學生。剛入小學的第一次舉手發言雖然只是一件微乎其微的小事，但是至今還讓我記憶猶新，因為那一次舉手發言改變了我。背上新書包都一個星期了，我卻還沒有在課堂上發過言。因為我性格比較內向，害怕見陌生人，不太愛講話。盡管爸爸媽媽經常勸說、鼓勵，可是我仍舊張不開那張“金口”。看著小伙伴那高高舉起的小手，爭先恐后、踴躍發言的勁頭，我羨慕極了。

記得那一節是品德與生活課，老師提了個問題：世界上有哪幾個大洋？起初，教室里一片寂靜，幾乎連掉根針的聲音都能聽到。因為大部分同學都不知道答案，誰也不敢舉手，都耷拉著腦袋，惟恐被老師點到名。而媽媽很早就給我講過世界上的大洋大洲。看到教室里一片安靜，老師鼓勵了一句：“哪位同學知道答案，大膽地講，講錯了沒關系。”這時，有幾個同學躍躍欲試，可是手剛剛舉起，卻又立刻縮了回去。我雖然知道答案，可是心里就是害怕，不敢舉手。老師又鼓勵了一次，這次我終于鼓起了勇氣，壯了壯膽子，舉起了小手。老師一下子看到了我的小手，驚喜地點名讓我回答，我準確地報出了答案。

緊接著我得到入學以來的第一次表揚，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。此時的我，小臉漲得像一個紅透了的蘋果，喜悅中還帶著緊張的余溫。雖然這只是很小的一件事，但是就是從那一刻開始，活躍的課堂上多了一雙略帶羞澀的小手，激烈的討論中新增了一個略顯稚嫩的聲音。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十六

尊敬的語文老師：

在語文課上我爬在桌子上，一副無精打采的樣子，害的您沒有能夠很好得上課，因為我的錯誤惹得您生氣，我實在是不應該。在這里我遞交這份檢討書，以充分反省自身的錯誤。

歸咎我的錯誤原因，主要是平時沒有養成良好的課堂學習習慣，在小學的時候也沒有養成端正的.坐姿。再有，我爬桌子上的行為也是對老師的不尊重，我沒有能夠想到老師為我們上課是用心刻苦得經過備課的，我不好好上課就是對老師的辜負，也是浪費良好教學資源的行為。

親愛的老師，請您相信，這次錯誤是對我的一次警醒。錯誤發生以后，您的批評讓我清醒得認識到了錯誤的危害：我上課這樣懶散的樣子不僅影響自己的學習狀態，而且也給周圍同學帶來了負面作用，更加惹您生氣耽誤了您的教學進程。中考在即，上課時間屈指可數，課堂上老師幫我們分析課題、講解書卷，非常有助于我們提高學習成績。我不能夠再糊涂下去了，不能夠依舊一副懶散的樣子，我應該振作起來，奮斗上進。

最后，我要鄭重得向您保證：

一、從今以后，我一定要養成良好的學習行為習慣，上課認真聽講，課后認真完成作業，努力學習，爭取獲得一個好的成績回報您。

二、平時養成良好的生活作息習慣，早起早睡，養足精力來上課。

三、積極遵守學校的各項規章制度，以此次錯誤為戒，今后做一名品行端莊、積極上進的人。

此致

敬禮！

檢討人：xxx。

20xx年xx月xx日。

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為上課要舉手發言（模板23篇）篇十七

1、許多小學老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學們不能夠踴躍發言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調查。并通過調查找出同學們不愛舉手發言的癥結所在，據此對老師和同學們提出一些建議，希望能夠改善小學高年級課堂沉悶的氣氛。

2、調查時間：20**年**月**日至20**年**月**日。

3、調查對象及范圍：***中心小學。

二、正文。

小學低年級學生上課回答問題，常常是全班同學都舉手，有的學生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道這道題我會;到了小學中高年級，同學們靦腆了許多，上課也就一半同學舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數同學都規規矩矩，根本看不到低年級小學生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學卻越來越少。同時，小學中高年級學生對回答問題的態度也產生了明顯的變化：一些低年級學生一致認為，上課不舉手就說明學習不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事;而部分小學高年級學生認為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬;說錯了同學笑話，有點同學不自信，認為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經常舉手的同學一般被認為愛出風頭。而當老師指名回答問題時，有些學生都有一種緊張、恐慌的感覺。

在這次調查之前，我們也收集了一些有關這方面的資料。在《中小學生學習與發展研究的20個發現》中對課堂教學的參與程度的最新研究發現，隨著年級的升高，學生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。

