教學工作計劃要具備靈活性，可以根據學生實際情況進行調整和修訂。以下是小編為大家整理的教學工作計劃示范，希望能對大家的教學實踐有所指導。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇一

1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。

2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。

能力目標。

1.培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區域的地理位置的基本方法和思路。

德育目標。

培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的愛國之情。

1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。

2．教學難點：北京市地理位置的評價。

討論法、啟發式講述法、談話法等。

一、師生互動、導入新課。

二、組織活動、學習新課。

生：小組活動、探究、組織答案。

師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。

首都北京的.確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。

找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。

總結：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達；戰略位置優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發展，城市建設；經濟區位優越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師生互動，讓學生隨意搶答，補充。

三、回顧活動、測試應用。

四、升華情感、倡導行動。

五、作業。

2.你知道首都北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？

3.你了解首都北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、通過具體的語言材料，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學重點、難點：

1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國，兩者之間有什么必要的聯系。

2、深刻體會肖邦對祖國的摯愛。

教學準備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。

教學時間：兩教時。

1、審題自學，初步明了課文的主要內容，弄清肖邦外出原因。（是戰斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。

教學設計：

一、初讀課文，了解大義。

2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。

3、分節讀課文，在歸納節意的基礎上，練習分段、合并段意。

（1）不得不離開祖國??????（2）帶著泥土，離開祖國。

（3）思念祖國，忘我工作???（4）與世長辭，請求將心臟帶回祖國。

4、歸納課文主要內容。

波蘭被列強侵占（滄陷），音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，以奮工作，彌留之際請求姐姐把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。

5、默讀質疑（疑是學習進程的推進器，小疑則小進，大疑則大進。通過質疑培養學生的學習習慣。）。

（1）國難當頭，肖邦選擇離開，到底是英雄還是懦夫？

（2）埃斯內爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？

二、圍繞小專題，展開學習討論。

1、國難當頭，肖邦選擇離開，這是為什么呢？

（1）列強瓜分???十分之九????陷入深淵。

（2）滿懷悲憤?不得不。

簡介肖邦。他是如何發揮才華，為祖國工作的經歷。

2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈送給肖邦呢？

（1）通讀第二自然段，劃分場景。

詠唱送別曲——老師的叮囑——贈送泥土——接受禮物——登車疾馳。

（2）理解老師的話。

“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記祖國呀！”

“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

（3）此情此景，肖邦的表現是什么呢？

——肖邦感動地點了點頭。

——肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。

（4）從這些語句中，體會到什么呢？

師生之間的真摯情感。

老師對肖邦的厚望：雖然離開了祖國。但不能忘記祖國。

波蘭人民對祖國的摯愛。

“一腔熱血化作了音符”

“表現了波蘭人民的吶喊與抗爭”

“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念”

愛國之情與愛國之曲《革命進行曲》。

（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國？其用意是什么？

（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。

體會肖邦臨終遺言，能體會到什么？此時你最想說的是什么？

（4）補充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

——體會古今中外愛國志士的共同心愿：渴望和平、統一。

三、指導背誦，體會感情，積累語言。

1、熟讀第二自然段，準備背誦（交流記憶方法）。

（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。

2、按自己的記憶方法練習背誦。

（背誦能加深課文的理解，是語言和思維訓練的有效結合。這里不是機械地強記，而是充分發揮學習的主體作用，讓學生創造性地記憶背誦。）。

板書設計。

不得不離開。

肩負祖國人民的囑托。

（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇三

蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時。

[教學背景]。

由于本地灰椋鳥很少，因此學生對灰椋鳥認識不夠。而且本課上得有點匆忙，學生沒有預習就開始上了，導致學生在課上有了一定的理解上的偏差。

[現象白描]。

音樂《一個真實的故事》導入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個學生的阿姨，充分運用學生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學生聽得很投入。）然后學生自學并交流自學感受：

師：同學們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？

正當學生大談自己的不解之處時，突然一個學生說：

老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。

師：哦？

生：課文前面說灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？而后面卻說看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。

