教案對教師的重要性體現在哪些方面？教案能夠規范教學過程、提高教學效果、提升教師教學能力等。下面是一些初一教案的范文，供大家參考，希望能夠激發大家的教學創新思路。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇一

1.學習本文通過人物的語言行動表現人物思想感情、突出中心意思的寫法。

2.利用課文中的情節，不失時機地進行愛國主義教育。

1.安排一課時。

2.教學重點與難點：

韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情是本文教學的重點。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發與點撥。

第一課時。

歷史背景，作者情況，小說的結構。

1.教師簡介作品的歷史背景和作者。

這篇小說寫于1873年，普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就產生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現行的高中課本中）、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

2.請同學提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。

鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺。

應該掌握的詞：

宛轉：這里指鳥聲抑揚動聽。

踱來踱去：慢步行走。

詫異：覺得十分奇怪。

哽?。郝暁庾枞?。

3.教師范讀或讓學生朗讀課文。

4.引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？

討論，交流。

教師小結：

全文按情節發展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結束。

布置作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.閱讀體會課文1至24自然段。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇二

了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領會本文所表現的強烈的愛國主義精神。

同“教學目標”的后一項，主要通過對課文本身的學習來體會，井在思想情感上產生共鳴。

同“教學目標”的前一項。

練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

2課時。

（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

（二）分別請學生到臺前復述。

1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學路上的幻燈圖片，請學生概括出小說的環境。（提示：從社會環境和自然環境兩方面來考慮）。

2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學對兩項復述的修正與評議活動。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導學生用色筆畫出重點詞。宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

（一）在默看課文有關部分的同時，討論人物思想性格。

分析“上學路上”這部分。

（二）精讀“上課經過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設計的。）。

小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）。

（三）品讀“宣布散學”這部分。

1．品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產生了怎樣的震撼？

2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？

（四）按小說的要素。請同學總結全文。

情節上學路上上課之前上課經過宣布散學。

人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異。

難過懊悔忘不了。

韓麥爾先生穿上禮服度和？耐心。

語言、表情、動作）哽咽。

郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。

（表情）。

環境自然環境天氣畫眉草地。

社會環境布告牌普魯士兵出操收操。

（五）朗讀指導（主要指導要領）：

1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；

2邊讀邊想象一幅幅連續的畫面；

3．把握小弗朗士感情變化的層次。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇三

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術形象，激發學生的愛國熱情。本課為第一課時。

第一課時。

[教學目標]：

1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素;初步感知課文，理清課文的基本情節。

2、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。

3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。

[教學重點]：理清故事情節，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索及其原因。

[教學方法]：講授法討論與點撥法。

教學過程：

二、時代背景簡介：1870年，普法戰爭爆發。1871年，法國戰敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇四

一、知識目標。

1．需要掌握的字的讀音：

踱來踱去挾郝叟捂懊悔懲罰賺錢。

鑰匙祈禱哽督學膝頭小弗朗士氣氛。

2．掌握下列詞語的意思：

懲罰征發祈禱詫異宛轉哽咽慘白。

3．掌握下列多音多義字：

和結寧匙帖強背。

二、能力目標。

1.了解小說的背景。

2.了解小說的作用。

3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學習通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物性格，表現人物情感的方法。

4.了解小說的特點，理清小說的情節結構。

5.理解文中重點語句的深刻含義。

三、情感目標。

領會小說強烈的愛國主義感情。

教學建議。

一、主題思想。

本文作者把故事安排在淪陷區里的一個小鎮上，寫的是一個學校的一堂課，主人公是一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強烈的愛國主義精神，顯得更加真實和深厚，文章也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。

小說通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高地愛國主義精神。

文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標題不僅指出了文章的內容，而且蘊含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。

