讀后感是對自己對書中內容的理解和思考的展示，也是對作者的一種致敬和敬意。這是一些知名作家對于一些經典著作的讀后感，讓我們一起來欣賞他們的思考和感受。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇一

一個人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。

這段時間我讀了《教師角色與教師發展新探》一書，重新認識了教師職業，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關于教師職業的生命價值的著作。它從教師的道德、專業發展和美學的角度，對教師的職業做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發展論”，把教師職業的形成、教師與其它職業的區別及教師應達到的理想境界多角度地呈現在讀者面前。它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業提高到具有對學校教育質量、教師生命質量決定性意義的高度來認識。

它將教師職業存在狀態分為三種，即以此謀生和養家糊口的生存狀態、體驗人生和品味幸福的享受狀態、服務社會和完善自我的發展狀態?！拔揖烤故鞘裁礃拥慕處煟俊辈恢烙卸嗌俳處熛脒^這個問題。對自己所從事的職業到底抱以怎樣的態度、怎樣的心情，確實是非常重要的?，F實中“生存型”的教師確實不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業不感興趣，只是在履行職責。這樣的教師多悲哀啊。因為這些教師是些沒有給自己找到職業樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業的真實生活。然而他們依然無怨無悔地堅守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學生的成長當成自己最大的快樂。他們默默地奉獻著，但同時也享受著奉獻之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業，因為給永遠比拿愉快?！?/p>

想想自己，有些時候在繁重的教學任務和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當初選擇教師這一職業只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成功。特別是學生在我的教育幫助下學習有了進步；在我的指導下，參加各種比賽獲獎，當他們看到我，親切的喊一聲老師的時候，……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。

那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應該調節好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當然“享受型”教師是我們所追求的。但是時代在發展，教育將始終處于優先發展的戰略地位，而教育發展的關鍵又在于教師素質和專業發展水平的提高。因為“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。

沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。”（引《教師角色與教師發展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變為“我要學。”可是，我自己呢？學校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。

因而“發展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發展。以下是我的幾點想法：

積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發展的動態學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。

新課程改革十分強調改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創建使學生感到有人理解、有人關心的環境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業發展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發展。

隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養與信息技術的應用結合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，實現教學過程的最優化。我們的教師職業生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發展與職業的要求結合起來，把教學的成功與持續不斷的學習結合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業生涯煥發出更加旺盛的生命活力。

總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業化發展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經驗，總結理性經驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇二

最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺對于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書，書里的一個個問題，一個個案例，一個個分析落腳于我們的實際工作，是我們身邊實實在在的事例，讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述，說案例、擺問題、講措施，生動且實用。其中教師與家長這一版塊讓我受益良多，它教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做，但是很重要。一部分家長以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時教師除在與家長進行個別交流外，還應經常通過家長會、交流群等，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，此外，邀請家長參與到孩子的活動中來，參加親子活動、觀摩活動、家長進課堂等活動，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長之間的聯系，幫助家長不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進孩子的發展。

作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學工作外，家教指導工作也是不容忽視的。因此，教師與家長的有效互動與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認識、處理教師和家長之間的關聯，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為首先從我們自身出發，不斷加強學習，提升自我修養及能力，然后，重視溝通，不斷優化與家長溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長的認可，才能使家園協作更加有效。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇三

打開《魏書生教學工作漫談》，走進了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。

《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

籍著文字的橋梁，籍著《魏書生教學工作漫談》，我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字，我更懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。

讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，使我學到了很多方法。《魏書生教學工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇四

俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發展新探》這本書。作者那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說的，這是一本探討關于教師職業的生命價值的著作。

書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先于“育人”。因為它對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義。一方面教師的發展是教育成功和學生發展的前提，另一方面，自我發展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發展的能力，自我專業發展意識是教師發展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業的職業，就要學會不斷自我更新，做一個和閱讀相伴而行的教師。

“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進步的階梯；養成良好的閱讀習慣，是優秀教師成長的基本經驗；教師作為‘讀書人’和‘教書人’，始于讀，發于思，成于行……”，只有不斷加強自身素養和專業知識水平才能勝任教師這一崇高的職業。

在平時的教學實踐中我也發現自己現有的知識遠遠滿足不了學生的好奇心和求知欲，這讓我進一步意識到提高自身素養是迫在眉睫了，也讓我清楚地認識到“閱讀”對一位教師的重要性。作為教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。

如何才能提高自身素養和專業知識水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作為教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成為一個有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成為一個合格的新時代教師。

通過不斷學習，我已經找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學到老”，并最終成為一個終生學習者！

讀了這本書后，我進一步認識到作為教師，只有不斷學習，努力提高自身修養，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發展。我們深信，在教師職業生涯中“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂?！辈拍苁菇處熉殬I真正成為令人羨慕的和富有內在尊嚴的職業。成為充滿人類智慧和人性光輝的職業！

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇五

這個學期馬上就要結束了，回顧緊張而有序的日子，不僅做好了自己的本職工作以外，我還特意的抽出了點時間來看書，補充自己，使自己更加完善。其中讓我感觸頗深的是魏書生老師的《教學工作漫談》，讀完以后，思慮良多，禁不住想寫點東西。

把心靈的攝像機對準真善美，教會孩子面對困難和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心靈的洗禮，崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。

照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。

魏書生的教學特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他們班上的每一位同學都是民主的對象和主體。他們是一人為全班，全班為一人。魏書生把班級的事務分解到每一個學生身上，使每一位同學都有當家作主的感覺，于是便習慣為班級作出貢獻。這種由集權制向分權制發展，把每一位同學都調動起來。每個同學都能各顯其能地發揮自己的長處自己的才干，既為集體和他人服務，也享受集體與他人對自己的幫助。

魏書生在談到自己教學和管理班級的經驗時，常常提到一個詞：商量。制定教學計劃、改革教學方法、布置課外作業，要商量；制定班規，組織班級活動，要商量；甚至在外地借班上觀摩課，也要和學生商量，臨時用舉手表決的方式決定所上的篇目。魏書生的巨大成功，固然有很多原因，如他對教育事業的熱愛，銳意改革的精神，高尚的人格修養和淵博的學識，但他極簡單樸素卻又有豐富內涵的“商量”二字，為我們展現了一個極具現代意識和人文精神的嶄新的教育觀。有利于管理的民主化和科學化，有利于集思廣益，形成集體凝聚力和教育合力。

魏書生說：“民主化與科學化是互為條件的，民主本身就需要科學，另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到科學的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實行?！庇纱丝梢?，班級民主管理至關重要。學生中蘊藏著極大的創造熱情，但這種熱情只有善于喚起，才能迸發出能量。學生是老師教學和管理措施的實施對象，是直接實踐者，也是最權威的評判者。措施是否有效，學生的感受最具體。只有班上建立了民主制度，學生才會暢所欲言。當學生的意見真正為教學和班級建設所用時，他們才會有成就感，才會挖掘自己的創造潛能，使決策更有科學性。這樣集思廣益，人人為集體建設出謀劃策，使師生心往一處想，勁往一處使，真正形成教育合力，班級自然會富有凝聚力和戰斗力，實現“整體大于個體之和”。能充分調動學生的自覺性。未與學生協商，只由老師獨立做出的決定，學生會自然而然地認為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應付，使決定的效力打了折扣。而經過學生醞釀討論作出的方案，既“避免了脫離學生實際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學生們自覺、熱情的支持。因為學生都有維護自己選定的方案的心理?！保ㄎ簳Z）。

這樣的方案，學生會感到那是教師幫助自己進步的方案，是師生的共同需要。這樣，才有可能變“他管我”為“我管我”，變“要我學”為“我要學”，讓學生真正成為管理的主人和學習的主人。能培養學生良好的個性心理品質，受益終生我們的社會無疑正在走向法制、文明、進步，同時又需要與此相適應的具有現代意識的人來推動時代車輪。班級民主制度是培養學生良好個性心理品質的沃土，學生在這樣的環境中，才會自尊、自信、自愛、自強。

魏書生的人格魅力、知識魅力、成就魅力使他在惡劣的環境中催化自己發奮圖強而更加卓越，他以自己的經歷勉勵著取經者要做到“天人合一，解放自我”，正是這種解放才使魏書生有能力有勇氣去創造一般人難以創造出來的奇跡。做為一個師者，不能用狹隘的人與人之間權與利爭奪禁錮自己的聰明才智，歪曲自己的人生價值，我們要努力管理好自己的內心世界，作自己的心靈主人，胸懷坦蕩，淡泊名利，發揚光大自己內心的大智慧，真正的將生命付于教育事業，真正地做到燃燒的蠟燭，在發光發熱中不斷思考、學習與進步，自強不息，真正做到博學為師，厚德為范。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇六

