編制教學(xué)計(jì)劃需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和研究。下面是針對(duì)不同學(xué)科和不同教學(xué)層次的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇一
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫面!
上課,師生問(wèn)好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界,我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗。
1、自由讀文,勾畫美句。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫得最美!(生讀)。
(2)、“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能!(讀)。
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
生讀。
生:老師,我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),想到外面來(lái)透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的.美麗!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧!快冒,快冒!(師雙手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)。
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)。
6、體會(huì)第三自然段。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感。
1、配樂(lè)范讀。
(在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》,配樂(lè)范讀第四自然段)。
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
3、即興表演。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽(tīng)音樂(lè),想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過(guò)!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成v字型,起立高呼“吔!”)。
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)。
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧!
1、抽四名畫得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫,師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來(lái)分享一下好嗎?(張貼)。
生:美!
師隨即板書:美。
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來(lái),我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)。
結(jié)束語(yǔ):
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
文檔為doc格式。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪紙荷花頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)。
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)。
畫一幅荷花圖。
五、板書:
3、荷花。
荷葉大、綠、多、密。
看到。
荷花有的…有的…有的…美。
復(fù)習(xí)生字。
播放視頻。
師:你們看得都入迷了,荷花美啊?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段。
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書:荷葉,密,大,圓,綠)。
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的……。
描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)。
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇三
在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境,幫助學(xué)生理解,豐富學(xué)生的積累。
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)。
生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)。
2、檢查預(yù)習(xí)。
師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)。
評(píng)價(jià):很好!(課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)。
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)。
評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?
4、(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒(méi)有人能超過(guò)他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)。
(學(xué)生初談感受)。
三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、配樂(lè)范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)。
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)。
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種。
生:多種。
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!
(指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)!(見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)。
生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的'姿態(tài)!
5、詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)。
6、再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀、指名讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)。
小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!(停頓片刻)。
課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢!”
(說(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)。
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
五、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛(ài)!(見(jiàn)機(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)。
六、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
教學(xué)反思:
本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇四
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想像出“一大幅活的畫”的景象;體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
多媒體教學(xué)課件。
一、賞荷——設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——(打出課件)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白襯衫,坐在綠船上。”(荷花)。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)。
看之前老師有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!(課件播放荷花的精美圖片)。
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
二、品荷——潛心品讀,領(lǐng)悟情感。
1.進(jìn)入情境,初品課文。
師:同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!
下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的`句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!大家一定都想告訴老師荷花的美吧,不急,我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
2.精讀細(xì)研,品味荷花。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
(學(xué)生自由暢談,教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子)。
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫得最美!(生讀)。
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(生自由讀書)。
練習(xí):用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
(學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài),沉浸在一片歡樂(lè)中,課堂氣氛活躍。)。
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這個(gè)句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。
師:我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能!(讀)。
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?(生讀)。
師:好樣的,誰(shuí)還能來(lái)讀讀,讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!(生讀)。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀一讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來(lái)透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段)。
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟。
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊。現(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師范讀課文。(播放背景音樂(lè),學(xué)生用心傾聽(tīng))。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過(guò)!
師:你們真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
(生練習(xí)背誦)。
師:誰(shuí)先背?(生爭(zhēng)著都站起來(lái))。
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
四、贊荷——積累延伸,美感再造。
師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生盡情的贊美荷花。)。
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4.深情地頌讀課文。
教學(xué)反思:
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線,直奔重點(diǎn),通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷,一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇五
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
《江南》等。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂(lè)帶給你怎樣面?
從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
1、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā#?/p>
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
要求;用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇六
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力,學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒?(趕緊)。
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
a、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描述荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣貌來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫“活”了?
