讀后感是讀完一本書或一篇文章后，對其中的情節、人物、主題等進行感知和思考的一種表達方式。以下是一些具有代表性的讀后感范文，希望能夠給大家的寫作提供一些思路和靈感。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇一

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課17個生字，其中田字格上面的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常內容的學習。

課前講一些關于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。

二課時。

1．出示陳毅相片。

簡介陳毅：

陳毅同志是一個元帥，是黨和國家的領導人，他走南闖北，為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻，他對祖國媽媽充滿著感情，同樣對自己的媽媽也充滿著深情。

2．揭題。

(2)題目你理解嗎?

探：看望。母：母親。

(3)連起來說說課題的意思。

(4)齊讀課題。

讀完課題，你想問些什么?

1．自讀課文，圈出生字，讀準字音。

2．再讀課文，注意讀通句子。

3．檢查字音朗讀情況。

4．自由練讀，要求讀通讀順課文。

5．分自然段指名朗讀課文，正音。

6．思考：課文講了一件什么事?

1．自讀，找出本段的生字新詞，說說自己理解的和不理解的。

2．交流。

3．再讀，看看你從這一段能讀懂些什么?

4．交流。

(1)故鄉你懂嗎?

(2)陳毅母親生病了，陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?

(3)如果你是陳毅，你的心情怎樣?想些什么?又會怎么辦呢?

(4)齊讀第一段。

1．指名讀第二段，你學會了哪些生字詞?還有哪些不懂?

2．再讀，想想你能從這一段發現陳毅是個什么樣的人?

3．交流。

(1)你覺得陳毅是個什么樣的人?你是從哪兒看出來的?

a．板書：一就。

b．出示句子比較朗讀。

一進家門，陳毅就詢問母親的病情。

一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

讀一讀，有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對母親病情的深深關切。

c．指導朗讀一就一句。

充滿感情，突出一些詞。

(2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?

a．陳毅為什么要給母親洗衣服?

陳毅看到母親換下來的'衣服，想些什么?

b．他僅僅給母親洗衣服嗎?

還拉家常。從感情上關心母親。

c．出示第二段中第二句。

讀一讀，想想陳毅做了幾件事?是先做好一件，再做另一件的嗎?

板書：一邊一邊。

d．學習一邊一邊的用法。

你發現平時哪兩件事可以同時進行呢?能用這個句式說一句話嗎?

(3)指導朗讀。帶著這種感情讀好第二段，現在你覺得陳毅怎么樣呢?

元：上小下大，從豎中線起筆。

先按筆順描紅，再描寫四字格里面的字。

1．這節課，我們繼續學習(板題)陳毅探母。

2．讀題。

3．有感情地朗讀1、2自然段。

1．看圖說說，陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的，心情怎樣?

2．她是怎么說的?

小組討論：母親說的話是什么意思呢?

交流。

3．陳毅是怎么回答的?

(1)為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的?

5．陳毅說這些話時的心情是怎樣的?

6．指導朗讀。

是呀，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!

讓我們有感情地讀好他們的對話。

1．表演。

2．小朋友們，現在你想對陳毅元帥說些什么呢?

3．思考：

(1)孝敬長輩非得等長輩年紀大了才行嗎?

(2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?

4．交流。

1．指導讀貼。

2．示范指點。

今：人字頭要舒展些，寫上半格中央。

應：廣字頭撇稍長些，里面的擺布要均勻。

少：小中間的豎無鉤，撇不能太平。

3．按筆順描紅、臨寫。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個偏旁。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

兩課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學掛圖、生字卡片。

1、圖上畫的人是誰？你對他有什么了解？（板書：陳毅）。

2、師簡介陳毅的生平。

3、板書課題。

1、要求學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標上序號。

3、出示生字詞。

4、指導讀好文中長句子。

5、指名分段朗讀課文。

1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？

2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？

四、教學生字。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順。

4、反饋檢查。

5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

6、指導寫字。]。

7、生描紅、師巡視指導。

今寫成令的錯別字。

第二課時。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學掛圖、小黑板。

1、認讀生字詞。

2、擴詞。

1、指名讀。

2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？

3、抓住趕、看望等詞指導朗讀。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的'母親？

2、指名讀第1句話。

3、指名讀第2句話。

1、師示范讀。

2、母親的話是什么意思？

3、指名讀陳毅說的話。

4、指導朗讀。

1、指導有感情地朗讀課文。

2、學了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？

對陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點力所能及的家務事。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇三

《陳毅探母》講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表達了他和母親之間的親情。這篇課文對生活在蜜罐里的孩子來說是極有教育意義的，同時，課文十分典型，文內有不少關鍵的字詞，不僅可以教會孩子通過分析字詞來理解思想感情的方法，同時還培養了孩子的分析能力，這對低年級孩子來說，是一次有效的嘗試、重要的過渡。我是這樣做的：

課文通過一些詞語、句子，突出了陳毅的孝順，營造了濃濃的親情氛圍。如：當陳毅得知母親生病了，課文通過“趕回”一詞，反映了陳毅急于看望母親的迫切心情；一進家門，課文通過“一……就……、拉著、仔細地詢問”突出陳毅對母親病情的關心；詢問完病情，課文通過“一邊……一邊……”體現了陳毅與母親之間的濃濃深情；等等。在教學課文的時候，我采用小黑板相機出示了有關句子，以問題引路，讓孩子帶著思考品讀，繼而找到這些關鍵詞句，輔助朗讀，用心體會，逐步感悟陳毅的孝順，激發孩子們對他的敬仰之情。

這樣的方法在課堂中是經常用的，所以，孩子們學習起來比較熟練，比較快地找準了關鍵詞語，對句子的感悟能力也在不斷提高。特別是句子比較這樣一個環節，更是讓我看到了他們品讀感悟能力的提高：