我特別喜歡《做幽默型幼兒教師》這一本，因為“幽默”讓生活處處充滿快樂。

什么是幽默？幽默是林語堂先生對英文單詞“humour”所做的一個巧妙的翻譯。幽默是一種特殊的情緒表現，是人們適應環境的工具，是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。幽默是一種風格，也是一種對生活和工作的態度；它不僅表現出積極、樂觀、活潑與機智的精神，還具有一種耐人尋味的深刻?？梢赃@樣說，幽默是人的內心世界開放出來的、可以讓他人直接感受其芬芳的花朵。教育，作為和人的心靈打交道的事業，幽默更是必不可少。

幽默教育，更多地關注孩子的心理健康，讓教育的表情像盛開的花兒一樣燦爛。幽默教育孩子能夠感受到教師的關愛、智慧和尊重。能夠讓孩子們自然而然地快樂地接受老師地教育，享受教育。幽默教育，讓幼兒園生活充滿關懷、激勵、溫暖和成就感。

幽默可調整教師的心態，使教師的性格變得更加活潑、更加開朗；讓教師在別人認為的嘈雜勞累的工作環境中，始終保持著一種快樂的心境，能夠更理性地應對問題、煩惱、痛苦和憂慮。幽默促使教師更加熱愛生活，熱愛幼兒教育這份事業。

在幼兒園里，幽默的教師會很受小朋友的歡迎，會讓小朋友感覺很快樂，幽默的教師也會虜獲家長的“芳心”，風趣幽默的語言，樂觀開朗的態度，會無形中縮短與家長之間的距離，使雙方交流起來更加順暢，由此可見，做一個幽默型的幼兒教師，對于幼兒教師來說，是非常重要的。

在這里與大家分享書中幼兒教師幽默素養提升的方法：

幽默不是簡單的搞笑，而是文化修養的一種表現，所知所學越多，幽默的觸角就越能伸向廣處、深處。

1、廣讀群書，開闊思維。

2、豐富自己的幽默知識。

1、幽默糾錯，加深記憶。

2、幽默教學，諧趣頓生。

幽默感是在生活中逐漸養成的，常聽笑話，常開玩笑，幽默感就會增強。尤其是在教育教學過程中，教師要善于恰當地運用幽默。如果想讓自己成為一名幽默型的幼兒教師，就應該在平時生活中大膽地施展自己的幽默才華。

1、善于傳達。

2、善于模仿。

1、夸張法：即用夸大的方法來形容人或事物，可以是動作的夸張也可以是語言的夸張。

2、移植法：主要的幽默技巧之一，即把在某種場合中顯得十分自然和諧的情節或語言，移至另一種迥然不同的場合中去，使之與新環境構成超出人們正常設想和合理預想的種種矛盾，從而產生幽默的效果。

3、反復法：即指在一件事情中，教師通過反復說同一語句或借助同一事物進行說明，從而獲得幽默的效果。

4、襯跌法：即是把相關聯的多種事物漸次地羅列起來，形成一種有明確方向感的動勢，等受眾抓到了方向感，帶上了前進的“慣性”，教師卻猛然一“跌”，產生諧趣的效果。

5、頓跌法：即指在說話時故意把一句話拆開來，先說一半，賣個關子，暗示一下語義的發展方向，等聽都因誤會而正要上當時，再把后半句話說出來，產生的幽默效果。

幽默技法有很多，但須注意的是，教師在運用幽默時，不應以傷害幼兒為前提，也不應以犧牲教師個人尊嚴為代價。教師的幽默應建立在善意與寬容的基礎上，使幼兒在發笑的同時領悟其中蘊含的智慧和哲理，在笑聲中得到啟迪。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇七

開始的時候，抱著完成任務的消極態度走進了《教師角色與教師發展新探》的世界，可讀著讀著就深陷其中，隨著筆者的敘述重新審視起了自己！

地享受著自己教學中的成就。學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為我生活中的大事和引以自豪的家珍。孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。我在辛勤付出的時候并沒有覺得累，也不認為這是在吃苦，而是在享受我的人生迸發出的生命火花！

現在，我希望我會成為“發展型”的教師，去創造我工作中的幸福，讓孩子們在我的引領下走向美好的未來，實現他們人生的價值！所以我下定決心：要用自己的熱情去愛自己的工作，不把工作當成金錢的來源，謀生的手段，而是看作自己的事業，是實現自己價值的舞臺！用200%的熱情去經營！

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇八

俗話說：把鑰匙開一把鎖每個孩子都是一把鎖而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。前段時間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區二部分用52個有代表性的問題展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環境、促進家長和社區參與早期教育的新策略。幫助教師在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。現在我們專業學習時最疑惑的是不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐往往是對《綱要》的理論耳熟能詳就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們在專業路上越走越輕松。

讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導家長培養孩子良好的行為習慣？怎樣發揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹浻羞@樣—個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個家伙一起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀，車還是在老地方，—點兒也沒有動。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個故事蘊涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。

在實際的生活中我們常會碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現的不是很好，老師就會和他的家長交流孩子的問題，但是每個家長表現出來的態度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參加區角活動時，—會兒到圖書角亂翻書，—會兒到建構區擺弄一下泡沫積木，—會兒到美工區亂涂東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進行溝通，孩子養成這樣的習慣不好，老師跟他講“興趣能引發學習的動機，專心做事是學習意志力的表現要讓孩子愛學習、會學習，—定要培養孩子對事物的興趣并堅持做好事情”等道理。其中——位家長表示會配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現他總是一笑而過。經過一學期下來，兩個孩子的發展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現在能安靜地在各個區角活動，而那個家長放任自由的。孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。

總之，這本書給了我很大的啟發，幫助我解決了工作中—些實際問題，成為我學習新技能的——把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。.。.。.

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇九

論文摘要:教師的專業化是課程改革的關鍵，但教師的專業化素養不是培訓出來的，它扎根于教育生活的土壤，以教師的自動力為源泉，以開發和利用課程資源為契機。新課程賦予語文教師開發和利用課程資源的權力，讓廣大教師有了用武之地。開發課堂資源，提升教師課堂設計和管理能力;開發校本資源，發展教師的學科專業水平;開掘社會資源，增強教師實施生活教育的能力，促進社會教育力量的整合，推動教育系統工程的構建。

對于語文教師而言，新課程的革命意義是給了教師開發和利用課程資源的權利，權利和能力往往相輔相成，教師們在語文教育天地里大顯身手、各顯神通，語文課堂出現前所未有的開放態勢，形形色色的校本課程新鮮出爐，培養學生綜合能力的實踐課程不斷創生。教師的教學能力也水漲船高，涌現出一批學識淵博、思想開放、富有教學智慧和創造力的學科中尖力量。

開發和利用課程資源，是語文教師教學能力的增長點。但是語文課程資源包羅萬象，如何選擇優質的教學資源，創造性地開展學語文、用語文的活動?在開發和利用資源的過程中教師的哪些能力得到有機的鍛煉和培養?這些問題是我們開發課程資源的過程中應充分關注的，筆者從以下三方面闡述對這些問題的思考。

開發課堂資源，提升教學設計和課堂管理能力。

課堂是師生精耕細作的園地，這片園地中蘊藏了無窮的財富。這些財富有的呈靜態分布，沉淀于組成課堂的各個元素中;有的則在各種元素的不斷碰撞中活動生成，積聚升華。對于靜態資源，我們要了解和設計:對于動態資源，我們要創造各種激活生成的機會。使課堂成為一座取之不盡、用之不絕的富礦。

i.1課堂靜態資源的設計。與傳統的語文課堂相比，新課程的課堂靜態資源更加豐富。因為傳統教學的主要目的是吸收有限的文本資源，而新課程提倡開放式教學，目的是幫助學生形成學習能力。從“學會”到“會學”，教學資源的設計也需發生重大變化，以“學會”為目的的教材資源是學習的終極點;而以“會學”為目的的教材資源是學習的起點，教學者需要拓展資源，使課堂內外勾聯，互相補充，構建“以外養內”的聚焦式學習方式或“以內促外”的輻射式學習方式。那么如何拓展課堂資源?這對教過程，“此”是什么?是文本，是文本教學主題。教師必須在研讀文本，確定合宜的教學主題后，設計拓展的途徑。拓展的路徑在哪里?對于一個學富五車的教師而言，途徑就在大腦中，回憶聯想，相關的內容紛至沓來;但普通教師不可能有如此大的閱讀量，何況如今網絡發達，網上搜索信息便捷，關鍵是教師要有于信息海洋中選擇優質資源的智慧眼光。如何遴選優質教學資源?筆者認為主要有兩條標準:其一是服務教學主題，其二是有效達成知識、能力和情感價值觀“三維一體”的效果。確定拓展內容后，如何安排合適的教學環節進行拓展?用多少時間進行這些看似“節外生枝”的拓展教學?此問題考驗教師對教學流程的把握能力。一堂課尤如一篇師生共同譜寫的文章，其中的拓展環節就是輕輕宕開的筆墨，收放自如、渾然天成的妙筆能使文章顯得豐富多彩、搖曳多姿。生拉硬扯的拓，尤如手長六指，是畸形的怪胎，必須切除。開發和利用預設的文本資源是一種藝術，這種藝術有賴教師的學識和課堂智慧去創造。

