小學教案需要根據學校實際情況和教師個人特點進行靈活調整和優化，以更好地適應教學需求。小編整理了一些優秀的小學教案范文，在此與大家分享，希望對大家的教學有所幫助。

小學數學周長教案（專業22篇）篇一

1.結合具體實物或圖形認識周長，并能指出和測量具體圖形的周長。

2.經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

3.體驗現實生活與數學的聯系，發展對數學的興趣，培養合作和探究能力。

“認識周長”是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習的平面圖形周長的基礎。

重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

難點：建立周長的空間觀念。

一、嘗試探究，認識周長。

1、創設情景，感知周長。

師：孩子們喜歡看動畫片，老師先請大家欣賞一段動畫好嗎？

（演示動畫：兩只小螞蟻比賽誰爬得快，找了兩片相同的樹葉，要求沿著樹葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時候，就沒有沿著樹葉的邊緣爬了，而是從樹葉的中間先爬到終點；而黑螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點。）。

師：你認為誰應該是冠軍？說說你的理由。

（落實到規則上來。強調是沿著樹葉的邊緣爬一周。）。

師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。

生：求這片樹葉一周的長度。

生：周就是一周，長就是長度，周長就是一周的長度。（教師引導）。

2、嘗試操作，理解周長。

（1）摸一摸。

師：（拿一個三角板）孩子們，你能指出這個三角板的一周嗎？（學生邊指邊說）。

師：（走到學生中間，任意拿起一本數學書）問：你會指出數學書封面的一周嗎？學生回答。

師：老師給孩子們準備了一些平面圖形，放在課桌里的，請孩子們選擇一個你喜歡的，摸一摸它的一周。

（生自由的摸。師巡視。）。

師：你是怎么摸的？（請兩個孩子來描述一下自己摸的情況，主要是引導孩子說出“剛好摸了的一周。）。

（注意觀察學生有沒有摸完，或是摸過了的情況，如果沒有，教師可以故意摸錯給學生看，讓學生充分理解一周是由起點出發，最后回到起點。）。

（2）描一描。

師：你能在這張紙上描出這個圖形的一周嗎？來，試一試。

（生開始描，師巡視）。

師：誰上來展示一下你的作品？

（找兩生上來展示。師引導：你描的是什么？引導孩子說出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長度就是……。并鼓勵孩子，你能把這句話連著說嗎？）。

師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。（課件展示剛才兩個孩子所畫的圖形的一周。）。

（3）想一想。

師：下面我們來想象一下，另外這幾個圖形的一周如果描下來是什么樣子呢？請閉上眼睛，你也可以用手比畫比畫。

師：好了，請看屏幕。（課件里展示相應的圖形及其周長。）你想象的是這樣嗎？

（4）找一找。

師：那你還能不能在我們的周圍找一個物體，說說它某一個面的周長！

（學生邊摸邊說，在這個過程中，老師參與到其中，引導孩子說，這一周的長度是的周長。）。

師：你還能看得更遠，更寬一些嗎？（用手勢表示出來。）。

（5）說一說。

師：你能用自己的話說說，什么是周長嗎？

師：周長，就是指的圍平面圖形一周的長度，就是這個平面圖形的周長。

（板書：圍圖形一周的長度。）。

（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長？哪些不能？為什么？

（強調能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）。

師：孩子們真是很有智慧，所以一個平面圖形的周長就是指圍平面圖形一周的長度。強調“圍”字）。

二、合作探究，量中理解。

（過渡）：咱們已經認識了周長，其實周長的知識還有很多等著我們去發現、去研究，就讓我們一起走進周長的世界，共同去探索周長的秘密。

師：我們怎么才能知道這些圖形的周長究竟是多長呢？

生：用尺子量。

師：陳老師這里有一個三角板，如果要你來測量它的周長，你會怎么做？

（一生敘述。師點評。）。

師：請孩子們合作，測量出這些圖形的周長，并把結果寫在圖形的下面。

師：誰給大家介紹一下，你是怎么測量的？

（長方形：為什么可以只量兩次？）。

（三角形：測出三條邊的長度，然后加起來。三角形的周長就是厘米。）。

（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長。師引導：你量了幾次？為什么只需要量一次？）。

（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）。

師：在求圖形的周長的時候，都是把這個圖形每條邊的長度合起來，就得到了這個圖形的周長。

師：還敢挑戰難度更大的圖形嗎？

師：如果要你來量這個圓的周長，你想怎么量？

（生思考5秒鐘。陸續有人舉手了。）。

師：小組內先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒有，你也可以說出你的思路，我們一起來討論。量出這個圓的周長，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。

（生操作。師巡視，引導出多種方法。測量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來，如果對折一次，就用量的結果乘2，如果對折兩次，就用量的結果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個圓畫出來，再用線繞。）。

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

哪個小組首先來匯報？帶上你所使用的工具?。ê⒆由蟻怼＃?。

師總結：孩子們剛才想出了很多的方法，都測出了這些平面圖形一周的長度，也就是它們的周長。

孩子們回家后還可以找一些不規則的圖形，量一量它們的周長。

三、聯系生活、應用周長。

（幾生舉例。）。

師：周長在生活中應用的例子是很多的，只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

孩子們請看……（用課件展示生活中周長的應用。）。

師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來量一下？

生：想。

師：好，請孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長度。

我們由兩個孩子合作，互相量一下對方的腰圍，再比一比。

四、課堂總結。

師小結：希望孩子們能把自己所學的數學知識運用到我們的生活中去。

小學數學周長教案（專業22篇）篇二

教學內容：(實驗數學)第五冊、第118—120頁例1-例3。

教學目的：

1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

教學重點：長方形周長的計算方法。

教學難點：長方形周長公式的推導過程。

教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

教學過程：

一、準備。

教師出示動物園籃球場平面圖，提問：“動物園籃球場是什么形狀?”“長方形有幾條邊?有什么特征?”

二、誘發。

課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：“它走了多少米?怎么計算出來?”(激發學生動腦筋想辦法)。

26+14+26+14=80(米)。

三、釋疑。

1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

3、展示：長方形對邊相等。教師：“根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法?！睂W生推導出下面的計算方法(利用對邊相等)。

26x2+14x2=80(米)。

4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：“這時它走了多少米?是長方形的周長的多少?”展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：“剩下的路程是長方形的多少?長方形的周長還可以怎樣求?”學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。

(26+14)x2=14(厘米)。

5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件?

