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八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)

時間:2025-07-04 作者:ZS文王

編寫教案模板需要教師具備一定的教學經驗和教學理論知識,并結合具體的教學實踐進行不斷地優化和完善。以下教案模板提供了不同學段、不同學科的實例,可供教師根據實際情況進行修改和應用。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇一

一教學目的:

1讓學生明白什么叫做浮力。

2浮力的計算問題。

二教學重難點:

1阿基米德定律的由來及其科學性。

2如何解決浮力的計算問題。

三教學過程:

1引入:讓學生說說,在準備洗澡的時候,把自己泡入浴盆的時,水是怎樣滿溢出來的?

2讓學生看書,實行先學后教的理念。

3阿基米德定律的學習。

老師進行解釋:浸在液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于物體排開的液體的重量。這個定律也適用于氣體。它的公式是:浮力=液體比重乘以排開液體的體積。當物體全部浸入液體中的時候,被排開液體的體積等于物體的體積。當物體浮在液面,也就是說只有一部分浸入液體的時候,被排開液體的體積等于浸入液體那部分物體的體積。當物體浸入水中的時候,由于水的比重為1克/立方厘米,所以浮力數值等于排水量。然后告訴學生日常生活中見到的比重計及潛水艇的物體浮沉的例子。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇二

一、開篇創設情境:上課開始時,提示學生啊:“我們快過什么節了?”(學生答出圣誕節和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活,閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉,設疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學內容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應該是前面《電流和電路》知識的復習,但不是單調的提問,而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖,讓學生動手動腦,活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯:這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來,讓人叫絕,這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯”,多么易于學生接受啊!

五、競爭、交流與合作:教師引導學生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學生上臺演示和發表自己的見解,討論實驗的結論。

六、照應:學過了新的知識點——串并聯電路的特點,引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學活動始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!

七、生活:引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測量,都圍繞生活展開,真正體現了從生活走進物理,從物理走進生活新課標理念。

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八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇三

1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用,浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結論的正確性。

2.認識浮力產生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。

3.經歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程,認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關,跟液體的密度有關。

二、教材內容及重點、難點分析。

本節是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開的,由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內容構成。浮力的概念貫穿全章,“稱重法”測浮力又是本章各節的探究基礎,所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節重點;而探究影響浮力大小的因素比較多,開放性較強,因此為本節的難點。

三、學情分析。

浮力對學生來說并不陌生,但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的,因此需要針對學生的一些錯誤觀點,引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然,八年級學生自主探究發現物理規律的能力總體來說還比較差,因此,需要在教師引導下完成實驗探究活動,根據學生探究情況及時調整教學進程。

四、教學策略及教法設計。

1.本節課從學生生活中能感受到的浮力現象入手,讓學生在課堂上重現浮力的存在,然后在老師指導下進行一系列實驗,從而認識浮力,并且理解影響浮力大小的因素,為第二節阿基米德原理的學習做好準備。

2.進行科學探究。每4人一組,根據教材中所展示的操作,同時積極調動學生對實驗進行大膽創新。本環節采用開放式教學,真正將課堂還給學生,學生自主選擇要驗證的猜想,自己制定計劃并設計實驗,確定需要測量的物理量,進行實驗,得出數據,分析數據,從而得出結論。

3.教學方法采用小組合作、探究式教學。

五、教具學具。

乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

六、教學過程。

(一)設置情景,引入新課。

設計意圖:在教師引導下,從生活中觀察到的大量浮力現象,提出與浮力有關的問題,引起學生探究的興趣。

(二)實驗探究過程。

1.體驗、感覺浮力的存在:

生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯,可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上,按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。

生:閱讀課本49頁和50頁演示部分,利用桌上的小木塊,乒乓球,銅塊,彈簧測力計體驗浮力的存在,并完成下列問題:

說出自己的做法;

通過體驗,說出對浮力的認識。

思考:沉入水中的物體是否受到浮力的作用?

進行實驗。

師:巡回并觀察學生實驗,對學生實驗進行及時指導。

師:板書:f浮=g—f示數。

對銅塊進行受力分析(板書),銅塊處于靜止平衡狀態,因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下,等于n,拉力豎直向上,等于n,從而可以得出浮力的方向是豎直向上,等于n。

師:演示實驗:用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力,g=n,用手向上托鋁塊,觀察彈簧測力計的示數(變大,變小,不變),將鋁塊浸沒在水中,讀出彈簧測力計的示數f1=n,f1g(填大于,等于,小于)。

師:演示實驗:浮力的方向,用細線一端系乒乓球,另一端粘在燒杯底部,乒乓球靜止在盛水的燒杯中,將燒杯傾斜,乒乓球與細線仍然豎直向上,從而得出浮力的方向是豎直向上的,同時對乒乓球進行受力分析。

設計意圖:教師自制實驗展示浮力的方向,實驗現象明顯直觀,學生印象深刻,并且對乒乓球及時進行受力分析,學生不但直接觀察到浮力的方向,而且能夠根據受力情況學會表示浮力的大小。

那么浮力的大小受哪些因素的影響?

生:進行猜想并說出猜想的依據,同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積(浸在液體中的體積),物體的質量,物體的密度,物體的形狀,液體的密度,液體的體積,浸在液體中的深度.

學生進行實驗。

師:教師巡回并對學生的.實驗進行適時指導。

生:展示做法,同時出示數據,展示結論。

師:在大屏幕展示實驗過程,實驗結論。

設計意圖:對探究的問題大膽放手,學生自主進行實驗時敢于放手,真正將課堂進行開放,從浮力的認識到浮力大小的影響因素,都是教師先提出問題,再看課本說明再進行實驗,學生展示過程,同時進一步交流,然后師生共同進行整理,及時進行拓展及延伸,效果良好。

4.浮力的產生。

生:閱讀課本51頁相關內容,說出浮力產生的原因。并完成后面的例題和練習。

生:展示浮力產生原因。

師:展示浮力產生原因。

設計意圖:對于浮力產生的原因,教師加一幅圖,直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在,使它受到水對它向上的力大于向下的力,二力之差即浮力,從而使學生理解浮力產生的根本原因。

(三)小結。

總結本節所學知識,并說明自己的收獲和可能存在的疑問。

設計意圖:對整節課進行小結和評價,設置下節課應思考的問題,鼓勵學生課下繼續探討和研究。

(四)當堂評價。

生:自主完成達標檢測。

七、教學反思。

本節課學生動手實驗探究貫穿始終,從而對浮力有了最直接的感性認識,然后通過學生分組實驗活動總結和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識,使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧,但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現,所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當,并且對數據能有效快速進行分析的論證,得出了浮力的兩個影響因素,對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗,自我感覺是一堂較成功的新授課,達到教學目標,學生掌握本節知識良好。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇四