1.2課堂動態資源的生成。課堂中預設的文本資源是一種顯性的資源，有“畫工”的教育者都能開拓和利用;但有一種隱性的課堂資源，則期待有“化工”的藝術家巧妙點化和創造。隱性的課程資源潛藏于師生的智慧中，流動于各種課堂元素的相互對接中。寬松和諧的課堂環境是孕育隱性資源的土壤，課堂管理者需努力創造開放自由的課堂生態環境，讓每一個生命在潤澤的教室中進發出創造活力。傳統的語文教學，教師是絕對的權威，課堂管理嚴肅嚴密，課堂環節步步為營，形成所謂的“完美”的怪圈，學生少有自由呼吸的機會。這樣的課堂學生是接受知識的容器，不是創造知識的活人;課堂是約束生命的空間，不是激揚生命的舞臺。管理者惟有形成生本意識，倡導開放的人性化的課堂管理，才能源源不斷地生成動態的課堂資源。生態化的課堂管理結構是“曲線形”結構，有張力，有思考的空間，可以隨著師生的互動靈活改變教學流程的行進方向。生態化的課堂管理重視營造師生、生生之間的對話場，師生對話實現教學相長，生生對話促進優勢互補。我們欣喜地看到，近幾年的語文課堂出現了如此鮮活的情景:學生的一個問題或一句話觸發教師的即興智慧，于是為師者適意譜寫一段精彩的對白;學生的一番有爭議有缺憾的言論，促使其他同學積極爭辯，課堂資源因此得以豐富和完善。

2.創生校本資源，增強學科專業能力和教育智慧。

新課程明確規定三種課程資源形式:國家課程資源，地方課程資源和校本課程資源。國家課程資源多為宏觀指導，缺少具體的研發，目前能看到的實物僅限于課程標準(實驗稿)和教科書。地方課程資源是原生態的，地方教育部門除了編寫鄉土教材外，基本權利下放到學校教師手中。所以，校本資源的開發和利用是課程資源管理的重頭戲，一線教師的權利增大，任務加重。但這種“趕鴨子上架”的做法迫使教師學習課程理論知識，盡快提高理論素養和實踐反思能力，由經驗型教師向研究型教師(專家型教師)轉化。課程標準實施己有若干年，校本課程呈現萬千氣象，尤其是名校，將它作為學校品牌建設不可分割的一部分。但有多少學校對己開發的校本課程的必要性進行了論證，目前似乎找不到切實的文字資料。筆者所在的學校主要開發了三種校本課程資源:國學校本課程，綜合性活動課程和口語交際課程。國學校本課程的開發是基于本校的人才培養目標―為社會輸送以外語為特長的復合型人才。學生將來從事對外交流工作，而扎實的國學功底是對外交流的資本?，F有教科書中涉及的國學經典比較單薄，大多零敲碎打，于是自編國學系列教材成為我們的校本課程研究行動之一。初一初二學習古典詩詞，初三學習明清小說和古典散文名篇。校本教材與教科書一起進入課堂，有一定的教學時間保證。教師在編寫教材和實施課程的過程中，需要閱讀大量的古文典籍，才能整理提煉出適合學生的學習資料，其工程是浩大的，但教師的學科專業知識、傳統文化底蘊得以增厚，教師的學科情感得以加深?？谡Z交際課程是基于課程標準要求和學生發展的需要而設計的?？谡Z交際課程的開設意味著學校在培養人才方面走向自覺，因為以應試為目的，將學校的生存和現實利益放在首位的學校是不可能開設口語交際課程的。我們的口語交際課程內容主要有三部分:朗誦、演講和辯論。課程資源的創生也主要有三條途徑:相關的知識和影像資料，活動過程設計和實踐知識積淀，評價和反饋資源。這些課程既有全程的活動設計，又貫穿于日常的學習生活中。教師在指導的過程中有一定的困難，畢竟口語交際能力與人的.個性天賦有關，與人的成長經歷有關，不是所有的老師都有朗誦、演講和辯論的能力，但這并不影響學生鍛煉口語交際的機會，凡是學生發展需要的能力，學校教師有培養的責任，責任推動教師再學習，與學生共成長。綜合活動課程重在考察學生的合作意識、創新意識和探究精神?，F行的語文教科書每一單元均有“寫作、口語交際和綜合性學習”課程，這些課程內容因課程之間的交錯雜揉而難理頭緒。從目前部分學校實施的綜合性活動課程來看，各有創意和特色。有的將地方文化和傳統文化(節日)作為綜合性活動的課程資源，有的將自然和人文景觀作為課程資源，有的以家庭、鄰里、社區、不同的社會群體作為課程資源，有的以國內外發生的重大事件作為課程資源。筆者所在的學校每一年級每學期都有一至二次的語文綜合實踐活動，如感受自然系列，以關注地方文化、風土人情為主的民間采風，以改善生存環境為主的研究性活動。一張圖文并茂的小報，一段精彩的視聽錄像，一篇研究性小論文就是活動的成果?；顒又薪處熓遣邉澱撸邉澋膬热葜饕腔顒臃桨傅脑O計和活動成果的展示。這是新課程為教師開辟的發展空間，它促使教師走出校園這座象牙塔，關注社會，關注生活，為學生創造鮮活有趣的活動課程內容。

校本課程資源中還有很重要的人力資源期待我們去發掘。學生是學校最寶貴的資源，他們每天都在創造生活，創造奇跡。?學校教師若能留住學生精心譜寫的成長篇章，用文字，用影像資料，或用實物保存記錄，這將是學校一筆巨大的教育財富。家長的教育資源也同樣不可忽視，他們來自社會各階層，有豐富的社會閱歷和育兒經驗。學校若能開發家長資源，通過文字、專題訪談、報告等形式積累家庭教育資源，對促進家校的通力合作將起到積極的作用。這些人力資源的開發需要教師和管理者有一定的教育理想、視野和智慧。不然，最寶貴的資源也會白白流失，校園的文化積淀自然蒼白貧痔。

3.開掘社會資源，提高教師實施生活教育的能力。

校園是一個相對狹窄的空間，與社會有一定的距離;課本是間接經驗，若沒有直接經驗的補充對接，很難轉化為學習的動力和智慧的源泉。著名教育家杜威說:“學校科目聯系的真正中心不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”我國著名教育家陶行知也是生活教育的忠實踐行者，他說:“到處是生活，即到處是教育;整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。”教育若離開社會生活，培養的人才便是不識時務的書生。應試教育最大的弊端是切斷了學生向生活學習的機會，從本本走向本本，從狹窄的教室走向狹窄的教室，知識成為機械的教條和升學的利器，學生難以享受學習的樂趣，難以體會知識的力量。新課程倡導生活教育，課程標準中明確規定:各地區蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。開發和利用社會生活資源不是一件簡單的事，需要教師突破單純的校園生活，放遠眼光，積極參與社會，了解社會，明曉哪些資源可以為我所用，并與各資源管理部門溝通聯系，合力開發。假期是學生走向社會的最佳時期，社會的各種文化設施如何為孩子創造學習條件?曾經在本省的一家報紙上看到這么一則報告:浙江茶葉博物館準備在暑假吸收部分學生講解員，有意者可以前去報名。當時很為“茶博”館員的公共教育意識感動。若其他單位也有這樣的用心:新聞媒體為孩子門多提供寓教于樂的假期檔節目，網絡管理者能主動推薦一些適合學生的優質網站，大學能開設適合各級學生的實驗課程……所有的社會資源匯成一個資源庫，供學生選擇和使用，那么我們的社會教育力量會越來越強大。這些有意義的工作由誰來做?社會和學生之間由誰牽線搭橋?學校教師和相關的社會教育機構成員是最佳人選。當然，這對教師來說同樣是一個難題，因為教師是一個相對獨立的社會群體，他們接觸的主要對象是孩子，對紛繁復雜的社會缺少認識。教師生活的單純明凈逐漸讓他們游離社會，缺少相應的社會知識和歷練機會，這對培養學生和推動教師自身發展極為不利。所以，開發社會資源，讓教師獲得融入社會的機會，增強他們參與社會的意識和能力，是一項造福廣大教師和學子的社會系統工程。

開發課程資源是頗有彈性的教育工作。教師可以選擇不作為，簡單地教著簡單的語文;教師也可以大有作為，為語文找回本真和精彩。但無論如何，每一個從業者都希望提升專業能力，而開發語文課程資源無疑是全面提升教學能力的最佳契機。讓我們抓住機會，譜寫語文教學的華章，迎接教育生命的春天。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十

沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。”（引《教師角色與教師發展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變為“我要學?！笨墒?，我自己呢？學校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發展。

因而“發展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發展。以下是我的幾點想法：

積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發展的動態學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。

新課程改革十分強調改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創建使學生感到有人理解、有人關心的環境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業發展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發展。

隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養與信息技術的應用結合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，實現教學過程的'最優化。我們的教師職業生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發展與職業的要求結合起來，把教學的成功與持續不斷的學習結合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業生涯煥發出更加旺盛的生命活力。

