教學(xué)計(jì)劃能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)步驟和時(shí)間安排，為教師和學(xué)生提供有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，小編為大家推薦一些教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給大家的教學(xué)工作帶來(lái)一些啟發(fā)。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇一

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來(lái)就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個(gè)故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。讀好前后不同的兩個(gè)部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確的對(duì)待自己。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀是重點(diǎn)；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積累好詞好句是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

一、課前談話、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們見過剛出生的小鴨子嗎？誰(shuí)會(huì)畫小鴨子？

（學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子）。

他長(zhǎng)得很丑呢，你們?yōu)槭裁丛敢庹J(rèn)識(shí)它？

（學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生們知道：小鴨子雖然丑，但我們也不能嫌棄它，要跟它做朋友。）。

3、好，既然大家都愿意認(rèn)識(shí)它，那我們就來(lái)學(xué)一個(gè)有關(guān)丑小鴨的故事。

請(qǐng)學(xué)生板書《丑小鴨》，教師作出評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)書寫：鴨“甲”寫的小一點(diǎn)，鳥要寫的大一點(diǎn)。

二、初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、在課文中圈出生字，多讀幾遍。

（二）出示重點(diǎn)生字詞語(yǔ)，檢查讀音。

暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負(fù)剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕。

（開火車認(rèn)讀，領(lǐng)讀，齊讀）。

三、再讀課文，探討讀后的體會(huì)，理解重點(diǎn)詞句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（藏在課文中的攔路虎消滅掉了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。）。

1、丑小鴨這個(gè)名字是怎么來(lái)得？

2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，把它讀好。

“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說(shuō)只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。

丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說(shuō)丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，誰(shuí)也不理他，他只好一個(gè)人呆著，很可憐。

他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。“因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說(shuō)明他不敢隨便出來(lái)，怕被人欺負(fù)，非常孤單。

丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事？“凍僵”是說(shuō)身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。

3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。

丑小鴨望著潔白美麗的。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二

1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）。

（看，這多像太陽(yáng)的腦袋！

一位美麗的少女在翩翩起舞！

這是個(gè)小丑，他正在表演節(jié)目呢！

夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！

兩個(gè)好朋友，在大樹下手拉手，多快樂呀！

美麗的天使煸起了翅膀！）。

生：我讀過他的童話故事，他是一個(gè)童話家。

生：他是丹麥人。

3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來(lái)呈現(xiàn)的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：

“人生就是一個(gè)童話。我的人生也是一個(gè)童話。童話是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）。

二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。

1、童話，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng)作的一個(gè)童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（簡(jiǎn)單板書）。

生：為什么叫它丑小鴨？

生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？

4、看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一只鴨子？

5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(zhǎng)得什么樣呢？看--屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

6、誰(shuí)來(lái)讀讀。

（大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認(rèn)真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）。

生：很難受。（請(qǐng)你讀）。

生：很痛苦。（請(qǐng)你讀）我聽出了你的痛苦。--齊讀。

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1、要想把課文讀好，我們首先得過生字關(guān)。這些生字，你都認(rèn)識(shí)了嗎？自己大聲地讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧。（屏幕出示）。

2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強(qiáng)調(diào)、及時(shí)正音）。

3、咱們一起來(lái)試試。

5、你們的方法可真好，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書本翻到129頁(yè)，把我會(huì)認(rèn)的生字讀給同桌聽一聽，如果你的同桌遇到了困難，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫幫他）。

6、經(jīng)過互相學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識(shí)了嗎？還有沒有不認(rèn)識(shí)字，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.能自主學(xué)習(xí)生字和課文，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負(fù)”“譏笑”等)體會(huì)丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。

3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1.在學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習(xí)法。

教學(xué)用具：

小黑板、生字卡等。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題。

1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只丑小鴨(師板書課題)。

2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好開端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。

二、初步感知課文。

1.自由讀課文。邊讀邊標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查詞語(yǔ)：

(1)同桌互相檢查，如果全對(duì)了表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果沒讀對(duì)要教一教他。

(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機(jī)指導(dǎo)“欺負(fù)”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中難讀的句子。

出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

4.檢查生字，隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)開火車讀。

(2)指讀。

設(shè)計(jì)理念：不同的識(shí)字形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。形象生動(dòng)的識(shí)字方法，提高了識(shí)字的效率，自主合作的識(shí)字?jǐn)U詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、品讀領(lǐng)悟。

(一)細(xì)讀語(yǔ)句，體會(huì)其“丑”

過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的.，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!

3.在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎么叫這個(gè)可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)。

設(shè)計(jì)理念：設(shè)疑置難，讓學(xué)生帶著問題走入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對(duì)自己的疼愛呵護(hù)與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習(xí)定好了基調(diào)。

(二)品詞想象，體驗(yàn)“被欺負(fù)”

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆，離開了家。

2.都有哪些人欺負(fù)他?

