優秀作文不僅要有扎實的基礎知識，還需要具備良好的寫作技巧和表達能力。以下是一些優秀作文的精彩片段，希望能夠激發大家的寫作熱情，并從中學到一些有用的寫作技巧。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇一

新課程改革強調了學生的主體性，這在語文的作文評改中同樣不可忽視。采用自主與合作的批改方式，不但學生得到了提高，家長滿意，而且教師也減輕了負擔，全方位地體現了學生的主體性。

過去的作文批改都是教師全批全改，然后講評總結，學生大多只看結果，至于批改的道理，卻很少有人認真琢磨，教師有點白費功夫。隨著新課程改革的要求，我認為作文批改要以人為本，因此將主動權交給學生，確認學生是具有主觀能動性的'實踐者，以提高學生認識問題、解決問題的能力。具體分四個步驟實施。

教師初改。一個中學語文教師一般教兩個班，一次要改100本以上的作文。由于學生年齡相當，社會活動閱歷相似，認識問題的能力沒有大的差距，因而作文水平也相差不大，作文中出現的共同問題比較多，語文教師一本本圈點、批改、寫評語，到最后發現評語幾乎雷同，絞盡腦汁也難寫出100多種各具特色的評語。可將學生分成小組，每次只需詳批兩組，就可以對學生此次作文中存在的優劣問題有個基本了解。這樣，下一步集體評改就做到了心中有數。

集體評改是作文評改的關鍵一步，要充分體現學生的主體地位和教師主導作用。從初閱的兩個組作文中抽出優良中差各兩本。同時，確定此次作文要求及評改等級標準，將范文及評改標準讓學生知曉。將范文按優--良--中--差得順尋，依次由同學們來討論，讓學生說出每篇文章的等級及原因。

集體評改后，大家情緒高漲，教師應趁熱打鐵，讓學生依據課上評的經驗及標準進行互批，寫出評語，評出具體等級，并簽上評改者姓名。同學們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而態度十分認真，批閱格外仔細。由此，品評文章的能力又一次得到訓練和提升。

學生互改后，教師再從每班抽出四分之一檢查一下，看同學們評定的是否符合客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優秀者，給予表揚；對于評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點評，教師初期抽查本數可以多些，待訓練成型后可減少。

以上四步，基本完成了作文評改的一個循環。

集體評改和學生互改大大減輕了語文教師的負擔，使他們少做很多重復的無效勞動，大大縮短了作文批改的周期。用此種方法，一周內即將作文反饋給學生，學生寫作的新鮮感依然存在，經過長期訓練，學生對寫作的一般規律，基本能心中有數。

在這些活動中，學生積極參與，對于同一篇文章，前前后后意見交鋒，激烈爭辯，師生之間、同學之間思想觀念相互撞擊，放射出了很多的新思想、新靈感。同時，在討論中，啟發學生依據一定的標準，對具體問題進行具體分析，也提高了學生認識問題的能力。

成丹。

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寫人要如何開門見山（專業20篇）篇二

作文評改是作文教學過程中的一個極其重要的環節。其過程，是一個不斷調動學生積極性，提高作文心理品質，發展語言意識性，提高寫作效率的過程。然而在傳統的作文教學中，作文的批改由語文老師說了算，語文教師總是用一把尺子，去衡量所有的作文。這些傳統的評改方式會使學生迷失了作文的方向，無形中把學生的自主性給剝奪了，同時強調了學生共性的發展，有意無意地扼殺了學生個性的.發展。小學語文“新大綱”中指出：對學生的評價，要有利于激勵和促進學生語文水平的發展。對小學生作文的評價是提高學生作文素質的重要一環，如何在評價中立足于學生的個性發展，發揮評價的導向功能和激勵功能呢?這是在落實新大綱中亟待研究的一個課題。小學作文評改要從單一走向開放和創新，培養學生的創新精神與實踐能力，促進個性的健康發展，我認為應該采取以下教學策略。

一、成功激勵。

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”小學生作文，從本質上看，也是一種創造。他們成文一篇，也非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此，教師批改作文，重要的是，讓學生通過所修改的情況，看到自己的成績與進步，看到自己是有能力寫好作文的。換言之，要讓學生獲得作文的自信心。信心對小學生來說是極其重要的。如果修改過多，持過多否定態度，不僅無此必要，也不符合小學生的學習發展規律：給予成功能導出更大的成功。過多否定，只能使學生喪失信心，抑制創造潛力，或者對教師的修改產生誤解甚至反感。每個學生在原有基礎上的發展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再勵”，如此等等，學生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。對學生作文中的缺點，應堅持鼓勵性原則，婉轉地指出，使“忠言”也能“順耳”。如“言之無物，語言羅嗦”改為“孩子，你若能把文章寫得再細致些，再具體些，就會更加充實、動人。如果從中能多擠些水分，語言就更簡潔了。”這樣的評語，學生不僅樂于接受，也便于修改。總之，教師的作文評語要動真情、有魅力、富有創造性。而要寫出不是程式化、具有個性特色的作文評語，除了教師要有較好的文學修養之外，關鍵是教師要諳熟學生的心理，培養自己的道德情感，使自己對學生、對學生的習作有著真誠的愛。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇三

寫人，是作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。下文是小編整理的關于人的寫作方法,歡迎閱讀參考!