6、教師出示例2(投影)，學生獨立解答。

7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角……擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么?(鐵絲的長度-長方形的周長)然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

8、投影：(讓學生在課堂獨立做兩道題)。

四、轉化和應用。

投影：

1、數一數，下圖中有幾個長方形。

2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

小學數學周長教案（專業22篇）篇三

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43~45頁。

教學目標。

1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

3．激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。

教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。

講臺。

第一組第四組第六組。

第二組第五組第七組。

第三組第八組。

一、引入。

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）。

二、展開。

1．提出問題，小組討論。

（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

學生討論匯報。

（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。

（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。

學生討論匯報。

2．歸納小結。

上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

學生匯報記憶方法。

三、解決問題。

1．指導完成“試一試”。

（出示“試一試”中指南針的圖）。

提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

學生在書上填完之后匯報結果。

2．指導完成“想想做做”第1題。

（出示“想想做做”第1題圖）。

（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？

（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。

讓學生根據要求在書上連線。

（3）出示正確答案，反饋、訂正。

3．指導完成“想想做做”第2題。

（出示一些成熟水果的實景照片）。

說明：青山鄉是一個美麗的水果之鄉，在水庫周圍一共種植了8種水果。

（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）。

提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。

四、應用。

1．游戲。

（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

學生討論匯報。

啟發思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？

自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

2．制作方向板。

談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。

使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）。

3．小結。

布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

4．跳棋游戲。

說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

學生自由活動。

五、全課總結。

通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。

我們在電視里、報紙上經?？吹?、聽到開發大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

文檔為doc格式。

小學數學周長教案（專業22篇）篇四

教學目標：

1、讓學生經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，學習用數方格的方法計算不規則圖形的面積。

2、培養學生估算的意識和能力。

3、引導學生自主提出問題，提高解決實際問題的能力。

教學過程：

一、提出問題。

師：請同學們舉起收集的樹葉，說說它們的名稱。

生：桑樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉。

師：看到這些樹葉大家有什么話想說嗎？

生：樹葉真是千姿百態。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹葉的面積。

師：今天這節課我們就來研究怎樣計算樹葉的面積，好嗎？

二、探究發現。

1、計算長方形面積。

師：出示一個沒有數據的長方形，能說出它的面積嗎？能想辦法嗎？

生：量出長、寬。用數方格的方法可以知道它的面積。

師：（屏幕顯示），把長方形放在方格紙上，數一數長方形中有多少個這樣的面積單位。

2、計算三角形面積。

師：屏幕顯示一個三角形，你能說出它的面積嗎？學生互相討論，匯報。

生：像長方形一樣把三角形放在方格紙上數一數。把三角形分開拼成一個正方形。

師：你想得真好！把圖形分開來，再移動變成正方形。數一數有多少個這樣的面積單位！

生：9個這樣的面積單位。先數整格的，再數半格的，兩個半格可以合成一個整格。

師：同樣是在方格紙上數長方形和三角形的面積，數的過程有什么不同？

生：長方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個半格可以合成一個整格。

3、計算不規則圖形面積。

生：都是由彎彎曲曲的線圍成的。它們都是不規則圖形。

師：你們認為像這樣的不規則圖形應該怎樣計算它們的面積呢？請同學們以樹葉為例，小組討論。

匯報：生：把它看作一個長方形來計算面積。

師：怎么看？

生：把彎彎曲曲的線看成是直的，和長方形很像。

生：用數方格的方法計算它的面積。

生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹葉有的占半格多，有的比半格少。

師：那么怎樣用數方格的辦法來算出它的面積呢？

生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。

生：我不同意，應該把不滿一格的都按半格計算。

師：這時，我們用數方格的方法求出的面積是準確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？

生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會比實際面積大得多，還是不滿一格的都按半格計算比較好。

請學生上臺匯報計算方法，用自己發現的方法計算樹葉的面積。

生：先把整格的框出來，然后把半格的編號并標出來。

生：不滿半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫成半格，再數。

生：整格的分別標上數據，在兩個半格中間標上一個數據。

三、解決問題。

師：請同學們想一想生活中還看到過哪些物體的表面是不規則圖形？

生：手的表面。還有很多樹葉的表面是不規則圖形。身體的正面。

師：先估一估，再計算你手中的樹葉的面積。說說是怎樣估的？

生：用剛才的樹葉比較。

生：讓樹葉跟1平方厘米的面積單位比。

師：把估出的面積記在心里，再算一算樹葉的面積，看誰估的面積和計算的面積最接近。

學生匯報計算的方法。

生：我的樹葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。

四、拓展延伸。

1、學生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。

2、小結。這節數學課你最大的收獲是什么？請把這節課你最感興趣的地方寫下來。

3、回家再找一些不規則圖形算出它的面積，好嗎？

[總評]。

動手實踐、自主探索、合作交流應該成為學生學習數學的主要方式，本節課很好地實踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點：

1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內容容量很少：先介紹用數方格方法計算不規則圖形的面積，然后估計兩片樹葉的面積，最后嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創造性地對教材內容做了補充。根據本班學生的實際情況，精心設計了符合學生認知特點、適合學生主動探索的學習活動，有效地達成了教學目標。

2、培養學生估算的意識和策略。計算不規則圖形的面積，只要得到一個近似值即可，因而更多的時候估算就能解決問題了。據此，教師注意適時提出估算的要求，引導學生在計算時主動地估算，有效地培養了學生估算的意識。更可貴的是，學生交流估算的方法時創造性地提出了找參照物類比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發展。

3、有效滲透數學思想方法。讓學生自主解決問題，展示解決問題的過程，其中有效地滲透了數學思想方法。計算三角形的面積，學生提出分割、拼合的方法把圖形轉化成已學過的圖形；計算樹葉的面積，學生提出化曲為直、分類計數的方法；估計樹葉的面積學生運用了類比的方法；有的學生發現了樹葉的對稱性，利用了對稱特點簡化計算過程。正因為融入了數學思想方法，整個教學過程充滿了濃厚的數學情趣，學生在活動中思維得到磨礪，解決問題的方法逐步優化，學習的經驗得到充實，成功、自信的體驗得到強化。

小學數學周長教案（專業22篇）篇五

1、借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

2、通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

3、體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關系。

二、重點難點。

重點：面積大小比較的方法。

難點：圖形的等積變換。

三、教學過程。

(一)新課教學。

1、小組討論：比較平面圖形面積的大小。

2、小組內觀察書中p16頁的13幅圖形面積。

3、你是怎么知道的，用哪種方法判斷的?

4、匯報：1=32=5=65+6=81+3=4=79+10=11=12=13。

5、判斷方法：直接比較法、平移法、數方格法、拼湊法、割補法。

(二)練習：練一練p17。

1、下面哪些圖形的面積與圖1一樣大?(用分割和平移法來判斷)。

2、3題(用拼湊法來判斷)。

3、4題(用割補法來判斷)。

(三)總結。

四、板書設計。

比較圖形的面積。

直接比較法。

平移法。

數方格法。

拼湊法。

割補法。

五、教學反思。

本節課我是按照學生自學的形式開展的。學生通過觀察、比較總結出圖形間的關系，能判斷出圖形面積的大小。但用的方法最多的是數方格、平移和割補，學生掌握的情況一般。

小學數學周長教案（專業22篇）篇六

教學目標：

1、結合具體事物或圖形，通過觀察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，認識周長。

2、結合具體情景，感知周長與實際生活的密切聯系。

3、激發學生對數學學習的興趣，培養學生對數學良好的情感態度。

重點難點：

認識周長，深刻感悟周長的含義。

教具準備：

課件、直尺、各種實物、卡片。

教學過程：

一、創設情境。

師：同學們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢?(出示課件)。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫(flas-演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)。

指名回答，師根據回答，適當板書：一周的長度。

師：真棒!一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)。

師：這個“樹葉一周的長度”它有一個名字，你們知道叫什么嗎?(樹葉的周長)。

師：今天我們就來學習《什么是周長》(板書)。

二、自主、合作探究。

1、看一看。

(1)課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

(2)課件播放，小明繞著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸。

(1)摸一摸手中樹葉的邊線(強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。)。

(2)摸一摸數學書封面的邊線。(強調：這一周的長度就是葉面的周長。)。

(3)摸一摸課桌面的邊線。(強調：這一周的長度就是葉面的周長。)。

(4)找黑板的周長。

師：黑板的周長在哪?誰能上來指出來?