（這時讓我想起了去年教這一課時的情景：

學生也提出了相類似的問題，可是我當時因為自己心中沒數，竟當場楞在那，并且一時間還和學生有同感呢！還表揚了學生敢于質疑教材，挑戰教材，還說：教材有點時候是會出現錯誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認真讀起了文章，結果哎！真如同事所說，我的理解是錯誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學的薄弱，更讓我懂得了要想使學生得魚，必須自己先取得漁的方法，才能授之以漁而得魚也！

因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個細小的環節都考慮好，以備不時之需。特別是教這篇課文前，我更是細心又細心地讀了又讀，以免再出現同樣的貽誤學生的場面。）。

此時同學們紛紛舉手，因為我對此問題心中有數，而且知道這問題并不難解決，只是這為學生初讀課文，對課文不熟導致產生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個問題解決的。楊老師相信你的實力哦！

第二天上課，這位學生自己站起來說：

老師，昨天哪個問題我已經解決了。

師：哦？你怎么解決的呀？

生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。

師；真會學習！（師帶頭鼓掌，學生也鼓掌）說來聽聽。

生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因為那時是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。

后續說到這兒我們都感覺很不錯了，可是我們的學生并不滿足，此時竟然有一個學生站起來說：

我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因為作者對灰椋鳥認識不深，認為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，內心里已經非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

[教學反思]：

1、提出一個問題比解決一個問題更重要。學生善于從文中找出問題，并敢于表達心中的疑問，這是打開科學大門的鑰匙。這位學生在讀課文時發現了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的'想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個同學心中相同的疑問，這樣不僅解決了學生的疑問，也因此更深地理解了課文內容，更為老師日后更好的教學奠定了基礎。

2、教師的角色定位要準確。當學生有不解時，教師應做好組織者、引導者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現這一點，因此讓學生跟著我錯誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學生的一生。而第二次正是有了萬全的準備，才讓學生深入理解了課文，更讓學生學到了怎樣去解決問題。

3、言為心聲，文章也是作者個性的載體。學生在學習每篇文章時，也理應做個性化的解讀。而教師則應加倍珍視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生對作者的情感、態度、觀點作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學生對教材自己的看法時，教師應該及時鼓勵，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯的情況下就隨意對學生大肆表揚的話，或許就造就了學生的隨意。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇四

一、談話導入：

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談談感受,提問。

(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)。

二、自讀課文：

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

三、讀后交流：

可能提出的問題：

1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦?

2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?

3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?

……。

檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。

霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。

四、分段。

根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

一(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

二(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

三(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

五、精讀指導。

1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學生邊讀邊批注。)。

2、檢查：a、我是誰?你怎么知道的?

b、你從第一段中，還知道了什么?

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

(正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)。

朗讀這一節。(體會肖邦當時的悲憤之情。)朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

六、學習生字。

老師范寫生字。

學生鋼筆描紅。

七、作業。

抄寫生字新詞。

有感情地朗讀課文第一段。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇五

知識目標。

1.使學生通過運用地圖了解北京的位置、范圍，并會對北京的地理位置作出簡要評價。

2.讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。

能力目標。

1.培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。

2.使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區域的地理位置的基本方法和思路。

德育目標。

培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的愛國之情。

【教學重，難點】。

1．教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。

2．教學難點：北京市地理位置的評價。

【教學方法】。

討論法、啟發式講述法、談話法等。

【教學過程】。

一、師生互動、導入新課。

二、組織活動、學習新課。

生：小組活動、探究、組織答案。

師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。

首都北京的確交通便利，不僅是全國最大的鐵路樞紐，還是全國重要的`航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運河在這里穿行。你能不能結合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認出來呢？找一同學指圖講解，其他同學予以更正、補充。

找多組代表回答、補充，并及時予以激勵性點評。

總結：北京緯度位置優越，屬于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；海陸位置優越，雖居內陸，但距海較近，交通發達；戰略位置優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經濟發展，城市建設；經濟區位優越，西有黃土高原，北有內蒙古牧區，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。

