一個優(yōu)秀的作文往往能夠用簡練而又準確的語言表達出作者的思想和感情。不論是對于寫作技巧還是文學(xué)素養(yǎng)的追求，這些優(yōu)秀作文都給予了我們很好的啟示和學(xué)習(xí)的動力。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇一
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
3培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。?。
二、教學(xué)重點難點：?。
1會認生字，讀準字音，記準字形。?。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。?。
三、教學(xué)準備：?。
多媒體課件，生字卡片，教具等。?。
四、教學(xué)過程?：?。
導(dǎo)入??：［出示藍屏準備上課］?。
一、整體感知?。
1、初步感知：?。
2、指導(dǎo)自讀：?。
3、檢查自讀：?。
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］?。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)?。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)?。
二、指導(dǎo)朗讀：?。
1、指導(dǎo)讀好第一段。?。
2、指導(dǎo)讀好第二段：?。
3、指導(dǎo)讀好3、4段。?。
(1)第三段處理：?。
(2)第四段處理：?。
三、美讀：?。
(全班合作讀，配樂)?。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)?。
同學(xué)們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。?。
四、指導(dǎo)識字：?。
(一)小組合作，識記字音?。
［出示十六個字］?。
2、小組擂臺賽：?。
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。?。
(二)、游戲：“我說、我對”?。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”?。
師：我說“些”?。
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。?。
五、總結(jié)：?。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇二
他呼地一吹小朋友們穿上了大襖子。
他呼地一吹小朋友們快樂地堆起了雪人。
他呼地一吹房子戴上了白帽子；樹變成了白珊瑚；動物不見了；大地睡覺了蓋上了白被子；河面結(jié)冰了。大雪落了下來仿佛從天而降的奶油。
大地再也不是大地了，而是人間的天堂；天空再也不是天空了，而是小鳥的天堂；地球再也不是地球了，而是銀色的世界。
冬天的本領(lǐng)真大呀！
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學(xué)時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的'大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會自主求知。
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
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冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇四
課堂教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)方案為基礎(chǔ)開展，那么《》教學(xué)方案怎么寫呢?下面小編為大家整理了《》教學(xué)方案，希望能幫到大家!
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
導(dǎo)入：[出示藍屏準備上課]。
同學(xué)們，你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(見過)魔術(shù)師都能變出什么呢?(兔子、小魚、鴿子、花……)是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術(shù)師，(舉寫有“魔術(shù)師”的卡片)你們讀一讀。(生齊讀)再讀(生讀第二遍)(教師將卡片貼與板書中)這位魔術(shù)師呀，就是(貼有“冬天是個”的卡片)冬天。原來呀，。(手指板書)請大家齊讀：(生齊讀課題，)。
一、整體感知。
1、初步感知：
冬天這個魔術(shù)師會變什么魔術(shù)呢?讓我們一起來看看吧!同學(xué)們要認真看書，要聽準字音，看準字形。還要數(shù)一數(shù)課文一共有幾段，好，請仔細聽：
[放音樂](師范讀課文，在優(yōu)美的音樂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。學(xué)生邊聽邊畫出有幾段。)。
2、指導(dǎo)自讀：
同學(xué)們，這篇課文美嗎?(美)那，課文一共有幾段呢?伸出小手表示一下(五段)你們想自己讀一讀嗎?(想)老師知道，同學(xué)們課前已經(jīng)把課文的生字找出來了。讀的時候，一定要把字音讀準了。好，開始讀吧。
3、檢查自讀：
同學(xué)們讀的真認真。[出示本課要求識記的16個字]誰認識這些字呀?先自己讀讀試試。(生自讀)誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。(指一生對照大屏幕，帶領(lǐng)大家讀生字。)你覺得同學(xué)們讀的怎么樣?(很好)謝謝你。
你們注意到這個字了嗎?[點“地”][出示兩句話]。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。
小結(jié)：地有兩種讀音，一種讀“de”，一種讀“di”。它是一個多音字。我們一起來讀一讀。(齊讀兩句話)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)。
二、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)讀好第一段。
(指名模仿)[出示句字“他呼的一吹”]那，誰再來讀讀這句話?(指名讀)我覺得你把風(fēng)讀的挺大的，誰能讀的再大一點(或長一點)你來試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風(fēng)很大)好，讓我們一起來讀讀這句話。(生齊讀)呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術(shù)了!我是個魔術(shù)師，我的名字叫冬天。(做手勢)我“呼——”的一吹，(學(xué)生們隨著呼呼的風(fēng)聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下;有的蒙起頭;有的藏了起來。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來快來，快來告訴我呀!(我們都在洞里睡覺哪;天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見了![出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見了。”]那誰來讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來讀這句話。
小結(jié)：冬天這個魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們再來讀讀冬天的第一個魔術(shù)吧!(生齊讀)這個魔術(shù)有趣嗎?(有趣)想不想再看一個?(想)好，我們來看第二個魔術(shù)。
2、指導(dǎo)讀好第二段：
[出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白]同學(xué)們，看了冬天變的第二個魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)[配樂]同學(xué)們這個魔術(shù)多美，多好看呀!
