優秀作文不僅僅是語言的堆砌，更重要的是思想的深度和內涵。無論是在論述、議論還是抒情等各個寫作類型上，這些優秀作文都展現了作者較高的寫作水平和思想深度。

材料審題練習（模板18篇）篇一

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

越是忙碌，就越會有閑暇。(海斯利特)。

我空閑的時候，常常是我最忙的時候。(西塞羅)。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【立意分析】。

材料分別為英國文藝評論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言，兩句話都是緊扣“忙”與“閑”兩個要素，闡述了對立統一的關系。

按百度百科中的解釋：“忙”最重要的義項是事情多，沒空閑；“閑”最重要的義項是無事，與“忙”相對。這樣看來“忙”和“閑”是兩種對立的狀態，但仔細分析一下就發現這兩種狀態往往糾纏在一起，難以截然分開，“忙里”不是可以“偷閑”嗎?實際上海斯利特和西塞羅的話都表達了這種對立中的統一。

第一句“越是忙碌，就越會有閑暇”有兩層意思：第一層意思是只有充分有序的忙碌后，才會有閑暇；第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時，即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。

第二句“我空閑的時候，常常是我最忙的時候”至少可以從以下三個角度來理解：第一個角度，忙于事而閑于心，即第一句的第二層意思，全神貫注做自己熱愛的事情其實也是一種最好的放松；第二個角度，忙于事而閑于思，在忙碌中放逐了思想；第三個角度，忙于思而閑于身，思想不停地運轉而身體處于放松的狀態。

考生寫作時，既可以圍繞一句話來立意，也可以從兩句話的同異性入手，但應該扣住“忙”與“閑”的關系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”，但缺少“忙”與“閑”合理的關系思考，在三類、四類中打分。

材料審題練習（模板18篇）篇二

閱讀下面的材料，根據要求作文。

趴在魚缸里曬太陽的烏龜對剛被捕撈起來的鰣魚說：“哎，你馬上就要成為盤中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了。”鰣魚奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領略過江海的遼遠；你的生命再長，卻從未欣賞過魚缸外的山色湖光。”烏龜悠閑地踱了幾步，笑著：“連生命都沒有了，還拿什么去見識外面的世界?”

這個寓言引發了你怎樣的思考?請全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體(詩歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄襲。

【立意分析】。

這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚的角度：生命短暫，但充實，有意義；2.烏龜的角度：生命的可貴；生命的價值；3.整體分析：要正確認識自己。

材料審題練習（模板18篇）篇三

寫文章的人在動筆之前對題意(題目、材料的含義)、要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料(看圖作文也屬此類)。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時即使時間不夠，寧可字數達不到要求，長文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時間認真的地審題。

拿到作文題目，要解決三方面問題：1、確定文章體裁；2、劃定取材范圍；3、掌握寫作重點。以下具體解說：

有的題目后面對文章體裁已經有明確的規定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說來，凡文題中有記、紀、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀事》、《我的自述》。文題中有涉及時、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點點》、《紅燭頌》。凡文題出現談、論、評、說、議、析、讀、感、關于、體會、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學習的主體是老師還是學生？》，如果文題中出現斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現的，一般要寫成駁論性的議論文。如《開卷一定有益嗎？》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說明文。如《我們的校園》、《電視機的構造與維修》。

取材范圍即寫作范圍。記敘文要弄清以記人為主，記事為主，還是以寫景為主；記什么人，寫什么事，描寫什么景物；是現在發生的事，還是過去發生的事；用什么人稱寫作等。如《校園新風》，寫的是校園的新人新事，以寫現在為主，寫過去是為了對比、襯托，用第一人稱寫。如果是議論文，要弄清論述的范圍，以便組織論據進行論證，如《談骨氣》。如果是說明文，要弄清說明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點進行介紹說明。

文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關鍵詞語，確定文章的寫作要點。一般說來，用一句話做題目的，抓住謂語部分作重點。如《我愛我家》，重點在愛，要寫出如何愛，為什么愛。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《可喜的變化》，可寫一所學校、一個家庭、一條街道、一個工廠的變化，但重點在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。

某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時要善于判別。如《一個雷鋒式的青年》，雷鋒式三個字，要求所記敘的青年的思想、言行應與雷鋒有本質上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對象應是先進人物或英雄人物，主要寫這個人物的先進事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團結就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點，作文時，只要圍繞這個中心論點寫就可以了。

注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認真分析比較。審題是否準確，關鍵在于能否區分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：

《新人新事》指具有新思想新風尚的人新近做的好事，這好事也充分體現了新思想新風尚；《好人好事》通常泛指一個或幾個人做了一件或幾件有利于他人有利于社會的事，它不一定體現新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應該說好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來代替范圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。

《優秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語不同，一是優秀的，這是強調教師的成績表現；一是辛勤的，這是突出教師的工作態度。

試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》;《難忘的時刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》;《一個有為的青年》、《做一個有為的青年》。

有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當寬闊，要借助聯想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來通行的地方，引申義是思想或行動的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學成才之路，艱苦創業之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，由于這一點，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這才算把握住《腳印》這個題目的內涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長明燈》等一類題目時，要審清題意，就要通過聯想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。

最后，審題還有兩點值得注意。第一，要做到全面、認真。對題目下面的附帶說明、要求，甚至連題目的標點符號都要認真地領會和研究，否則，也會出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號并非起引用或強調的作用，而是正話反說，實指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學寫精神病人的種。種作惡表現，就會令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺的一封信》和《給孫子的一封信》同樣是書信，文章在語氣上就必然有所區別，才會顯得恰當，得體。

材料審題練習（模板18篇）篇四

閱讀下面的文字，根據要求作文。

人們總佩服“千里馬”一日千里，勇往直前的氣概;人們也崇尚“老黃牛”生命不息，犁耕不止的精神。然而有的人總感到不如意，總想讓“千里馬”與“老黃牛”搞優勢互補，從而派生出“千里馬”式的“老黃牛”或“老黃牛”式的“千里馬”

要求：全面理解材料，構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

材料審題練習（模板18篇）篇五

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據報道，有人不惜花費近十倍于乘公交車的錢坐出租車去與“拒載”自己的公交車司機“理論”，追問“拒載“緣由。這樣做，時間、精力與金錢的付出與得到的回報并不成正比，可當事人卻認為值得!這種“較真“行動也引起許多市民的共鳴。他們認為，世界上怕就怕認真兩個字。做人就要這樣，該認真的就絕不兒戲，也不容許被別人兒戲!