f、應(yīng)對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇七
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然)對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”來(lái)寫的,寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
第4自然段意的概括。
1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。
在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。
一、談話揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫荷花的古詩(shī)。
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查。
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)。
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))。
1、學(xué)習(xí)第一自然。
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用“什么,怎么樣。”來(lái)概括。(小黑板出示“單元學(xué)習(xí)提示”)。
練習(xí):(小黑板出示)。
a、清早,我到公園玩。
b、我一到公園,就聞到荷花的香味。
c、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫的那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。”的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。
思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)。
(2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))。
從圖中找出這三種荷花的形狀。
(3)課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的?(有的——————有的——————有的)。
(4)指導(dǎo)讀。
辨析:
a、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
b、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
主要是在寫冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冒”,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
(6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫荷葉形狀的詞是()。(在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。)。
(7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)。
(8)我們?cè)诋嫼苫〞r(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。
(9)小結(jié):這段話主要是寫荷花的形狀的美。美在什么地方呢?(花開(kāi)了不少,形狀各異,雪白的荷花,嫩黃色的小蓮蓬,加上碧綠的荷葉的襯托。“紅花還得綠葉扶”)。
我們?cè)诋嫼苫〞r(shí),應(yīng)該把荷葉也畫上去,在畫荷葉時(shí)要把課文中描寫的荷特點(diǎn)(挨挨擠擠)。學(xué)習(xí)畫荷葉。
(10)看著自己畫的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
(11)概括段意。(荷花形狀各異,十分美麗。)。
(12)指導(dǎo)背誦第二段。看著自己畫的圖和黑板上的提示練習(xí)背誦。(教師領(lǐng)背:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,……白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)……)。
3、學(xué)習(xí)第三自然。
(1)理解“姿勢(shì)”。(借助學(xué)生坐的姿勢(shì)來(lái)理解。)。
(2)結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢(shì)。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢(shì)嗎?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異)。
(3)為什么畫家如果能畫出這一池的荷花“真了不起”?(所有荷花都很美,而且各不相同,畫家要畫出來(lái),是相當(dāng)困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。)。
(4)朗讀訓(xùn)練。
(5)概括段意。(白荷花的姿勢(shì)很美。)。
五、課文小結(jié):
課文是從哪幾個(gè)方面寫出了荷花的美麗?(課文從荷花的清香、形狀和姿勢(shì)三個(gè)方面寫出了荷花美麗。)。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結(jié)束課文。
投影片:
單元學(xué)習(xí)提示:
讀一段話,要理解每一句話的意思,還要想一想,這一段話主要詰什么。一段話的主要意思,我們常用“誰(shuí),干什么?”;“誰(shuí),怎么樣?”來(lái)概括。
自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹。
破裂姿勢(shì)翩翩起舞舞蹈。
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語(yǔ)(),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)(),寫荷葉形狀的詞是()。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的()、()和()三個(gè)方面寫出了荷花的美麗。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇八
荷花,又名蓮花。在古人詩(shī)文中,荷花也叫芙蕖、水芝、水華、玉環(huán)、芙蓉、澤芝。從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)、描寫的對(duì)象,《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》就有了詠荷的詩(shī)句。古人喜愛(ài)荷花,常把它當(dāng)作美的化身,屈原就曾有“制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳”(《離騷》的詩(shī)句)又有人感慨它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,譽(yù)其為“花之君子”。
本文的作者是葉圣陶。以“荷花”為題,直接揭示了全文續(xù)寫、贊美的對(duì)象。
教材分析:
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香,來(lái)到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開(kāi)”,有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
學(xué)情分析:
根據(jù)三年級(jí)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
課上,通過(guò)各種形式的朗讀,來(lái)品賞美文之美。如:看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……,盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀,激活、領(lǐng)悟、積淀語(yǔ)感,從而真正做到讀中感悟的境界。課中,還可以適當(dāng)?shù)刎S富語(yǔ)感。提供一定的句式,結(jié)合媒體的運(yùn)用,讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,動(dòng)手寫一寫自己心中的荷花等話題。
1、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們想看嗎?請(qǐng)大家邊看變相,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂(lè),教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
2、充分誦讀,激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入;“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想。”學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花,作者津津有味地看荷花……)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是怎樣看荷花的時(shí)候,教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪一自然段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第二自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味。課文第三自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好。課文第四自然段,可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀。在學(xué)生誦讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))。
3、運(yùn)用美讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀。他指出:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”,設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者心靈相通了,無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大得收獲。”作為一篇狀物抒情得記敘文,運(yùn)用美讀法教學(xué),非常適合。
在學(xué)生充分誦讀,整體感知得基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是怎樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第二自然段課文。邊讀邊想,逆覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美?再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不張開(kāi),要把主要精力花在讀好,讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的.示范。
4、多元解讀,積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。如讓大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)再體會(huì)一下,怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)把這些詞語(yǔ)填到原句中去,再來(lái)讀一讀,悟一悟。
教師用課件展示,從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么?可組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛——。”寫后組織全班交流。例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣”,“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗容貌”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演”等。
5、審美表達(dá),豐富語(yǔ)感。
婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的。感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)審美主題和審美主題和審美課題的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)讀說(shuō)寫訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地收到審美教育,逐步提高自己的審美水平。
教師可啟發(fā):“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想:你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?”隨后課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象,體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花,——!”例如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”“荷花,你的魅力令我終身難忘。我真想把你帶回家里,與你天天做伴!”
[教學(xué)要求]。
一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
[課時(shí)安排]。
二課時(shí)。
第一課時(shí):
第二課時(shí):
復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。
1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)。
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)。
(板書:蓮葉)。
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看。
看著。
想著。
看著。
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看:
看到荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)。
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[]看著滿池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)。
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛(ài)”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]。
荷花。
色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
想著愛(ài)。
風(fēng)過(guò)了。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇九
1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
課件
第2課時(shí)
(第一課時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)
生:聞荷之香(師板書)
生:賞荷之美(師板書)
生:品荷之韻(師板書)
師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!