總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業化發展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經驗，總結理性經驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十一

為了提高社會主義建設人才的水平，近年來，我國教育主管部門正積極推進素質化教育的教育目標。素質教育能有效彌補傳統的應試教育弊端，對學生的個性展現和個人發展具有重要意義。初中作文的教學是具有一定的教學規律的。在新課程改革背景下，教師要積極探索和創新作文教學方式，通過科學運用初中作文的教學新方法，激發學生的學習興趣和積極性，提高初中作文的教學質量。

一、實施初中作文教學創新的必要性。

目前，我國中學生的初中作文的水平不夠理想，存在初中作文教學效果不顯著的問題。筆者認為，教學初中階段的作文教學之所以難以達到理想的效果，歸納起來有以下幾個方面的原因。一是中學生正處于青少年時期，由于年齡較小以及生活半徑的限制，他們的人生經驗和社會閱歷普遍不足。體現就他們寫出來的作文上，就難免缺乏真情實感的流露和難以打動人心的描寫了。二是學生普遍沒有養成“愛讀書，讀好書”的良好閱讀習慣，閱讀量的不足使得學生的素材積累少，以至于在寫作時缺乏好的素材和多元的表達方式。三是受到應試教育的制約，學生難以展現其創造力和個性。學生在寫作文時生怕過于獨特、大膽、天馬行空的表達難以獲得評分老師的青睞，導致作文的分數起伏較大。那么為了考試取得高分，他們就會傾向于參考高分的優秀作文，作文中充滿著套話和空話，最后使得作文雖然結構清晰，卻失去了創造性、獨特性以及打動人心的情感流露。

因此，針對初中作文教學的現狀以及存在的問題，教育工作者十分有必要在新課程改革的背景下，對初中作文的教學進行創新，提高我國中學生的作文水平。

二、實施初中作文教學創新的具體措施。

（一）尊重學生個性，實施因材施教。

因材施教是實現素質化教育目標的一個重要教育原則，是尊重學生性格差異，注重學生張揚個性的現代教育理念。每個學生的個性都具有差異性，這種差異性在青少年階段表現得更為明顯，若能在這一階段采用適當的教學方法進行引導，對中學生今后的進一步學習及其個性化發展都是有重要意義的。每一個中學生都有其獨特的一面，他們的個性是不同的。在初中作文的教學上，教師應充分了解每一個學生的個性特點進行因材施教，同時要鼓勵學生將這種獨特的個性積極地體現在他們的作文上，一方面能提高學生的寫作水平，另一方面能促進他們個性化發展。

（二）借助網絡技術，激發學生寫作興趣。

隨著網絡技術的快速發展以及網絡的普及，互聯網已經成為我們生活中不可或缺的一部分，在我們的學習和工作中扮演著重要的角色?；ヂ摼W的一大功能就是能資源共享，互聯網就是一座巨大的圖書館和資料庫。同時，利用互聯網進行交際和學習是現代青少年的普遍采用的人際溝通和學習方式。因此，教師在作文教學上，可以適當借助互聯網這一個強大的工具。引導學生通過正確地利用網絡來積累作文素材、搜集資料等，以用學生喜聞樂見的方式來提高學生對寫作的興趣。

（三）觀察生活，把生活帶進作文中去。

作文源于生活。我們的現實生活就是最好的素材庫，同時生活能教會學生如何真實地表達情感，這一點是傳統的.作文課堂訓練所難以做到的。所以，教師要鼓勵和引導學生多觀察生活中的事物、多體驗生活溫度和厚度，然后在觀察和體驗的基礎上思考生活，把他們所見所聞所感受得到的生活寫進他們的作文中去。例如：學生可以把和朋友相處的友情體驗以及和家人相處的親情體驗，或是針對在網絡或者報紙電視上看見的社會事件的個人觀點和思考以及參加社會實踐活動的體驗和感悟等，帶進他們的作文中去。這樣的作文是真實的，是能用其滲透進字里行間的情感打動讀者的。

三、結束語。

綜上所述，可見通過開展初中作文的創新教學，能有效地解決傳統初中作文教學方式存在的短板。在新課程改革的背景下，教育工作者要積極探索新的教學方式。一線教師在初中語文課堂上的作文教學要創新教學方式，通過采用創新的教學方式進行科學的習作訓練，激發學生的寫作興趣，讓學生彰顯其獨特的個性，從而提高學生的作文水平。創新性的初中作文的教學方式，符合教育主管部門實施素質化教育的要求，同時能有效地提高初中作文的教學效果，是初中作文教學改革的新路子，也符合了現代教育對素質型人才培養的目標。

參考文獻：

[1]劉耀庭。中學寫作教學中學生讀者意識培養研究[d]；廣西師范學院；

[2]魏慶艷。讀中學作文，改中提高水平——初中作文教學的探索[j]。散文百家（新語文活頁）。（10）。

[3]劉希翔。從立標、建模到自覺運用——談初中作文教學方法[j]。語文天地。2016（05）。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十二

在整理新的辦公桌的時候，偶爾得到這本《新課程改革背景下的教師教學行為和班主任工作》，作為剛踏上小學教育工作的新教師，讀完后給我的第一感觸，那就是――愛。抱著“向同行、向身邊的教師學習”的心態，認真閱讀了那些特級教師、名師、教壇新秀等教育骨干的事例，他們的教育理念、教育經驗、教學方法值得晚輩我學習和借鑒。

愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。名師所運用的教育理念和教學方法，貼近教學實際，并且有介紹教學方案，有如何指導學生改變學習方式，真正成為學習的主人。

雖然不是班主任，但是作為他們的數學老師，也稱的上是半個班主任，從學生的情感入手，更能改變學生，提高學生的`學習能力?！皭邸笔俏覀兠總€人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。

回顧名師的故事，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立信心――天下沒有笨的學生，只有學習習慣不對的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。

其次，教師要用心做教育，就要奉獻一片愛心?！皭酆⒆邮沁B母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。孩子不成熟，犯錯了不是批評，而是教育，所以要有包容心和耐心加正確的教育方法。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那么可愛。教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。

第三，教師要用心做教育，就要豎立一顆恒心?！笆陿淠?，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作。無形中學生無時無刻不在發生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強……當然，這些不會展現在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過多次思想工作，頑固不化的調皮學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結果。

最后，教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。

感謝這些先進的教育者，讓我分享了他們的成功的經驗與體會，讓我們靜靜地吸吮名師們帶給我們的精神食糧，讓我們明白如何使用一個微笑，一句稱贊，一個親切的動作，如何用愛溫暖學生，亮麗自己！

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十三

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為班主任，尤其是作為農村中學的班主任，不但要教好書，還要用正確的、辯證的人生觀和世界觀引導學生，幫助他們樹立崇高的理想。然而，就筆者所處的某農村中學發現，某些班主任在工作上所表現出的職業道德淡薄、法律意識薄弱乃至道德敗壞等問題層出不窮，這不得不引起社會的關注。筆者在此想從自己的工作實際出發，談談在新課程背景下農村中學班主任工作方面個人的一些粗淺認識。

一、新課程改革對班主任工作的要求。

新課程改革在教育理念上最大的突破，是在“以學生發展為本”、“以人為本”的口號下，實現教育與課程的全面創新。這新一輪課程改革要求教育者綜合運用知識的能力遠遠高于傳統教育的要求，這就要求學校里的班主任應具備有更高、更廣、更深業務知識和技能。而作為農村中學的班主任，就更加需要有更強的專業素養和解決問題的能力。

首先，班主任在道德、知識、能力上要全面提高。班主任只有具備高度的政治敏感性和洞察力，以身作則，做學生的楷模，才能有針對性地對學生進行正面教育，使學生能戰勝危害自己身心健康的東西。而地處農村，封建社會腐朽思想、舊文化消極因素、社會經濟大潮下的負面影響等沖擊，農村學生的心理比較單純，他們沒有較好的自我管理、自我約束的能力，所以班主任須加以引導，使他們嚴格遵紀守法，形成積極向上的團結協作精神。

其次，了解并關心學生。及時全面的了解學生，分析和研究學生，這是教育好學生的前提，是做好班級教育工作的基礎和必要條件，是班主任工作的基本內容和方法之一。只有全面地了解學生的基本情況，掌握學生個體的思想，才能使班級思想教育工作更具有科學性、針對性、實效性。同時，班主任需注意留心每一位學生，對他們的一言一行都要細心觀察，對有異常反映的學生一定要真心關愛、細心分析、耐心了解，從而摸清學生的思想動態，抓住關鍵，及時給予必要支持和幫助，對癥下藥地為學生解決問題。處于農村偏遠地區的學生，由于父母離異、外出打工或單親等原因，更可能出現自閉、叛逆思想，所以，作為農村中學的班主任更加要給予學生多一點關心，多一點了解。