要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的'語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫。

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫。

心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

寫作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

(1)提出問題，引入所想的內容。

(2)使用假設，流露心理活動。

(3)字里行間，流露著“想”。

(4)直接抒發心中所想。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇四

從一年級到四年級，作為語文教師我最大的感受是：越來越累。從體力上，每周都有大量的作文等待我們批閱，從數量說的確是個不小的體力、智力活;而從心理上，語文老師差不多都有這樣的感受，耗費了不少精力批改的作文，學生似乎對老師的評語視而不見。學生對待作文的態度，使得老師作文的評改基本處于無效的作用，并沒有對學生的習作水平并沒有得到提高。那么如何改變傳統的習作評價方式，激發學生寫作的熱情呢?我在教學中做過如下幾種嘗試：

1、示范評改：利用我校多媒體優勢，以大屏幕向學生明確習作要求、評改要求。并根據班級情況，選取兩篇作為范例，教師示范評改。

2：自我評改：學生寫完作文后的第一讀者應是自己，習作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，但根據老師的要求，他們通過推敲，自己還是可以修改的。

3：相互評改：先讓學生相互評講，并提出修改意見，然后修改。側重于以下兩方面的訓練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。采用以讀促改的方法，反復朗讀，反復修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。

4：小組再改：在同桌評改的基礎上，再在小組交流。推選出優秀習作、精彩句子和書寫工整、有進步的同學。人人都是參與者，人人都是小評委，激發學生習作評改的熱情。

5、教師再評：在學生自評之后，教師再一次對每一個學生的習作進行評改，對孩子們的評改查漏補缺，同時以文字的形式作出評價。對于個別學生還要進行面批面改，以便更有效地提高習作水平。

最后，學生結合教師注的記號一一修改。對部分不符要求或失誤較多的作文，則要求學生重做，讓他再嘗試一次，再給他一次成功的機會。

以上幾點是我對作文評改的學習積累，通過自己這一短時間的探索、嘗試，孩子們的習作水平有了顯著的挺高。但如何能取得更有效的成績，還需要我及時充電，不斷探索。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇五

如何評改作文批改作文是作文訓練過程中很重要的環節，是師生共同合作對作文細致加工過程。通過師生對作文初稿的批改，可以使作者的情感、文章的內容表達得更具體、更完美。那么，作文批改具有怎樣的涵義呢?簡而言之，“批”是指對一篇文章的優缺點所做的分析、指點和評定。它對作文的修改具有一定的指導義。

“改”則是對一篇文章的語句、段落、思想內容及寫作方法所進行的刪、換、補、調。它可以使學生更好地掌握不同體裁文章的寫作方法，迅速提高自己的寫作水平，更準確地表達自己的情愿。批改的范圍：

(1)作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。

(2)主題(或中心)是否明確、突出。是否符合寫作要求。

(3)選材是否適當，是否合乎道理和事實。

(4)結構是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過渡是否自然，開頭結尾是否照應等。

(5)語句、標點。語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優缺點。有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。

(6)表達方式。主要看其是否恰當的運用了各種寫作技巧，譬如修辭方法、聯想和想象。記敘、議論、描寫、抒情等。

批改符號：

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用于相臨的'字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣號：用于遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。、以上批改符號不應只教師會用，學生也要會用。

批：對學生而言，批是一篇好文章成功的第一步。此活動主要由教師完成。是教師對學生文章的具體指導和評價。只有教師批的好，學生才能改的好。批包括眉批和總批。眉批：眉批主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標點或段落等方面的優缺點進行提示、說明、分析、評定，聯系實例給學生提供具體的幫助指導。運用眉批要注意：

(1)肯定突出的優點。可用“生動形象”、“有力”、“好”等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞。

(2)有啟發性。引導學生發現問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。如對“這件令人高興的事情就發生在今年一月十日，那天正是風和日麗的好天氣。”這樣一句話教師所作眉批是“一月十日是什么季節?可能陽光充足，天氣較暖，但用‘風和日麗’妥當嗎?”以商榷的口吻指出缺點，促使學生積極思考和認真修改。(3)語言要明確具體切實，有針對性。同時可將這一部分文字用紅筆標出，以便學生對照、檢查，避免空話套話，使學生手足無措。總批：對一篇作文做了修改，進行了旁批、段批后，在評定分數或等級前，還要寫上總批(尾批)，總批很關鍵，它仍然是作文教學指導的重要環節，好的總批，能激發學生的作文愿望，提高學生的作文水平。

1、注意重點忌面面俱到一篇作文的內容是多樣的，在寫總批時，如果面面俱到，就不能突出重點，起不到指導作文的目的，所以在寫總批之前，要根據學生作文的實際情況，想好從哪方面入手，雖然總批只是一兩個文段，但它仍然如一篇構思巧妙的小文章，也有它的中心主旨。寫時，筆下應該體現教師意在從哪方面入手，是從學生作文的立意入手?還是從選材著眼?是看結構、語言?還是文面?每篇作文的總批，著眼一個方面就行。目的是為了發現學生作文的閃光點和不足處，通過修改，教師可以從好的方面加以肯定，也可以從差的方面進行補救，使學生通過閱讀作文總批，知道自己作文的優劣得失。每次總批只突出一個方面，讓這個方面成為教師指導的重點，學生練習的重點。抓住重點、關鍵，一方面要按作文教學計劃的要求，有目的、有計劃的進行總批，另一方面要針對每次作文時學生的個別差異，尋求規律，查漏補缺地總批，讓學生把文章寫好。

2、總批評語要以鼓勵為主，切忌諷刺挖苦。學生任何一篇文章，不論是否符合寫作要求，主題是否鮮明，結構是否完整，選材是否恰當，但都應該有一定的優點，教師在下評語時要找出作文的可貴之處，給予鼓勵，不要諷刺挖苦“什么破文章”“你沒讀要求嗎，簡直亂七八糟”以免挫傷學生寫作的積極性。大家應該記住：好的孩子是夸出來的!好的文章也是夸出來的。

3、總批要因人而異不同水平同學的文章，要有不同的評語。教師要尊重學生的個性差異。優秀學生的評語在布局謀篇上是、寫作技巧上多要求，差些的學生可以在選材、敘事上強化。

4、評語要明確具體避空泛籠統總批體現明朗化才能讓學生對癥下藥。不要給學生的感覺總是云里霧里，“此文大有進步”學生并不明白自己在何處進步了。“希望繼續努力”究竟從哪方面努力，學生也無從下手。結果是似是而非，似懂非懂，造成學生認為自己的文章是一篇美文，沒有什么可修改的了，總批應該顯山露水，讓學生看得清楚，學得明白。

總批賞析：

1、《校園一角》你寫的校園一角真美。那花、那草、那樹、那長廊無不包含著無比喜愛之情。你是個會觀察、會生活的人，老師、同學都欣賞你!