但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事?除非真是合法權益受侵犯，否則無理較真等同野蠻!再說，一個成熟的公民社會，應當是一個法治化、人性化與寬容度并重的社會，寬容，才談得上最真切最純凈的人道，才能最大限度地實現人際融洽。

要求：全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料審題練習（模板18篇）篇六

讀懂材料，要全面而不是“斷章取義”

大多數材料作文考題，都要求我們“全面理解材料”，為了減輕學生考場審題壓力，防止因審題不佳造成評分過低，近年來各省市的高考作文要求普遍調低，由原來的“全面理解材料”調整為“不要脫離材料內容及含意的范圍”，提醒考生在審題時切勿“斷章取義”，或是“撿了芝麻丟了西瓜”。

分析材料，要深刻而不是“浮光掠影”

在讀懂材料的基礎上，要學會分析材料。首先，材料包含的思想內容既有主要的，又有次要的，中心的現存狀態既有外顯的，又有隱含的。其次，材料中往往或隱或現地包含著命題者的寫作傾向或意圖，有的蘊含在關鍵語句中，有的蘊含在闡述評議中。因此，我們在剖析材料時，一是要分析材料的整體含意，二是要分析材料的關鍵細節，三是要分析材料的傾向意圖，四要是分析材料的寫作指向。要強調的是在分析材料的過程中，不能停留于材料的表面，浮光掠影，淺嘗輒止，而要深入材料，分析材料寓意，挖掘出蘊含于其中的哲理，把握命題者的真實意圖;如果是多則材料組合的材料作文題，則務必找到各材料間的共同點或聯系。

概括內容，要準確而不是“以偏蓋全”

讀懂材料、分析材料之后，要概括材料內容，給寫作立意奠定一個牢固的基礎。材料作文題的材料一般不是很長或太復雜，要歸納概括其中心內容應該說不是很難，我們可以根據材料要素、關鍵語句、各層大意、內在邏輯來概括歸納。但如何樣做到準確概括而不會“以偏概全”，就需要一定的審題理解、分析、概括能力。有些學生由于平時作文訓練中養成的一些不良習慣(話題作文訓練尤其如此)，讀材料時的粗枝大葉，分析材料時的蜻蜓點水，造成概括材料內容、歸納材料主旨時的管中窺豹，以偏概全。

找準角度，要正確而不是“一葉障目”

材料作文因為其材料細節的復雜性、材料內涵的豐富性、材料思想的可辯性、材料傾向的模糊性等因素的影響，造成了材料作文立意的角度的多樣性。一則優秀的材料作文題，往往會包含較多的思維向度和寫作角度，但多角度中往往有一些角度難免牽強附會，有一些角度也只能“基本符合題意”或“符合題意”，只有從那些最佳角度立意才能最符合命題者的意圖，也就能“切合題意”。在考場上，我們如果能找到立意的最佳角度，那當然是“幸運”;倘若沒有找到那個“最佳角度”，那我們必須找到正確的角度，做到“符合題意”;切不可只見片言只語，妄顧正誤與否，造成“一葉障目，不見泰山”;倉促“百步穿楊”，方向南轅北轍，結果“差之毫厘，謬以千里”。

明確立意，要精準而不是“劍走偏鋒”

選擇了正確甚至是最佳立意角度之后，就要根據材料指向明確自己的寫作主旨，或者是中心意思(論點)，即明確作文立意。在明確作文立意的過程中，要注意精準而不是“劍走偏鋒”，否則，“棋失一著，全盤皆輸”。如果我們為了標新立異而失去了“準”，作文寫起來將會或是凈打擦邊球，或是腳踏西瓜皮，甚至是牛頭不對馬嘴;如果我們為了貪大求全而失去了“精”，作文寫起來將會或是囫圇吞棗，或是蜻蜓點水，甚至是假大空全;所以，立意先要“準”，選準角度，瞄準目標，準確立意;立意還要“精”，精小、以小見大，精確、準確無誤，精煉、一個觀點貫徹到底。

材料審題練習（模板18篇）篇七

面對材料。

作文。

教師應該教會學生掌握以下的作文審題方法，并且讓學生多做材料作文的審題練習。以下是本站小編為大家整理的關于材料作文審題練習，給大家作為參考，歡迎閱讀!

閱讀下面的文字，根據要求作文。

人們總佩服“千里馬”一日千里，勇往直前的氣概;人們也崇尚“老黃牛”生命不息，犁耕不止的精神。然而有的人總感到不如意，總想讓“千里馬”與“老黃牛”搞優勢互補，從而派生出“千里馬”式的“老黃牛”或“老黃牛”式的“千里馬”

要求：全面理解材料，構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據報道，有人不惜花費近十倍于乘公交車的錢坐出租車去與“拒載”自己的公交車司機“理論”，追問“拒載“緣由。這樣做，時間、精力與金錢的付出與得到的回報并不成正比，可當事人卻認為值得!這種“較真“行動也引起許多市民的共鳴。他們認為，世界上怕就怕認真兩個字。做人就要這樣，該認真的就絕不兒戲，也不容許被別人兒戲!

但也有市民表示，有更多的精力，干嘛不去做更有意義的事?除非真是合法權益受侵犯，否則無理較真等同野蠻!再說，一個成熟的公民社會，應當是一個法治化、人性化與寬容度并重的社會，寬容，才談得上最真切最純凈的人道，才能最大限度地實現人際融洽。

要求：全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

愛因斯坦曾說：“用一個大圓圈代表我所學的知識，但是圓圈之外是那么多空白，對我來說就意味著無知，而且圓圈越大，它的圓圈就越長，它與外界空白接觸面也就越大。由此可見，我感到不懂的地方還多得很呢。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有兩個兄弟各自帶著一只行李箱出遠門。一路上，重重地行李箱將兄弟倆都壓得喘不過氣來。他們只好左手累了換右手。忽然，大哥停了下來，在路邊買了一根扁擔，將兩個行李箱一左一右掛在扁擔上。他挑起兩個箱子上路，反倒覺得輕松了很多。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一個晚上，古希臘哲學家泰勒斯見星空晴朗，便在草地上觀察星星。他一邊仰頭看著天空，一邊慢慢地走著。不料前面有個深坑，一腳踩空，人便像石頭般掉了下去，待他明白過來，身子已泡在水里了，水雖淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來上不去，只有高呼救命。泰勒斯被路人救出了水坑，他撫摸著摔痛了的身體，對那路人說：“明天會下雨!”那路人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預言當作笑話講給別人聽。

第二天，果真下了雨，人們對泰勒斯十分欽佩。有的人卻不以為然，他們說：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。”兩千年后，德國的哲學家黑格爾聽到了泰勒斯的這個故事，說了一句。

名言。

：“只有那些永遠躺在坑底從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

材料審題練習（模板18篇）篇八

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一個晚上，古希臘哲學家泰勒斯見星空晴朗，便在草地上觀察星星。他一邊仰頭看著天空，一邊慢慢地走著。不料前面有個深坑，一腳踩空，人便像石頭般掉了下去，待他明白過來，身子已泡在水里了，水雖淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來上不去，只有高呼救命。泰勒斯被路人救出了水坑，他撫摸著摔痛了的身體，對那路人說：“明天會下雨!”那路人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預言當作笑話講給別人聽。

第二天，果真下了雨，人們對泰勒斯十分欽佩。有的人卻不以為然，他們說：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西。”兩千年后，德國的哲學家黑格爾聽到了泰勒斯的這個故事，說了一句名言：“只有那些永遠躺在坑底從不仰望高空的人，才不會掉進坑里。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

材料審題練習（模板18篇）篇九

廣東新會教研室何勇濤。

千古文章立意高，要寫好這個作文的關鍵是審題立意！審題立意的前提是認真閱讀領會所給的材料。命題人給出的提示，作為對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，有助于我們理解話題，非常重要，審題時應認真閱讀。在材料中，明確告訴了考生話題“聲音”涉及的范圍：風聲雨聲、蟬鳴鳥語、歌聲書聲、笑聲哭聲、安慰鼓勵、批評呼喚……無論大自然的、生活中的，還是心靈深處的，都可以寫！題引還告訴我們，既可以寫某一種“聲音”，也可以由“聲音”展開聯想，寫一件事或從中領悟到的哲理。這些都是對寫作的一種提示，可以此提示中某一點為寫作角度，再結合這一角度來確立文章的'立意。