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容,壓強的概念既是本節課的教學重點,也是本章內容的主線,壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續,又為后面學習液體壓強做基礎,因此學好本節課內容對全章有重要意義。

二、說學情。

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識,并學習了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯系,以利于后續的應用。因此將教學目標確定為:

三、教學目標。

【知識與技能目標】。

初步認識壓強以及運用公式進行計算,了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】。

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關,學習控制變量法,學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態度價值觀目標】。

通過本節課的學習,激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

(過渡句)本著新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下的教學重點和難點:

四、教學重、難點。

【重點】。

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。

【難點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

五、教學方法。

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有:講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則,設計以下幾個教學環節:

六、教學過程。

首先是導入環節:

在這個環節中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學生的認知沖突,激發學習興趣,引出今天的課題――壓強。(板書)。

【設計意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節,也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,丙實驗把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關:壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實驗中用的物理探究方法――控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補充:壓強單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎,對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書),我通過出示一些生活實例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木,原因是什么?學生會說出:推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我將總結:當壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環節:

在這個環節中,我會出示一道練習題,應用壓強公式進行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點,并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合,真正做到學以致用。

最后是小結作業環節:

在小結時,我會結合板書來總結本節課的知識點,在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業環節,我會給學生布置這樣一個任務:請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計。

(過渡句)最后說說我的板書設計,我的板書注重直觀系統的設計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇五

在八年級物理上冊第三章第五節安排的內容是凸透鏡的應用--顯微鏡和望遠鏡。本課主要講清楚顯微鏡成像的原理和望遠鏡成像的原理。

按課本安排,講完了顯微鏡的原理及構造,講完了望遠鏡的原理及構造,再講人看物體大小時的視角問題。我決定先從視角問題導入,并且設計一個老鷹抓小雞的故事,小雞看到老鷹越來越大……來說明人的'視角除了和物體本身的大小有關,還和物體離眼睛的距離有關。上課開始,我想說明視角大小和物體本身大小有關,于是我問學生:“你們手里有45度角的直角三角板,我這里也有一個,那么哪個大呢?”這個問題很簡單,學生積極回答。然后我畫圖說明了眼睛為什么看物體可以分出大小--物體本身大的視角就大。然后我沒有講老鷹的故事,而是問了一個問題:“本身大的物體看起來就一定大么?”同學們七嘴八舌,“一定”、“不一定”、“月亮那么大,可是看起來卻那么小”、“還有星星”、……最后同學們一致得出結論:視角的大小還和距離有關。結論已經順利得出,可我的故事還沒講,只好不講了。

顯微鏡可以把肉眼看不到的物體放大到可以看得見,它經過兩次放大--先經物鏡得到放大的實象,再經目鏡成放大的虛象。為了便于學生記憶,我仔細引導他們分析物體和物鏡的距離,實象和目鏡的距離,并且用光路作圖加以說明。這樣學生徹底理解了顯微鏡的工作原理,興趣高漲。

最后我讓他們分析了望遠鏡的構造,自己說出工作原理,自己畫出相應的光路圖,效果好極了。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇六

1.教材內容:

本節內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節,內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。

2.教材的地位和作用:

本節內容是本章知識結構的核心,本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。

3.教學目標:

課程標準要求能說出生活環境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。依據課標我制定如下三維教學目標:

(1)知識與技能目標。

理解溫度計的原理。

了解并能記住一些生活環境中常見的溫度值。

會用溫度計測量溫度。

(2)過程與方法目標。

通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。

通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。

(3)情感態度與價值觀目標。

通過教學活動激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和生活中的物理學道理。

4.教學重點和難點。

重點:溫度計原理及使用方法。

難點:使用溫度計易錯之處。

二、說學生。

課前調查學生對本節相關知識的了解程度,一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容,結合學生實際體會,在課堂教學時間上做相應的調整。

三、說教法。

結合課標的要求,在各個環節中都要注意引導學生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養對生活環境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規定只作初步了解,重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學中體現新課程理念,充分發揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做,讓學生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。

四、說學法。

帶著對科學的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規范的操作,養成良好的習慣。

五、說教學程序。

1.首先創設有趣的情境,激發學生的學習興趣。

通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節溫度的教學。

2.合作探究,著力培養學生自主學習能力。

(1)自學討論,學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容,了解其規定,教師根據回答適當補充。

(2)學生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。

正確示范再次引導學生規范測量(測熱水溫度),正確認讀。

(4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關知識。

3.課堂小結,當堂練習。師生共同小結本節內容,掌握知識脈絡,輔以溫度計的讀數練習檢查學習效果。

六、預測教學效果。

1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。

2、不同層面的學生,在學習中遇到的各種問題在本節課中可能難全以解決。

《溫度計》教學反思。

冷與熱是學生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學,同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數字和物體的冷熱聯系起來。

本節課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環境溫度的意識。與舊的教學大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節,容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節容量較大,但要求都不太高,學生對本節內容原來就有一定的基礎,理解起來并不困難,所以將培養學生設計能力作為本節的重點,這體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。

一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學過程中卻在學生的發現中,把握住亮點,促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.

在課改熱潮的推動下,科學教師都希望通過“思中做,做中思”的科學探究方式,為學生設計一個良好的科學探究平臺,培養和發展學的科學思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發現,激勵學生進行科學研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學生突然出現的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產生于動態中的問題,將一個學生的問題化為全班的問題,引導學生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創意和動感,使學生感受到自己思維的價值,產生不斷創意新的求知欲望。二是教師要善于引導,使課堂上產生思維的碰撞,在老師的引導,使其自己去探究,找出解決方法,這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導下發揮得淋漓盡致,使教學活動步步深入,富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究,在行為參與的過程中,逐步習得科學思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇七

說課稿。

希望對大家有所幫助。

本節課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上,進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化,又是學習牛頓第一定律的基礎,它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題,因此,這節課在本章中占有重要的地位。

在教學過程中,教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時,通過比較時間來判斷物體運動的快慢;在運動時間相同時,通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢;在運動路程和時間都不相同的情況下,通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢,從而理解并建立起速度的概念及單位,通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算;通過實際生活中的例子,了解勻速直線運動和變速直線運動的區別,以及平均速度的概念。