3、指導(dǎo)讀好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術(shù)呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術(shù)，你喜歡那個魔術(shù)呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術(shù)?(第#個)那你讀讀吧(生讀)。
(1)第三段處理：
(如果學(xué)生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?[同時出示湖面結(jié)冰圖]是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)。
(2)第四段處理：
誰喜歡第四個魔術(shù)呀?(指名讀)這個魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)。
4、冬天這個魔術(shù)師會變這么多魔術(shù)，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內(nèi)心的感嘆)唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
三、美讀：
1、這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個?就讀讀哪一個?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請幾個同學(xué)來合作。誰喜歡讀第一個?誰喜歡讀第二個?第三個呢?第四個呢?(指四名最好生)這四位同學(xué)讀的真好。
2、下面，我請你們四個小組合作讀一讀(手勢)第一個，第二個，第三個，第四個魔術(shù)。最后一段我請大家一起來讀。好，我們開始。
(全班合作讀，配樂)。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)。
同學(xué)們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導(dǎo)識字：
(一)小組合作，識記字音。
[出示十六個字]。
1、下面，老師請小組長拿出你們組的詞語卡片，請組長帶領(lǐng)同學(xué)們先練習(xí)一下，這些詞都會讀了嗎?(學(xué)生在小組交流中練習(xí)識記)。
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。
(二)、游戲：“我說、我對”
好，下面請同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?(生互相考察讀)。
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術(shù)師可高興了，他又給大家?guī)硪粋€有趣的魔術(shù)，(師掀開蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學(xué)過的生字。冬天說，如果哪一組讀對了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)。
好，下面我們就來開火車放爆竹，如果他讀對了，我們?nèi)嗑酮劷o他一個又大又響的爆竹。好嗎?(開火車，讀難記的生字。讀的對，全班一起“砰啪”)。
下面我邀請各組的組長來當(dāng)魔術(shù)師的助手，你們可以隨便檢查。(請各組長上臺)你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學(xué)們，如果這一組都讀對了，我們就給他們放一個又大又響的爆竹，好嗎?(組長指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎給他們，你同意嗎?(組長：“同意”。由組長親自獎給大糖葫蘆。)。
同學(xué)們，今天我們的表現(xiàn)多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認的這么準確，所以冬天特別高興，送給你們這么好的禮物。課后，請大家仔細觀察，看看冬天還會變哪些魔術(shù)?下節(jié)課，我們來交流交流。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇五
二、播放錄像，整體感知“冬天”??。
三、揭題并質(zhì)疑?。
1、揭題：?。
（出示課題）現(xiàn)在，請一個同學(xué)來讀一讀這句話一一，全班一起讀一讀。?。
2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎??。
四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。?。
2、學(xué)生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:?。
3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住:〈學(xué)完后檢查一個組〉?。
4、再讀課文，讀通每一句話。?。
6、檢查學(xué)習(xí)生字情況?。
五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)?。
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)?。
1、過渡:同學(xué)們學(xué)得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎?。
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）?。
2、觀看錄像。?。
3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）?。
4、指名讀，評議。?。
5、讀這句話時，還要注意什么?（輕聲——啊）指名讀，評議。?。
6、你知道還有哪些動物要冬眠??。
（二）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)?。
1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么??。
2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）?。
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。?。
自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學(xué)也可以是老師）——評議——指名讀?。
5、齊讀第一、二小節(jié)。?。
六、學(xué)生字?。
（一）?記生字“呼、地、吹、雪、變”?。
1、?齊讀——指讀?。
2、?2、猜字游戲。?。
（二）寫生字“冬、是”?。
1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)?。
七、小結(jié)。?。
教學(xué)反思與分析:??。
一、?利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知?。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)?。
三、以學(xué)生為主體進行合作與探究?。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇六
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的`特點。
了解冬天的特點。
小組合作法觀察法聽讀法。
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這一課。
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真。
（1）開火車認讀。（2）指名讀字組詞。
(一)學(xué)習(xí)2至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學(xué)習(xí)2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學(xué)生讀下面的句子）。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段全班一起學(xué)習(xí)這一段.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣.
