教學計劃是教師針對學生的學習需求和教學目標制定的一系列教學活動的安排和計劃。接下來，小編為大家推薦了一些成功教學案例，供大家借鑒和參考。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇一

指導思想：

(一)生活、實踐的觀點。

小學語文教學，在讓學生掌握祖國語言文字的同時，還要幫助他們擴展知識，發展思維，認識自然，認識世界;還要培養學生獨立思考的能力、創新意識和創造能力，培養學生從小立志為祖國富強獻身的精神。這就要求我們做到寓生動活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語文教學之中，使語文教學同生活、實踐相結合，聯系生活實際學語文，用語文。這樣，才能逐步實現運用語言文字這個工具去認識世界、改造世界的目的，也才能使學生對課文理解得更深刻、口頭和書面表達得更確切。

(二)自覺能動性的觀點。

從小學語文教學來看，自覺能動性的發揮主要在于調動學生學習的積極性，使學生在自主學習中發展思維，培養自學能力。總之，無論聽、說、讀、寫，都要發揮學生的自覺能動性，使學生由被動地學轉向主動地學。

(三)聯系、發展的觀點。

世界上一切客觀事物都是互相聯系而存在的，要從事物的聯系中去認識事物，而不能孤立地去認識。小學語文教學中，有字詞句段篇的聯系，有聽說讀寫的聯系，有學習語文和思想教育的聯系，有師生之間思維活動的聯系等等。所有這些聯系都不是孤立的，它們縱橫交錯地結合在一起，組成小學語文教學這個整體。辯證唯物主義認為，聯系著的事物又是運動、變化、發展的。小學語文教學是為了促進學生的全面發展。既要發展語言，又要發展思維，并在發展語言和發展思維的過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯系、發展的觀點來指導教學。

教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節、推動故事的發展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節寓品德教育于語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環境的改變。另一條是小蝴蝶花內心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。

學生分析：

1、小學中年級的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認為，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。

2、學生的語文素養隨著學習的不斷深入已經有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創新思維等基本的能力已經有了不同程度的提高。但還有著巨大的發展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。

3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至于學生生活經驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個教學重點，借助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

設計思想：

通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發現，在讀中感知，在讀中想象。創設情境引導學生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。

教學目標：

1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;。

2、體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;。

3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學重點：

教學難點：

體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學過程：

一、導入：

1、師：同學們，這節課我們來繼續學習21課，齊讀課題。通過上節課的學習我們認識一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示課件)對就是他!(指學生敘述，教師板書板書。)這么開心的一只小蝴蝶花，他經歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說一說)。

小蝴蝶花生長在，她很驕傲覺得自己是。后來，被花匠移植到，她變得自餒了覺得自己是。聽了孩子們的話它。

(設計意圖：通過填空使學生對課文有整體的了解和把握)。

2.師：同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

指名交流交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界?

二、角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。

(設計意圖：培養學生動筆思考的習慣和能力)。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

評讀中學生抓詞談感受：

1、我覺得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺得小蝴蝶花特別驕傲。

“了不起”是什么意思?(不得了，覺得自己特別的棒……)。

2、“埋沒”

師：誰埋沒在哪了?(小蝴蝶花覺得自己埋沒在草叢中，覺得自己的美麗，無法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)。

3、“什么時候才有出頭之日呀!”

師：“什么時候才有出頭之日呀!”什么意思?

(體會小蝴蝶花已經厭煩當前環境，迫切想離開這里的心情。)。

師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?誰還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評讀。

師：小蝴蝶花覺得自己是最了不起的，他跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)。

你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語，談談你的想法嗎?(不過，平平常常，不開花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒有什么香氣)(自讀，指名讀)。

師：誰說說為什么小蝴蝶花很驕傲?

出示：因為小蝴蝶花看到()，所以她()。

抓住重點詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(2)體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的()的牡丹，開得多么();那正在()的碧桃，開得比朝霞還要()……數不盡的()在()，說不清的花香在空氣中()。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。(指名讀句子)。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學生評價)。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情?指名說，讀出來。

比較：

“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”

師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎?有什么不同?

(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況百花園中的花。)。

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?