師生互動，讓學生隨意搶答，補充。

三、回顧活動、測試應用。

四、升華情感、倡導行動。

五、作業。

2.你知道首都北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？

3.你了解首都北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？

教學反思：

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇六

第一節“祖國心臟”dd北京市。

教學目標。

1、了解北京市的自然環境特征、歷史文化和城市職能。

2、了解北京市目前存在的環境問題及采取的保護措施。

3、通過北京的景觀圖片和資料的介紹，熟悉北京的旅游景點。

4、通過本節的教學，對學生進行熱愛祖國，熱愛首都的愛國主義教育。

新課導入。

出示“中國政區”圖，指導學生復習我國的海域及萬里海岸上從北往南的各沿海省級行政區（可同時出示一些反映沿海地區改革新面貌的景觀投影片），最后回到“祖國心臟”dd北京，進入新課教學。

教學過程。

一、北京的自然環境。

1、北京的地理位置。

學生：首先讓同學們完成教材p30活動題1－3，找到北京主要的地形類型以及地形區名稱，確定北京市的位置是華北平原的西北部邊緣，位于燕山以南，太行山以東地區。自然環境雄偉壯麗，依山帶海，地勢險要，被稱為“天府”或“神京”。

2、北京的地形特征。

教師：指導學生從主要地形類型、地勢等方面歸納出北京的地形特征。

3、北京的氣候特征。

學生：閱讀材料“北京之夏”，找出北京市的氣候特征。

教師：設計三個思考題：

（1）在“北京地形”圖的華北平原和燕山的迎風坡各選一處，請學生判斷它們降水量的多少。

二、北京的城市職能（人文環境）。

1、全國的交通中心。

學生：利用北京市地圖，讓學生找到連接北京的南北向和東西向的鐵路干線，從而了解北京是全國重要的交通樞紐。。

2、全國的政治、文化、教育、科學、經濟中心。

教師：北京是中國的首都，是我國的心臟。我國許多的政治集會和大型節目慶典都放在天安門廣場，天安門是人民心目中最神圣、最莊嚴的建筑，是首都北京的象征，是新中國的象征。

教師：思考題：你知道在中國近現代史上有哪些重大事件發生在天安門廣場嗎？

教師：天安門廣場每天清晨舉行莊嚴的升國旗儀式，這已成為北京旅游的一大景觀。學生：閱讀“天安門廣場”，教師播放一段有關的錄像，或展示一些照片，最后分組繪出一張天安門廣場的平面圖進行評比。

教師：結合北京歷史文化名城的地位，從北京的歷史沿革開始：遠在六七十萬年前，華夏先祖dd“北京人”就生活在今房山縣周口店一帶。30前的周朝，北京一帶已建立了早期的城市。現北京保留著豐富的歷史文化遺跡。

學生：閱讀“北京的世界文化遺產”

教師：展示北京列入世界文化遺產名錄的各景點圖片資料。

學生：閱讀“中軸對稱布局的北京市中心區”圖。

老師：中國歷史上，城市大量出現的時期應始于春秋時代，它以宮廷為中心，而且這種布局一直貫穿了整個封建時代。

這種中軸對稱的棋盤式的格局，充分滿足了封建統治的需要，在一定程度上也便利了城市居民的生活。

學生：可上網查詢了解首都的`科研院所、高等院校、報刊、雜志社都有哪些？了解北京大學、清華大學的歷史。

老師：鼓勵同學們發憤學習，力爭到首都北京名牌院校發展深造。

3、國際化大都市。

教師：展示課件。

圖片：北京立交橋、中央電視臺大樓、北京首都機場、北京站、高速公路、輕軌鐵路等圖片。

中關村科技園有關資料。

學生：可上網查詢北京哪些知名的電子品牌、信息公司。

三、北京的環境保護。

學生：閱讀“北京市的環境問題上”這則材料，歸納北京在發展中存在的自然環境問題和人文環境問題各有哪些？針對這些問題展開討論。

老師：探究出解決北京交通堵塞問題的措施和方法以及從根本上治理沙塵暴的措施和北京的歷史文化遺產的適當方法。

說明浮塵和揚塵的概念并增加幾個練習題。

（1）對于北京日趨嚴重的水資源匱乏問題，你有哪些好的建議和措施？

（2）你的家鄉是否也存在某些環境問題？哪些環保工作有特色，見成效？

課后活動：

1、搜集北京各旅游景點的圖片和資料，整理后出一期墻報。

2、查詢北京的主要科研機構、高等學府、新聞出版機構的名稱。

3、組織觀看北京申辦奧運會的光碟《新奧運。新北京》。

4、調查家鄉的環境問題及環保工作，整理寫成一篇小論文或專題調查報告。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、通過朗讀感悟，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