2、《生物角》你文中的“生物角”色彩絢麗，活潑可愛。那鮮艷的花朵，翠綠的葉子栩栩如生;那五顏六色的金魚活靈活現，自由自在地遨游……真是令人百讀不厭。運用總分法，清晰地展現了生物角上每一種惹人喜愛的小生物，妙處橫生。

3、《讓座》“讓座”是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新。你不只寫事，還具體而又真實地寫出了自己讓座前后復雜的內心世界，層次分明，語句生動，情節自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社會問題，令人深思。

4、《媽媽，真美》你越來越棒了!你的作文真使我大開了眼界。你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不茍，極端負責，這種精神是多么值得我們學習啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!

5、《小雞》你這篇作文寫得真棒，不僅把小雞的模樣寫得具體，還把小雞的吃食動作、叫聲、爭鬧都寫了。可見你平時很善于觀察。努力吧!爭取寫出更好的作文。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇六

一、問題的提出。

當前，語文教學中存在的諸多弊端受到來自教育界、新聞界及社會其他各屆人士的批評。在語文聽、說、讀、寫四大板塊中，作文教學占有極其重要的地位。語文教學中存在的“少、慢、差、費”現象在作文教學中尤為突出，作文教學亟待改革。

作文評改是作文教學的一個重要組成部分。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。有些教師習慣于對每個學生的每篇作文精批細改，從字、詞、句的個別修改，到眉批、尾批都細致周到，看起來“滿堂紅”，其實學生收獲甚少。而另一些教師恰好相反，采取的是不批不改，任其自然的態度，教師優哉游哉，學生茫然無知。這兩種批改方式都壓抑了學生的寫作興趣。

不知從何時起，“精批細改，全批全改”成了衡量語文教師教學工作的尺碼，迫使教師們把大量的時間花在抓錯別字、病句和寫眉批、尾批上。效果怎樣呢？盡管教師嘔心瀝血，朱批滿篇，但學生卻很難甚至不屑理解教師的良苦用心。教與學嚴重脫節，學生怎能有較大的長進呢？這種高耗低效的批改方法，在講究提高效率的現代社會，必須要改一改了。

作文評改這項工作久已形成公式：先由教師全批全改，再由教師講評，而講評的步驟則是“概述基本情況——擺優點abc——講缺點abc——念一至兩篇習作”。這樣做，教師忙得天昏地暗，卻費力不討好，學生收效甚微。

綜上所述，我們必須對作文評改進行深入的研究，尋求解決問題的途徑，從而提高學生的寫作興趣及寫作能力，以適應新課標下全面推進語文素質教育的需要。

二、研究的理論依據。

7月，教育部制訂并公布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。《標準》強調不唯書，不唯師，只唯實的創新精神；倡導自主、合作、探究的學習方式；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？例如著重培養學生自己的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位嗎？”葉老還指出：“學校領導迷信精批細改、家長也迷信，實在的損于學生的是：學生的主體性阻礙了，這是最大的損害。”

著名語言學家呂叔湘先生曾就語言教學問題指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，一種素養。只有通過正確的模仿和反復的實踐才養成。”

三、實驗的目的：

1、為了落實新頒《語文課程標準》的要求、理解貫徹新大綱，教師教育觀念的轉變與教學方法的變革至關重要。

2、為了最大限度地開發學生的潛能，提高寫作水平，改變作文教學效率不高和效果不佳的現狀，為語文學科的教學改革開辟一個新的窗口。

四、實驗目標。

1、設計作文課堂教學評改的新模式。

2、提高學生互評自改的能力，促進學生作文水平的提高。

五、具體操作模式。

（一）師生共同評議。

可分六大板塊進行：

1、榜上有名——作文較好同學名單展示；

2、片段欣賞——教師朗讀作文中精彩片段；

3、佳作亮相——成功作文賞讀；

4、咬文嚼字——作文中錯字病句辨析；

5、人物聚焦——作文有較大進步同學讀作文、談體會；

6、教師試筆——教師朗讀自己的同題“下水文”。

（二）學生交叉評改。

可分兩步進行：

1、互評。

同桌（或鄰桌）同學互相評改，重點解決錯別字、病句的問題，并把典型的錯字、病句集中起來，讓全班同學討論更正。

2、選評。

由作者在班內選出最信任的同學評改（每次都有要注意輪流更換），重點看本次訓練目標達到了沒有，認真寫出評語（可要求寫旁批）。

（三）自我修改提高。

自己針對以上兩位同學的評改和對本次訓練目標的進一步理解，獨立修改提高。可從以下幾方面入手進行修改：

推敲主題，增刪材料，調整結構，潤色語言。

（四）教師評價定等。

1、定規范、啟感悟、提效率、促發展。

關鍵要為學生樹立評改的范例，范文的選擇至關重要；當面向學生提出作文的優劣，使學生受到觸動，感悟到寫作的真諦；先給學生定出評改標準，再要求學生互批互改，“取人之長，補已之短”，“有則改之，無則加勉”，不失為提高作文評改效率的好方法。“教是為了不教”，作文評改也是這樣，只有教會學生自我評改作文，才能真正促進學生作文水平的提高。