我先用小黑板出示課文中的這樣一句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”我先讓孩子們讀熟這句話，然后說：“俞老師把這句話縮減了一下，瞧--”用小黑板出示了縮減后的句子：“到家后，陳毅來到母親床前，詢問病情。”讓孩子們比較一下，哪句話好？孩子們一讀反應挺快，都說課文中的這句話好。我問為什么？起先有些孩子比較茫然，我點撥了一下：“你們仔細瞧瞧兩句話，看看第二句話少了哪些詞？”這下孩子們恍然大悟了，紛紛舉手告訴我少了什么詞，我在這些詞上加上了小黑點。我又問：“為什么少了這些詞就不好了呢？從這些詞中你讀出了什么呢？”在反復朗讀的基礎上，孩子們終于感悟到了這些詞能充分體現陳毅對母親的關心。

孩子們在進步著，他們慢慢地對文章中的一些詞開始敏感，慢慢地能透過詞句學會體會了，我感到欣喜！

在教學課文的過程中，我及時穿插了表達訓練，用例句導航的方式，由扶到放，讓孩子們學會模仿句中的詞表達。比如讓孩子用“一……就……”、“一邊……一邊……”等說話。同時，在表達訓練的過程中，有意識地引領孩子關注自己的家庭，嘗試著用親人、用生活中的事情進行表達，在拓寬他們想象空間的同時，也激發他們努力發掘生活中更多的親情的事例，感悟父母的恩情，進而懂得報恩的重要。

孩子們的表達：

早晨我一起床，就能吃到媽媽做的早飯。

媽媽一看見我回來，就開始燒晚飯，說燒早了會涼掉。

爸爸一邊燒晚飯，一邊給我檢查作業。

我生病了，外婆一邊給我敷毛巾，一邊給我講故事。

……。

我告訴孩子們，父母和子女是骨肉之情，父母對自己情深似海，恩重如山，我們要像陳毅爺爺一樣，做一個孝順的孩子，報答父母的恩情。孩子們也紛紛表示，在學習上要好好學習，讓父母高興，在生活上要多給父母做些力所能及的事情，減輕父母的負擔，總之要做一個好孩子，不讓父母那么操心。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇四

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個只識不寫的字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課8個生字，兩條綠線內的8個只識不寫的字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：本文充滿了陳毅和母親之間的情感。教學時，通過指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會這種感情。

情感與態度：體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學準備：卡片，掛圖。

教時安排：3課時。

第一課時。

教學目的：正確流利地朗讀課文，認識生字。

重點難點：正確朗讀，記住字形。

教學過程：

揭示課題，解題。

2、指3、名4、借助拼音拼讀課題，5、用課文中的詞語講“探母”的意思。

7、過渡：這樣一個偉人對自己的媽媽又是怎樣的呢？

初讀指導。

8、輕輕讀課文，9、讀后仔細看書上的插圖，10、找一找課文中哪些詞語是寫圖上的內容的，11、把它們畫出來讀讀。

1）寫第一副插圖的句子是：一進家門，2）陳毅就來到母親床前，3）拉著她的手，4）細心地詢問病情。

5）寫第二副插圖的句子是：他打來一盆水，6）一邊洗衣服，7）一邊跟母親談家常。

12、再次自由讀課文，13、畫出生字詞，14、并想想意思。

2）指3）名4）拼讀生字詞。

5）有哪些生字詞的意思已經懂了？同6）桌相互交流。

15、默讀課文，16、給自然段標17、上序號。

1）用幾個字給兩副插圖擬個題目。（第一副：詢問病情。第二副：為母親洗衣服2）。）。

3）想想各個自然段的大意。

作業。

18、讀拼音，19、寫詞語。

20、正確、流利地朗讀課文。

第二課時。

教學目標：理解、感悟課文。

重點難點：理解課文，感情朗讀。練習用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。

教學過程：

復習檢查：

1、聽寫生字詞：故鄉母親多少應該今天。

2、小黑板出示，3、口頭填空：

1）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

2）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

3、寫出意思相反的詞：多（）小（）。

4、指5、名6、朗讀課文。

精讀訓練。

7、出示練習題，8、要求口頭填空。

1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。

3）第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是（）的。

自由讀課文，/試填試答，同桌互相交流。

師生評議。

9、教者：陳毅元帥是很孝順母親的，10、請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，11、說說你為什么要畫它。

交流。

指導朗讀。

12、出示句子：陳毅一進家門，13、就來到母親床前，14、拉著她的手，15、細心地詢問病情。

指名讀。

陳毅對媽媽是那么關心，一。。。就。。。，誰來讀？

齊讀。

出示句式，學生練說：“媽媽回家就。。。。。”

學生用“一。。。就。。。”說話。

16、繼續自由讀課文，17、讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（），一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

作業。

18、練寫生字：元少今母鄉應該故。

19、用下列生字組詞。

母（）（）故（）（）鄉（）（）今（）（）。

3、讀一讀，再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時。

教學要求：進行寫字指導。

重點難點：掌握字形，認真書寫。

教學過程：

復習檢查：

1、讀讀，2、再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。

陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

學生口頭造句后，教者講用“一邊。。。一邊。。。”說話的基本要求：兩件事必須同時進行。

3、有感情地朗讀課文。

寫字指導。

4、記憶字形。

揭示本課生字，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶方法。

5、指6、導寫字。

7、學生描紅。

作業。

8、寫出帶有下列偏旁的字。

9、正確、流利、有感情地朗讀課文。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇五

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

二、教學重難點：

培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

三、教學準備：

教學軟件、生字卡片。

四、教學時間：兩教時。

第一教時。

一、教學要求：

1、初讀課文，了解課文內容。體會陳毅和母親之間的親情。

2、學習生字詞。

二、教學重難點：

通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。

三、教學準備：

教學掛圖。

生字卡片。

四、教學過程：

(一)揭示課題。

2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務。

(二)初讀課文。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內容的，把他們畫出來讀讀。

(1)寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。

學生發言后，指名朗讀。

(2)寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

(1)揭示生字詞。

母親元帥故鄉多少今天應該陳毅探母詢問一盆五十歲替。

(2)指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。

后鼻音：鄉應。

(3)有哪些生字詞的意思已經懂了?同做交流。

(4)默讀課文，給各自然段標上序號。

(三)講讀課文。

1、出示練習題，要求口頭填空。

(1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，()。

(2)第二自然段寫陳毅()詢問母親的病情，替母親()。

(3)第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是()的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。

