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八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇一

下面，我將從教材分析，學情分析、教學模式及方法、學法指導、教學過程的設計、板書設計、自我評價七個方面對本課的教學設想進行說明。

一、教材分析。

1、教材的地位和作用。

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點。

在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。《初中語文新課程標準》總目標中強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”“養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”基于這些和對教材的認識，本課我確立了以下三個教學目標：

知識與能力目標：

1、讀課文，感知文章內容，了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。

2、總結云南歌會的特點。

過程與方法目標：

1、通過讀課文，用圈點勾畫的方法欣賞品味精彩的語言片段。

2、在教師的引導下，同學間合作學習，體會云南歌會的美。

情感態度價值觀目標。

體會作者對民間民俗文化的贊美,領略民族風情，激發學生熱愛民俗文化的熱情。

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。因此，我確定本課的重點難點分別是：

[重點]：

1、了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同。

2、深入理解云南歌會所蘊含的美。

[難點]：

體會“山路漫歌”這個片段中的環境描寫的作用。

二、學情分析。

初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學生對云南的民風民俗可能存在陌生感，因此，課前我讓學生搜集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，在對少數民族文化有所了解的基礎上，在教師的引導和本課學習中領略民族風情，學會敘事方法，完成教學任務。

三、教學模式及方法。

《初中語文新課程標準》強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”及“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”另外，結合“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”的要求，確定使用：

教學模式“整體感知--精讀探究--拓展延伸--交流收獲”

朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。”我認為好的教學方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學生注意力的基礎上讓學生有所收獲。根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法主要有：

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生的想象力，通過合作學習使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。

教學方法朗讀法啟發式教學法情境導入法合作探究學習法（討論法）。

四、學法指導。

《初中語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：

讀書入境法：堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。

勾畫圈點法：在讀課文的同時勾畫出重要信息。

自主探究法：學生自主探究疑難問題，

合作討論法。引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點，全班交流，也可以使學生認識到合作的重要性。

五、教學過程。

課時安排。

兩課時。

第一課時：初步感知課文，了解作者，掌握字詞，初步了解云南歌會的幾個場面。

今天要說的是第二課時。

（一）、創設情境導入：課間播放《同一首歌》及少數民族歌會視頻，（設計此環節的目的一方面激發學習興趣，另一方面讓學生感受二者的不同，為后面的學習鋪墊。）。

今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會--云南的歌會，我們來一起欣賞。（課件打出課題）。

（二）、展示目標。（設計此環節的目的是：課件打出字幕給學生以直觀感受為明確學習目的）。

（三）、自讀課文，整體感知。

我首先讓學生帶著問題速讀課文，從整體上把握課文內容，提出問題：

讀了全文，你從中獲得了哪些信息？讀的過程中劃出重點信息。（學生可能說得五花八門，教師評價，引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）。

山野對歌山路漫歌村寨傳歌。

（設計此環節的目的是一方面檢查預習情況，訓練學生的概述和口頭表達能力，另一方面使學生對課文有了整體的感知，為下面的學習奠定基礎。）。

（四）、精讀探究（重點研讀）。

學生通過上節課的學習基本節課的整體感知，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”云南歌會的這三種形式。

為了讓學生深刻了解云南歌會的三種形式和內容及在寫法上的不同，更好的體會云南歌會的美，我設計問題來完成本課的教學重點。

第一步：

1、進一步讀課文，在書上劃出三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上各有何特點？（讀課文，篩選重點信息）。

2、比較與我們平時了解的文藝晚會有何不同？

學生先獨自完成，然后四人小組討論，教師參與其中，最后全班交流，

通過自讀、討論、分析、教師幫助歸納，結合課件演示重點內容。明確：（設計此環節的目的是用勾畫圈點法，通過討論、分析、教師幫助歸納，學生對課文內容有了進一步的理解，對課文中的一些手法有了初步了解，并通過比較總結云南歌會的特點）。

第二步：

研讀三個場面。

1、揣摩山野對歌的人物美。

我把師生的視線聚焦在“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是”這句上。我順勢導問：同學們，“這種年輕女人”是指哪種女人？一問作橋，讓對歌人物走進了學生心靈，悟出了作者的贊賞之情。

2、領略山路漫歌的環境美。

自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：品味體會“山路漫歌”這個片斷中的環境描寫的作用。為了引導學生真正理解風俗美與特定環境、當地人物之間的密切關系，我讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷并設置三個問題，突破難點。

第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容?（設計此問題的目的是導出景物(環境)描寫）。

學生通過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環境。

第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?（設計此問題的目的是學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫的方法）。

學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。

我設置的第三個問題是：假如你處在這樣的環境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會唱出什么樣的歌?（結合自己的日常積累，主要是歌曲積累，展開合理的想象和聯想，創設情境，唱出自己心中的歌。）。

（設置這個問題的目的是，調動了學生的積極性，激發了學生的發散思維，為學生營造了想象和聯想的空間，學生能在想象中身臨其境，真正體驗在這種宛如畫卷的環境中，當地的人們會有什么樣的心情、欲望，趕馬女孩子熱情、奔放、好歌的性格的形成和環境有著根本的聯系。從而學生會真正體會和思考：民俗的形成與環境、人物的密切關系。一方水土養一方人，云南的人美、歌美，主要是因為云南秀麗明媚的環境美，這種歌會的風俗也代代相傳下來。體會作者熱愛民俗文化的情感。）。

我讓學生用勾畫圈點法在文中標注自己特別喜愛的場景或句子，讀一讀，同學評價，引導學生進一步體會云南歌會蘊含的美。（設計此環節的目的是用勾畫圈點法在文中標注重點詞句，品味語言，引出問題解決難點體會環境描寫的作用）。

猜想村寨傳歌的場面美。

齊讀第五段，“小時候常聽老太婆口頭語，‘十年難逢金滿斗’，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。”這句話。我問：原來如此是怎樣的如此？（在學生的討論聲中體會場面美）。

一問掀起了猜想高潮，讓文明的傳承充滿了靈動之美，感悟了作者對藝術獨到的品味。

第三步：作者對云南歌會的描繪，表達了他怎樣的情感？

（視頻資料配合，課件打出主要內容）（設計此環節的目的是總結云南歌會的特點，體會作者熱愛民俗文化的情感。）。

（五）、拓展延伸。

1、我們已經了解了云南歌會這種民風民俗，你喜歡它嗎？以“我最喜歡__________場面，這里__________”的方進行復述，談談你喜歡的理由。

（一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達能力，情感態度價值觀教育，激發學生熱愛民俗文化的熱情。）。

對課文的閱讀、分析、，品味之后，為了鞏固學習內容，我設置了當堂的口頭作文，讓學生。

2、介紹一種自己了解的民俗。（激發學生熱愛民俗文化的熱情。）。

（六）、暢談收獲。

學生暢所欲言，談本節課的收獲或感悟，教師總結（設計此環節的目的是對本課學習有系。

統完整的印象，培養學生的總結習慣，感悟生活的美好和人生的美好。）。

（七）、布置作業：

1、推鑒課外閱讀書：《沈從文散文選》。

2、學習本文的寫法，寫一段人物描寫或場面、環境描寫，200字左右。

（設計此環節的目的既是課堂的延伸，又是擴大閱讀面，增加閱讀量）。

六、板書設計。

山野對歌：才智外貌神態人物美。

山路漫歌：花鳥人環境美。

村寨傳歌：場面特點目的風俗美。

七、自我評價。

本課的設計過程主要體現以下幾點：

1、創設了音樂情境、問題情境，倡導自主學習、合作學習的學習方式。

2、珍視學生的感受、體驗，尊重他們的見解和想法。

3、以學生為主體，師生互動，使用多種的評價方式。

4、將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二

各位評委大家好！

今天我說課的題目是：語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學程序﹑說教學評價五個部分來談談我對這節課的設想。

1、教材的地位和作用

八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對人、對自、對藝術的品味與贊美。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

2、基于對教材的這種認識，本課我確立了以下幾個教學目標：

知識目標：

（1）準確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

（2）整體感知課文內容，理清文章脈絡。

（3）培養深入細致探究課文的習慣，理感解課文的主旨。

情感目標：感受作者對自然，對藝術的品味和贊美之情，激勵學生關注生活和熱愛生活。

初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。因此，我確定本課的重點難點分別是：

[重點]：

（1）了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

（2）深入理解云南歌會所蘊含的美。

[難點]：

（1）“山路對歌”中唱歌人的外貌美

（2）品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。

本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。

1﹑朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生反復讀，感悟本文優美自然的語言特色。

2、啟發式教學法:就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

3、合作討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（1）朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的特點和作者的思想感情。

（2）自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

（3）合作研討法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。

（一）導入(3分鐘)

欣賞《月光下的鳳尾竹》這首曲子引入課題。云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴愛慕之情，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂……云南的歌會有哪些特色呢?那我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。

（二）快速閱讀，整體感知（15分鐘）

學生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會的三種形式。(板書)

2.為了讓學生深刻了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會云南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。

第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。

通過討論、分析、歸納，學生能夠明確：(板書關鍵詞)

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，體會課文語言的特點和作者的思想感情。引導學生進一步體會云南歌會蘊含的美。

（三）主題探討,突破難點（15分鐘）

自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路對歌”中唱歌人的外貌美和“山路漫歌”這個片斷的立體美,進而理解主題。

1.為了引導學生真正理解風俗美與當地人物、特定環境之間的密切關系，我首先讓學生精讀“山路對歌”這個片斷中對歌女子的外貌描寫：“生長得一張黑中透紅的棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀自扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”

明確：一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮亮麗（從顏色、配飾），可見她們個個活得鮮活滋潤，生氣勃勃，有活力，對生活充滿熱情。

這是一種靜態地外貌描寫。這段有沒有寫到她們的動作呢？

不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮作成三丈來長的秋千條，懸掛在路旁高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！

分析：三丈來長（想一想，用數學知識來折算成米，有十多米長了，相當于我們的三層教學樓。）這說明對歌女子活力四射,膽子夠大,痛快淋漓，沒有拖泥帶水的僵態，表現了作者對云南人民的尊重和贊美。那么，我們一起來讀一下這一段吧。

2.我再讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷并設置兩個問題，突破難點。

第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容?

