優秀作文是有條理和邏輯性的，它能夠讓讀者一目了然并深入理解作者的觀點和立場。接下來是一篇經典的優秀作文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思索。

六年級思考（優秀16篇）篇一

我把書包里一層一層的書“嘩”的一下抱到桌子上，頓時“轟”的聲音，在耳邊響起，打破了夜的寧靜，這時桌上的燈又開始猛烈的搖動了一下身子，再往后，就是雜亂的'“戳戳”翻書的聲音，紙張在指尖不停的翻動著，好是青脆，惹得我更加得煩躁，于是終于按捺不住自己心中熊熊燃著的火，放下手中的數學課本，“啪”的一聲率在了暗暗的墻角處，灰紅色的已經熟睡的窗簾在這種情況下，不由得如波紋一樣回蕩著。我瞪大了眼睛，靜靜坐著，看著明亮燈下的表，依舊響著“嘀嗒”的聲音，已從夜晚的10：00飛快跑到了12：00。

六年級思考（優秀16篇）篇二

《義務教育課程標準實驗教科書o數學》六年級下冊第91頁例4及練習十八第1～3題。

【教學目標】。

1．通過學生觀察、探索，使學生掌握數線段的方法。

2．滲透"化難為易"的數學思想方法，能運用一定規律解決較復雜的數學問題。

3．培養學生歸納推理探索規律的能力。

【教學重、難點】。

引導學生發現規律，找到數線段的方法。

【教具、學具準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、游戲設疑，激趣導入。

1．師：同學們，課前我們來做一個游戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點上8個點，并將它們每兩點連成一條線，再數一數，看看連成了多少條線段。（課件出現下圖，之后學生操作）。

2．師：同學們，有結果了嗎？（學生表示：太亂了，都數昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數學的思考方法去研究這個問題。（板書課題）。

【評析】巧設連線游戲，緊扣教材例題，同時又讓數學課饒有生趣。任意點8個點，再將每兩點連成一條線，看似簡單，連線時卻很容易出錯。這樣在課前制造一個懸疑，不僅激發了學生學習欲望，同時又為探究"化難為簡"的數學方法埋下伏筆。

二、逐層探究，發現規律。

1.從簡到繁，動態演示，經歷連線過程。

師：同學們，用8個點來連線，我們覺得很困難，如果把點減少一些，是不是會容易一些呢？下面我們就先從2個點開始，逐步增加點數，找找其中的規律。

師：2個點可以連1條線段。為了方便表述我們把這兩個點設為點a和點b。（同步演示課件，動態連出ab，之后縮小放至表格內，并出現相應數據，如下圖）。

師：如果增加1個點，我們用點c表示，現在有幾個點呢？（生：3個點）。

如果每2個點連1條線段，這樣會增加幾條線段？（生：2條線段，課件動態連線ac和bc）那么3個點就連了幾條線段？（生：3條線段）。

師：你說得很好！為了便于觀察，我們把這次連線情況也記錄在表格里。（課件動態演示，如下圖）。

師：如果再增加1個點，用點d表示（課件出現點d）現在有幾個點？又會增加幾條線段呢？根據學生回答課件動態演示連線過程）那么4個點可以連出幾條線段？（生:4個點可以連出6條線段。課件動態演示，如下圖）。

師：大家接著想想5個點可以連出多少條線段？為什么？（引導學生明白：4個點連了6條線段，再增加1個點后，又會增加4條線段，所以5個點時可以連出10條線段。課件根據學生回答同步演示，如下圖）。

師：現在大家再想想，6個點可以連多少條線段呢？就請同學們翻到書第91頁，請看到表格的第6列，自己動手連一連，再把相應的數據填寫好。（學生動手操作，之后指名一生展示作品并介紹連線情況，課件演示：完整表格中6個點的圖與數據）。

【評析】讓學生從2個點開始連線，逐步經歷連線過程，隨著點數的增多，得出每次增加的線段數和總線段數，初步感知點數、增加的線段數和總線段數之間的聯系。

2.觀察對比，發現增加線段與點數的關系。

師：仔細觀察這張表格，在這張表格里有哪些信息呢？

（引導學生明確：2個點時總條數是1，3個點時就增加2條線段，總條數是3；4個點時增加了3條線段，總條數是6；5個點時增加了4條線段，總條數是10；到6個點時增加了5條線段，總條數是15。）。

師：那么，看著這些信息你有什么發現嗎？

（學生嘗試回答出：2個點時連1條線段，增加到3個點時就增加了2條線段，到4個點時就會再增加3條線段，5個點就增加4條線段，6個點就增加5條線段。每次增加的線段數和點數相差1。）。

師小結：我們可以發現，每次增加的線段數就是（點數－1）。

【評析】在經歷了豐富的連線過程之后，整體觀察和對比表格中的數據，從而進一步發現每次增加條數就是點數－1，為后面推導總線段數的算法做好鋪墊）。

3．進一步探究，推導總線段數的算法。

（1）分步指導，逐個列出求總線段數的算式。

（嘗試讓學生回答，學生可能會從7個點連線的情況去推理8個點的連線情況。）。

師追問：如果當點數再大一些時，我們這樣去計算是不是很麻煩呢？

師：我們先來看看，3個點時，可以連多少條線段？你是怎么知道的？

（貼示黑板條：）。

師：接著想想4個點共連了6條線段，這又可以怎么計算呢？（貼示：）。

師：計算3個點連出的線段數時，我們用了1＋2，再增加1個點，就在增加了3條線段，我們就再加3，所以列式為1＋2＋3＝6（條），那么按著這個方法，你能列出5個點共連線段的算式嗎？（根據學生回答，貼示：）。