師生評議。

2、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

指名回答。相機指導朗讀。

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即()。一進家門，就()，還替母()，他是一位()。

(板書：孝順)。

(四)布置作業。

正確、流利地朗讀課文。

第二教時。

一、教學要求：

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

二、教學重難點：

認識生字新詞，會正確書寫。

三、教學準備：

教學生字卡片。

四、教學過程：

(一)復習檢查。

1、聽寫生字詞：

故鄉母親多少應該今天。

2、小黑板揭示，口頭填空：

(1)()進家門，陳毅()來到母親床前，拉著她的手，()地()。

(2)陳毅元帥()多歲了，還替母親()。

3、寫出意思相反的詞：多()小()。

4、指名讀課文。

5、用“一邊、一邊”說一句話。

(二)寫字指導。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形的方法。

(1)猜字謎：少。

(2)部件法：元故鄉今。

(3)換一換：該。

(4)減一減：母。

2、指導寫字。

(1)自主學習，看看寫這些字的注意點是什么?

(2)學生發表意見后，提醒：

“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。

“應”是半包圍結構。

3、學生描紅。

(三)布置作業。

1、寫出帶有下列偏旁的字。

單人旁()。

言字旁()。

人字頭()。

2、抄寫生字詞。

3、有感情朗讀課文。

板書：

趕回。

細心詢問。

洗衣。

應該。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇六

陳毅在戰爭期間，聽說自己的母親得了病，他急忙趕了回來，看見母親的.衣服臟了，趕緊來幫母親洗，這一舉動感動了母親。

如果我要跟陳爺爺比，就差多了，我在家里，就是：衣來伸手，飯來張口。我都快成了家里的“小公主”爸爸媽媽都快成了我的“奴隸”

一天，爸爸出差，媽媽生病。

中午，媽媽帶病給我做了一碗蛋炒飯，我見沒有肉，就使出自已的“看家本領”——哭，媽媽見我哭了，連忙說“我的小祖宗，別哭了，媽媽這就去給你買!”齒離家近近超市都沒有媽媽只好到45公里的菜市場去買肉，買來之后，媽媽的病情又加重了。

那一天突然下起了大雨，我一想，媽媽在店里一定沒有帶傘，于是，我披上了雨衣，穿上了膠鞋，去給媽媽送雨具。因為雨下得太大，我中途想過要回去，可是一想到陳爺爺我還是繼續前行，到了之后，媽媽見我送雨具給她，可感動地哭了，對我說:“我家琪琪長大了!”

我以后要多為爸爸媽媽做點事，做個孝順父母的好孩子。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

教學軟件、生字卡片。

兩教時。

1、初讀課文，了解課文內容。體會陳毅和母親之間的親情。

2、學習生字詞。

通過朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情。

教學掛圖。

生字卡片。

（一）揭示課題。

2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語講“探母”的意思。

3、簡介：陳毅是中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任上海市委書記兼市長等職務。

（二）初讀課文。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是圖上內容的`，把他們畫出來讀讀。

（1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就來到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。

學生發言后，指名朗讀。

（2）寫第二幅圖的句子是：他打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

2、再次自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

（1）揭示生字詞。

母親元帥故鄉多少今天應該陳毅探母詢問一盆五十歲替。

（2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元今盆陳探。

后鼻音：鄉應。

（3）有哪些生字詞的意思已經懂了？同做交流。

（4）默讀課文，給各自然段標上序號。

（三）講讀課文。

１、出示練習題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親的病情，替母親（）。

（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。

師生評議。

２、師：陳毅元帥是很孝順的，請畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。

指名回答。相機指導朗讀。

３、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母（），他是一位（）。

（板書：孝順）。

（四）布置作業。

正確、流利地朗讀課文。

學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

認識生字新詞，會正確書寫。

教學生字卡片。

（一）復習檢查。

１、聽寫生字詞：

故鄉。

母親。

多少。

應該。

今天。

２、小黑板揭示，口頭填空：

（１）（）進家門，陳毅（）來到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

３、寫出意思相反的詞：多（）小（）。

４、指名讀課文。

５、用“一邊、一邊”說一句話。

（二）寫字指導。

１、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形的方法。

（１）猜字謎：少。

（２）部件法：元。

（３）換一換：該。

（４）減一減：母。

２、指導寫字。

（１）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？

（２）學生發表意見后，提醒：

“元、少、今、母、鄉”都是獨體字。

“應”是半包圍結構。

３、學生描紅。

（三）布置作業。

１、寫出帶有下列偏旁的字。

單人旁（）。

言字旁（）。

人字頭（）。

２、抄寫生字詞。

３、有感情朗讀課文。

趕回。

細心詢問。

孝順。

洗衣。

應該。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇八

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

二、教學重難點。

1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。

2、句式練習：一……就……一邊……一邊……。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程。

第一課時。

（課前準備：了解陳毅）。

一、導入。

生：自由發言。

師：小結，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰爭和解放戰爭，先后擔任黨內重要職務。新中國成立后一直是黨和國家的重要領導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