學生通過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環境。

第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?

（四）鞏固擴展（5分鐘）

對課文的閱讀、分析，品味之后，為了鞏固學習內容，我設置了即興演唱,體會作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛。

（五）歸納小結（1分鐘）

《云南的歌會》是介紹云南民俗風情的散文，學習本課不僅能讓學生了解到云南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。

（六）作業：選擇自己印象最深的節日，對家鄉的某一民俗活動進行描寫，表現當地過節的風俗習慣和熱鬧場景。

（七）板書設計

云南的歌會

山野對歌：才智外貌神態人物美

山路漫歌：花鳥人環境美

村寨傳歌：場面特點目的風俗美

體現作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛

以上就是我對教學程序的設計，這樣的教學設計，是考慮到有利于培養學生的自學能力，調動學生自主活動的積極性，又考慮到培養學生朗讀能力的問題，另外提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律，注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言，感受情感。

其實，課堂教學活動是非預設的,動態變化的,即使教師備課再充分也難以設想到課堂上會出現的形形色色的情況和事件。所以,任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。

我的說課就此結束。懇請各位領導、老師指正！謝謝大家！

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇三

云南本是個詩歌的家鄉，路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞。?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/。

這是種生面別開的場所，對調子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經據典，當事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內行，開口即見高低，含糊不得。所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅的臉，滿口白白的牙齒，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個村子里去打秋千，用馬皮作成三丈來長的秋千條，懸掛在路旁高樹上，蹬個十來下就可平梁，還悠游自在若無其事！

在昆明鄉下，一年四季早晚，本來都可以聽到各種美妙有情的歌聲。由呈貢趕火車進城，向例得騎一匹老馬，慢吞吞的走十里路。有時趕車不及還得原騎退回。這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟象是有意摹仿天空而成的。一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱的各種本地悅耳好聽山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發生了興趣，經趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去。這種鳥大白天照例十分沉默，可是每在晨光熹微中，卻歡喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反復叫個不停。最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去。仿佛要一直鉆透藍空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵意思相互應和。直到窮目力看不見后，忽然又象個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。趕馬女孩子年紀多不過十四五歲，嗓子通常并沒經過訓練，有的還發啞帶沙，可是在這種環境氣氛里，出口自然，不論唱什么，都充滿一種淳樸本色美。

大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”，有一次在龍街村子里舉行，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其它本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。僅是這個唱法就極其有意思。唱和相續，一連三天才散場。來會的婦女占多數，和逢年過節差不多，一身收拾得清潔利索，頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識。我以一個客人身分挨桌看去，很多人都象面善，可叫不出名字。隨后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門邊挑水洗衣的，此外打鐵箍桶的工匠家屬，小雜貨商店的老板娘子，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子和不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！集會表面說辟疫免災，主要作用還是傳歌。由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的好聽歌聲，全部傳給下一輩。反復唱下去，到大家熟習為止。因此在場年老人格外興奮活躍，經常每桌輪流走動。主要作用既然在照規矩傳歌，不問唱什么都不犯忌諱。就中最當行出色是龍街村子一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套的唱下去。除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真象是一個“歌庫”。小時候常聽老太婆口頭語：“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，參加后，才知道原來這種會，只有正當金星入斗那一年才舉行的。

同是唱歌，另外有種抒情氣氛，而且背景也格外明朗美好，即跑馬節跑馬山下舉行的那種會歌。

西南原是詩歌的家鄉，我住云南鄉下整整八年，所聽到的不過是極小范圍內一部分而已。解放后人民自己當家作主，生活日益美好，心情也必然格外歡暢，新一代歌手，都一定比三五十年前更加活潑和熱情。唱歌選手兼勞動模范，不是五朵金花，應當是萬朵金花！

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇四

學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《云南的歌會》是現代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

二、說學法。

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

1、搜集材料課堂交流：

發動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。

2、在歌聲中感受民族文化：

“只有民族的才是世界的”，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是云南的民歌。

3、默讀掃清文字障礙：

指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

4、朗讀演繹文本。

三、說教法。

1、整體感知文章：

請同學們研究文章的主要內容：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

2、品讀文章：

請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的`。小到一個詞匯，大到文章的結構、寫法和內容。

“山野對歌”強調的是才智，通過外貌和神態的刻畫，突出人物美;“山路漫歌”通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美;“村寨傳歌”突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風俗美。

3、寫法探究：

點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

動靜結合：作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的;戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真得是美不勝收。

四、說拓展。

作者抓住了云南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

這個設計既是引導學生發現身邊的生活之美，又是鍛煉學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇五

我們偉大的祖國是一個多民族的國家,有著悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

學習本單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。《云南的歌會》是現代著名小說家、散文家、古文物研究專家沈從文的作品，這是中學語文課本第一次選入沈先生的作品。文章在歌會的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

八年級學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學過程中充分發動學生，激發興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。在學法和教法中始終貫徹這一思想。

1、搜集材料課堂交流。

發動學生廣泛的閱讀，查閱相關資料，尋找有關本文的背景材料，作者沈從文的創作特色，整體感知文章。

2、在歌聲中感受民族文化。

只有民族的才是世界的，運用多媒體手段，讓學生充分感受中國多民族的優秀文化，尤其是云南的民歌。

3、默讀掃清文字障礙。

指導學生運用工具書，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。

4、朗讀演繹文本

1、整體感知文章

請同學們研究文章的主要內容：

山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會更美!

山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌盹地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

2、品讀文章

請同學們充分發表意見，探究感受最深和最感興趣的。小到一個詞匯，大到文章的結構、寫法和內容。

山野對歌強調的是才智，通過外貌和神態的刻畫，突出人物美;山路漫歌通過是花、鳥、人的刻畫突出的是環境美;村寨傳歌突出的是傳歌的場面、特點和目的，展示的是云南的風俗美。

3、寫法探究

點面結合：歌會有一個人的獨唱、幾個人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。

精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

作者抓住了云南民族的特點為大家描繪了一幅幅多彩的風景畫，在我們每個人的身邊也有許多獨特的風景畫，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫。

這個設計既是引導學生發現身邊的生活之美，又是鍛煉學生的寫作能力，也是在開發我們身邊的校本資源、豐富我們的教學內容。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇六

1、教材分析:。

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，本單元以民俗文化為主題，大多寫各地風俗，也講述民間藝人軼事，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。學習民俗文化，可以加深對我們民族的了解。

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，作者描繪了三個場合唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在寫作手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

2、教學目標:。

依據本單元訓練重點和本課教材特點，我制定以下的教學目標:。

(1)、感知課文內容，了解云南少數民族的歌會習俗。

(2)、理解三種不同場合民歌的形式、內容和寫作手法。

(3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。

3、教學重點:。

1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

2、深入理解云南歌會所蘊含的美。

[難點]:品味“山路漫歌”這個片斷的立體美。

二、說教法。

1、啟發式教學法:。

啟發式教學法的主要特點，是強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。這是培養學生真正成為學習主人的關鍵。

2、協作討論法:。

通過同學間的協作討論，學生可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神。本課教學中主要運用這一教法感知內容、品味語言。

3、多媒體演示法:。

把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，通過創設優良的課堂教學氛圍，擴大教學信息量。

三、說學法(在教學中，我著重培養學生養成自己會學習的習慣。)。

1、朗讀法:。

“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，可采用范讀、自由讀、齊讀等多種形式在反復朗讀中理解內容，體會感情。

2、圈點批注法:。

“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置做好批注。運用圈點批注的學習方法，有助于學生養成良好的自學習慣。

3、查閱資料法:。

新課標提出要培養中學生收集處理信息的能力，課前布置學生閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的習慣。

4、自主合作探究法:。

教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受語文學習的新途徑，不再一味聽老師講，機械記書本內容，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。

四、說教學過程。

本課教學設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深悟文章的情趣。我設計四大教學板塊:“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”，四步由課外引入到課內，由課內延伸課外，由淺入深，互為鋪墊。

課前布置學生完成以下預習任務:。

1、熟讀課文，自學詞語。

2、了解作者、作品、風格。

3、閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。

(一)課前熱身。

屏幕展示，檢查學生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞，掃清文字障礙，認識作者，沈從文，初步了解沈從文的作品特點和他的文學成就。

(二)暢談云南。

讓學生調動知識儲備，結合收集到的資料，開懷暢談，用一句話說說對云南的印象。新課標強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這一環節要讓學生盡情發揮，以達到訓練學生搜集資料和口語表達的能力。接著老師展示一組云南風情的圖片，讓學生初步認識云南的歌會。

(三)細說歌會。

這一板塊主要是對文本的探究，通過三讀解決教學重點，突破教學難點。

一讀課文，快速閱讀，整體感知，文章寫了哪三種歌會形式，每個歌會形式作者重點寫的是什么?通過這一個問題，讓學生整體把握文本內容，老師根據學生回答進行板書。

第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。

第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

在內容上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。

二讀課文，說說你最喜愛的一個歌會場景，并談談喜歡的原因。

這是在整體感知前提下的品讀，要求學生對三種不同場合下的歌唱方式、內容、作用、特點有清楚的認識后選擇其中之一進行多角度的、有個性的品味。畫出自己欣賞的語句，有感情的朗讀，說說喜歡的原因，對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文本細讀我用一個問題牽動學生閱讀，防止那種支離破碎的分析，破壞文本整體的美，放手讓學生自主體會。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇七