6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

(1)交流：(板書：欣賞)。

(2)孩子們會說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么?

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂!

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇二

1.能認識“避、撼”四個生字，讀準多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點）。

3.能篩選出你認為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發提問的興趣。（重難點）。

一、回顧舊知，導入新課。

1.同學們，第二單元我們已經學習了三篇課文，現在你學會怎么提問了嗎？（指名回答）。

2.我們來看這幾個問題，你能分清它們分別是從哪一個方面提問的嗎？（出示問題，學生分類）。

3.今天我們將繼續練習提問，綜合運用所學的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。

二、閱讀課文，提出問題。

（一）自主提問。

1.出示學習任務一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應的位置。

2.出示表格，自己整理問題：

3.指明學生分享自己的問題。

4.聽了同學們的分享，你有什么新的問題？

（二）小組合作，問題分類。

出示學習任務二：以小組為單位，組長把每個人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進行分類，看哪個小組提的問題角度較多，分類準確。

1.小組運用學習單，整理、分類小組問題。

2.選擇1-2組展示。

一、篩選問題。

1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時放下，哪些是能啟發我們深入思考的呢？我們怎么來篩選呢？（播放微課）。

2.根據微課提示，小組自評大家的問題：

3.根據表格，篩選問題：

四、嘗試解決，理解課文。

1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

2.這個問題你們得以解決了嗎？

預設：

（1）解決了，說說你的答案。

（2）還沒解決，誰來幫助他們？（指名學生解答，老師相機指導）。

3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現對動物的憐愛。同學們在一個個提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學患無疑，疑則有進。”（生齊讀）。

五、總結。

師：我們來回顧今天所學，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會積累更多進步。問一問，想一想，說一說。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇三

一、情境設疑，導入新課。

教師范讀，初步感知。

二、多種形式，學習生字。

1、認生字。

2、認詞語。

3、游戲“捉迷藏”。

4、寫生字。

5、放松一刻。

三、讀讀畫畫，學習課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鳥的兩次對話。

3、學習“草窩窩”部分。

（1）讀小鳥的第一次對話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發是草窩窩了？

（3）娟娟的頭發這么亂，你想對娟娟說什么？

（4）指導感情朗讀兩只小鳥的對話。

（5）娟娟是怎樣做的？

4、學習“蝴蝶花”部分。

（1）讀小鳥的第二次對話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發是蝴蝶花？

（3）指導感情朗讀兩只小鳥的.對話。

5、對比、體驗小鳥的兩次對話。

6、自由讀第一自然段。

7、齊讀最后一自然段。

議論：娟娟為什么笑了？太陽公公為什么也瞇瞇笑了？

四、總結全文，拓展延伸。

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文，你有什么收獲？

五、布置作業。

朗讀課文。

第二課時。

一、有感情地朗讀課文。

1、學生自由地放聲朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

二、認讀生字詞。

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名認讀生字，再齊讀。

3、小組交流，討論如何記住這些生字。

4、游戲：找朋友（鞏固生字的認讀）。

5、用生字擴詞，說句子。

6、游戲：詞語接龍。

三、指導書寫。

1、教師出示會寫字，集體認讀。

2、教師范寫。

3、學生練習，教師個別輔導。

四、布置作業。

板書設計：

草窩窩蝴蝶花。

（亂）（美）。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇四

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞。

1．請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？

預設：（震動、搖動）。

課文中把什么都震動、搖動起來了？

（讀文）。

這些詞中你有不理解的嗎？

預設：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。

在課文中喧嚷什么意思。聯系文章來理解，讀出體會。

“雨幕”什么意思？

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

預設：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？練習初步把握課文主要內容。

預設：課文寫了一個大風大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2．學生匯報。

（1）第一段：

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學設計有利于引導學生思考，培養學生的思維能力。）。

（3）第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段。

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

五、作業。

根據自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

有聲有色的動畫導入，激起了學生閱讀的興趣，為課文的學習做好了鋪墊。

詞語的反復朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。

這一教學環節的設計有助于學生養成良好的學習習慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準確性，有利于提高自己的寫作水平。

對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發學生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養成邊讀邊思考的習慣。