請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。

(設計意圖：讓學生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗到周長要從起點開始，最后還要反回到起點)。

3、描圖形的邊線。

師：看，這兩片樹葉漂亮嗎?想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的周長?

(1)描樹葉的周長，請學生到講臺演示。

請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。

(2)那么，接下來，我們看一下幾個小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確?為什么?(出示課件)。

(3)師：大家拿出自己準備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線!

小組展示。

(設計意圖：讓學生通過描樹葉的邊線，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。)。

4、練一練。

課件展示練習題，畫出下列圖形的邊線。(注意圖形內部的線段不屬于周長)。

三、深化練習。

封閉圖形才有周長。

師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒?

生上臺指出。

師：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎?大家開動腦筋想一想。

生1：我認為有周長。

生2：我認為沒有周長。

師：我們分兩組進行辯論。(分正方與反方)。

小結：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用。

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么?(出示課件)。

五、總結。

今天這節課你們學會了什么?有什么收獲?

板書設計：

什么是周長。

小學數學周長教案（專業22篇）篇七

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數學上冊第五單元《什么是周長》。

此單元內容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法、交通與數學。而《什么是周長》是本單元的第一課時，是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。

2、教學目標。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我確定如下教學目標：

（1）認知目標。

知道周長的含義，建立周長的概念。

（2）能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

（3）情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

（4）創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

4、教學重點和難點。

認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。

《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中，我努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個感知、發現、探索的思維空間，使學生能在教師的引導下嘗試計算平面圖形的周長，更好地去發現、去創造。在這一理念的指導下，我在教學的各個環節都運用了cai輔助教學，使課堂生動、有趣。以貼近學生生活的素材為教學資源，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的實踐活動中去感知事物的特征，去發現事物的規律，去探究事物的本質，培養學生的觀察，思考、概括、探究、創新能力和相互合作的意識。

為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了cai課件，直尺、皮尺、測繩等測量工具，同時讓學生采集樹葉，準備測繩（或卷尺）、彩筆、直尺。為更好地學習知識作好了充分的硬件準備。

（一）創設情境，引入新課。

首先運用cai課件演示，故事引入：小螞蟻練長跑情境圖，一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，沿著樹葉的邊爬了一周，并活潑可愛的向同學們打招呼。采用音響型媒體與圖象型媒體結合，聲形互補，相得益彰。形象的演示螞蟻爬過一周的長度是周長，吸引學生的注意力，激發學習興趣，使學生從一開始上課就帶著強烈的求知欲和愉悅的心情參與到學習活動中。

（二）實踐探索，理解新知。

1、為了讓學生初步理解周長的概念，我設計了比一比、畫一畫、評一評三個環節，喚起學生的學習欲望，使學生感知周長。

第一步：用cai課件顯示多個圖形，讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數學知識有了媒體的直觀演示，便于學生形象思維與邏輯思維交互使用，發展了思維能力。

第二步：請學生畫出自己喜歡的幾個封閉圖形。

第三步：有選擇性的展示學生畫圖。請同學評一評，并指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

2、通過描一描、摸一摸，走一走體驗周長。

（1）有了上面的前提教學，我就放手讓學生動手操作：拿出課前準備好了的各種葉片描出一周的長度，在描的過程中體會周長是封閉圖形一周的長度，里面部分不是周長。

（2）引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。

（3）提出生活中的數學問題：怎樣走才是教室一周的長度？怎樣走才是操場的周長？學生從生動的媒體卡通形象螞蟻練長跑情境中得到啟示。

這樣，從學生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義，體現數學與生活的緊密聯系。

（三）操作實踐，鞏固新知。

1、量：在量腰圍、頭圍的實踐活動中，讓學生自主選擇測量的工具和方法，并在小組交流中說一說測量的過程。活動形式也靈活多樣，可以一個人單獨操作，也可以小組合作完成，只要能測得結果，都給予肯定，而且測量的內容也是生活中常見的。最后，配合電腦媒體演示操作過程，完善認知，統一方法。

2、圍：用學生喜歡的彩色筆描出圖形的邊線（即周長）。

課件形象直觀的演示描圖過程，讓圖象媒體與實際操作相結合，培養學生的操作技能。使學生知道可以有不同的起點，但只能描一周，鞏固周長的含義。

（四）實踐訓練，深化新知。

1、想：提示性問題，引導學生思考：

三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？逐漸使學生初步了解求一般三角形、四邊形周長的方法。

2、算：課件顯示幾幅平面圖形，驗證結果，揭示算理，通過量一量、算一算活動，鼓勵學生用多種計算方法正確算出圖形的周長。

3、練：再次運用多媒體教學，豐富教學內容，提高學習效率。引導學生認真、細致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測量、移動等方法作出自己的判斷，在小組內交流討論，全班匯報，結合學生的想法，借助多媒體展示邊線的移動過程，直觀地比較出兩組圖形的周長，從而深化了知識，提高了課堂教學質量。

（五）歸納總結，完善認識。

這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？讓學生發表自己的意見，給他們一個梳理知識的機會，通過提示性的引導，讓學生聯貫的概括出什么是周長，補充板書，完善內容，提示課題。

小學數學周長教案（專業22篇）篇八

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，現在是什么季節呀?(秋季)是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，(貼樹葉模型)你們看，老師今天也給大家帶來了一片大樹葉，你們喜歡嗎?(喜歡)一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，(拿小螞蟻模型)你們瞧，它把這片樹葉當成了運動場，請同學們仔細觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的?通過觀察，你們發現了什么?(小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈)，一圈還可以怎么說?(一周)。今天這節課，我們就來研究關于一周的問題。(板書：一周)。

二、動手實踐，感悟周長。

1、摸一摸。

(1)請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

(2)學生進行摸樹葉活動。

(3)誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的?

(4)學生展示，(邊說邊摸)。

2、描一描。

(1)剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來?(能)請同學們拿出彩色筆，描一描吧!

(2)學生進行描樹葉活動。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎?

(4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學請舉手?(找一名同學再來描一描，說一說。)。

小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎?