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇八

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，對每一場面的描寫都各有特色，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品位與贊賞。

1、場面描寫，手法各異。

作者安排文章的結構十分講究，就像安排一出戲一樣，講究了前臺與后臺，講究了原因與結果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點寫賽歌場面，突出的是賽歌勝利者的風姿，贊揚的是云南年輕婦女的開朗活潑與勤勞敏捷，屬于前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現象，是一個亮點。但它只是一個代表。第二部分中作者寫趕馬女孩的唱歌，實際上是寫出了云南歌會的群眾基礎，因為人人愛唱歌，所以云南每逢集會或節日才會有歌會，歌會是建立在厚實的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫“金滿斗會”，實則寫出了云南歌會能代代相傳、經久不衰的原因。寫出了云南歌會那鮮明的民族特點，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實豐富。文章的行文過程也有一個由表及里、由淺入深的過程。

2、人物描寫，精雕細刻。

如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”寫面容，寫牙齒，寫衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫實為主，寫出人物的面目神態，細膩真實。

3、相互照應，結構緊湊。

初步了解前面所講的因果照應，表里呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應。”這樣寫使文章的結構緊湊。

1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。

2、讓學生掌握三個場景以及側重點，理解作者的寫作意圖。

3、應引導學生掌握本文的三種寫作手法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。

4、引導學生掌握作者所表達的思想感情。

5、通過教材的學習，培養自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。

依據教材的特點，重點確定為：了解有哪三種場景的云南歌會，三種場景描寫的側重點的不同以及作者的思想感情。難點確立為掌握文章的三種寫法：“工筆細描”、“點面結合”、“烘托”。突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點應結合課后練習二，以及教師組織的模擬采訪，小組合作探究文章寫法等環節，得以突破。

方法：自主、合作、實踐、探究

讓學生通過填表，理清作者的寫作思路，把握文章的結構，培養學生歸納能力。另外，又指導學生合作討論、共同解疑、模擬采訪、暢談家鄉風土人情等活動，以突破重點、難點。

三單元閱讀教學法

認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過填寫表格，理清文章的結構。

理解閱讀：模擬采訪，深入學習課文；合作探究，品位語言和構思，深入研討課文內容。

拓展閱讀：讓學生暢談家鄉的民風民俗，激發學生對家鄉民風民俗的熱愛。

在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，理清文章的結構，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環節中，讓學生模擬采訪，進一步熟悉課文內容，通過學生

對文章的語言、構思、寫作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合，并激發學生對家鄉民風民俗的熱愛之情。

課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以聲音和影視資料，輔助教學。

本課的教學實施了“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學，用合作、討論、研究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計了模擬采訪、暢談民風民俗這些易于激起學生學習興趣的內容，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇九

各位專家，各位評委，大家好!

我是某某，今天我說課的題目是《云南的歌會》，我將從教材地位，學習目標，教法學法，教學過程，教學反思五個方面來說明我的教學設計和設計理念。

《云南的歌會》是人教版八年級下第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區的節日風俗和民間軼事的五篇課文，學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。

初三的學生對文章的感受能力, 分析能力相對提高,同時初三的學生生活閱歷淺，對特定地區的民風民俗了解不多，學習起來有一定的難度,根據以上特點,我把學習目標設計為：

知識與能力目標：1、了解云南歌會的不同的形式及特點

情感態度與價值觀：3、理解本色生命及其精神文化內涵

本節課我采用嘗試教學法授課，通過設計練習讓學生根據標題猜想文章的內容,嘗試猜想有利于讀思結合，使閱讀插上聯想，想象的翅膀，提高閱讀的興趣，鍛煉學生的思考和創造能力。

針對目標一，學生的學法是圈點法，速讀課文的同時，圈畫出歌會的形式。我的教法是情景教學法，通過播放《云南美》為學生創設情景，再現云南歌會場面，使學生了解到云南歌會的一些形式。

針對目標二，學生的學法是誦讀品味法，合作探究法，在反復的誦讀中，歸納總結出分析人物性格的方法及環境描寫的作用。我的教法是朗讀教學法，通過指導學生的朗讀，并適當加以點撥，讓學生體會到人物的特點，環境描寫的作用。

針對目標三：學生的學法是討論法，在討論交流中，學生了解到更多的本色生命的藝術形式，豐富了他們的知識和閱歷。我的教法是情景教學法，通過播放《安塞腰鼓》為學生創設情景，進一步領略“一方水土養育一方人”。

播放視頻《云南美》。然后聲情并茂的介紹：云南地勢雄奇險峻，自然風光綺麗，物產豐富，特殊的地理環境孕育了特殊的民俗，比如，潑水節，歌會等等，今天我們就一起走進沈從文的《云南的歌會》去了解一下云南的民風民俗。

設計目的：播放視頻，再現云南歌會的場面，拉近了學生與文本的距離，激發學生的閱讀興趣。

1、了解云南歌會的不同的形式及特點

3、理解本色生命及其精神文化內涵

1、給下面加點的字注音：

迤西 蹲踞 情歌酬和 凹處 譬喻

柞木林 花冠 土坎 箍桶

2、文學常識：

本文的作者 ，原名 ，評價 。

3、思考題：看到題目《云南的歌會》你能不能試著猜想或是推測一下文章的內容，作者會寫些什么?想要表達什么主題?請張開想象的翅膀，盡情的發揮你的創造力吧!

同學們的猜想可能是五花八門的，在嘗試猜想的基礎上，引導學生速度課文，揣摩一下作者是怎樣構思文章的?引導學生通讀課文，通過對課文的通讀，讓學生揣摩作者是怎樣構思這篇文章的，比較一下自己與作者的哪些構思是吻合的，哪些構思是自己想到的，是否具有可行性，哪些構思是自己沒想到的，它在課文中有什么作用?由此確立出這篇文章我們要解決的最主要的問題是：概括作者描寫的云南歌會的形式及其特點，人物的特點及文章的主題。

(設計此環節的目的：通過練習設計，讓學生根據已有的閱讀經驗嘗試猜想課文內容，嘗試猜想實際上就是讓學生站在作者的角度去設計文章，能充分調動學生的積極性，主動性，同時學生嘗試猜想的內容與文本的內容形成比較,學生會自然而然思考:作者為什么要這樣構思文章,它們之間有什么內在的聯系,使學生有疑而問,思考更加深入。總之,嘗試猜想有利于激發學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養探究精神和創新能力。

(一)1、作者寫了云南歌會的三個場面，請概括它們的內容及其特點。

學生帶著問題用圈點法，抓住文章中的提示性信息，默讀課文，討論答案。由于概括內容的方法，初三學生基本都能掌握，讓他們在比較中提煉出最簡潔的答案，并敘述一下概括的方法及注意抓住時間，地點，人物，事件。

第一部分(第1--3段)：山野對歌

第二部分(第4段)：山路漫歌

第三部分(第5段)：春寨傳歌

1、精讀課文：選擇自己喜歡的人物，結合具體的語句分析其特點。

學生活動：學生運用圈點法，圈畫出有關人物描寫的語句，并通過誦讀品味，反復朗讀有關人物描寫的語段，體會字里行間蘊含的感情從而分析出人物的特點，同時引導學生運用已學過的分析人物的方法來分析人物性格，，學生歸納不全的情況下，教師可以通過具體的句子適當加以引導，從而總結出可以通過描寫方法，修飾詞的運用，疊詞的運用等方法進行分析。

在分析環境描寫起到烘托人物形象的作用時，教師可以點撥環境描寫都起到烘托人物的作用嗎?引導學生速讀課文后，發現第三段有大段的環境描寫，自然而然就提出了這樣的問題：“第三段為什么用大段的環境描寫，這樣構思有什么作用?”

學生活動有：學生運用圈點法，圈畫出有關環境描寫的語句并通過誦讀品味，反復朗讀品味出環境描寫的作用：烘托人物。教師此時可以適當引導，作者想要強調的東西重點寫，強調環境，環境起到什么作用呢?在教師的一再點撥下，有的同學能想到“一方水土養育一方人”作者想要強調環境的作用，所以作者重點描寫了環境。

設計目的：通過圈點法，誦讀品味法討論法充分調動了學生的積極性，主動性，發揮了他們的主體作用。同時在閱讀學習的過程中不斷地發現問題，鍛煉了他們的提出問題，分析問題，解決問題的能力。此環節落實了目標二，滲透了目標三。

學生們會想到以前學過的課文《安塞腰鼓》，河南梆子，山東梆子等等，教師給予肯定并補充一些例子，增加學生的閱歷。

云南的歌會淳樸自然、融自然、人生、社會于一體，散發著生命的氣息，泥土的芳香，感謝沈從文筆下的這些鮮活的生命，讓我們重溫生命那最初的律動，他本來跳動在我們的血液里，構建著我們的精神家園，開拓著我們的精神視野，我們一定要不斷的傳承下去，讓它不斷發揚光大。

拓展遷移的環節是走出文本的過程，體現了新課標要求“重視情感，態度，價值觀的正確導向。”本環節的設計主要完成目標三。

通過本節課對課堂內容的猜想，并深入文本進行學習，探討，你收獲了什么?把你的收獲和感觸與同學們一起交流一下。

本節課我以學生為主體，通過練習的設計讓學生嘗試猜想，通過與作者的構思比較得出本節課要處理的主要問題，同時在閱讀學習的過程中不斷啟發他們提出新問題，鍛煉他們提出問題，分析問題，解決問題的能力。

說課到此結束，不當之處請各位評委批評指正，謝謝大家!