當(dāng)哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著說(shuō)：“。”

當(dāng)公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著說(shuō)：“。”

當(dāng)小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著說(shuō)：“。”

4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì)著它的心情再來(lái)讀。

5.正因?yàn)?除了鴨媽媽，欺負(fù)他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

正因?yàn)?哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。

設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負(fù)”入手，學(xué)生通過朗讀，勾畫，體驗(yàn)感受到丑小鴨被欺負(fù)，遭遇的不幸，體會(huì)丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)心感悟和展示。

(三)空間想象，體驗(yàn)“被譏笑”

1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險(xiǎn)和困難。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)。

引導(dǎo)想象：它們會(huì)怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會(huì)怎么挖苦他?他們也許還會(huì)這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的。”)。

4.不僅僅是這些，聽(放驚險(xiǎn)音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險(xiǎn)?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的。”

5.夜晚來(lái)臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。

設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險(xiǎn)，通過聲像調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔(dān)心，害怕，層層深入地體驗(yàn)了角色的內(nèi)心。大量的想象、體驗(yàn)，加深了對(duì)丑小鴨悲慘命運(yùn)的體會(huì)。

(四)對(duì)比體驗(yàn)。

1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)。

在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)。

2.你體會(huì)到了什么?感受朗讀。

設(shè)計(jì)理念：氛圍的創(chuàng)設(shè)，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對(duì)比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。

(五)向往美好，體驗(yàn)“驚訝”

引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來(lái)，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種體驗(yàn)再來(lái)讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

2.你認(rèn)為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?

2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，想象他此時(shí)的心情?

他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”

設(shè)計(jì)理念：經(jīng)歷了“被欺負(fù)”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機(jī)，調(diào)動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導(dǎo)水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。

四、總結(jié)拓展。

1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。

我想對(duì)說(shuō)：。

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：。

“是啊，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，應(yīng)像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇四

一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學(xué)能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

悶：門字框。

夫：和天比較字形。

鵝、雞都是鳥字旁；腦和脖都是月字旁。

漂：與飄比較字形。

鉆：與沾比較識(shí)記。

二、出示練習(xí)。

1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

疼愛：關(guān)心，喜愛。

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2．把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語(yǔ)。

例：惱(煩惱)烈雞()。

腦(腦袋)()()。

飄()戰(zhàn)()濟(jì)()。

()()()。

三、布置作業(yè)。

1．認(rèn)真寫生字。

2．課后練習(xí)2。

板書設(shè)計(jì)。

26丑小鴨。

一、理解詞語(yǔ)。

二、識(shí)字組詞。

三、作業(yè)。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇五

童話，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì)在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結(jié)局而釋懷。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因?yàn)楦鞣N各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應(yīng)該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶著美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因?yàn)榇耍俺笮▲啞钡男蜗蟪蔀榱艘粋€(gè)經(jīng)典符號(hào)。

《丑小鴨》被選入新課程二年級(jí)下冊(cè)教材，對(duì)于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運(yùn)的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨(dú)自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴，我開始了沉思。因?yàn)槲蚁耄x任何一個(gè)文本，只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì)碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設(shè)計(jì)理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對(duì)命運(yùn)的改變，正確認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

教學(xué)流程：

1、大家都很愛與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）。

3、在這個(gè)課題中，你對(duì)哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）。

4、是啊，有時(shí)候，命運(yùn)就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請(qǐng)借助拼音，大聲地朗讀吧。

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生自由讀詞。

（2）小老師帶讀。

（3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒有見過呢？

（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）對(duì)，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì)詞義，那趕緊試試吧。

（6）交流收獲。

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”

3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？

6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）。

呈現(xiàn)文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話。

3、屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個(gè)難過的決定，不得不離開您，離開這個(gè)家，因?yàn)椤奈乙怀錾揖椭滥銈冇憛捨遥f(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

4、讀著讀著，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來(lái)吧。

5、預(yù)設(shè)：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個(gè)難過的決定，不得不離開您，離開這個(gè)家，因?yàn)椋ㄎ覍?shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(zhǎng)得丑，要知道我的內(nèi)心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長(zhǎng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

1、是命運(yùn)，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒有溫暖，獨(dú)自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運(yùn)又給它帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現(xiàn)句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

……。

5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？

7、此時(shí)此刻，又想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？

9、當(dāng)生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。

二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會(huì)遇到什么樣的遭遇？它的心情會(huì)怎樣？它的命運(yùn)又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價(jià)值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