其次要仔細琢磨關鍵詞語的意思。以“聲音”為話題，就要知道“聲音”是由物體振動而發生的波通過聽覺所產生的印象，它既可以指人類的聲音，也可以擴展為非人類聲音，如山、川、海、鳥、獸等自然界發出來讓人聽得到的聲音，立意要在所要求的話題范圍之內進行寫作，內容的選擇自十分豐富，可以展開更為廣闊的思維空間。作文時，最好順著這一提示去立意，用心看世界，用情寫性靈，寫出自己真實的感受。但是“聲音”這個話題的范圍也不能無限度地擴大，在中考作文中有的考生就把一篇文章、一張相片、一塊牌示等等只能通過人的視覺感受到的事物也當成“聲音”來寫，混淆了“聽覺”和“視覺”的感官功能，讓人覺得生硬別扭。

從改卷情況來看，絕大部分考生的作文立意正確，能扣住中心，注重從自己熟悉的生活中選材，內容豐富多彩。很多考生寫了奶奶、媽媽、爸爸、老師、朋友等的“聲音”，不少考生寫風聲、雨聲、雷聲、蟬鳴、鳥語、流水等大自然的“聲音”，也有的考生寫批評、鼓勵和自己的心聲，取材十分豐富。也許是受近幾年高考作文的影響，很多初生考生能夠寫出自己的生活體驗和真情實感，有部分的考生還敢于在體裁方面創新，散文、書信、日記、戲劇、說明書、童話、寓言等“另類”文章不少。

審題立意從來就是作文至關重要的一環。話題作文“自定立意，自擬題目，自選文體”給寫作者留下了很大的寫作空間，如何在短時間內發散思維、尋找最恰當的內容、篩選最合適的角度成為考場作文成敗的關鍵！

作者郵箱：999hyt@。

材料審題練習（模板18篇）篇十

現在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。

梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故?”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”

鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲。”

顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，只有面對”(初中教材中已有表述)。

梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。

如果讓大家聯系現實生活來立意呢?鄉人對梟的態度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，只能發揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變人類對它的厭惡。人類怎樣對待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應環境，而不是讓環境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。

現在，我們來試試立一個與眾不同的意。人們在審視這則材料的時候，把注意力都放在“梟”的言行上和“鳩”的點撥上．對“鄉人”厭惡梟的叫聲這一現象沒做分析。鄉人為何厭惡梟鳴?只因叫聲不悅耳，就說“梟叫有禍”，完全是迷信，是沒有道理的。“梟”對這種無理“厭惡”完全可以不予理睬，只去做自己該做的事。還可以發揮想像，“梟”的叫聲確實不好聽．它用吉他等器樂來代替自己的歌聲．讓人們百聽不厭。在這里，我們綜合運用了發散思維和反彈琵琶的思維形式，使這則老材料賦有了新的內涵，為我們的作文“見解新穎”奠定了基礎。

材料審題練習（模板18篇）篇十一

釋迦牟尼說：“友有四品，有友如花，好時插頭，萎時捐棄，見富貴附，貧賤則棄；有友如秤，物重頭低，物輕則仰，有與則敬，無與則慢；有友如山，避如金山，鳥獸集之，貴能榮人，富樂同歡；有友如地，百谷財寶，一切仰之，施給養護,恩厚不薄。”

【寫作指導】。

這是一則分類概括型材料。從材料表面文意上看，說朋友分為四個品級，好像各不相同，但認真分析，這四個品級可分為兩類，前二者，攀富貴、棄貧賤，有贈與則尊敬，無贈與則怠慢，都是嫌貧愛富的酒肉朋友，不能視為知己；后二者，能把歡樂給別人，護衛一切眾生，恩厚不薄，才是我們所要交往的朋友。可以聯系孔子的“益者三友”“損者三友”（益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣）來談朋友的境界，可立意為“交友當慎重”，“擇交如擇偶”，“朋友的層次”等。要正確把握這段材料的文意，讀懂材料并能正確歸類是關鍵。

2.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。哲理語段類。

人不會完全袒露自己，也不能完全袒露自己。可說的部分說出了，不可說的部分，存而不論。那其中有可反省的，反省之后，并歸于無。有百思不得其解的，并不強為之解。這就是正人君子的作為了。小人則無所不說，借以自炫、自辯、自我偽裝，欺己欺世。

【寫作指導】。

這則材料是談人際交往中的藏與露，很多時候，坦蕩是一種美德，但是，坦蕩不等于一覽無余，坦蕩也不是口無遮攔。其實人和人之間必須保持一定的距離，才能使自己感到安全，才能使他人感到自在。“失意人面前不談得意之事，得意人面前不談失意之事”，都是講人際交往中為他人著想的技巧。有些話不便說，是為對方保持尊嚴，有些話不可說，是為人和人之間保持適當的空間。被人誤解時，沒有必要面紅耳赤，聲嘶力竭的爭辯和爭吵，時間能證明一切。真正的無所不說在人際交往中是不能存在的。所以，此題可立意為“坦蕩的尺度”“為他人留一點空間”“保留不是偽裝”“無話不談非坦蕩”。

3.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類。

錢鐘書先生說：“不受教育的人，因為不識字，上人的當；受教育的人，因為識字，上印刷品的當。”

自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】。

本題由材料和要求兩個部分組成。“材料”是由一個并列復句組成。材料有兩層意思：第一層是不受教育的人因為不識字容易上人的當。第二層是受教育的人，因為識字，上印刷品的當。表面上這兩層意思淺顯易懂，是并列關系，但實際上該材料強調第二層意思。第一層意思好像是要提倡人們接受教育，如果抓住這一層意思大做文章，那就沒有整體上把握材料。第二層意思說，受了教育的人，因為識字上印刷品的當，其實是對教育問題的深入思考，甚至是對某種教育方式的批評。在錢鐘書先生那里，“識字”并不是教育的全部，真正的教育應該是教給人獨立思考的能力，當然，“盡信書則不如無書”，印刷品也會騙人，這也是教育的問題。此題可立意為對教育問題的思考和質疑，比如，教育讓人有知識，教育更應該教人有思想，更應該教人有道德，有情懷，有擔當。

4.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類。

熊培云在《思想國》里寫道：“一個人，在他的有生之年，最大的不幸恐怕還不在于曾經遭受了多少困苦挫折，而在于他雖然終日忙碌，卻不知道自己最適合做什么，最喜歡做什么，最需要做什么，只在迎來送往中匆匆度過一生。”

【寫作指導】。

熊培云在這則材料表達的是對一種人生狀態的深層思考，他真正想傳達的意思是人生的真相往往被生活的表象所迷惑。生活的表象就是忙碌，很多人以自己的忙碌為人生成功的標志，他們往往認為忙碌的人就是重要的人，從而沉醉在忙碌中不知不覺度過一生。忙著出差、忙著工作、忙著喝酒、忙著應酬、忙著升職、忙著掙錢，甚至忙著迎來送往，忙著蠅營狗茍，那么一個人到底最適合做什么，他到底喜歡做什么，一個自然的生命到底需要做什么，可能還沒有來得及考慮的時候，就已經匆匆結束了此生。所以此題可立意為人生之忙碌的意義辯析，可命題為“忙與茫”、“忙碌中的茫然”，可以立意為正確的認識自己，還可以立意為對人生意義的深層探討，比如可命題為“人生的真相”等。