先讓學(xué)生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說.__________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。
（2）自由練習(xí)說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3擴詞練習(xí)。
4開火車認讀。
1討論幾個字的筆畫、筆順。
2教師范寫。
3學(xué)生練寫。
地變色巾衣本是冬凍。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇七
在第一次執(zhí)教課文《》時，我用“魔術(shù)師”這個詞語進入開課，引出冬天。認讀課題，指導(dǎo)書空“冬”。在初讀課文時，采用聽讀識字、自讀拼拼音識字、同桌互讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的把握。再讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生初步歸納出課文的主要內(nèi)容，并板書。重點教學(xué)1——2自然段，隨文識字，解決重點詞語。
在學(xué)習(xí)“他呼的一吹時，”我提問：“冬天是用什么變魔術(shù)？”希望學(xué)生通過知道冬天用嘴輕輕一吹，就能變出神奇的魔術(shù)，同時指導(dǎo)“呼、吹”都有口字旁，與“口”有關(guān)。但學(xué)生總是找不出，所以在此耽誤了一些時間。因此，在1—2段字詞教學(xué)時，隨文識字不夠落實，伍老師和茹老師在評課時給予了指導(dǎo)意見，在課堂教學(xué)時，老師可以通過指導(dǎo)朗讀句子，理解詞語，再落實到字，使隨文識字更加落實。在初讀課文時，每一次讀都有不同的目標。初讀的最后一步，要讓學(xué)生有一次齊讀，教師檢測學(xué)生是否讀準字音。另外，在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰，每一環(huán)節(jié)要達到什么目的，教師要清楚，并努力達成。通過這堂課，我深深地認識到自己不足之處，體會到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
在經(jīng)過茹老師幫我重新理清教案，同年級組的老師幫我提出意見修改之后，我第二次執(zhí)教課文《》時，用改“冬天”這個主題導(dǎo)入課文，請學(xué)生說說喜歡冬天嗎？冬天是什么樣？并且運用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學(xué)生從聽覺上感受到學(xué)習(xí)的美好！一年級的孩子，思維活躍，他們在看了冬天的這段美麗景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好。“我覺得冬天太美了！”“冬天真神奇！”學(xué)生回答問題很積極，看得出他們很喜歡冬天。我再順勢引入“冬天還會變魔術(shù)呢，想了解嗎？”指導(dǎo)課題，認讀生字并書空“冬”。我運用了兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會記憶冬字的方法。
在初讀時，先由老師范讀，學(xué)生聽讀識字。再請學(xué)生自讀，提醒他們課文有拼音，可以拼拼音認字。學(xué)生自讀完后，針對他們沒有讀準的字音，進行全班正音。同桌讀文，互相幫助，互相檢測。最后全班齊讀，比賽誰讀得好。在齊讀之后，我請學(xué)生歸納課文大意，開始學(xué)習(xí)課文1——2自然段。在指導(dǎo)“他呼的一吹”時，引導(dǎo)學(xué)生做動作。提問：“用什么吹？”認讀“吹”。再問“怎么吹？”指導(dǎo)“呼”，它們都有口字旁，與嘴巴有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)比上一次順利。我明白了，在教學(xué)時，應(yīng)多考慮學(xué)生的情況，再做出設(shè)計。在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生通過小手做動作來體會“飄”，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
通過兩次的教學(xué)，我有了很大的收獲。在以后的教學(xué)中，我要用心研究學(xué)生的學(xué)情，多向茹老師請教，向同年級組的老師學(xué)習(xí)，爭取讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生、更加有效。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇八
1．學(xué)習(xí)《冬天是個魔術(shù)師》，學(xué)認15個生字。會寫9個生字。
2．用自己喜歡的方式進行識字。
3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
4．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點。
了解冬天的特點。
小組合作法 觀察法 聽讀法
掛圖、投影片。
導(dǎo)言：小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這一課。
1 指名讀課文
2 復(fù)習(xí)生字。呼 地 吹 雪 變 那 些 色 凍 圍 巾 衣 本 領(lǐng) 真
（1）開火車認讀。
（2）指名讀字組詞。
(一) 學(xué)習(xí)2 至4自然段.
1．自由讀課文2至4自然段.
2．分小組學(xué)習(xí)2至4段.說一說你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報.再感情朗讀.
3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語，學(xué)生讀下面的句子）
(二) 學(xué)習(xí)第5自然段 全班一起學(xué)習(xí)這一段.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣.
先讓學(xué)生自己體會并讀一讀感嘆句.
2.指名讀,并評議.
3.完成88頁照樣子說一說. __________真_______呀!