三、新授。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇七

1、體會(huì)丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。

2、體會(huì)丑小鴨長(zhǎng)成白天鵝之后的快樂的心情。

3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！

二、初讀。

1、讀課文3.4.5.6.小節(jié)，自由讀！

2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂，適時(shí)板書）。

不幸。

幸福。

三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。

1、指名讀3.4小節(jié)。

2、自由讀，

3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。

四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5.6小節(jié)，

2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

a、“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”

b、丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”

五、延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？

對(duì)小鴨子說(shuō)----。

對(duì)鴨媽媽說(shuō)----。

對(duì)獵狗和小鳥說(shuō)--。

對(duì)同學(xué)說(shuō)--。

對(duì)老師說(shuō)------。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇八

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！

1、讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！

2、讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂，適時(shí)板書）。

不幸。

幸福。

1、指名讀3。4小節(jié)。

2、自由讀，

3、讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，

2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為，即：面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語(yǔ)故事）。

二、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，并且知道了這是一個(gè)關(guān)于一只變成（）的故事。

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二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，

3、激發(fā)孩子讀書的欲望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

過渡：丑小鴨剛出生時(shí)長(zhǎng)得什么樣？變成白天鵝又長(zhǎng)什么樣？

二、學(xué)習(xí)2、7自然段。

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

2、交流：

（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀。

（2）出示插圖（課件）：說(shuō)說(shuō)與其他鴨子有什么不同？

（3)男生讀。

美：指讀—出課件—哪個(gè)詞—帶感受讀（喜歡、贊美）。

請(qǐng)孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的.一只什么樣的鴨子？

三、學(xué)習(xí)3—6自然段。

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。

2、交流：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說(shuō)的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會(huì)說(shuō)什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來(lái)。

4、丑小鴨感動(dòng)非常孤獨(dú)，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會(huì)想什么？

板書：孤獨(dú)。

過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子?jì)尠。克钟心男┎恍遥?/p>

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？

3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）。

4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕。

5、就這樣秋天來(lái)了，天氣涼了，被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）。

6、難道他只來(lái)過森林和蘆葦，還去過什么地方？

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來(lái)這么多地方，你覺得他在尋找什么？

9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。

10、齊讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)：驚奇什么？又羨慕什么？

11、讀到這兒，你能說(shuō)這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅(jiān)強(qiáng)。

四、分享快樂。

1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來(lái)，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動(dòng)讀板書：驚喜。

3、丑小鴨太激動(dòng)了，再次像前世界呼喚，齊讀。

4、此時(shí)，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)什么（出市課件）。

5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。

五、總結(jié)升華。

1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對(duì)這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。

2、此時(shí)，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個(gè)人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書。

3、寄語(yǔ)：親愛的同學(xué)們，其實(shí)，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲啠诔砷L(zhǎng)的過程中會(huì)遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會(huì)像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡荆R讀！

板書設(shè)計(jì)：丑小鴨。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十一

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。

本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們愛聽童話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名的作家安徒生同名童話改寫的文章《丑小鴨》。

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

二、自讀課文。

1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的鴨子？畫出文中描寫丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。

2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書：

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來(lái)了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的毛___，嘴巴__，身子__，難怪大家叫他___。

3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運(yùn)呢？你覺得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

孤單，可憐（師板書）。

4、從哪里可以看出來(lái)，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語(yǔ)畫起來(lái)。

三、品讀課文，理解課文。

（一）課件出示：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。

1、哪些字詞最能體現(xiàn)出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰(shuí)都……”

2、你從這些詞體會(huì)到什么？

3、讓我們帶著對(duì)小鴨子的同情和悲傷來(lái)讀讀吧。

在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。

然而，離開家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)拿起筆來(lái)，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。

（二）課件出示：

丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

2、此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說(shuō)什么？

a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì)怎樣安慰它？

b、對(duì)欺負(fù)它的動(dòng)物說(shuō)什么？

3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來(lái)到樹林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來(lái)到哪里？將會(huì)遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來(lái)，到了晚上才敢偷偷地出來(lái)找吃的。

4、同學(xué)們?cè)僬艺遥€遇到了什么樣的遭遇？

日子一天一天過去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對(duì)的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過去。”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過。

5、丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）。

課文的哪句可以看出來(lái)？

（三）課件出示：

它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。

1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）。

2、這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）。

3、正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

4、想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？

5、請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一句。

（四）你們猜猜，它得到了嗎？后來(lái)怎樣了呢？

自由讀后面的部分，畫出描寫白天鵝的詞句。

湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！

師引讀。

當(dāng)丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）。

原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信：（齊讀最后一句）。

讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。

（五）這只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過它的動(dòng)物看到了可能會(huì)說(shuō)什么？齊讀課文的最后一段。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華。

這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過的樹林，小鳥看見了，獵狗看見了。

白天鵝飛回到家中，看望最疼愛它的鴨媽媽，哥哥、姐姐看見了，公雞，貓。

讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

板書：

丑小鴨。

欺負(fù)孤單、可憐白天鵝。

（不要灰心，不要放棄）。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十二

分析教材與學(xué)情:。

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.

