教學工作計劃需要及時調整和完善，以適應教學實際情況的變化。以下是一些編寫教學工作計劃的方法和技巧，希望能對大家有所幫助。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇一

1．多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3．能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。

主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

一．導入：

《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二．自由朗讀一遍。

給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三．讓學生邊讀邊理解詩意。

不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四．提問：

你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五．讓學生說出自己的真實想法。

六．再讀全詩，要求有情感。

七．作業：仿寫。

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇二

教學目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1.理解作者對理想的憧憬和癡想。

2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。

3.了解“海”與“山”的內在涵義。

教學過程：

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自，作者。有感情的朗讀課文。

2、解釋詞語：

二、朗讀第二部分，回答一下的問題。

(明確：小時候的“我”有強烈的好奇心及對未知世界的向往，迫切地想逃離狹小的天地，追求廣闊的新天地。“幻想”是因為自己為想望去一次次探尋，結果一次次失望、一次次困惑)。

“媽媽那個海呢?”這句話在內容和結構上有什么作用?

(內容上：照應開頭的發問，也是我尋海失敗后，想再次從媽媽那兒得到答案的心理體現。結構上：承上啟下)。

朗讀第二部分，回答以下問題。

(明確：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，沖出山可以看到外面的世界，“我”失望是因為我看到媽媽所說的海。心靈干枯是因為一次次的失望，“漫濕干枯的心靈”指雖然我經歷了許多的困難都沒有實現自己的愿望，但自己卻沒失去對理想的渴望，一直不懈地努力來充實自己的心靈。

三、精讀課文，深入感悟，質疑問難，合作探究。

聯系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1.我常伏在窗口癡想(我小時候神往廣山外面的世界，正到癡迷的程度......)。

2.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇三

1、能借用拼音讀準“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，養成良好的閱讀習慣。

4、能帶著問題，展開想象。

教學重點、難點。

1、能在課文的語言環境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

教學過程。

一、謎語揭示課題。

媒體出示（海灘）。

1、說說你看到了什么？（學生交流）。

2、出示課文第一小節（自由讀句子、要求讀準字音，看清字形）。

3、學習生字“玫、瑰、灘、鉗”

4、出示課題：57大海那邊。

二、學習課文，自主識字。

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文！

1、自讀課文，要求讀準字音，看清字形。

2、學習生字、學生讀詞語。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

4、自己練習說，小組交流。

5、全班交流。

6、分小組讀3-8小節。

三、情景創設，拓展想像。

1、媒體出示大海畫面，學生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________。”

2、把自己的想法說給老師和同學聽。

3、抽學生交流。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇四

2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌。

3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

教學重點。

有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感。

教學難點。

感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

教具投影儀，課件。

時間安排。

課后小結。

本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

教案內容。

(1)讀準字音。

(2)找準重音。

(3)正確斷句。

(4)流暢自然。

隱秘:隱蔽，不外露。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

凝成:凝結形成。

誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰:喧鬧奔騰。

一瞬間：一眨眼之間。

(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)。

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文。

五、拓展延伸。

在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇五

教學目標：

1、認識生字8個。正確書寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習帶著問題邊讀邊思考，劃出有關詞句回答問題的閱讀方法。