3、找一找。

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

(2)小組匯報。(你找的是什么物體的面?請你摸一摸哪里是它的一周?)。

4、畫一畫。

(1)同學們找的可真不少，為了鼓勵你們，老師還給你們準備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封，選擇一個你喜歡的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開始描吧!

(2)師：你們能得到禮物嗎?(能)現在我們就在小組內互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，如果他描對了，就得到禮物了，如果他描錯了，請你幫他糾正過來。

(3)都有誰得到禮物了，舉給大家看一看!老師祝賀大家。

(周長)，你們真聰明，你們的想法和數學家想的一樣，在數學上，數學家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。

5、量一量。

你們想不想知道數學書封面的周長呢?請同學們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當記錄員，剩下的同學當小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當小助手，幫你們小組完成任務。開始量吧!量后小組匯報測量結果。

(2)量腰圍。

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發言)到底估的準不準呢?要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導測量方法)，量完告訴大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結果要記在記錄卡上。量后匯報。

6、辨一辨。

(1)剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎?(課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。

(2)小結：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說。

剛才我們又進行了許多有趣的活動，現在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢?(在“周長”的前面板書“什么是”)。

三、拓展認識，激發思維。

1、比一比。

剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎?(想)。(課件出示：45頁第三題)下面個圖形哪個周長長?(學生在小組內說說自己的看法，然后通過課件操作驗證)。

2、量一量，算一算。

(1)我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來了禮物，(出示智慧寶盒)這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書中45頁第二題中，請同學們快快找到吧!(課件出示45頁第二題)。

(2)為了快速解開密碼，我們來分分工。(第一、二小組測量并計算三角形的周長，第三、四小組測量并計算長方形的周長，第五小組測量并計算梯形的周長)開始吧!

(3)誰來解第一個密碼?(先來匯報三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少?你是怎么算的?)。解第二、三個密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比。

(1)、密碼解開了，智慧寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道智慧題，只有解開智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示智慧題)，請同學們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

(一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎?)。

(2)、送禮物。(每人一顆智慧星)。

四、總結收獲，體驗成功。

同學們，這節課有什么收獲?你們快樂嗎?老師也為你們的成功感到快樂，今后你們還會學到更多的數學知識，希望你們在學習中體驗到成功的快樂。

五、布置作業：

課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。

小學數學周長教案（專業22篇）篇九

3、會用圓周長計算公式解決實際問題。

4、結合課堂開展愛國主義教育a。

重難點：體驗圓周率的得出過程。

教學過程：

數學日記導入：關于唐老鴨和米老鼠賽跑。

速度一樣。

猜一猜誰先跑到終點。

a)要求米老鼠所跑的路線,實際上就是求這個正方形的什么。

要知道這個正方形的周長,只要量出它的什么就可以了能說出。

你的依據嗎(突出:正方形的周長與它的邊長有關)。

b)要求唐老鴨所跑的路程,實際上就是求圓的什么呢板書課題:圓的周長。

c)你能用自己的話說說什么叫圓的周長嗎？（圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）。

d)指出你手上的圓的周長。

2、請同學們用自己喜歡的方法測量任意兩個圓的周長并完成表格。

3、提出猜想。

你覺得圓的周長與什么有關呢？引導學生觀察手上三個圓，說說你的想法。

跟直徑、半徑有關。那你覺得有什么關系呢？

直徑越長，圓的周長就越長。

5、匯報展示。

觀察數據，你有什么發現。

得出結論：圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書:3倍多一些。

6、認識圓周率。

7、引導出圓周長計算公式：圓的周長=直徑圓周率用字母表示c=d。

1、計算下面圓的周長。

兩個圓先求出示一個知道直徑的圓，利用公式完成練習。

2、解決開始的問題，給出一定條件。

3、判斷題：

1）圓的直徑越大，圓周率就越大（）。

2）圓周長是它直徑的3.14倍（）。

3）半圓的周長就是它所在圓的周長的一半（）。

4、計算我們人民幣1元的外周長，不知道條件怎么辦？先測量然后計算。

5、拓展。

今天我們學了什么。

我們是怎么學的。

你學得怎么樣。

你還想研究哪個問題？

小學數學周長教案（專業22篇）篇十

教學目的。

1、理解面積的意義。

2、認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3、學習選用觀察、重疊、數面積單位，亦即估測等方法，比較面積的大小。

教學重難點。

面積單位的實際大小的觀念。

教具。

多媒體卡片。

教學過程。

備注。

一、導入概念。

2、引入：我們已經認識了長度單位及長度，在這個基礎上學習新的本領。

出示教學目標。

二、建立概念。

1、得出面積的意義。

（1）認識物體的表面的大小。

比較：課桌面和黑板面哪個大？

（2）認識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些圖形都是平面封閉的圖形，怎樣比較它們的大?。?/p>

有學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

（3）概括面積的意義。

運用面積的術語，述說比較常見物體大小的結果。

2、認識面積單位。

（1）設疑。

出示兩個長寬各異的長方形，讓學生體會用觀察，重疊的方法難以比較它們的大小。

請學具來幫助，給出三種學具，讓學生選擇。

（2）比較三種方法，得出數正方形個數最合理的方法。

2、認識統一比較標準的必要性。

進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信他的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。

啟發學生說出解決方法。

3、帶著問題自學課本（小組合作）。

（1）常用的面積單位的大小。

（2）說一說每個面積單位的大小。

4、匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，并形成常用面積實際大小的觀念。

三、鞏固概念。

練習小結教學后記。

課題長度單位和面積單位的比較。

課型：新授課課時：1課時備課人：使用人。

第74頁-------76頁。

教學目的。

1、通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位，及本質區別。

2、培養學生認真仔細的良好習慣。

教學重難點。

兩者之間的區別。

教具。

多媒體卡片。

教學過程。

備注。

出示學習目標。

一、步步深入，比較異同。

1、比較1厘米和1平方厘米。

（1）估計1厘米的有多長？1平方厘米的面積有多大？

2、比較1分米和1平方分米。

（1）估計分米的長度，1平方分米的大小（學生交流時，教師要及時進行指導，使學生的估計接近正確。）。

（2）估計鉛筆盒的面積有多大？長、寬各式多少？

3、比較1米和1平方米。

（2）教師根據學生的回答，讓學生估計黑板的長、寬、面積各是多少？

4、通過討論，解決問題。

通過學習，比較異同。

學生交流討論情況，教師及時進行指導。

教師總結。

二、鞏固反饋，深化認識。

練習十八。

第4題讓學生判斷，根據測量要求，應填寫長度單位還是面積單位？聯系生活實際。

教學后記。

小學數學周長教案（專業22篇）篇十一

1.通過比較，學生正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長.

2.提高學生綜合、概括的能力.

3.培養學生良好的學習習慣.

教學重點。

教學難點。

正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算.

教學過程。

一、復習準備.

師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復習一下.

1.怎樣計算長方形、正方形的周長?