陳毅不僅是個優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。

二、初讀課文。

今天我們就來學習這一課：陳毅探母。

1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。

先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自瀆情況：

母元故鄉少今應該。

母親元帥趕故鄉看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應該。

三、細讀課文。

1、學習第一自然段。

師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？

課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。

2、學習第二自然段。

師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。

文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。

詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。

這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。

小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？

3、學習最后一段。

陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。

評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？

從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：

也……還……快別這么說不知道多少次應該的。

第二課時。

1、復習生字詞。

母元故鄉少今應該。

母親元帥趕故鄉看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應該。

2、復習課文：

全班齊讀。

分角色朗讀。

背誦課文。

同桌分角色表演課本劇。

3、學習生字。

母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。

元：上下結構，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。

故：左右結構，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉，故土。

鄉：獨體字，共3畫，故鄉，同鄉，鄉村，鄉土。注意和絞絲旁的區別。

少：上下結構，共4畫，多少，減少，少許，少有。

今：上下結構，共4畫，如今，今后，今天，今年。

應：半包圍結構，共7畫，應當，應該，應有盡有。

該：左右結構，共8畫，應該，該地，該校。

課后拓展：找一找，說一說發生在你身邊或者你知道的有關名人孝敬父母的事跡。

附：事例一。

東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。

事例二。

在全國以實施“跨世紀教育工程”而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時！

事例四。

老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇九

這是一篇情感較為深厚的文章，講的是陳毅元帥回鄉看望生病的母親的故事，表現了他和母親之間的親情。但是以現在孩子的情感經驗，很難體會到陳毅對母親的那份孝心，因而在課前我就布置學生回去讀熟課文，在讀中感悟，先體會體會文章的情與理，這是預習作業。

教學中，我首先介紹了陳毅元帥的生平，讓學生知道他是一位解放軍的高級將領，十大元帥之一，是個很偉大的人物，然后以范讀來讓學生初步感知課文內容。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學中，我就抓住學生預習的這一有利條件，教學時，還是利用反復朗讀，抓住重點詞語來讓學生體會，其次，讓學生來觀察書上的插圖，用自己的話說一說，并分角色朗讀來仔細體會字里行間的母子親情。課文中有兩個關聯詞：“一……就……、一邊……一邊……”我在教學的時候也特別注意，讓學生結合自己的生活經驗，用上這兩個詞說話，既抓住了關鍵，又拓展了思維，從而理解了句子的意思。這樣指導造句易懂、會用，學生學得較扎實。

因為明天有事情要請假，今天下午我就上了《陳毅探母》的第二教時，上午的讀書課上，我逐個檢查了讀書，應當說學生讀得還是比較熟的，所以我才敢一天上兩個課時。

在精講第一自然段時，我在范讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產生了質疑，然后我在順勢提問：為什么“趕”這個字不能少？此問一出，學生們紛紛舉手發言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學環節設計得很巧妙，不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋于文字中的情感，符合學生的認知經驗，同時對之后的深入、細化地感知文本奠定了情感基礎。

第二節的教學，我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事？學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現出了陳毅對母親的關心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎么詢問？不少孩子說的聲情并茂：“娘，您的身體好點了嗎？”“娘，您哪兒不舒服啊？”------深藏于文字中的情感就在反復朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕松。在此基礎上，我讓孩子以“一-------就-------”練習說話，學生說的比較精彩。

在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然后再說說還有什么事情也是可以同時做的？學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。

只要用心，時刻不忘語文教學的根本任務，哪個年級都可以出彩，我相信了！

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十

1、學會本課的生字，認識新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

教學時間。

三課時。

一、揭示課題、解題。

1、板書課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、**副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

4、過渡。

二、初讀指導。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的`意思。

（1）揭示生字詞：

母親元帥故鄉多少今天應該。

（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號。

三、作業。

1、讀拼音寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查。

１、聽寫生字詞：故鄉母親多少應該今天。

２、寫出意思相反的詞語：多（）小（）。

３、朗讀課文。

二、精讀訓練。

１、出示練習題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（２）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。

（３）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

學生發言，肯定如下答案：

“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。

三、作業。

1、練寫生字。

元少今母鄉應該故。

2、用下列生字組詞。

母（）（）故（）（）。

鄉（）（）今（）（）。

3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

4、正確流利、有個感情朗讀課文。

一、復習檢查。

1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

2、有感情朗讀課文。

二、生字指導。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形方法。

（1）猜謎法：

少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

（2）部件法：

元：二和兒，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉。

2、指導寫字。

（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

3、學生描紅。

三、作業。

1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

人（）（）（）。

2、把生字和音節連起來。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十一

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

二、教學重難點。

1、體會陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。

2、句式練習：一……就……一邊……一邊……。

三、課時安排：2課時。

四、教學過程。

第一課時。

（課前準備：了解陳毅）。

一、導入。

生：自由發言。

師：小結，可補充介紹，陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰爭和解放戰爭，先后擔任黨內重要職務。新中國成立后一直是黨和國家的重要領導人，中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