5.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。科學概括類。

地球、太陽等億萬個星球，億萬年來，為什么能在宇宙間相安無事地運行，而不發生沖撞呢？因為這億萬個星球都運行在自己的軌道上，都走在自己的路上。人與人之間，為什么會經常發生磕磕碰碰呢？因為有的人見別人的路好走，就想去走別人的路，見別人的路近，就想去抄別人的近路。

【寫作指導】。

這則材料分別從自然界和人類社會的.對比中給人以啟發，自然界數萬星球億萬年來相安無事，是因為它們各安其軌，各行其道，所以不會發生沖撞；人類社會之所以沖突不斷就是因為有的人總想走別人的路，抄別人的路。據此可立意為，“做好自己”，“走自己的路”“各行其道，各盡其職。”

6.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類。

王家衛在香港書展的講座中說：“有時候我遇到一個人，感覺他非常有意思，令人印象深刻，但后來就再也碰不上了，人生就是這樣。”

【寫作指導】。

這段話其實和林清玄先生所講的“一生一會”是一個意思，在這個60億人星球上，有很多很多人，很多很多事，錯過了就不會再有下一次了。其實，在廣闊的時空隧道里，在茫茫的人海中，親朋相會相聚，假如沒有足夠的珍惜，沒有和睦的相處，在曲終人散之后，恐怕再也不會有相同一會！所以，我們應該對每一杯茶、每一個朋友，每一位家人，都以美與愛來相付托、相贈與、相珍惜。擁有“一生一會”的心態，可能就少了虛假與客套，多了幾分珍惜與幸福，切勿在失去后痛心疾首、追悔莫及。佛說，前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過，世間太多有情義的人，太多值得感念的事，錯過了就是一生。因此本題的最佳立意是可以寫“一生一會”、“錯過”、“珍惜擁有”、“再見難有曾經事”等。

7.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。科學概括類。

中國有句俗語說：“狼行千里吃肉。”這話有多層意義。從生物學角度解釋，狼是肉食性動物，非吃肉不可；從社會學角度看，這句話說的是有能力的人，到哪兒都能顯本事，有飯吃；從文化學角度觀察，就是中國人到哪兒都得吃中國食物。

【寫作指導】。

這則材料從三個角度解讀了“狼性千里吃肉”的內涵，當然寫作可以任意取其中的一個角度，從生物學角度的解讀，狼是肉食動物，不管走到哪里，必須吃肉，可以立意為，人（或者萬事萬物）的本性是不能會改變的，可擬題為“本性難移”，“保持自我”。從從社會學角度看，這里的“狼”就喻指的是有能力的人，到哪兒都能顯本事，有飯吃；可據此立意為“讓自己成為狼”，“強大自己”，“是金子在哪兒都會發光”。從文化學角度來說，就是中國人到哪兒都改變不了自己的生活習慣和文化習俗。這一點和從生物學角度有相通之處，但稍有不同，生物學角度的解讀強調自然屬性，文化學角度的解讀強調社會屬性，可立意為“保持中國味”“捍衛中國風”“把根留住”等。

8.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類。

易中天說：“我們中國人，幾千年來做了三個夢：天下夢、國家夢和個人夢。天下夢就是大同夢，國家夢就是強國夢，個人夢就是幸福夢。這些夢互為前提，彼此成全。”

【寫作指導】。

的整體愿景當中去尋求。因為這三者本就是互相依存、不可分割的整體，只有國家富強，才有個人幸福，只有天下大同，才有國家安寧。反過來說，只有個人都有幸福感了，國家才能夠真正強大，只有一個個國家都強大了，才有達到世界大同的基礎。寫作此題可結合當前的“中國夢”來展開，可立意為“我的家國天下夢”“中國夢即為人類夢”“我的幸福寓于中國夢”等。

9.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。科學概括類。

傳說印度有一種叫查塔卡的杜鵑，它只在雨天唱歌，只飲雨水為生。如果很久沒下雨，查塔卡就會停止歌唱；如果更久沒有下雨，查塔卡就會集體死亡而消失。

【寫作指導】。

這個世界上不乏江河湖海，為什么查塔卡不飲雨水就不能解渴/這個世界上也常有唱歌跳舞的情境，為什么查塔卡只在雨中唱歌？說是演化也無不可，但我們應該相信其中有一些令人無法理解的堅持：我就是細化在雨中歌唱，我就只喝雨水。堅持走向完美，堅持做世間稀少的物種，就會帶來兩種完全不同的結果：一種是環境與情境的無法融通，走上死滅之路；一種是終究被發現了珍貴的內涵，被視為珍寶。所以此材料可從兩個角度來立意，其一為“應該學會變通”“生存第一，先要保持生命，才能贏得未來”。其二可立意為“堅持造就高貴”“寧為玉碎，不為瓦全”，“高貴的精神需要堅守”。兩相比較，第二個立意為佳。

10.【文題】閱讀下面的文字，根據要求作文。名人名言類。

雕塑家、畫家賈克梅第說：有時為了描繪一顆頭顱，你必須放棄整個軀體；為了一片樹葉，你必須枉顧整個風景。好好畫出某個景物的四分之一，比你假裝描繪整片天空，更能掌握住宇宙的某種感情。

【寫作指導】。

這則材料是一個畫家從藝術的角度闡述的繪畫的原則，那就是不要談多求全，你只要把握好有限的細節，就能收獲整體的成功。一片落葉，可知整個秋天，一滴水珠，可見大海浩瀚。引申到人生，我們可以這樣理解，我們看過太多景物，我們要求太多的東西，結果最后看到的都沒有真正看清楚，要求的東西也大多無法到手。失望、失落成了現代人永遠的情懷。所以，抓住當下，珍惜擁有，可能有限，但是真實，只有抓住有限的真實，才能發現自己真正享受過收獲的感覺和味道。此題可立意為“抓住有限，收獲無限”，“珍惜擁有，享受幸福”。

——本文載《2014高考作文高分必讀》（《作文與考試》2014增刊）。

材料審題練習（模板18篇）篇十二

今天，我有幸和同學們去參加江北科技館“b館區”舉行的“索尼探夢”科普實驗表演活動。

同學們上車了，都不停地議論著。有的說：“會不會是去科技館里頭玩老項目呀?”有的說：“一定是有新游戲請我們去玩一玩的。”還有的說：“說不定有精彩的表演等著我們去看呢!”我想：“學校利用上課這么寶貴的時間去玩，一定不會是讓我們去玩玩，肯定是非常有意思活動，并且能讓我們學到很多知識”。

不一會就到了，我們的隊伍停留在科技館。接待人員引導我們走進了b區的多功能廳里。b區不是機器人展館嗎?難到我們要看機器人展?我們十分疑惑。這時從后臺走出一位主持人宣布“索尼探夢”科普實驗秀表演開始。領導講話后我們便踏上了神奇的科技之旅。

低下了頭。羅采奕的聲音更的好笑，原本沙啞的聲音變得如喜羊羊一樣俏皮可愛。我們又一次哄堂大笑。最好玩的是吳明華老師，他那滄桑而有力的聲音變得溫柔而細膩。同學們肚子都笑痛了。紅色牛仔告訴我們這是氦色在作怪，因為聲音靠振動發出，氦氣讓聲帶的震動頻率變快，聲音自然變高了。好神奇呀，同學們發出驚嘆!本次科學小實驗的冠軍當然非紅色牛仔莫屬了。最后的空色炮發射表演，白色煙圈從炮孔內射出，看得同學們直想去摸，有的同學還跳起來抓。

我覺得這次科普實驗秀表演非常有意思，我不僅過得很快樂還學到了許多科學知識，真是一舉兩得呀!