最后，組建班集體。班集體是為實現有共同意義的目標、共同的活動目的而組成的有紀律、有共同心理傾向的群體，是按學生年齡結構和知識水平分成的有相對固定人數的教學班。班主任要帶好這個群體，最重要的就是抓好學生隊伍中的骨干，用骨干帶一般，通過培養班級學生骨干，形成班集體核心，再根據班級實際，制訂切實可行的班級工作計劃，訂立制度，有助于統一班級的行動目標和奮斗方向，充分發揮規劃、導向、激勵的作用，用正確的'輿論導向來引導學生，增強集體榮譽感，形成正確的集體輿論和優良班風。農村的學生大多是性格較為內向，綜合素質沒有城區學生高，加之平時的鍛煉不比同城區的學生多，在組建班級初期，班主任要多教給學生干部一些處事方，要多以鼓勵為主。

二、農村中學班主任工作的“愛、細、嚴”

筆者從教以來，一直都在農村中學工作，且一直擔任農村中學的班主任。在新課程改革的同時，筆者也對自己的班主任工作不斷進行思考，在這重大改革中，作為一個農村中學的班主任，我又應如何有效地使班級管理工作適應新課程改革的理念呢？從這幾年的班主任工作中，我個人總結為以下幾點：

1、愛。

筆者班上有一個出名的邋遢搗蛋大王，平時不愛洗澡，還經常打架罵人，到處惹事，故意損害公物，同學們都討厭他，不想和他同桌，更加不想和他做朋友。筆者了解情況后，沒有當眾責備他，而是勸誡班級同學多給一點關心，多給他一點愛，讓他不覺得孤單。同時，筆者也經常找他談話，一開始，他不屑與我交談，但談話次數多了，他便敞開了心扉。原來，他父母外出打工，只留他兄弟幾人與年邁的爺爺在家，他是家中最大的孩子，不但要照顧經常生病的爺爺還要照顧弟弟妹妹的起居，加之父母每個月的生活費根本不夠用，于是他就經常去撿破爛換取一點零用錢。原來這么懂事的一個學生竟然是留守孩童，故意打架罵人、故意損壞公物是為了引起老師同學們的關注。得知這一情況之后，筆者為了維護他的尊嚴，在一次主題班會上將他的“事跡”一一講解，他得到了班級所有同學的諒解，同學們都愿意伸出手來幫助他。經過一段時間的教育，他對自己有了信心并改掉了不少壞習慣，其他同學也漸漸地喜歡和他做朋友了。現在，他已經和其他學生一樣，積極向上。而唯一不同的一點就是，他沒有其他學生那樣自在，更沒有城區學生那樣的物質享受。但他內心是開心的，是滿足的。

在農村學校，這樣的留守學生有很多，作為他們的班主任，我們要多一點關注他們，讓他們感受到有如父母般的師愛，讓他們從人生的低谷中走出，讓他們對人生充滿希望。

2、細。

“細”就是經常深入細致地觀察、分析、解決學生中出現的問題。在對學生進行教育時，教師要用平等的態度和交心的方法啟發、引導他們改正錯誤，積極進取。

筆者所在班級中有一個這樣的學生，經常與高年級的同學一起外出上網、打電游，沉迷于網絡游戲，不能自拔。其父得知此事，每次都拳腳相對，不再給他額外零用錢，要求其每天踩單車上學?？蓻]堅持多久，他犯癮了，省下中午的飯錢和昔日的狐朋狗友泡網吧，還以多種借口騙取父母的零用錢，父母對他失去了信心，氣急之下，說不要他這個小孩。這便造成他破罐子破摔的心理，經常日不回家，夜不歸宿，與社會上的一些不良青年混在一起。一開始轉到筆者班級，筆者不僅沒有看不起他，還處處關心他的學習和生活，暗中觀察他的一言一行，找他談心，和他交朋友，對他在學習和生活上的困難及時伸出援手。由于他基礎較差，筆者還特別送了一本學習參考書給他。終于，筆者的行為打動了他，他逐漸把老師當成了知心朋友，開始向筆者吐露內心的真言。筆者就借機有的放矢地對他進行教育，和他一起剖析錯誤，鼓勵他改正錯誤，放下思想包袱，力爭上進。

類似于此種情況的農村學生還有很多，大多是因為農村父母的素質不高，與孩子缺少心靈上的溝通，不能更好的與孩子進行相處，出現問題，總是用打罵孩子的方式達到教育他們的教育目的，這樣一來就導致父母與孩子的代溝加大，關系越處越僵。作為農村中學的班主任不但要給予學生更多的關愛，同時，還要細心觀察與剖析學生的各種表象，真正地做學生心靈上的良師益友。

3、嚴。

“嚴”即是嚴格要求，嚴格管理。無論怎樣說，學生始終是學生，他們還是孩子，貪玩、好動、不定性，而且對新鮮事物容易產生興趣，富有好奇心，且不愿受到家長和老師的約束。因此，作為班主任，筆者除了要對他們抓緊進行《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《中學生安全公約》、等規范的學習，還結合本班的具體情況，以校規校紀為宗旨，制定班規班紀，要求人人互相監督、自覺遵守。同時，筆者對班級存在的問題及時處理，絕不拖拉。每周班會進行一周小結，對班級的好人好事，給予表揚；對班上出現的問題，提出嚴厲批評，督促他們及時改正。從此，學生的自覺性提高了，知道什么該做，什么不該做，在校內校外都能做到遵紀守法。

筆者任教的班級所處學校的頂樓，離學校的運動場有很大一段距離，加之，班級男生較多，大多愛好籃球等運動。學校也一再強調不能在教室門口打籃球，班級班規上也明文規定了的。一日，幾位男同學見下午有體育課，早早地將籃球帶到學校，待到下課鈴聲一響，就急沖沖地拿起籃球往教室外跑，隔壁班一男生見到此景，立刻上來拍了幾下，頓時，幾個男同學在教室門口玩起了“斗?！?，不料，一不小心，籃球從5樓直飛下去，班干部見大事不妙，立刻請筆者前去。雖說此事沒有導致任何損傷，但影響是極為惡劣的。當時，我立刻要求相關人員去辦公室跟我說明事情的原委，先對他們進行嚴厲地批評，同時，讓他們對自己的行為進行反思，并要求他們在班級進行宣讀，讓全班同學以此為戒。同時，由于他們耽誤體育課程，結合中考體育精神，讓他們幾個去操場跑圈，凡態度惡劣者，要求其家長來學校進行配合教育。

因為農村學生在安全防患意識上沒有同城區學生那么高，加之，農村的家長在這方面的教育上的忽視，導致農村孩子個個膽大卻心粗，凡事容易想當然。作為農村的班主任，就一定要凡事從嚴出發。

總之，在教育課程改革的不斷深入，教育教學觀念的不斷更新，作為農村中學的班主任，最重要的是師生間心靈的溝通，在工作中注意以理服人，以情感人，在學生與家長之間搭建一座通往彼此心靈的橋梁。讓農村中學的孩子像城區孩子一樣，在新課改的推進中，不斷地學習新知，不斷將綜合素質提高。

李玲。

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教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十四

摘要：教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉向平等中的首席的轉變。

新課程教師的角色將發生很大變化，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的`回答。教師也要接受新觀念、新思想，而教師的角色也將發生很大變化，而其中之一就是由居高臨下轉向平等中的首席。教師在課堂上實施有效的課堂效果最重要，從心理學角度來看，能夠激發學生的學習興趣，師生形成一種心理的共鳴，能使每一堂課都有情感的高潮，師生要齊心合力，就是教師由居高臨下轉向平等中的首席的轉變，也可以從以下幾個方面進行。

一、激發學生的學習興趣。

平等的氛圍更有助于激發學生的學習興趣，而地理來自于生活，共同探索現實生活中的現象可以激發學生的興趣，從而使整個課堂得到一種共鳴。

1。導新激趣。一些最新的聯系實際的東西可以刺激學生，比如汶川地震，海地地震，還有智利地震，按時間寫為：512、112、227。讓學生看，找找有什么規律，結果不但使學生震驚，而且激發了學生的興趣，學生可能一生都難忘他們的日子，啊，原來橫豎都一樣，竟有這樣奇妙的巧合呀，正好在學生的激動情緒中分析三次地震的原因、危害和措施，還可以伴隨師生一起出題做，這樣在平等之中問題解決了，學生們覺得時間過得很快，地理課堂不僅有趣而且實用價值很高，激發了他們自主學習的熱情。課堂后可以添加課外活動，再加深理解地震的危害，讓學生在課后找有關實物比如說樹枝，用雙手擠壓，當折斷之后雙手的感覺，可以理解，地層斷裂之后為什么會振動，等于做了實驗，而加深板塊的擠壓邊界地震更為多發。從而使學生的熱情不減。

2。聯古激趣。文班學生歷史懂得多，歷史上有很多戰爭，戰爭和地理有什么關系呢？聯系高考的考試題，和學生平等探究，敦刻爾克大撤退，諾曼底登陸，利用盛行西風夏季弱。冬季強的西風不利于撤退和作戰。日軍襲擊珍珠港等等。課下留作業，歷史上還有哪些戰爭是地理的條件決定其勝負的呢？（諸葛亮――火燒赤壁）激起學生無限的探討興趣和學習樂趣，原來地理這么神奇，對于戰爭時機也是勝敗的關鍵，聯系引導如果現在高科技的戰爭，地理什么要素最重要呢？那就是氣象條件等等。引發學生無限的遐思，從而更加喜歡學習地理。