(三)．分角色朗讀一下課文。
(四) 想一想：冬天這個魔術(shù)師還會變什么？
（1）可用2——4段的內(nèi)容回答。（可以用樹掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）
（2）自由練習(xí)說一說。
（3）指名發(fā)言。
1師生對口令。
2猜字游戲。
3 擴詞練習(xí)。
4 開火車認讀
1 討論幾個字的筆畫、筆順。
2 教師范寫。
3 學(xué)生練寫。
地 變 色 巾 衣 本 是 冬 凍
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇九
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
經(jīng)過將近一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時學(xué)生已經(jīng)掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學(xué)愛動腦筋，競爭意識強。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
1、（播放風(fēng)吹的背景音樂）今天老師給同學(xué)們請來一位了不起的魔術(shù)師（板書“魔術(shù)師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）。
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《》。（齊讀課題）。
（一）聽讀識字。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學(xué)們有信心學(xué)會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學(xué)時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會自主求知。
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十一
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學(xué)時間我擬用二課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會自主求知
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
(2)小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。
(3)學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)?
(4)感情朗讀課文。
(5)拓展延伸：你喜歡冬天嗎?為什么?請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
(三)自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。
(四)師課堂總結(jié)
冬天是個魔術(shù)師
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇
魔
下雪：大地變白
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十二
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了16個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第15單元中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1．識記10個生字。
2．理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點：能識記10個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學(xué)時間我擬用2課時，這是第一課時。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1．情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2．合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3．扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)會自主求知。
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2．學(xué)會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
1．學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的.冬天的景色畫出來。
3．識記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔下雪：大地變白。
術(shù)湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十三
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認識規(guī)律、身心發(fā)展特點和生活實際出發(fā)，確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。
根據(jù)教材特點和本班實際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
1、識記15個生字。
2、理解課文內(nèi)容，能說出景物特點，感情朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)能力。
本課的教學(xué)重、難點：能識記15個生字，并結(jié)合課文說出冬天里的景物特點。
本課的教學(xué)時間我擬用二課時，這是第一課時。
二、把握課標議教法。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過程。
1、情境教學(xué)法。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。
2、合作學(xué)習(xí)法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動地獲取新知。
如學(xué)習(xí)課文第一自然段時，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報員匯報學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥啟導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
3、扶放教學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我通過“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。
如教學(xué)課文第一自然段時，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會”的同時又“會學(xué)”。
三、培養(yǎng)能力談學(xué)法。
這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)會自主求知。
只有給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
2、學(xué)會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說：“冬天一到，我可以制作冰花。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
四、體現(xiàn)課標說程序。
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)課文：
初讀感知——小組間互讀、評讀——齊讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。
（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報學(xué)習(xí)成果。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說說冬天有哪些本領(lǐng)？
（4）感情朗讀課文。
（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請你把看到的、想到的冬天的景色畫出來。
3、識記生字：
學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識記情況。
（三）自我評價：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評分。
（四）師課堂總結(jié)。
板書設(shè)計：
動物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇。
魔 。
下雪：大地變白。
術(shù)
湖面結(jié)冰：變成大玻璃。
師
人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十四
一、教材：
《冬天是個魔術(shù)師》選自小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書北京師范大學(xué)出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析：
《冬天是個魔術(shù)師》是北師大編寫的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學(xué)習(xí)課文可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
三、學(xué)生特點：
經(jīng)過將近一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗。由于南昌地區(qū)，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經(jīng)歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的情感體驗。
四、教學(xué)目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學(xué)重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受冬天的神奇。
六、設(shè)計理念：
《課程標準》指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，要拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，語文教學(xué)時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學(xué)時，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺的學(xué)習(xí)，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)更高的求知*。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件。
八、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬天是個魔術(shù)師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學(xué)的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復(fù)習(xí)生字：（課件出示）。
師：冬天是個魔術(shù)師，他的魔術(shù)帽里藏著許多上節(jié)課學(xué)過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了,請同學(xué)們拿出聽寫本,聽寫生字。
二、整體回顧。
師：同學(xué)們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節(jié)課，我們已經(jīng)給課文標好了自然段，下面請同學(xué)們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
三、賞讀課文。
（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段：
預(yù)設(shè)1：
生1：冬天是個魔術(shù)師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（課件相機出示）。
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術(shù)師變魔術(shù)嗎？
生2：我見過，魔術(shù)師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術(shù)師吹口氣，東西就會變沒了。
師：冬天這個魔術(shù)師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導(dǎo)學(xué)生讀句子）。
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）。
師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……。
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
（2）學(xué)習(xí)課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個魔術(shù)師給我們帶來的第二個魔術(shù)是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預(yù)設(shè)2：
（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）。
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習(xí)讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！
（指名讀，齊讀）。
師小結(jié)，歸納學(xué)法：
剛才我們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，也學(xué)到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
（3）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術(shù)師還給我們變了什么有趣的魔術(shù)？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。（生自由讀，師巡視。）。
（學(xué)生先找到哪段，就先講那段）。
1.學(xué)習(xí)第三自然段：
預(yù)設(shè)3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術(shù)呢？指名讀。生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“變成”,“凍”)。
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）。
師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因為結(jié)冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結(jié)冰的湖面吧。（出示課件）。
多美的畫面啊，現(xiàn)在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學(xué)們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
預(yù)設(shè)4：
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華。
1.引讀全文。
師:冬天這個魔術(shù)師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術(shù),讓我們一起合作讀一讀他變的魔術(shù)吧,“冬天是個魔術(shù)師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習(xí):。
師:冬天這個魔術(shù)師,"呼"地一吹還會變出什么魔術(shù)呢?(課件出示練習(xí))。
課文總結(jié):。
師:冬天能變出這么多的魔術(shù),他的本領(lǐng)......。生:真大呀!