二、思路結構。

文章以“我”――小弗朗士的所見、所聞、所感來串聯故事情節。按情節發展可把文章分為：

第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上學的路上的見聞和心理活動。

第二部分（7－23段），寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現出的愛國熱情。

第三部分（24－29段），寫韓麥爾先生在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。

三、.寫作特點。

1.采用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切、逼真，增強了文章的感染力。在運筆行文上，全文20多個自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段，文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見所聞所感受為結構線索外，還別具匠心地“在情節的發展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動，把他的感情變化與情節的推進緊緊地交織在一起”。隨著故事情節發展至高潮，小弗郎士的感情也揚至高峰，而悲劇性的故事結局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發的結構線索，課文的情節發展便有了依托，主題的展現也便有了載體。

2.采用白描手法，文章的思想感情從場面和情節中自然而然流露出來，沒有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫（如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描寫（如開篇的天氣、鳥鳴等）、場面描寫（看布告牌、拼音練習、習字等）都使用白描的手法，不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛國情感和盤托出，如聞其聲，如見其人，具有巨大的藝術魅力；以白描手法滲透各種.寫作手段（肖像、語言、動作、心理描寫等）來塑造人物形象，倍顯真切自然。

3.心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題。

小說以塑造人物形象為中心的，本篇小說成功地塑造了兩個人物――小弗朗士和韓麥爾先生。作者準確的抓住了一個小學生的年齡特這和性格特點，成功地運用心理描寫，塑造了小弗朗士這個藝術形象。從他貪玩不愛學習到為沒有學好法語而感到難過懊悔，到專心認真學習的心理變化，表現出強烈的愛國主義思想。

課文中的心理描寫有兩種。一種是與景物描寫、細節描寫、人物行動描寫緊密融為一體，這樣小弗郎士所見到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩，如：“天氣那么暖和，那么晴朗！……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去?！庇秩纭拜喌轿冶硶?。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，……我只好站在那里搖搖晃晃，心理挺難受，頭也不敢抬起來?！绷硗庖环N便是大段的心理獨白，有抒情性的，如：“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生……可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！――他們明天就要永遠離開這個地方了?！弊髡邷蚀_地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點，取得了很好的表達效果。

4.細節描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。

5.環境描寫烘托了人物形象，社會環境交代了時代背景。

《最后一課》在情節開端部分寫了兩處場景。一是上學路上，天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉的唱歌，鋸木場后面的草地上，普魯士兵在操練；。草地上自然景象輕松、明快，反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態；普魯士兵在操練，暗示美好的國土已被侵略者控制。一是鎮公所傳來壞消息的布告牌前站著許多人的社會環境，形象而簡練地交代了這里已被異國軍隊所占領，創造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數筆，卻起到了牽掣全篇的作用，充分體現了作品的典型環境。課文的字里行間渲染出莊嚴、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛，如：“可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”；“最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜”氣氛的渲染烘托恰到好處地表現了主題。對上課前教室里不尋常氣氛的描寫，上習字課教室里異常安靜又使人難受的氣氛，說明這“最后一課”多么重要，人們對這堂課多么重視，人們多么熱愛自己的語言，起到突出中心思想的作用。

6.對比手法運用巧妙，不留痕跡地為主題服務。

課文中運用了一系列的對比，如上學路上明快的景色與教室里凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的.安靜、服飾樸素與漂亮、態度嚴厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣布散學時的有聲（鐘聲、普魯士兵的號聲）與無聲（韓麥爾先生哽住、寫字與手勢）之對比，以對立的兩極突出了特定的歷史關頭阿薩斯人的沉痛表現與深厚的民族感情。小說的主題借此也得到了鮮明深刻的烘托。

7.抒情含蓄。

本文具有歷久不衰的藝術感染力，與其抒情寫意的含蓄委婉分不開。這里以稱呼的改換為例說明之?！巴瑢W們”――“我的孩子們”――“我的朋友們”，其間蘊含著多么深沉、豐富的思想情感！在馬上就要改教德語的時候，韓麥爾先生不是泛稱“同學們”，而是稱呼“我的孩子們”，真實地反映了老師對即將淪為異族奴隸的學生的痛惜、憐憫和依依不舍之情，反映了師生同呼吸、共命運的骨肉情。從上課之始稱呼“我的孩子們”到課畢稱呼“我的朋友們”反映了師生關系的被迫解除，反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗爭、拯救祖國的衷腸。稱呼的改換，體現著抒情的含蓄。