一、二年級。

調查發現，很多學生當老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好;有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學生，所提問題難易結合，來培養每個孩子回答問題的自信心。另外，對于注意力不集中的學生還要及時提醒。

(1).老師的肯定、鼓勵與評價。

學生都曾有過舉手的經歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發言的權利。或許曾經發言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學生的自信心。當然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學生談談心，多鼓勵學生，學生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的借口，老師沒能給更多的學生這樣的關注。

(2).家長肯定、鼓勵與評價。

(3).同學的.正確輿論。

尊重是一種美德，但在班級里時常看到這樣的現象，當同學回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導致很多人不敢再舉手答題。

(4).學生的年齡特點。

據觀察發現年級越高，學生越不愛發言。一年級學生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發言的同學最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內心想變得越來越沉穩，沒了發言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。

三、關于提高課堂活躍度的一些建議。

(1)采用鼓勵、競爭的方法。有專家認為，學生上課不愿主動提問發言，其實是兒童的主動參與權實現不充分的表現。學生們認為在課堂上的表達會受到各種限制，既受老師和標準答案的限制，又受到對表達方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務，自然會不適應。青少年心理活躍，但不太穩定，容易形成興奮中心，但又難以持久;有求新、求奇的心理，對平板的聽課不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發他們的學習興趣，激起強烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學生的集體榮譽感而勇于舉手發言。這種在某種心理沖動驅使下的應急舉動，往往能激發腦細胞的潛能，促進能力的發展。

(2)老師多動腦筋。

對于學生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。老師應該注重多鼓勵，不批評，技巧性地指出學生答題中出現的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護了學生的積極性。

對于回答得好的學生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學生，當然不能不負責任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的不對又錯了還是不對怎么講了半天還是不懂這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候。比如，在具體的教學中，可以嘗試用以下一些說法：

其次，在設計問題的時候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應考慮尋找學生的最近發展區，設計學生跳一跳，能解決的問題。如果實在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進行，考慮設計幾個解題的抓手。同時，找個學生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找幾個代表主動舉手，鼓勵別的同學模仿，但選代表時不能只選成績好的同學，各個層次的同學都應該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風格的不斷變化更新也會促進同學們舉手的積極性。

(3)學生勇敢一點。課堂上，主動回答問題會給學生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個好印象;可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒;可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶;可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達能力;更可以鍛煉自己的勇氣既然主動回答問題可以給大家帶來這么多好處，那同學們就應該積極地舉起你的手，找回小學那種爭先恐后回答問題的勇氣。學生應該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當是得到一次發言的機會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習慣最好要在起始階段培養，同學一定要抓住機會。

上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學們不管是發言還是傾聽，都應該努力做到積極而禮貌。

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為上課要舉手發言（模板23篇）篇十八

“上這節語文課一定要舉手發言，回答老師的問題。”在上課幾分鐘前我暗自下定決心。

那是發生在幾年前的事情了，我那時候是個膽小的人。上課鈴響了，我的心跳得越來越沉重了。幾分鐘后，老師問我們：“有誰能概括一下課文的主要內容?”全班鴉雀無聲，沒有一個人舉手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地給自己加了加油：“舉手啊!舉手!怕什么?不就是概括主要內容嗎?”我的左手拖著右手，慢慢地舉起來了。

我很高興，我戰勝了我自己的膽怯。老師見到我舉手，眼睛里露出了欣慰。點了我的名字，意思是讓我發言。我站了起來，大聲響亮地說出了我的答案。

我回答完畢，老師給予我鼓勵。我越來越有自信，接著又舉了很多次手。以后，我再怎么舉手都不會害怕了。

以前，我是一個性格內向的人，有很多事情都不敢嘗試著做一做。就是因為那一次的發言，使我有了很大的信心。世上無難事，只怕有心人。其實這件事情并不難做，只在于怎樣戰勝自己罷了。第一次舉手發言讓我難已忘懷。

“怕什么?只不過是……!”每次害怕時我都會這樣鼓勵我自己。就是的!沒什么可怕的。

2.

“上課一定要敢于舉手回答老師提出的問題!”上課前幾分鐘，我暗暗地下著決心。“嗨，舉就舉唄!不就是讀讀課文或回答問題嗎?有什么可怕的!”快上課的時候，我又故作輕松地想。

上課鈴響了，我的心不禁一怔。

幾分鐘后，景老師提問了：“哪位同學能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀一下?”