采用不同的形式讀書可以增加學生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產生共鳴的時候，此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺，讓學生充分的展示自我，張揚個性。教師為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在反復的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應有的教育，與作者的情感產生共鳴。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇五

教學內容：學會演唱《蝴蝶花》這首歌。

教學目標：1.能學會演唱《蝴蝶花》這首歌。

2.能隨著歌曲的變化準確的唱出歌曲的情緒及聲音表現出來。

3.引導學生能用歌聲表達歌曲的情緒。

教學重點：學會歌曲，并能隨著變化而變化。

教學難點：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。

教具：電子琴，教學課件。

教學過程。

1、出示課件，音樂互動唱師生問好歌。

2、新課引入。

引導學生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學認識它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認識蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。

同學們蝴蝶花好看嗎那么同學們有誰知道關于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。

聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)。

好聽嗎同學們想學這首《蝴蝶花》的歌曲嗎。

3、學唱歌曲。

跟老師一邊做動作，一邊學唱(見課件第4副圖)。

唱旋律，注意難點。

學生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。

讓學生自編動作來演唱出來。

小結。

今天我們學習了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個愛護鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇六

【活動領域】美術。

【活動內容】美麗的花。

【適用班級】大班。

【教學目標】。

1、能用自己喜歡的撕、貼、粘、剪等方式，進行花的手工制作活動。

2、培養幼兒的審美能力與創造能力。

3、了解各種花的外性特征和特點。能說出花的外形特征及特點。

教具、學具準備：

1、森林的清晨音樂、輕柔音樂。

2、實物一束鮮花，各種花的圖片。

3、紙剪圓形、三角形、正方形若干。白紙若干。

4、剪刀、膠水、油畫棒、記號筆。

【教學重點】能說出花的外形特征及特點。發展幼兒語言表達能力。

【教學難點】能用自己喜歡的美術方式，進行花的手工制作活動。

活動過程：

一、聞花的香，激發幼兒興趣。

（幼）漂亮的花。

二、播放課件認識各種花了解寓意。

（幼）：荷花，杜鵑花，玫瑰......

（師）：黃玫瑰——深深的祝福、

香水百合——田園幸福。

郁金香——無盡的愛、最愛。

菊花——清凈、懷念、成功。

蝴蝶花——相信就是幸福。

一串紅——喜氣洋洋、滿堂吉慶。

向日葵——沉默的愛、光輝、忠誠。

（師）：還有誰可以說出畫面中沒有出現的花的名字？

三、花的相同于不與不同。

（師）:老師總結。哦，原來是這樣的。那，每朵花都是一樣的嗎？（幼）：不是。

（師）：我知道花的形狀不同，顏色一樣？，花還會說話（老師引導幼兒找不同）（幼）：（師）：小朋友們真棒，知道這么多有關花的知識。

四、集體討論制作花的方法，激發幼兒創作欲望。

（師）：你們喜不喜歡花？

（幼）：喜歡。

（師）：老師有一個提議，不知道能不能得到大家的支持，老師想讓小朋友動手制作一朵你。

喜歡的花好不好？

（幼）：好。

（師）：在制作方法上誰有好的創意和我們分享？

（幼）：剪、撕、拼貼、畫手工制作。

（師）：你們的創意真好。這里有幾只老師自己動手制作的花。老師的制作方法和你們一樣，用了拼，貼，剪，畫等方法。老師準備了許多制作工具，現在請小朋友自己選擇你喜歡的制作方法制作。

五、幼兒自主創作，老師巡回指導（播放背景音樂）。

六、創作《美麗的花》。

（師）：你們創作的花真漂亮，看看，這里有一大片花園，我們把花放到花園里去好不好。（幼）：好（請幼兒將作品隨意粘貼在畫板上）。

邊貼邊隨意請幼兒代表說出自己創作的的名字。

（師）：好漂亮的花海呀，我們一起來給我們的畫取個名字吧！

（幼）：《美麗的花》。

七、森林的清晨音樂（背景音樂起），幼兒舞蹈結束。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇七

教學目標：

1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學重、難點：

1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

二、角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀--評讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）展示讀2、3段。