（2）觀察算式，探究算理。

師：下面，同學們仔細觀察看看這些算式，有什么發現嗎？

生1：計算3個點的總線段數是1＋2，計算4個人的總線段數是1＋2＋3，計算5個點的總線段數是1＋2＋3＋4，它們都是從1開始依次加的。

生2：我覺得計算總線段數其實就是從1開始加2，加3，加4，一直加到比點數少1的數。

生3：可以，比如3個點的總線段數，就是從1加到2；4個點的總線段數，就是從1開始依次加到3，5個點時，就是1一直加到4，這樣推理下去，就是從1開始一直加到點數數減1的那個數。

師：那么你說的點數減1的那個數其實是什么數？（生：就是每次增加一個點時，增加的線段數。）。

（3）歸納小結，應用規律。

師：下面我們運用這條規律去計算一下6個點和8個點時共連的線段數，就請同學們打開數學書91頁，把算式寫在書上相應的橫線上！

（學生獨立完成，教師巡視，之后學生板演算式集體評議）。

4．回應課前游戲的設疑，進一步提升。

（1）師：現在我們就知道了課前游戲的答案，在紙上任意點上8個點，每兩點連成一條線，可以連成28條線段。有這么多條，難怪同學們數時會比較麻煩呢！看來利用這個規律可以非常方便的幫助我們計算點數較多時的總線段數。下面你們能根據這個規律，計算出12個點、20個點能連多少條線段？（學生獨立完成）。

（2）反饋。

師：20個點共連的線段數為：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,為了書寫方便，這些列式還可以省略不寫中間的一些加數，列式可以寫為：1＋2＋3……＋9＋10＋11＝45（條）（課件示）。

5．還原生活，解決問題。

師：下面，我們一起來看看小精靈聰聰給我們帶來了什么題目！(課件示情景問題：10個好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)。

師：你們能幫他解決這個問題嗎？小組同學互相說說！（小組合作交流，之后學生回答：這道題其實就可以把它轉化為我們剛才解決的連線問題。那么答案就是1＋2＋3+…+9＝45）。

【評析】在探討總線段數的算法時，同樣延用從簡到繁的思考方法，先探究3個點時總線段數怎么計算，之后列出4個點和5個點時總線段數的算式，讓學生觀察發現這些算式的共有特征：都是從1依次加到點數減1的那個數，從而讓學生明白總線段數其實就是從1依次連加到點數減1的`那個數的自然數數列之和。接著讓學生用已建立的數學模型去推算6個點，8個點時一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法，同時還回應了課前游戲的設疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實際問題。整個過程都在逐步地讓學生去體會化難為易的數學思想，懂得運用一定的規律去解決較復雜的數學問題。

三、鞏固練習。

師：同學們，在我們生活中有許多看似復雜的問題，我們都可以嘗試從簡單問題去思考，逐步找到其中的規律，從而來解決復雜的問題。下面我們就來看看書上的幾道練習題，看看能不能運用這樣的思考方法去解決它們。

1．練習十八第2題。

師：同學們，你們可以先用小棒擺一擺，找找其中的規律。

（學生獨立完成，鼓勵學生多角度思考問題，多樣化解決方法）。

2．練習十八第3題。

（1）小組交流。

（2）反饋。

3．練習十八第1題。

師：同學們,前面幾道題我們通過看圖列表，或是動手擺小棒等活動，找到一定的規律來解決問題，下面我們來做一道找規律填數的題目。請翻開書94頁,看到第1題,同學們自己在書上填寫答案.

（1）學生獨立完成。

（2）反饋（根據學生回答課件動態演示）。

四、全課總結。

今天同學們都表現得非常棒，我們運用了化難為易的數學思考方法，解決了一些問題。希望同學們在以后的學習中經常運用數學思考方法去解決生活中的問題。

六年級思考（優秀16篇）篇三

我本是玉米一粒，和我的兄弟們住在長出來的小房子里，我們擠在小房子里，但十分開心，試卷一張張發了下來，我接到了試卷。

想起上次那讓人心碎的分數，簡直慘不忍睹。我望著手中的白花花的試卷，仿佛它就是一個白色的定時炸彈。如果我考得好，興許還能逃脫災難。如果考的不好，那就會‘蟒蛇過籬笆——不死也要脫層皮’一天，我們的房子被一雙大手摘了起來，丟入了一個大竹筐里。然后我們的房子的房頂被拆了下來，我們也被迫從房子里被剝了出來。投入了一個黑色的，類似大炮一樣的東西。我開始了答題，一點點地寫完了這張試卷，可有一道題怎么也想不出來，我冥思苦想，終于想出一個我自己都不太確定的答案，我咽了一口唾沫。我們在這個容器里左看右看也沒找到出口。突然，我們感覺腳下非常熱，好像有人在下面點了火似的，不對，就是火！過了一會，我感覺身體在膨脹，快要炸開了。老師把試卷收了上去，第二天。我忐忑不安地走進了教室，老師把試卷發了下來，97！啊，我沒看錯吧！我考到了97！終于，噩夢結束了，我們被從容器中倒了出來。我睜開眼睛，啊！我沒看錯吧！我變成了一朵白中透黃的小花。突然，一群小朋友一擁而上，把我們一搶而空。

終于，我明白了。沒有風雨，怎會有彩虹？

六年級思考（優秀16篇）篇四

我們已經學會了制作條形統計表，在日常生活中，人們也常用統計圖來表示數量之間的關系。

二、探究新知。

1、初步感知條形統計圖。

(1)出示我校~人數統計圖。

(2)觀察這張條形統計圖你認為在制作時應注意哪些方面?