速度是一個比較抽象的物理概念,限于學生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學中,我根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度,注重基礎教學,同時,盡量運用實物演示、多媒體。

課件。

等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出發,經過分析歸納形成概念,以更好的幫助學生理解和掌握,這樣才能使學生在課堂中學有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發學生學習物理的興趣。

根據上述情況,我制定了如下教學目標:

(1).能用速度描述物體的運動情況。

(2).能用速度公式進行簡單的計算,能進行速度單位間的換算。

(3).知道勻速直線運動的概念。

(1).經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察的現象的主要特征,具有初步的觀察能力。

(2).能應用所學知識解決簡單的實際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力。

(1).感受科學與藝術結合所帶來的美感,具有對科學求知欲。

1.速度概念的建立過程。

2.理解和掌握速度的概念。

1.速度單位的換算。

2.利用速度公式進行簡單的計算。

下面我重點講一下教學過程。

本節課將從以下幾個環節展開教學:

利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

這樣,利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手,來引出要解決的教學問題,易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去,以此來調動學生的積極性,激發學生的求知欲。

利用多媒體播放動畫片:龜兔賽跑。

以小故事來激發學生的學習興趣,活躍課堂上的氣氛,讓同學們暢所欲言,積極參與,培養學生觀察、思考、分析、比較,并互相討論,充分的把課堂還給學生,讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論,使學生經歷觀察物理現象的過程,并能描述所觀察現象有什么主要特征,同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法:開始階段兔子跑得快,是因為在運動時間相同的情況下,跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽,是因為在整個比賽過程中,路程相同而烏龜花的時間少。

這樣,采用邊觀察、邊引導分析,層層設疑,步步深入的方法組織教學,通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動,培養學生觀察思考的能力和分析問題的能力,從而實現物理教育的教學目標。

老師不斷提出問題,引導學生,步步激疑啟思,采用啟發式教學,啟迪學生的智慧,使學生通過演練得出:可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的路程,由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么,這樣逐步的建立起速度的概念,使學生從感性認識上升到理性高度,慢慢的體會物理學研究問題的方法。

根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義,并能進行單位換算。

在講解單位換算時,要引導學生根據時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系,使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的,而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解,要學會理解的記憶,只有掌握了學習方法,才能以不變應萬變。

利用多媒體展示例題:。

例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.

解:v=s/t=100m/10.75s=9.30m/s。

答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s。

已知:s=220km,v=55km/h。

求:t。

解:根據公式v=s/t得。

t=s/v。

=220km/55km/h。

=4h。

答:這輛汽車4小時后可以到達海口。

解:

利用公式v=s/t計算出劉翔的速度為。

v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。

摩托車的速度為。

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s。

所以,劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應用,這道題比較簡單易懂,目的是讓學生能夠順利的做出來,感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實際情況編寫的,目的是懂得公式如何變形,學會變形公式的應用,同時,也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在,有利于培養學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算,教學難度稍大一點,目的是讓學生領會速度的物理意義。

通過這三道習題的講解,讓學生養成先分析題意,再規范解題的良好習慣。

勻速直線運動的引入:

利用多媒體展示想想議議的內容,使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法,引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態的不同,通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

同時指出,勻速直線運動是最簡單的機械運動,在日常生活中幾乎見不到,因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題,會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

老師簡單介紹變速運動、平均速度,使學生注意區分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習:

1、單位換算:

(1)21.6km/h=____m/s。

(2)5m/s=____km/h。

2、汽車在平直的高速公路上行駛,1min通過了1800m的路程,汽車的速度是()。

a.1800m/sb.108m/sc.90m/sd.30m/s。

最后,再通過提問的方式引導學生把本節所學的主要內容進行歸納和總結,讓學生養成先學習后總結的良好習慣,并培養、鍛煉學生的語言表達能力。

教法:啟發式教學、觀察比較法、多媒體演示。

為了讓學生建立正確的物理概念,就應遵循人們的認識規律,即從感性認識到理性認識,這就決定了物理概念的教學,要重視直觀性,即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節課主要從兩個方面入手:一是利用學生的生活經驗,通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念,以及勻速直線運動與變速直線運動的區別。二是通過多媒體課件,使學生有了直觀的感覺認識,再結合啟發式的教學方式,引起學生通過對物理現象的觀察,進行積極的思維活動,通過比較、分析、概括形成概念。

學法:觀察實驗討論、對比歸納、練習提高。

本節課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主,老師的提問分析為輔進行的。在教學中,教師通過列舉學生熟悉的事例,引導學生有目的的進行觀察,循序漸進的歸納出速度的概念。

首先,多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察,分析現象。更能方便的進行對比、歸納,從而提高學生的分析概括能力。其次,在教學過程中,要注意尊重學生的“主體”地位,盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習,來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次,通過動手做實驗,來加深對速度的物理意義的領會。

為了體現我的教學目標,讓學生容易理解,我的板書設計如下:

2.速度的定義:速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。

3.速度的計算公式:

v=s/t。

常用單位:千米每小時(km/h)。

換算關系:1m/s=3.6km/h。

1.定義:物體沿著直線快慢不變的運動,叫勻速直線運動。

2.平均速度公式:v=s/t。

1.1m/s=_____km/h。

72m/s=_____km/h。

10m/s=_____km/h。

15km/h=_____m/s。

3.汽車以25m/s的速度行駛了2h,它在這段時間內通過的路程是__________km.

4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲,聽到回聲經過的時間是()。

a.1.25sb.0.625sc.0.8sd.2.5s。

八、效果評價:

通過這節課師生的共同學習和探討,同學們基本能夠掌握速度公式及其變形,能夠運用速度來判斷物體運動的快慢;同學們也學會了從生活中發現物理問題,并能夠用所學的知識來解決這類問題,使物理知識有效的運用到生活中去。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇八

1.教材內容:

本節內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節,內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。

2.教材的地位和作用:

本節內容是本章知識結構的核心,本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。

3.教學目標:

課程標準要求能說出生活環境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。依據課標我制定如下三維教學目標:

(1)知識與技能目標。

理解溫度計的原理。

了解并能記住一些生活環境中常見的溫度值。

會用溫度計測量溫度。

(2)過程與方法目標。

通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。

通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。

(3)情感態度與價值觀目標。

通過教學活動激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和生活中的物理學道理。

4.教學重點和難點。

重點:溫度計原理及使用方法。

難點:使用溫度計易錯之處。

二、說學生。

課前調查學生對本節相關知識的了解程度,一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容,結合學生實際體會,在課堂教學時間上做相應的調整。