（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？

6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（1）交流：（板書：欣賞）。

（2）孩子們會說些什么呢？

（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

五、作業：

自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

板書：

草叢里最了不起驕傲。

花園里最寒磣自餒。

欣賞舒暢。

作者郵箱：wangyuheng725@。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇八

教學目標：

1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學重、難點：

1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

二、角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀——評讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）體會花園里百花爭艷的景色。

a.體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學生評價）。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）展示讀2、3段。

（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？

6.正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（1）交流：（板書：欣賞）。

（2）孩子們會說些什么呢？

（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

五、作業：

自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇九

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

一、創設導入1：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞。

1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什么意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什么意思？學生先說。（震動、搖動）。

課文中把什么都震動、搖動起來了？

預設：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思？學生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思。你聯系了文章來理解，真會讀書。

如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕。

讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是—（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）。

4、第三組。

同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）。

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉不定什么意思？如果學生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風吹得翻轉不定？

“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。

輕盈、素潔、柔弱、著急。

屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了。

秘密、美麗而香甜。

總沒見到過、到底、不著急了）。

練習初步把握課文主要內容。（2人）。

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時。

一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。

二、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。

2、學生匯報。

（1）第一段：

誰能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？

預設：

生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。

教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

（3）第三、四自然段。

學生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心？

（5）第五段。

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）。

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。

三、課外拓展：

同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

（出示詩歌）。

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔心，叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的`家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十

教學目標：

1．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學重、難點：

1．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

二、

角色轉化，讀中體驗。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的。

自餒的。

心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

她說：看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點詞語：最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀評讀。

2.

小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點詞句：不過什么意思？把有的不開花，有的開出一朵半朵小花去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.

驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）。

體會花園里百花爭艷的景色。

a.

體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思。

過渡語：

小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？

學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。

分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子什么花，開得怎么樣？說一說其她的花嗎？指名說。

（

注意給學生評價）。

b.

花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.

此時你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。

5.

在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）。

展示讀2、3段。

（2）。

討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的.時候？

6.

正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：大家快來看，這是什么花？

她叫小蝴蝶花。另一個孩子回答。

多么好看的小蝴蝶花呀！孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

（1）。

交流：（板書：欣賞）。

（2）。

孩子們會說些什么呢？

（3）。

聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.

快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

五、作業：

自選角色，以×××，我想對你說為題，寫出自己的感受。

板書：

21。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十一

設計意圖:。

《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象”。在藝術活動中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動作來表達音樂作品與自己的情感，與觀眾進行交流，老師也為之困惑。為此，我設計本活動，選擇貼近幼兒的音樂，創設符合音樂的`情境，用生動、形象的方式，激發幼兒的情緒、情感與音樂、動作產生共鳴，鼓勵孩子運用眼神與表情、肢體動作大膽地表達對作品的理解與感受。變生硬的教授、練習為幼兒自主地探索、學習，從中獲得滿足與成功。

活動目標：

1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運用眼神時點與線的區別，增強保護眼睛的意識。

2、能夸張運用眼神、表情和肢體動作大膽表現音樂情境。

活動準備：

音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個花兒頭飾、蝴蝶手偶一個。

活動過程：

一、熱身運動：花兒醒來了。

師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！

從形體的要求提醒幼兒的身體動作，表現花兒在晨風中綻放的姿態。

（一）創設“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點與線的區別。

1、情境導入。

師：花園里那么多美麗的花兒，會引來誰呢？

一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。

2、幼兒嘗試用身體動作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。

3、請一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運用眼神的要領：眼隨手動，同時能用表情來表現與蝴蝶游戲時的快樂心情。

4、出示蝴蝶手偶，引導幼兒邊講故事邊運用已有經驗探索眼神中點與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。