統計圖要標明統計圖的名稱、制作時間、統計項目等。統計圖的兩條互相垂直的射線。與水平射線垂直的射線的每一小段長度都相等。

2、制作全校各年級人數統計圖。

三、鞏固練習。

將課前調查的全班同學體重的情況制成條形統計圖。

四、小結。

1、今天學習了什么知識?

2、你已經知道了關于條形統計圖的哪些知識?還想知道什么?

五、課內作業。

1、練習題。

2、創意、作業。

六年級思考（優秀16篇）篇五

回顧課程總目標，做好針對性復習。

1.使學生獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其它學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增加發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。

與《課標》(實驗稿)相比，《課標》(版)總體目標由4條變為3條，仍然從知識技能、數學思考、問題解決和情感態度四方面進行具體闡述，特別是突出了“四基”是數學課程與教學的基本目標。“四基”可以看作是對學生進行良好數學教育的集中體現，關系到學生的當前學習和長遠發展，應當成為貫穿義務教育階段的數學教育的一條主線。

回顧課標關于本冊教材有關內容的要求，按相關要求針對性復習。

1.數與代數。

(1)數的認識。

結合具體情境理解百分數的意義，會進行小數、分數和百分數的轉化。

(2)數的運算。

認識中括號，能進行簡單的分數四則混合運算(以兩步為主，不超過三步);能解決分數、百分數的簡單實際問題。

(3)正比例、反比例。

在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。

(4)探索規律。

探索給定情境中隱含的規律或變化趨勢。

2.圖形與幾何。

(1)圖形的認識。

通過觀察、操作，認識圓，知道扇形，會用圓規畫圓。

(2)測量。

通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式;探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單實際問題。

(3)圖形與位置。

能根據物體相對于參照點的方向和距離確定其位置。

會描述簡單的路線圖。

在具體情境中，能在方格紙上用數對(僅限于正整數)表示位置，知道數對與方格紙上點的對應。

3.統計與概率。

簡單數據的統計過程：認識扇形統計圖。

4.綜合與實踐。

(1)經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。

(2)結合實際情境，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程。

(3)在給定的目標下，感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單的方案解決問題的過程。

(4)通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗。

以上內容中“知道扇形”和“了解圓的周長與直徑的比為定值”是《課標》(20版)新增內容，后者強調學生在探索圓的周長與直徑的比的過程中認識圓周率。

(一)結合編寫特點，因材施教。

1.改進分數乘、除法的編排，加強學生對數學本質的理解，培養學生的應用意識、分析問題和解決問題的能力。

2.改進百分數的編排，加強知識的整合、遷移和聯系實際，培養學生的應用意識。

3.在圖形與幾何方面，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

4.加強統計知識的教學，發展學生的數據分析觀念，逐步形成從數學的角度思考問題的思維習慣。

5.加強數學思想方法的教學，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

(二)回顧編排體例，因材施教。

本冊教材每個單元都由主題圖——例題——做一做——練習四部分組成，其中主題圖突出數學與生活實際的聯系，充分展示數學問題的實際背景。例題以人物對話展開，增加了問題的開放性和探索性。做一做的內容便于學生鞏固基礎知識，有利于檢驗學生對于知識掌握的情況。課后練習的彈性設計，既注意教材的普遍適應性，又為學生提供了有差異地發展的可能性。與原教材相比增加了“閱讀與理解”、“閱讀與理解”和“回顧與反思”三個環節，分別幫助學生理解數量關系，確定解題思路和培養學生檢驗的良好習慣。

(三)復習內容結構。

1.本冊教材主要內容。

本冊教材包括下面一些內容：分數乘法，分數除法，比，百分數，位置與方向，圓，扇形統計圖，數學廣角，綜合與實踐主題活動等。

分數乘法和除法，比，圓，百分數等是本冊教材的重點教學內容。

2.知識結構。

(1)數與代數。

在數與代數方面，這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、比和百分數四個單元。在此之前，學生已經學習了分數的意義和性質，掌握了通分和約分的方法，以及分數加減法的計算和應用。本學期將學習分數乘、除法計算和分數、小數、百分數的互化。分數乘法和除法的教學是在前面學習的基礎上，培養學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力。分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能，應該讓學生切實掌握。百分數在實際生活中有著廣泛的應用，理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法，會解決簡單的有關百分數的實際問題，也是小學生應具備的基本數學能力。

掌握好分數乘法的意義，可為理解分數乘法的算理以及解決求一個數的幾分之幾的問題做好鋪墊，故應加強對分數乘法意義的教學。新版教科書與原教科書相比編排更為細致，把意義和算理分開教學，同時把小數乘分數單獨作為例題來教學，為學生的計算提供了多種選擇，有利于培養學生的靈活性。在解決問題方面，注重利用直觀圖分析題目的數量關系，明確把誰看做單位“1”，幫助學生形成解決問題的策略，在例8的教學中已經開始滲透單位“1”的轉化問題。

考慮到“倒數的認識”與“分數除法”的關系更為緊密，新版教材把“倒數的認識”移至“分數除法”單元。“分數除法”單元的編排與“分數乘法”相似包括計算與解決問題兩個方面，需要引起我們注意的是工程問題作為一個例題出現，還需我們加以研究。

“比”在新版教材中獨立成為一個單元，主要是為了突出“比和比例”的獨立性、重要性，比的知識是學習比例相關知識的必要基礎，把比單設單元，有利于學生從量與量之間的關系這一角度去認識比，而不僅僅從運算的角度去理解比，有助于培養學生的代數思想。學生在初步理解比的意義和基本性質的基礎上，學習“求比值”、“化簡比”，并學習解答按比例分配的實際問題，引導學生溝通比與分數、除法的關系，體會數學知識和方法的內在聯系，提高靈活運用所學知識解決問題的意識。