三、說教法。

結合課標的要求,在各個環節中都要注意引導學生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養對生活環境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規定只作初步了解,重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學中體現新課程理念,充分發揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做,讓學生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。

四、說學法。

帶著對科學的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規范的操作,養成良好的習慣。

五、說教學程序。

1.首先創設有趣的情境,激發學生的學習興趣。

通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節溫度的教學。

2.合作探究,著力培養學生自主學習能力。

(1)自學討論,學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容,了解其規定,教師根據回答適當補充。

(2)學生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。

正確示范再次引導學生規范測量(測熱水溫度),正確認讀。

(4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關知識。

3.課堂小結,當堂練習。師生共同小結本節內容,掌握知識脈絡,輔以溫度計的讀數練習檢查學習效果。

六、預測教學效果。

1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。

2、不同層面的學生,在學習中遇到的各種問題在本節課中可能難全以解決。

《溫度計》教學反思。

冷與熱是學生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學,同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數字和物體的冷熱聯系起來。

本節課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環境溫度的意識。與舊的教學大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節,容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節容量較大,但要求都不太高,學生對本節內容原來就有一定的基礎,理解起來并不困難,所以將培養學生設計能力作為本節的重點,這體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。

一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學過程中卻在學生的發現中,把握住亮點,促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.

在課改熱潮的推動下,科學教師都希望通過“思中做,做中思”的科學探究方式,為學生設計一個良好的科學探究平臺,培養和發展學的科學思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發現,激勵學生進行科學研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學生突然出現的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產生于動態中的問題,將一個學生的問題化為全班的問題,引導學生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創意和動感,使學生感受到自己思維的價值,產生不斷創意新的求知欲望。二是教師要善于引導,使課堂上產生思維的碰撞,在老師的引導,使其自己去探究,找出解決方法,這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導下發揮得淋漓盡致,使教學活動步步深入,富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究,在行為參與的過程中,逐步習得科學思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。

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八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇九

1.能正確區分凸透鏡和凹透鏡;。

2.能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距;。

3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發散作用;。

4.能正確解釋會聚、發散。

過程與方法。

1.學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法,體會凸透鏡對光的會聚作用;。

2.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物,得出兩種透鏡形狀的不同特點。

情感態度與價值觀。

1.培養學生愛護光學儀器的好習慣;。

2.培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識;。

3.通過師生雙邊教學活動,培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇,初步領略自然現象的美好與和諧。

教學重難點。

教學重點:凸透鏡和凹透鏡對光線的作用;測量凸透鏡的焦距的方法。

教學難點:理解會聚、發散。

教學工具。

凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。

教學過程。

一、引入課題。

展示透鏡,今天我們要學習的是與透鏡有關的內容,老師現在手里拿的是透鏡,透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子,我們學習的透鏡至少有一面是球面,或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種,例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發生了折射,折射光線有什么規律沒有?今天讓我們一起來研究透鏡。

二、新課講授。

(一)透鏡的種類。

[活動1]。

下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡,它們在結構上有什么特點呢?

引導學生小結歸納剛才的交流,得出透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。

指導學生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。

結合凸透鏡、凹透鏡實物,指出哪是透鏡的`中間,哪是透鏡的邊緣,強調區分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。

指導學生練習區分凸透鏡、凹透鏡:見導學案。

(二)主光軸和光心。

[活動2]閱讀教材,理解主光軸、光心。

什么是光心?光心在哪?強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

透鏡的光心有什么重要的性質?通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凸透鏡光心的光線。

教師巡視指導。

通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢?請畫出通過凹透鏡光心的光線。

教師巡視指導。

多媒體展示,強調通過光心的光線不改變方向。

咱班有戴眼鏡的同學,是近視眼還是遠視眼?

那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡?

找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。

許多器材上用的透鏡是不能用手摸的,那有沒有其它辦法來區分凸透鏡和凹透鏡呢?

(三)透鏡對光的作用。

我們先來研究凸透鏡對光的作用。

1、凸透鏡對光的作用:

觀察導學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導學生思考入射光線與主光軸的位置關系。

猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播,你猜想的依據是什么?我們怎么才知道我們的猜想對不對,用實驗驗證。

演示實驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凸透鏡。

引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。

板書:凸透鏡對光起會聚作用。

指導學生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導學案中畫出來。

引導學生理解會聚:折射光線與入射光線比較,向中間偏折,中間的位置其實就是主光軸。因此,會聚就是折射光線與入射光線比較,靠近主光軸。

2、凸透鏡的焦點和焦距。

[活動3]結合上述實驗,閱讀教材:

在學生在教材上找到焦點的基礎上,提問凸透鏡的焦點在哪?老師邊指著演示實驗中的焦點,邊強調透鏡的焦點在主光軸上,在透鏡外。

由于這個焦點是由實際光線會聚而成的,所以我們叫它實焦點。

指導學生在導學案上畫出焦點。

凸透鏡有幾個焦點呢?同學們設想一下,如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面,它是否也能會聚于一點呢?讓我們一起來觀察實驗。

演示實驗2:用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,激光從凸透鏡右邊射向左邊。

ppt演示,凸透鏡的兩個焦點。

請同學們閱讀教材,看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距,用什么表示?

強調焦距是從光心到焦點的距離,請在導學案對應的圖上標出焦距。

小結:(1)凸透鏡有兩個實焦點。

(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側通過焦點。

討論:不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?讓我們一起來驗證。

演示實驗3:利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示,教師根據演示實驗在黑板上描出入射光線。

不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚?引導學生判斷是否會聚的標準:折射光線與入射光線比較,是否靠近主光軸。

小結:凸透鏡對所有光線都起會聚作用。

3、凹透鏡對光的作用。

演示實驗4:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線,根據演示實驗在黑板上描出入射光線,再放凹透鏡。

引導學生類比凸透鏡,觀察折射光線與入射光線的位置關系。

板書:凹透鏡對光起發散作用。

指導學生用作圖法把上面的實驗畫出來。

結合演示實驗引導學生解釋發散:

發散:折射光線與入射光線比較,遠離主光軸。

4.凹透鏡的虛焦點和焦距。

[活動4]光經過凹透鏡后的發散是不是也有規律可循?

結合上述實驗,閱讀教材92頁焦點和焦距。

提問:折射光線相交嗎?那把折射光線反向延長呢?教師利用演示實驗,把折射光線反向延長,引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。

ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。

引導學生小結:平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。

討論:不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發散?