5、集邊講故事邊表演一次。

（二）創設找蝴蝶情境，重點引導幼兒學習眼神與表情的配合。

1、提醒幼兒長時間用眼后應該適當休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。

2、幼兒表演后，通過個別示范重點指導幼兒理解驚訝、著急、驚喜時不同的感受與表現，并結合眼神進行表演。

3、完整地表演。

（三）通過分組表演，引導幼兒互相學習表演中身體動作的運用。

1、邀請能運用身體動作配合表演的孩子示范。

2、引導幼兒向同伴學習。

指導重點：手臂、旁腰、身體前傾的運用。

3、幼兒自愿向他人展示自己。

（四）集體完整展示。

1、集體表演。

2、戴上頭飾展示。

三、結束部分：

用眼神與老師們打招呼說“再見”。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十二

一、活動設計背景：

由于大班幼兒比較好動且動手能力強。為了讓幼兒能體驗到動手的快樂，并能理解勞動的辛苦、偉大。特別是對父母的付出的體會。由于我園幼兒絕大部分都是農村孩子，且父母又大多不在身邊。讓她們能體會活動意境。鍛煉幼兒的動手能力。主要是讓幼兒養成知恩、感恩得的優秀品質。

二、活動目標。

1、感受花朵的形狀、色彩，學習剪、卷、壓、貼等多種手工制作方法。

2、大膽剪貼、體驗剪貼的樂趣，培養幼兒的色彩搭配能力。

3、培養幼兒的觀察力和想像力、創造力。

三、教學重點、難點。

學習卡紙卷、壓、貼的手工制作方法和色彩搭配的能力。

四、活動準備。

1、剪刀、鉛筆、圓形模具、膠水、彩色卡紙若干。

2、教師制作的紙花一朵。

五、活動過程。

1、教師出示已經做好的花朵，提問引發幼兒興趣：“小朋友們你們喜歡花嗎？看老師給你們帶來了什么?(花)你們知道老師是怎樣做出來的嗎?”

2、教師用現場制作立體花朵，一邊做一邊講解制作的步驟和方法。

3、請幼兒自己動手制作花朵。教師分別給予指導。幼兒學會制作以后，鼓勵幼兒用其他顏色的卡紙制作。

4、制作完畢，幼兒用制作的花朵裝飾自己的教室、走廊，讓冬天幼兒園里“花兒朵朵開”。請幼兒回家后也自己做花送給天天為自己成長默默付出的親人看，裝飾自己的家。

《花兒朵朵開》教學反思幼兒的認知過程已具體形象性和不隨意性為主導形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結合、圖文并茂的方式展開教學，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學習過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學習的環境，無論幼兒還是在家中，無論有沒有老師、家長的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進行自主性學習。我希望微課制作能夠在幼兒教育中普及。

這是我錄制的一節手工制作微課，雖然是短短幾分鐘，但是花朵的制作過程已經全部呈現，在實際嘗試的過程中，我發現了問題，如我一再強調的一定要把卡紙卷號好后再涂膠水，有些小朋友還是亂卷，又如個別孩子社會交往能力不是很好，顯得拘束，出現了不肯動手等現象，針對這一情況，我們打算通過個別談話、老師在旁給予其安全感等手段解決其問題，也相信一回生，兩回熟，多次以后這樣的情況會隨之減少;另外，在顏色的選擇上，教師應在適當的時候給予一些建議。因此在對我班孩子進行‘教學’時還是應該考慮的再周詳些。雖然是剛開始嘗試但是收到了不錯的效果，學的積極性都非常高，同時也激起孩子做紙花的興趣。當然，在活動中還會存在其他的問題。但我們相信一邊實踐，想辦法會把問題解決好的，也相信我們的孩子一定能在手工制作中找到快樂的!