教室里靜得出奇，連同學們的呼吸聲都能聽得見。我的心突突地跳個不停，我偷偷地向四周看看，有的同學低頭默坐，有的同學擺弄手指，有的同學扯著衣角。只有李佳秋、劉樂園等幾個朗讀水平高的同學舉起了手。我多么希望有一個與我朗讀水平差不多的同學舉手啊!哪怕只有一個!然而，沒有。

半分鐘過去了，景老師溫和地對同學們說：“相信自己的能力，大膽舉起你的手吧!老師相信每位同學都能朗讀得很好!”

“要是有成績差的舉手，我就接著舉。”我心想，然而，還是沒有。“唉，怎么成了這種心理呢?怕什么，不就是讀讀課文嗎!”我又暗暗地鼓勵自己。

我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發現沒有人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向四周掃視一下，忽然覺得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協調，這種不協調攪得我心神不安，真想把手放下。

正在我惴惴不安的時候，忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來了，我不由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。我使勁地埋著頭，再也不敢抬頭看一下這靜得連同學們的心跳聲都能聽得見的教室。

或許景老師沒有注意我這一細小的動作，他最后沒有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上擰了一把：“這不爭氣的胳膊，怎么就舉不起來呢?”

唉，舉手真難!

為上課要舉手發言（模板23篇）篇十九

一年級上學期，王老師教我們學習《小壁虎借尾巴》一課。王老師提了個問題：“這篇課文主要講了什么？”同學們都交頭接耳，互相討論了起來。忽然，王老師說：“安靜！舉手發言。”同學們立馬停止了討論。王老師環視了教室一周，但沒有一個人舉手。

其實我的心里早已有了答案，但我的手像被千斤重的石頭壓住了，怎么也抬不起來。王老師的目光在教室里轉了一圈，最后居然落到我身上，我的心里立刻像有只小兔子在蹦，生怕王老師點到我，趕緊把頭低下。但，我感覺王老師還在盯著我，忍不住又抬起頭，果然不出所料，王老師依然看著我，那眼神仿佛在說：“兮兮，勇敢點，你一定能行！”真奇怪，我的右手不知不覺就舉起來了，我甚至不知道我在說什么。只聽見王老師說：“回答得真棒，掌聲送給兮兮。”我還呆呆地站著，沒來得及坐下，教室里已經響起了熱烈的掌聲。我看到了同學們欣賞的目光，看到了王老師親切的笑容。

從那以后，我上課發言再也不害怕了！

為上課要舉手發言（模板23篇）篇二十

由于我小時候上幼兒園又哭又鬧，奶奶于心不忍，一直在家看護我。直到五歲我才上幼兒園，一去我便直接上了大班，但班上許多規矩我都不懂，只能跟著其它小朋友學，所以我變得做事情不主動、沉默寡言。小學時我每學期的操行。

評語。

都有“希望積極主動發言”，為這我不知被老師和家長責備了多少次。我也曾想主動舉手發言，可一到關鍵時刻就膽怯了，手好像變得有千斤重，根本舉不起來。舉手對我來說比登天還難。

時間過得真快，我現在成了華園實驗中學的一名中學生。開學三四天后，班主任張老師和我談了關于上課要主動舉手發言的問題。他非常直接地說：“你的第一個缺點就是不主動發言，只有上課主動舉手發言，你的思路才能跟上老師講課的步伐。上課時積極思考，一些問題就可以當堂解決，如果不主動舉手發言，就可能出現上課走神、精神不集中的問題，希望你盡快改正。”回到家我和爸爸講了這件事，爸爸非常認真地給我講了他小時候第一次舉手發言的經歷。爸爸說：“張老師講得很對！上課積極舉手發言，還能提高你的口頭表達能力。口才在當今社會中是必不可少的本領，上課發言，在極短的時間內思考、組織語言，然后再把它說出來，經過這樣的鍛煉，語言表達能力就會很快提高。如果你在課堂上回答了較難的問題，老師一定會表揚你，同學們也會敬慕你。你會覺得自信心大增，一種奮發努力的決心就會在你內心萌發。”于是，爸爸和我一齊預習了課文，并且幫我找了發言用的資料。睡覺前我讀熟了這些資料，下決心第二天一定舉手發言。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇二十一

日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣，同時也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。

在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的'問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像一些因為膽小而不敢舉手回答問題的孩子，我就鼓勵他們大膽的舉手，并及時對他們的回答給予肯定與表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對一些注意力容易分散的孩子，我就有意識的對他們進行提醒、引導，幫助他們集中注意力。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提的簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與次同時，我還對積極舉手的孩子小獎勵，如，五角星、笑臉花等等。以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得獎勵的愿望。