2、實現評改中的“兩個轉變”。

一是變“先改后評”為“先評后改”。結合典型實例，引導學生共同評析，在此基礎上，學生自評作文優劣得失，自改作文；二是變“籠統式”為“分步走”，嚴格按步驟進行。

3、必須提高教師自身的作文能力。

提倡教師寫“下水文”；評改之前，多看幾篇同類題目的優秀范文及對作品的簡析，從中揣摩文章的精妙之處；要發揮語文教研組的功能，彼此交流切磋，共同提高。

4、要把握好兩個層面。

技術性層面（錯別字、病句、標點、格式等）應有嚴格細致的規定，圈點批注按統一的符號進行；第二層面寫評語，禁寫籠統抽象的套話空話，強調學生對作文的閱讀直覺和語感，在此基礎上再作理性分析，形成文字，不設條條框框，學生可自由發揮、創造，寫出獨具個性的評語。

5、實施“三級監督法”。

被評人對評論人的第一次監督，科代表為主的班級評論小組對交流后的作文的第二次監督，最后是教師在兩輪監督后將作文本收上來再進行檢查、評改。

6、盡可能賞識學生，讓學生體驗成功的喜悅。

寫得好的可給滿分，改得好的可給高分，實行文、字雙向評分；實施激勵策略，每次選出3-5篇特色文在班刊中展示，佳作可向校刊或報刊雜志、網上投寄，定期總結評比，并給予適當獎勵。

7、四個重視：

重視閱讀教學和寫作訓練指導；重視第二課堂，加強課外閱讀指導；重視信息反饋，及時收集來自學生及家長的反饋信息，不斷改進訓練方法；重視組織領導，及時解決實驗中的有關具體問題。

．10修改定稿。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇七

原文地址：作文評改標準作者：一芥附：1、如何評判及寫評語(自改的應改正錯字錯句)：

(1)格式是否正確。標題格式為：文題寫中間；段首空兩格；標點要占格；卷面求整潔。如果是書信體作文，還要注意書信體格式，此略。

(2)卷面是否整潔。有無黑疤，書寫是否潦草。

(3)錯別字幾個。將錯字在原文處打下標記，再在旁邊畫好邊框，以供習作者改正。搞流水作業。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，這樣便于發現問題。

(4)有無病句。挑出病句劃上橫線，打上問號，可酌情修改2-3個句子。

(5)標點符號有幾處明顯錯誤的'，應糾正，并特別注意作文中應正確標點。

以上五條是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章的批文實踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過渡到后五條要求，而以后的修改中也要貫徹以上五點要求。

(6)看文章的中心是否鮮明、集中。

(7)看文章的選材。是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。

(8)看文章結構。層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。

(9)看表達方式。如敘述是否清楚，明白；描寫是否細膩生動,詳略得當；議論與敘述是否銜接得當，是否圍繞中心等。

(10)看語言是否簡煉、生動、形象、流暢、深刻。語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見解精辟，能抓住事情或問題的本質。

2、降值評分標準：基準分為100分。

(1)錯別字，1個錯別字扣1分(扣5分為限)；

(2)遣詞造句，是否通順，用錯一個詞扣1分(扣5分為限)；

(3)語言是否簡潔、生動、連貫，一句病句扣1分(扣10分為限)；

(4)標點符號運用是否規范，用錯1個標點符號扣1分(扣3分為限)；

(5)卷面是否整潔，書寫是否工整，涂改2字扣1分(扣5分為限)；

(7)謀篇布局，層次是否清楚(視情況扣5--10分)。

3、升值評分標準：

a級(85分以上)：立意新穎、深刻；結構嚴謹、層次分明；語言準確、流暢；書寫美觀，用字、標點、格式正確。

b級(70~80分)：中心明確；結構完整、清楚；語句通順；字體端正；用字、標點、格式正確。

c級(60~69分)：中心基本明確；結構基本完整、清楚；語句基本通順、有少量語病；字跡清楚；錯別字和標點錯誤合計不超過四處。

d級(60分以下)：中心不明確；結構混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標點錯誤較多。

說明：這個標準具有廣泛性，每次評改都可以采用，如果具體作文有具體要求，可在此基礎上作適當調整；在b級標準(即80分)的基礎之上比照以下情況達到每個項目加2分：立意新穎、材料典型、詳略得當、精美語段、擬題新意、感情真摯自然、結構嚴謹、書寫美觀。并將得分點勾畫出來。

4、評改符號(略)。

（中國大學網）。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇八

1.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!

3.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。

4.你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃!

5.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!

6.作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風景線!

7.你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的`觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。

8.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇九

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十

公司各科室：

為適應新形勢下公司經營發展需要，20____年____月____日經公司股東會議決議，決定對以下同志進行新的人事任免，現予以公布：

任命：

______同志為公司財務科科長，主持公司財務部門的日常工作，履行工作職責。

______同志為公司統計科科長，主持公司統計部門的日常工作，履行工作職責。

免去：

______同志財務科長職務。

______同志統計科長職務。

特此通知。

二〇____年____月____日。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十一

______名家所有合作伙伴：

根據公司工作安排，合理部署本部門工作，劃分部門權限責任，原安裝維修部客服中心________，晉升為________。負責公司________中心，統籌、安排、部署、____部各項工作，并協助_______部________完成售后部工作。

此任命從20____年____月____日執行。

特此通報。

主送：總經辦、鄭總、胡經理。

抄送：公司各部門。

________公司。

20____年____月____日。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十二

我們身邊有著各種形形色色的人物：家人親戚、老師同學、社會人物、朋友、自己等等，每個人都有著不同的外貌以及性格特點，所以我們可以寫的素材很多。

有的人機智靈活、有的人樂觀大方、有的人樂于助人、有的人性格古怪、有的人幽默風趣，有些人懶，有些饞等等，這就是每個人不同的特點，我們在寫作中就要去表現出這些具體的特點，通過特點反應這個人是個什么樣的人，有什么樣的思想品質，特點抓的越準，就越能打動人。