陳毅不僅是個優秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。

二、初讀課文。

今天我們就來學習這一課：陳毅探母。

1、師：揭示課題，這說的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）。

先請小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的.地方多讀幾遍。

2、檢查自瀆情況：

母元故鄉少今應該。

母親元帥趕故鄉看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應該。

三、細讀課文。

1、學習第一自然段。

師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時候可以用上“趕”字？

課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說明陳毅聽說母親病了，很著急，很想早些見到母親。）。

2、學習第二自然段。

師：陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。

文中哪些詞語表現出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）。

詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）。

這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）。

小朋友們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？

3、學習最后一段。

陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰來讀一讀？（分角色）。

評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？

從母親（陳毅）的形象，語氣及心情來引導讀出角色說的話。抓重點詞：

也……還……快別這么說不知道多少次應該的。

第二課時。

1、復習生字詞。

母元故鄉少今應該。

母親元帥趕故鄉看望細心詢問病情洗衣服談家常從小到大今天應該。

2、復習課文：

全班齊讀。

分角色朗讀。

背誦課文。

同桌分角色表演課本劇。

3、學習生字。

母：獨體字，共5畫，母親，母校，母愛，父母。

元：上下結構，“二”+“兒”，共4畫，單元，元年，元旦，元帥。

故：左右結構，“古”+“反文旁”，共9畫，故事，典故，故鄉，故土。

鄉：獨體字，共3畫，故鄉，同鄉，鄉村，鄉土。注意和絞絲旁的區別。

少：上下結構，共4畫，多少，減少，少許，少有。

今：上下結構，共4畫，如今，今后，今天，今年。

應：半包圍結構，共7畫，應當，應該，應有盡有。

該：左右結構，共8畫，應該，該地，該校。

課后拓展：找一找，說一說發生在你身邊或者你知道的有關名人孝敬父母的事跡。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十二

蘇教版第二冊11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內容，幫助學生對課文理解內化。

二、設計理念。

閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯系生活，創設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現閱讀成功。

三、教學目標。

1、知識技能目標：

(1)會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字;認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：

(1)自主合作，實現對課文的認讀。

(2)激趣引思，促進學生個性化理解。

3、情感態度與價值觀目標：

(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。

(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

四、教學過程。

(一)以圖為媒，釋題引思，激發閱讀欲望。

1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認識嗎?你是怎么認識的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

評析1：陳毅對于現在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。

評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發疑問，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。

(二)認讀課文，理清文脈，整體感知課文。

1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。

(1)學生自由讀課文;。

(2)自主交流，相互正音，反復練習。

2、檢查認讀，及時糾正。(評析3)。

3、整體把握，課文大意。

(1)分自然段指名朗讀課文。

(2)課文講了誰的什么事情?(評析4)。

1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?

2、學生自主認讀，小組內相互交流。

3、大組匯報，重點品讀(結合學生匯報，相機出示下面句子)。

(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。

——體會陳毅對母親的關切之情(可結合圖1指導學生理解朗讀)。

(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。

——體會陳毅對母親的孝順之情(可結合圖2幫助學生體會句子表達的感情)。

(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀!

——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。

評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。

(四)聯系生活，個性解讀，升華課文情感。

1、自主有感情地朗讀課文。

2、結合生活實際，再說說自己對課文的理解，小組內相互交流。

3、指文大組交流。

5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

評析6：閱讀是學生個性化的行為，閱讀理解要建立在學生生活經驗的基礎之上。本環節的設計，把對課文的理解與學生不同的生活經驗結合起來，促進了學生對課文深層次理解。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十三

教時：第二課時。

教學目標：

1、理解由生字組成的詞語，練習“一邊……一邊”說話。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會陳毅和母親之間真摯情感。

教法設定：圖文結合法???啟發點撥法。

學法設定：感情朗讀法???看圖想象法??質疑法。

教具準備：教學掛圖?????錄音機??????生字卡。

教學過程：

一、???????????復習生字詞。

1、教師出示卡片，檢查學生讀音。

2、指名學生讀，開火車讀。

二、???????????圖文結合，理解課文內容。

（一）教學第一自然段。

1、談話導入。

2、指名學生讀，教師評議。

3、全班齊讀。

（二）教學第二自然段。

1、創設情境，指導學生看圖。

想想：陳毅會說些什么，做些什么？

2、自由朗讀課文第二自然段，提出不懂的地方，師生共同解決。

3、指導有感情地朗讀課文。

4、出示句子，指導有感情地朗讀。

陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

（1）???指名讀句子，理解“一邊------一邊------”

（2）???學生練習說話。

（三）教學第三自然段。

1、聽錄音范讀。

2、自由朗讀，要求把對話讀好。

3、分角色朗讀課文。

三、???????????總結全文，拓展延伸。

你學了這篇課文，覺得陳毅是個怎樣的人？你今后應怎樣孝敬長輩？

四、???????????布置作業。

五、???????????板書設計。

趕回故鄉。

詢問病情?????孝敬長輩。

洗衣服。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十四

1、學會本課的生字，認識新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

三課時。

一、揭示課題、解題。

1、板書課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

4、過渡。

二、初讀指導。

1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

（1）揭示生字詞：

母親元帥故鄉多少今天應該。

（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

（4）教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號。

三、作業?。

1、讀拼音寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、復習檢查。

1、聽寫生字詞：故鄉母親多少應該今天。

2、寫出意思相反的詞語：多（）小（）。

3、朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、出示練習題，要求口頭填空。

（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。

（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。

學生發言，肯定如下答案：

“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就，還替母親，他是一位。

三、作業?。

1、練寫生字。

元少今母鄉應該故。

2、用下列生字組詞。

母（）（）故（）（）。

鄉（）（）今（）（）。

3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

4、正確流利、有個感情朗讀課文。

一、復習檢查。

1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

2、有感情朗讀課文。

二、生字指導。

1、記憶字形。

揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

結合學生發言，歸納記憶字形方法。

（1）猜謎法：

少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

（2）部件法：

元：二和兒，合成“元”。

故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉。

2、指導寫字。

（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

3、學生描紅。

三、作業?。

1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

人（）（）（）。

2、把生字和音節連起來。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十五

言論，詼諧談笑，連珠妙語，使讀者心曠神怡。這是因為作家努力把他寫成一個平易近人的“普通的人”，不回避表現他的喜怒哀樂的感情和風趣幽默的個性。例如齊仰之開門見了陳毅后立即又將大門關上，陳毅“(一驚)吃了個閉門羹!(想再敲門，又止住，思索)這可咋個辦?真是個怪人!(轉身欲走，又停了下來)我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去。(再次按門上的電鈴)”又如齊仰之問陳毅：“你究竟是干什么的?”陳毅回答說：“要問我是干什么的，我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”后來直接對齊仰之說：“談談本市長對齊先生一點不成熟的看法”等等。