材料審題練習（模板18篇）篇十三

閱讀《笑聲》為題的詩歌，按要求作文。

是啊，人的生活中也少不了笑聲，請你根據對詩歌的理解寫一篇文章。要求：題目自擬;文體自選;立意自定;不少于800字。

【命題理由】。

以詩歌為素材命制高考作文題出現在2006年山東卷。筆者認為，這種選材方式，一方面加強了審題的限制，另一方面也給考生很大的思考的空間，符厶''在限制中發展自己”的理念。

【命題指導】。

根據詩歌本身所蘊涵的深意來構思。詩以贊美笑聲作結，暗示作者所說的笑聲都是催人奮進、令人難忘的美好的笑聲。這些笑聲在我們的人生中都有著積極向上的作用，讓我們終生受益。

訓練二。

閱讀約翰?唐恩的詩，根據要求寫一篇不少于800宇的文章。

這首名詩美國著名作家海明威在《喪鐘為誰而鳴》的開篇引用過。你讀后有什么感悟呢?請選擇一個角度構思作文。要求：自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【命題理由】。

給一首詩歌或一句詩，要求讀后作文，屬于新材料作文。2006年高考山東卷給了當代詩人雷抒雁的詩，2007年高考北京卷給了唐朝詩人劉長卿的詩，反響都不錯。“詩無達詁。”詩歌的這個特點，為現在講的“自主確定立意”提供了廣闊的空間，因此，命題人給予青睞也就在情理之中了，相信未來的高考仍會有部分省市給詩歌作為作文材料。

【命題指導】。

這首詩講的是，在世界上你我他構成了一個休戚相關的整體，正因為如此，如果他人遭遇了不幸，那么喪鐘是為他人而鳴，也是為我們而鳴，所以我們要有同情心，要有悲憫心。但現實情況是，災難除非發生在自己身上，否則我們永遠都有一種超強的免疫力，讓自己免于撕心裂肺。他人的痛苦，大多數在我們這里就演變為粘結人際、打破沉悶的一種聊資。

毫不危言聳聽，很多時候，我們旁觀，并消費他人的痛苦。正如埃蒙德?伯克所說：“我深信我們對他人的真正不幸和痛苦懷有一定程度但絕非輕微的喜悅。我們如此熱情追求的，絕非奇觀，而是某種不尋常而悲慘的災劫。”明白了這些，我們自然知道談作為保持整體的重要性，談人要有同情心，談人性的弱點，都可以。

材料審題練習（模板18篇）篇十四

作文在高考試卷中分值占比大、分量重，決定了一個考生高考成績的高與低。所以，老師應認真引導學生開展寫作練習，促進學生熟練地掌握寫作技巧，寫出別具一格、新穎別致的文章。為了可以寫好作文，學生首先要可以讀懂作文要求，開展正確的審題，比較終實現妙筆生花。

通常狀況下，作文按命題方式能夠分為三類：命題作文、話題作文以及材料作文。從審題立意的角度看，材料作文的難度較大，要堅持正確、集中、深刻、新穎的原則。下邊就談一下材料作文的審題立意技巧。

一、抓重要語句，找對切入點。

抓重要語句即抓住所給材料中的重要語句，正確理解重要語句的含義。重要語句經常有暗示材料中心的作用，因此，有些材料中的重要語句能夠作為選擇立意角度的突破點。學生要可以提煉出這樣的重要語句，透過材料看到其表達的思想和主旨。在材料作文中，重要語句要么是所給材料中議論性的語句，要么是材料中反復出現的語句，要么是人與人或物與物之間的對話，要么是轉折復句的后半句。掌握了這些技巧，學生在分析和判斷時便會很容易地找到這些重要性語句。在訓練學生抓重要語句時，老師要引導學生閱讀材料、抓重要詞句、開展聯想、提煉中心。

比如，20xx年高考語文卷的作文，材料主要是介紹一個小朋友由于擔心弄臟衣褲不可以在秧田里穩步行走的故事。媽媽見狀告知小朋友：“你不是沒有力氣，而是注意力不集中，脫掉衣褲就甩掉了許多多余的顧慮。”根據媽媽的話，學生會看到小朋友在秧田里站不穩的主要原因便是有“多余的顧慮”，通過這個重要語句，學生就能夠拓展開去，做農活是這樣，生活不也是這樣嗎？正是多余的顧慮讓人們患得患失，變得不自信，前怕狼后怕虎。這樣的立意切中了材料的實質，是真正地理解了材料。

找準了重要語句，學生就可以在寫作中準確地把握中心思想，形成自身的認識和理解，從而做到下筆如有神。如《丟棄顧慮，全身心投入伴你成功》《放下，心輕行如飛》《放下，是比較好的`獲得》等學生習作，從標題就能夠看出學生抓住了重要語句“放下顧慮”，另外又在圍繞中心的基礎上，各有側重，寫出了有鮮明特色的好文章。

二、提煉出中心，寫出新立意。

提煉中心法便是根據對材料的分析概括、提煉加工而推導出材料的中心思想的辦法。學生在開展作文寫作時首先要明確作文想要表達的中心思想和中心內容，進而才可以寫出表意正確的文章。這是寫材料作文比較為常見而且也是比較為穩妥的審題立意辦法。只有明確中心，學生在寫作過程中才不會出現偏題或者是跑題的現象，順理成章地寫出精彩絕倫的作文。

寫材料作文時，假如學生可以準確地提煉出材料的中心，并且以其作為材料的主旨，一定會使所寫的文章切題又有深度。分析概括是在閱讀材料時要針對給定材料的內容層面，根據分析，概括出內容要點；提煉加工是針對給定材料的精神層面，提煉出材料的主題。

比如，20xx年高考語文，材料講述了一位老工人每天都要徒步行走二十多公里來檢查鐵路，當有列車經過時他都會敬禮的故事。在對這個故事開展提煉時，學生要看到老工人的工作心態與現代人喧囂浮躁的態度形成了強烈的對比，“安于清貧寂寞，忠于本職工作”，這不便是當代社會主義價值觀、人生觀的體現嗎？學生假如可以從這個角度開展立意，獨特的想法和新穎的立意會使文章別具一格，讓閱卷老師在閱卷時眼前一亮，那么自然不會吝惜筆下的分數了。