二、保持好奇心。

高明的教師善于制造認知沖突，從而激發學生的頭腦風暴，誘發學生的探究欲望?？梢赃B續給出最近幾天的溫度，今天1~10攝氏度，明天5~9攝氏度，后天4~13攝氏度，不報天氣的陰晴，讓學生分析討論，學生立刻好奇起來，不知道的天氣能預報嗎？為什么能呢？大氣的熱力狀況，白天有云削弱了到達地面的太陽輻射，溫度比晴天低，晚上有云大氣逆輻射對地面起保溫作用，溫度不至于太低，總結出：晴天晝夜溫差大，陰天晝夜溫差小。學生熱情高漲，知道今天晴天，明天陰天還有可能有雨呦，后天也晴天，還會帶著新奇的感覺看是不是這樣，以后的幾天都會認真體會這個知識點。

冬天第一場雪很早而且也很大，帶領同學們分析下一場雪會怎么樣？第二場雪會下得更大，那馬上分析會帶來哪些問題，哪些物價會飛漲，什么原因？一冬天很冷雪很多之后大家探討春天來得早晚，同學們充滿了好奇。分析結果是第一場雪來得又早又大，說明冷空氣力量強大，猜測今年冬季會很冷下雪會很多，當第二場雪到來時同學們更興奮了，但是冷了問題來了，雪封了道路，但是要取暖，預測煤炭的價格上漲，菜的價格也會上漲，同學們也親身體會到伙房的菜價上漲。事實就是和預測的一樣。有可能春天也會姍姍來遲，冷暖反復，我們拭目以待呀。每一次共同分析，同學們都可以激起極大的熱情，未來是未知的，可是可以預測，這是多么的神奇，用地理知識就可以解決，一定會好好學習。

三、表達期望，及時反饋，有效評價。

與學生一起清楚地表達他們應該做什么，如何被評價以及成功之后會有如何的收獲，幫助學生建立積極的心理定式和學習期待。課堂表揚要具有相倚性、具體性和可信性，要多采用激勵性評價和發展性評價，鼓勵學生自我評價。學習也分三種：一，先知先覺；二，后知后覺；三，不知不覺。達到第一種者能力超強，通過培養應該可以，人數很少；一般都為第二種；不知不覺就不好教了。

總之，學習有用地理是今后地理的方向，平等地和學生探討學習就會使地理教學更加吸引學生，從而達到最好的教學效果。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十五

論文摘要：在教育信息化發展過程中，隨著我國基礎教育階段新課程改革的全面實施，以學生發展為中心的新課程理念要求信息化教學資源的設計遵循新的設計理念，改變傳統的資源設計思想。因此，擴大資源開發主體，選擇恰當的設計原則與方法、以先進的教學理論為指導，設計面向學習者的“學教并重”的信息化教學資源等新型資源設計理念的貫徹，保障了信息化教學資源的質量，能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發展提供良好的基礎。

近年來，信息化浪潮在教育領域的涌動，使信息化教育成為世界各國教育發展的重要內容，教育超越了時空開始向所有人開放，實現了學習的開放化和個性化。教育信息化改變了教學設施和教學手段，傳統的印刷資料等教學資源已經不能滿足信息時代的教學需要，以信息時代的技術發展為基礎設計、開發、存儲和處理支持教與學活動的新型教學資源―信息化教學資源，由于其處理數字化、存儲海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網絡化、交互性強等特點，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動的重要保障。另一方面，面對新世紀的挑戰和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應對未來社會的挑戰，迎接知識經濟時代的來臨和全面提高國民素質，首先在基礎教育領域實施了新課程改革，以實現培養目標的調整和人才培養方式的轉變，培養大量符合信息時代要求、具備良好的創新能力的高素質人才。

一、新課程改革對信息化教學資源提出的新要求。

新課程改革提出要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標來促進學生的個性發展、全面發展、全體發展，體現“以學生發展為本”的理念。針對傳統教學過于注重知識傳授的傾向，強調要使學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的.過程。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。在教學過程中，教師要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，引導學生主動地、富有個性地學習。關注個體差異，選擇適合學生學習需求的信息化教學資源，精心進行教學設計，引導學生主動參與，培養學生自主學習的態度和能力，促進所有學生的發展。新課程的改革和全面實施，都對信息化教學資源提出了新要求，主要體現在如下方面:。

1.新課程要求信息化教學資源的內容是面向學生的“以學為主”的“學習型”資源。要求改變過去資源建設主要為教師教學服務的“以教為主”的“助教型”資源建設思想。新課程要求信息化教學資源不但要便于學生掌握系統知識，還要支持學生為中心的多樣化學習方式，如研究型學習、協作學習、問題導向式學習、基于項目的學習等，倡導體驗式學習和研究性學習，使新課程背景下的信息化教學資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學生“學”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學資源的結構是“主題單元型”的系統化和結構化資源。需要根據先進的教育理論對教學資源進行精心設計，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學內容的簡單呈現的做法。在“以學為中心”的教育理論指導下，對主題進行深度挖掘，引導學生思考，以啟發、探索的方式促進學生學習，體現教師的幫助者和促進者角色。

3.新課程要求信息化教學資源在形態上重視動態智慧型資源建設。以往的資源大多以靜態素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質存放在服務器上，供師生下載使用，資源內容更新緩慢，沒有充分發揮新技術的優勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯網的核心轉向人力資源的“互聯”和人的智慧的“互聯”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發和利用作為信息化教學資源建設的重要內容，在繼續加強著眼于“物”的靜態的資源庫建設的同時，要加強發展著眼于“人”的動態資源建設，使師生在交流、互動與合作中發展。

4.新課程改革要求信息化教學資源是“智能化的知識管理”型資源。從資源系統性和結構性出發的傳統管理模式，難以適應信息更新快、傳播迅速的信息時代的要求，學習者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準確、有效、迅速地對海量信息進行篩選加工，必須改變傳統的資源管理模式，采用“智能化知識管理”方式，使知識的獲得、儲存和傳播更優化和合理，充分利用各種智能技術，使師生借助知識管理平臺共享和利用知識，激發師生生產和創造知識，豐富信息化教學資源。

信息化教學資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統資源設計理念，體現新型教學資源設計理念，具體表現為:。

1.選擇恰當的原則與方法指導信息化教學資源的設計。針對不同類型的信息化教學資源，國內學者提出了一些資源設計的原則.主要有多媒體軟件、網絡課程和網絡課件等信息化教學資源的設計原則，例如網絡課程的設計原則是:(1)個性化;(2)協作化;(3)多媒體;(4)動態化;(5)交互性;(6)共享性。還有學者提出了網絡課件的設計原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養創新能力原則;(4)科學性原則;(5)協作性原則;(6)教學設計原則。其中教學設計原則指出要注意分析學習者的特征、分析教學目標和教學內容的結構、設計符合學生認知心理的知識表現形式，設計能夠有力地促進主動建構知識意義的學習策略。除了這些針對特定類型的信息化教學資源設計原則，國外還提出了一般的信息化教學資源設計應共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術署向信息化教學資源開發者，提出了信息化教學資源設計的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學資源與非信息化教學資源相比較的優越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學習者的挑戰性任務;(4)適當的情景下，鼓勵協作學習;(5)讓使用者可以發掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當的情景下，讓學習者可以選擇和安排使用數字化學習資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據學習目標，恰當運用多種媒體(如圖表、動畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學習者參與學習;(9)在適當的條件下，為教師和學生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺能提供的一切功能(例如pda、筆記本電腦和移動電話)。在信息化教學資源設計過程中，要在新課程改革的三維目標指導下，既遵循信息化教學資源設計的一般原則與方法，還要根據信息化教學資源的內容、類別與形式遵循特定資源的設計原則，精心設計信息化教學資源。2.要以先進的教學理論為指導，設計面向學習者的“學教并重”的信息化教學資源。“教學是一項以幫助人們學習為目的的事業”。設計信息化教學資源的目的是為了幫助和促進學生的學習。當前許多教學資源是為教師的學科教學提供素材、教案、試題、課件等，以“學”為中心，支持學生自主學習、探究學習的教學資源比較少，要轉變以“教”為主的教學資源設計，堅持“學教并重”的面向學習者的教學資源設計。教學資源設計要體現新課程改革的思想和以“學”為中心的思想，以建構主義學習理論、人本主義學習理論和活動理論等學習理論為指導，注重培養學生的信息素養和問題解決能力、創新能力，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，設計促進學生的全面發展和個性發展的教學資源，開發不僅能促進“教”而且可以有效地促進“學”，促進信息化教學資源應用主體的多元化。