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，本單元以民俗文化為主題，大多寫各地風俗，也講述民間藝人軼事，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。學習民俗文化，可以加深對我們民族的了解。

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，作者描繪了三個場合唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在寫作手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

依據本單元訓練重點和本課教材特點，我制定以下的教學目標:

(1)、感知課文內容，了解云南少數民族的歌會習俗。

(2)、理解三種不同場合民歌的形式、內容和寫作手法。

(3)、體會作者在歌會場景所觸發的情感。

1、了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

2、深入理解云南歌會所蘊含的美。

[難點]:品味“山路漫歌”這個片斷的立體美。

啟發式教學法的主要特點，是強調學生自主學習，學生要在教師主導作用下，通過自主學習掌握知識。這是培養學生真正成為學習主人的關鍵。

通過同學間的協作討論，學生可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神。本課教學中主要運用這一教法感知內容、品味語言。

把多媒體技術引入語文課堂，充分運用視聽結合的多媒體課件，通過創設優良的課堂教學氛圍，擴大教學信息量。

“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，可采用范讀、自由讀、齊讀等多種形式在反復朗讀中理解內容，體會感情。

“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有疑問的地方，在相應的位置做好批注。運用圈點批注的學習方法，有助于學生養成良好的自學習慣。

新課標提出要培養中學生收集處理信息的能力，課前布置學生閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的習慣。

教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受語文學習的新途徑，不再一味聽老師講，機械記書本內容，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。

本課教學設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深悟文章的情趣。我設計四大教學板塊:“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”，四步由課外引入到課內，由課內延伸課外，由淺入深，互為鋪墊。

課前布置學生完成以下預習任務:

1、熟讀課文，自學詞語。

2、了解作者、作品、風格。

3、閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。

屏幕展示，檢查學生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞，掃清文字障礙，認識作者，沈從文，初步了解沈從文的作品特點和他的文學成就。

讓學生調動知識儲備，結合收集到的資料，開懷暢談，用一句話說說對云南的印象。新課標強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”這一環節要讓學生盡情發揮，以達到訓練學生搜集資料和口語表達的能力。接著老師展示一組云南風情的圖片，讓學生初步認識云南的歌會。

這一板塊主要是對文本的探究，通過三讀解決教學重點，突破教學難點。

一讀課文，快速閱讀，整體感知，文章寫了哪三種歌會形式，每個歌會形式作者重點寫的是什么?通過這一個問題，讓學生整體把握文本內容，老師根據學生回答進行板書。

第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。

第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。

第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

在內容上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。

二讀課文，說說你最喜愛的一個歌會場景，并談談喜歡的原因。

這是在整體感知前提下的品讀，要求學生對三種不同場合下的歌唱方式、內容、作用、特點有清楚的認識后選擇其中之一進行多角度的、有個性的品味。畫出自己欣賞的語句，有感情的朗讀，說說喜歡的原因，對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文本細讀我用一個問題牽動學生閱讀，防止那種支離破碎的分析，破壞文本整體的美，放手讓學生自主體會。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十一

1、教材分析：

中華民族有五千年的文明史，豐富深厚的民俗文化始終與民族文化相伴隨。學習中華民族的民俗文化，可以加深對我們民族的了解和感情。本單元以民俗文化為主題，幾位文化名人通過對故人故事的回憶，對生活和藝術的思考，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。

生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

2、教學目標：

（1）。

（2）。

（3）3、教學重點：

二、說教法。

1、啟發式教學法：

學生要在教師主導作用下，通習主人的關鍵。

2、協作討論法：

本課教學中。

三、

1、朗讀法：

“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，在反復朗讀中理解內容，體會感情。可采用自由讀、齊讀等多種形式，引導學生有感情朗讀課文，深悟文趣。

2、圈點批注法：

“不動筆墨不讀書”。疑問的地方，在相應的位置批注字詞句義及寫法、作用。運用圈點批注的學習方法，有助于養成良好的自學習慣。

3、自主合作探究法：

一味聽記，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。

四、教學步驟。

本設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深察文章的情趣。“課前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”構成教學的主板塊，四步由課外而課內，由課內而課外，由淺入深，互為鋪墊：看似閑話的“談”旨在介紹云南風情，為“說”蓄勢，多層次的“說”又涉及文章的知、情、意，又是在為“學”鋪路。

課前布置學生完成以下預習任務：1、熟讀課文，自學詞語。2、了解作者、作品、風格。3、閱讀書籍或上網查詢，了解云南的風土人情。

a、課前熱身。

檢查學生的.預習情況。他就像一座通往鄉土古寨的橋梁，那些偏遠地帶的民俗風情，一天天被人們了解。

b、細說歌會。

一讀課文。

第三部分：村寨傳歌。場面宏偉，氣勢壯觀。

二讀課文。

內

鳥齊鳴。接著用擬人的手法來寫鳥兒好，或“帶點鼓勵的意思相互應和”。歌聲、鳥聲交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。可見女孩子歌聲的那種出口自然、純樸本色的美深深地打動了作者。學生齊讀第四段，讀出語氣、讀出韻味、在讀中品味。

“村寨傳歌”這部分的場面描寫為我們描繪了一幅叫“金滿斗會”的盛會場面，從盛會的發起寫起，寫到了盛會的規模。運用了“點面結合”的方法。描寫了每桌輪流低唱的情景，“如一片松濤，在微風蕩動舒卷張弛不定，有點龍吟詠鳳噦意味。”還描述了各行各業的人參加歌會的情況。這是“面”上的描寫。最后還著重描寫了一個老吹鼓手。這是“點”上的描寫。結尾處，作者巧妙地用小時候常聽老太婆的口頭語“十年難逢金滿斗”收束全篇，既是從另一角度對盛會的評價，又表達了作者由衷的贊嘆。

人人參與――演唱者從年齡上說：上至七旬老翁，下至十四五歲小姑娘，都可一展歌喉；各種身份的人都有：擺小攤賣酸泡梨的，城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠??可謂來者不拒。

獨具云南地方特色――這體現在歌會場境的地域性：如三個場景中都寫了歌會地點，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野風光；歌手模樣和服飾的民族性：如對歌唱婦女的衣著和神態的描繪。

淳樸自然――全是自然環境中、自然狀態下的真情演唱。設、造作的成分。唱歌內容靈活，聲音出乎自然，“淳樸本色美”。

d、學以致用。

中的全景與特寫。

150生活，綜合性學習。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十二

陳老師是我校的一名語文骨干教師，今天再聽她執教《云南的歌會》一課，甚感后生可畏。

《云南的歌會》是一篇不太好上的課文，我自己上的時候感覺要講的東西很多、學生對文章的熱情度不是很高、課堂難以有更多的生成、課文挖掘的深度不夠，但燕平老師仿佛輕車熟路，輕輕松松就化解了我的問題。她的不同凡響有這么幾個方面：

一、教態從容老練，陳老師講課時的手勢、聲音、語氣語調、表情眼神都是那么富有鼓動性、感召力，而且面帶微笑，極具親和力，所以每一個坐在她的課堂里的人不得不被她吸引，走神是不可能的。

二、教學流程自然，有序推進，版塊清晰，各環節之間能注意上遞下承，環環相扣。比如陳老師先借用《劉三姐》中對歌的一段視頻來激趣導入——唱歌在云南人的生活中占有很重要的位置，那么都會有哪些人在唱歌？在哪里唱歌？以什么樣的形式來唱歌？這三個問題一拋，文章的思路就出來了，陳老師在黑板上用不同的顏色一展示，學生立即就大致把握住了這篇課文。理清思路的環節好了之后如何引入下一個環節？陳老師說：“云南的歌會可謂是時時唱，處處唱，人人唱，那它到底有怎樣的魅力呢？下面請大家到三幅畫面中去找找你嘴喜歡的細節，讀一讀，品一品。”所以課堂的設計非常自然輕松，不知不覺中就化解了一個個難點、重點。就某一環節來說也很注意設計，如體會文章主旨這個環節，老師沒有生硬的讓學生說說這篇文章的主題，而是從會歌人的表現中讓學生來談談他們的精神風貌，學生自然想到“很有活力”，老師也順手引入沈從文先生的一段文字，正是用來解讀“活”字的——鮮活生動，未經世俗目光浸染過的純樸自然、未被現代快節奏生活扭曲的自然天性，就是熱愛生活，歌唱生活，創造生活。學生對主題的理解非常的到位。

三、注重語文課的朗讀，一堂課下來，朗讀多達七、八次，形式也多樣，尤其是值得體會、交流的地方，陳老師都采用讀一讀的方法來化解疑惑。四、關注細節，注重課堂生成。一堂好課雖然需要預設，需要把握基本的程序和環節，但它更多地表現在動態性、靈活性、調適性和創新性上。陳老師自身語文功底好，課堂語言生動活潑，課堂駕馭能力強，所以學生臨場的“意外”老師都能通過有效的途徑把它們一一解決。所以整堂課條理清晰而內容豐富，又不失趣味。

開設公開課并非為了一決高下，比出個三六九等，而是為了搭建平臺，開展教學研討，通過這么一個活動，相互取長補短。即使公開課上暴露了一些問題，也不是什么羞愧的事，，恰恰是一件好事，為大家今后的課堂教學提供一些經驗和教訓，所以任何一堂公開課都應該是有意義，有價值的。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十三

《云南的歌會》通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌或金滿斗會”三種不同場面的民歌演唱的描寫，生動地表現了云南各族人民的多才多藝以及他們樂觀向上的精神。通過云南的歌會教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!

如果你想讓學生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是，你先愛上你所教授的學科，發現她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學生，從而與你有同樣發自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學們，你們能從《云南的歌會》中學得東西，還能有自己獨特的見解，這就是成功!