四、背景介紹教學建議。

這是一篇外國小說，又是十九世紀的作品，學生不了解小說背景，很難進入小說的情境中去。而要講好背景，僅靠自讀提示的那些內容是不夠的。建議了解有關背景資料。講課之前，先把這個環節搞扎實了。

五、課文朗讀教學建議。

課文通俗易懂，很少難解的語句，又是從兒童心理寫的，朗讀教學抓好了，能為學生理解課文打下較好的基礎。放好課文錄音帶，也可以組織同學分角色朗讀。注意糾正學生朗讀中出現的毛病，使朗讀較好的傳達出人物的思想感情。

六、全方位閱讀教學建議。

這篇小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫與直接心理描寫緊密地結合在一起，把小弗朗士的所見、所聞、所為、所感融為一體。閱讀時，應當啟發學生注意把不同的方法結合起來看。如上學路上一段，將景物描寫與直接寫心理活動緊密結合，生動地表現了小弗朗士怕遲到急于到學校，被路旁景物吸引又不敢停下觀賞的復雜心理，運用此法，可以更準確地把握小弗朗士的性格特征。

學習本文，還可以啟發學生把“最后一課”和平時課堂的情形細細比較。兩相對比，有多處不一樣：氣氛不同，人員構成不同，老師的表現不同，學生的表現不同。如此多的不同，都是源自這是最后一堂法語課。國土淪喪，不能再學祖國的語言，失去的倍覺珍貴。通過對比，可以更好地理解人物的語言行動所蘊含的感情，這樣就抓住了重點。

學習本文，還有一個很關鍵的做法，就是要緊緊抓住重點詞句，揣摩關鍵語句的含義。

教學設計示例。

設計思想：

發揮傳統教學的魅力，通過課堂討論，深入理解小說的主題思想，體會.寫作特點。

要注意朗讀的訓練。

重點：1.韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情是本文教學的重點。

2.第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。

難點。

文章中。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇五

2．整體把握小說情節結構，人物形象和愛國主題。

一、普法戰爭介紹和作者介紹。

三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎上自由發言結合個人的經驗閱歷闡發自己的感受和困惑。

四、整理歸納：1.就小說的閱讀方法給予一些指導，情節，人物，環境是小說的情節的三要素。2.分析小說從情節入手，于是梳理情節的三部分。3.人物分析可采用課前課后比較的方法.如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學習，但最后一課使他產生深深的自責和懊悔，產生亡國的痛苦，敬愛老師，憎恨侵略者，愛國情感得以升華.4.小說中小弗郎士和韓麥爾，他們誰是小說主人公？讓學生帶著問題走出教室，余味無窮。

1．引導學生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現人物思想事情的寫法。

2．質疑探究，品味小說重要詞句。

3．比較閱讀延伸提高。

一、在第一課時初讀基礎上來深入品讀，掌握人物描寫的方法。

2．劃出關于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態、無畏的動作描寫的句子并細品味。

3．結合練習三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4．討論誰是主人公的問題，照應第一課時。

二、探究品味小說語言和細節描寫。

1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預示了將要發生一件大事。

2．“打開監獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

3．韓麥爾為什么發給學生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

4．作品中兩次出現普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細節都有莊嚴的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1．同樣是表現愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。

《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習字課、歷史課、拼讀課四節課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結全文并表情朗讀。

五、作業?1.練習二，三?2.小練筆：談談你對祖國語言的新認識。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇六

那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。

天氣那么暖和，那么晴朗!

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”

鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”

我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌!

可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了?！?/p>

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！?/p>

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事!

我的最后一堂法語課!

我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

可憐的人!