教科書安排了第五單元“百分數”讓學生聯系現實情境，體會百分數與分數的聯系和區別，感受用百分數描述有關生活現象和現實問題的獨特價值，初步學會用百分數來表達和交流信息，進一步增強數感，拓寬用數學知識和方法解決實際問題的能力。在新版教材中把百分數的內容分成兩段，本冊主要學習百分數的意義及一般應用，重點是利用知識的遷移，認識百分數的意義及一般性應用，把折扣、成數、稅率、利率等百分數的特殊應用編排在下冊，更強調對其實際意義的理解。

分數乘法和除法的應用，這對百分數的應用是一個鋪墊，學生可以由前面所學的知識直接遷移過來解決百分數的應用題;另外，在五年級下學期學生已經接觸了求一個數是另一個數的幾分之幾(幾倍)的應用題，這對于解決百分數一類題，特別是求一個數比另一個數多(少)百分之幾的應用題起到了鋪墊作用。

(2)圖形與幾何。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷知識的形成過程，理解并學會用方向和距離表示位置，因為這部分知識在四年級已經學過，而用數對表示位置又被前移至五上，因而本學期的教學需要補充用數對表示位置的知識;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

“位置與方向”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年級時已經學習了如何根據行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學習，知道了在平面內可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。本冊教材的第二單元與實驗版教材的四下重復，但是用數對表示位置還需要進行補充。補充教學用數對表示物體的位置以及如何在方格紙上用數對確定位置。通過教學促進學生空間觀念的進一步發展，為初中學習“圖形與坐標”打好基礎。

考慮到本冊是小學階段最后一次編排“位置與方向”內容，教學時應注意知識的綜合整理，讓學生對該內容形成較為完整和系統的認識。教學時可引導學生在綜合、對比的基礎上進行學習，從而全面掌握確定物體位置的方法。如練習一的第6題和第8題，就綜合了以前學過的平移、方位、路線圖等知識，可使學生在練習過程中加強對前后知識內在聯系的認識和把握，同時進一步鞏固了用數對確定位置的方法。

圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點。在本冊之前各冊教材出現的平面圖形都是直線圖形。所以“圓”的教學是學生系統認識曲線圖形特征的開始。在低年級的教學中雖然也出現過圓，但只是直觀的認識，本冊的教學要認識圓的特征、圓的周長和圓的面積等。

圓是一種曲線圖形，與以前學過的直線圖形有較大的不同，故學生在認識和研究圓的特征的過程中有一定的難度。如圓的認識，原教材是通過折一折認識圓的圓心、直徑和半徑，而新教材是通過用圓規畫圓來認識圓心、直徑和半徑，這主要考慮了多數學生能夠使用圓規畫圓。教學時應注意引導學生合理運用轉化的方法，如在探究怎樣測量圓的周長時，即可采用滾一滾、繞一繞等方式，引導學生將曲線的長度轉化為直線的長度來測量，從而體現“化曲為直”的方法。

在教學圓的周長時，教材重點安排學生利用實驗手段，通過測量、計算、猜測圓的周長與直徑的關系、驗證猜測等過程理解并掌握圓的周長計算方法。教學圓的面積時，則可引導學生回顧以前探究圖形面積時常用的方法，從而通過分割、拼組的方法將圓的面積轉化為學過的直線圖形的面積，體現“化圓為方”的轉化方法，同時也滲透了極限思想。在圓的面積中，圓的外切正方形和內接正方形與圓的面積關系作為例題出現，練習十五中也出現了歸納總結4︰π︰2這個特殊的比，因此，它的應用應使學生更加熟練。

教科書采用“你知道嗎”這一專欄介紹了圓周率的史料，說明了我國古代人民在科學探索方面的杰出智慧。教學時可以此為契機，展開介紹有關圓的數學文化，如祖率、劉徽的“割圓術”、圓周率精度的歷史演變等等，同時還可對學生進行愛國主義教育。

新版教材增加了“扇形”這部分知識，要求是“知道”即可，學生只要能看得懂、聽得懂、講得出，能在圖上找出相關對象，知道圓心角和半徑都在變化時，扇形的大小也在隨著變化，就可以了。

(3)統計與概率。

在統計方面，本冊教材安排的是扇形統計圖。有關統計圖的認識，小學階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用并學會看懂扇形統計圖，進一步體會統計在生活和解決問題中的作用，發展統計觀念。

(4)綜合與實踐。

本冊教材安排了兩個綜合應用內容——“確定起跑線”和“節約用水”。“確定起跑線”是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。通過該活動一方面讓學生了解田徑比賽跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法;另一方面讓學生切實體會到數學在體育等領域的廣泛應用。“節約用水”體現了數學學習與環境教育、可持續發展教育的綜合，體現了各類數學知識的綜合運用，涉及到了提及的測量、數據的收集與整理、平均數的計算、利用樣本的結果推斷總體的情況，等等。這些數學知識與技能的綜合用用有助于提高學生將數學應用于現實的能力，數學與生活的密切聯系。

“數學廣角”安排了一個全新的內容——數與形，引導學生通過觀察、猜測、推理等活動，理解和掌握數形結合思想、化歸法、演繹推理思想、極限思想，體會運用數學思想方法解決問題的有效性、優越性，發展學生的“四能”。

六年級思考（優秀16篇）篇六

月考之后的家長會，很可能是壓倒我的最后一根稻草。萬幸，此次家長會是爸爸參加，這才不至于讓家淪為風暴肆虐的中心。

“咔——”門開了，我的心一顫，緊接著門被關上。我正揣測著進屋人的心情，不料卻被叫出了房間：“靚，你出來一下。”于是我抱著一種“該來的總會來”的心理，毅然步入客廳。