3.加強以學科知識點為組織的結構化教學資源設計。據調查，按學科知識點組織、結構化程度比較高的信息化教學資源更受中小學教師特別是西部地區中小學教師的歡迎，但這類教學資源還不多。在當前從面向學科的教學資源設計向以主題資源設計過渡過程中，開發了一些優秀主題資源和主題資源網站，有利于學生在網絡環境下進行探究學習。在西部信息化教學設施短缺、教師是信息化教學資源主要應用主體、其資源整合加工能力不強的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學中使用。在開展主題資源設計的同時，加強以學科知識為組織的結構化教學資源設計，既注重知識點之間的聯系，又保持各學科知識點的相對獨立，針對教學中的重點、難點，設計便于直接應用的信息化教學資源。

4.從實際出發，選擇恰當的媒體技術。信息化教學資源是以現代信息技術為基礎的教學資源，在資源設計過程中，在確定了資源的內容和表現形式以后，選擇媒體技術時，要考慮國內各中小學信息化建設的實際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現有的媒體技術能開發的教學資源，不片面追求新技術，盡量選擇在大部分中小學比較普及的媒體技術來設計開發教學資源，注意照顧學校之間、城鄉之間的差異，選擇恰當的媒體技術，增強信息化教學資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發人員的信息化教學資源設計能力。信息化教學資源建設不同于傳統的教學資源建設，設計者既要熟悉教學內容、新的教學理論、學習理論等知識，還要熟悉各種媒體技術和工具，具備相關的知識與技能，當前信息化教學資源開發人員的素質和能力參差不齊，接受過專業訓練和相關培訓的人員還比較少，要開發出符合新課程改革理念的信息化教學資源，必須提高教學資源開發人員的資源設計能力。

6.擴大信息化教學資源建設主體。信息化教學資源建設不僅僅是教育部門、教育公司和學校的事情，各類資源使用者、管理者以及社會各界人士都可以是資源建設者，各級教學資源中心要采取激勵措施，調動學科教師、學生、管理人員和社區居民等人員參與資源建設的積極性。現代學生是平等的教育主體，學生不僅能利用各種資源進行自主學習和探究學習，而且也是信息化教學資源的建設者，學生優秀的數碼攝影、電子作業等都可以經過篩選，整理加工為優秀的教學資源，學生在學習過程中的一些錯誤更是其他學生學習的寶貴資源。此外，鼓勵社區居民及關心教育的各界人士將有教育價值資源開發為信息化教學資源，調動各種力量參與信息化教學資源建設，可以豐富信息化教學資源的內容和類別，滿足學習者多樣化的學習需求。

新課程要求信息化教學資源的內容是面向學生的“以學為主”的“學習型”資源，是“主題單元型”的系統化和結構化資源，在形態上重視動態智慧型資源建設，是“智能化的知識管理”型資源。為了使信息化教學資源符合新課程的要求，必須改變傳統的資源設計理念，遵循新型教學資源設計理念，擴大資源開發主體，提高資源開發人員的設計能力，選擇恰當的設計原則與方法、以先進的教學理論為指導，設計面向學習者的“學教并重”的信息化教學資源，保障新課程改革的順利實施，推進信息化教育的發展。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十六

本文從基礎教育課程改革以來自己的教學行為變化入手，從教師的教育理念、教學方式、教學情景等方面，闡述了教師教學行為方式的變化和教師角色的轉變。

新課程教育理念教學方式教學情景。

國家新一輪的基礎教育課程改革正在全面推開?！盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念，國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。因此，新課程必然要求我們教師提高素質、更新觀念、轉變角色，同時我們教師的教學行為也必然發生相應的轉變。

在新的課程中，不僅學生會受益一生，老師也將煥發出新的生命，那么作為一名數學教師，我們的教學方式到底要發生那些轉變呢？下面談一下自己的收獲。

一、更新教育理念。

新的教育理念，是教師實踐經驗的升華，也是教師課堂生活的新感悟。

1、新課程要求我們的教學由重傳授向重發展轉變。

德國教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中。”古人也說：“授人魚，不如授人以漁。”由此可見，前者只能一日受益，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學，改革教學，要對學生的一生發展負責。比如，我在講授《已知一個數是多少，求它的幾分之幾是多少的應用題》時，我先教給學生學習應用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計算出來。教給學生學習應用題的方法后讓學生預習這一課，在此基礎上，讓學生在課堂上小組交流預習情況，這樣，學生完全靠自己的探索學會了這道題。在教學中，我們要重視情感教育，重視習慣培養，重視學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生掌握知識，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發展。

2、新課程加強了課程內容與學生生活實踐經驗以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣與經驗，注重學生終生學習必備的基礎知識與技能。

數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數學課堂。我們的數學教學要盡可能地接近學生的現實生活與社會生活，讓學生意識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。因此，在教學中我們要注重把教材內容與生活實際結合起來，加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，要把“數學問題生活化”，從而改變學生與課程間的生硬關系。比如，我在講授《求一個數是另一個數的幾倍的應用題》時，在課的最后一環節，我設計了一個生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設計的肯德基幸運大奉送問題，目的是要引起學生注意：數學知識就在我們的周圍。在課后作業的布置中，我布置了社會實踐題：讓學生去調查周圍商品的數量、價格的倍數關系，并列式解答，再一次使學生體會到：數學知識原來離我們這么近，同時也培養了學生關注社會、關注生活的良好習慣。沒有生活化，脫離學生的生活實際，學生就難以參與，也就談不上探索性學習。

3、新課程倡導學生動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

作為一位數學教師，我們在課堂上要注重了小組成員之間的交流。因為只有通過集體對復雜的學習情況、個人提出的假設或學生自己關于問題的解決的可能性的個人設想進行討論，才能有助于學生更好地對自己進行思考，學生在這種意義上才能更好地調節自己的學習，并把學習持續下去。因此應該把學習活動置于一個小組集體環境之中，使學生自主地從情境中和互動中去形成知識。在教學中教師要多多采用談話交流作為教學中的重要形式，以利于教師與學生之間更好地互動。在小組合作交流中，作為教師要有意識地創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生在良好的學習環境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創造的火花就會不斷閃現，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動起來，而且要動心、動情。讓學生全員參與全過程，發現和掌握新知識，并且獲得成功與快樂的情感體驗。在小組合作交流中，要鼓勵創新，鼓勵學生自己去探索，去發現，并且給予一定的獎勵，極大地鼓舞了學生學習的積極性。因此數學教師要真正把小組合作學習落到實處，從而發揮積極的作用。

二、轉變教學方式。

在新課程條件下，教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發展。教師的教學方式，重要的是要創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。教學活動具有創造性，可以結合課堂的具體情境和學生的興趣即興發揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據學生的需要因勢利導。

因此，教師在教學中，首先要與學生確立嶄新的師生關系――尊重、激勵學生。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應贊嘆不已：“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人?！泵鎸W生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。

其次，在教學中，要改變教學方法――幫助、引導學生。在教學過程中，教師教的職責在于：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。我在教學中，要多用發現法來進行教學。發現法是教育心理學家布魯納提出來的，是推行素質教育的教學方法之一。布魯納說：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切辦法?！痹诮虒W中，我們應該教會學生學會學習。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性的解決問題，并進而構建新的`知識。在教學中，熱愛學生，相信學生，尊重學生，善于啟發學生，激發學生的求知欲，培養學生的創新學習的精神，這是十分難能可貴的。

三、注意教學情境的變化。

課程改革后，教師要面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰。教學情境的變化，將促進學校教學活動的重組，也將激發教師研究新問題的熱情。教學情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學情境的改變。這樣，常規教學活動的框架記即將發生變化，常規教學活動的的方式將發生改變，新的教學工作將隨之建立。在新的教學情境中，不但教師的教學方式發生了變化，學生的學習方式也發生了變化，師生間的交往也發生了變化。比如，我在上《加法應用題》一課時，把多媒體與數學教材有機地結合起來。首先我為學生學生創設了一個情境。我說：“同學們，今天老師領你們去動物園，好嗎？”然后多媒體展示了一個生動逼真的畫面，在美妙的動畫的演示下，學生看到了許許多多的小動物，并解答了這其中所蘊涵的加法應用題，學生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動地參加學習。作為一種現代化的教學手段，多媒體教學有著神奇而獨特的作用。它把教學內容制成動畫，學生喜聞樂見，激發了學生的學習興趣；多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現給學生，既具有直觀、形象、生動的特點又能調動學生多種感官同時參與學習，便于學生理解知識，并能留下深刻印象。

四、存在的新問題。

新課程改革使基礎教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學缺乏有效地指導和相應地評價；實驗室等辦學條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學生自主式教學的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學感官上的活躍生動，忽視了語文基礎知識的掌握……這些問題有待于我們繼續探討下去。

蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時認為：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心?！币虼嗽谡n改的今天，作為一名教師，我們只有真誠地面對學生，才能得到學生的信任與愛戴，才能獲得成功。

總之，國家基礎教育課程改革啟動以后，新課程，猶如一列火車，平穩地駛進我們的心中。新課程給我們帶來無限地機遇，新課程將創造嶄新的學校，我們新時代的教師將伴隨著新課程共同成長！