他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?！F在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。

“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?……”

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be,bi,bo,bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！?/p>

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇七

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環境描寫的作用。

6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。

教學重點。

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時。

一、教學過程。

1、導入新課。

2、簡介課文背景。

3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格。

發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫蟆⒃尞?。

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

（3）分析第三階段?！y受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找。

出有關語句。

*\"我的最后一堂法語課！\"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

*課后練習二：

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

5、板書設計：?????。

情節???????????????????人物。

小弗郎士??????????。

上學路上（序幕）??????幼稚、怕提問。

課前（開端）??????????疑惑、詫異????線?????。

課上（發展）??????????難受、懊悔????索????。

下課（高潮和結局）????悲憤、懂事????????????。

一、教學過程。

1、導入新課。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

語言描寫：……。

*指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（2）完成課后練習三。

（3）討論：在\"最后一課\"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書：

情節??????????????????????????人物。

小弗郎士??????????韓麥爾先生。

上學路上（序幕）??????幼稚、怕提問。

下課（高潮和結局）????悲憤、懂事???????????沉思、悲憤。

心理??????肖像、動作、語言。

3、環境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環境描寫：?。

明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗！\"。

\"畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。\"。

（2）\"看見許多人站在布告牌前\"這一環境描寫又表明什么？

（3）課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出\"最后一課\"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、拓展閱讀：

（1）導入：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》?????《四世同堂》片段。

作家???????都德（法國）?????????老舍（中國）。

背景????????普法戰爭??????????抗日戰爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領后的第一堂課。

中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。

人物???師生（學生眼中看老師）????師生（老師眼中看學生）。

人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。

描寫。

方法????心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動作描寫。

寫作。

手法?????????烘托??????????烘托。

6、布置作業：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇八

教學目標：

1、體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。

2、學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。

3、學習作者用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。

教學重點：

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。

教學難點：

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

2、學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

教學方法：

討論法問題教學法。

【教學過程】：

一、課文導入。

同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

魯迅文學中的魯迅形象：

小時候的魯迅——天真、爛漫、充滿童趣。

《從百草園到三味書屋》、《社戲》。

赴日本求學時期、棄醫從文的魯迅——覺悟、思想、愛國情懷。

《藤野先生》。

回國組織同盟會時期的魯迅——覺醒追求、執著堅定。

《孔乙己》。

老師啟發導入：

從學過的這些文本中，同學們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個詞來形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿了嚴肅的意味，讓人只可遠觀，難以接近。

在今天我們要學習的《回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個平凡的魯迅先生。

作者簡介。

蕭紅。

二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡。

魯迅的“笑”

魯迅的步伐。

魯迅品評衣著。

魯迅的休息。

魯迅晝夜陪客人、加班。

魯迅談鬼故事。

海嬰的問好。

病種時刻伴隨的小畫。

魯迅最后的時刻。

討論你覺得哪個片段給你留下印象最深刻，為什么?

三、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡。

老師引導：

體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。接下來我們再來品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。

現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開討論，并形成文字內容，完成“任務二”馬上每一組請一位同學來匯報成果。

這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神，畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。

作者意在給我們呈現一個全方位完整的魯迅形象。“看不見”是指魯迅先生從來不關注穿著，說明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀。魯迅先生服飾美學觀的核心思想是強調和諧，這些美學觀足見他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書都看”，從側面說明了魯迅先生知識的廣博，學養的豐厚。

表現魯迅先生對時間的珍惜。

4：作者詳寫魯迅先生一天的時間安排，有何用意?

突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說明魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他忘我奮斗的偉大情懷。

5：作者寫了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?

表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學精神。

6：作者寫病中魯迅先生?？吹囊环究坍嫞泻斡靡?