寫人的文章，也要寫事例，要通過一個或幾個事例來表現這個人的特點，事例一定要抓典型，通常會采用以小見大的做法，就是用小事件來體現大主題。比如一個穿著樸素的農民逛圖書館。事件的選取要準、奇、和主題相關。不要寫一些別人經常寫的事例，那樣就平淡不出奇了。

細節描寫主要是對某一局部、某一時間、某一行為、某一特征進行細致、具體、深入的.描寫。從而取到刻畫人物性格、推動事件進展、增強作品真實性、深化主題的作用。在我們學習過的課本中都會大量采用細節描寫的方式。

要想把人寫活、寫生動、寫立體，描寫是必不可少的，一般會從外貌、語言、行動、心理、環境幾個方面入手。

a、外貌。

外貌描寫主要包括對容貌、穿著、姿態、神情的描寫，寫作技巧要準、精、深，還可以適當采用一人多面的寫法，從而形成強烈反差，在寫作過程要注意不要流水賬似的從上寫到下，使得人物外貌描寫臉譜化，要抓住人物獨特的特征。

b、語言。

通過語言寫人，語言要個性化和特征化，語言要符合個人年齡、經歷和身份等，比如農民的話語是樸實的，如果寫的文縐縐，就很不符合人物特征；孩子說話是稚氣的，就不要寫的老氣橫秋。

c、行動。

人物的的行動要符合生活的本質，人物性格發展的邏輯，要注意人物行動的生動性和典型性，不僅要寫出人物做什么，還要寫出怎么做，為什么這么做，要具體，并且還要寫出符合人物特征。

d、心理。

心理描寫主要有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺的寫作方式，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。心理描寫能使得人物形象、豐滿。

e、環境。

人的所有行為、性格都和環境有一定關系，描寫人物離不開環境的描寫，環境描寫可以從側面很好的襯托人物，讓人物更立體，環境描寫主要是自然環境和社會環境，但環境不能脫離具體的人物，要做到點睛之筆而不要喧賓奪主。

對比在寫人文章中時常會用到，一般采用橫向對比和縱向對比的方式，也就是把所寫的人物和其它人物對比，或者所寫人物現在和過去對比。

a、總分總結構。

這是最常用的寫人結構，開頭直接點題，中間用幾個事件進行闡述，事件之間相互獨立，但又圍繞中心來寫，在順序安排上適當斟酌。結尾進行總結，同時和開頭呼應點題。

b、逐層進入結構。

主要是用于用一件事來寫人，也有事件的起因、經過和結果，但和寫事文章不一樣之處在于要重點突出人在整個事件中的作用，是由人來推動整個事件的發展，而不是更多關注事件的本身。

的技巧【小麥】寫人記敘文是同學們在平常的寫作中經常遇到的題目，也是最基礎的作文寫作要求。那么，如何才能把筆下的“人”寫活、寫好呢？【小布丁】寫人離不......

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十三

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十四

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十五

本站小編導語：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。記敘文是。

作文。

常用的一種形式，今天小編就向大家介紹一下能寫好記敘文的方法：

我們在上、中兩篇已經把寫人記敘文的基本框架搭建起來了，同學們一定急著想知道，如何寫，怎樣才可以把文章的內容充實和豐富起來，怎樣才能讓一個人物栩栩如生，我們如何寫人的外貌、性格，怎樣去表現一個人物的具體特征，在這篇文章中我們將把這些訣竅一一揭示。

人物是寫人記敘文的重點，寫人記敘文的目的就是要寫出個性鮮明的人物，怎樣寫一個個性鮮明的人物，怎樣讓人物有血有肉，栩栩如生，動人心弦呢?每個人有不同的面貌，不同的語言、行動，不同的思想和性格，因此寫人第一寶典就是描寫。

人物的描寫有肖像描寫、語言、動作描寫、心理描寫等。

人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。

1、簡筆勾勒特征;。

2、運用修辭手法;。

3、寄托作者愛憎;。

4、一人幾幅肖像;。

肖像描要注意兩點：

一、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要"畫眼睛"。"畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是"畫眼睛"，但也寫了祥林嫂"花白的頭發"(表現其悲慘的命運);寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。"反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

二、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕。《紅樓夢》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。

1.通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。

魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《孔乙己》當中的孔乙己總是“之乎者也”，在文章當中描寫一個農民說的道理，言語一般都是樸實的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實際。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。孔乙己說的話就處處表現出了他的酸腐氣。

人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。

人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回"景陽崗武松打虎"，全是寫武松怎樣"打"，從行動上描寫出武松謀略的機智和武藝的高強在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。

不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：

一、應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動，記得《賣炭翁》中有一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”本來寒冷的冬天，賣炭翁縱然身上衣衫單薄，為了賣炭只能希望天更冷一些。

二、要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。

人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。

馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。”茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。

同學們都知道環境描寫分為兩類：

景物描寫的作用主要有：

(l)寫景襯托人物心情;。

(2)寫景點明時令、地點;。

(3)寫景表現物關系;。

(4)寫景表現人物性格。

進行景物描寫，應該注意以下幾點：

l、抓住景物特征描寫。

2、要選好寫景的角度。

3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

4、可以采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等;而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

社會環境描寫應該注意幾點：

1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。

這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編給大家帶來的寫人的作文600字如何寫5篇，以供大家參考!

我有一個朋友，她總是問我一些關于書本的知識或問題，我總是假裝不知道，她便細細地向我講解。我來給你講講她吧!

她跟我一樣，扎著一根小馬尾，高挑的身材，粉紅的臉蛋，水靈靈的大眼晴，再加上一張櫻桃小嘴，不是我自夸，簡直美若天仙!