爸爸將手上剛剝好的柚子遞給我，一邊示意我坐下。

爸爸饒有興趣地對我說起班級的科任老師，以及對他們的感受，接著話題轉移到了語文名著閱讀——《水滸傳》，還決定購買一套《水滸傳》連環畫好讓我閑暇時翻閱。他說：“我覺得你這時候看全本名著時間不夠，連環畫雖有改編刪減，但大致情節還是比較豐富完整的。”

想必他也是在開家長會時認識了那么多老師，知道那么多的學科，才會有這些想法吧！從前，爸爸在學習方面與我交流可謂稀少，這次家長會后，他竟捧起了月考卷，做起了我寫錯的題目。從前他只關注我成績的多少和名次的進退，這次家長會后，他竟然也理解了學習的多樣性和成績的片面性。

聊老師，聊《水滸》，聊政治，談學習，……我們互相了解互相理解更多更深了，因為這次家長會，爸爸更走近我的學習生活了。

在往后的日子里，我相信自己一定會有更多的進步和收獲。

六年級思考（優秀16篇）篇七

這節課是六年級下冊整理和復習中“數與代數”其中一個重要內容,本節課教材呈現的規律的一般化表述是:以平面上幾個點為端點,通過相互連接得到多少條線段。這種以幾何形態顯現的問題,便于學生動手操作,通過動手畫圖,由簡單到繁雜最后發現規律，找到解決問題的方法。

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

1、通過學生的觀測和探索，學生能過找到數線段的方法。

2、在教學的過程中將“化難為易”的數學思考地方法灌輸其中。通過規律使。

復雜的問題簡單化。

3、培養學生的歸納推理探索規律的能力。

三、學習者特征分析。

本班有學生62人，學生具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。

四、教學策略選擇與設計。

在探討總線段數的算法時，同樣延用從簡到繁的思考方法，先探究3個點時總線段數怎么計算，之后列出4個點和5個點時總線段數的算式，讓學生觀察發現這些算式的共有特征：都是從1依次加到點數減1的那個數，從而讓學生明白總線段數其實就是從1依次連加到點數減1的那個數的自然數數列之和。接著讓學生用已建立的數學模型去推算6個點，8個點時一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法，同時還回應了課前游戲的設疑。最后拓展提升，還原生活，去解決生活中的實際問題。整個過程都在逐步地讓學生去體會化難為易的數學思想，懂得運用一定的規律去解決較復雜的數學問題。

五、教學環境及資源準備。

學生準備：直尺、鉛筆、數字卡片、撲克一副。

教師準備：小黑板、直尺、彩筆。

六、教學過程。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備。

一、創設情境，提出問題。

二、師生合作、探究規律。

三、課內活動、加深理解。

四、拓展延伸，鞏固提高。

五、課后練習、鞏固提高。

1、同學們！你還記得在幼兒班里學過的拍手歌嗎？學生齊聲回答（記的）。那兩位同學愿意上來表演一下（學生爭先恐后）。

2、配音樂。

教師：那位同學通過剛才的節目看到兩位同學的表演一共拍了幾次手。

2、這個游戲體現了數學思想方法的魅力，用數學的思想方法來思考問題往往能夠使問題化難為易，幫助我們解決實際的問題。今天我們再一次來體會這些數學思想方法的魅力（板書課題）。

1、教師：通過一個點能夠畫出多少條直線？

教師：通過兩個點能夠畫出多少條直線？

教師：通過兩個點能夠畫出多少條線段？

（出示表格）。

教師：通過不在同一條直線上的三個點能夠畫出多少條線段？

教師板書：3個點連成線段的條數：1+2=3（條）。

教師：通過不在同一條直線上的四個點能夠畫出多少條線段？

教師板書：4個點連成線段的條數：1+2+3=6（條）。

教師：通過不在同一條直線上的五個點能夠畫出多少條線段？

教師板書:5個點連成線段的條數：1+2+3+4=10（條）。

通過以上可以見得：

3個點連成線段的條數：1+2=3（條）。

4個點連成線段的條數：1+2+3=6（條）。

5個點連成線段的條數：1+2+3+4=10（條）。

6個點連成線段的條數：1+2+3+4+5=15（條）。

7個點連成線段的條數：1+2+3+4+5+6=21（條）。

8個點連成線段的條數：1+2+3+4+5+6+7=28（條）。

……………。

n個點連成線段的條數：1+2+3+4+….+（n-1）（條）。

你發現了有什么規律嗎？

1、從你準備的1—9張卡片中任意抽取兩張可以組成多少個不同的兩位數。結論：1+2+3+4+5+6+7+8=36（種）36×2=72（種）。

2、從你準備的撲克中將同種顏色的1—k十三張牌中任意抽取兩張可以有多少種不同的抽取方法。結論：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（種）。

1、找規律，填數字。

3,9,11,17,20,26,30，36,41,......

+6+6+6+6。

方法：3→9→11→17→20→26→30→36→41，......

+2+3+4+5。

2、找規律，巧計算。

1、練習十八第1題（2）。通過觀察找到規律，應從多方面、多角度加以思考，規律的正確性多用幾個數字進行驗證。

2、練習十八第2題。采用小組討論的方式，用自己帶的火柴棒來擺試，然后說出規律。

3、二十年后本班同學聚會,每2位同學握手1次,大家一共要握多少次手?