經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和高興。

這種激勵行動還在班中繼續，采用措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇二十二

尊敬的老師：

您好！

我是大二學生xxx，抱歉我沒有去上課，這樣的一個行為是嚴重的影響到您上課了，我感到非常的抱歉。我在被您知道曠課的時候，我就知道這是讓您很生氣的事情了，所以事后我對自己的曠課行為做了反思。我特寫了這份自己曠課的檢討書，跟老師您來檢討。

我已經進入大二階段了，經過了大一階段，我開始變得沒有以前那么乖了，上課也不重視了。在大二之前的我，是一個特別遵守制度的人，上課從不遲到、也不曠課，可是現在我卻變成這樣了。到了大二，應該是要更加注重學習的，因為大二的學習要比大一更加繁忙，可我卻跟不知道一樣。這次您的課，我就沒有上，而是曠課在寢室睡大覺。而造成這樣的事情的原因就是我在大二迷戀上了打游戲，每天都要熬夜玩到很晚，這也致使我白天的精神勁是不足的，特別的嚴重。我因為這樣上了您幾次課后，覺得格外的疲憊，加上您之前都不怎么管我們，我就以為您應該不會發現我，甚至都沒有讓同學幫我答到。我就光明正大的沒有去上課，直接曠課了。

我以為我可以逃過您查人的，結果您這次竟然破天荒的正式查了一次，而我剛好就沒在教室，也因此被您記了我的名字，為此我也是被您扣分了的。在知道自己招惹您生氣的時候，我就開始后悔了，這都是自己造成的，所以這樣的結果也就只有自己去承受了。雖然我知道無論如何都不能挽回前面的損失，但是我還是為自己的行為向敬愛的您道歉，為自己所犯的錯向您檢討，也是為了告誡自己以后不能在這樣了，更不能丟大學生的臉。我這樣曠課已經給班上造成不好的影響，我如果不去認真的反思，那更加會影響他人，這就罪過大了。在我真誠的反省后，我是真的認識自己的錯誤，也明白這次幸好是老師您突然的查人，讓我明白此行為不可取。在今后，我會認真做好大學生的，努力去學習，就跟大一時那樣，做個乖學生，讓自己的這段大學時光不被浪費。我以后會努力把游戲戒掉的，不會在晚上打游戲了，一定早睡，把精神養好。還望老師您對我本次的曠課可以原諒，給學生機會把它改正。

此致

敬禮！

檢討人：xxx。

20xx年xx月xx日。

為上課要舉手發言（模板23篇）篇二十三

我到了一年級的時候，就害怕舉手發言。問我是什么原因?可能是我還沒有想好，不會，但更多的是因為我膽小不敢“舉手發言”在我的眼里發言就是一個怪獸，一個勁的向我撲過來!

每周五對我來說是個“恐怖”的日子。因為周五語文課張老師要求同學舉手發言，共同參與討論問題。看到同學都在舉手，臉上露出永遠剪不斷的自豪，而我卻低著頭不敢舉手。

有一次張老師叫了我同桌來回答問題，同桌跟我“同病相連”也害怕舉手。只見同桌臉色蒼白，腳一直抖一直抖，抖得都感覺震動了我的耳膜嗡嗡作響，我的小心臟也撲通直跳。只聽見老師在數一、二、三、四……同桌還是回答不出來，我心里想“完蛋了”張老師便叫道：你站著!我心里在祈禱，千萬不要叫我，千萬不要看我。不幸的是，張老師說：“熒栩你起來回答”，瞬間我眼前一片漆黑，腳都不聽我使喚了，一直抖、一直抖，臉色蒼白，當時我真的怕得要死!真是個倒霉的我。后來，我磕磕碰碰地回答了問題，老師就請我坐下。

下課回到家，我把這件事情告訴了媽媽，“寶貝你為什么不敢舉手”?媽媽溫和地說。“因為舉手發言就像個怪獸害我臉上蒼白、腳一直抖，我害怕回答錯誤，被同學嘲笑。媽媽安慰說：原來你心中的這個怪獸是被同學嘲笑的聲音。無論你回答對錯，都是你勇敢的表現。只要你克服心中的恐懼，你會覺得舉手發言也是一個美麗的天使。”媽媽的話讓害怕的心里得到了安慰，我感覺沒有那么恐懼了。

后來，有次上課的時候，張老師問的問題正好是我知道的。我大膽地舉手，老師看到我便請我。我從容地站起來大聲地回答，老師表揚了我蓋了一顆彩虹幣。我特別開心，自信心暴增。從此，我每天上課都會主動舉手發言，因為心中的怪獸變成了美麗的天使。