三、尋找互補法，合理去安排。

“互補”來源于幾何中的互補角，用在作文審題中，也便是根據材料提供的信息挖掘其中給出的信息和對不足的內容加以補充，尋找互補。在材料作文中，有的是給出幾條材料，這些材料性質是統一的，但各自并不全面，而是互為補充的。面對這樣的材料，只有將他們疊加起來找出幾則材料的重合之處，才能更加科學合理地提煉出合適的立意觀點。學生要善于采用給出的條件和信息來分析和尋求隱含的信息和內容，促進學生根據互補的方式來完善文章的寫作思路，形成自身的立意。立意新穎，下筆自然會輕易，從而寫出令人耳目一新的文章。

比如，材料作文：有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也是有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。這個材料中的兩句話分別對應著兩種處事的態度：其一是不要只盯著不足，要懂得發掘和關注手中擁有的資本；其二是不要滿足于既定的成就，要去追求更多的目標。前者擁有的是資本，后者擁有的是收獲。一個是懂得珍惜現有的，一個是懂得不斷追求可得的。實質上因為二者具有很大的互補性，內蘊著平衡心態、撫平情緒、釋放不安的境界。需要安慰時，就多想想前半句；需要激勵時，就多想想后半句。學生在寫作時能夠側重其中一點開展展開，也能夠想到“勝不驕敗不餒”“珍惜擁有，追求未來”等立意。學生的立意清楚、別致、與眾不同，在寫作過程中自然能夠順利地開展寫作，展現出學生獨特的思想。

四、由因來溯果，體驗全面性。

任何事物的產生、變化與發展，都有其內在或外在的原因。他們之間彼此聯系，相互影響，相互制約。許多事物便是以因果聯系的形式存在的。材料作文審題時，學生也要善于找到材料中的因果聯系。假如能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到合適的立意。對于因果關系非常明顯的材料，老師能夠指導學生從分析因果關系上入手，促進學生探究事物之間的關系，形成完整的文章。

比如，20xx年安徽省高考作文材料：一個車間的梯子寫著“注意安全”的條幅。一次，一位客戶來談合作事宜時提出把條幅寫成“不用時請將梯子橫放。”兩種對策的選擇不是正與反的對立，也不是基于道德拷問對與錯的選擇。因此在立意時，學生能夠從多個角度入手，從“注意安全”的角度立意，如《治標與治本》《的選擇》《別再隔靴搔癢》等；也能夠從“對別人提出要求”還是“對當事人提出要求”的角度，如《與我有關》《別說：這是你的事》等；或者還能夠從“換個角度看問題”的角度，如《橫看成嶺側成峰》《多樣的人生》等。學生從多角度來開展立意，啟動學生的思維，會給寫作帶來很大的彈性。作文的立意清晰也必然會促進學生寫作能力的提升。

總之，學生在作文之前可以讀懂題，看透題，透過題目中的主要內容和重要信息提煉出獨特的立意，呈現學生的思想，展示他們的寫作能力。具有邏輯性的判斷和深度的思想分析，會使學生認識更為全面，促進學生大腦在運轉中形成自身的觀點和態度，寫出獨特新穎的文章。學生多視角地對信息和材料開展分析，必然會在寫作中嶄露頭角，使寫出的文章，令人過目難忘。

材料作文如何審題立意二槍就先為大家講解到這里了，希望可以幫到你些，若還有更多疑問，可以點擊右下角咨詢哦！學習不光要有不怕困難，永不言敗的精神，還有有勤奮的努力，科學家愛迪生曾說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，但那1%的靈感是比較重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我們的成績不是很好，但只要有心想要學習，那么我們就應該笨鳥先飛，所謂“勤能補拙“沒有人一出生就是天才，他們都是經過秦風的努力，才會成功的，所以我們不能坐等自己那天突然變成天才，而是要點燃自己的力量之火，尋找自己的天才之路，努力奮斗。

材料審題練習（模板18篇）篇十五

[示例1]一個六歲的孩子，放學回到家，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊道：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

這是一則敘述性材料。事情的結果是小孩子切蘋果發現了規則的五角星圖案。為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。難道小孩真的不懂如何切蘋果？不是，而是小孩有一顆好奇心。小孩的好奇心是發現果核而成無角星圖案的原因。好奇心就是人們常說的創造性思維，稍作引申就能得出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

2、明關系。

材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關系而依存，我們可以從分析他們間的關系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關系，是如何聯系在一起的，他們的正常關系是怎樣的，不正常的關系又該怎么辦。這樣準確抓住了他們間的'關系就能正確立論了。

[示例2]一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉下種地的父親要錢。信只有三個字――“爸：錢。兒”

人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請以這位大學生中學同學的身份就此給他寫一封信。（以議論為主，兼用記敘、抒情等寫法）。

這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對在鄉下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育（－上網第一站35d1教育網）他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節約上大做文章，而不能切中問題的要害。

3、抓關鍵。

提供的材料總是有一個中心，為了突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵詞句就能把握材料的精髓，準確理解材料，正確立論。

[示例3]北人生而不識菱者，仕于南方。席上啖菱，并殼入口，。或曰：“啖菱須去殼。”其人自護其短，曰：“我非不知；并殼者，欲以清熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪濤小說》）。

這則文言材料中“其人自護所短”便是關鍵句，這一關鍵句意在告訴人們“自護所短”是要不得的，因此可以教容易地得出結論：不可自護所短。若抓不住這一關鍵句而贊頌北人不同凡響的壯舉就不足為怪了。

4、辨是非。

[1][2][3]。

材料審題練習（模板18篇）篇十六

閱讀下面的文字，按要求作文。(60分)。

審題立意的方法常見的有：

1、找關鍵詞句。

2、因果推斷。

3、辨作者的感情傾向。

上面的材料屬哲理性的，無需“因果推斷”，作者的.感情傾向“未定或空白”，因而最好是找出這些關鍵詞句：“處世之道”、“人生觀和價值觀”、“你的認識或體驗”。

如果寫記敘文特別是議論文，立意不能是登山看風景之類的，也不能含蓄，而應該通過“站在哪里看世界好”的類比聯想轉到明確的哲理方面的處世之道來。

一、全局立意。即“各個位置看世界”的立意：人處各種位置，各有價值。

二、角度立意。

(1)、“半高處看世界”的正、反立意：

{1}不好高騖遠，也不碌碌無為。

{2}追求適中就是好。

{3}不要過高或過低估計自己的價值。

{4}不卑不亢，知足常樂。

{5}生活享受宜追求“半”。

{6}學會用平常心看待生活，做“中間人”也快樂。

{7}處于“知足”與“不知足”位置最穩。

{8}做事就應這樣留有余地，可進可退。

{9}沒有“半高”便沒有“山頂”，“半”字受用無邊。

{10}對人的不慎失誤應以“半”寬待。

{11}養生之道有講究，餐餐“半”飽益健康。

{12}“安于現狀”誤前程。

{13}“中庸之道”亦有弊。

(2)、“山頂看世界”的正、反立意：{1}站得高才望得遠，上進冒尖就是好。{2}不想當將軍的士兵不是好士兵。{3}要有“勇攀高峰、超越他人”的雄心壯志。{4}學習工作上要高要求，從高處比。{5}高處不勝寒，定位過高會吃虧。{6}好高騖遠害處多。

(3)、“山腳看世界”的正、反立意：

{1}身處底層見識真，深入下層很重要。

{2}打工做下層人照樣能實現人生價值。

{3}生活要從低處看、低處比。

{4}仰視高山、敬慕英雄、學習先進吧!