這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。

作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無限悲痛和懷念之情。

老師引導：(作者在寫作中運用了細節描寫，流露出真摯情感，除此之外，我們發現，這篇文章在語言方面有什么特點?“樸實”接下來我們通過幾段樸實的句子來分析下句子中加點詞語特殊含義)。

四、品味語言。

聯系上下文，體會加橫線詞語的含義。

1.人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！?/p>

第一句話，采用了對比的寫法，一個“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，一個“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

展開全文閱讀。

2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛玫?，因為給了他一個做人的機會。

聯想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!

3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信;別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來?！皽蕚涠煲獞c?！?，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。

五、總結。

主旨。

這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作、養病、去世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

2.寫作特色。

(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時時處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無私、誠摯、寬厚慈愛的長者風范。作者以女性特有的敏感細膩描寫了魯迅的生活細節，字里行間滲透著作者對魯迅先生的愛戴、崇敬和懷念之情。

(3)生動的細節描寫。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生活細節，以小見大，微中傳神，情真意切。

普通而平凡——平凡中蘊含不平凡。

(通過細節描寫塑造神韻兼備的魯迅形象)。

結束語：

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇九

2、讓學生以新學期第一天的眼光和心情去觀察、去感受新學期第一堂語文課的魅力，從而產生對語文學習的喜愛之情。

教學過程。

一、回顧假期，樂趣無窮。

2、孩子們暢所欲言，各個喜笑顏開。

二、暢談打算，展現風貌。

要求學生在新學期對自己有一個新的認識，新的目標、新的打算。時刻用一個美好的打算來激勵自己。讓學生談打算來激發出學生持之以恒、自覺學習的強大興趣和動力。

三、學習習慣，牢記心間。

1、規范學習習慣(聽、說、讀、寫、問、想)。

讀書姿勢規范“眼離書本有一尺”，試讀，規范“指讀”;握筆、寫字姿勢規范“手離筆尖有一寸，胸離桌子有一拳”

“手腕操(畫橫畫豎畫圓圈，先撇后捺對稱寫，左右畫圈轉手腕，指節收縮益手腦。)”

2、老師在黑板上寫下一個“聰”字，引導小朋友看字形。這個聰字告訴我們，要想成為一個聰明的孩子，必須做到：

“耳”到、“眼”到、“口”到、“心”到、

上課時，大家要帶上這四件法寶：

帶上“眼”——提示小朋友要仔細看清書上的字，黑板上老師的范寫，銀幕上播放的課件，不要東張西望。

帶上“口”——提示小朋友要大聲讀書，回答問題，不要畏畏縮縮。

帶上“耳”——提示小朋友要會“聽”認真聽老師講解，認真聽同學發言，別讓自己的耳朵開小差。

帶上“心”——提示小朋友要用心讀書，走進書中的故事里，圖畫里，用心感受其中的美，用自己的心體文中人物的心靈。

我國偉大的教育家葉圣陶說：“教育是什么?往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣的?！蓖ㄟ^語文學習習慣的復習，關注學生良好學習習慣的養成，引領學生快樂地走進語文的殿堂，為他們今后的學習按上飛翔的翅膀，讓學生可以輕輕松松地學，又能學得扎扎實實，讓他們真正愛上祖國的語言文字。

四、瀏覽新書，興趣盎然。

1、小朋友你們看，我們手中的這本語文書就是我們的好朋友，能教會我們知識，幫助我們不斷地進步。咱們一起來看一看，多漂亮呀!讓學生雙手捧著課本，輕閉雙眼，把頭深深地埋進課本里，深吸一口氣，聞一聞書中特有的香氣。聞后讓學生說說聞后的感受!

2、讓孩子們說說在封面上你看到了什么?

3、讀讀語文書中最重要的部分——目錄部分。請幾個小朋友一起讀讀文章的題目，一邊讀，一邊糾正讀音。

4、仔細看看目錄中的這些文章標題，猜猜這篇文章可能會講個什么故事?你是怎么猜的?

5、讀了這些題目，你最想讀哪個故事，那就快快翻開書本去讀吧!