長方形的周長=(長+寬)×2。

正方形的周長=邊長×4。

2.怎樣計算長方形、正方形的面積?

長方形的面積=長×寬。

正方形的面積=邊長×邊長。

那么，周長和面積有什么不同嗎?今天我們一起來探討這個問題.(板書課題：面積和周長的比較)。

二、學習新課.

出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米.請同學提出問題，可以求什么?(周長、面積各是多少?)。

師：請同學在自己作業本上，分別求出這個長方形的周長和面積.(訂正時，老師板書)。

通過計算你能發現周長與面積有什么不同嗎?請根據下面幾個問題進行思考.

投影出示思考題：

1.周長和面積各指的是什么?

2.周長和面積的計算方法各是什么?

3.周長和面積各用什么計量單位?

在個人思考的基礎上，再進行小組討論.

集體討論歸納：

1.長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的`大小.

2.長方形的周長=(長+寬)×2。

長方形的面積=長×寬。

3.求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位.

師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢?

(在老師的引導下，共同歸納、概括)。

板書：

1.概念不同;。

2.計算方法不同;。

3.計量單位不同.

師：現在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎?

如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢?(正方形的周長和面積也具備這3點不同)。

師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎?

(學生敘述列式過程，老師寫在黑板上)。

師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎?你們怎么能說它們不同呢?

(討論一下，然后再回答)。

待學生充分發表意見后，老師再歸納.

師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米.面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同.

說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區分，要認真審題.

三、鞏固反饋.

1.請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積.

2.出示正方形手帕，請同學指出它的周長和面積.

3.計算下面每個圖形的周長和面積.

投影出示：

4.選擇正確答案的字母填在()里.

(1)一個正方形花壇，邊長20米.如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少?()。

(2)一個正方形花壇，邊長20米.如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米?()。

(3)一個正方形花壇，邊長20米.如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少?()。

a.20×20=400(米)b.20×4=80(米)。

c.20×20=400(平方米)d.20×4×5=400(米)。

5.計算下面兩個圖形的周長和面積.

投影出示。

比較一下，組合后圖形的周長、面積，與組合前兩個圖形周長之和、面積之和有什么相同?有什么不同?(面積相同，周長不同)。

能說說為什么周長不同嗎?組合圖形的周長指的是哪部分?

師生共同總結：通過這節課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：1.概念不同;2.計算方法不同;3.計量單位不同.

課后作業。

1.填表.

圖形。

邊長。

周長。

面積。

長方形。

長18厘米，寬16厘米。

長方形。

長7米，寬4米。

正方形。

12分米。

2.學校操場的長是110米，寬是90米.它的面積和周長各是多少?

小學數學周長教案（專業22篇）篇十二

1.能自己整理這一階段(三個單元)的學習內容和學習方法。

2.進一步理解周長的意義，解決與周長相關的一些簡單的實際問題。

3.進一步鞏固除數是一位數除法的計算方法，能正確、較熟練地進行計算，能解決一些簡單的實際問題。

4.促進學生在數學情感和態度方面的健康發展，使學生體會到數學的價值，增強學習數學的興趣。

5.在活動交流中培養學生合作學習的意識和能力。

本段的教學內容，主要是教師組織學生回憶這三個單元的所學內容，包括對知識的整理、復習和運用。我的設計思想，首先是讓學生分組討論并用自己喜歡的方式表示出本段的大概內容，并且要舉出自己身邊的相應的數學問題，這樣更有利于促進學生的學以致用意識的養成，即“小小設計家”；其次，在班內作集體討論與交流，給學生以自我展示的機會，使學生獲得成功的體驗，將課堂變成他們共同創造和分享新問題、新發現、新體驗的課堂，把枯燥無味的練習課變成富有競爭氣氛的數學活動，即“小小記者會”；最后，再回歸到“我的成長足跡”上，引導學生作學習小總結，包括學生在學習過程中學習的方法、思考的方法、掌握的方法、經驗的積累等，即引導學生對學習情況的自我評價。這樣，90%的課堂就交給了學生自己操作。

我們學校是一所鎮中心小學，有15個教學班700多名學生，在各級領導的關懷和京博集團的支持下，在師資建設、教學環境等方面逐步走向規范化。京博希望小學雖然是一所鄉鎮小學，但卻有著優秀的教學設施：整齊的教學樓、優雅的教學環境；配備有微機室、音樂室、舞蹈室、大實驗室、圖書室、儀器室、體育器材室、音樂器材室等專門教室；30多位教師人手一臺微機；各教室網絡在進一步建設當中。

我們的學生，大多數來自鄰鎮的村莊(一小部分來自鎮直單位)，除了周三和周六，他們都像一個個身著藍白相間校服的小天使，熱情大方，裝扮得非常美。特別是三年級的這一批幸運兒，他們與課改一起悄悄長大，喜歡把自己帶入到數學問題之中，自己去探索、去操作、去討論、去解決，可謂真正成了學習的主人。縣教研室的領導來我校聽課，給他們的評價是：他們當中的很大一部分，已經具有六年級學生的數學思維，已經可以在腦子中一連串地想出六步過程的數學問題結果。

(一)觀察圖畫，引出課題。

師：(出示圖1)。

同學們，看到這個畫面，你們想到了什么?

生1：我想到小朋友放學回家了。

生2：我想到了狗熊掰棒子。

生3：不是，狗熊什么也沒留下，而這是老師提醒我們該總結這么長時間學到了什么了!

小記者：請問李紅嬌同學，你能向大家說一下你是怎么想的嗎?

生：我想我們走過之后都會留下一串腳印，那么我們每天都在學習，腦子里也會留下一串“腳印”，況且我們又要學習“整理與復習”了，這是老師用了打比方的方法。

(老師與學生一塊為李紅嬌的回答喝彩鼓掌)。

師：你們真是老師肚子里的小蛔蟲，老師的心思一下子就被你們猜透了。這一節課，我們就一塊來把這一段時間學習的`東西做一下整理與復習。(板書)。

小學數學周長教案（專業22篇）篇十三

《認識周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學內容。這部分內容是在學生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長計算的基礎。因此，使學生掌握好這部分內容非常重要。

三年級的學生已經認識了一些規則圖形，也看到過一些不規則圖形，但是沒有真正體會過周長的實際含義，要讓學生理解，周長就是繞圖形一周的長度，是一個較難的過程，結合教材特點和三年級學生的實際認識水平和心理特點，我將本節課的教學目標確定為以下幾個方面：

1.知識與技能目標：知道周長的含義，會測量周長，初步學會表達測量的過程和結果。

2.過程與方法目標：結合實際活動，經歷認識周長的過程。

3.情感態度與價值觀目標：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

基于以上分析，我將本課的教學重點定為：認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。教學難點為：正確建立周長的空間觀念。