演示實驗5:利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示。

不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發散?引導學生觀察折射光線與入射光線比較,是靠近主光軸還是遠離主光軸。

小結:凹透鏡對所有光線都起發散作用。

提問:如何解決活動4的問題,哪條是折射光線?

(四)測量凸透鏡的焦距。

焦距是凸透鏡的重要參數,不同的凸透鏡可能焦距不同。

1、我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢?

小組討論后說明你的測量方法。

2、視頻:粗測凸透鏡的焦距。

3、提出問題:

能否利用凸透鏡獲得平行光呢?說出你的具體做法。

課后小結。

根據檢測總結這節課內容,明確重點、難點。

1、什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距;。

2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發散作用;會測量凸透鏡的焦距。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十

1.教材內容:

本節內容為人教版八年級物理上冊第三章第一節,內容包括攝氏溫度、溫度計原理、溫度計及體溫計的使用。

2.教材的地位和作用:

本節內容是本章知識結構的核心,本章的教學首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。特別在后面的實驗探究以及人們的生活、生產、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。

3.教學目標:

課程標準要求能說出生活環境中常見的溫度值,了解液體溫度計的工作原理,會測量溫度,能嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。依據課標我制定如下三維教學目標:

(1)知識與技能目標。

理解溫度計的原理。

了解并能記住一些生活環境中常見的溫度值。

會用溫度計測量溫度。

(2)過程與方法目標。

通過觀察和實驗了解溫度計的結構和原理。

通過實際操作,掌握溫度計的使用方法。

(3)情感態度與價值觀目標。

通過教學活動激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和生活中的物理學道理。

4.教學重點和難點。

重點:溫度計原理及使用方法。

難點:使用溫度計易錯之處。

二、說學生。

課前調查學生對本節相關知識的了解程度,一般學生均知道物體的冷和熱常會用溫度的低與高來表達,知道熱脹冷縮的特點,會說溫度但不太清楚其規定及意義,對于零下溫度值容易讀錯,溫度計使用中不能規范測量,對體溫計只知道用前摔幾下。所以針對教材內容,結合學生實際體會,在課堂教學時間上做相應的調整。

三、說教法。

結合課標的要求,在各個環節中都要注意引導學生參與制作和體驗,把自己的感受說出來;培養對生活環境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規定只作初步了解,重點鍛煉學生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學中體現新課程理念,充分發揮學生的自主探究作用。能做的一定要讓學生親自去做,讓學生用自己的體驗來說,不能用教師的一味說教代勞。

四、說學法。

帶著對科學的熱情,有組織的進行探究與體驗,用心觀察,仔細體會。大膽講讀,認真規范的操作,養成良好的習慣。

五、說教學程序。

1.首先創設有趣的情境,激發學生的學習興趣。

通過學生對冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節溫度的教學。

2.合作探究,著力培養學生自主學習能力。

(1)自學討論,學生通過閱讀“攝氏溫度”這段內容,了解其規定,教師根據回答適當補充。

(2)學生利用提供的器材,觀察并體會液體熱脹冷縮的特點。這時教師要引領學生觀察常用的溫度計,了解其原理、里面的液體、名稱等。

正確示范再次引導學生規范測量(測熱水溫度),正確認讀。

(4)多媒體展示,從對體溫計的了解感受科技的發展。此處可以問答的形式,邊問邊解答體溫計的相關知識。

3.課堂小結,當堂練習。師生共同小結本節內容,掌握知識脈絡,輔以溫度計的讀數練習檢查學習效果。

六、預測教學效果。

1、學生在小組學習中的自主性、表述、交流、討論、互動、互助可能與教師的教學設想存在一定的距離。

2、不同層面的學生,在學習中遇到的各種問題在本節課中可能難全以解決。

《溫度計》教學反思。

冷與熱是學生的身體時刻能感受到的,和他們的生活有著密的關系。雖然學生在日常生活中對于物體的冷熱變化已經有了很多的感知,對于溫度計的了解也不太陌生。但是學生在感知冷熱的過程中,容易將錯覺當作科學,同時對于溫度計的使用方法也僅僅限于表層。本節課的重點是觀察和研究溫度計的主要構造,并能識讀溫度計的刻度,能把溫度計上的數字和物體的冷熱聯系起來。

本節課新的課程標準有四項要求:(1)能說出生活環境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計的工作原理。(3)會測量溫度。(4)有關注環境溫度的意識。與舊的教學大綱相比,新教材將舊教材中《溫度計》和《溫度計測液體溫度》合為一節,容量更大,課標的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節容量較大,但要求都不太高,學生對本節內容原來就有一定的基礎,理解起來并不困難,所以將培養學生設計能力作為本節的重點,這體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新的教育理念。

一年中冬冷夏熱溫度不同,在理論上是無可置疑的。因此,教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實”。但是,我在這一個教學過程中卻在學生的發現中,把握住亮點,促進學生開展了新一輪的學習研究。在教學中為了一槌定音的給學生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語言上的強調突出溫度計的原理.攝氏溫度的單位等物理知識.,從而落實教學大綱.

在課改熱潮的推動下,科學教師都希望通過“思中做,做中思”的科學探究方式,為學生設計一個良好的科學探究平臺,培養和發展學的科學思維能力。但是,真正做起來難度比較高。所以教師在教學中要真正做到認真“把握學生的發現,激勵學生進行科學研究”故此,第一,教師要善于捕捉有價值的問題:對于課堂中學生突然出現的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設法機敏地抓住那些產生于動態中的問題,將一個學生的問題化為全班的問題,引導學生深入探究,這樣才能使課堂具有探究性,富有創意和動感,使學生感受到自己思維的價值,產生不斷創意新的求知欲望。二是教師要善于引導,使課堂上產生思維的碰撞,在老師的引導,使其自己去探究,找出解決方法,這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重,更重要的是他們的能力在教師的引導下發揮得淋漓盡致,使教學活動步步深入,富有活力。而學生在教師的引導下自主又有效地運用可利用的資源及科學方法去進行學習和研究,在行為參與的過程中,逐步習得科學思維方法的形成,這正是“思中做,做中思”的理念的所在。