（課件相機出示：冬天的本領(lǐng)真大呀！）。
師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。
（生齊讀）。
讓我們一起來做一做這樣的練習(xí)吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學(xué)們說的真好呀！”
師總結(jié):。
冬天早就已經(jīng)來到了我們的身邊,請同學(xué)們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思：
興趣是的老師。在本課的教學(xué)中，我主要根據(jù)一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。在培養(yǎng)孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學(xué)生與生活的距離。通過評價總結(jié)出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學(xué)后面的自然段。在教學(xué)中采用先讀后導(dǎo)、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學(xué)生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學(xué)習(xí)。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十五
11月26日，我校青年教師指導(dǎo)小組高凡老師，劉淑明老師走進我的課堂指導(dǎo)聽課。我所執(zhí)教的是《冬天是個魔術(shù)師》，這是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，體現(xiàn)了“冬天是個神奇的魔術(shù)師”。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我緊扣教材的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“冬天是個神奇的魔術(shù)師”貫穿整個教學(xué)過程中。抓住“變”“趣”，鼓勵學(xué)生讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！”
在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過本節(jié)課的教學(xué)，以及課后指導(dǎo)小組的指導(dǎo)意見，我進行了課后深刻的反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這篇課文有一定的難度。為促進學(xué)生感性認識，上課伊始，我以圖導(dǎo)入，播放冬天景色的圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶近一個銀裝素裹的童話世界；拉近學(xué)生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、抓住主線“趣”“變”展開教學(xué)。
結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我認為應(yīng)緊緊抓住“趣”“變”，圍繞“冬天是個神奇的魔術(shù)師”這條主線來展開教學(xué)。如課前談話，“同學(xué)們今天我給大家請來了一位魔術(shù)師，你們想知道是誰嗎？”“看到課題：冬天是個魔術(shù)師，你最想說什么？”學(xué)生有的說“我最想知道它這個魔術(shù)師都變了什么”“我想知道這個魔術(shù)師的本領(lǐng)有多大”等等，簡單的問題，引發(fā)了孩子們的興趣，巧妙地將孩子們帶入課文中，并初步感知了課文的內(nèi)容。在感受冬天這個神奇的魔術(shù)師時，為突出“變”而感到“趣”體會“奇，我打破課文的段落順序，先出示了課文一、四段，通過對比，冬天把什么變不見了，把什么變出來了，引發(fā)學(xué)生思考--感受。然后出示二、三段，通過朗讀課文，體會文中形象地比喻，滿天雪花，大地變白了，湖面變成了大玻璃了。使學(xué)生感受冬天這個魔術(shù)師變得趣味與神奇，進一步感受到冬天的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。這樣整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術(shù)師”揪住，進而積極主動地參與學(xué)習(xí)，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放空間，激發(fā)創(chuàng)造思維。
四、不足與改進：
1、本節(jié)課，在字詞教學(xué)中，指導(dǎo)教師給予了指導(dǎo)意見，通過教學(xué)手段，怎樣使學(xué)生掌握得更牢固，有待進一步思考與實踐。
2、在教師導(dǎo)語中怎樣讓它發(fā)揮承上啟下的作用。
3、在整節(jié)課的設(shè)計中，應(yīng)該讓教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得更清晰明了。
總之通過這堂課，我深深地體會到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長的一段路要走，我會用心地去教，用心地去做。
（本節(jié)課獲市“電教探索”杯一等獎）。
哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)校??馮季瑩。
眾所周知，“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點。“訓(xùn)練”——強調(diào)的是語文的工具性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，促使學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字。“感悟”——強調(diào)的是語文的人文性，注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多元反應(yīng)和獨特體驗。從兩者的關(guān)系來看，“訓(xùn)練”側(cè)重于部分、理解，是共性的，“感悟”側(cè)重于整體、感知，是個性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓(xùn)練”與“感悟”應(yīng)是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。
于是在進行《冬天是個魔術(shù)師》一課教學(xué)時，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說說你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開了，有的孩子找來了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動作，還有的干脆站起來，請同學(xué)們聽他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術(shù)”的得意和自信。而當(dāng)我讓孩子們講清喜歡的原因時，更是讓我有了意外的收獲：
“老師，我之所以喜歡它是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”
“老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！”
這一段段精彩的發(fā)言，并不在我的意料之內(nèi)，可當(dāng)它出現(xiàn)時，我想這都歸功于前面充分的讀書感悟，才有了這意外的收獲。
課后，我久久地回味著孩子們的發(fā)言，回味著這節(jié)課：教師通過朗讀、說話、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，主動參與閱讀活動，使語言的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結(jié)合，融為一體。這更讓我感覺到準確地把握《語文課程標準》的“工具性”和“人文性”，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并重，才能練出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語文的滋味和價值。
一、教學(xué)目的：
1會認本課的生字，讀準字音，記住字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點難點：