別人總冷嘲熱諷咱倆說:“你們兩個呀，雖然長得相似，但性格皆然不同。一個安分乖巧，一個機靈淘氣。”但我們誰也不理會。她總是安安靜靜地捧著一本書津津有味地讀著，沒有書，她就非常無聊。

我初次見她的時候，她坐在校園的長椅上，捧著一本叫《鋼鐵是怎樣煉成的》的書，看著如癡如醉。我坐在她旁邊的.空位上，若無其事地望著天空。幾個男生走過來，嘻皮笑臉地說:“喂，你看的什么書啊!”說完，一把搶過她手上的書。她連忙站起來，企圖想奪回書。那幾個男生將書互相丟去，她急得叫了起來。看到這，我實在忍不住了對他們大吼:“把書還給她!不然我就給點顏色你們瞧瞧!”她看了過來，淚珠在眼框里打轉，看得出，她十分想奪回書。那幾個男生不理會，仍舊擺弄著那本書。一位老師在離我們不遠處，我理直氣壯地對他們說:“你們是不打算把書還來了?好，我去告訴那邊那位老師!”說完我就假裝要跑去老師那。其中一位男生把書扔在地上說:“算你狠!”之后就跑了。她蹲下來，小心翼翼地把書撿起來，嫻熟地將書上的灰塵拍去，將書摟在懷里，站起來。“你沒事吧?”我安慰道。她抹去眼淚，感激不及地對我說:“謝謝你!”又露出燦爛的笑容。

之后，我和她成為了最好的朋友，我也經常跟她打趣:“不要再為書流淚了喔!”她反駁道:“反正有你為我奪回書嘛!"。

大家都知道美國有一個華盛頓市，華盛頓這名字是怎么來的呢?因為是由美國的總統華盛頓而出名的，華盛頓有一句做人的原則就是：做人要守信。所以，生活中不得缺少誠信。

我讀了《中小學誠信教育讀本》后就更覺得誠信的重要，特別是里面的一篇文章“說話要算術”最使我感動。小靈和小麗是好朋友，暑假里，她們一起到公園騎自行車，玩的可開心了。可在回家的路上小麗的車胎不小心被玻璃扎破了，她們只好把自行車推到修車店補胎。不一會兒，車胎就補好了。修車師傅說“：兩元錢”。小麗摸摸口袋，發現只剩下一元錢，剛巧，小靈也把錢花光了。小麗便對修車師傅說“：欠你一元錢，明天保證給您送來，可以嗎”?修車師傅點了點頭同意了。第二天，小靈和小麗又去公園玩。在出家門時，小麗說“：我得去還錢，小靈，你和我一起去吧”。可小靈說“：不要去了，留著一元錢買東西還好過，再說了，那師傅少掙一元錢也沒什么啊”。小麗卻對小靈說“：不行，我向人家保證過，要全部還錢。老師不也說過做人要受信用”。小靈聽了覺得有點道理，便與小麗一起向修車店走去。

從故事中說了做人要守信用，在我們現實生活中，我也看見過這樣的事例，當中的小惠也是一個守信用的人同學。小惠是一個愛看書的學生，常常與爸爸到書店去借書開。這天，她借了一本漫畫書，因為書太有趣、太好看了，不到一天小惠就看完了，便隨手亂放。到了還書的那一天，小惠找不到書了。書店的營業員對她說“：你把書給弄丟了，按照《圖書借閱規定》你因進行賠償”。小惠心想“：我把書弄丟了，我有責任，應該賠償”。最后，小惠按書的定價賠了錢。

英國有句名言：無信義的朋友比公開的壞人還可怕。答應別人的事，要努力去做，就會擁有更多的朋友。

盡管奶奶去世已有五個春秋，但奶奶的笑容，甜餅的酥香都一直纏繞于我的心中，陪著我重溫那過往的歡樂。

奶奶的面龐總是略帶微笑，給人一種如沐春風的暖意。盡管歲月的滄桑侵蝕著她的臉龐，但那笑容永遠都是那么和善慈祥。她沒有多少文化，不能唱著搖籃曲和講著古老的故事陪著我進入夢鄉。但是她卻有一雙靈巧的小手，能做酥餅，甜茶，印尼的果凍，讓我嘗著甜甜的美食，去了解奶奶的內心及特有的文化。

閉上眼睛，仿佛又再次走進了奶奶的水泥房。穿過房間，打開通往院子的門，我看見了一棵參天的古樹，還在訴說著昔日的美好，抽吐嫩綠的新芽。小的時候，自己就是在這棵樹下吵著嚷著要奶奶做好吃的。奶奶被吵得無可奈何，只好圍上碎花圍裙，微笑地走進廚房。不一會兒，雞蛋煎的餅的香味充滿了整個院子，把我肚子里的饞蟲都勾了出來。然后狼吞虎咽地把奶奶端上來的食物一掃而光。奶奶總是微笑著和藹地說：“慢點兒吃，想吃，奶奶再做。”那種聲音我至今難忘，雖然有點沙啞，卻無不透著濃濃愛意。

可是好景不長，一向身子硬朗的奶奶竟然患上了腸胃炎，并且特別難醫治。病魔的摧殘讓奶奶的面色愈加蒼白，但是，她還是很努力地綻放一個又一個的笑容，讓冰冷的病房充滿一縷一縷陽光，讓病魔感受到了生命的光明與神圣。她艱難地從床上坐起來，握著我的手，說：“奶奶現在還不能離開，奶奶還有很多東西要做給你吃呢……”我看著奶奶枯瘦的手，那是一雙怎樣的手啊!它讓我歡樂，幸福，嘗著各種美味，享盡各種溫暖。

我們身邊有很多老師，他們有的嚴厲，有的溫柔，有的慈祥。但是他們都是好老師，都視我們學生如自己孩子一樣。我就有這樣一位一位老師，她在很多別的班同學眼里，她是一位十分嚴厲的老師，但在我們眼里，她，是一位溫柔又慈祥的老師。

