1、了解本文的作者及背景資料。

2、學習寓情于景的寫法。

1、加強誦讀能力的培養。

2、充分利用工具書翻譯文言文的能力。

3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

1、理解作者悲涼凄苦的心境。

2、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

體會游記散文借景抒情的特點。

1、寓情于景的寫法。

2、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。

朗讀法、討論法、點撥法。

兩課時

第一課時

一、導入新課

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、生初讀課文，圈出生字、生詞。

3、聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節奏。

三、師生共同疏通文意。

1、古今異義。

去： （古）離開 （今）前往，到某處

佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

2、 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

3、翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ）②皆若空游無所依。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

5、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

四、布置作業

1、朗讀背誦課文。

2、翻譯課文。

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

第二課時

一、教學目標：1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容。

2、體會寫景抒情的方法。

二、教學重難點：體會寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

三、教學過程：（一）課前檢測：

１、《小石潭記》作者（ ），字（ ）（ ）河東人，著名文學家，“ ”之一。我們學過他的《 》

2、翻譯下列句子，并解釋加點的字

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（二）、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

（四）精講點撥：

1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的`？、（3）、游魚和潭水各有什么特點？

3、引導學生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確： 發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

（七）布置作業：

語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。

四、板書設計：

發現小石潭

小石潭記 潭中景物

小潭源流 抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

潭中氣氛

五、教學體會：

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