話劇是以對話和動作為主要表現手段。在話劇中，故事情節的發展、人物形象的塑造以及作品的思想傾向等等，主要依靠人物的語言和動作來表現。因此，優秀的劇作，人物的語言應該是高度個性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征、身份教養和思想作風。

課文中，人物語言的個性化是其重要的藝術特點。作者在成功塑造陳毅和齊仰之的形象中，個性化的語言起了重要作用。陳毅是一個野戰軍司令員、無產階級革命家、詩人，他的語言機敏、生動、風趣、幽默、深邃，談話中常夾些方言和文言，既不失共產黨高級領導人的身份，又給人以誠懇、親切之感，反映出他的高深修養，顯示了他豪爽、直率、堅定、潑辣，富于雄辯的性格特征。

例如：陳毅親自下請帖請齊仰之參加政府召開的會遭拒后，一天深夜到齊府去拜訪，第一次按門鈴被拒之門外，又吃了閉門羹，這時陳說：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去?!”這是個性化的人物語言，表現了堅定的性格和倔強的脾氣，符合陳老總性格特征。陳再次按門鈴，齊看到后說：“又是你!”陳說：“對頭!”齊又問他：“究竟是干什么的?”陳說：“我倒是干大事的。鄙人是上海市的父母官，本市的市長。”這答話，豪爽、風趣中帶點滑稽，符合陳毅的性格特征和身份。陳毅在上海任市長期間，卓有成效的做資本家的工作也是有口皆碑的。劇作中也多次寫到。

第三場，寫陳毅和市工業局長到資本家傅一樂(國華紗廠總經理)家，交代政府政策，解除傅的疑慮，讓他盡快恢復生產。陳最后說：“今后我們都要以誠相待，都不能做對不起朋友的事噢!我得把丑話說在前頭，我們共產黨是從來不搞什么糖衣炮彈的，要么是糖，要么就是炮彈!”第八場，陳批評傅抽資外逃，置工人死活于不顧。過年時，帶傅去工人家拜年。讓他看看工人的生活狀況。陳對傅說：“共產黨是把你當朋友的，你可不要不講交情喲!我早就對你說過，我這個人從來不搞糖衣炮彈，要么是糖，要么就是炮彈。你可不要惹得朋友對你打炮彈喲!”這兩次關于“糖衣炮彈”的談話，也是比較真實地反映了陳的身份、性格的。

劇中通過齊仰之的語言，表現了他這個愛國、嚴肅的老科學家，性格固執、清高，最后還是起了“化學變化”。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學重點：

1、“陳毅一邊給母親洗衣服，一邊談家常”內容的學習。

2、懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.出示：元帥?趕回?母親??。

故鄉?今天?應該。

床前?學問?一盆。

指名讀、齊讀。

4.過渡：今天，我們就來好好學學這個故事。

二、精讀課文。

（一）學習第一自然段。

1.出示第一自然段，生自由讀，看看你從這一段中能讀懂什么？

2.交流。

（1）“故鄉”你懂嗎？

（2）陳毅母親生病了，陳毅著急嗎？你是從哪些詞語中看出來？（趕回、看望）。

（3）如果你是陳毅，你的心情怎樣？會想些什么？又會怎么做呢？

4.齊讀第一小節。

（二）學習第二自然段。

過渡：陳毅用最快的速度趕回了家，回家后又發生了什么事呢？

1.出示第二自然段，指名讀！

2.從這一段中你發現陳毅是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

（一……就……）（細心的詢問病情）。

陳毅心里著急，但處處透著體貼齊讀第一句。

3.你還從哪里覺得陳毅孝敬母親？（幫母親洗衣服）。

a.陳毅為什么要給母親洗衣服？

看到母親換下來的衣服，陳毅會想些什么？

b.他僅僅是給母親洗衣服嗎？

4.出示句子“陳毅一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”。讀一讀。

陳毅做了幾件事？是先做好一件，再做另一件的嗎？

（一邊……一邊……）。

5.你發現平時哪兩件事是可以同時進行的呢？能用這個句式說一句話嗎？

完成填空:媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。

(????)一邊(????????)，一邊跳舞。

(???)一邊(?????)，一邊(??????)。

6.陳毅是如此地關愛母親。讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。

(三)、學習第三自然段。

1.陳毅的母親看到自己的兒子所做的她是怎么說的？指名讀。

同桌討論：母親說的話是什么意思？

（洗衣服很辛苦，陳毅都五十多歲了，洗起衣服來會覺得很累，這令她的母親很心疼）。

2.陳毅是怎么回答的？為什么陳毅認為為母親洗衣服是應該的？（母親把自己養大，不知幫自己洗了多少次衣服，受了多少苦，作為兒子孝敬一下母親是應該的）。

3.除了洗衣服，母親還可能為陳毅做些什么？

4.是啊，哪一位母親不是無私地關愛著自己的孩子，無微不至地關心著孩子的一切，現在他們年紀大了，身體虛弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢？要知道烏鴉還知道反哺呢！有感情地朗讀對話。

三、拓展訓練。

我們都有自己的母親，從一出生我們已經跟母親相處了七八個年頭了，你與你母親之間有什么感人的事情呢？指名說。

四、總結課文。

父母親為了子女操勞了一輩子，別無所求，作為子女，我們就應該像陳毅元帥一樣，孝敬父母。

五、學習生字。

1.出示：床、少、今、應。

2.重點指導“床”和“少”