教學(xué)目標(biāo):。

流利,有感情地朗讀課文.

2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.

3,讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持想過美好的理想,逆境時(shí)會(huì)改變的.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.

選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤。

教學(xué)過程:。

(一),導(dǎo)入新課。

電視播放鴨子和天鵝的圖片。

師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.

(二),朗讀感悟。

1,聽讀課文。

師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。

問:聽了這個(gè)神話故事,你有什么感受。

2,學(xué)習(xí)1——2自然段。

師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。

觀看書中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。

課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。

(1),師:老師扮演丑小鴨,請(qǐng)你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負(fù)丑小鴨的.

(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。

(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的悲傷.

(5),指名讀.

4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。

5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。

三,總結(jié)。

(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。

(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。

毛灰灰的。

雪白的羽毛。

嘴巴大大的美麗。

長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

身子瘦瘦的。

教學(xué)反思:。

學(xué)生興趣愛好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程.

學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念.

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十三

1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。

2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

通過丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

兩課時(shí)。

二、了解作者—學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）。

注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出。

聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑。

釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫。

四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見彩圖）。

五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）—（理線索）。

以丑小鴨的流浪足跡為線索。

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)——（明結(jié)構(gòu)）。

沼澤地——老太婆——灌木林里——老農(nóng)家——花園里。

3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。——（知內(nèi)容）。

沼澤地：（同情、歧視）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美與幸福）。

老農(nóng)家：（被追打）。

花園里：（被贊美）。

4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā！ū嫘蜗螅?/p>

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）——結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析——（悟主題）。

關(guān)鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

d、他到非常難為情，……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。

（此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）。

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）。

1、能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說(shuō)明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

七、拓展引申：

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺堋?/p>

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文。

a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)。

板書設(shè)計(jì)：

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

勇敢地追求美與幸福。

1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“。

教后小結(jié)：

1、教學(xué)按照理線索——明結(jié)構(gòu)——知內(nèi)容——辨形象——悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。

3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十四

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的一篇課文.這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話.文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn).盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒有忘記對(duì)美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.

流利,有感情地朗讀課文.

2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.

選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視dvd教學(xué)光盤。

(一),導(dǎo)入新課。

電視播放鴨子和天鵝的圖片。

師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢讓我們一起到課文中去尋找答案.

(二),朗讀感悟。

1,聽讀課文。

師:首先讓我們伴隨著美妙的音樂,聆聽這個(gè)美麗的神話故事(播放光盤,生聽讀課文.)。

問:聽了這個(gè)神話故事,你有什么感受。

2,學(xué)習(xí)1――2自然段。

師:丑小鴨為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因(丑小鴨很丑)。

觀看書中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里。

課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(生讀課文,同桌互讀)。

(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛它。

(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情(悲傷)請(qǐng)你自己練習(xí)讀,讀出丑小鴨的`悲傷.

(5),指名讀.

4,孤獨(dú),悲傷的丑小鴨沒有辦法,只好自己過日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么這時(shí)它想到了什么(讀第五自然段)。

5,時(shí)間如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇(丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì)丑小鴨的孤單.)。

三,總結(jié)。

(1),這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。

(2),學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲嗎。

灰灰的。

雪白的羽。

嘴巴大大的美麗。

長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。

身子瘦瘦的。

學(xué)生興趣愛好不同,思維活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一.我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法,對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程.

學(xué)生與本文進(jìn)行對(duì)話,思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn).學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對(duì)學(xué)生應(yīng)多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,讓學(xué)生意識(shí)到"與其重復(fù)一句正確的話,還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音,見識(shí)各種各樣的觀念.

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十五

1、學(xué)習(xí)、積累本課生字新詞，讀通、讀順課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用想像、夸張、擬人等手法來(lái)塑造人物形象的方法。

3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

教學(xué)目的3。

【教學(xué)時(shí)間】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

播放輕音樂《水邊的阿狄麗娜》，師激情導(dǎo)入：

板書課題、作者。

二、作者、童話體裁簡(jiǎn)介。

1、安徒生：

丹麥著名童話作家，世界童話文學(xué)的創(chuàng)始人，他一生創(chuàng)作了大量的童話作品。我們學(xué)過他的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。

2、童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

1、丑小鴨的經(jīng)歷是豐富曲折的，你對(duì)它的哪一段經(jīng)歷感受最深？為什么？可以結(jié)合文章中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句、文段來(lái)談。