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十三

一、游戲目標：

1、感受故事中角色情感的變化，大膽的對角色動作、表情、語氣進行探究，并在故事表演中進行嘗試表演。

2、體驗表演游戲的樂趣。教育幼兒應向蝴蝶學習和伙伴相親相愛的精神。

二、游戲準備：

1、領域活動：了解蝴蝶的生活環境；音樂活動：表情歌。

2、親子活動：觀看動畫片、圖片中，人物運用動作表現情緒的畫面；帶幼兒觀察生活中小蝴蝶的動作。

三、游戲過程：

第一次游戲：

1、以這一階段收集的動作資料引入，和幼兒共同商討游戲中該怎樣運用動作進行表演。

2、幼兒分小組表演，讓幼兒根據興趣協商分配角色。

3、教師鼓勵幼兒運用合適的動作、表情、聲調表演，并大膽解決游戲中遇到的問題。

4、游戲評價。引導幼兒圍繞表演中運用的動作是否合適展開評價。

第二次游戲：

1、以幼兒“傲慢”和“請求”的表演引入，引發幼兒對表情的關注，鼓勵幼兒大膽表演。

2、幼兒分小組表演，教師鼓勵：

（1）幼兒恰當地用表情、動作、聲音表現角色。

（2）體現“越來越”的表情漸進性。

3、游戲評價。圍繞是否根據角色特征，用合適的表情表現角色展開評價。

反思：本次游戲增添了許多教師提供和幼兒收集來的蝴蝶翅膀、紗巾、立體帽飾等小道具，它們的運用使孩子們對表演興趣更加濃厚且惟妙惟肖。游戲開始，幼兒都根據自己所扮演的角色進行裝扮。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十四

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十五

1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字。

2、能力目標：理解課文內容；繼續練習有感情地朗讀課文。

3、價值觀目標：教育學生要講究衛生，學會自己的事情自己做。

“目標”1。

“目標”3。

2課時。

1、我們班哪位同學最講衛生？你從哪里看出來的？

2、蝴蝶結是女孩子們的頭飾，它還有另外一個名字——蝴蝶花（板書課題）。

課文講了與蝴蝶花有關的什么故事呢？

1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認讀，尤其是生字的讀音及書寫、識記。

5、分組朗讀，相機指導。

6、交流：你有哪些不懂的問題？

（一）指導學習第1自然段。

1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？

2、指名交流。

（二）指導學習第2、3、4自然段。

1、（圖文對照）小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么？

板書：

草窩窩。

2、指導有感情地朗讀。

3、小鳥們說的對嗎？如果你是娟娟，心里會怎么想、怎么做？

（三）指導學習第5自然段。

1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？

板書：

梳好頭發、扎上蝴蝶結。

2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？

3、指名交流（指導學生結合自己的生活實際來談）。

板書：

講衛生。

（四）指導學習第6~8自然段。

1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？

2、指名交流。

板書：

自己的事情自己做。

學了本課，你還有哪些不懂的問題？

1、說說自己學了本課后的收獲。

2、教師小結。

面做得如何。

2、應該自己的事情自己會做哪些？怎樣學會的？

3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》。

草窩窩梳好頭發、扎上蝴蝶結。

講衛生、自己的事情自己做。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十六

活動目標：

1、通過活動學會掌握跟著節奏做身體變化或拍手等動作。

2、通過游戲的方式感受這些節奏，了解節奏與生活的關系。

活動準備：

1、不同節奏的音樂。

2、透明杯子、紅色的杯子等。

3、節奏譜一張。

活動過程：

一、導入活動，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節奏。

1、師：“小朋友們，和老師打個招呼，問個好。可以怎么說？

2、我們可以用“你好”來招呼。

3、幼兒跟著老師學唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認識你真高興！

4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學習歌曲。

5、在學會的基礎上進行表演歌曲：唱“你好”的時候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時候握握手。

6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節奏。

7、教師小結：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現也很棒哦。

二、隨音樂節奏變換身體動作，感受用身體動作表現神奇的節奏。

1、師：“看，老師現在在做什么？”

2、教師小結：現在老師要用身體動作來表現節奏，請你們仔細看好了。跟著老師一起做一做這些動作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。

3、教師引導幼兒跟著教師做這些不同的有節奏的動作。

4、提出要求：不管老師做什么動作請你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動作。

5、根據游戲規則教師引導幼兒做游戲3-4遍。

6、聽音樂，跟著音樂節奏做動作，引導幼兒記憶動作的前后順序，讓孩子們在音樂中掌握節奏，感受節奏的神奇。

7、教師小結：剛才我們又學會了用身體動作來表現節奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節奏變換不同的動作以及動作前后的順序規律很了不起哦。

三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節奏。

1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個杯子還會變魔術呢，它會變化出神奇的節奏，一起來看看吧！

2、介紹游戲玩法：每一個透明的杯子表示一個節拍，但是沒有聲音，1個紅色杯子表示一個節拍，而且是用拍手的方式來表示這個節奏。

3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個透明的'杯子，節奏就是（x000），教師引導幼兒一起打這個節奏，依次類推，在蓋一個紅色的杯子在第二個透明的`杯子上，則節奏就變化為（xx00）。