{5}不上進，沒前途。{6}低要求，難成事。

{7}底層視野不寬，調查不全。

材料審題練習（模板18篇）篇十七

縱觀這幾十年的高考作文，這種命題方式是占有一席之地的，應該引起我們的高度重視。如:20xx年全國卷由《韓非子》中一則寓言引出的“感情親疏和對事物的認知”的話題作文，20xx年全國卷根據“海龜和老鷹”的寓言材料的話題作文，20xx年全國i卷“小兔子學游泳”的作文再次以寓言為材料。而寓言類材料作文它有一個特點就是寓意含蓄深刻，需要學生自主挖掘，而且側面多，角度多，立意也多，這使得學生不明所指、無從理解，學生看到這一類型的作文題時往往會不知所措。可是，再難寫的作文我們也可以找出它的內在規律，確定它的審題立意，尋找它的寫作技巧，從而讓我們在高考寫作中輕松自如。學生要寫好寓言類材料作文，就必須審好題、立好意，下面我就談談寓言類材料作文的審題立意。

一、先理解后審題。

面對一篇寓言類材料作文，我們首先要理解這則寓言故事，然后再來認真審題。也就是說我們要讀懂寓言故事里講的是什么，它的寓意是什么，這應該是最基本最起碼的要求。讀懂寓言，首先要讓學生懂得寓言這一文體的特點。“寓言，文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題用意在懲惡揚善，多充滿智慧哲理。”【辭海“寓言”(fable)辭條】“寓者，寄也;言者，話也”。所以寓言就是“寄托的話”。作者把自己要說的話寄托在一個虛構的小故事里。寓言的表現方式是由此及彼，通過借古喻今、借物喻人、借小喻大或借此喻彼的手法，揭示事物豐富的內涵和蘊含的深刻道理。了解了這些，我們也就不難理解材料，不難審題了。

例題1:動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說:“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發問:“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎?”哲學教授瞄了青蛙一眼:“當然!井底之蛙!”青蛙反擊說:“正因為是井底之蛙，我才問你--難道打井也從底層做起嗎?”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說:“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢?”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

讀完這則寓言故事，我們應該明白，它講的是一個哲學教授和青蛙以及其它動物們之間的故事，結果是這個哲學教授被青蛙和其它動物們駁倒。教授被駁倒是因為:(1)理論與實踐脫離。(2)具體問題不能具體分析。(3)說話過于絕對。青蛙把教授給駁倒了是因為:(1)勇于質疑。(2)敢于挑戰權威。動物們反駁教授是因為:教授只信自己，小看他人。

理解了這些，我們也就不難審題了，這個故事就是要告訴我們:理論要與實踐相結合，學會具體問題具體分析，對事物下的結論不要太過絕對，看問題也不能太過絕對;要敢于質疑，敢于挑戰權威;要看到別人的長處。

二、找對象明角度。

寓言故事的主人公多為動物，也可以是人或非生物，而且一般對象比較少。我們找出材料中的陳述對象以及每個陳述對象在事件中所產生的結果，有助于我們明確寫作角度。一般來說，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，就是這則材料的“主旨”所在，同時也是我們寫作的主要角度。當然，我們也可以從其它角度去解讀材料來寫作，這是考場作文中允許和提倡的。

例題2:一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問:“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。”

這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。請你根據材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章。

看完這篇例題，我們不難知道它所涉及到的對象有:鎖、鑰匙、鐵棒。而每個陳述對象在事件中所產生的結果是:(1)鎖被鑰匙打開;(2)鑰匙打開了鎖;(3)鐵棒打不開鎖。而材料中的“鎖”“鑰匙”“鐵棒”都運用了比喻，都有一定的象征意義。“鎖”比喻為問題、矛盾;“鑰匙”和“鐵棒”比喻為兩種不同的解決問題的方法。

明確了這些，我們就可以選擇寫作角度了。而我們寫作的角度可以有兩個:。

鐵棒--費了那么大的力氣也打不開--說明做事不講究方法，一味蠻干。所以，做事要講究科學的方法，就會事半功倍;一味蠻干，只會把事情辦糟。

三、尋側面確立意。

尋找出了寓言故事的對象，其實也就尋找出了寫作的對象，尋找出了寫作的側面。而寫作側面的確立，關鍵在于要懂得歸納總結。寫作側面歸納出來了，文章的立意也就出來了。這第三點和第二點相似，又有所不同，它應該是第二點的更高一級，是對材料的更進一步理解才能得出的。

例題3:上帝召開一個會議，了解自從賜給了動物的翅膀后，它們是如何使用的。

鷹說:我用翅膀，在天空上飛翔，在這個高度里，一切獵物都逃不過我的眼睛，我也因此而生活無憂。

鴕鳥說:我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從沒派過用場，它背負在身上，已經成為了沉重負擔。

企鵝說:我已經把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能在海洋的深處自由來往。

……。

上帝突然發現現場還坐著一個人，便奇怪地問:你沒有翅膀，來這里干啥?人說:上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以飛翔，它帶著我飛翔到任何腳步不能到達的地方。

上帝聽了后，感喟良久，說:我賜給了你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費在身上;我沒有賜給人以翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是一切飛翔中最崇高的翅膀!

要求:選擇一個角度構思作文，自定立意，自擬標題，自選文體，寫三篇不少于800字的文章。

3)從材料中“那個人”說的話里我們可以得出:1、讓心靈的翅膀去飛翔;2、不依賴別人的恩賜;3、不要抱怨上帝的不公;4、上帝是公平的。

四、由寓言及現實(社會)。

正如前面所說，寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，一般具有諷刺或訓誡的性質。它具有三個特點即:隱喻性，借用虛構的故事情境，而不直接說明道理;多義性，因看待事物的角度不一，對于同一個事物，往往見仁見智;哲理性，寓言在于諷喻、勸誡、啟迪人們，寄予深刻道理。所以，要讀懂寓言，就必須聯系現實生活作深人思考，從社會歷史文化人生哲理的角度，尋找寓言材料與現實生活的對應點，這樣才能準確把握寓言的寓意。

例題4:古希臘神話中有這樣一則故事:安泰是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的母親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

根據材料，聯系實際，自選角度寫一篇議論文。

這則寓言寫了三個人物，我們先要弄清他們的關系，安泰和蓋姬是母子關系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源--大地母親。那么，它的寫作角度就有:。

1)、從安泰的角度:一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力量，而被扼死是因為離開了大地被弄到空中，沒有了力量之源。由此我們可以聯系到在現實社會中像安泰一樣的人，他們只會依靠父母，只會依靠一方面的力量，而一旦離開了父母就無法生存。可見個人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。

2)、從母親的角度:她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對安泰的悲劇她有責任。現在社會上不就有很多這樣的母親嗎?所以適當的給予是必要的，但更重要的是培養孩子的自立能力。

3)、從赫拉克勒斯的角度:他能打敗安泰的關鍵在于他掌握了對手的致命弱點，這點在戰場、商場上都是非常有用的，所以只有知己知被，才能百戰不殆。

上述四點，在解題的時候需要結合起來運用，而不是孤立的。下面我們就再舉一個例子，綜合運用以上幾個方面來具體解答。

例題5:兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興。小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說:“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游?成功的90%來自汗水。加油!呷呷!”