4、激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文,激發學生熱愛大自然的感情。

教學難點：

學習掌握帶著問題邊讀課文邊畫出有關詞句，然后回答問題的閱讀方法。

教學準備：

生字卡片、圖片、ppt。

教學時間：

1課時。

預習和積累：

熟讀課文，積累詞語和句子。

教學過程：

一、出示課題。

1、早晨，海對面的天空出現美麗的玫瑰色。瞧，玫瑰色多美！

2、誰來讀讀這個句子？

3、誰來讀“灘、操”。

4、海灘都是三點水的字，句中還有這樣相同部首的詞嗎？像玫瑰、螃蟹、海灘這樣的相同部首的字可以一對一對地記。

5、螃蟹最厲害的武器是他的大鉗子，人們仿照他作出了很多工具，有——。

6、指名讀、齊讀。

7、讀的真好，讓我們跟小螃蟹一起看看大海那邊是什么？齊讀課題。

二、初讀課文。

1、開火車讀課文，邊讀邊想三只小螃蟹認為大海那邊是什么？

2、用直線畫出小螃蟹的話。

3、交流。

1）三只小螃蟹用了三種不同的表達方式，你能看出來嗎？

2）大家讀內容，老師讀旁白。

3）小節：小螃蟹認為大海那邊是，是，是。

三、精讀課文。

1、為什么三只小螃蟹的想法不一樣呢？認真讀讀課文3-8節，用曲線畫出它們看到的。

2、交流1）學字：a撒：讀音b末：第一橫長c笛：組詞d銀：換部首。

3、這三個這時候分別是什么時候呢？讓我們一句一句看。

第一句。

1）小螃蟹看到什么？認為是——。

2)“金色的粉末”指——，美不美？

3）朗讀：男、女。

4）因為小螃蟹看到（），所以知道大海那邊是太陽的家。

第二句。

1）這時候，已經是——，為什么？從文中找找原因。

2）他剛才說的句中有個字謎，請大家猜一猜。

3）朗讀：小金龍、小青蛇。

4）那么為什么知道是美國呢？

第三句。

1）這時候指——。

2）一座銀光閃閃的橋——就是月光。

3）多美的景象啊！

4）朗讀：用朗讀把我們帶入美麗的意境。

小節：

小螃蟹在早晨、中午、晚上看到不同的景象，使他們對大海那邊是什么產生了不同的想法，讓我們讀好它。

四、拓展。

1、第二天，他又看到美麗的景象，面對無邊無際的大海，會怎么想？

2、課文中有很多表示聲音的詞，請大家找一找，畫出來。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇六

創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

教學步驟：

一、理讀

1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節發展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導學生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

3．積累近義詞

永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇七

學習目標：

1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

學習重點：

1.理解“山”和“海”的深刻含義。

2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學安排：

一課時。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)。

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

二、朗讀。

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌。

(一)課題。

2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】。

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

3.【課件7、8】作者介紹。

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇八

一、導入??：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當。

中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）。

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）。

三、局部品味：

1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）。

b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）。

c、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）。

d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）。

e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）。

四、板書設計?：

人——山——————————到————————————海。

||。

||。

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界。

（困難挫折）|||||。

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）。

（困難重重、挫折）五、教學反饋：

1、學生提出的部分問題補充如下：

a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）。

（提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）。

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）。

d、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：a、發呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍f、聚集在一起g、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）。

3、背誦這首詩。

郵編：673202電話：0886—3891271（13988663852）郵箱：

地址：見作者欄目中作者郵箱：zhang1586@chinaren。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇九

媒體出示（海灘）。

1、說說你看到了什么？（學生交流）。

2、出示課文第一小節（自由讀句子、要求讀準字音，看清字形）。

3、學習生字“玫、瑰、灘、鉗”

4、出示課題：57大海那邊。

二、學習課文，自主識字。

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文！

1、自讀課文，要求讀準字音，看清字形。

2、學習生字、學生讀詞語。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

4、自己練習說，小組交流。

5、全班交流。

6、分小組讀3-8小節。

三、情景創設，拓展想像。

1、媒體出示大海畫面，學生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________。”

2、把自己的想法說給老師和同學聽。

3、抽學生交流。

教學目標。

1、能借用拼音讀準“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，養成良好的閱讀習慣。

4、能帶著問題，展開想象。

教學重點、難點。

1、能在課文的語言環境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十

媽媽給我說過：海。

哦，山那邊是海嗎?

于是，懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是，我卻幾乎是哭著回來了。

山那邊的山啊，鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分!

媽媽，那個海呢?

二

是用信念凝成的海。

今天啊，我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊，夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

在山的那邊，是海嗎?

是的!人們啊，請相信。

在不停地翻過無數座山后。

在一次次地戰勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……。

教學目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。

二、自學指導。

三、學生先學。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當堂訓練(20分鐘左右)。

七、教學反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學設計。

一、板書課題，出示目標。

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十一

媽媽給我說過：海。

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望。

有一天我終于爬上了那個山頂。

可是，我卻幾乎是哭著回來了。

在山的那邊，依然是山。

山那邊的山啊，鐵青著臉。

給我的幻想打了一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

是用信念凝成的海。

今天啊，我竟沒想到。

一顆從小飄來的種子。

卻在我的心中扎下了深根。

是的，我曾一次又一次地失望過。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂。

但我又一次次鼓起信心向前走去。

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。

那雪白的海潮啊，夜夜奔來。

一次次漫濕了我枯干的心靈……。

是的！人們啊，請相信。

在不停地翻過無數座山后。

在一次次地戰勝失望之后。

你終會攀上這樣一座山頂。

是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛……。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十二

1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

二、教學設想。

1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3.給學生定位于語文學習的主人，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

4.本課教學擬一課時。

三、教學過程。

1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎？他真的是在尋找大海嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的海與山的認識)。

說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。

3.學生自讀，教師巡回指導。

4、找學生個讀。（可以一人一節）。

說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

明確：探究山所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

10.作業：用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

四、板書設計。

物象山海。

意象困難理想。

堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十三

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

朗讀法、討論法

多媒體教學

一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。

（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯系生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十四

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)