文檔為doc格式。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十一

余老師,沒有刻意追求完美,沒有字字珠璣的言語沒有教師的居高臨下,沒有環環相扣的設計,然而,展現一份質樸,一份自然,一份輕松。

余老師以生為本,以學生的問題為自己的教學切入點。剛開始就指出學生默寫中的錯誤,如歸,當,炙,生,哪,辯等字,學生面對自己的錯誤輕松一笑,從而訂正。

八年級下冊的古詩文較多,余老師采用多樣化的教學手段,讓學生在輕輕松松的'氛圍中掌握知識。首先讓學生相對充裕的時間復習古詩詞,一個學生出題,另一個學生默寫,繼而轉換角色。課堂氣氛活躍,輕松自在。其次為了檢測學生的掌握情況,展示幻燈默寫句子,請學生填空回答,其余學生手自筆錄。最后復習文言文內容,四人小組合作,一個學生出題,另一個學生回答,第三個學生批給,最后回到出題學生的手中。多樣化的教學手段,可以激發學生的積極性。

在輕松的環境氛圍成長,孩子的創造力更強。余老師的整堂課和諧自在,毫無壓迫感,學生輕松自如,質樸而不失含量。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十二

《長度與時間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節的內容。本節的主要內容為長度和時間的測量。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解,了解國際單位制并學會基本的測量方法,第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數,而且在中考中也是不可缺少的重要內容,為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。

2.教材的特點。

教材從測量在生活生產和科學研究中的重要作用入手,通過“測量活動”貫穿教學。“測量活動”的選擇可以為教師組織教學提供參考。本節給出了一些具體的測量活動,如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能,教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學生在測量的實踐中,通過教師指導、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進行教學。

3.教學目標。

1、知識與技能目標:

(1)知道長度的國際單位及單位換算;(2)會正確使用刻度尺測量長度;(3)知道測量的結果由數字和單位組成;(4)知道測量有誤差。

2、過程與方法目標:

3、情感態度與價值目標:

(1)通過探究活動,體驗物理學是一門實驗科學;(2)培養動手、動腦的好習慣,體驗成功的快樂。

4.教學中的重點和難點。

(1)刻度尺的正確使用和長度的測量;(2)誤差和錯誤的區別。

突出物理課程標準的新理念,培養學生積極參與教學,仔細觀察,勤于思考,倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現教育的全面性、個性化。

教學重視三性:生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際,從生活需要引出測量的實質創設教學情境,充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量,在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

(一)引入新課。

通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性,進而引入新課。

(二)講授新課問題一:讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具,教師總結。

1.長度的測量是最基本的測量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺。

問題二:請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算,教師補充。

3.長度的單位。

還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

問題三:請學生用刻度尺測量物理課本的長和寬,教師總結。

4.刻度尺的正確使用:會認、會放、會看、會讀、會記。

認:認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側緊貼被測物體。

看:視線應垂直于被測物體及刻度尺讀:讀出準確值,估讀出分度值的下一位。

記:記錄的數據要有數字和單位。

問題四:讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的,教師總結。

5.時間的測量。

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。

測量的儀器:秒表、電子表、鐘。

問題五:讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎?

教師總結并引入誤差。

6、誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。

(三)課堂小結。

(四)課堂鞏固練習。

(五)學后反思。

(六)板書設計。

長度和時間的測量。

一長度的測量。

1測量工具直尺、卷尺、三角尺。

2單位國際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記。

二時間的測量。

時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)。

測量的儀器:秒表、電子表、鐘。

三誤差。

誤差:測量值與真實值之間總會有差別,。

錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

兩者區別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十三

常識性了解照度的概念。

2、能力目標。

培養學生用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感目標。

通過照度對視力影響的介紹,激發學生的求知欲。

教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度,最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

1)通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。

2)讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準,從而使學生增強“標準”意識。

3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系,最好讓學生通過實驗自己歸納得出。

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。

照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。

一、新課引入。

在暗室中進行學生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。

二、新課教學。

1.照度的概念。

給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規定的照度衛生標準。

讓學生感知照度:給出國家規定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內燈的個數,來達到桌面的規定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。

2.影響照度的因素。

提出問題:照度與哪些因素有關?

學生猜想:學生可能猜測出很多方面,如與光源有關等,正確的給與肯定,屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷。

設計實驗:

實驗探究:

限定條件:同一光源。

研究內容:

1)照度與光源距離的關系。

2)照度與光照面傾斜程度的關系。

學生交流分析得出結論:

對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越小;光源離光照面越近,光照面上的照度越大。

光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。

進行眼睛的保健衛生教育。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十四

今天,我說課的內容是《壓強》,根據新課標理念,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先,我談談對教材的理解:

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容,壓強的概念既是本節課的教學重點,也是本章內容的'主線,壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續,又為后面學習液體壓強做基礎,因此學好本節課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學生的特點:

在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識,并學習了兩個重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯系,以利于后續的應用。因此將教學目標確定為:

【知識與技能目標】。

初步認識壓強以及運用公式進行計算,了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】。

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關,學習控制變量法,學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態度價值觀目標】。

通過本節課的學習,激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

(過渡句)本著新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下的教學重點和難點:

【重點】。

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說:“科學知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。”因此我采用的教學方法有:講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則,設計以下幾個教學環節:

首先是導入環節:

在這個環節中我會出示圖片:展示兩個體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學生的認知沖突,激發學習興趣,引出今天的課題——壓強。(板書)。

【設計意圖】正如高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”這樣的問題學生既熟悉又好奇,帶著想知道這是為什么的懸念進入新課,可以調動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環節,也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗:(1)在同一塊海綿上放兩個小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同,丙實驗把小桌反過來放在海綿上,再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關:壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時,受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時,壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明:上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法,p=f/s,單位n/m2。我將補充:壓強單位除了n/m2外,還有專有名稱:帕斯卡(pa),并且1n/m2=1pa。

【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎,對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書),我通過出示一些生活實例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木,原因是什么?學生會說出:推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我將總結:當壓力一定時,增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環節:

在這個環節中,我會出示一道練習題,應用壓強公式進行解決:水平桌面上放一本書,書所受的重力為3n,與桌面的接觸面積為5×10—2m2,計算書對桌面的壓強。

【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點,并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合,真正做到學以致用。

最后是小結作業環節:

在小結時,我會結合板書來總結本節課的知識點,在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業環節,我會給學生布置這樣一個任務:請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

(過渡句)最后說說我的板書設計,我的板書注重直觀系統的設計,知識點由易到難的排布,重難點突出,能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十五

1.1知識與技能:

1.能通過探究,歸納得出光的傳播規律,能用光的直線傳播來理解小孔成像、月食日食等現象。

2.了解光傳播需要一定的時間,知道真空和空氣中的光速,理解激光測距的原理。

3.了解我國古代在光現象研究上的成就。

1.2過程與方法。

4.通過經歷“光是怎樣傳播的”探究過程,培養初步的科學探究能力。

1.3情感態度與價值觀:

5.通過本節學習,使學生認識到光現象與生活、自然現象密切相關,激發學生的學習興趣。

教學重難點。

2.1教學重點。

實驗探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

2.2教學難點。

培養提出問題、表述問題的能力。

教學工具。

多媒體設備。

教學過程。

6.1引入新課。

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十六

1.通過光線的概念培養學生抽象思維能力,利用物理模型研究問題的能力.。

2.通過觀察實驗分析實驗培養學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

1.通過對日食、月食成因的教學,進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.。

1)加強演示實驗。

對光速的教學不要緊限結果,要增加一些學史的知識,從而培養他們的探索精神.。

教學設計示例。

教學重點:理解規律.。

教學難點:對條件的認識.。

教具:

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十七

升華和凝華是物態變化的兩種現象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現象構成完整的物態變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見,但卻不易被學生注意,小學自然課本中也沒有講過;且氣體不易看見,而難于直接觀察到。

本節是在學生學習了前面四種現象的基礎上來進行教學的,學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程,進一步培養他們的科學探究能力。

如何探究碘的升華過程既是本節的重點,又是本節的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現象也是本節的重點。

1、知識與技能

(1).知道升華和凝華的概念;

(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;

(3).知道生活中的升華和凝華現象。

2、過程與方法

(1).通過觀察了解升華和凝華現象,培養學生的觀察能力;

(2).通過識別生活中常見的物態變化現象,培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。

3、情感態度與價值觀

(1).通過教學活動,激發學生關心環境,樂于探索勇于實踐的精神;

(2).通過做碘的升華和凝華實驗,培養學生欣賞色彩美的能力。

重點:認識升華、凝華現象,系統整理本章知識

難點:分析升華、凝華現象

實驗探究法、分析討論法。

實驗探究法

教師:試管、鐵架臺、石棉網、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。

復習總結,引入新課

前面我們已學習了有關自然界中物質狀態及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質常見的存在狀態有哪些?

2、發生在固態和液態之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?

3、生活中有哪些現象屬熔化?哪些現象屬于凝固?

4、發生在液態和氣態之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?

5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?

6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態與氣態之間能否轉變呢?舉例說明。

引導學生分析以下自然現象:

1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干

2、霜的形成

分析說明:固態與氣態之間能轉變。

新課教學

升華和凝華

演示碘的升華和凝華,引導學生通過實驗、進行觀察。

現象:

1、緩緩加熱,固態的碘沒有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;

2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒有液化,直接變成固態的碘。

由此總結出升華和凝華概念。

升華:物質由固態直接變成氣態的現象。凝華:物質由氣態直接變成固態的現象。強調“直接變成”。

練:下列現象中屬于凝華的是

a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜

升華吸熱、凝華放熱

分析碘的升凝華實驗

1、緩緩加熱,碘才發生顯著的升華現象。這說明物質升華要吸熱。

2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說明凝華要放熱。

結論:物質升華時吸熱,凝華時放熱。

強調:吸熱、放熱既是現象,又是條件。

練:解釋下列現象

1、霜的形成;

2、放在衣櫥中的衛生球越來越小;

3、天氣寒冷時,教室玻璃內表面出現的“窗花”;

4、用久了的燈泡壁會變黑;

5、利用“干冰”進行人工降雨。(參見課本);

6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會干。

課堂小結

1、升華:物質由固態直接變成氣態的現象叫升華。升華時要吸熱。

凝華:物質由氣態直接變成固態的現象叫凝華。凝華時要放熱。

2、用物態變化三角形總結各種物態變化

鞏固練習(利用多媒體展示)

(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細,這是由于鎢絲在高溫下會產生_____現象,玻璃泡發黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。

(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會出現冰花,下列說法正確的是()

a.出現在窗內側,由大量水蒸氣凝華而成

b.出現在窗內側,由水凝華而成

c.出現在窗外側,由大量水蒸氣凝華而成

d.出現在窗外側,由水凝華而成

(3)、固態二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。

5、布置作業

(1)閱讀p43生活

八年級物理電與熱說課稿(熱門18篇)篇十八

(2)在傳播過程中減弱.如:城市內種樹,修隔音墻等.

(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.

5.人耳聽到聲音的頻率。

人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。

6.超聲波。

(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.

(2)性質:方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.

(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.

7.次聲波。

(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。

(2)用途:可用來預報地震、臺風和監測核爆炸.

8.課堂練習:。

(1)從物理學的角度看,噪聲是指聲源做________振動時發出的聲音,從環境保護的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們在某些場合_________的聲音,都屬于噪聲。

(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外,還會損害人的______________,使人產生頭痛,____________力哀退等神經哀弱癥狀,噪聲還是誘發__________等疾病的重要原因之一。

(3)現代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內的許多國家都制定了針對不同環境的__________。