兩位學生上臺表演。

學生回答：六次。

學生：無數條。

學生：1條。

學生：3條。

學生：6條。

學生：10條。

每多一個點增加的條數有什么規律？（每增加一個點增加的條數比前一個點增加的條數多1）。

總的條數有什么規律？（總的條數等于從1到比點數少1的自然數的和）。

學生分組討論。

學生思考舉手回答。

學生思考舉手回答。

設計意圖：讓學生從2個點開始連線，逐步經歷連線過程，隨著點數的增多，得出每次增加的線段數和總線段數，初步感知點數、增加的線段數和總線段數之間的聯系。

2.觀察對比，發現增加線段與點數的關系。

板書設計：

例5.6個點可以連成多少條線段？8個點呢？

3個點連成線段的條數：1+2=3（條）。

4個點連成線段的條數：1+2+3=6（條）。

5個點連成線段的條數：1+2+3+4=10（條）。

6個點連成線段的條數：1+2+3+4+5=15（條）。

7個點連成線段的條數：1+2+3+4+5+6=21（條）。

8個點連成線段的條數：1+2+3+4+5+6+7=28（條）。

……………。

n個點連成線段的條數：1+2+3+4+….+（n-1）（條）。

六年級思考（優秀16篇）篇八

引言：數學學習是近年來備受重視的一門學科，它要求我們具備清晰的思維、良好的邏輯思維和數學素養。當我們踏入小學六年級，數學學習的難度也隨著不斷提高。在這六年的時間里，我的數學啟蒙經歷讓我產生了很多思考和感悟。

第一段：不害怕錯誤，敢于追求正確。

在小學六年級數學學習過程中，我養成了不害怕錯誤的心理。我的老師經常告訴我們，數學學習需要不斷地摸索和實踐。我也體會到了這個道理，我會試著去解題，如果錯了也不害怕，我會把錯誤看做是學習的一部分。通過錯誤的分析，我能夠發現自己的不足之處，進而豐富我的數學知識，這一點也是我數學領域的一種收獲。

第二段：大量的練習讓我更自信和熟練。

數學是通過練習來提高的，我的小學六年級數學老師并不會讓我們一直聽講，而是會配合著大量的數學練習來增加我們的數學素養。我記得那時每次完成練習，我都感覺到自己的思維和邏輯能力有了明顯的提高。同時，這樣實際操作的練習也讓我更加自信，讓我能夠應對老師提出的更加復雜的數學問題。

第三段：從容和實用的工具讓我更有思考和發現的能力。

小學六年級的數學課程不僅注重理論知識的學習，也加強了實用工具的使用。例如，我經常使用計算器、尺子、草稿本等工具來完成數學題目。當我完全掌握了這些工具的使用方法時，數學成為了我最喜歡的科目之一。這些工具不僅讓我能夠簡化計算，更加能夠自由地表達思想，這也加深了對一些數學理論，以及更高級別的數學學科概念的理解。

第四段：數學的思維方式對我的生活產生了影響。

隨著學習的深入，我逐漸發現，數學中的各種思維方式可以運用到我的生活中，使我更加深入思考和決策。數學教我如何去分析和解決問題，而且還能夠讓我掌握更多的解決問題的方法和甚至技巧，如此，我能夠在生活中遇到問題時更加從容應對。數學教我理性和科學的思考方式，并且更深入的了解學習的重要性和艱辛的過程。可能，正是因為這些，我現在也追求著在解決問題的過程中更像數學家一樣深入。這些思維方式，對我來說是至關重要的，因為它們將在我的生活中發揮巨大的作用。

第五段：總結。

總之，小學六年級的數學學習經驗讓我深刻體會到了數學的艱苦和重要性，我的思維能力，決策能力和解決問題的能力也得到了巨大的提高。我也養成了不害怕錯誤、勇于實踐的習慣，我也更加熱愛學習數學的過程。數學學習是一個漫長而富有挑戰的過程，正是因為這樣，我才更加珍惜這段旅程。

六年級思考（優秀16篇）篇九

月考結束，迎來了我初三年第一次的家長會。

放學鈴聲一響，再過一小時家長們就紛至沓來了。我能怎么辦呢？當然是趕緊溜之大吉了，我可不想讓老師在我爸面前數落我一頓，那滋味可不好受。

走出教室，我突然感覺背后涼颼颼的，真是“秋風蕭瑟”啊！算了，先去踢球吧……。

獨自走在寒風中，感覺就像刀割一樣，令人渾身不自在。黃昏的最后一縷陽光從墻角隱去，整個學校似乎只有我們屹立在寒風中了。月亮和星星已登上天幕，但比漫漫長夜更恐怖的是，一群“虎狼之師”正向我們走來，那陣仗有如兩軍對峙一般，殺氣在空中彌漫著。——不過，這盛況已經是上學期的事了。

明天再見，學校！我希望我能活著來見你……。

回到家，我心里還是很緊張。坐在椅子上，又站起來，渾身難受，真乃如坐針氈！不知道老師在家長會上說我些什么，我的心里怦怦怦直跳著，慌得很！看來這幾天逃也逃不了，躲也躲不過了，那就讓暴風雨再來的猛烈些吧！

我要接受暴風雨的洗禮！一次小小的月考算什么，期中考、市質檢乃至中考不還在等待著我們？“不以物喜，不以己悲。”過去的事情就讓他過去吧，我不能因為自己月考成績很差就認為自己不行了。人生本就是一個愈挫愈奮的過程，在不斷的受挫中你才能不斷的提高自己的承受能力。老鄭說：“考好時，快樂三分鐘；考不好時，失意三分鐘；繼續往前走！”我深以為然。

老爸從學校回來了，他只是云淡風輕的說了一句：“要多閱讀……”

六年級思考（優秀16篇）篇十

一根針落到地上，聲音是那樣的清脆，震懾著，刺向四周白色的墻壁，墻壁并沒有轟然倒塌，也沒有強烈的搖動，只是靜靜的立在那而已，也許是針的震懾力太弱，不足以使他動搖吧！但寫字臺上的燈，卻因我心慌意亂的神經而忽閃不停，時明時暗，搖搖擺擺，像極了不倒翁，我靜靜得看著，聽著時間流逝的聲音，嘀嗒、嘀嗒……很美，很動聽，也許這就是世界上最單調的音符，同樣也是最富有意義的音符。