3.師范寫，生書空；并用這兩個詞口頭組詞并用組的詞說一句話。

《陳毅探母》這篇課文主要講了陳毅得知母親病了，趕回故鄉探望，他細心地詢問病情，和母親談家常，還幫母親洗衣服，課文通過這些具體事例的描寫表現了陳毅對母親的孝順、熱愛之情。濃濃的感情是靠文字來傳遞的。第一自然段中的“趕”、第二自然段中的“細心地詢問病情”，“一邊洗衣服，一邊跟母親談家常”，第三自然段中的“應該”等詞句都表現了陳毅對母親的那份濃濃的情。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。在此基礎上，把文中的重點詞、句進行重點的品讀訓練，通過學生、教師、文本之間充分的對話、互動，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

這節課有可圈可點的地方但也有需要努力改善的地點。首先是說話訓練到位，在引導學生用“一邊……一邊……”說一句話時出示階梯式填空，媽媽一邊織毛衣，一邊(?????????)。(????)一邊(????????)，一邊跳舞。(???)一邊(?????)，一邊(??????)。第一個學生說道：“我的媽媽一邊洗碗，一邊聽我讀書。”我說：“你的媽媽多辛苦呀，在做家務的同時還要輔導你的學習。”受我這句話的影響，學生紛紛舉手說自己媽媽如何在干活的同時照顧自己的，這樣激活了學生的情感體驗，從而更好地理解課文，受到情感的熏陶。采用這樣先扶后放的方法，這樣便于學生掌握！

其次是寫字指導很扎實，本節課重點講解2個生字，先請學生觀察字的結構，說出寫字的注意點，師范寫生書空，然后請學生口頭組詞并用組的詞說一句話。基礎知識的訓練取得良好的教學效果，但是作為低年級課文，在學習課文時應通過多次的不同方式的讀體會人物內心的情感。在執教本課時我能抓住每個自然段的關鍵詞但是在理解這些關鍵詞時過多的講解講說學生不能理解，導致學生思維跟不上，學生表現比較沉默！在指名朗讀課文時所要讀出的情感也沒能完全體現出來，所以今后在執教此類課文時我將以品讀感悟為途徑，以理解遷移情感為目的來組織教學。從而讓我的教學真正實現工具性與人文性的統一。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十七

主備人:。

共幾課時?????2課時。

課型?????????????新授。

教學。

目標。

1.正確.流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學。

重難點。

教學重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

教學難點:理解詞語的意思。

教學。

資源。

1.?課文插圖生動再現了陳毅探母的情景,神態刻畫細膩,可放大展示在黑板上。

2.?充分利用一些表現母愛的小詩、兒歌、散文加深學生對課文的理解,如古詩《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.?學生在生活中對母愛有很深的體驗,且剛學過表達類似情感的課文《奶奶的白發》,這些都是可以利用的情感經驗資源。

預習作業。

1.閱讀《新閱讀新習作》上的故事《吃墨水》,說說陳毅給你留下了什么印象。

2.讀課文《陳毅探母》,讀準字音,讀通句子,把課文讀流利標出自然段的序號。

(1)讀準下列詞語。

元帥?母親?看望?詢問?應該?今天??床前。

(2)讀通長句子,注意讀好停頓。

從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。

(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問?

3.搜集有關陳毅的故事。

學程預設。

導學策略。

調整與反思。

一.回憶前課,導入新課。

1.想想說說。

2.讀題明義。

3.認一認,聽一聽,產生崇敬之情。

二.檢查情況,指導朗讀。

1.讀字詞。

2.同桌過關朗讀。

3.長句單獨多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。

4.認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

三.初步了解,弄清梗概。

1.分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

2.齊讀課文,初步體會陳毅的孝順。

四.學習字詞。

1.讀生字。

2.交流記字方法。

3.認真寫字。書空,板演,評議。

4.練習描.仿.寫。

5.書空,記住筆順。

一.回憶前課,導入新課。

1.?請小朋友回憶一下第11課,說說學了11課懂得了什么?

2.板書課題,解釋“探”。

3.出示掛圖,介紹生平。

二.檢查情況,指導朗讀。

1.檢查預習效果:。

(1)出示所有字詞(小黑板)。

(2)檢查朗讀情況。

(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)。

(4)同桌過關。

2.出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。

3.指導分段朗讀。

三.初步了解,弄清梗概。

1.?每段話告訴了我們什么?

對學生的回答進行歸納.小結,或幫助學生找到答案。

2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對哪個情景最難忘?為什么?

3.從這個故事中,你學到些什么?

4.齊讀課文,再次體會。

四.學習字詞,正確書寫。

1.?出示5個生字,讀生字。

2.?反饋:你用什么辦法記住了什么字?

3.?寫字指導。

4.?描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

5.?集體書空,記住筆順。

五.本課小結。

評價學生聽課情況,展示學生作業,引導學生觀察評議。

作業。

設計。

1.完成《習字冊》上的5個生字。

2.完成《一課一練》一。

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十八

第一場：1949年5月10日。在第三野戰軍司令部所在地的一間簡陋的會場里，陳毅司令員正在向部屬講話。他聲色俱厲地批評一些干部戰士目無紀律的行為，聲稱“要是到了上海，二次再犯紀律，可別怪我陳毅不客氣!”他侃侃而談，對前途充滿信心，指出：“從進上海的第一天起，我們就要把主要精力放在恢復和發展生產上，這個任務比拿槍打仗還要困難”。最后，他套用駱賓王的文章結束講話：“試看明日之上海，竟是誰的天下!”

第二場：1949年5月28日下午。陳毅在上海市人民政府辦公大樓主持了國民黨偽上海市政府代市長夏灝的投降儀式后，友好地向他伸過手去：“夏灝先生，交個朋友!”稱贊他棄暗投明，還表示要認真研究夏灝的“上海城市建設規劃”，希望他繼續擔任工務局長。在如實地向記者通報了上海的狀況后，陳毅表示要盡快地恢復和發展經濟。當有記者詢問陳毅就任上海市長的感想時，陳毅說：“有啥子感想?”“感想就是上海的市長不好當喲!”