各小組可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情節(jié)。

3、大家通過《丑小鴨》這個(gè)故事又想到了其他的故事，那有沒有想到了你自己呢？

4、大家都說(shuō)得特別好，從課內(nèi)談到了課外，還談到了自己的切身體會(huì)。但是，聽了同學(xué)們的這番話，老師就有疑問了。（出示問題）：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；也有人說(shuō)，丑小鴨如果不被鴨媽媽趕走，也就是在養(yǎng)鴨場(chǎng)，它也會(huì)變成白天鵝。你贊同哪種看法呢？（丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？）。

6、咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，在預(yù)習(xí)的過程中大家有沒有碰到什么疑難的問題？請(qǐng)同學(xué)大膽地把問題提出來(lái)。

文檔為doc格式。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)。

二、整體感知。

1、介紹童話及作者。

2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。

3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。

（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。

4、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為它丑？（天鵝認(rèn)為它丑嗎？）板書：不被認(rèn)同、理解。

5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。

那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。板書：永不放棄。

三、研讀賞析：

1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。

2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。

板書：美麗、幸福。

3、當(dāng)它飛向“美與幸福”時(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？（難過、死亡感）。

4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？

5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。板書：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。

6、如果改動(dòng)一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。

板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。

從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。

板書：白天鵝。

四、拓展延伸。

有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。

1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。

2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？

補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。

3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？――發(fā)現(xiàn)自我！

六、布置作業(yè)：

通過對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十七

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對(duì)美的渴望和追求。

課時(shí)安排：第2課時(shí)。

：多媒體課件，識(shí)字卡片。

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?/p>

學(xué)生認(rèn)讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

二、整體感知，引導(dǎo)自學(xué)。

1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。

2、學(xué)生談自己的感受。

3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來(lái)概括。

5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細(xì)地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對(duì)這些困難的。

三、匯報(bào)交流、品讀感悟。

（一）體會(huì)丑小鴨的丑。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。

2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因?yàn)椤薄八浴?。

師出示圖片，借機(jī)板書：“丑”

(二)體會(huì)丑小鴨處處受歧視。

1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對(duì)待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）。

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。

課件出示重點(diǎn)句。

“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。”

3、學(xué)生多種形式練讀，師生評(píng)議。

4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì)怎樣對(duì)待他？

（三）體會(huì)丑小鴨遭遇的不幸。

1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？

（學(xué)生讀第6自然段，體會(huì)丑小鴨的悲慘遭遇）。

2、面對(duì)生活的不幸，丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）。

3、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話。

（四）體會(huì)丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。

2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(zhǎng)得怎么樣？借機(jī)板書：美。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。

5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？

(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。)。

6、他想到了什么，如果是你，你會(huì)怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)。

四、感悟人本，明辯事理。

你認(rèn)為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習(xí)(指名學(xué)生回答，相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢)。

(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難，只要朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，終有一天，你一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。)。

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì)給你更多的人生啟迪。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十八

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)！

1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！

2：讀了之后，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的不幸和長(zhǎng)大后的快樂，適時(shí)板書）。

不幸。

幸福。

1：指名讀3。4小節(jié)。

2：自由讀，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對(duì)要對(duì)丑小鴨說(shuō)的？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)丑小鴨你真可憐）。

1：請(qǐng)同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

4：指導(dǎo)朗讀。

a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧！”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！”

你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧，那老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！？

對(duì)小鴨子說(shuō)————。

對(duì)鴨媽媽說(shuō)————。

對(duì)獵狗和小鳥說(shuō)——。

對(duì)同學(xué)說(shuō)——。

對(duì)老師說(shuō)——————。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇十九

2、通過聽老師結(jié)合動(dòng)畫范讀，感受故事情境。

3、通過有感情朗讀，感受丑小鴨的痛苦與快樂，還有虛心。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受丑小鴨生活的艱難，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢面對(duì)生活磨難的精神。

丑小鴨圖片、動(dòng)畫、幻燈片。

對(duì)話平臺(tái)：

一、情境導(dǎo)入，揭題：

同學(xué)們別著急，聽故事之前呀老師要先帶大家到智慧樂園看看結(jié)滿智慧果的智慧樹，你們想不想摘呀？對(duì)自己有信心嗎？（準(zhǔn)備律動(dòng)：智慧樹上智慧果，智慧樹下……）開火車讀詞。

過渡：大家讀的這么準(zhǔn)確，這么快就摘掉了所有的智慧果，現(xiàn)在老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家講丑小鴨的故事（對(duì)照動(dòng)畫課件講丑小鴨故事）。