根據本節課的教學設計，我準備了以下的教具和學具：

1、教師準備：實物圖，多媒體課件等。

2、學生準備：直尺、細線、樹葉、實物圖等。

本節課，我將以學生為主體，發揮教師的組織、引導和合作的作用，我采用了以下教學方法：

1．情境教學法。

為學生創設有趣情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生。

投入到探索和創造的數學活動中去。

2．活動體驗法。

新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“描一描、找一找、量一量、說一說”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數學活動經驗。

現代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，為落實學生成為學習的主人，我設計了以下學法：

1．觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。

2．合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的生活經驗，我設計以下四個教學環節：一、創設情境，初步感知；二、自主學習，重點探究；三、合作交流，深層思考；四、實踐應用，拓展延伸；五、總結歸納，暢談感受。

課一開始，我就利用多媒體演示一只小螞蟻沿著樹葉爬行一周的動畫，問：你觀察到了什么？螞蟻從哪里開始的？沿著什么地方爬？又是在哪里結束的？學生回答后，再請同學們仔細觀察一次，從而理解一周的含義。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請2名同學描出它的周長，其他同學用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點開始，只要繞樹葉一周，又回到起點就是樹葉的周長。這節課我們就一起來認識周長（板書：認識周長）。

出示數學書，請同學指一指數學書封面的一周，同桌互相指一指，說一說，理解數學書封面的周長。老師出示三角形，找同學說出它的周長；請同學們拿出自己剪好的圖形，同桌互說平面圖形的周長。之后師生一起小結什么是圖形的周長，并板書：圖形一周的長度，就是它的周長。

描周長，這一環節呈現一些規則和不規則圖形，讓學生感知周長，也讓學生明白周長就是長度，并提問描周長時要注意什么？這時候，我出示一個角，請同學們討論一下角有周長嗎？為什么？根據同學們的回答點出封閉，那么什么是封閉圖形呢？你來判斷一下以下圖形是不是封閉圖形，為什么？通過判斷讓學生明白：封閉圖形要首尾相連。

在這里我采用判一判，摸一摸，說一說，讓同學們明確只要從一個起點出發繞一圈，又回到起點，這一周的長度就是周長，重點掌握封閉圖形的特征，以及它的周長。

老師這里準備了一根繩子，直尺，四個封閉圖形，請同學采用最棒的方法與同桌合作，量一量這些圖形的周長。同學們馬上小組測量，我巡視指導，討論過后，請各小組匯報測量的方法，我重點講不規則圖形的量法。我們可以用一根繩子，圍著樹葉一周的邊線繞一圈，然后做一個記號，把繩子拉直，并在尺子上一量，這樣我們就可以測量出圖形的周長。

本環節就是讓學生在實踐活動中測量規則、規則圖形的周長，并深刻領悟周長的實際含義。

本環節先出示正方形，怎么求它的周長？接著出示長方形，最后老師把這兩個圖形組合在一起，請同學們獨立思考再和同桌交流。

讓同學在實踐活動中，加深對周長的理解，培養學生的思維能力。

孩子們，今天你學到了什么？在學習的過程中你感覺愉快嗎？你覺得哪個同學的表現最棒？

通過談話和評價，學會學科知識的同時，也享受學習知識的快樂，從而使學生學會欣賞自我，欣賞其人。

最后說板書設計，本節課板書體現了知識性和簡潔性，把必要概念板了出來，圖文并茂，恰到好處。

小學數學周長教案（專業22篇）篇十四

1、通過描一描、摸一摸、量一量、等活動，體驗感悟周長的含義。

2、借助實際操作，結合生活情境，進一步發展學生的空間觀念，培養學生發現問題解決問題、探索規律的能力以及合作意識、創新意識。

3、讓學生在活動中感受生活中處處有數學，并能綜合應用所學的知識解決生活中的簡單問題。

使學生建立周長的概念；引導學生探究周長的測量方法。

課件；圖片、樹葉若干；直尺、繩子、學具盒等。

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，今天有一位可愛的小嘉賓，要跟我們共同上這節課，你們看，它是誰?多么可愛的機靈狗呀，聽一聽它想對你們說什么?(課件：機靈狗：同學們好，見到你們真高興!我也給你們帶來了一位好朋友，它是一只喜歡運動的小螞蟻。瞧，它已經整裝待發，開始鍛煉了。)(課件：螞蟻繞樹葉跑)同學們要認真看小螞蟻是怎么運動的。

師：通過觀察，你發現了什么?

師：你們觀察的很仔細，樹葉的一圈還可以怎么說?(一周)

師：你們說的很對，小螞蟻是這運動的，拿出你們的小手跟小螞蟻一起爬一爬吧。(邊放課件邊說)(小螞蟻從一點出發沿著樹葉外邊緣爬一周再回到起點。閃小螞蟻爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長。)我們一起來讀一讀吧。今天我們就一起來認識周長。(板書)

二、合作交流，探究新知

1、描樹葉的周長。

師：同學們，你們也想得到這樣一片美麗的樹葉嗎?它已經輕輕的飄落到你的身邊了。(各種形狀真，假)快，找一找。快告訴老師你找到的是什么樹葉?你們找到了各種各樣的樹葉，用你靈巧的小手來描一描它的周長吧。誰描的又快又好，這片樹葉就屬于誰。老師有一片漂亮的大樹葉，誰愿意到前面來描?你是怎么描的?(生邊說，師邊指導：從一點開始，沿樹葉外邊緣一周再回到起點，這就是樹葉的周長)你描的很好!這片漂亮的大樹葉送給你了。

2、量樹葉的周長

交流。(用線，學生回答，老師演示)

說到用尺時，可以這樣問：其他小朋友覺得怎么樣?

請小朋友也來用老師的方法來量一量你們手中樹葉的周長。同桌相互合作，比一比哪個小組量的快，做的好。

學生活動。

交流：把學生的樹葉貼到白紙上，下面標出樹葉的周長。讓學生比較一下。

3、摸生活中的周長

(課件：你們真是好樣的，量出了樹葉的周長，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長呢?)

找、量身上的周長：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎?你們想知道誰的腰圍，誰的頭圍。選擇其中一個來量?？凑l量的又快又準，量好的同學匯報你量的是誰，怎么量的。(學生說，到前面量，教師更正)

4、測量一組圖形的周長

分組進行，可選擇合適的工具進行測量，并把測量的結果記錄下來。

5、分組匯報

6、提問小結：什么圖形可以直接用尺量?什么圖形不能直接用尺測量?

三、實踐運用，鼓勵創新

課件：第二關，玩拼圖，打出字：請你們在粘板上擺出你喜歡的圖形，并算一算它的周長，看誰擺得快，算得準。)

擺好的同學在小組內說一說你擺的是什么圖形，周長是多少，每個小組送一份作品，到前面來。

第三關。(課件：第三關爭冠軍，(打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長嗎?)

你們猜一猜，到底誰說的對。(課件：平移)邊演示課件教師邊說，兩邊平移，長度不變，周長一樣。

四、聯系實際，全課總結

通過這節的學習，你有什么收獲或體會?