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課，一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，山寨傳歌三種不同的情調，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生走出教室，走向自然，領略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時，始終把握這樣一條主線：把民族傳統文化的美傳承下去，發現生活中的美，熱愛生活。

“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現勃勃生機，迸射出生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，開頭我這樣設計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優美圖片。讓學生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預習任務：了解作者，掃清文字障礙。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美，對此，我設計了二個問題：一、感受歌會:請先朗讀課文，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處?結合內容說說理由。這樣整體感知文章內容，梳理文章信息，初步讓學生領略了文章的美，為下一步重點賞析景物、人物描寫打很好的一個基礎。

我希望讓學生能學以致用，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環節能力提升以及當堂反饋中，學生的創作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活。與我的目標設置和諧的融合。而作業的布置，我同樣花費不少心思，讓學生閱讀語文主題學習叢書中的《土家儺舞》，一是與語文主題學習活動積極響應，二是意在讓學生一舞一歌，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學生高漲的學習熱情中，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結束。以歌曲開始，以歌曲結束，前后呼應。

縱觀整堂課，我將教學的重點放在三個方面：一是朗讀，二是通過細節的揣摩，引導學生品析文中的描寫，激勵學生關注民歌之美，感受美好生活。體會云南人民“活”的生活狀態、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態度。三充分調用了現代教育技術于教學中。

首先說朗讀。這篇文章語言清麗優美，洋溢著那種純樸、寧靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又體現出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學中，我特別注重朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，分組讀，個人瀏覽，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環境美，服飾美，民歌美，風俗美。

再說說通過細節的揣摩，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活、創造生活的熱情和活力。在自己的作文中學會多種手法刻畫人物，同時是借此勾起學生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風情。。

語文新課程還指出：應探究語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用是學生在不同的內容和方法的滲透和整會中，開闊視野，提高學習效率。所以本課，我充分調用了現代教育技術于教學中，創造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲。

課后，我仔細反思了整個教學過程，發現了其中有很多不足之處：

第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思考的時間相對較少。

第二、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為嗦。

第三、因為時間的限制，學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，老師的講解用時過多，與學生的對話交流還不夠充分。教師與學生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學生。

第四、學生放聲朗讀的不夠，過于拘謹，以后要多培養學生的放聲朗讀。

總之，這節課，讓我受益匪淺。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是引領學生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義，陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提高整體文化修養，塑造高尚的人格，傳承民族傳統文化并發揚光大。路漫漫其修遠兮，語文同仁將上下而求索。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十四

《云南的歌會》就是具有代表性的文章。這篇文章寫的是云南少數民族地區一種古老的歌會，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，但是文章內容離學生的生活較遠，學習起來會有一定的難度。所以在教材的處理中，我特別注意了幾點：

一、在情境中導入課程內容。

課堂教學一開始我就利用多媒體播放民歌讓學生欣賞并猜測是哪一民族的民歌，讓學生沉浸在教學情景之中。激發了學生的興趣，也打下了學習此文的基礎。

二、找準切入點整體感知作品內容，從而深入探究作者的情感。

三、在參與中領略文字的魅力。

這篇課文的美段寫得多么的精彩。精彩在哪兒？要由我們自己來發現，發現課文的寫作之美，這樣的方法和過程，叫作“美點欣賞”。

我設計以第四段為例：請同學們鉆研、體會課文第四段，發現這一段中某一個方面的美點，然后向大家進行介紹。

四、在回味中感悟生命的真諦。

學生在歌會中體味到了詩意的生活，更被那些張揚生命本色的人們所感動，腦海中閃現著一個個鮮活的形象。認真體會課文中描繪的三個場景，并說說在腦海中留下的深刻印象，抒寫性情之中，方顯學生對生命真諦的感悟。

美中不足的是，學生對美點的欣賞難以深入到文字描繪的情境中去體會，對課文中所描繪的情景，無法在腦海中形成具體的畫面，因此，學生難以體會到這種情境美，對文字的賞析也就只是泛泛而談。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十五

一、教材分析：

《云南的歌會》是人教版語文教材八年級下冊第四單元的第一課。本單元以民俗文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗民情，文筆生動，妙趣橫生。《云南的歌會》這篇散文，是現代作家沈從文的散文名篇，作者在“歌會”的大標題下，以清麗的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對自然、人情和藝術的贊賞，學習本文不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。。

二、學情分析：

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，從年齡上，他們喜愛那些可愛活潑的戴勝鳥和云雀之類的小動物，他們和趕馬女孩是同齡人，所以，在藍天白云下，花草相伴，鳥兒迎合的自在歌唱可以引起學生的興趣。但也有一些知識上的不足，主要體現以下幾個方面：一是文章內容把握的準確度不是很高；二是對文章主旨的把握深度不夠；三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，再者，根據本班學生較為沉悶的情況，在教學中多給予一些提示、啟發。

三、教學目標：

知識技能。

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、品味文章精妙的語言。

過程方法。

通過教師引導，同學間合作學習，體會云南歌會的美。

情感、態度與價值觀。

品味作者對民間民俗文化的贊美，激勵學生熱愛民俗文化，熱愛生活。

四、教學設想：

主要采用創設情景教學激發學生的探究興趣；引導學生在誦讀中賞析領悟文章的美。

五、教學重難點：

教學重點。

了解云南歌會的三種形式及其特點。

教學難點。

1、通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

2、增強學生熱愛民俗文化，熱愛生活意識。

六、課時安排：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、導入。

播放《小河淌水》等云南民歌。

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是《記憶中的云南跑馬節》，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：'參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去......'這句話是什么意思呢？”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案。”（板書課題）。

2、檢查預習，正音識字。

二、朗讀課文，整體感知。

（學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點）。

1、想一想，跟你聽過、看過的演唱會、音樂會相比，云南的歌會有什么特點？

學生交流討論。

教師總結（媒體展示）。

舞臺演員表演形式節目形式。

搭建專門場地專業或業余演員提前排練好歌舞小品為主。

山野、小路、村寨男女老少即興發揮對唱。

（板書）。

場合形式。

山野對歌。

山路漫歌。

村寨傳歌。

2、把握主要內容。

作者寫了云南歌會的幾個場面，請你分別概括一下他們的內容及特點。

學生交流。

教師小結（媒體展示）。

內容特點寫作重點寫作手法。

山野對歌才情智力的大比拼唱歌人以人襯景。

山路漫歌即興發揮，發乎性情，自然成趣。唱歌的環境以景襯人。

村寨傳歌場面宏偉，氣勢壯觀唱歌的場面點面結合。

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”

那么，沈先生在前面所說的'更新的發現'僅僅是指這些嗎？沈先生還發現了什么？

三、品讀賞析。

1、品讀提示。

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”

--沈從文《記憶中的云南跑馬節》。

2、品析人物（這里以重點研析對歌的年輕女人為例）。

（1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”

（2）學生交流討論。

（3）教師點撥分析。

a、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

b、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。

c、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，”你們看，我唱贏了“，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

（4）小結。

活潑開朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動作）。

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

根據學生的反映適當分析趕馬女孩、吹鼓手等人物形象。

日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。傳歌中最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。展現了云南人民樂觀積極的生命狀態。

那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？這里又有著怎樣的環境呢？

3、品析“寫景”一段。

（1）學生朗讀。

（3）學生交流討論。

（4）教師總結點撥。

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機活力的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。展現了云南人民樂觀積極的生命狀態。

四、拓展延伸。

云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的人們以怎樣的啟示呢？"。

現代人的生活節奏越來越快，身邊的景還沒來得及完全呈現自己的意義就被拋到記憶的背后。課外多一點留心，加一點留意，我們的身邊就有不少的民俗文化，關注它們，熱愛它們，保護它們，正是點點滴滴的它們，才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。

七、作業布置。

收集當地的民風民俗，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為題，寫一篇文章。

板書設計。

沈從文。

沈從文。

郝圣偉。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十六

教學目標。

1、關注民俗，了解民生、熱愛民族文化。

2、分析本文結構，理解散文特點。

3、反復誦讀課文，欣賞品味文中語言片段，體會沈從文的語言和文學風格。

4、在認真研讀文章的前提下適當進行小型的研討交流活動，用音樂構件的平臺，鍛煉學生的聽說讀寫能力。

教學重點、難點。

理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。體會環境描寫對表現文章主題的作用。

設計思路。

本篇課文用兩課時完成。按照整體感知--研讀探究--拓展延伸三步教學，以教師指導學生自主、合作學習為主要方式，指導學生閱讀，第一課時組織學生討論要求學生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學習方式找出文章圍繞云南的歌會寫了哪幾個場合的歌唱情景，重點寫了什么，從這些事中可以看出云南歌會的特點。還要把握不同場合的歌唱又怎樣的特色。在寫作方法上，不同的內容是怎樣表現的。第二課時畫出文章中自己所欣賞的語段，通過反復研讀，及比較閱讀體會文章寫法和語言上的特色。學習文章的寫作方法，課外收集有關民歌的資料，在拓展中拓寬自己的知識面，提高聽說讀寫的能力。

教學過程和內容。

一、課前準備。

1、利用工具書掌握以下字詞：

補充解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。生面別開：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

2、收集有關民歌的資料及沈從文表現湘西農村生活的有關文章。

3、教師搜集資料準備制作幻燈片，錄制云南和各地的一些民歌，采用多媒體手段教學。

二、導入。

今天，我們來學習第四單元的內容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌？（就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。）每個民族、每個地區，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌？（教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。）啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。

（教師板書：云南的歌會）。

三、作者作品簡介。

云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂……總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

本文作者是誰？提問學生：（沈從文），他是云南人嗎？（不是）是哪里人呢？（湖南鳳凰人）。那他為什么對云南的歌會特別了解？（抗日戰爭爆發后，他去了云南，后來在昆明西南聯大任教。所以對云南的歌會比較了解）。他最著名的中篇小說是《邊城》。(板書：沈從文)。

沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

四、整體感知課文內容。

朗讀課文。在朗讀課文的過程中思考：

1、課文中描寫了在的大的哪三種不同場所聽到的民歌演唱，請用自己的話概括。

要點提示：

1、第一部分：山野對歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨傳歌。

（板書：山野對歌；山路漫歌；村寨傳歌）。

2、云南的歌會淳樸自然、氣勢壯觀。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼；是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣；是民歌的課堂，場面宏偉。