聽完故事你想到了什么？（生自由回答）。

二、讀悟：

1、你想體會(huì)丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？生自由讀文。

思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？大家都去讀讀這一段了解一下丑小鴨的模樣吧！

找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“丑”的觀念，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段課文，充分體會(huì)丑小鴨不是因?yàn)殚L(zhǎng)的丑叫“丑小鴨”，而是因?yàn)楹蛣e的鴨子長(zhǎng)的不一樣，比較另類。要讀出怪怪的感覺，可指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別詞或者單獨(dú)的字上體會(huì)他的“丑”。

（1）生自由回答讀懂的問題（板書：欺負(fù)、出走）。

（2）指導(dǎo)朗讀：哥哥姐姐咬他，公雞啄他……。

小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天……。（燈片：讀出可憐的語(yǔ)氣）。

（3）滲透教育：丑小鴨受不了別人的欺負(fù)離開了家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)離家出走這種行為對(duì)嗎？（簡(jiǎn)單滲透正確觀念即可）。

3、丑小鴨在外面流浪漂泊的日子會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢，請(qǐng)男同學(xué)讀第5自然段：

齊讀：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”

（2）解釋“羨慕”，此時(shí)，丑小鴨心里是怎么想的呢？用一句話說(shuō)說(shuō)：如果我是一只白天鵝該多好啊！

（3）著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。（小組賽讀，讀出丑小鴨的羨慕）。

體會(huì)“凍僵”“幸虧”說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。板書“離家出走”。

5、學(xué)習(xí)第七段：

（1）天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，它突然發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

（3）他的影子是什么樣子的？對(duì)比小時(shí)候的模樣說(shuō)說(shuō)有什么區(qū)別？

（4）此時(shí)，丑小鴨的心情是怎樣的，用一個(gè)詞來(lái)形容（開心、興奮、高興、激動(dòng)、驚喜……）。

（5）文中哪句話能體現(xiàn)出丑小鴨的那種興奮，激動(dòng)的心情呢？（燈片：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨是一只漂亮的天鵝啊！）。

用懷疑和驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的。

根據(jù)板書小結(jié)課文內(nèi)容并板書天鵝圖。

三、拓展、總結(jié)：

1、學(xué)了這篇課文，你覺得喜歡誰(shuí)呢，不喜歡誰(shuí)呢，為什么？

2、示燈片擴(kuò)展：文中出現(xiàn)了這么多角色你最想和哪個(gè)角色說(shuō)句話呢，生自由發(fā)言。

小結(jié)：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏！相信他們聽了你們的建議后再不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了。

像丑小鴨這么美的故事你知道是誰(shuí)寫的嗎？（燈片）安徒生簡(jiǎn)介。

介紹作者：*安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。

*《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

希望同學(xué)們課下能夠有更多時(shí)間去閱讀更多有關(guān)安徒生的作品。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十

2、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

二、能力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)；

2、揣摩語(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力。

三、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

1、重點(diǎn)：理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。

閱讀教學(xué)“七讀”法。

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

3、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？

以上內(nèi)容學(xué)生通過自讀預(yù)習(xí)完成，并利用課余時(shí)間進(jìn)行交流。

1、學(xué)生課間互相交流檢查預(yù)習(xí)筆記本，課堂交流心得，掌握重點(diǎn)字詞。

2、以連詞成句的形式考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用。

1、概括主要故事情節(jié)，填充表格。

例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑。

覺得非常悲哀。

2、小結(jié)填空，整體把握課文內(nèi)容。

作者筆下這只可憐的小鴨，因?yàn)??????，處處受????????，受????????，受???????。但它并沒有????????，也沒有????????，而是始終不屈地??????????????????????，終于變成了一只????????、???????的天鵝。

1、理解童話的思想意義：從丑小鴨的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟出怎樣的道理？

2、為什么說(shuō)丑小鴨的一生就是作者的自我寫照？

展示學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的資料收集。

學(xué)生四人小組合作，表情朗讀自己最喜歡的情節(jié)。

學(xué)生自評(píng)自析：讀得怎樣？為什么要這樣讀？

交流對(duì)角色的把握以及朗讀體會(huì)，品味童話的藝術(shù)魅力。

學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，提出探究性問題，班級(jí)交流。采用自問自答形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

教師小結(jié)，明確本文主旨，激勵(lì)學(xué)生。

讀《鴨的喜劇》，思考問題。

1、這篇童話主要是通過哪一種描寫方法塑造形象的？

2、鴨群們具有怎樣的性格特點(diǎn)？用詞語(yǔ)概括。

3、文章的結(jié)尾提到了“丑小鴨”有什么作用？這篇童話告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十一

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。

1、認(rèn)知與技能：會(huì)認(rèn)本課生字，詞理解字詞義。

2、過程與方法：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3、情態(tài)度與價(jià)值觀： 使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)：前置性學(xué)習(xí)生字、生詞和朗讀；

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

生：賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨??