小學數學周長教案（專業22篇）篇十五

1.通過具體情境和實際操作，培養學生綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題，進一步了解數學在生活中的應用。

2.培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。

3.在實踐活動中對學生進行美育教育，培養學生的審美意識。

學生能夠綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實際問題。

學生解決實際問題能力的培養。

課件

生：應該知道小明的房間有多大？

生：從屏幕上看小明的房間是長方形的，那小明應該量一量房間的長和寬分別是多少米？

師屏幕顯示：小明的新房間的長和寬分別是4m和3m。

師：同學們，你們能幫小明算算他的房間有多大嗎？

生：34＝12（平方米）（師板書）

師：買多少地磚？怎樣鋪呢？現在就讓我們和小明一起來討論鋪地磚的問題。（板書課題）

（一）提出問題

師：小明一家來到裝飾城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地磚，小明經過認真的挑選，再三權衡，最后剩下兩種地磚（課件出示兩種地磚）

師：現在小明無法取舍，同學們，你們能幫小明拿拿主意嗎？

生討論后匯報出：先分別算算用兩種地磚鋪滿整個地面，至少需要多少塊這樣的地磚，需要多少錢？選擇便宜的一種。

（二）解決問題

師：現在我們一起來幫小明選便宜的地磚鋪臥室

生分組討論

1.所需40厘米40厘米地磚的數量及所需錢數

2.所需30厘米30厘米地磚的數量及所需錢數

3.比較選哪種便宜

生匯報交流

方法一

43=12（平方米）=120000（平方厘米）

4040=1600（平方厘米）

1200001600=75（塊）

875=600（元）

方法二

4040=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

10.16=6.25塊

43=12（平方米）

6.2512=75（塊）

875=600（元）

方法三

解：設至少需要邊長為40厘米的地磚x塊。

4040x=4310000

x=75

875=600（元）

（用同樣的方法求出至少需要邊長為30厘米的地磚的數量以及錢數）

問題三：用哪一種地磚鋪地面便宜些？便宜多少元？

生會很快答出用邊長為30厘米的地磚便宜，便宜了70元。

三、鞏固新知，練習反饋

（生獨立完成后匯報）

（生匯報后，課件驗證）

（獨立完成后，同桌交流，再匯報）

師：孩子們，這節課，你們積極動腦，解決了生活中遇到的數學問題，老師還相信只要你們善于觀察、勤于動腦，一定會解決更多的數學問題！

小學數學周長教案（專業22篇）篇十六

教學內容：人教版實驗教材三年級上冊第41頁。

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。

2、發展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數學思想。

3、在學習的過程中，使學生體會數學與生活的聯系，體驗成功的快樂。

教學重難點：對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。

教具：多媒體課件。

學具：細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

教學過程：

一、創設情境理解周長。

(一)感受一周。

1、2008年是奧運年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運動呢!(出示課件)。

2、仔細觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據學生的回答，教師板書一周。

3、請學生摸一摸樹葉的一周，教師強調起點在哪終點也就在那。

(二)感受周長的長度。

1、請學生摸一摸數學書封面的一周、課桌面的一周，告訴學生像數學書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數學上有個名字叫做周長。板書(周長)。

2、比較數學書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節課和老師一起來認識平面圖形的周長。板書：(認識)。

(三)感受封閉圖形揭示周長的概念。

1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。

2、通過學生觀察后，師告訴學生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

3、讓學生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結束后告訴學生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。(師板書周長的概念。)。

4、讓學生齊讀周長的概念。

5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

找一找數學練習本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。

設計意圖：(本環節的設計注意到低年級學生從：“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學生把周長這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對周長的理解。)。

二、合作探究計算周長。

(一)設疑激趣。

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰?”

2、讓學生估一估哪個圖形周長長?

3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。

1、出示活動要求，學生觀看。

2、小組活動，教師巡視并指導。

3、匯報交流教師評價。

4、小結：像一些規則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。

設計意圖：(學習數學最好的的方式就是在“做”中學，學生經歷了由疑問——討論——驗證思維得到了拓展，在操作中學會合作在合作中學會操作，總結出測量周長的方法，圓形周長過程中體現了“化曲為直”的數學思想，樓梯行周長則體現了平移的思想方法，提升了學生的數學思想。)。

三、運用周長解決問題。

1、測測你的眼力。

讓學生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)。

2、量一量填一填。

小組合作量一量同學的頭圍、腰圍、胸圍。

姓名。

頭圍。

腰圍。

胸圍。

設計意圖：(學習數學的重要目的就在于用數學知識解決日常生活中的實際問題，練習的設計在培養學生思維能力的同時，使學生體會到生活中處處有數學。)。

四、全課總結。

你學會了什么?

設計意圖：(讓學生自己總結、自己評價，體驗成功的價值，在提高學習積極性的同時突出了學生的主體地位。)。

小學數學周長教案（專業22篇）篇十七

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

練習法、實踐法、引導法

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

直角

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

小學數學周長教案（專業22篇）篇十八

1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算出規則圖形的周長。

2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。

3.通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣。

知道周長的`含義。能計算圖形的周長。

知道周長的含義。

通過說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認知，并在體驗、交流中升華為理性認知。

各種圖形，直尺、繩子、表格等。

一、情境導入。

《螞蟻公主》動畫片段。

1.同學們，你們喜歡看動畫嗎?今天老師給大家帶來了一段精彩的動畫。你們想看嗎?小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的?(課件出示)。

你能說說小螞蟻是怎樣做的嗎?(學生交流)。

根據學生的交流，進行板書：一周邊線。

小螞蟻爬過的路程就是沿著樹葉的一周邊線。

2.小螞蟻看到美麗的樹葉非常高興，同學們想不想把樹葉的輪廓描下來?

學生描出p44中“描一描”兩片樹葉。

3.樹葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎?

出示另一幅圖(游泳池)學生指出游泳池池口一周邊線。

4.小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池口的周長。誰能像老師這樣，說說什么就是游泳池池口的周長呢?(指生說)。

今天這節課，我們就一起來認識周長(板書課題：認識周長)。

5.那你能說說什么是樹葉的周長呢?出示p44中“描一描”兩片樹葉。

學生看圖交流什么是樹葉的周長。

二、實踐操作。

1.找一找。

同學們知道了什么是圖形的周長，那么你能指出圖形的周長嗎?

出示松樹和五角星的圖形，學生指出圖形的周長。

引導學生說清從哪開始，到哪結束的。

2.摸一摸。

平面圖形的周長你能指出來，那么我們身邊物體表面的周長你也能找一找嗎?

(2)課桌面的周長。

3.描一描。

描出45-1中圖形的周長。全班交流。

強調汽車圖形的周長。(邊線指的是圖形最外圍的一圈。)。

4.判一判。

出示四個圖形，學生判斷是不是圖形的周長，并說明理由。

5.算一算。

小組合作，量一量圖形的周長，并完成表格。在小組活動之前，先看清楚要求(課件出示要求)。

請你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長。

師：誰來匯報一下自己是怎么算的，提問：你是怎么算長方形的周長的?(長方形形的周長就是把它四條邊加起來的和)。

提問：你是怎樣測量樹葉的周長的?