五、研讀探究。

問題設計：進一步閱讀云南對歌的三個場面，分別把握三個場面對歌的不同特點以及作者寫作的不同手法。四人小組在討論的基礎上全班交流。

要點提示：

本文是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。這部分主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。

第二部分：山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發乎性情，自然成趣。這部分著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。

第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。這部分場面宏偉，氣勢壯觀。寫唱歌的場面。更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。

（板書：人；環境；場面）。

六、小結。

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。

作業：課外收集一些民歌民謠，收集有關民歌的音像資料。

第二課時。

一、研讀探究。

朗讀課文，畫出文章中的你所欣賞的語段，說說你喜歡它們的原因，注意分析這些語段的作用和寫法。（四人小組討論，全班交流）。

也可以就課文的一些段落提示一些問題，如重點分析：

“多是情歌酬和”說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內容，因此一“多”字用得準精當，無可更易。“種種不同方式”有總領作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興；提問；互嘲互贊。

2、第三段的人物描寫結合課后練習二，比較兩種人物描寫在寫法上的不同。說說你更喜歡哪一種，及其原因。

要點提示：文中的第三段，以工筆描繪為主，刻畫細膩真實，作者的態度隱藏在字里行間。這段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：寫面容、寫牙齒、寫衣飾，筆筆如在眼前，著色濃重、艷麗。

《邊城》中對主人公翠翠的描寫，中在描寫人物的神韻氣度，流露出作者強烈的情感傾向。為了寫出人物內在的.精神風貌，作者運用了比喻、擬人等手法，意在寫出人物空靈動人的精神之美。因此這段文字顯得飄忽靈秀。

這兩段人物描寫各有千秋，文中的二小節以寫實為主，寫出了人物的面目神態；《邊城》中對小翠的描寫側重寫虛，寫出了人物的精神面貌。

（板書：人物描寫重寫實，工筆描繪，真實自然。）。

要點提示；“趕馬女孩子的歌唱”是這一段的主要內容。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內容。首先是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄--慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再在自然地寫到女孩的歌唱。其次為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。鮮花爛漫，山鳥齊唱，這是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。

用環境作背景，達到詩情畫意的效果。

（板書：環境描寫做背景，渲染了詩情畫意，襯托人更美。）。

4、通過第五段學習場面描寫。文章中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關系而構成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。

找出第五小節中所寫的人物及人物活動，區分哪些是對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫。

要點提示：全場鳥瞰的句子有：“到時候住處院子兩樓和那道長長的屋檐下，集合了鄉村男女老幼百多人，六人圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，各桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。”特寫的有：“隨后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門口挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！”

（板書：場面描寫有全景有特寫。）。

二、拓展延伸。

課外收集一些民歌民謠在小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方解答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”。

要點提示：“見景生情，即物起興”，如《藍花花》（山西民歌）、《小白菜》（河北民歌）等。“用提問方法，等待對方解答”，如《猜調》（云南民歌張以達填詞編）。“（獨）小乖乖小乖乖，我們說給你們猜：什么長長上天？哪樣長長海中間？什么長長外外喲，街前賣嘛？哪樣長長你跟前嘍。（齊）（小乖乖）小乖乖，你們說給我們猜：銀河長長上天，蓮藕長長海中間，米線長長，喲，喲，喲喲外街前賣嘛，絲線長長我跟前嘍。”

收集有關民歌的音像資料，學習課文中三種不同寫作方法，把課堂上播放有關音像資料把聽到的民歌及其場景,結合聯想和想象，用語言表達出來。

作業：課外收集其他文學作品中有關描寫民歌的段落。

閱讀沈從文的作品《邊城》，體會他的語言。

附：閱讀練習。

1、給下列加點詞注音：蹲踞（）譬喻（）。

2、語段所寫對歌場所的特點是什么?(2分)。

3、對歌的方式有哪些?(3分)。

4、寫“那次聽到--個年輕婦女-連唱敗丁三個對手”的事的作用是什么?(2分)。

5、年輕女子唱敗三個對手后，作者進行了動作、神態、心理活動等多力面描寫，請分別寫出描寫的詞語。(3分)。

神態：

心理：

這樣描寫的作用是。

6、概括語段大意。（3分）。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十七

1．識記“迤西”“譬喻”等生字詞。

2．學習文中人物描寫、環境描寫和場面描寫的方法。

3．朗讀、揣摩、品味文章語言。

4．感受作者筆下美好的生活，激發學生熱愛民俗文化的情感。

【學習重點】。

在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

【學習難點】。

領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

【知識鏈接】。

1、云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛慕，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂……總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

2、作者簡介：沈從文（1902～1988）苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

【教學過程】。

一、預習檢查，夯實基礎。

（1）讀準下列字音。

蹲踞（）酬和（）熹微（）譬喻（）。

鳳噦（）迤西（）糯米（）忌諱（）。

酬和（）鐵箍（）柞木（）。

（2）識記并理解下列詞語。

酬和引經據典別開生面悠游自在。

忌諱若無其事龍吟鳳噦即物起興。

二、速讀課文，整體感知。

1、快速閱讀課文，思考：

（1）云南歌會帶給你的總體感受是。

（2）作者寫了哪三種形式的歌會？（盡量用四字短語回答）側重點各是什么？

第一種形式：山野。

第二種形式：漫歌。

第三種形式：村寨。

2、帶著感情朗讀自己喜歡的文段，并能說出理由。

三、精讀課文，探究質疑。

1、說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會形式，對有關文段深入閱讀，然后用自己的話說說喜歡的原因。（有不同意見可以展開辯論）。

溫馨提示：我喜歡的是第種歌會形式，因為。

2、品歌會：體味云南的美和作者的感情。

溫馨提示：請同學們結合文章中所做的標注和提示反復研讀課文后，進行回答。

（1）文章第四段對云南優美的自然風光有精彩的描寫，請同學們認真研讀后作答，這里寫出了云南的美。

（2）文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現了美；趕馬的女孩子表現了美；吹鼓手（歌庫）表現了美。

（3）從演唱內容與特點方面看，第一種歌會形式美在。

第二種歌會形式美在。

第三種歌會形式美在。

集中體現了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術美、文化美。

3、贊歌會：從文中我們可以感受到作者怎樣的情感？

四、拓展遷移，放飛思想。

1、我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎？找出一兩個，寫在下面。

2、為了中國民俗文化的保護和發展，請擬一條宣傳的標語，或提幾條建議。

五、課堂檢測，查缺補漏。

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

1．你認為從描寫的筆法看這是中國畫中的水墨畫還是工筆畫？

2．這里是一段人物的________描寫，寫了人物的面容、________、________。

3．你認為這段描寫好在哪里？

4．請你學習這一段的寫法，給你身邊熟悉的人寫一段肖像描寫。（100字左右）。

六、板書設計。

山野。

漫歌。

村寨。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十八

本文是一篇極富情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者筆下汩汩流淌而出，作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱會。在“歌會”的大標題下，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。學習本文，學會觀察民俗、民風，體驗生活，感悟平民生活中人性的光輝。

[教學步驟]。

一、初步感知云南歌會的特點。

播放云南民歌音像資料導課，提問：云南歌會與一般的演唱會、音樂會有什么不同？學生說感受。（可以從歌唱的人、地點、內容、環境氣氛等方面進行比較）。

教師導入：我國有55個少數民族，每個少數民族都能歌善舞。云南是聚集了最多少數民族的省份，民歌幾乎滲透到了各族人民生活的各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是――《云南的歌會》。

二、研讀課文。

由上一問題的探討，理清文章的框架。

1、作者寫了云南歌會的三個場面，請你概括一下它們的內容。

山野對歌；山路漫歌；村寨傳歌。

2、以民主表決的形式，以“我最喜歡xxx場面，這里xxxx”對話方式，即興安排學習三個歌會場景的順序，進行語言品味。這部分著重體驗作者描寫的側重點。

三、品味語言藝術。

1、簡介沈從文及其創作特點。

2、結合課文練習二，練習三，體會作者的語言特色。

此間可貫穿仿寫練習，如：仿照下面的句子，以另一種動物開頭，寫一句話。

最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。

四、體驗感悟。

說說你的感受。

2、引導學生關注身邊美麗濃郁的民俗文化，鼓勵學生寫出或唱出當地的一首民謠（寫不出的字可用拼音代替），并解釋它的意思。

[資料平臺]。

過節和觀燈。

我生長家鄉是湘西邊上一個居民不到一萬戶口的小縣城，但是獅子龍燈焰火，半世紀前在湘西各縣卻極著名。逢年過節，各街坊多有自己的燈。由初一到十二叫“送燈”，只是全城敲鑼打鼓各處玩去。白天多大鑼大鼓在橋頭上表演戲水，或在八九張方桌上盤旋上下。晚上則在燈火下玩蚌殼精，用細樂伴奏。十三到十五叫“燒燈”，主要比賽轉到另一方面，看誰家焰火出眾超群。我照例憑頑童資格，和百十個大小頑童，追隨隊伍城廂內外各處走去，和大伙在炮仗焰火中消磨。玩燈的不僅要氣力，還得要勇敢。為表示英雄無畏，每當場坪中焰火上升時，白光直瀉數丈，有的還大吼如雷，這些人卻不管是“震天雷”還是“猛虎下山”，照例得赤膊上陣，迎面奮勇而前。我們年紀小，還無資格參與這種劇烈活動，只能趁熱鬧在旁吶喊助威。有時自告奮勇幫忙，許可拿個松明火炬或者背背鼓，已算是運氣不壞。因為始終能跟隨隊伍走，馬不離群。直到天快發白，大家都燒得個焦頭爛額，筋疲力盡。隊伍中附隨著老漁翁和蚌殼精的，蚌殼精向例多選十二三歲面目俊秀姣好男子充當，老漁翁白須白發也假得儼然，這時節都現了原形，狼狽可笑。樂隊鼓笛也常有氣無力板眼散亂的隨意敲打著。有時為振作大伙精神，樂隊中忽然又悠悠揚揚吹起“踹八板”來，獅子耳朵只那么搖動幾下，老漁翁和蚌殼精即或得應著鼓笛節奏，當街隨意兜兩個圈子，不到終曲照例就癱下來，惹得大家好笑！最后集中到個會館前點驗家伙散場時，正街上江西人開的南貨店布店，福建人開的煙鋪，已經放鞭炮燒開門紙迎財神，家住對河的年輕苗族女人，也挑著豆豉蘿卜絲擔子上街叫賣了。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇十九