你們知道的可真多，剛才有同學(xué)說(shuō)到了“丑小鴨”，剛好我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“丑小鴨”這篇課文。

過度：想理解一篇美妙的課文，首先字詞基礎(chǔ)要過關(guān)，我們都知道，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，學(xué)習(xí)這么動(dòng)聽的童話故事之前我們要把文中的基礎(chǔ)知識(shí)---字寶寶和詞寶寶掌握好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開前置性學(xué)習(xí)筆記，共同研究本課出現(xiàn)的字詞。

討論：紀(jì)律詩(shī)，師：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上頭”（學(xué)生討論：生字、詞、多音字、近義詞、反義詞等）

過渡:字寶寶和詞寶寶我們先展示到這里，老師看出同學(xué)們準(zhǔn)備的很用心，下面的環(huán)節(jié)讓我們共同走進(jìn)童話中，用我們甜美的童聲讀出這美妙的童話故事吧！（讀前一生提示全班：讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神）

1、邀請(qǐng)一組同學(xué)展示朗讀

師：先說(shuō)說(shuō)你們組讀這篇課文要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度？

生：我們?cè)诰氉x的過程中重點(diǎn)注意要標(biāo)點(diǎn)的停頓、語(yǔ)氣的變化、以及段與段之間的間隔等等，基本上做到正確、流利、有感情。

2、另一個(gè)小組展示：請(qǐng)大家端好書聽我們讀課文：同時(shí)請(qǐng)大家給我們意見和鼓勵(lì)，并向我們發(fā)出挑戰(zhàn)。

3、有請(qǐng)我們的小評(píng)委們上場(chǎng)。評(píng)委：大家好，我們是公平、公正、公開的“丑小鴨”評(píng)委組合。

師過度：聽了同學(xué)們的朗讀展示，老師真為你們感到驕傲，流利的朗讀一定會(huì)幫助我們順利的走進(jìn)課文。

下面讓我們共同走進(jìn)童話故事，走進(jìn)丑小鴨。學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)同學(xué)們把你們的研究在組內(nèi)交流共享后再匯報(bào)給大家。

匯報(bào)前意境詩(shī)：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

組織紀(jì)律詩(shī)：師：學(xué)而不厭，生：誨人不倦。

組長(zhǎng)：匯報(bào)本課中心內(nèi)容及寫作特點(diǎn)和童話的育人道理。教師板書。

組員1、2、3號(hào)同學(xué)：匯報(bào)各段相關(guān)重點(diǎn)資料及指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。

過渡語(yǔ)：課文真的很精彩，各組的匯報(bào)及你們的表現(xiàn)更精彩，老師將最真誠(chéng)的心里話送給你們，你們是最棒的。

丑小鴨的故事已經(jīng)學(xué)完了，為了檢查同學(xué)們掌握的情況，最后讓我們共同進(jìn)入

攻房打擂：

（一）:你問、我問、大家問，你答、我答、大家答。

如此多的問題和精彩的回答說(shuō)明大家資料整理的認(rèn)真，接下來(lái)讓我們共同進(jìn)入

（二）思緒飛揚(yáng)，妙筆生花

請(qǐng)展示組同學(xué)展示自己的拓展之作。（相關(guān)課文小故事、讀后感、手抄報(bào)、課本劇、童話故事??）

反思：在學(xué)生展示朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分體驗(yàn)了主體地位，將自己的角色發(fā)揮的淋漓盡致，評(píng)委小組更增強(qiáng)了學(xué)生的自信感，整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了童話故事的內(nèi)容，更感受到了丑小鴨的形象，將自己融入到文章中，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。

朗讀、交流是感悟的.基礎(chǔ)。在分析課文環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓學(xué)生組內(nèi)自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。最終自然地將用文化的方式發(fā)展生命化教育的課堂教學(xué)理念融入整篇童話故事中。

二年級(jí)丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）篇二十二

教材分析:。

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征.

教學(xué)目標(biāo):。

復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ).

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.

3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):。

1,有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.

2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己.

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:。

復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺呢.快來(lái)叫醒他們吧.

課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語(yǔ),加""號(hào)的字體為紅色.

暖烘烘臥著剩下裂開欺負(fù)討厭。

孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。

小老師帶讀(生每讀對(duì)一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開火車讀.

(設(shè)計(jì)意圖:精美有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣.)。

2,上節(jié)課,我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友——師指板書,生說(shuō):丑小鴨.

二,激發(fā)興趣,引生入境。

有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫成了連環(huán)畫,想看看嗎(課件出示連環(huán)畫,生欣賞.)。

誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái).學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)。

三,品詞想象,體驗(yàn)情感。

(一),學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇.