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十七

教師是幸福的職業，這是我在工作中所感悟到的。

新世紀，新教育需要有新型的教師，同樣也蘊育出新一代的教師。誰越早意識到這一點，誰就會把握職業生活中發展的主動權，誰就會在職業生活中創造和享受到教師這一特殊職業內含的歡樂和尊嚴。為了跟上時代的腳步，為了不斷地提升自我，我會經常閱讀一些教育學、心理學等方面的書。最近我就看了一本由葉瀾老師主編的《教師角色與教師發展新探》一書，感受頗多。

此書從道德、專業發展和美學的角度，對教師這個古老的職業作了時代的詮釋。這是一本與未來探討關于教師職業的生命價值的著作。全書由導論、教師道德論、教師審美論、教師發展論和結語五部分構成。研究的重點放在教師如何育己這一通常被人忽視，然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。書中始終堅持一條主線，沒有教師的生命質量提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神?？傊?，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利學生的完善與發展。

全書給我感觸最深的是第四章：教師之魅在何處？——工作著是美麗的。在這一章節中，葉瀾老師從三個方面闡述了教師魅之所在。

文中依據馬克思恩格斯對不同社會狀態下人的自由程度的不同而經歷的生存、享受、發展三個層次的劃分，將教師的職業存在狀態也分為三種；即以謀生和養家糊口的生存型、體驗人生和品味幸福的享受型、服務社會和完善自我的發展型。

對于享受型的教師，他們認為吃苦也是享受。

處在享受狀態下的教師，他們會讓教師的職業成為他們參與生活，體驗人生的`重要途徑。他們并不否認作為人的基本生存需要，但是，他們不安于此，不愿意在渾渾噩噩中枉度一生，而有著更高的人生追求。因而，他們懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業中找到了自己的位置。他們快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成就，學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成為他們生活中的'大事和引以為自豪的家珍。帶著這樣的心態從事教師職業，他們會把學生的成長當成教師最大的快樂、對平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內心滿足。這些教師已經把教師這一職業看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到教師這一職業中。他們是從興趣出發，站在非功利的角度，以對教育事業和學生的熱愛來對待自己的職業，他從事這一職業是因為自己喜歡，因而感到快樂和幸福。

發展型的教師，他們會創造幸福。

在發展狀態下，這些教師懷著崇高的服務社會的理想走進教師職業中。他們不是把這一職業當成滿足物質需要的功利手段，也不僅僅把這一職業看成是給予和付出之后的心靈滿足。他們相信，教師職業就應該以培養出社會所需要的棟梁為己任，以學生主動積極的發展為最高目標，并圍繞著這一目標而孜孜不倦地勤奮工作。同時，教師本人也會通過自由而富于創造性的勞動實現自我的發展與完善。他們會把教師看成是教育活動的反思者和研究者、會以終生自我教育作為教師生涯的推動力、會視教師職業為不僅給予也在收獲的有意義的活動。他們主要從自身和社會需要出發，站在超功利的角度，以完善自我、為社會作貢獻的立場看待自己的職業，他們從事這一職業是為了過一份有意義的人生，因而感到崇高而有價值。這樣的教師是以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經不僅僅是經師，更是人師。

在看這本書時，感覺就像是在回顧自己的心路歷程。在六年前，我渾渾噩噩被送到了第一師范學習怎樣成為一名人民教師。畢業后，我又迷迷糊糊地踏進了教師這一職業。當時我是抱著生存型教師的態度進入這個職業的。我最開始進入的是諾貝爾教育集團，原因是那里管吃管住，在開學前的很長一段時間是進行員工集體培訓。雖然在諾貝爾人口中聽到的最多的一句話是今天工作不努力，明天努力找工作。但是，在培訓的過程中我發現，在這個集團里沒有一個人是抱著生存型的態度在工作的，因此他們的每一天都過得很快樂。他們會用放大鏡去發現孩子身上的閃光點，會用欣賞的眼光去發現孩子的每一點進步，還會將自己的奉獻都當作一種幸福在享受。他們時常用這句話來鞭策自己要認真工作，不斷地充實自己。

教師工作角色讀后感（熱門18篇）篇十八

著重大的教學改革，摒棄了以往傳統單一的教學模式，力圖展現新時期的高中語文教學新氣象。課堂教學中時刻體現“以人為本”的教育理念，突出學生的課堂主導作用，靈活多樣性的教學手段豐富了學生的知識習得，讓學生在夯實雙基的同時領悟到了語文學習的無上樂趣。然而，值得注意的是，高中語文教學的效果一直差強人意，其教學現狀中仍然存在著一些負面問題。

一、當前我國高中語文課堂教學的現狀分析。

1.課堂教學秩序混亂，缺乏學生的獨立思考時間。

不難發現，我國不少高中語文課堂是刻意突出學生的主體地位，因此課堂教學毫無秩序可言，學生的發言也沒有規律性，整個課堂給人一種混亂、無序的感覺，這對學生的健康發展是極為不利的。通常一個問題布置下來，都是學生在下面自由發言，大聲討論，然而這樣的“討論”往往跟教學內容無關，學生的獨立思考時間更無從談起。

2.不少學校的教學方式仍顯單一，無法調動學生學習的熱情。

雖然高科技教具被廣泛地引入高中課堂，但是由于師資限制或是教師計算機應用水平的低下，可以看到不少學校在運用多媒體教具輔助教學時仍然很茫然，利用率明顯不高。長此以往，學生的學習熱情急劇下降，課堂教學的質量自然不高。

3.學生本身不重視語文課程的學習，缺乏學習的目標。

學生大多從低年級時就開始接觸語文課，時間一長就覺得語文課程單純是應試教育的需要，只是為了考試才學習。從思想上忽視語文教學的重要意義，缺乏正確的語文學習觀念，沒有學習目標，嚴重歪曲了高中語文教學的教育目的。

二、提高高中語文課堂教學實效性的策略研究。

1.豐富教學內容，利用靈活多樣的教學手段輔助教學。

語文教學的內容可以不僅僅局限于課本，教師在語文教學中，可以就教學內容進行適當的拓展延伸，不斷豐富教學內容，對于開闊學生的視野、加深對語文的理解是大有裨益的。此外，在教學手段的選擇上，應充分發揮多媒體教具的輔助教學功能，用形式多樣的方法展現不一樣的.教學內容，力求最大程度地激發學生的興趣，從而達到活躍課堂氣氛、實現語文教學目的的最佳效果。

2.加強與學生之間的情感溝通與交流，走進學生的內心世界。

一個不善于與學生溝通的教師不能被稱為一名合格的人民教師。同時，學生對于這樣缺乏熱情、嚴肅古板的教師也同樣會存在情感上的抵觸，甚至對這個教師的課也沒有興趣?？梢?，注重從心理上走進學生、關愛學生，是促進師生交流和課堂教學的重要途徑。從教學模式的角度來看，傳統單一的教師講、學生聽的教學方式，會極大地打擊學生的課堂積極性和創造熱情，不利于學生的課堂表現，同時對于課堂教學實效性的提高也是極為不利的。

3.關注每一位學生的個性發展差異，注重因材施教。

高中階段是學生個性形成和發展的關鍵時期，這一時期對于學生個性差異的把握顯得尤為重要。在教學過程中，根據學生不同的發展特點進行有效的因材施教，力求滿足每一位學生不同的發展需要，促進他們知識技能和人格修養的全面提高，這是素質教育的基本要求，同時也是高中語文教學的重要作用。要達到這一效果，教師在備課時就要有針對性地進行合理的課程設置與安排，并細化到每一個教學流程當中，并認真考慮學生不同的學習需要，從而作出相應的教學變動。

4.不斷優化教師的專業素養，引導學生在生活中發現語文。

教師作為整個課程的組織者和引導者，對于課堂實效性的提高起著至關重要的作用。這就要求教師在從業過程中要不斷提高自身的專業素養，優化知識結構，不斷豐富自身專業知識，給學生提供一個更為廣闊的語文學習空間。語文學習源于生活，又高于生活，教師應有意識地在教學中引導學生發現生活中的語文現象，引領學生走進生活、感受生活，不斷提高自身的素養，使語文學習成為他們情感和道德的發源地。

教學改革的不斷推進勢必會影響教學結構的組成和教學目的的實現，這就要求高中語文教學必須適應社會發展的潮流，體現新時期語文教學的重大意義，不斷優化教學內容，提高教學手段，向課堂四十五分鐘要效率。在激發學生學習興趣的同時力求提高高中語文課堂教學的實效性，真正實現學生思想上的“肩負”，將學生從繁重的課業負擔中解放出來，這也是高中語文教育工作者必須重新審視和認真對待的問題。

參考文獻：

［1］歐陽芬。語文課堂教學的55個細節［m］。吉林大學出版社，.

［2］鐘啟泉。語文教育課程改革綱要解讀［m］。華東師范大學出版社，.

（作者單位溫州育英國際實驗學校）。