1.了解云南的歌會不同場合歌會的特色。

2.學習人物描寫、環境描寫和場面描寫的描寫方法。

3.朗讀、揣摩、品味文章語言。

4.感受作者筆下美好的生活，培養熱愛民俗文化的情感。

【學習重難點】。

1.重點：在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱。

愛民族文化的情感。

2.難點：領會三種場合唱歌的不同場景，欣賞寫法上的差異。

【學法導航】。

一、預習自測。

1.云南知多少：

2.作者簡介：

3.檢查預習。

(1)讀準下列字音。

迤西()譬喻()糯米()蹲踞()忌諱()酬和()鐵箍()熹微()。

請在下面寫一遍、力求工整、規范、美觀：

(2)理解下列詞語。

酬和引經據典扶搖直上別開生面。

若無其事龍吟鳳噦即物起興。

(3)認真有感情地朗讀全文。

二、整體感知。

三、研讀賞析。

1.說說《云南的歌會》中你最喜歡的場景?談談你的理由。

2.下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡那哪一種?為什么?

a.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

b.這種年輕女人在昆明附近村子中多的`是。性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張棗子臉，滿口糯米牙，穿了身衣褲，腰間圍個布圍裙，腳下穿雙鞋，辮發盤在頭上。

3.作者為什么并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色?

4.“金滿斗會”給人的感受如何?結合課文做具體分析。

5.賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。

內容特點寫作重點。

四、拓展遷移。

1.我國是個多民族國家，很多的民族和地區都有自己特有的藝術形式來表現本民族本地區的風土人情，你能說說你所知道的嗎?找出一兩個，寫在下面。

2.你能用一段話表達你此時的心情和感受嗎?

五、課后練筆。

收集我們當地的民風民俗，或者是你了解的中國的民俗，節日，學習本文的寫法，以“家鄉風情”為話題或者是以中國的風俗為話題，寫一篇文章。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二十

1.有感情地朗讀課文,了解云南歌會的特點。學習運用多種表達方式描寫人物的方法。

2.通過小組合作探究與討論,概括比較云南歌會三種形式的特點;分析三處人物描寫的不同特點，學習人物描寫方法。學習搜集民風民俗資料并進行分類的方法。

3.了解云南的民風民俗,體會文章字里行間洋溢著的對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。培養熱愛祖國民族文化的感情。

1.學習了解云南歌會的特色;學習環境描寫在本文的作用;學習人物描寫的寫作手法。

2.學習人物描寫的寫作手法是本文的教學難點。

【課時安排】二課時。

重點學習了解云南歌會的特色。

伴隨著悠揚的云南葫蘆絲民樂聲，教師邊展示云南歌會圖片邊講解道:同學們，你們知道圖片中展示的是哪一個地區什么民風民俗么?(生答：云南歌會)對。云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼、對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。因此，在許多民族中，小孩還在牙牙學語的時候，也就跟著大人學唱歌了。而一個高明的民歌手也就常常在本民族中得到人們的特別尊敬。

云南各民族民歌所表現的內容十分豐富，無論是民族歷史上重大事件，生活中的婚喪禮俗，幾乎生活中所能接觸到的一切事物，在民歌中都有生動的反映。

今天，我們就來學習出自現代作家沈從文之手的《云南的歌會》，具體了解云南歌會這一民風民俗。

沈從文(1902-1988)，原名沈岳煥，湖南鳳凰人。1922年在五四思潮吸引下只身來到北京，升學未成，在郁達夫、徐志摩等人鼓勵下，于艱苦條件下自學寫作。1929年在上海中國公學教書。這時期的作品結集為《鴨子》、《旅店及其他》、《蜜柑》等，所描寫的湘西鄉俗民風，引起人們的注目。《蕭蕭》、《牛》、《柏子》、《阿麗思中國漫游奇遇記》顯示了他早期小說較成功的鄉土抒寫和歷史文化思考。1930年后赴青島大學執教，創作日豐。到抗戰前，出版了20多個作品集，有《石子船》、《虎雛》、《月下小景》、《八駿圖》等。中篇小說《邊城》于1934年問世，標志著他的小說的成熟。抗戰爆發后，經武漢、長沙，取道湘西去云南。途經沅陵時，寫散文《湘西》、長篇小說《長河》(第1卷)。后至昆明西南聯大任教。1945年后回京，在北京大學教書。同時編《大公報》、《益世報》文藝副刊。1949年以后，長期從事文物研究工作。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二十一

科目。

中學語文。

年級。

八年級。

教學時間。

2課時（90分鐘）。

學習者分析。

初中生正值“身心聚變”時期，其中八年級學生尤為明顯教育界稱之為“心理性斷乳期”。八年級學生是由少年向青年初期發展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。八年級孩子開始形成強烈的自我意識，但是，這種自我意識在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進步的關鍵。

教學目標。

一、情感態度與價值觀。

1、引導學生積極參與學習活動，在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

二、過程與方法。

2.朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

三、知識與技能。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句；

3．了解云南歌會的特點，體會作者對自然、對人、對藝術的喜愛之情；

4．學習作者抓住事物特點進行描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點、難點。

1．在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

2.學習作者表現民歌文化的幾種描寫手法：人物描寫、環境描寫及場面描寫。

教學資源。

（1）多媒體課件準備，教師根據教學適時地借助多媒體給予提示，給予拓展延伸。

（2）上課環境為多媒體大屏幕環境。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二十二

1.學習人物描述、環境描述和場面描述。

2.朗讀、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉土氣息。

3.探尋并領略民族風情，熱愛民俗文化。

教學重點。

1.在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

2.學習作者表現民歌文化的幾種描述手法：人物描述、環境描述及場面描述。

課前準備。

1.學生分組搜集關于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩瑪》《五朵金花》以及南寧國際民歌藝術節中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會及三高紫禁城演唱會的音像資料。

2.教師與部分學生根據教學需要，整理、剪輯音像資料。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

教學資料。

初步感知課文，了解云南歌會的幾個場面，并學習本文的人物描述。

教學設計。

播放剪輯好的云南民歌音像資料并導入。

1.趣味競猜：所播放的音像片段分別是哪個少數民族的民歌。

(如：《阿詩瑪》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等)。

2.學生根據搜集資料的過程和欣賞到的音像片段談感受。

3.教師導入：

我國有56個少數民族，每個少數民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數民族的省份，在各族人民的生活中，民歌幾乎滲透到了各個領域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌，這就是——《云南的歌會》。

研習新課。

1.學生自行朗讀課文，要求讀完課文后能說出自己透過本文對云南的歌會有了哪些了解。

山野對歌——才智大比拼;。

山路漫歌——即興自由歌唱;。

金滿斗會——民歌傳承。

2.學生根據以上感知整理全文結構：

總起全文(1)。

山野對歌(2～3)。

分寫三種場合的歌會(2～5)。

山路漫歌(4)。

金滿斗會(5)。

3.學習“山野對歌”。

a.指名朗讀2～3段，要求其余學生思考作者透過什么方式表現山野對歌并做批注。

學生不難看出“山野對歌”這一片斷首先介紹了對歌的地點和資料，然后主要透過描述對歌中的年輕女子的動作、神態、外貌來表現山野對歌的熱烈與歡快。教師在組織學生研討時應引導大家注意“山野對歌”的民族特色，比如，南方少數民族生活在大山、叢林里，所以對歌的地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對歌的多是年輕男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對唱歌的女子的描述，個性是對她的衣著的描述，讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數民族農家女子。

此環節教師要注意開放性，只要學生能看到兩處人物描述的差異在于第一段直接描述人物的肖像，真實細致，第二段著力描繪人物的神韻氣度，運用了擬人、比喻等修辭手法就能夠了。(至于學生喜歡哪一種寫法，只要言之成理，都應肯定和鼓勵)。

(學生交流討論后教師小結)人物描述的方法很多，能夠直接描述，能夠間接描述;語言能夠樸素自然，也能夠濃墨重彩。選取哪一種方法，全看表現人物的需要和自己的喜好，但核心必須是讓人物貼合人物的特點，能給讀者留下深刻的印象。

c.群眾朗讀2~3段。

第二課時。

教學資料。

學習本文的環境描述、場面描述，并在朗讀、品味語言的過程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，培養學生熱愛民族文化的情感。

教學設計。

研讀品味4─5段。

1.學習“山路漫歌”。

a.默讀第4段，勾畫出好詞好句，并與同學分享。

學生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環境描述，如“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一向鉆透藍空”等等。此時，教師應引導學生抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句，如：

報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人的修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯想，讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