(4)對噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。

(5)下列關于噪聲的說法正確的是。

a噪聲一定會致人傷害b在家里,幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲。

c與環境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。

(6)下列各聲音屬于噪聲的是()。

a音樂會里的鋼琴聲b節目的焰火鞭炮聲。

c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時,樹林里的鳥鳴聲。

(7)下列措施不能減弱噪聲的是()。

a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側的透明板墻。

c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。

(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。

(9)利用聲吶測距時,需要知道__________________,需測出______________,從而測算出該物體所處的位置。

四.布置作業。

一份練習。

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總結需要系統地整理和分析過去一段時間的工作成果和經驗教訓,以獲得更全面的認識。下面是一些實用的總結范文,希望能夠幫助大家更好地完成自己的總結寫作任務。
通過月工作總結,可以讓我們對自己的工作態度和效率進行反思和改進。以下是小編為大家收集的月工作總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。20xx年的上半年已經過去,新
培訓心得是一個全面評估自身培訓效果的機會,可以發現自身的不足并加以改進。接下來是小編為大家準備的一些培訓心得范文,希望能對大家的寫作有所啟發。今年的暑假,我有幸
總結可以幫助我們發現問題和不足,為今后的學習和工作提供參考和改進的方向。請大家閱讀以下總結范文,希望能夠對大家寫作總結有所幫助。敬老院在市民政局和鎮政府的大力支
策劃方案是在實施某項工程或活動前,對項目的目標、內容、步驟和資源等進行詳細規劃的書面材料。下面是一些制定策劃方案的常見誤區和注意事項,供大家參考和警示。
在撰寫更多申請書時,要注意合適的用詞、亮點的設計和真摯的表達,以吸引讀者的注意力。這些范文包括了不同類型和目的的申請書,可以供大家進行參考和學習。尊敬的領導:我
幼兒園大班的教學目標是培養孩子們的觀察力、思維能力和動手能力。以下是一些優秀的幼兒園大班總結,希望能給大家帶來一些啟發和借鑒。各位家長:你們好!首先,我代表大二
小班教案不僅需要有針對性的教學內容,還需要有創新和趣味性,讓幼兒在學習中感到興趣和快樂。以下是小編為大家收集的小班教案范文,供大家參考,希望能給您在編寫教案時提
護士的工作需要高度的責任心和毅力,她們經常需要處理緊急情況并在緊張的醫療環境中保持冷靜。護士職業雖然困難重重,但護士們仍然堅守崗位,照顧病人的生命和健康。
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優秀作文不僅僅是寫作技巧的展示,更是作者內心世界的抒發。下面是一些名家名篇的摘抄,讓我們一起欣賞他們的精彩之處。春天到了,柳樹長出了新綠的嫩芽。河水解凍了,“嘩
國旗下講話稿是在重要場合和莊重場合上發表的一種講話稿件。這是一篇關于國旗下講話稿的精選范文,相信能夠給大家帶來一些啟示和思考。經過一個平安、愉快的寒假。我們又回
通過讀后感的寫作,我們可以更好地發掘和理解書中的深層含義,同時也可以提升我們的寫作水平。小編為大家收集了一些讀后感的范文,希望它們能夠幫助到正在寫作的朋友們。
規章制度的執行需要得到組織和員工的共同努力,形成一種良好的工作氛圍。在遵守規章制度的同時,我們也要勇于提出合理化建議和意見,不斷完善和發展。1.新購的各種設備設
通過寫讀后感,我們可以把自己的心情和思考記錄下來,留下對文學作品的深刻印象,與他人分享自己的思考和體驗。如果你還沒有讀完這本書,可以先看看其他讀者的讀后感,對書
策劃方案能夠為我們提供一個詳細的行動指南,幫助我們實現目標并解決問題。策劃方案的成功與否,還與執行的質量和效果密切相關,請大家謹慎選擇和操作。活動目的:1、增加
年度總結不僅是一種記錄,更是一種反思和思考,促使我們不斷提高自己的綜合能力。在這份總結范文中,作者運用了生動的例子和實際數據進行了說明。作為單位的一名司機,為領
通過編寫教學工作計劃,教師可以合理安排教學進度,確保課程的順利進行。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文,希望能夠幫助到大家。教學目標:教學重點、難點:明確作
班主任工作總結對于評估自己的工作效果和改進班級管理策略具有重要意義。希望以下為大家整理的班主任工作總結范文能夠對大家在寫作過程中起到一定的參考和借鑒作用。
我是一名大一專科生,性格偏內向,愛沉默思考。比較重感情。業余時間愛看書,也喜歡聽音樂,外出散步。自我優勢;做事認真,有條理,有計劃,有責任心。自我劣勢;對于問題
作文的重要性不僅在于學術上的提高,還在于個人的自我表達和人際交往中的應用。下面是一些優秀作文的片段,希望能夠給大家帶來閱讀的愉悅與啟發。童年,是一個美好無憂無慮
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年終總結可以幫助我們回顧過去一年的成績和經歷,發現問題和不足,為新的一年制定更好的計劃和目標奠定基礎。如果你正在寫年終總結,不妨參考一下小編整理的范文,或許可以
單位是一個需要遵循法律法規和道德規范的組織,它需要保持誠信和遵守規則來維護自身的形象和聲譽。下面是一份關于單位員工培訓效果的總結范文,希望對大家有所幫助。
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個人簡歷的目的是向別人證明自己具備相應的能力和經驗,從而獲得更好的工作機會或學習機會。以下是一些成功的個人簡歷案例,供大家參考和學習,希望能夠幫助到你創建出一份
通過自我介紹,我們可以展示自己的能力、經驗和價值觀,以吸引別人的注意和關注。通過閱讀這些自我介紹范文,我們可以了解到不同的自我介紹方式可以體現出不同的個人魅力。
青春是一個人鍛煉自己體魄和保持健康的時期,我們要注重鍛煉身體。接下來,小編為大家分享一些青春故事,希望能夠激發大家的情感共鳴。1.青春理應勇猛過人而非怯懦怕事,
優秀作文應該具備獨特的題材和創新的觀點,能夠引導讀者深入思考和思維跳躍。這些范文不僅在結構上合理,觀點獨特,還能通過文字表達出作者的情感和態度。敬愛的老師,親愛
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獲獎感言是一種表達對獲獎者個人或團隊成就的感慨和謝意的文字材料,它記錄了奮斗的過程和獲勝的喜悅。獲獎感言是展示個人成長和團隊力量的重要途徑,讓我們一同閱讀一些優
網絡技術專業主要從事信息安全與網絡管理等高級網絡技術。作為網絡技術專業的學生,大家是否做好了職業規劃呢?下面是由小編為大家整理的“計算機網絡技術職業生涯規劃30
在執行工作方案時,需要及時反饋和評估,以便及時調整和改進工作的方向和方法。在制定工作方案時,不妨看看下面的范文,或許可以給我們一些啟發和借鑒。1、全市普通高中畢
工作方案的制定要充分考慮到各種可能的情況和風險,并制定相應的對策和預案。以下是小編為大家收集的工作方案范文,供大家參考和借鑒。為切實做好課外讀物進校園的管理工作
年終總結是對我們在過去一年中所付出努力和付出成果的一種認可和肯定。以下是小編為大家整理的一些經典的年終總結范文,希望對大家有所幫助和啟發。以一定要以誠懇的態度來
在現代經濟中,采購的重要性逐漸凸顯出來,它直接關系到企業的成本控制和產品質量。采購不僅僅是簡單的物品購買,更是一門復雜的管理學科。甲方(需方):乙方(供方):供
寫讀后感可以幫助我們鞏固對書中內容的記憶,同時也提升了我們的寫作能力和思維深度。請大家瀏覽以下讀后感范文,相信其中一定有一篇能與你產生共鳴和啟發你的寫作思路。
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