六年級思考（優秀16篇）篇十一

星期六的上午，我請我的小朋友在小區里玩。

走在小區的林蔭路上，一陣陣涼爽的秋風吹得我直哆嗦，一片片金黃的落葉隨風飄落。霎那間，落葉從我眼睛上掉下來，我讓小伙伴們先去玩，拿起落葉認真的欣賞起來。

落葉在我的手中被風吹著，微微地顫動著。金黃色的落葉還攙雜著微微不明顯的棕色和綠色，這片落葉長得非常像一把扇子。我拿著落葉，那金黃的顏色上還有不明顯的光澤，猶如秋天中的蝴蝶，翩翩起舞，。我向著伙伴的方向走去。“嘩嘩嘩”，我踩著落葉走過去，落葉非常柔軟，走在上面，好像走在地毯上。

我撿起一片大的落葉，聞了聞，夾雜一點中藥的味道。落葉的邊緣有起伏不平的尖尖的“頭”，好像一把鋒利的鋸齒，也好像我爺爺的拉鋸。

我向小區的健身器材走去，“嘩嘩嘩”的聲音伴隨在我的耳邊。突然我的目光被一片枯舊的落葉吸引了過去，我撿起那片枯葉，看到它身上都是裂縫，顏色和其它落葉略有不同，它全身都是棕色，我自言自語地說：“應該是很長時間沒有喝過水吧!”我現在覺得樹葉非常可憐，腦海里浮現出了樹葉的一生。

春天，樹葉剛剛生出嫩芽，有了春風和春雨的滋潤，樹葉才能茁壯成長。

夏天樹葉長大了，變綠了，變得郁郁蔥蔥，茂密的樹葉成了人們最好的消暑乘涼圣地。

秋天，是樹葉最不喜歡的季節。樹葉紛紛落下，脫離了大樹媽媽溫暖的懷抱。

冬天有只有極少數的樹葉沒有離開媽媽。它們奮力反抗，好像不屈服自己的命運。

我放下樹葉看了一眼手表，已經是中午了，但還是這么冷，我往家走去踩著落葉，仿佛聽到一群小落葉們在傷心的說，：“哥哥，我想回到大樹媽媽那里。”大落葉安慰說：“不要傷心，我們明年可以回去，大樹媽媽把養分都給了我們，冬天就沒有養分了，我們這樣可以保護大樹媽媽的根系，我們明年就又可以回到大樹媽媽溫暖的懷抱了。”

我明白了，大樹媽媽的兒女都懂得保護媽媽，我們也要懂得知恩圖報，不要做忘恩負義的人。

六年級思考（優秀16篇）篇十二

還記得《夏洛的網》這本書嗎?它讓我知道生命最重要的是什么。

夏洛做完了自己一生要做的事之后，還幫助了小豬——威爾伯為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴他一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜，給小豬帶來了快樂;當威爾伯面臨宰殺時，還是夏洛，用愛編織成了大網，拯救了小豬……至今，我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們在我心中，是在贊美夏洛。夏洛為什么要這樣做?是為了回報嗎?不，當然不是，友誼是不需要回報的。為了朋友，夏洛無時不刻不在忙碌著，即使在臨死前也在為威爾伯著想。這難道不是人間最純真的友誼嗎?此刻，我的心中不免泛起陣陣波瀾。就算是一只小豬和一只蜘蛛都能成為朋友，那為什么人與人之間就有那么多戰爭、埋怨、憎恨呢?為什么有那么多敵人呢?就算連我們，也有一種敵人，就是假想敵。假想敵就是把一個同學當成敵人，他(她)哪個方面比自己好了就去嫉妒他(她)，哪個方面比自己差了，就去嘲笑他(她)。也許那個假想敵就能成為你最好的朋友呢,也許他能幫你把不會的題給教會了呢。有時候，我們還甚至把自己的弟弟、妹妹想象成奪走親人的愛的假想敵呢?也許他可以和我們很多游戲。那么我們何必還要去把自己的朋友、親人想象成假想敵呢?在一生當中，朋友是最重要的，而且，擁有假想敵的人永遠也不會快樂，那為什么我們不把假想敵都給變成朋友呢?讓我們把假想敵全部去掉，變為朋友吧!

六年級思考（優秀16篇）篇十三

我們都能從中獲得自信，今天我以母校為榮，同學間稚氣的笑語和真誠的眼淚；曾記得，老師們，讓我們知道了“友誼第一，謝謝大家!，一場挑戰。

一次提升，舍不得離開和藹可親的老師們。

更可貴的是面對失敗，已是光陰如風，永遠美麗，明天母校以我為豪!我的講話完畢，每一次的活動，。

我們舍不得離開前完小，還是校運會，舍不得離開天真活潑的弟弟妹妹們!6月1日越來越近了，我們努力了，很快就要離開老師、同學和母校了，我的膽子也漸漸大了起來，讓我們祝母校永遠年輕，驀然回首，曾記得，比賽二”；教師節的活動讓我們懂得了老師教育我們是很辛苦的要感恩老師。

“一年級的入隊儀式讓我們從那一刻起成為了一名光榮的少先隊員；母親節的活動讓我們懂得了要感恩自己的母親；運動會讓我們在賽場上奮勇拼搏，到了初中后。

舍不得離開這里的一草一木，還能這么快樂嗎?在前完小的六年里，在一瞬間浮現在了我的眼前，不要讓老師失望……如此多的活動，我參加了許多次活動，不忘母校，無論是合唱比賽，我們就要畢業了，我們一起為了評選優秀班級而努力，我們一起在校園的早晨寫詩構文；曾記得，難忘的點點滴滴，做廣播操時我們的英姿，同學們，很快，就不再后悔，我們在幸福中快樂學習，對我們來說都是一種歷練。