……。

教師在讓學生說得盡興時提醒學生注意：本段要表現的歌會形式是什么寫人們唱歌的有幾句話寫環境的又有幾句話目的是引入下一環節的討論。

引導學生透過討論明白：這些優美的語句描述出了當地優美的環境，自然環境之美與歌聲之美相得益彰，渾然天成，只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

c.齊讀第4段。

2.學習“金滿斗會”。

“金滿斗會”與前兩種歌會形式相比，主要有以下兩方面的特點：

場面盛況空前人多：住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人。

時間長：唱和相續，一連三天才散場。

盛妝：和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃。

傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。

b.齊讀第5段。

拓展探究。

播放電影《劉三姐》片段、流行歌曲演唱會片段和三高紫禁城演唱會片段。

師生交流討論，不要求統一看法，也不要求談得很專業，目的只是讓學生對民族音樂、通俗音樂和高雅音樂有一個初步的印象，并借音樂促進學生的語言表達潛力和思維潛力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二十三

1.分析本文結構，理解散文特點。

2.感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。

3.掌握本文的詞語。

教學重點、難點。

散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。

教學時數：二課時。

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，大公報文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城、散文集《湘行散記、論著中國古代服飾研究。

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

學生自評、互評。

1.給下列加線字注音。

迤(yi)西譬(pi)喻糯(nuo)米蹲(dun)踞。

忌諱(hui)酬(chou)和鐵箍(gu)熹(xi)微。

2.解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

悠游自在：快活的樣子。若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

1.指定學生甲誦讀1～3段。

指定學生乙誦讀1～3段，評議優劣。

2.歸納第一段：引出歌會地方。

3.討論并歸納第二段的中心內容。

分析：“這是種別開生面的場所……卻互不見面”“唱的多是情歌酬和……隨口而出。”

“在場的既多內行……解口渴去了”爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

1.研討與練習一。

2.選用課時作業優化設計。

八年級云南的歌會說課稿范文（24篇）篇二十四

一、教材分析。

《云南的歌會》是人教版九年義務教育標準實驗教科書八年級下冊第四單元的課文。第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。

二、學生特征分析。

1、我所教的學生是佛山禪城區南莊三中八年級網絡實驗班的學生，一人擁有一臺電腦。對信息技術掌握得較好，每位同學都能較熟練地運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習。

2、南莊是農村，這里的經濟雖然發達了，但學生父母文化程度不高，且又多忙于生意，對孩子學習上的關注比較少，因此，學生的的文化素養不是很高。

3、因為習慣于說粵語，學生普通話的表達不是非常流暢規范。

4、學生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自學能力，尤其對借助網絡學習的能力較強。

5、本課是在八年級下冊的第四單元中的首篇課文，在這之前學生已學過不少散文，對于散文的特點已經有所了解，歸納概括能力也有所提高。但是，對于民俗內容卻缺乏了解，因此，在整堂課中我安排了三種不同方式的拓展閱讀，以加深學生對民風民俗的了解和對民風民俗的熱愛。

三、教學目標分析：

一、知識和能力目標：

1、掌握本文中所有的生字詞。

2、培養在誦讀中提煉課文內容的能力。

3、引導學生賞析品味文中人物描寫、環境描寫、場面描寫及精彩的語言。

4、深入了解當地的民風民俗，并且能當堂寫作。

二、過程和方法目標：

1、通過反復朗讀理清文章思路。

2、通過生生互動、師生互動的方式賞析文中三個歌唱場面的內容和特點。

3、通過不同方式的拓展閱讀，拓寬學生的視野，加深學生對民風民俗的了解和熱愛。

4、通過當堂對當地民風民俗的打寫訓練，，使學生通過這兩個課時的學習，真正能得到聽、說、讀、寫的語文訓練。

三、情感和態度目標：

感受作者筆下美好的生活，培養學生熱愛民俗文化的情感。

四、教學重點：

賞析文中三個歌唱場面的描繪在內容上各有側重，在手法上也各有不同。

五、教學難點：

理解環境描寫對表現文章主題的作用。

六、教學策略。

一、課時安排：本篇課文用兩課時完成。

二、教法選擇：

第一課時：

1、情景導入，激發興趣。

2、云南民俗，加深印象。

3、了解作者，建構支架。

4、字詞檢測，落實基礎。

5、自由朗讀，感知課文。

6、小組合作，解構課文。

7、師生互動，妙法點撥。

8、民俗拓展，開闊視野。

第二課時：

1、情景假設，深問促思。

2、合作探究，感悟內化。

3、典型賞析，隨段拓展。

4、課堂隨筆，知識遷移。

七、媒體的選擇應用。

1、媒體的選擇：多媒體網絡課件。

2、媒體的作用：a、創設情景，營造情感氛圍。b、學生拓展閱讀的平臺，為學生提供閱讀資源，節省時間，最大限度的提課堂效率，使學生的認知廣度、深度和投入程度都得到加強。c、溝通課內學習與課外鉆研的橋梁。

八、教學過程：

第一課時：

一、情景導入，激發興趣。

1、導語：我們知道民風民俗是我國中華民族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。今天，就讓我們隨著沈從文的筆一起去欣賞《云南的歌會》。

2、讓學生觀看電影《五朵金花》中的經典片段《蝴蝶泉邊》（1分鐘）。

二、云南民俗，加深印象。

1、過渡語：云南的民風民俗，除了唱歌之外，還有很多其他方面的內容，現在，讓我們來做進一步的了解。

2、教師指導學生閱讀“云南的其他風俗”。

[設計意圖：激發學生學習新知識的興趣，產生強烈的認知需要。]。

三、了解作者，建構支架。

1、過渡語：是什么樣的人能做了一個生活中的有心人？是誰能把我們平凡生活中的點點滴滴化做筆下美妙的風景讓每一個閱讀它的人都賞心悅目呢？，讓我們了解作者——沈從文。

2、引導學生點擊網頁“了解作者”。

四、字詞檢測，落實基礎。

1、教師引導學生點擊頁面“字詞檢測”，并要求學生把老師標示出來的生字詞齊讀兩次。

2、檢查學生對詞語的掌握程度。

3、讓學生自己提出還不明白的字詞。

五、自由朗讀，感知課文。

1、讓學生放聲自由地朗讀課文。

六、小組合作，解構課文。

七、師生互動，妙法感悟。

教師讓學生自主發言，展示自己本組討論的結果。

八、民俗拓展，開闊視野。

教師引導學生進行拓展閱讀。

第二課時：

一、假設情景，深問促思。

二、合作探究，感悟內化。

1、教師引導學生自主合作討論，八仙過海，各顯神通，盡情的提出自己的見解。

2、教師來回巡查，可隨時參如學生小組的討論，也可馬上解答學生提出的疑問。

三、典型分析，隨段拓展。

1、過渡語：現在，請同學們說說——你愿意參加哪一種歌會的形式呢？

2、激勵學生踴躍發言，教師引導學生圍繞人物、環境、場面描寫這三個重點來賞析。

3、學生可隨意說出自己喜歡參加的場景，教師根據學生回答內容的不同，引導他們隨即進行相關內容的拓展閱讀。

四、課堂隨筆，知識遷移。

1、過渡語：云南是幸運的，因為有了沈從文，我們就能品位到如此美麗而富于詩意的民風民俗，同學們，我們身邊也有啊！我們生活的南莊，也有很多獨特的風俗習慣，比如“南莊的粽子”、“賣懶”、“奇特的紅包”、“春節送禮的講究”等等，今天，就讓我們來做第二個沈從文，讓我們用我們的筆把我們南莊別具一格的民風民俗記載下來，讓更多的人了解南莊，熱愛南莊！

2、指導學生按要求打寫：

要求：

1、題目自擬，題目的.內容要具體，不能太籠統。

2、仿照本文中三個場景的描寫方法，有所側重的描寫其中一點。

3、字數在300字以上。

值得肯定的地方：

1、這節課體現了“跨越式”的基本教學理念，整個設計流程遵循了“循序漸進”的原則，由淺入深，層層遞進。

2、能很好地把握重點、難點，并在課堂教學中一個個突破。對人物、環境、場合的描寫教學挖得很深很細，能真正對學生的寫作起指導作用。

3、這兩節課最值得肯定和推薦的是“拓展資源”的整合。黃文霞老師把拓展資源分成三大類，一類是云南本地的民風民俗，一類是各民族的民風民俗，第三類是與本文內容和寫作手法相關的民俗閱讀材料。而每一類的使用時機、數量、側重點又各有不同。

在時間的安排上：第一類本地的民俗放在“情景導入”之后，開篇即進行拓展，不拘泥于形式，既可加深學生對云南民風民俗的印象，又可激發學生了解云南民風民俗的興趣和熱情，給學生營造了一種民俗特色的學習和思考的氛圍。分量不多，且短小精悍，學生閱讀時所需時間不多（3分鐘），這時的拓展實際上也起到了導入新課的作用。第二類關于其他地區民俗的拓展，放在地課時的最后環節，其目的是讓學生在整體感知課文的基礎上，再把局限在云南的視線拉長拉寬，讓學生的思維跳出“云南的歌會”的范疇，放眼其他各民族各具特色的民風民俗，從而激發學生對民風民俗的熱愛之情，并為第二課時對“南莊的習俗”的描寫埋下伏筆。而第三類的拓展，又分別對應本文的三個描寫重點，分成“人物描寫的拓展”、“環境描寫的拓展”和“場面描寫的拓展”，且用不同顏色的字體標示了閱讀領悟的重點。在閱讀時間的安排上，又則一改以往多數在學完課文之后才拓展的習慣，變為隨段拓展。學生每賞析完畢一個歌唱情景中的重點描寫，馬上引導學生拓展閱讀與本文段描寫重點相關的資源，這樣，有效地凸現了教學的重點、難點，使學生在閱讀時能有的放矢，極大地節省了搜索閱讀的時間，提高了閱讀效率。每一個拓展資源都分別有三個左右的拓展材料，保證了學生的閱讀量，又給了學生自主選擇的余地。

尚需要完善的地方：

1、教師的語言可以再精練些。

2、學生的普通話表達不夠流暢。

3、沒有使用veclass中的討論平臺，建議學校的網絡建設還要加強。