1,學(xué)習(xí)第三自然段.

正因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑,所以一出生就受盡了欺負(fù).看圖說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的(課件出示插圖2)。

預(yù)設(shè)1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過去咬他.

預(yù)設(shè)2:公雞啄他.

相機(jī)引導(dǎo)品詞:為什么說(shuō)公雞"啄"而不說(shuō)"咬"那些動(dòng)物也是用啄的。

指名說(shuō).師:你們說(shuō)得真好,書上是怎么寫的請(qǐng)你讀讀第三自然段.

預(yù)設(shè)1:我想說(shuō):我只是長(zhǎng)得丑,又沒有做錯(cuò)什么,他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊!

預(yù)設(shè)2:我真是太孤單,太可憐了.

師板書:孤單。

師:他是怎么做的(鉆出籬笆,離開了家.)。

師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎。

指名讀.

師:誰(shuí)讀得更可憐再指名讀.

師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.

齊讀.

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過程就是學(xué)生自讀自悟的過程,教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處.)。

2,學(xué)習(xí)第四,五自然段.

課件出示:丑小鴨來(lái)到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.

師:小鳥會(huì)怎樣譏笑他的。

預(yù)設(shè)1:丑小鴨,你可真丑啊!

預(yù)設(shè)2:哈,從沒見過這么丑的家伙!

安徒生爺爺怎么寫小鳥的譏笑,齊讀:。

"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"。

"你真是丑得厲害."。

讀完安徒生爺爺?shù)脑?你有話想說(shuō)嗎。

預(yù)設(shè):丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.

師:再讀讀這句話,讀出丑小鴨的可憐.

齊讀.

(設(shè)計(jì)意圖:引用原著,促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)。

(2)面對(duì)小鳥的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的。

課件出示句子:他白天只好躲起來(lái),晚上才出來(lái)找吃的.秋天到了,樹葉來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.生齊讀.

丑小鴨怎樣悄悄地過日子樂樂真粗心,忘了配上圖畫了,你想怎樣幫他畫(點(diǎn)擊,句子上面出現(xiàn)大方框)。

小組討論.

小組代表匯報(bào)交流.

(設(shè)計(jì)意圖:以幫助樂樂配畫的形式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過日子",從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的.)。

師:丑小鴨來(lái)到這么多的地方,他在找什么。

預(yù)設(shè)1:他在找朋友,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他,他一個(gè)朋友也沒有,太孤單了.

預(yù)設(shè)2:他在找快樂,因?yàn)樗畹貌豢鞓?

預(yù)設(shè)3:他在找出路,因?yàn)樗畹煤芸?

師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫面.

出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.

生表演"驚奇".

預(yù)設(shè)1:他羨慕天鵝長(zhǎng)得非常漂亮.

預(yù)設(shè)2:他羨慕天鵝有很多朋友.

預(yù)設(shè)3:他羨慕天鵝可以飛得很高.

師:天鵝有的,丑小鴨都沒有,而他自己又很想要有,這就是——生說(shuō):羨慕.

師:你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎。

師:這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好.

生讀.

(設(shè)計(jì)意圖:將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)。

丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請(qǐng)看!

課件配樂出示畫面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過下去啊!

生齊讀第六自然段.

(設(shè)計(jì)意圖:哀傷的音樂,雪花飄飄的畫面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺.)。

師:丑小鴨離開家以后,日子過得好不好(引導(dǎo):不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)。

師:離家出走多危險(xiǎn)啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.

感受"巨變"體驗(yàn)"驚奇"。

學(xué)習(xí)第七自然段.

師:現(xiàn)在,我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了!(課件:歡快的音樂,春天的景色)瞧!春天來(lái)了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只——(生說(shuō),師板書)。

課件配樂出示插圖.

師:天鵝有多美。

生說(shuō).課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.

師:你能美美地讀一讀嗎。

男女生賽讀.

指名讀,男女生賽讀.

師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣(驚奇,幸福)。

能用驚奇,幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎。

齊讀.

你們?yōu)樗吲d嗎再讀一讀.

生再齊讀.

(設(shè)計(jì)意圖:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達(dá)到了"以讀悟語(yǔ)"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)。

四,巧悟寓意,拓展升華。

對(duì)天鵝說(shuō):.

天鵝對(duì)農(nóng)夫說(shuō):.

天鵝對(duì)"丑丑"說(shuō):.

介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長(zhǎng)小故事,生談?wù)劯惺?

(設(shè)計(jì)意圖:引用名人的故事,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合.)。

四,作業(yè)設(shè)計(jì):。

讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事.

孤單,可憐。

天鵝。

幸福快樂。