我的老師，她三十來歲，很年輕，但已經教學十多年了，是一位盡心盡力，經驗豐富的好老師，并且對待學生如對待自己的孩子一樣。她身材比較矮，所以擦黑板有時夠不到，我們就在下面笑她矮，但是老師會轉過身來笑著問有哪位同學幫幫忙擦黑板。老師并沒有任我們嘲笑別人或自己，然后在班會上講一些道理，譬如要尊重別人，不能嘲笑別人，否則日后就不容易交到朋友，并且就會遭到社會的譴責。我們覺得老師講的很有道理，就由此受到了她的影響。

我記得有一天晚上(我們學校現在實行封閉式教育，即實行住宿制)，有一位同學生病了，我們就去告訴她，看見同學生病的很嚴重，她不管三七二十一，馬上把他送到醫院并及時告訴了家長，當時她把她的女兒丟在家里了，只身一人帶著同學去醫院了，當時她心急如焚，連腿上受傷了都沒在意。之后才發現受傷了，但只是簡單包扎一下就去看家長來了沒有，她當時的心情覺不壓如同學家長的心情。之后聽到醫生說沒事了才如釋重負，這時想起來女兒還一個人在家呢，才回去照顧女兒去了。由此可見，她是一名多么好的老師啊!

其實，我們身邊有很多這樣的老師，盡管他們對你十分嚴厲，但也是希望我們成才，成為對祖國，對世界有幫助，有貢獻的人。你們并沒有看到他們一個人在辦公室認真的批作業，認真的寫評語，我們并不知道他們這么辛苦是為了什么，并且世俗的認為他們只是為了那點工資，你們知道嗎，他們是為了我們。所以，我們要尊重他們，并且，要不辜他們所望，努力提升自己吧!

以前如果有人問我最討厭誰?我會毫不猶豫的說：“爺爺”。不是因為他長得丑，弓著背、滿臉皺紋，又矮又黑，而是因為他骨子里的那股“摳”勁，常常氣得我吹胡子瞪眼的。

我爸爸去廣州打工了，媽媽又改嫁出門了，爺爺就成了家中的“太上皇”，掌管著家中的財政大權。我要上學校的零花錢，他每天只給5角，給1元的時候都是屈指可數。有一次，我們班去郊游，要10元錢打雜，我磨破了嘴皮才給了3元錢和兩個鍋魁、一瓶礦泉水，還聽他千叮嚀萬囑咐：“小心拿好，別亂用……”你看，他這是哪門子爺爺呀?平時摳我零花錢，還美其名日“保持艱苦樸素本色”。唉!他有理，由他吧!可在生活上總得讓我營養呀。可他，常常把叫婆婆把別人不要的羊角菜頭撿回來炒起和在飯里面吃……我真想他早一點“升天”。

今年初春，我得了流感，最怕進醫院打針吃藥了，藥苦兮兮的，難吃死了。可他卻偏偏把我送進醫院打吊針，吃藥。這可好了，一共用了千多元，他這反到不心痛了，還說：“錢要用在刀尖上。”最可氣的是，我們班的顧小燕得了可怕的白血病，做手術要20多萬元，這件事被我家爺爺知道了，背著我捐了500元錢，老師表揚了我，我還丈二和尚——摸不著頭腦。回家一問，還真有其事。

這就是我的爺爺，說他摳，他確實摳，說他擺闊，也不過份。現在，我對爺爺有了新有看法，我簡真有點為有這樣的爺爺感到驕傲了。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十七

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十八

我的媽媽是我們家正宗的“保姆”，因為媽媽的工作就是看照我和我弟弟，而且家務活大多全都歸她我的媽媽。

我的媽媽文化不多，脾氣非常暴躁，所以，媽媽也是我們家的“一家之主”，我和爸爸都很怕媽媽，我有時覺得媽媽對我太嚴厲了，有時候甚至想媽媽是拿我當“出氣筒”但我現在斌不是這種想法了，我反而感覺媽媽非常的愛我，關心我，媽媽關心我的學習，關心我的健康，媽媽時時刻刻都在為我們一家人而著想。

上一次，我生病了，媽媽急得像熱鍋上的螞蟻一樣，急的不知所措，過了一會兒，媽媽鎮定了一下，忙把電話打給爸爸，讓爸爸趕緊回來帶我去看病，爸爸帶我去了，到了醫院，媽媽不知打了多少次電話，一次又一次，直到我回到家。瞧!媽媽對我的的健康多關心呀!

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇十九

“是什么讓你獲得成功？”我的答案是：自信讓我獲得成功。自信是成功的秘訣，每個人如果能夠培養自信，并且擁有自信，他就會成功。

曾經的我非常自卑，從來不相信自己，特別是不敢舉手回答問題，因為我怕回答錯誤，被老師罰站到下課，所以我從來不敢舉手發言，我的膽子就越來越小。

從自卑到擁有自信是源于有一天的中午上的思想教育課。

思想教育課的主題是：今天，你舉手了嗎？老師問：“同學們，你們在哪節課上舉手？舉了幾次手？”同學們都紛紛發言，聽完了學生的回答后，老師又說：“只要你舉手那就代表你在認真聽課，即使答錯了，也沒關系，說明你很勇敢。”

老師的話深深地觸動了我，老師說的是真的嗎？我決定試一試。

在下午的第一節數學課上，當老師提問題時，我覺得這個題自己好像會，心想：“反正老師也說過了，即使答錯了，也不會罰站，只管試一試”。

經過激烈的思想斗爭后，我終于克服內心的恐懼，我是怎么舉的手，又是怎么回答的問題，怎么又坐下的，我都是腦袋蒙蒙的，只有一點我是清醒的，老師不僅沒讓我罰站，還告訴我正確答案，讓我改正，原來回答問題不是我想象的那么可怕。