評論家青蛙大發感慨:“兔子擅長的是奔跑!為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢?”思想家仙鶴說:“生存需要的本領不止一種呀!兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不套作，不得抄襲。

解析:。

主體事件是:為了生存，多學一種本領，兔子等被送進游泳訓練班。可是兔子就是學不會。教練野鴨堅持讓兔子學;評論家青蛙和思想家則提出了異議:要因材施教，只要多學一種本領就行。

從這里可以看出，命題人有兩個“命題”不容置疑，一是為了生存，必須多學一種本領;二是不顧學生實際的死板的教育模式是必須改革的。考生不能逆向立意。

考生可以選擇的立意角度、立意及其評價如下:。

從小狗、小龜的角度:多一種本領多一種生存可能。這種立意距命題人的本意較遠。

從小兔、小松鼠的角度:成功源自苦練//別人能成功，我也能//揚長避短更容易成功。

其中，“揚長避短更容易成功”較為符合題意。

以上兩個角度從屬于“學習者”這個大角度。但是，材料中學習者是被動的，沒有選擇權，

所以，這個角度寫作，容易不切合實際。

從野鴨角度:激勵勝過批評打擊//善于反思，提高效率//因材施教，成就不同人才//打開思路，打破單一模式。后兩種符合題意。

這個角度是施教者的角度。

從青蛙和仙鶴角度:做比說更重要;有些跑題。

從青蛙角度:既要有針對弱點的填空式訓練，也要有針對優點的發展特長式訓練。

從仙鶴角度:解放教學思路，因材施教，拓展不同成才途徑。

第三個大角度是“說者”，說話的內容所引導的方向正是命題人的本意所在。

最扣題意的立意應是:打破單一的補缺式培養模式，提倡發展特長式培養模式，解放思想，開闊思路，因材施教，拓展不同成才途徑。

總之，對于這寓言類材料作文，我們其實不用慌張，不要被它的深刻含義所嚇倒，只要我們抓住了它的主要對象，以及它們各自有什么相應的行為、特征、思想或結果等等，我們就能夠輕松地找到它們的突破點，確定我們的寫作角度。

材料審題練習（模板18篇）篇十八

審題提示：“到達金字塔頂”即意味著取得成功或目標實現;老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執著精神。

立意提示：1、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷(著眼于蝸牛)。

2、成功離不開超群的實力(著眼于老鷹)。

3、如果你缺少優越的條件，你仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)。

參考標題：

1、創業中的蝸牛精神(著眼于蝸牛)。

2、凡人想成功，該走蝸牛路(著眼于蝸牛)。

3、是只蝸牛又何妨(著眼于蝸牛)。

4、用堅持向成功挺進(著眼于蝸牛)。

5、成功源于對生命的執著(著眼于蝸牛)。

6、執著努力，打造成功的寶劍(著眼于蝸牛)。

7、超群的實力是成功的保證(著眼于老鷹)。

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

這是一個寓言故事，主人公蝸牛想干什么?它干了沒有?最終是什么結果?

沿著材料分析，會明確：蝸牛想干“驚天動地”的事，可因為兩個目標都太遙遠，使宏偉的計劃流產.放棄了大目標后的蝸牛“十分悲哀，什么也不肯做，一蹶不振，死于草叢.

蝸牛的悲劇原因是什么?

一是立志不切實際，好高騖遠，一是不肯腳踏實地，從平凡的小事入手來實現自己的生命價值.這就是寓意，是材料的主旨.

第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。

第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四種人，在看見這棵樹的時候，會說：“喔!一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的!”他們開始研究樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

請根據以上材料，聯系生活實際，引出一個有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

審題立意提示：我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過錯、對社會有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現象尤其是文化現象。怎樣對待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯想到我們學過的課文，魯迅先生在《拿來主義》一文中，對傳統文化中的精華與糟粕共存的現象早就作過精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點立意。

參考標題：

1、遠離毒品，小心交友(著眼于第一種人)。

2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。

3、歸來吧，慈悲之心(著眼于第三種人)4、我們要有創新精神(著眼于第四種人)。

5、換個角度看問題(著眼于第四種人)6、成功之道：化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。

7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)8、仁者見仁，智者見智(著眼于全部材料)。

曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知，郭沫若曾仿擬曹詩寫成《反七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來比喻手足相殘，郭沫若則認為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過火”，但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現”。

請根據以上材料，聯系生活實際，引出一個合適的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

只要認真閱讀所給材料，抓住材料中的關鍵語句進行分析，就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩》“廣為人知”，便點出了是一種傳統的認識法。而郭沫若的《反七步詩》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語句，則運用了逆向思維，說明看問題應從不同的角度入手，角度不同，答案也會不同。這樣一分析，就不難確定出所給材料的主要意思：1、對待事物可有不同的看法。2、看問題的角度不同，答案也會不同。3、不能用傳統的眼光看待問題等等。

一個賣草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來一看，身邊的草帽不見了，抬頭一看，樹上的猴子都頂著一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動作，就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔，猴子見了也把頭上的草帽摘下來往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來往地上一扔，結果樹上的猴子不但沒跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來了，說：“還跟我們玩這個，你以為就你有爺爺嗎?”

請你以上述故事的寓意為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個角度,可立意為:“在模仿的基礎上要進行創新”“要批判地繼承”“經驗主義要不得”等;二是從猴子這個角度,可立意為:“吃一塹,長一智”“要進行創新”等;三是把二者結合起來立意,可以從模仿與創新﹑經驗與創新﹑守舊與創新﹑繼承與創新等角度立異,論證它們之間的辨證關系,但重在論證要敢于創新.

材料一：阿基米德是古希臘數學家、力學家。在他75歲的時候，一天正蹲在地上看他畫的幾何圖形，殘暴的羅馬士兵闖進來，拔出了利劍。阿基米德坦然說：“等一下殺我的頭，給我一會兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經砍下，阿基米德大叫：“我還沒完成——”便離開了人世。

材料二：瑞典化學家諾貝爾，經無數次失敗后，終于成功地發明了黃色炸藥。在進行最后一次火藥制作實驗時，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來，全身多處都流著鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了!”

材料三：居里夫人成年累月在實驗室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長期受到放射性物質的照射，居里夫人后來患了惡性貧血而死。她所發現的放射性元素鐳，曾用來治療癌癥，醫好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。

提示：

三位科學家不同國度，不同時代，研究領域也各自不同，但他們有著相似點：那就是對所從事的科研事業，都具有執著忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”，進行“求同概括”，便會準確把握材料的中心論點了。

參考命題：《可貴的執著精神》《成功者的啟示》。

太陽和風在爭論誰更有威力。風說：“我來證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”

于是太陽躲到云后，風就開始吹起來，愈吹愈大，大到成了一場颶風，但是風吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。

終于，風放棄了。然后太陽從云拮走出來，對老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開始擦汗，然后脫掉大衣。太陽對風說：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力。”

【提示】寫作時要注間以下幾點：

第一，準確領會材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性，還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。

提示：

貧困是一筆財富，之所以說它是財富，是因為越是貧困越激勵人們奮發向上，越是要改變生存環境，自然就產生了“人十之，己百之”的上進心。古代就有“寒門生貴子，白屋出公卿”的說法;孟子曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”

參考論據：

參考文題：《貧困是一筆財富》《自古雄才多磨難》。