方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。

提問：你是怎樣測量圓形的周長的?

三、鞏固應用。

用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短?

四、小結。

同學們，通過這節課的學習你有哪些收獲呢?

小學數學周長教案（專業22篇）篇十九

數學(二年級上冊)第100～101頁。

一情景引入

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。

第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。

二探究新知

1.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？”(學生有的說是紅色的，有的說是黃色的)，學生上來試一試。

2.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。(請2個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背后。)

(1)xx同學說：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？”

(2)同桌交流。

(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)

3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給3個小朋友。(出示p101頁第3題，并幫3個小朋友取名字)

(1)請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同？

(2)小組交流。要求每個學生都要說說怎樣想的。

(3)匯報(注意引導有條理的推理)

4.游戲

(1)3人一組，模仿課本p100頁的例3，分配好角色，

像他們那樣說一說，猜一猜。

(2)請2個小組上來演示，指名學生說說推理方法。

三鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？

(1)讓學生看p101頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下？

(2)匯報，指名個別學生說說如何推理的。

四小結

同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

這節課的教學目標主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。

一在故事中感受數學的趣味

《數學課程標準》指出：小學生學習過程較多關注“有趣。新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數學的興趣。

二在游戲中感受數學的趣味

有趣的游戲可以激發學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。

教學中也出現了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數學語言能力。

小學數學周長教案（專業22篇）篇二十

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

本節課是人教版3年級上冊第七單元第2節內容，“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。

教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉跑步，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。

接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。

此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標:。

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想;在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、緊密聯系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。

3、培養學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：

(一)創設情境，感受周長。

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數學上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)。

由此激發學生認識周長的欲望。

(二)感知周長，理解概念。

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。

緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的理解。

在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?

學生在操作實踐的基礎上，積極發言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

(三)引導探究，計算周長。

《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創新意識和實踐能力才能得到培養。

在本課的第三個教學環節：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：

1、設疑激趣，激發學生探究欲望。

我分別出示一個“”和“”，讓學生估一估，哪個圖形的周長長?

學生馬上想到：可以驗證一下。

師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢?學生回答：量一量。

這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。

(1)明確要求。

先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

小組分工要明確，合作完成。

(2)測量周長。

同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到：

用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。

用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2+短邊×2”或“(長邊+短邊)×2”。

(3)匯報交流。

每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

(計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“”和“”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)。

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。

(4)鞏固練習。

(在這個環節，學生可能結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。)。

(四)拓展延伸，運用周長。

《數學課程標準》指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題?！币虼藬祵W練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長?

媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎?

這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣。

(五)總結評價。

教師總結：今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發現問題，發揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂!

認識周長。

爬過的一周是樹葉的周長變曲為直。

先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和。

小學數學周長教案（專業22篇）篇二十一

認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規律，我確定如下教學目標：

1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

4、創新目標：在學生充分參與學習過程的`基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式，通過創設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。

多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

為達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環節：

（一）、創設情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）。

（二）、借助實例，認識周長（預計用時14分鐘）。

（三）、引導探究，測量周長（預計用時16分鐘）。

（四）、鞏固練習，應用拓展（預計用時10分鐘）。

（五）、課堂總結，回歸生活（預計用時2分鐘）。

（一）、創設情境，激趣揭題。

講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。

師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？

字，然后自然揭示課題-----周長。

（二）、借助實例，認識周長。

1、描一描。

2、指一指。

多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）。

師小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）。

師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）。

3、找一找、摸一摸。

師：同學們，剛才我們已經認識了周長，下面我們來找一找周長，

好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）。

4、說一說。

師提出：結合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）。

師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

（三）、引導探究，測量周長。

師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）。

通過小組合作來完成這個任務。合作之前，老師先提出要求（課件出示）。

小組派代表上臺選圖形及工具。

小組動手操作，教師巡視指導。

小學數學周長教案（專業22篇）篇二十二

1、片段一：創設情景，感知“周長”。

多媒體演示秋天的美景，并解說：同學們，秋天到了，樹林真美！形狀各異的樹葉從樹上飄落下來，我們來欣賞一下。

師：你會把樹葉的邊線描下來嗎？

生：能！

師：老師為大家準備了樹葉和紙，請同學們用鉛筆把樹葉輪廓描下來。

學生在認真地描。

師：誰來說說你是怎樣描的？

生1：我是沿著樹葉的邊緣來描的。

生2：我從葉子的尖開始描，一直描到樹尖，剛好是一圈。

師：說得好，從起點開始又回到起點。把葉子拿下來，看看它的輪廓。

師：像這樣的一圈，我們給它起一個好聽的`名字——葉子的周長。今天我們一起學習數學王國里的——周長。

2、片段二：操作體驗，感悟“周長”

師：周長在我們的身邊到處都能找到，例如：數學書的封面，我們一起來摸一摸它的周長。

師：怎樣才能保證剛好摸一圈呢？

生：從哪里又回到那里。

小組活動后匯報。

生1：桌面有周長。（面向全班摸了桌面的一周）。

生2：我找了鉛筆盒，這一圈是它的周長。

生3：黑板也有周長。

師：請你出來指一指好嗎？

生3：演示一次。

師：真不錯，周長就在我們的身邊。

生4：硬幣也有周長。

師：太棒了，我們的生活到處都有周長。

師：拿出自己準備好的圓形、長方形，摸一摸它們的周長感覺有什么不同？

生1：長方形的周長是直的，圓形的周長是彎的。

生2：長方形的周長直的，圓形的周長是滑的。

師：物品有周長，圖形也有周長，那么什么叫周長？請同學們討論一下。

生1：長方形的一圈就是它的周長。

生2：圖形幾條邊合起來就是它周長。

生3：沿著物品邊緣繞一圈是它的周長。

生4：圖形邊緣一圈的長度就是它的周長。

師：你的表述都很接近，怎樣表說才更準確呢？我們先來看看下面圖形哪些有周長？

師：圖2、圖4為什么沒有周長？

生：因為它有缺口。

師：沒有缺口的，數學上叫做封閉。什么叫周長，該怎么說才完整？

生：封閉圖形一圈的長度就是周長。

全班一起歸納小結：封閉圖形一周的長度，就是周長。

3、片段三：合作交流，量、算周長。

師：老師為大家帶來了一些漂亮的圖形，請叫出它的名字。

師：有什么辦法知道它們的周長是多少？

生1：用尺子量。

師：真會思考，你想到測量工具。怎樣量請你來示范一下。

生1：選了長方形，邊演示邊說：先量出每條邊的長度然后把它們加起來。

生2：（急切地）：其實不用每條邊都量，只要量出兩條邊就行了。

師：量哪兩條邊？為什么？

生2：量長和寬，因為長方形的長是相等的，寬也是相等的。

師：量完怎么辦？

生2：長×2＋寬×2。