第三場：陳毅硬是拉上工業局長顧充到國華紗廠總經理傅一樂別墅赴宴。傅一樂喜出望外，也深受感動。傅夫人何淑芳因不懂陳毅的四川方言，誤將陳毅當作公司大老板;陳毅也將錯就錯，說自己是“上海市的大老板”，正在籌劃開辦一家最大的國營百貨公司，并要何淑芳勸說丈夫相信共產黨的政策，盡快恢復生產。直到傅一樂上場，何淑芳才明白面前這位“沈先生”原來是陳市長，連聲說“冒昧”。傅一樂向陳市長表示：一定遵守政府法令，正當合法地進行經營。

第四場：上海第一家國營百貨商店第一天開張營業。陳毅前來視察，向藥柜營業員裴云芳了解開業情況。為了“支持國營商店”，陳毅向秘書朱靜借款買藥。當他了解到盤尼西林無貨可供，私營藥店乘機抬價，病人家屬心急如焚時，陷入了沉思之中。

第五場：化學家齊仰之家。陳毅登門造訪，但齊規定“閑談不得超過三分鐘”。陳毅說：“齊先生對有一門化學，也許一竅不通!”齊覺得奇怪，追問：“我的無知究竟何在?”并請陳市長“盡情盡意言之”。于是，陳毅道出一番“共產黨人的化學”的妙論，說明“社會若不起革命變化，實驗室里也無法進行化學變化”的道理。齊仰之豁然開朗，欣然同意主持籌建盤尼西林藥廠。

第六場：敵機轟炸發電廠。陳毅急忙從家中趕赴現場。張大爺誤以為女婿“六親不認”，拎著行李包袱前來辭行。陳小妹也上家里要哥哥介紹到衛生學校讀書。陳毅回家，一番情真意切的話，使老丈人和小妹了解了共產黨人廉潔無私的作風，一場難斷的家務事終于被陳毅化解。

第七場：陳毅正為電廠被炸訓斥軍長童大威：“八門高射炮，你倒有本事讓它六門不響!”說這回要“依法論處”。但當接到華東局要將童大威交軍法處依法判刑的電話時，又為自己的“虎將”童大威討保。新聞處副處長魏里因電廠被炸報道失誤，嚴重泄密，被陳毅狠訓一頓。他一宿未睡，大清早就前來交檢討書和辭職信。經秘書長周放曙說明，陳毅才知道魏里是黨外人士。他立即召見魏里，為自己態度粗暴表示歉意。

第八場：上海解放后的第一個春節。上午，陳毅帶傅一樂到國華紗廠工會領導人徐根榮家拜年。傅一樂害怕國民黨的轟炸，將資金抽逃香港，使工人三個月未領到工資。在徐家，他目睹了工人以豆渣充饑的生活，頗有感觸。陳毅批評他抽逃資金，同時教育徐要協商解決勞資糾紛，協調了兩方關系。

第九場：師長彭一虎來到陳毅家“提意見”。他沒有被提拔當軍長，認為陳毅“安排不公道”：“我哪一點比不上老胡?就是身上的傷疤也要比他多幾塊!”陳毅猛喝一聲“住口”，讓彭一虎脫掉上衣數身上的傷疤，之后，又請他的管理員老韓也數傷疤。陳毅故作驚訝地對老韓說：“什么，什么?24年參加紅軍，25年入黨的老革命，身上又有那么多的傷疤，如今就擔任一個小小的管理員?”他語重心長地對彭一虎說：“手莫伸，伸手必被捉!”

第十場：市屬機關禮堂大廳。劇場內正在表演節目。夏灝、傅一樂、徐根榮、齊仰之等人先后入場。陳毅不喜歡對他個人歌功頌德的節目，退出劇場，在大廳遇到準備演出的交響樂團指揮柳風。柳風告訴陳毅，他的團部至今仍居無定所，陳毅答應盡快解決。他跟周放曙商量：“要是安排不出房子，那就把你的或者我的房子先讓出來!”周答應第二天就解決。陳毅奉調南京軍區主持工作，他傾聽著從劇場傳來的《英雄交響曲》，自言自語地說：“這個音樂是歌頌英雄的，可是被歌頌的不一定都是英雄。我在上海工作才一年多，就已經有人對我唱頌歌，真叫我誠惶誠恐。個人太渺小，黨群才萬能!切記啊切記!”

最新陳毅探母讀后感（實用19篇）篇十九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個偏旁。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學重、難點：

指導學生反復朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

教學課時：兩課時。

教學設計：

第一課時。

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片。

教學過程?：

一、導入??：

1、圖上畫的人是誰？你對他有什么了解？（板書：陳毅）。

2、師簡介陳毅的生平。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、要求學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標上序號。

3、出示生字詞。

4、指導讀好文中長句子。

5、指名分段朗讀課文。

三、初步理解課文。

1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？

2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？

四、教學生字。

1、出示字卡，鞏固讀音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順。

4、反饋檢查。

5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

6、指導寫字。]。

7、生描紅、師巡視指導。

五、布置作業?。

六、教學后記：“今”寫成“令”的錯別字。

第二課時。

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學用具：

教學掛圖、小黑板。

教學過程?：

一、復習。

1、認讀生字詞。

2、擴詞。

二、教學第1自然段。

1、指名讀。

2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？

3、抓住“趕”、“看望”等詞指導朗讀。

三、教學第2自然段。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

2、指名讀第1句話。

3、指名讀第2句話。

四、教學第3自讀段。

1、師示范讀。

2、母親的話是什么意思？

3、指名讀陳毅說的話。

4、指導朗讀。

五、總結課文。

1、指導有感情地朗讀課文。

2、學了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？