自主學習

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十五

一、培養學生對詩歌的感悟能力。

二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

四、明確“山”和“海”的含義。

教學步驟。

一、由談“夢”導入新課。

2、各抒己見，各抒己夢。

三、學生有感情的朗讀課文。

要求：1、放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文。

例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

五、學生根據討論的結果，再讀課文。

六、展示課件，教師有感情的范讀課文。

畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

七、學生跟著課件再讀課文。

八、討論作品中出現的三個主要形象。

明確：我、山、海。

九、教師板書：山——————海。

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難。

海夢想（理想）。

十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平——從陜西群山中走出的作家。

十三、他們為什么能從一坐坐大山中走出來？

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）。

十六、作業。

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

十七、板書設計。

山——————海。

（群山——困難）夢想（理想）。

附：學生習作。

我終于見到了大海。

705班馮雨晴。

小時候。

媽媽常常帶我去江邊玩耍。

我總愛問媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍碧藍的大海……。

有一天，

我終于如愿以償的見到了海。

海，

它和媽媽說的一模一樣，

碧藍碧藍的海水，

蔚藍蔚藍的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點點白帆……。

飛舞的海鷗……。

構成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海，

更是燦爛無比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……。

這就是海，

我朝思夢想的大海。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十六

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語氣。

2、整體把握詩歌內容，理解“山”、“海”的象征意義。

3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學課時：一課時

1、導語：

2、簡介作者及寫作背景。

1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。

重點朗讀以下四個問句，個別示范，分組朗讀。

（1）山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

（2）哦，山那邊是海嗎？

（3）媽媽，那個海呢？

（4）在山的那邊，是海嗎？

是的！

2、朗讀合詩。

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

3、歸納第一節第二節的內容。

提示：注意表示時間的詞語，第一節的“小時候”，第二節的“現在”。

3、他堅信有大海，怎樣去尋找？

4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內涵。

5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

6、聯系上下文，品味詩句。

（1）、課文研討與練習二加點詞語的含義。

（2）、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。

提交問題，討論解決。

只要明天還在

汪國真

只要春天還在

我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在

我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在

我就不會悲哀

冬雪終會慢慢消融

春雷定將滾滾而來

（1）、這首詩成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。

（2）、這首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

（3）、這首詩表達了主人公什么思想感情？

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十七

教學難點：理解象征手法。

教具:ppt。

從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

1、朗讀。

（1）自由朗讀。

（2）點名朗讀。

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀。

教師指出優缺點。

2、理解內容。

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

分組討論：“山”和“海”的意蘊。

（明確）“山”指困難；“海”指理想。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十八

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論山與海在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇十九

2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

對“山”與“海”的理解

(一).導入新課：

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預習

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導，學生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

齊讀并試背有哲理的語句。

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇二十

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;。

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。

自主學習。

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究。

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)。

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫。

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇二十一

自讀重點：

1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

2、擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序：

一、總體把握，理清思路。

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩，討論以下問題。

1、詩中的草莓指什么。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3、“我”能不能爬過？為什么？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5、上帝又指代什么？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想上的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。

7、作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新撿拾起純真，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。

背景資料:狄金森的短詩，風格獨特，以文字細膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創作，尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實于自己詩性的思維和感覺，在幾乎足不出戶的日子里，她用自己與花草小鳥的對話、與自我內心情感的對話，用童心童趣、用愛的期待和絕望，構筑起一個詩歌的王國。

她的詩如同她的生活，只在于追逐自己對人生的理解。在她的詩作中，你甚至讀不到任何的時代背景，比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰爭、歐洲革命運動、以及社會變革、文壇論爭。因而，有的評論家這樣論及狄金森的創作：“只有時間，而沒有時代；只有空間，而沒有世界；只有上帝和死神，而沒有人群。”

在形式上，她的詩作并不固守傳統格律，用語簡練，明白如話，習慣用破折號形成詩句的起伏跳動。

她可以用最最尋常的意象、最最平實的語句造就一種獨特驚人的意境，具有令人傾心的創造性。像她的《等待一小時太久》現在已成為被人屢屢借用的構思方式。其他如《上帝真是個嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因為我不能停步等死神》等都是雋永、靈動的。

讀狄金森的詩，永遠不會感到乏味。因為心里總是充盈了感動，為她心思的精巧、為她情懷的執著。因為一草一木，甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動感，蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。

讀狄金森的詩，我們會覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光，同時又走不出那個角落。于是，身著一襲白衣的作者形象躍出了文本，憂郁而堅強地站在我們面前。

讀狄金森的詩，我們的心靈也會像得到清泉的洗滌一樣，變得空靈，變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足，在她的筆下，那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個女性的感悟與智慧。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇二十二

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

一、導入新課：

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）。

1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)。

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）。

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）。

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

在山的那邊的語文教案（實用23篇）篇二十三

1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

1.理解“山”和“海”的深刻含義。

2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

一課時

一、導入

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)

剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

二、朗讀

那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

(一)課題

2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

3.【課件7、8】作者介紹

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。