1會認生字，讀準字音，記準字形。
2借助拼音，了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入：［出示藍屏準備上課］。
一、整體感知。
1、初步感知：
2、指導(dǎo)自讀：
3、檢查自讀：
你們注意到這個字了嗎?［點“地”］［出示兩句話］。
誰來讀讀這兩句話?(指名讀)。
下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個小魔術(shù)，好不好?(好)。
二、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)讀好第一段。
2、指導(dǎo)讀好第二段：
3、指導(dǎo)讀好3、4段。
(1)第三段處理：
(2)第四段處理：
三、美讀：
(全班合作讀，配樂)。
冬天這個魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)。
同學(xué)們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。
四、指導(dǎo)識字：
(一)小組合作，識記字音。
［出示十六個字］。
2、小組擂臺賽：
請其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。
(二)、游戲：“我說、我對”
好下面我們一起來讀。(師拍手)“我說”(生拍手)“我對”
師：我說“些”
生：我對些。同時快速從卡片中找出這個字。舉起來后放在一邊。
五、總結(jié)：
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十六
教學(xué)目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
教學(xué)重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術(shù)師是誰呢？（冬天。）。
二、師生共同參與探究。
（一）聽讀識字?。
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學(xué)請站起來讀課文。
（二）搶讀識詞。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
（三）游戲鞏固。
4、?好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）。
（四）指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學(xué)生說筆順，教師板演評議。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè)?，生生互評。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)??。
第二課時。
一、交流作品，活躍氣氛。
1、讓我們一起看看同學(xué)們用水彩筆變了哪些魔術(shù)，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
二、細讀課文，感知內(nèi)容。
7、全班同學(xué)一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
三、放飛想象，拓展思維。
2、自編課文。
四、實踐活動。
讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關(guān)描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關(guān)的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關(guān)的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十七
《冬天是個魔術(shù)師》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優(yōu)美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結(jié)構(gòu)相同，分別從冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現(xiàn)出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學(xué)生的思維特點，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了學(xué)生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領(lǐng)真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學(xué)習(xí)本篇課文可以激發(fā)學(xué)生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學(xué)生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容，依據(jù)上述目標，確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環(huán)境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發(fā)讀課文的興趣，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。
3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
二、說教法。
冬天下雪的場面始終貫穿與學(xué)習(xí)中，通過電腦展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入課文情境中，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學(xué)習(xí)，我制作了精美的課件，設(shè)計了豐富有趣的游戲，充分調(diào)動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，除了環(huán)節(jié)的設(shè)計從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師的語言富有啟發(fā)性和感染力外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感適時地進行評價激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性和自信心，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。同時，注意培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)方式，從而獲得共同完成任務(wù)的樂趣。
三、說學(xué)法。
《冬天是個魔術(shù)師》這篇課文位于第一冊教材的第16單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這些使得“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產(chǎn)生“冬天”為什么會是個魔術(shù)師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學(xué)的課文題目就叫：《冬天是個魔術(shù)師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗。”有的說：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳。”《雪孩子》的故事使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這篇課文呢?課中，我設(shè)計了讓學(xué)生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，突破識字教學(xué)重、難點。
