導語：《秋天的圖畫》小學語文二年級上冊的一篇課文，描述了秋天的景象。下面是由百分網小編為大家準備的《秋天的圖畫》優秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!

1、識記8個生字，正確書寫1個漢字。

2、流利的朗讀課文，通過朗讀體會秋天的美麗和豐碩，感受課文的語句美，初步達到朗讀成誦。

3、培養學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美。激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

秋天音樂風光片、詞語卡片。

和老師一起做有趣的問答練習：

鈴聲響，上課了。什么課?語文課。上課時，表現好。老師問聲同學好，同學問聲老師好。

同學們聰明而有禮貌，老師非常高興，在此，我將一份禮物送給大家，想知道是什么嗎?

1、請欣賞，美麗的田園風光。

2、直觀感知。

3、引導回顧：

圖中展現的是哪個季節的景色?你能用哪些詞語來贊美它?

板書：秋季

4、總結學生感想：

是的，秋天如此的美麗，簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這節課老師就帶領大家一起去感受秋天的清涼、美麗、富饒。

板書：秋天的圖畫

5、齊讀題目。

設計意圖：利用多媒體引領學生進入秋日的清涼世界。充分調動學生的多種感官感受秋天的美麗、豐饒。使學生在產生新、美、樂等感受的同時，選擇性的積累詞語，擴充知識容量。這樣的構思和開講，完全屏棄了常規的開課程式和陳舊的教學設計框架。體現了課堂要為學生創造廣闊學習空間的新理念。從嶄新的視角，把單調的語言文字包容在富有詩情畫意的圖片之中。使得本課的設計既新穎又別致。

1、自讀：

秋天的圖畫里都畫了些什么呢?請大家自讀課文，要把字音讀準，句子讀通順。

2、指讀：

讀的怎么樣了?誰愿意把課文讀給大家聽?請每個小朋友讀一句。

(注意正音)

3、選讀：

其他同學也想讀是嗎?那么老師就請大家選擇自己最喜歡的句子反復朗讀，一會老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。

4、展示讀、指導讀：

⑴ 誰來把你喜歡的句子讀給大家聽?你覺得他讀的'怎么樣?

⑵ 教師指導：

秋天的到來，給大地披上盛裝，給人們帶來收獲的喜悅，他讀出了對秋天來臨的喜悅之情和對秋色的贊美之情。

⑶ 學生練讀，誰能再來讀，爭取比他讀的還好?

⑷ 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來自于勤勞人民的辛苦創造。

5、練習讀：

下面請同學們有感情的練習讀全篇課文，為一會的比賽做準備。

6、比賽讀：

⑴ 同桌比賽讀：

覺得自己讀的怎么樣?很有自信。

⑵ 小組比賽讀：

我們再分小組比一比。

⑶ 男女生賽讀：

男生和女生再比一比。

⑷ 師生比賽讀：

讀的都很準確流利，富有感情。敢和老師比嗎?(師生合作讀)

設計意圖：語文教學要樹立以讀為主的新理念。在教學過程中，讓學生在讀中感，在讀中悟。變傳統的串講、分析為學習主體的主動學習、探究。采用以讀帶講，以讀促學的教學策略，通過自讀、選讀、指導讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習，使學生在感受文章語言美的同時，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號語言”成為學生感于內而發于外的現實語言，引發學生對秋天的由衷贊美，從而作到對本課重難點的突破：朗讀成誦。全面培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。

熟讀了課文，老師要考察一下大家的記憶力，請同學們看屏幕上的畫面，回憶并說出課文中的相應句子。

你的記憶力真好，其他同學也能作到嗎?那我們就看著圖一起說一遍。

不看圖也能說出來嗎?試一下，你們真了不起，已經把全文背誦下來了。

設計意圖：通過以圖引文、情景再現的方法展現對本文重難點的突破情況，同時作到對文章的鞏固。

剛才我們在課文中欣賞了秋天的宜人景色，誰能用一個字來夸一夸秋天?(美)說的好。我們就來寫一個字贊美秋天。

先看老師書寫這個字。誰來說說怎樣才能正確、美觀的書寫這個字?

板書：麗

教師補充：

上面的長橫就象藍藍的天空覆蓋大地，所以要長一些，兩個下框就是排列整齊的稻田，左窄右寬。兩個小點如楓葉般飄落在橫中線的下方。

學生練寫，教師指導。

設計意圖：在學生生成感情基調的同時，引導學生用一個字概括秋天的特點，以同義詞的形式鏈接“麗”字的學寫過程，讓學生帶著情感正確、規范的進行書寫。新奇、別致，而又其樂融融。進而全面培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。

好了，孩子們，通過大家的認真書寫，老師看到了你們對秋天的喜愛和向往，下面，老師就帶領大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。

1、走進果園，來到蘋果樹下。看著又大又紅的蘋果，想不想快點把他們摘下來?

2、請同學們在文中用括號括出生字，反復讀，讀準字音。

3、拿出字卡，同桌的同學互相讀一讀，看誰讀的快又準。(合作讀)

4、誰來當小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)

5、大家說的這些方法都不錯，請同學們和老師用兒歌來總結一下記字方法：

圖外有框，梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

6、都能記住生字了嗎?那我們現在就來摘蘋果，齊讀。

7、請同學們拿出字卡，我們玩搭拱橋的游戲，按照老師讀字的順序將字卡在你的桌面上搭一座拱橋。

8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎?我們一起來過橋，齊讀。(游戲鞏固)

9、單個的字大家能記住了，如果老師把這些生字藏到詞語里，你們還能認出來嗎?(變環境讀)

誰來讀第一個詞語?指讀，齊讀。

設計意圖：在識記生字的過程中，一開始就利用游戲激發學生的學習興趣。動機是行動的引發者，學生的主體精神被激活，教學效果必然增強。然后，引導學生自學生字，通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式，讓學生在輕松愉快之中完成對生字的識記過程。體現創新教育的情感性、趣味性原則。

剛才我們通過學習，認識了生字，欣賞了秋日的旖旎風光。同學們，你們喜歡秋天嗎?你想用什么樣的方式表達讀秋天的喜愛呢?

(畫畫用落葉做標簽……)

很好，剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后，請同學們自己動手，創作一幅秋天的圖畫，再給畫配上一句優美的話或詩歌。有條件的同學可以象老師這樣制作一張幻燈片。請同學們和老師一起讀圖畫上的文字。

體現了新大綱對教學內容的認知要寬泛的精神和創新教育的開放性原則。以書本為載體，加強書本與生活的聯系。對文章的情感再次升華。培養學生對知識的遷移、創新和綜合運用能力。

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