這種形式學生感到很新奇，注意力自然得到了很好的調整，心情更是得到了很好的放松，從而課堂氣氛就得到了很好的調節。孩子們從聞書開始，從封面看起，自由地讀讀每個單元，每幅圖畫，每篇課文的題目;我們隨心所欲的談論著最喜歡的課文，談論著最漂亮的圖畫，我們一邊為即將學到這么多知識，讀到這么多有趣的課文感到高興。教室里笑聲、讀書聲不斷。學習語文的興趣也油然而生。

6、寫一句座右銘：課后找一句自己最喜歡的名言警句作為自己的座右銘，并且寫在課本的最醒目的地方，讓座右銘時刻伴隨著我們的學習生活，激勵我們一起前進。并找一個適當的時候大家進行交流。

五、提出希望，快樂成長。

1、師小結;我們必須抓住時間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。小朋友，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這里，老師給大家提幾點希望和要求：

(1)端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去：上課認真聽講、課后認真寫作業、考前認真復習、考后認真總結，一定能讓自己的學習成績又一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。

(2)愿你們每一個人都能成為受老師、同學們歡迎的文明好學生。班級是我們的家，文明衛生的良好環境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。

(3)愿大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。新的學期，新的征程。愿我們在這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天!

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十

《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案——草原。課文按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

教學目標。

1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞“渲染、襟飄帶舞”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

3、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學重難點。

重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。

難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學課時：1課時。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十一

教學目標：

1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。

2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。

2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。

教學課時：1課時。

教學方法：討論法、點撥法。

教學思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文。

2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己。

3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大。

教學過程。

一、導入：

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢?今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知。

思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。

三、深入研讀討論。

1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段?可以歸納為幾類?

明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。

2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好?聯系自身或現實生活談談你的認識?

(1)、外貌行動。

第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點;概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。

(2)、待人接物。

第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。

(3)、飲食起居。

第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈;。

第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。

(4)、與青年交往。

第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜。

第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”

(5)、休閑娛樂。

(6)、讀書工作。

第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。

第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國;。

第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情.

第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。

3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。

四、小結：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十二

教案。

在課堂的使用是經常的，也是常常用到的。初一語文上冊。

教案范文，我們來看看。

【教學目標】。

1.感受漢語之美之奇之瑰麗。

2.明確閱讀的重要性與個性化寫作的必要性。

【學習重點】。

感受語文之美，明確學習方法及要點。

【教學流程設計】。

什么是語文？（自由回答）組織討論。

1.獨立書寫，小組交流；

2.各組奉獻，前面已經被人講過的就不必再說（發言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創作者的姓名，要求課后交上來）。

1.大聲地朗讀。

語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計；是君子好逑的《詩經》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；是千古絕唱的。

詩詞。

曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……（袁衛星）。

2.提問：你知道其中的哪些典故？哪幾本書？

3.你還想知道其中的哪些典故？哪幾本書？

4.背誦，默寫。

古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功?！笨梢?，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發展，自我完善的需要。

學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾希”，這“幾?！本褪侨祟惥哂械牧贾?，能夠同情，并且有求進步的愿望。

記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發言時，一切私欲都啞口無言了。”他又說：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容?！迸ε囵B這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。

說：“好好學習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等?，F代人并沒有解決，反而更加曖昧。科學技術的發展，物質條件的改善并沒有給現代人帶來多少幸福。有著數千年文明的人類，其精神究竟進步了多少？其品性究竟發展了多少？人類將走向何方？還能走多遠？這些問題應該成為時時抽打現代人靈魂的鞭子。

為什么要對廣大青年（少年）進行語文教育和教學？就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書；求發展，求進步。不從人性發展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。