由于我們方言的緣故，學(xué)生對翹舌音發(fā)音不準。針對這一難點，我在學(xué)讀課文中設(shè)計了：1、學(xué)生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學(xué)生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學(xué)生的注意。3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從課文中的字跳下排成兩列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設(shè)計游戲，讓學(xué)生在快樂中參與學(xué)習(xí)。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學(xué)中，我設(shè)計“摘雪花”游戲：
學(xué)生做游戲的同時，又進行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學(xué)得主動，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、再現(xiàn)情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學(xué)過程中，并注重讀出層次。學(xué)生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導(dǎo)上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學(xué)生：“想象一下冬天這個魔術(shù)師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術(shù)師？他們是怎樣變的？你也來當(dāng)個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學(xué)生的廣闊思維空間，另一方面加強了學(xué)生對語言的感悟積累和表達能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在活動中豐富自己的語言，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十八
本課時我制定的教學(xué)目標為：
知識與能力：
2.能說一個簡單的句型，并能發(fā)揮想象，想象冬天還能變什么，練習(xí)說話。
過程與方法：
通過自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的美麗和魔術(shù)般的神奇;。
情感態(tài)度價值觀：
在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
我確定此目標的依據(jù)有四個：
1.基于課程標準對學(xué)段目標的理解：“課程標準”指出：第1學(xué)段學(xué)生要“學(xué)習(xí)用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這就告訴我們要重視詞句的教學(xué)，關(guān)注朗讀。
2.基于對教材的認識：《冬天是個魔術(shù)師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
3.基于單元重點項目的理解：《冬天是個魔術(shù)師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識字寫字，有感情朗讀這些一年級的重點外，了解冬天難點特點也是本單元的重點。《冬天是個魔術(shù)師》緊扣單元主題，是落實單元重點的好文章。
4.基于學(xué)情：鑒于一年級學(xué)生形象記憶占主導(dǎo)地位，喜歡誦讀等特點，我確定本課的指導(dǎo)思想是，結(jié)合學(xué)生熟知的語言因素，運用直觀的教學(xué)手段以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生掌握朗讀技巧，在朗讀中體會冬天的美麗。
難點確定為：
感悟冬天的美麗和魔術(shù)般的神奇，并能發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
語文課程標準指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，多運用。所以本節(jié)課我采用談話法，品味法情境創(chuàng)設(shè)法，輔以多媒體教學(xué)手段等教法。
語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，本節(jié)課我采用精讀法，朗讀法，合作探究法，討論交流法開展學(xué)習(xí)活動，突出重點，突破難點。
（一）情景導(dǎo)入。
1.出示一組冬天美景圖，并配上音樂，問：你看到了什么？此時此刻你最想說什么？學(xué)生交流時引導(dǎo)把話說完成，說優(yōu)美。
2.教師總結(jié)：是呀！冬天不僅美麗，而且他還是一位魔術(shù)師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發(fā)生了那些變化呢？從而導(dǎo)入本節(jié)課的`學(xué)習(xí)。
我這樣設(shè)計是因為：興趣是最好的老師，開課用一組優(yōu)美的的圖片創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂中來。
（二）朗讀體會。
3.以朗讀喜歡部分的形式來交流，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過生生評價和老師評價，分層次指導(dǎo)教給朗讀方法。
如第一自然段：通過生生評價：“你聽出來了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給學(xué)生抓“呼“地一吹、“都”等重點詞語來讀。
通過老師示范，讓學(xué)生知道“啊”的讀音有很多種。
再如第二自然：通過師生，生生評價繼續(xù)滲透抓“漫天”“一會兒”等重點詞語朗讀的方法。還通過老師激情的語言渲染（雪花像晶瑩透明的小精靈紛紛揚揚地飄落下來。他落在草地上，好像給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的絨毛帽，真是美麗極了！）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀。
我這樣設(shè)計的意圖是：1.課標指出，各個學(xué)段要重視朗讀和默讀，各個學(xué)段關(guān)于朗讀目標都要求“有感情朗讀”，是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。2.構(gòu)建生本課堂是我校一直的教學(xué)里面，故在朗讀時，我不是把一些朗讀方法塞給學(xué)生，二是先讓同桌合作學(xué)習(xí)探究后，通過生生評價，通過學(xué)生的自主實踐，體會出朗讀的一些方法。
4，歸納一二自然段的學(xué)法（抓關(guān)鍵詞語和想象畫面）。
5.運用剛來的方法自己練習(xí)朗讀讀三，四自然。
6、老師總結(jié)：冬天這個魔術(shù)師可真神奇，他揮一揮手中的魔法棒，把小動物們變沒了，卻給我們變來輕柔潔白的雪花，使湖面變得更美麗了，冬天的本領(lǐng)可真啊！
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性課程。
（三）合作仿說。
1.啟發(fā)：請同學(xué)們想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢？
2、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給學(xué)生直觀感受，幫助打開說話思維。通過老師引導(dǎo)“你在圖上看到了什么？誰能把它說得更美一些？給學(xué)生打梯子，降低難度。
3.再出示：冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿說。
設(shè)計意圖：老師的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對冬天的喜愛，落實情感目標。
冬天是個藝術(shù)家（通用19篇）篇十九
1.通過朗讀課文，使用多種方法識字，掌握認字15個，并進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.有感情地朗讀課文。
3.在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生理解分析的能力、朗讀能力、語言表達能力、進行邏輯思維的能力、發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重點、難點】。
1.在理解課文的過程中閱讀課文并識字。
2.運用圖片、課件等資料，充分調(diào)動學(xué)生的想像能力由此產(chǎn)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【課堂紀實】。
師:同學(xué)們，你們知道馬上就要到什么季節(jié)了嗎?
生:冬天?[板書：冬天]。
師:欣賞過了這些美麗的畫片，你最想說什么？
生:我想說,冬天太美了!
生:我想說,冬天太好玩了!
師:你覺得怎么好玩?
生:冬天同學(xué)們可以去玩雪橇,還能玩冰滑梯,多有趣啊!現(xiàn)在我覺得冬天不僅好玩,還很有趣!
師:你讀的真好！你能帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀讀嗎？
師：趕快打開書，看誰先找到新課文。想不想讀新課文？
生：迅速地翻書，找到課文，高興地說：“找到了”
師：如果課文中出現(xiàn)一些我們不認識的新字，怎么辦？你有什么好辦法解決？
生：可以拼一拼拼音。
生：可以問一問同桌。
生：可以請教老師。
師：我一定會非常愿意幫助你！
生：可以結(jié)合上下文猜一猜。
師：同學(xué)們有了這么多的識字方法，讀起課文一定會很輕松。趕緊開始吧！
師：怎么樣？課文讀熟了嗎？還有不認識的字嗎？那老師有一個問題想請教你們！
師：你有什么疑問？
生：那個字為什么和其他字的顏色不一樣？
師：是呀！請同學(xué)們猜一猜。
生：我知道。這個字有兩種讀法。一種讀“地”di，一種讀“地”de。
生：我知道，這個字是多音字。
師：哦，原來它有兩個讀音。你知道它在這里應(yīng)該怎么讀？
生：在這里應(yīng)該讀“呼‘地’（de）一吹。”
師：這個音節(jié)啊沒有標調(diào)，這是輕聲，讀的要輕，短。你來讀。
生：de。
師：就像他們這樣讀。誰還想讀。
生：de。
師：同學(xué)們看著大屏幕上的詞，自己讀一讀。
師：誰敢站起來讀！好，那咱們就玩?zhèn)€“開火車”的游戲。火車上每節(jié)車廂上都有一個詞，但這些詞有兩種顏色：一種是紅色，一種是蘭色。你們自己選一種。喜歡什么顏色就選擇什么顏色。
師：好，現(xiàn)在啊男女同學(xué)就展開比賽。大家一定要認真看屏幕，出示什么顏色的字就由哪組讀，好開始！
師：同學(xué)們在好的方法下認字可真快！那冬天這個魔術(shù)師到底有多大的本領(lǐng)呢？我們再來看看課文，你最喜歡冬天變的哪個魔術(shù)就讀哪部分，想怎么讀就怎么讀，然后在小組中說說你為什么喜歡這部分。
師：誰愿意把你喜歡的部分與大家分享。
生:我喜歡第三部分,因為我特別喜歡滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特別喜歡這部分.
生：老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說是因為空氣中有許多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺得嗓子舒服多了！所以我喜歡第二自然段。
生：老師，我之所以喜歡第一自然段是因為我特別怕蛇、熊這些動物，我覺得冬天一到，他們都藏起來了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！
師：那你知道他們都到那兒去了嗎？
生：他們都去冬眠了。我知道有許多動物到冬天都要冬眠。
師：你知道的知識可真多！
生：老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說我，下雪了，我身上再也看不見那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！
師：恩，其實作者是把他們當(dāng)成人來寫，這種方法我們還要在以后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常遇到。
師：它有這么大的本領(lǐng)，讓我們一起夸夸它吧！
生讀：冬天的本領(lǐng)真大啊！
師：我怎么好象沒覺得他的本領(lǐng)大啊？誰再讀讀.
生：冬天的本領(lǐng)真大啊！
師：你能依照這個句子（出示_真__啊！和小雪花）來夸夸冬天帶來的這個禮物嗎？
生：這朵小雪花真漂亮啊！
生：這個小雪人真可愛啊！
生：我們的校園真美啊！
生：小河里的水真清啊！
生：老師可真辛苦啊！
師：請每位同學(xué)和小組內(nèi)的其他同學(xué)說一說。
生：他呼地一吹，梅花就開放了。
生：他呼地一吹，小朋友們能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗戶上就結(jié)滿了好看的冰花。