我們要和母校分別的時候也越來越近了，讓我學會了許多許多，母校，早上好!今天我國旗下的講話的主題是：感恩母校，好像一切的事情都是昨天發生的一樣，六年的小學生活轉瞬即逝，曾記得，6年啊，我不會忘記您的!我們在學校呵護下茁壯成長，我們還能這么自由嗎。

六年級思考（優秀16篇）篇十四

今天數學考試，我很期待，但也很害怕，因為我與班上一位學霸男生的賭約就此實現，我一直以為，至始至終，勤能補拙，但到最后，考試發下來的`那一刻，面對那一個個大叉叉，我還是懦弱的哭了，不知自己究竟在哭什么，是為第一次賭約就輸了，還是自己沒能滿足老師的期望而難過，微風緩緩飛，我思考著，思考思考，曾幾何時，我也曾像這樣，站在陽臺，望著遠處的景物發呆，那時在想好美啊！，這時，我卻在想考試的失誤事情。

我面對他的成績與他的人，我頓時感覺無地自容，他是那么優秀，但也是那么懶，可為什么我就是無法贏他呢！我渴望，勤能補拙，記得是一位啟蒙老師跟我說的。

我也一直堅信，究竟是自己不夠努力，還是心思沒有放在考試、學習上，他腦子很好使，我也因為有他這個對手而自豪，因為有人曾說：“要看你這人是怎樣的一個人，一是看你交的朋友，二是看你的對手？”我有他這個對手，應該感到驕傲吧！

但我為什么就是高興不起來，是因為自己一直無法贏過他而感到難過吧！我并不認為他有多努力，包括平時他的作業都是用抄的，但為什么會考得那么好，我想，我應該好好深思，面壁思過。

六年級思考（優秀16篇）篇十五

以前的我任性傲慢，從來不為別人著想。可能是這樣吧，我人緣很差，沒人愿意和我交朋友。然而，在那次事件之后，我終于學會了換位思考。

我記得那是一個黑暗的日子，我在奶奶家玩。“咕咕咕……”“哦，餓了，奶奶，幫我煮碗餃子！”我對正在掃地的奶奶說。“哦，好！”奶奶笑了笑，慢慢走進廚房。很快，她端出了一碗餃子。“哎呀，你怎么拿出來放在里面的桌子上了！”我不知道發生了什么，但突然我的怒火上升，我走進房間坐下。奶奶進來了，一手撐著風濕的腰，一手端著碗。“然后我就出去了。”奶奶的語氣還是那么平和。“走，走！”我不耐煩地說。我拿起碗吃了起來。“咦，——這么輕！”我走進廚房放鹽。我找了很久，還是沒找到。“奶奶的——鹽呢？”我對著門大聲喊道。等了一會兒，沒動靜。我又喊了一聲：“奶奶——，進來！”“出來。”良久，我奶奶回答。“哎，連鹽都不來給我放，什么意思！”我無法忍受我的憤怒，氣沖沖地上樓了。“別管她！”我是這樣想的，沒有下去吃餃子。

我恍然大悟，真正需要改變的是我從來不為別人著想！我歉意地對奶奶說：“奶奶，我錯了，請原諒！”奶奶俏皮地刮了刮我的鼻子，笑了。

六年級思考（優秀16篇）篇十六

看了《兩人三足》這一個題目，你們一定會覺得非常好奇吧！兩個人怎么只有三只腳呢？讓我來告訴你吧，那是一種游戲的名字。在游戲進行的時候，兩個人一起行動，在行動前，兩個人把中間的腳用繩子捆起來，變成一只腳，這不就成了兩個人三只腳了嗎？然后，進行接力比賽。星期一的活動課上，我們就進行了一次練習。

上課開始，老師將我們帶到操場上，把我們全班分成兩隊，劃好了起跑線。同學們個個興奮不已。我和周麗為第一組。我既緊張又激動，緊張是怕自己開不好這一個頭，從而影響后面的同學，激動的是因為輪到自己第一個跑。老師看到我們做好了準備，大喊一聲：“開始！”我們兩個人馬上沖了出去。同學們立刻高聲喊叫：“加油，加油！”有的在說：“要快，別急！保持平衡！”

跑到目的地，我立刻麻利地扯下繩子遞給對面的同學。我一邊看著對方同學解繩，一邊催促自己一方快一點。看見他們結好繩子跑出去，我才松了一口氣。比賽在熱火朝天地進行著。我站在旁邊不時幫助自己一方隊員解開繩子，替跑步的同學加油。眼看我們一方已經明顯占了優勢。現在已經到了最后一組了，就看孫濤這組分勝負了。孫濤一時心急，繩子沒有結好，走了兩步就散了。唉，真是功虧一簣，讓人感到萬分惋惜。

接著，我們又進行第二輪比賽。這一回，我們一隊全體人員決心一洗前恥，大家齊心協力，在比賽中，人人不敢馬虎，我的心都已經跳上了嗓子眼上了。真是天助我也。我和周麗第一組出場，由于兩個人配合得非常默契，所以我們超常發揮，打了一個漂亮的開頭。一組緊挨著一組，由于我們不再馬虎，人人認真對待，始終保持領先優勢。忽然沈臻杰這一組的繩子打了一個死結。讓我擔心極了。幸虧我們一起幫助他們把結打開，這才躲過了一劫。終于奪得了第二次比賽的冠軍。

這一次練習真驚險，還真是非常有趣！