4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對節奏。

5、教師播放音樂，讓幼兒根據紅色杯子的變化打出不同的節奏：有以下節奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個比較難的節奏需要多練習幾遍。

6、教師變化相應的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據紅色杯子所在的位置進行拍打節奏。

四、結束活動。

1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現出神奇的節奏，我們還還學會看著杯子的不同變化拍打出神奇的節奏，孩子們的表現很棒哦，能夠根據不同音樂的不同節奏來表現，現在讓我們和朋友和老師說再見吧！

2、教師引導孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！

《問候歌》課后評價及反思。

藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，王老師的這節活動課充分體現了藝術領域的核心。

一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生啟發學生，不論是問候還是回答問題都融入節奏音調，讓幼兒在音樂引導中自然地進行學習。活動中律動音樂、游戲音樂、創編活動都以音樂為主。讓幼兒在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙自如。本次活動環節之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，活動保持整體性。

三、幼兒自主創編，其樂無窮。本次活動充分體現了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動高潮就在創編活動這一環節，此時幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。王老師充分利用這一有利時機，讓幼兒進行探索，自由發揮。

四、基本功扎實。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，幼兒才能很快進入狀態。

希望以后能有更多機會向王老師學習。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十七

一．情況分析：

本班大部份幼兒喜愛音樂活動，對樂曲的不同風格充滿了好奇和探究欲望，但對樂曲結構了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab兩段體的樂曲，這兩段結構完整，形象鮮明，長度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進一步培養他們能聽辨樂曲結構和對音樂的感受力，為此我特設計了此次活動。

二．活動目標：

1．欣賞樂曲，了解樂曲的ab結構。

2．鼓勵幼兒積極參加。

活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗。

三．活動準備：

1．磁帶2．錄音機3．花園背景圖4．鮮花若干5．蝴蝶教具一只。

四．活動過程：

2．欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。

3．配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。

4．分段欣賞。

（1）幼兒作花寶寶，鼓勵他們根據對樂曲的感受想象創編出花兒開放的動作，欣賞。

a段樂曲。

（2）幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵幼兒大膽的創編動作，欣賞b段樂曲。

5．分角色表演。

引導幼兒會根據樂曲ab兩段的變化，作出不同動作，表現樂曲。

6．活動結束，幼兒飛出教室。

部編版蝴蝶的家教學設計（實用18篇）篇十八

活動目標：

1、通過操作活動，感知紙的吸水性；

2、引導幼兒發現不同質底的紙吸水強度不同；

3、激發幼兒探索科學的欲望。

活動準備：

2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長）；

3、盛水的花形果盤；

4、實物投影儀。

活動過程：

一、激發幼兒探索欲望。

2、請幼兒各抒己見。

3、教師在實物投影儀下現場演示“含苞紙花”在水面中現場開放。激發幼兒探索欲望。

二、幼兒實踐觀察。

2、討論：為什么紙花放入水中會馬上開放？

3、教師小結：紙具有吸水性。

三、感知不同質地的紙吸水強度不同。

2、發給幼兒紙花和觀察記錄表，請幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。

3、四人一組進行實驗，并記錄結果。

4、交流結果。

5、教師現場實驗再次請幼兒觀察。

6、教師小結：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。

四、欣賞活動。

1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請幼兒猜想紙花會如何開放。

2、教師現場實驗，請幼兒欣賞。進一步激發幼兒探索的欲望。

五、延伸活動。

為幼兒提供各種質地的紙，鼓勵幼兒自制不同造型的紙花。

活動反思：

在整個活動過程中，全體幼兒參與活動的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關于吸水性的科學活動孩子們上過不少，但是有關紙的吸水性的試驗，并且以這樣生動，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動態藝術效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動的最后環節，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學的神奇。當設計的同心三層紙花從里到外依次開放時幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。

此科學活動選材新穎，符合幼兒年齡特點；教學形式生動、活潑，具有較強的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再廣一些，教師課前試驗再豐富一些，相信會有更好的教學效果。