自卑和自信僅一步之遙啊，失敗和成功也是如此。

這件事告訴我一個道理：成功需要自信。對于發言，我克服了自卑的心理，再也不膽怯了，奇怪的很，從此我就有了自信心，做任何事都愿意去嘗試，成功體驗就是如此的神奇。

寫人要如何開門見山（專業20篇）篇二十

話說這孔乙己并沒有死，孔乙己新傳作文。孔乙己不但沒有死，還成了世界級知名人士，現在的英國劍橋大學和美國哈佛大學的兼職教授，生活優哉游哉，好不舒坦。

孔乙己成了名人后，衣錦還鄉，魯鎮上下一片歡騰。魯鎮政府接連召開了四天三夜的歡迎會議，孔乙己坐在嘉賓席上，精神抖擻。最后，在魯鎮鎮長和幾套領導班子的大力督促下，會議終于決定了“以名人效應為龍頭，帶動經濟發展”的調子，一嘲乙己搭臺，經濟唱戲”的熱鬧戲劇正在魯鎮如火如荼地展開。

孔乙己回來的幾天，可忙壞了丁舉人了。他老人家連夜將當年審問孔乙己的服辯親自送到孔乙己落腳的大酒店，負荊請罪，用恨不得將心掏給孔乙己看的姿態表示了自己當年的鹵莽和現在的內疚。他說：“今日思之，吾上負神明，下愧百姓，辜負您孔老的觀顧之情，非一死不足以謝天下！”孔乙己覺得自己現在是名人了，雖然要發一發飆，但也要注意形象。就吩咐小秘將丁舉人手上的服辯一舉毀了，并向丁舉人要了當年吊著自己身體的繩子，權當留個紀念。

丁舉人回家后，立馬命令管家找到當年考問孔乙己的那個奴仆，鼓勵奴仆以歷史見證人的身份口述報告文學《那一個鞭子交加的晚上》，由自己親自把關。丁舉人用盡自己身平的所有力量，覺得還不夠刺激，沒有什么賣點，決定改書名為《和孔乙己的第一次親密接觸》，以十萬火急的速度付梓出版。

沒想到書剛剛出版的下一個星期，就完全脫銷了。

除了丁舉人，魯鎮現在最忙的就算原咸亨酒店的掌柜了。原咸亨酒店的掌柜見錢眼開，在丁舉人的啟發下，鼓勵我創作《最是那一個‘茴’字的故事》，將孔乙己在咸亨酒店的前前后后交代給關注孔乙己的讀者，并慫恿我請孔乙己回來咸亨酒店為讀者簽名售書，想象作文大全《孔乙己新傳作文》。掌柜的還叫來了《魯鎮日報》的記者，他向記者表示，我所創作的這一部25萬字的自傳體報告文學，將是繼丁舉人的《和孔乙己的第一次親密接觸》后的又一力作，從最真實的角度反映了一個常常讓酒店充滿笑聲的.可愛的孔乙己形象，堅決做到以情感打動人，以情節吸引人，以事實說服人。

掌柜絞盡腦汁，又決定了采用“兩手抓，兩手都要硬”的策略，一手抓金錢，一手抓孔乙己。將咸亨酒店的招牌換成了金光閃閃的“孔乙己大酒店”，并找出當年孔乙己最后付帳的那四個帶著泥土的銅板，把它們用大鏡框裝裱起來，掛在酒店最顯眼的地方。后來見到生意日益火爆，便把黃酒改名為“乙己黃酒”，將茴香豆該名為“乙己豆”。生意更是火爆，后來隨行就市，將黃酒的價格上升到二十文一碗，茴香豆的五文一碟。

鎮上各店家見到用孔乙己的好處多多，紛紛掛號“孔乙己”招牌，一個比一個大，一個比一個顯眼，一個比一個正宗。搞得魯鎮的無店不“孔乙己”，無廠不“孔乙己”。后來原咸亨酒店的掌柜見孔乙己勢不可擋，便搶先注冊了“孔乙己”專利號。豈料道高一尺，魔高一丈。一夜之間，魯鎮的大街小巷又出現了“孔甲己”、“孔丙己”等招牌，真是人一出名就不得了，防不勝防。后來，連“不多不多”這句怪話，也等上了大雅之堂。這“不多不多”原來是孔乙己騙孩子沒有茴香豆的用詞，現在景況不同了，又成了金字招牌。自此，不多不多服飾，不多不多大米，不多不多小麥等就成為魯鎮的支柱產業，在強大的廣告攻勢下，不多不多的產品以強勁的勢頭熱銷全國，在全國刮起了一陣陣不多不多的旋風。

后來，在魯鎮政府的大力支持下，終于將當年孔乙己替人抄書時失蹤的書籍紙張筆硯統統追了回來，決定投入200萬元，在他當年擺攤的地方建立一個“孔乙己博物館”，全魯鎮上下又一片歡欣鼓舞。

再后來，曾經被孔乙己分過一顆茴香豆的那一群小孩子，氣憤地召開了新聞發布會。他們控訴了魯鎮人民對他們的不尊重，好歹他們也曾經吃過孔乙己的茴香豆。于是他們又一紙將丁舉人和咸亨酒店告上了魯鎮中級人民法院，法院依照法律法規，依法判處了丁舉人和咸亨酒店無罪。

那群孩子敗訴后，合伙開了一家“孔乙己茴香豆集團公司”和一家“不多不多茴香豆生產基地”，請了孔乙己做為產品代言人，聘請了專業攝影師將孔乙己分發茴香豆給小孩子的瞬間鏡頭抓拍了下來，后來他們發了。

孔乙己的大招牌在一場雨后，變得朦朦朧朧起來……。