語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣。

等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

學好語文，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十三

1、幫學生確立語文很重要，要學好語文的觀念。

2、讓學生明白學好語文的途徑，知道如何去學語文。

3、告訴學生本學期學習目標及規劃。

4、準備工具。

5、推薦閱讀書目。

一

學好語文的意義：學好語文，是生活的需要?！罢Z”，語言文字，現代漢語;“文”，文學。我們的生活與這兩方面息息相關。除了啞巴，都要說話，我們都要運用漢語與他人交流，漢語是我們交際的工具。文學作品既能愉悅身心，又能增長知識，豐富感情，提高個人修養。學好語文，是應試的需要。語文是中考高考三大學科之一，學好語文，是你成為一個優秀學生的必需，是你過關斬將劈波斬浪的利器。所以，必須學好語文。

不難!其實語文就在我們身邊，在我們的言語里，在我們的環境中，在我們的生活中，我們時時刻刻與語文相伴。語文不是狼外婆，不是踩高蹺，沒有什么可怕，也沒有什么高難度。我們可以在生活中學習語文，在語文學習中感受生活的真諦，逐漸成長?！疤幪幜粜慕哉Z文”，“興趣是最好的老師”。(有學生說經歷是最好的老師，頗有道理。)。

二

“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”

培根曾說過：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。”

養成好的語文學習習慣，對于語文能力的提高，非常重要。可以從聽說讀寫四個方面入手。

學會傾聽，聽老師講，聽同學發言。聽的過程中要勤思考，學會抓要領，善比較，有自己的觀點。聽的時候要有禮貌，不隨意插話，打斷他人。

有位名師說：“一個初中生只要在初中三年里讀的書疊起來等于他的身高，寫的本子疊起來等于他的身高的一半，他的語文(讀寫)能力不用老師教也會形成。”廣泛涉獵，博采眾長，可以獲得豐富的生命體驗、閱讀經驗、寫作技巧，這對于我們寫作閱讀都有極大的啟發幫助。古人不是說過，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

在廣泛讀的同時也提倡深入的讀，讀熟一部作品，讀透一個作家。高考滿分作文《赤兔之死》作者在介紹經驗時說他前后把《三國演義》讀了有三十幾遍，不但熟悉了書中的每一個故事、每一個人物，而且連作者羅貫中的語言風格都模仿的很像了。唯有精讀深入的讀，我們的思想才會因之深入，我們的文筆才能在模仿中形成自己的風格。

這里的寫包括寫作文，寫日記，寫隨筆等，也包括抄寫字詞，摘抄美詞麗句、精彩段落這些積累工作。讀得多，不代表就寫的好。勤于動筆頭，記錄自己所見所聞所感，留住自己一瞬間的靈感，寫得多了，自然就能悟出寫作技巧。再說當自己回頭看自己一點一點碼起的文字已成摞成堆成山，心底成功的喜悅自不待言。我們不求自己能成名成家，就為了記錄自己的青蔥歲月，為了提高語文成績，為了在中考高考中勝出，這一份辛苦，也是有價值的。

三

1、練出一手好字;。

2、掌握閱讀記敘文、敘事散文、小說的技巧;。

3、讀幾本名著;。

4、提高敘事寫人的作文水平。

1、國學積累，第一個月背誦完本冊所有古詩和文言文;。

2、堅持每課一練——基礎訓練冊;。

3、可以嘗試寫隨筆，每周必須寫有一篇不少于500字作文;。

4、每周堅持練字10分鐘。字寫得不好的，練習正楷，正楷寫好的，練習行楷或行書。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十四

1、 心理描寫對人物思想感情的作用。

2、 文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

同學們，當中國加入世貿、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。

都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現行的高中課本中）、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

1870年，普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭。但由于法國政府當時執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。

從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

1、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3、小說要素：

人物（ 通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物 ）

環境（ 社會環境：交待時代背景；自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情。）

情節（序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（1—6）序幕。 寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第四個階段（24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n

（1） “我想就別上學了”的真正原因是什么？ 怕提問。

（2）“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明什么？指“畫眉在樹林…正在操練”。 幼稚。

（3）“又出了什么事啦？ ”設置懸念，

（4）這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格發展埋下了伏筆。

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一 “一切都安安靜靜的，整個教室

陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?都有一種不平常的嚴肅氛?！?學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著 “上課前，學生們已都在自己的座位上了?！?/p>