抓住貫穿全文的情感主線——把我的心臟帶回祖國，在訓練語言文字的同時，陶冶學生的愛國情感。

一、復習導入。

2、交流。

二、學習課文第二段。（第2自然段）

1、師：是啊，當波蘭十分之九的領土落到沙皇俄國手里時，肖邦滿懷悲憤，不得不忍痛離國（相機板書：忍痛離國）就在肖邦離國祖國波蘭的途中，發生了感人的幕，到底是怎么回事呢？請同學們輕讀第二自然段。

2、指名說。（相機板書：師生送別）

3、在這深情離別的時刻，文中哪個畫面最令你感動？再去讀讀第二自然段，找出相關的句子來。

4、交流：

（1）“在城郊，馬車突然被一大群人攔住，原來是肖邦的老師埃斯內爾和同學們來為他送行。他們站在路邊，詠唱這埃四內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”

出示：“即使你遠在他鄉，。”

師：我想，同學們的千言萬語，都化作了那首送別曲——《即使你遠在他鄉》的歌詞。出示歌詞：

“不論你在哪里逗留/不論你在哪里流浪/愿你永遠不會把祖國遺忘/愿你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的愛/”

師：讀歌詞，說說你從中讀出了什么？（依依不舍、濃濃的愛國之情）

師：讓我們將這依依惜別的情感，濃濃的愛國情讀出來。（指名讀、齊讀）

（2）“埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！”

師：你能讀好這段話嗎？從中你又讀出了什么？（深厚的師生情、滿腔的愛國情）

指導朗讀。

（3）“這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物？”

師：如果沒看課文，你覺得埃斯內爾送給肖邦的特殊禮物會是什么？為什么？

師：埃斯內爾為什么把波蘭的'泥土作為特殊禮物送給肖邦？從中你又感受到了什么？（告訴弟子，時刻不要忘記自己的波蘭人，不能忘記自己的祖國。用心良苦）

5、面對老師和同學的深情送別，肖邦又是怎么表現的呢？引讀：當老師和同學詠唱《即使你遠在他鄉》為他送別時，肖幫_____________________;當埃斯內爾把盛滿波蘭泥土的銀杯作為特殊禮物送給他時，肖幫_____________________;當他鄭重地從老師手里接過銀杯時，肖幫_____________________。

師：肖邦始終沒有說話，他真的沒有話說嗎？不！他心中一定有千言萬語想對老師和同學訴說！他會說些什么呢？請同學們拿出紙和筆，將肖邦心中所想說的話寫下來。

6、交流。

三、學習課文第三段。（3-4自然段）

師：肖邦帶著對祖國的千般依戀，對老師和同學的萬般不舍，登上馬車，離開了波蘭首都華沙。可是，就他離開祖國的那幾天，發生了一件令他悲憤欲絕的事。到底是什么事呢？請同學們自由讀讀課文的第三自然段。

1、自讀思考。

2、交流。追問：什么叫悲憤欲絕？肖邦“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（悲的是起義失敗，波蘭人民又將陷入被欺凌、被壓迫的深淵；憤的是沙皇俄國的侵略暴行）從中你讀出了什么？（肖邦對祖國的無限忠誠與熱愛）

3、欣賞《革命練習曲》片斷。

4、默讀第四自然段，說說讀懂了什么？（肖邦廢寢忘食地工作，沒了時間的概念）

5、師：就是在這樣一種忘我的工作狀態下，肖邦還在時刻思念著祖國。（相機板書：日夜思念）

四、學習課文第四段。（5-6自然段）

1、齊讀第五自然段。說說肖邦躺倒在病床上的原因？

2、師：作者在這時用了“終于”一詞，你是怎么理解的，從中感受到了什么？

3、交流。

4、出示：彌留之際，肖邦緊緊地握住姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”

（1）、你覺得這句話應該怎么讀？為什么？

（2）、個別讀，齊讀。

5、引讀第六自然段。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他——才39歲。（相機板書：與世長辭）

（1）、從這個“才”字中，你讀出了什么？（惋惜、傷感）

（2）、個別讀，齊讀。

五、總結全文。

1、今天，我們一起走近了波蘭大音樂家肖邦。通過這節課的學習，你覺得肖邦是個怎樣的人？（愛國、富有才華、酷愛音樂）

2、針對板書總結。是啊，肖邦的愛國就體現在他忍痛離國時的滿懷悲憤，體現在師生送別時對祖國的無限依戀，體現在徹夜工作時對祖國日夜的思念，更體現在與世長辭前的深情囑托。同學們，讓我們滿懷著對肖邦的敬意，再次齊讀課題—把我的心臟帶回祖國。

六、布置作業。

1、搜集有關肖邦的小故事，準備交流。

2、背誦課文第二自然段。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇八

給下列詞語中的加點字選擇合適的義項，將正確答案的序號填在括號內。

1、疾a急速b痛苦c病d痛恨e猛烈。

疾惡如仇（）疾風知勁草（）積勞成疾（）痛心疾首（）疾弛而去（）。

2、絕a氣息終止，死亡b斷c完全沒有d走不通的e獨一無二。

絡繹不絕（）斬盡殺絕（）悲憤欲絕（）絕處逢生（）絕無僅有（）。

3、辭a告別b不接受，請求離去c解雇d古典文學的一種體裁。

辭職（）辭退（）與世長辭（）辭賦（）推辭（）。

二、拓展延伸。

1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）。

1、

2、

（下課前上交）。

學習反思：

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇九

今天，我又一次細細品讀了《把我的心臟帶回祖國》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛國情感深深地打動了。

文章主要寫了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說的那句話：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這是肖邦臨死前對姐姐的囑咐。“把自己的心臟帶回祖國”，這是肖邦“生在祖國，死也在祖國，心里永遠不會忘記祖國”的愛國情懷。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲呢！這種愛國情懷把我給震撼了。

古今中外，像肖邦這樣的愛國仁人志士數不勝數。宋朝著名的愛國詩人陸游。他幫助國家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時，他仍然不忘祖國統一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長辭，便拿來筆和紙寫下了《示兒》這首詩。寫完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長辭。

肖邦，一個有著愛國精神的人、一個擁有愛國之心的人、一個讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學習，長大后報效祖國吧。

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祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇十

１、播放肖邦的《革命進行曲》，請學生談談聽后的感受。

２、師提問：同學們知道這首曲子是誰作的？課件出示肖邦的畫像，簡介肖邦。

３、今天我們學習的課文就與肖邦有關，板書課題。指導書寫“肖邦”兩個字。

４、從這個課題你看出了什么？還有什么疑問嗎？

[設計說明]在催人奮起的《革命進行曲》中開始新課，并讓學生針對課題提問，能讓學生在音樂聲中跨越時空，仿佛身處戰爭年代，營造了一個學習的氛圍，并激發了學生的求知欲。

１、輕聲或默讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考剛才所提的問題答案各在文中哪一部分。

（3）讀完文章后，你知道文章主要講了什么？你感受最深的是什么，最想說什么？

２、討論、交流：

（1）討論揭題時的問題答案在文中哪一部分，并指導分段。

（2）說說感受最深的是什么，最想說什么。

[設計說明]初讀課文時，便讓學生邊讀邊思考，讓學生在發現中品嘗到探究的樂趣，為下文的愿學、樂學打下基礎。

１、分小組學習討論：從文章的哪些內容可以體會到肖邦十分愛國。

２、交流、學習。

（一）指導學習第一段。

（1）年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的'祖國。

學生自由暢談自己的感受。（“不得不”說明肖邦是舍不得離開自己的祖國，而且，離開時他滿懷悲憤，說明他心憂國家。）。

（2）指名讀第一段，思考：你還知道什么？

交流：肖邦為什么離開祖國。

在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。

理解：瓜分、深淵。

（3）指導朗讀。

（二）指導學習第三段。

學生交流找到的最能體現肖邦熱愛祖國的句子。

（1）肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。他將自己的一腔熱血化成了音符，寫下了著名的《革命進行曲》。

是什么消息使肖邦悲憤欲絕？

（2）指名讀第4自然段，說說從肖邦的舉動中你感受到了什么？

交流、理解“徹夜”。

引讀。

當時他39歲。當時他才39歲。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會肖邦強烈的愛國主義精神。

1、激情導入。

板書課題——把我的心臟帶回祖國（祖國二字用紅筆寫）。同學們，看課題，你發現我的板書有什么特別之處。

祖國是一個溫馨的詞語，用紅筆板書正是由于這個詞流露出親切之感，讓我們讀一讀這個詞。

祖國，戰火紛飛的年代，她讓我們激昂奮進；和平發展的日子，她讓我們幸福美滿。讀方志敏的《可愛的中國》，我們懂得祖國二字飽含了無限慷慨；讀余光中的《鄉愁》，我們懂得祖國二字書寫了許多眷戀。每個人，面對這樣兩個字都有不盡的感受，讓我們三讀這個詞。

如果，讀這個詞語我們內心充滿澎湃，那么讀這句話，我們一定能感覺到肖邦發自肺腑的憂憤，也一定能感受到肖邦眷顧祖國的強烈心聲。齊讀課題。

2、理解課題。

請同學們翻開語文書，在課文中找出與課題相應的語句讀一讀，體會肖邦的心情。（多媒體出示該段文字）。

指導朗讀。

彌留之際：病危將死的時候。

喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。

（遠離華沙的異國他鄉雖然也可以給肖邦提供一席安眠之地，但畢竟不是自己的祖國，表現了他至死不忘祖國，要與祖國永遠在一起的強烈愛國情感。）。

3、學習第一段。

說起離開故土漂泊他鄉，我們還得從頭說起。請同學們拿起筆，自讀課文第一自然段，邊讀邊找出肖邦離開自己深愛的祖國的原因。

讀到這里，你有什么想說的，你有什么想問的？

引導討論肖邦可不可以留下來以加強理解肖邦離開祖國的無奈。

出示句子：年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

肖邦離開祖國時的心情是怎樣的？（理解滿懷悲憤、不得不）。

指導朗讀該句（語調低沉，速度稍慢，重讀“不得不”）。

4、學習第二段。

生我養我的故土已經遭到列強的瓜分，面對滿目瘡痍，肖邦滿懷悲憤不得不離開自己的祖國，那場面何等凄涼何等悲愴，捧起你的書，大聲朗讀課文第二自然段。

為了更好地學習這一段，請同學們按照告別——送別——離別的順序給課文分一分層。

特別的歲月，別樣的離愁，就連蒼天也為之動容，那薄薄的霧靄不正是肖邦心頭的陰云嗎？

肖邦如此，送行的人又是如何呢？我想請同學們再次默讀第二層，想一想送別過程中著重寫了幾件事。（詠唱送別曲，老師叮囑，贈送銀杯）。

出示句子：埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！”

指名讀這句話。評價。

指導讀好“緊緊”、“無論”、“都不要”等詞，讀出老師殷切的期望。

教師與學生互相角色扮演埃斯內爾及肖邦，熟悉課文并幫助背誦課文。

出示句子：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的。是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？（希望肖邦不要忘記災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）。

自由練習朗讀。

齊讀第三層。

面對親愛的祖國，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知勝利歸來在何時；面對敬愛的老師，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知聆聽教誨在何時；面對可親的同學，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知促膝相聚在何時。

可是，肖邦選擇了疾馳而去，什么叫“疾馳而去”？這矛盾嗎？

指名讀，齊讀。

背誦課文第二段。

5、延情課后。

曾幾何時，我們為奧運賽場上健兒們披金掛銀而振奮，我們為神舟號飛天而歡呼。今天，我們坐在明亮的教室，享受幸福的生活，為祖國的逐漸強大而興奮。可是，在那血雨腥風的年代，在那祖國遭受淪陷的歲月，肖邦雖然離開了自己親愛的祖國，卻哪能丟下牽掛，拋卻思念，漂泊的日子，他過得怎么樣呢，我們下節課繼續討論。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇十二

上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節課！”孩子們一致要求道。

看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。

1、作詞引情。

“肖邦的老師埃斯內爾和同學唱著《即使你遠在他鄉》為肖邦送行。”文中沒有出現歌詞內容，我便引導學生圍繞文章的中心聯系上下文的內容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。

感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現學科間、課堂內外、校內外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。

2、歌曲煽情。

當講到“肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什么？”學生們便情不自禁、不約而同地高唱起“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”孩子們激情四射。

感想二：將語文教學置于學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。

學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發現一些東西。”說的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：帶回祖國）本文轉載。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇十三

學習內容：精讀課文第2—6自然段。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第2—6節，背誦課文第二自然段。

2、體會肖邦強烈的愛國主義精神。

重點難點：

通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

學法指導：讀、思、議圈點勾畫、做批注，組內交流，練習拓展。

學案內容：

一、資料搜索。

1、課前搜集古今中外的一些愛國人士及關于他們的感人事跡。

2、課前搜集積累與愛國有關的名人名言。

二、互動探究。

1、探究的問題：

(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

（上課前每個同學自主預習，在書上相應位置批注，寫下自己的想法和疑問，語言要簡潔。）。

三、矯正反饋。

1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是，用意是。

2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作，那的旋律表現了波蘭人民的。

3、“彌留之際”意思是，肖邦在（城市名）與世長辭，當時，他才歲，“才”表達了作者之情。肖邦彌留之際的請求是，我從這句話中讀出了。

祖國的心臟課文教案（精選14篇）篇十四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、通過具體的語言材料，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學重點、難點：

1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國，兩者之間有什么必要的聯系。

2、深刻體會肖邦對祖國的摯愛。

教學準備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。

教學時間：兩教時。

1、審題自學，初步明了課文的主要內容，弄清肖邦外出原因。（是戰斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。

教學設計：

一、初讀課文，了解大義。

2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。

3、分節讀課文，在歸納節意的基礎上，練習分段、合并段意。

（1）不得不離開祖國（2）帶著泥土，離開祖國。

（3）思念祖國，忘我工作（4）與世長辭，請求將心臟帶回祖國。

4、歸納課文主要內容。

波蘭被列強侵占（滄陷），音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，以奮工作，彌留之際請求姐姐把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。

5、默讀質疑（疑是學習進程的推進器，小疑則小進，大疑則大進。通過質疑培養學生的學習習慣。）。

（1）國難當頭，肖邦選擇離開，到底是英雄還是懦夫？

（2）埃斯內爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？

二、圍繞小專題，展開學習討論。

1、國難當頭，肖邦選擇離開，這是為什么呢？

（1）列強瓜分十分之九陷入深淵。

（2）滿懷悲憤不得不。

簡介肖邦。他是如何發揮才華，為祖國工作的經歷。

2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈送給肖邦呢？

（1）通讀第二自然段，劃分場景。

詠唱送別曲——老師的叮囑——贈送泥土——接受禮物——登車疾馳。

（2）理解老師的話。

“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記祖國呀！”

“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

（3）此情此景，肖邦的表現是什么呢？

——肖邦感動地點了點頭。

——肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。

（4）從這些語句中，體會到什么呢？

師生之間的真摯情感。

老師對肖邦的厚望：雖然離開了祖國。但不能忘記祖國。

波蘭人民對祖國的摯愛。

“一腔熱血化作了音符”

“表現了波蘭人民的吶喊與抗爭”

“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念”

愛國之情與愛國之曲《革命進行曲》。

（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國？其用意是什么？

（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。

體會肖邦臨終遺言，能體會到什么？此時你最想說的是什么？

（4）補充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

——體會古今中外愛國志士的共同心愿：渴望和平、統一。

三、指導背誦，體會感情，積累語言。

1、熟讀第二自然段，準備背誦（交流記憶方法）。

（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。

2、按自己的記憶方法練習背誦。

（背誦能加深課文的理解，是語言和思維訓練的有效結合。這里不是機械地強記，而是充分發揮學習的主體作用，讓學生創造性地記憶背誦。）。

板書設計。

不得不離開。

肩負祖國人民的囑托。

（肖邦的心愿）臨終寄托心愿。