(課件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)
師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣啊?
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。
師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?
生:千姿百態(tài)的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。
(生讀課文,并寫寫喜歡的原因。)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)
生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”(生讀文并談感受)
生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”(生讀文并談感受)
……
師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”
生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。
師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?
生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。
生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。
師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)
師:如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?
生:我想用“跳”。
師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生:我是用“探”。
師:也帶到句中讀一讀。
生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!
生:我用“伸”
……
生:迅速地生長(zhǎng)
師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。
生:使勁地生長(zhǎng)
師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)
師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),是想干什么呢?
生:想到外面來(lái)透透氣。
生:想向大家展示她的美麗。
生:想和我們交朋友。
師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配圖出示,引讀。
師:她們有的……
生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:這是半開(kāi)的,有的……
生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
師:這是全開(kāi)的,有的……
生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?
師:看看這一朵。
生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!
師:看看這一朵。
生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!
師:再看看這兩朵。
生:像是在親切地交談,也很美!
師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)啊!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起。”)
生:學(xué)生讀句子。
師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶。
師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?
生:大自然。
師:是啊!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師:所以神奇的大自然值得我們
生:贊美!
師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))
生:愿意!
師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……
生:我就……
師:風(fēng)停了,你……
生:我停止舞蹈……
師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生:我聽(tīng)到了小魚在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?
生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。
生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?
師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!
生:寫話。(一句就行了。)
(指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。)
師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然啊!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師:下課!
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十
1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?
(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
2、揭題,板書:荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)
1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子?
(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子)
師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺(tái)貼荷葉)。
:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)
師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)體會(huì)“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子?
(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”課件隨后出示)
還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。
師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧!(生讀句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開(kāi)心,快樂(lè),激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧!(生讀句子)。
(2)感受荷花的姿態(tài)。
a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。(板書:半開(kāi))就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)
3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)
師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。
1、師配樂(lè)范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽(tīng)邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(配樂(lè)范讀第四自然段)
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺(jué)得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢(mèng)!
3、小練筆。
師:我還看見(jiàn),有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開(kāi)想象,仿照文中的句子,寫一寫。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
看到感受
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十一
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);
一張荷花掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)。
二、師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。
(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)。
好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流)。
出示古詩(shī):
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。(15分鐘)。
四、自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)。
第一節(jié):
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)。
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)。
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái),就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”)。
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
想著愛(ài)。
風(fēng)過(guò)了。
看著。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌,初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用書人手一冊(cè)。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
(2)老師朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的兒話音。
(3)師生一起念詩(shī)歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。
(4)提問(wèn):荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩(shī)歌中的`童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂(lè)呀!下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。
(1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰(shuí)玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
(2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩(shī)歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。
教師準(zhǔn)備:
1、課文重點(diǎn)句段的課件。
2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)生字新詞。
2、搜集關(guān)于荷花的資料。
2課時(shí)。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書:荷花。)。
3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)。
4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。
5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)。
設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)。
2、激發(fā)讀書興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧!(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。
(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。
(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲。“脹”是翹舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。
(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)。
(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫,學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。
(5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
清香:清淡的香味。
飽脹:形容飽滿。
破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。
姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)。
設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。
1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”意思是說(shuō),作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié):文章敘述、描寫、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。
3、背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十四
第二課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!】。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)。
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)。
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)。
看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)。
(在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)。
“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,”……。
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)。
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書:
我愛(ài)(),
我愛(ài)(),
我更愛(ài)()。
例句:
我愛(ài)荷花的美麗色彩,我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛(ài)荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)。
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練:
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
(學(xué)生自擬題目)。
提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十五
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)
畫一幅荷花圖
五、板書:
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美啊?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書:荷葉,密,大,圓,綠)
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
這兩句話,你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!
課后作業(yè)。
荷花課文的教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)篇十六
1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。
感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
課件。
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬(wàn)種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)。
還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛(ài)的對(duì)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟n題)。
情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。
播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片。
說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花。
充分誦讀,自學(xué)探究,激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ),多讀幾遍。
小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀,交流,領(lǐng)悟語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)(要點(diǎn)):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤"。
a通過(guò)理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)。
b體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
(2)"冒"字句。
a怎樣長(zhǎng)叫冒。
b如果你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想干什么。
(3)"有的……有的……有的"句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)。
(5)第四段。
a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià)。
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
感情升華,課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)。
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好。
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩(shī),找一找,記在采蜜集上。
荷花。
荷葉:多綠大圓。