耳朵大聲背書啦?！?課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的

‘ 靜一點，靜一點……’” 鐵戒尺。督學來校視察或發獎的日子的穿戴。 “我”遲到 遭到先生的責罵。 今天，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學來校視察"或"發獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。 （1）"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。

（2）課后練習二：

1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、 這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十五

1、學會生字，理解生詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，理清段落層次。

正確、流利地朗讀課文。

了解課文大意，理清段落層次。

1、板書課題，齊讀。

2、想知道哲學家最后一課的內容嗎？這一課又告訴我們一個什么哲理？

1、自讀課文，讀準字音，畫出不理解的字詞。

2、讀通讀順課文。

3、說說課文的大概意思。

1、出示詞語。

驚愕哲學家漫游飽學之士

鏟除莊稼地曠野斬草除根

2、指名朗讀。提醒注意念準翹舌音。

3、齊讀詞語。

4、指名分自然段讀課文。

師相機正音，指導斷句。

師提出不易理解的詞語，大家共同解決。

1、默讀課文。

2、討論：課文寫了件什么事？是從哪幾個方面來寫的？

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十六

本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫;接著列舉《阿長與山海經》中的例子幫助學生更好理解;然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用;最后提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特征或作者情感。

二、學情分析。

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標。

1.了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。

2.學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。

3.在寫作中運用細節描寫來表達情感。

四、教學重點。

掌握幾種細節描寫的方法并會運用。

五、教學難點。

學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。

六、教學準備。

學案：人物描寫分析材料。

七、教學時數。

一課時。

八、教學過程。

(一)對比句子——明確什么是細節描寫。

句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務：1.你認為哪一個句子好?為什么?

2.第2句比第1句增加了一些內容,說說增補了哪些內容?

3.什么是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。

小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。

(二)欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用。

2.父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3.嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。

反饋指導：

1.作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2.作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。

3.作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。

小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章里，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

(三)回憶生活細節——總結細節描寫方法。

請同學們說說你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節;當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節;當我____________時，老師(同學、父母……)_____________，這是一個愛的細節。

出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。

指導反饋：

1.善于仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。

2.寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。

3.用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

(四)學習細節描寫方法——學會運用。

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。

學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。

2.我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么個“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。

提示：老爺爺什么樣子?可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。

(1)除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

(2)三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實?！?/p>

(3)那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特征，更好地表情達意。

出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。

小草發芽了。

學生寫完后分組交流。

(五)牛刀小試。

出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：

(1)修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。

(2)帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。

(3)將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。

指導反饋：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。

小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

(六)作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(七)板書設計：

抓住細節。

細心觀察細化動作，延長過程以小見大。

用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛。

運用修辭，充實生動。

2023年初一語文最后一課教案（匯總17篇）篇十七

1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學習語文呢！結合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。

2、大家知道什么是語文了嗎？誰來說一說？指名談一談對語文的認識。

二、觀察畫面，練習自我介紹。

1、我們從校門口開始看起，看到了什么？（老師和同學們互相問好）。

2、他們真是有禮貌的好孩子?。∥覀冊敢庀袼麄円粯幼鰝€有禮貌的好孩子嗎？讓我們來試試看，好嗎？師生練習見面后相互問好的情景。

4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。

5、誰想讓全班的同學都認識你？到講臺上向大家介紹一下，好嗎？（讓幾個學生上臺進行自我介紹）。

6、全班同學一起認識了這些同學，還有些同學大家還不認識，我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學在干什么？請學生指圖說，老師注意指導學生用規范的語言表達。

7、教學樓是學習生活的地方?？炜纯?，這里的同學在干什么？學生小組里說一說。

8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊！我們快點去看看我們的校園吧！

三、參觀校園。

四、暢談感受。

1、你在學?？吹搅耸裁?？

2、你喜歡我們的學校嗎？為什？

五、小結。

讓我們把今天在學校看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎？