教學(xué)計(jì)劃是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一系列教學(xué)活動(dòng)的安排和計(jì)劃。接下來，小編為大家推薦了一些成功教學(xué)案例，供大家借鑒和參考。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇一

指導(dǎo)思想：

(一)生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在讓學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要幫助他們擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界;還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生從小立志為祖國(guó)富強(qiáng)獻(xiàn)身的精神。這就要求我們做到寓生動(dòng)活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)同生活、實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)工具去認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的，也才能使學(xué)生對(duì)課文理解得更深刻、口頭和書面表達(dá)得更確切。

(二)自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)。

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，自覺能動(dòng)性的發(fā)揮主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。總之，無論聽、說、讀、寫，都要發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)。

(三)聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)。

世界上一切客觀事物都是互相聯(lián)系而存在的，要從事物的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物，而不能孤立地去認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有字詞句段篇的聯(lián)系，有聽說讀寫的聯(lián)系，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文和思想教育的聯(lián)系，有師生之間思維活動(dòng)的聯(lián)系等等。所有這些聯(lián)系都不是孤立的，它們縱橫交錯(cuò)地結(jié)合在一起，組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)整體。辯證唯物主義認(rèn)為，聯(lián)系著的事物又是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既要發(fā)展語(yǔ)言，又要發(fā)展思維，并在發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維的過程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)。

教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識(shí)。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語(yǔ)文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力與水平。

學(xué)生分析：

1、小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開始形成的時(shí)期。許多專家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評(píng)價(jià)自己。

2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識(shí)的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力尚未完善，因此來至于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，借助具體的圖片輔助思考，抓重點(diǎn)詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。

設(shè)計(jì)思想：

通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。在課文的品讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問題。通過全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;。

2、體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;。

3、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示課件)對(duì)就是他!(指學(xué)生敘述，教師板書板書。)這么開心的一只小蝴蝶花，他經(jīng)歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說一說)。

小蝴蝶花生長(zhǎng)在，她很驕傲覺得自己是。后來，被花匠移植到，她變得自餒了覺得自己是。聽了孩子們的話它。

(設(shè)計(jì)意圖：通過填空使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解和把握)。

2.師：同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

指名交流交流：

過渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?

二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆思考的習(xí)慣和能力)。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

評(píng)讀中學(xué)生抓詞談感受：

1、我覺得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺得小蝴蝶花特別驕傲。

“了不起”是什么意思?(不得了，覺得自己特別的棒……)。

2、“埋沒”

師：誰(shuí)埋沒在哪了?(小蝴蝶花覺得自己埋沒在草叢中，覺得自己的美麗，無法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)。

3、“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”

師：“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”什么意思?

(體會(huì)小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當(dāng)前環(huán)境，迫切想離開這里的心情。)。

師：能把剛才感受到的通過讀表達(dá)出來嗎?誰(shuí)還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評(píng)讀。

師：小蝴蝶花覺得自己是最了不起的，他跟誰(shuí)比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰(shuí)來給大家讀讀?(指名讀)。

你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語(yǔ)，談?wù)勀愕南敕▎?(不過，平平常常，不開花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒有什么香氣)(自讀，指名讀)。

師：誰(shuí)說說為什么小蝴蝶花很驕傲?

出示：因?yàn)樾『吹?)，所以她()。

抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(2)體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的()的牡丹，開得多么();那正在()的碧桃，開得比朝霞還要()……數(shù)不盡的()在()，說不清的花香在空氣中()。

你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說說意思。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。(指名讀句子)。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學(xué)生評(píng)價(jià))。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時(shí)你什么心情?指名說，讀出來。

比較：

“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!”

“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我!”

師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個(gè)百花一樣嗎?有什么不同?

(生理解到第一個(gè)“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個(gè)“百花”指的是情況百花園中的花。)。

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候?

6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

(1)交流：(板書：欣賞)。

(2)孩子們會(huì)說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗(yàn)：

1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說點(diǎn)什么?

總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂!

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇二

1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中從整體或部分，從寫法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問題，并試著分類。（重點(diǎn)）。

3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問的興趣。（重難點(diǎn)）。

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問了嗎？（指名回答）。

2.我們來看這幾個(gè)問題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問的嗎？（出示問題，學(xué)生分類）。

3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問策略，讀課題——8*蝴蝶的家。

二、閱讀課文，提出問題。

（一）自主提問。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫，并在小便利貼上寫出自己的問題，貼在書上相應(yīng)的位置。

2.出示表格，自己整理問題：

3.指明學(xué)生分享自己的問題。

4.聽了同學(xué)們的分享，你有什么新的問題？

（二）小組合作，問題分類。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問題整理在“小組問題清單”上面，并給問題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問題角度較多，分類準(zhǔn)確。

1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問題。

2.選擇1-2組展示。

一、篩選問題。

1.師：提問很多，說明大家思考很多，但這么多問題，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們?cè)趺磥砗Y選呢？（播放微課）。

2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問題：

3.根據(jù)表格，篩選問題：

四、嘗試解決，理解課文。

1.小組依次分享“最值得思考的問題”，并說明理由。

2.這個(gè)問題你們得以解決了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）解決了，說說你的答案。

（2）還沒解決，誰(shuí)來幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）。

3.作者在一遍遍的追問中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問中，靈活了思維，在解決問題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說的那樣：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”（生齊讀）。

五、總結(jié)。

師：我們來回顧今天所學(xué)，向自己提問“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問一問，想一想，說一說。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇三

一、情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

教師范讀，初步感知。

二、多種形式，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)生字。

2、認(rèn)詞語(yǔ)。

3、游戲“捉迷藏”。

4、寫生字。

5、放松一刻。

三、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)課文。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鳥的兩次對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)“草窩窩”部分。

（1）讀小鳥的第一次對(duì)話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了？

（3）娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對(duì)娟娟說什么？

（4）指導(dǎo)感情朗讀兩只小鳥的對(duì)話。

（5）娟娟是怎樣做的？

4、學(xué)習(xí)“蝴蝶花”部分。

（1）讀小鳥的第二次對(duì)話。

（2）為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花？

（3）指導(dǎo)感情朗讀兩只小鳥的.對(duì)話。

5、對(duì)比、體驗(yàn)小鳥的兩次對(duì)話。

6、自由讀第一自然段。

7、齊讀最后一自然段。

議論：娟娟為什么笑了？太陽(yáng)公公為什么也瞇瞇笑了？

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字詞。

1、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名認(rèn)讀生字，再齊讀。

3、小組交流，討論如何記住這些生字。

4、游戲：找朋友（鞏固生字的認(rèn)讀）。

5、用生字?jǐn)U詞，說句子。

6、游戲：詞語(yǔ)接龍。

三、指導(dǎo)書寫。

1、教師出示會(huì)寫字，集體認(rèn)讀。

2、教師范寫。

3、學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

草窩窩蝴蝶花。

（亂）（美）。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇四

同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？

預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）。

課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？

（讀文）。

這些詞中你有不理解的嗎？

預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）。

在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會(huì)。

“雨幕”什么意思？

讀了這些詞語(yǔ)，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是－（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）。

4．指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

四、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）。

先指明讀再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的.風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）。

（3）第三、四自然段。

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段。

她的話是誰(shuí)的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）。

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

五、作業(yè)。

根據(jù)自己的感受寫一首小詩(shī)或者畫一副圖畫。

有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

詞語(yǔ)的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對(duì)文本的理解。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。

對(duì)于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

詞回句中，做到整體理解。

（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)演唱《蝴蝶花》這首歌。

教學(xué)目標(biāo)：1.能學(xué)會(huì)演唱《蝴蝶花》這首歌。

2.能隨著歌曲的變化準(zhǔn)確的唱出歌曲的情緒及聲音表現(xiàn)出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生能用歌聲表達(dá)歌曲的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲，并能隨著變化而變化。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。

教具：電子琴，教學(xué)課件。

教學(xué)過程。

1、出示課件，音樂互動(dòng)唱師生問好歌。

2、新課引入。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問“這些花漂亮嗎有同學(xué)認(rèn)識(shí)它們嗎”來初步了解蝴蝶花，認(rèn)識(shí)蝴蝶花(圖見課件第2副圖)。

同學(xué)們蝴蝶花好看嗎那么同學(xué)們有誰(shuí)知道關(guān)于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家來聽聽老師這首歌。

聽賞《蝴蝶花》(見課件第3副圖)。

好聽嗎同學(xué)們想學(xué)這首《蝴蝶花》的歌曲嗎。

3、學(xué)唱歌曲。

跟老師一邊做動(dòng)作，一邊學(xué)唱(見課件第4副圖)。

唱旋律，注意難點(diǎn)。

學(xué)生看圖能跟著電子琴將歌曲完整唱出來(圖見課件第5副圖)。

讓學(xué)生自編動(dòng)作來演唱出來。

小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《蝴蝶花》這首歌，我們要不亂摘鮮花，踩踏小草。做一個(gè)愛護(hù)鮮花和小草的好孩子(見課件第6副圖)。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇六

【活動(dòng)領(lǐng)域】美術(shù)。

【活動(dòng)內(nèi)容】美麗的花。

【適用班級(jí)】大班。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能用自己喜歡的撕、貼、粘、剪等方式，進(jìn)行花的手工制作活動(dòng)。

2、培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力。

3、了解各種花的外性特征和特點(diǎn)。能說出花的外形特征及特點(diǎn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、森林的清晨音樂、輕柔音樂。

2、實(shí)物一束鮮花，各種花的圖片。

3、紙剪圓形、三角形、正方形若干。白紙若干。

4、剪刀、膠水、油畫棒、記號(hào)筆。

【教學(xué)重點(diǎn)】能說出花的外形特征及特點(diǎn)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】能用自己喜歡的美術(shù)方式，進(jìn)行花的手工制作活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

一、聞花的香，激發(fā)幼兒興趣。

（幼）漂亮的花。

二、播放課件認(rèn)識(shí)各種花了解寓意。

（幼）：荷花，杜鵑花，玫瑰......

（師）：黃玫瑰——深深的祝福、

香水百合——田園幸福。

郁金香——無盡的愛、最愛。

菊花——清凈、懷念、成功。

蝴蝶花——相信就是幸福。

一串紅——喜氣洋洋、滿堂吉慶。

向日葵——沉默的愛、光輝、忠誠(chéng)。

（師）：還有誰(shuí)可以說出畫面中沒有出現(xiàn)的花的名字？

三、花的相同于不與不同。

（師）:老師總結(jié)。哦，原來是這樣的。那，每朵花都是一樣的嗎？（幼）：不是。

（師）：我知道花的形狀不同，顏色一樣？，花還會(huì)說話（老師引導(dǎo)幼兒找不同）（幼）：（師）：小朋友們真棒，知道這么多有關(guān)花的知識(shí)。

四、集體討論制作花的方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

（師）：你們喜不喜歡花？

（幼）：喜歡。

（師）：老師有一個(gè)提議，不知道能不能得到大家的支持，老師想讓小朋友動(dòng)手制作一朵你。

喜歡的花好不好？

（幼）：好。

（師）：在制作方法上誰(shuí)有好的創(chuàng)意和我們分享？

（幼）：剪、撕、拼貼、畫手工制作。

（師）：你們的創(chuàng)意真好。這里有幾只老師自己動(dòng)手制作的花。老師的制作方法和你們一樣，用了拼，貼，剪，畫等方法。老師準(zhǔn)備了許多制作工具，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己選擇你喜歡的制作方法制作。

五、幼兒自主創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）。

六、創(chuàng)作《美麗的花》。

（師）：你們創(chuàng)作的花真漂亮，看看，這里有一大片花園，我們把花放到花園里去好不好。（幼）：好（請(qǐng)幼兒將作品隨意粘貼在畫板上）。

邊貼邊隨意請(qǐng)幼兒代表說出自己創(chuàng)作的的名字。

（師）：好漂亮的花海呀，我們一起來給我們的畫取個(gè)名字吧！

（幼）：《美麗的花》。

七、森林的清晨音樂（背景音樂起），幼兒舞蹈結(jié)束。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？

二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀--評(píng)讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時(shí)你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我。”

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）展示讀2、3段。

（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候？

6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

（1）交流：（板書：欣賞）。

（2）孩子們會(huì)說些什么呢？

（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗(yàn)：

1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？

總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！

五、作業(yè)：

自選角色，以“×××，我想對(duì)你說”為題，寫出自己的感受。

板書：

草叢里最了不起驕傲。

花園里最寒磣自餒。

欣賞舒暢。

作者郵箱：wangyuheng725@。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？

二、角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀——評(píng)讀。

2.小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點(diǎn)詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

a.體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說（注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。

b.花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.此時(shí)你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我。”

5.在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）展示讀2、3段。

（2）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的時(shí)候？

6.正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

（1）交流：（板書：欣賞）。

（2）孩子們會(huì)說些什么呢？

（3）聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗(yàn)：

1、自由朗讀全文體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？

總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！

五、作業(yè)：

自選角色，以“×××，我想對(duì)你說”為題，寫出自己的感受。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇九

1、認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入1：

同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞。

1請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）。

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“震撼”什么意思？學(xué)生先說。（震動(dòng)、搖動(dòng)）。

課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？

預(yù)設(shè)：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會(huì)讀書。

如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。

“雨幕”什么意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕。

讀了這些詞語(yǔ)，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）。

好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）。

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。

“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）。

是那么地干凈，這就是—（素潔）。

這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）。

柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）。

讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺得蝴蝶怎么樣？

好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）。

4、第三組。

同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）。

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？

“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。

讀qiao是口語(yǔ)。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們的詞語(yǔ)。

說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為。

輕盈、素潔、柔弱、著急。

屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了。

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了。

秘密、美麗而香甜。

總沒見到過、到底、不著急了）。

練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。（2人）。

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。

二、品讀感悟、理解課文。

從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（1）第一段：

誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀。

是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然后再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

（3）第三、四自然段。

學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）。

哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

（4）第六段。

還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

（5）第五段。

她的話是誰(shuí)的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）。

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）。

小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

三、課外拓展：

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

（出示詩(shī)歌）。

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……。

親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛心為你編織成溫馨的`家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕，快快回家！

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．有感情的朗讀課文。

3．體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才。

做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4．寫出自己的感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、揭題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1．板書課題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2．同學(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

交流：

過渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？

二、

角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)。

1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）。

過渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：

交流：驕傲的。

自餒的。

心情舒暢的（板書）。

3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

她說：看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！

你從哪看出她很驕傲？

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：最了不起、可惜、被埋沒、什么時(shí)候、出頭之日結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

展示讀評(píng)讀。

2.

小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來。她多么高興啊！

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

（板書：草叢里）。

抓住重點(diǎn)詞句：不過什么意思？把有的不開花，有的開出一朵半朵小花去掉行不行？為什么？體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。

小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

3.

驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么？

（2）。

體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。

a.

體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的。

你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思。

過渡語(yǔ)：

小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？

學(xué)生交流。

讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩。

分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子（指名讀句子）。

師：你能仿照課文中的句子什么花，開得怎么樣？說一說其她的花嗎？指名說。

（

注意給學(xué)生評(píng)價(jià)）。

b.

花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

4.

此時(shí)你什么心情？指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：看來我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我。

5.

在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

（1）。

展示讀2、3段。

（2）。

討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

（3）交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

（4）在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒有找不到自我的.時(shí)候？

6.

正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時(shí)候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個(gè)孩子大聲說：大家快來看，這是什么花？

她叫小蝴蝶花。另一個(gè)孩子回答。

多么好看的小蝴蝶花呀！孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

（1）。

交流：（板書：欣賞）。

（2）。

孩子們會(huì)說些什么呢？

（3）。

聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

7.

快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗(yàn)：

1、自由朗讀全文。

2、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？

總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂！

五、作業(yè)：

自選角色，以×××，我想對(duì)你說為題，寫出自己的感受。

板書：

21。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十一

設(shè)計(jì)意圖:。

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象”。在藝術(shù)活動(dòng)中孩子們很難把握眼神、表情配合身體動(dòng)作來表達(dá)音樂作品與自己的情感，與觀眾進(jìn)行交流，老師也為之困惑。為此，我設(shè)計(jì)本活動(dòng)，選擇貼近幼兒的音樂，創(chuàng)設(shè)符合音樂的`情境，用生動(dòng)、形象的方式，激發(fā)幼兒的情緒、情感與音樂、動(dòng)作產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用眼神與表情、肢體動(dòng)作大膽地表達(dá)對(duì)作品的理解與感受。變生硬的教授、練習(xí)為幼兒自主地探索、學(xué)習(xí)，從中獲得滿足與成功。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握運(yùn)用眼神時(shí)點(diǎn)與線的區(qū)別，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)。

2、能夸張運(yùn)用眼神、表情和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)音樂情境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂磁帶《森林幻想曲》；幼兒人手一個(gè)花兒頭飾、蝴蝶手偶一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)：花兒醒來了。

師：春天來了，花兒都醒來了！讓我們隨著音樂翩翩起舞吧！

從形體的要求提醒幼兒的身體動(dòng)作，表現(xiàn)花兒在晨風(fēng)中綻放的姿態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)“蝴蝶飛來了”的情境，幫助幼兒理解并掌握眼神中點(diǎn)與線的區(qū)別。

1、情境導(dǎo)入。

師：花園里那么多美麗的花兒，會(huì)引來誰(shuí)呢？

一只小蝴蝶，飛到花叢中，飛到左、飛到右。

2、幼兒嘗試用身體動(dòng)作、眼睛來告訴大家：一只小蝴蝶，飛到花叢中。

3、請(qǐng)一幼兒做蝴蝶，幫助其他幼兒理解、掌握運(yùn)用眼神的要領(lǐng)：眼隨手動(dòng)，同時(shí)能用表情來表現(xiàn)與蝴蝶游戲時(shí)的快樂心情。

4、出示蝴蝶手偶，引導(dǎo)幼兒邊講故事邊運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索眼神中點(diǎn)與線的不同。到左、飛到右，飛到上，飛到下。（眼神：看點(diǎn)飛來飛去和花兒捉迷藏。（眼神：連成線）。

5、集邊講故事邊表演一次。

（二）創(chuàng)設(shè)找蝴蝶情境，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)眼神與表情的配合。

1、提醒幼兒長(zhǎng)時(shí)間用眼后應(yīng)該適當(dāng)休息。邊休息邊猜想音樂中花兒與蝴蝶游戲的情景。

2、幼兒表演后，通過個(gè)別示范重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒理解驚訝、著急、驚喜時(shí)不同的感受與表現(xiàn)，并結(jié)合眼神進(jìn)行表演。

3、完整地表演。

（三）通過分組表演，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)表演中身體動(dòng)作的運(yùn)用。

1、邀請(qǐng)能運(yùn)用身體動(dòng)作配合表演的孩子示范。

2、引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：手臂、旁腰、身體前傾的運(yùn)用。

3、幼兒自愿向他人展示自己。

（四）集體完整展示。

1、集體表演。

2、戴上頭飾展示。

三、結(jié)束部分：

用眼神與老師們打招呼說“再見”。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十二

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

由于大班幼兒比較好動(dòng)且動(dòng)手能力強(qiáng)。為了讓幼兒能體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂，并能理解勞動(dòng)的辛苦、偉大。特別是對(duì)父母的付出的體會(huì)。由于我園幼兒絕大部分都是農(nóng)村孩子，且父母又大多不在身邊。讓她們能體會(huì)活動(dòng)意境。鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。主要是讓幼兒養(yǎng)成知恩、感恩得的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1、感受花朵的形狀、色彩，學(xué)習(xí)剪、卷、壓、貼等多種手工制作方法。

2、大膽剪貼、體驗(yàn)剪貼的樂趣，培養(yǎng)幼兒的色彩搭配能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和想像力、創(chuàng)造力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)卡紙卷、壓、貼的手工制作方法和色彩搭配的能力。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、剪刀、鉛筆、圓形模具、膠水、彩色卡紙若干。

2、教師制作的紙花一朵。

五、活動(dòng)過程。

1、教師出示已經(jīng)做好的花朵，提問引發(fā)幼兒興趣：“小朋友們你們喜歡花嗎？看老師給你們帶來了什么?(花)你們知道老師是怎樣做出來的嗎?”

2、教師用現(xiàn)場(chǎng)制作立體花朵，一邊做一邊講解制作的步驟和方法。

3、請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手制作花朵。教師分別給予指導(dǎo)。幼兒學(xué)會(huì)制作以后，鼓勵(lì)幼兒用其他顏色的卡紙制作。

4、制作完畢，幼兒用制作的花朵裝飾自己的教室、走廊，讓冬天幼兒園里“花兒朵朵開”。請(qǐng)幼兒回家后也自己做花送給天天為自己成長(zhǎng)默默付出的親人看，裝飾自己的家。

《花兒朵朵開》教學(xué)反思幼兒的認(rèn)知過程已具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，并逐漸開始帶有一定的自覺性，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，吸引了孩子們的注意力，使孩子在學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，并為孩子提供了良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，無論幼兒還是在家中，無論有沒有老師、家長(zhǎng)的陪伴，幼兒都能通過觀看微課的視頻，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。我希望微課制作能夠在幼兒教育中普及。

這是我錄制的一節(jié)手工制作微課，雖然是短短幾分鐘，但是花朵的制作過程已經(jīng)全部呈現(xiàn)，在實(shí)際嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，如我一再?gòu)?qiáng)調(diào)的一定要把卡紙卷號(hào)好后再涂膠水，有些小朋友還是亂卷，又如個(gè)別孩子社會(huì)交往能力不是很好，顯得拘束，出現(xiàn)了不肯動(dòng)手等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我們打算通過個(gè)別談話、老師在旁給予其安全感等手段解決其問題，也相信一回生，兩回熟，多次以后這樣的情況會(huì)隨之減少;另外，在顏色的選擇上，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些建議。因此在對(duì)我班孩子進(jìn)行‘教學(xué)’時(shí)還是應(yīng)該考慮的再周詳些。雖然是剛開始嘗試但是收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)的積極性都非常高，同時(shí)也激起孩子做紙花的興趣。當(dāng)然，在活動(dòng)中還會(huì)存在其他的問題。但我們相信一邊實(shí)踐，想辦法會(huì)把問題解決好的，也相信我們的孩子一定能在手工制作中找到快樂的!

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十三

一、游戲目標(biāo)：

1、感受故事中角色情感的變化，大膽的對(duì)角色動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣進(jìn)行探究，并在故事表演中進(jìn)行嘗試表演。

2、體驗(yàn)表演游戲的樂趣。教育幼兒應(yīng)向蝴蝶學(xué)習(xí)和伙伴相親相愛的精神。

二、游戲準(zhǔn)備：

1、領(lǐng)域活動(dòng)：了解蝴蝶的生活環(huán)境；音樂活動(dòng)：表情歌。

2、親子活動(dòng)：觀看動(dòng)畫片、圖片中，人物運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)情緒的畫面；帶幼兒觀察生活中小蝴蝶的動(dòng)作。

三、游戲過程：

第一次游戲：

1、以這一階段收集的動(dòng)作資料引入，和幼兒共同商討游戲中該怎樣運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表演。

2、幼兒分小組表演，讓幼兒根據(jù)興趣協(xié)商分配角色。

3、教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用合適的動(dòng)作、表情、聲調(diào)表演，并大膽解決游戲中遇到的問題。

4、游戲評(píng)價(jià)。引導(dǎo)幼兒圍繞表演中運(yùn)用的動(dòng)作是否合適展開評(píng)價(jià)。

第二次游戲：

1、以幼兒“傲慢”和“請(qǐng)求”的表演引入，引發(fā)幼兒對(duì)表情的關(guān)注，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

2、幼兒分小組表演，教師鼓勵(lì)：

（1）幼兒恰當(dāng)?shù)赜帽砬椤?dòng)作、聲音表現(xiàn)角色。

（2）體現(xiàn)“越來越”的表情漸進(jìn)性。

3、游戲評(píng)價(jià)。圍繞是否根據(jù)角色特征，用合適的表情表現(xiàn)角色展開評(píng)價(jià)。

反思：本次游戲增添了許多教師提供和幼兒收集來的蝴蝶翅膀、紗巾、立體帽飾等小道具，它們的運(yùn)用使孩子們對(duì)表演興趣更加濃厚且惟妙惟肖。游戲開始，幼兒都根據(jù)自己所扮演的角色進(jìn)行裝扮。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十四

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十五

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字。

2、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容；繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

“目標(biāo)”1。

“目標(biāo)”3。

2課時(shí)。

1、我們班哪位同學(xué)最講衛(wèi)生？你從哪里看出來的？

2、蝴蝶結(jié)是女孩子們的頭飾，它還有另外一個(gè)名字——蝴蝶花（板書課題）。

課文講了與蝴蝶花有關(guān)的什么故事呢？

1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文。

3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及書寫、識(shí)記。

5、分組朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

6、交流：你有哪些不懂的問題？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、邊讀邊想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？

2、指名交流。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

1、（圖文對(duì)照）小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳地說了些什么？

板書：

草窩窩。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、小鳥們說的對(duì)嗎？如果你是娟娟，心里會(huì)怎么想、怎么做？

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、觀察插圖：兩幅圖中的娟娟有什么變化？

板書：

梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。

2、邊讀邊想：娟娟為什么變了？

3、指名交流（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來談）。

板書：

講衛(wèi)生。

（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6~8自然段。

1、自由讀，邊讀邊想：娟娟為什么笑了？

2、指名交流。

板書：

自己的事情自己做。

學(xué)了本課，你還有哪些不懂的問題？

1、說說自己學(xué)了本課后的收獲。

2、教師小結(jié)。

面做得如何。

2、應(yīng)該自己的事情自己會(huì)做哪些？怎樣學(xué)會(huì)的？

3、歌曲欣賞：《我有一雙勤勞的手》。

草窩窩梳好頭發(fā)、扎上蝴蝶結(jié)。

講衛(wèi)生、自己的事情自己做。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)學(xué)會(huì)掌握跟著節(jié)奏做身體變化或拍手等動(dòng)作。

2、通過游戲的方式感受這些節(jié)奏，了解節(jié)奏與生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、不同節(jié)奏的音樂。

2、透明杯子、紅色的杯子等。

3、節(jié)奏譜一張。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，問候歌。用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。

1、師：“小朋友們，和老師打個(gè)招呼，問個(gè)好。可以怎么說？

2、我們可以用“你好”來招呼。

3、幼兒跟著老師學(xué)唱《問候歌》：你好，你好，歡迎大家你好！你好，你好。認(rèn)識(shí)你真高興！

4、教師提出要求：老師唱一句小朋友們跟著唱一句，用跟唱的方式一起學(xué)習(xí)歌曲。

5、在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演歌曲：唱“你好”的時(shí)候揮揮手，唱“歡迎大家你好”的時(shí)候握握手。

6、教師和幼兒共同合唱歌曲《問候歌》感受用唱一唱的方式唱出神奇的節(jié)奏。

7、教師小結(jié)：剛才我們用唱一唱的方法把歌曲中的歌詞用不同的節(jié)奏和旋律給表演出來可真神奇呀，孩子們表現(xiàn)也很棒哦。

二、隨音樂節(jié)奏變換身體動(dòng)作，感受用身體動(dòng)作表現(xiàn)神奇的節(jié)奏。

1、師：“看，老師現(xiàn)在在做什么？”

2、教師小結(jié)：現(xiàn)在老師要用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏，請(qǐng)你們仔細(xì)看好了。跟著老師一起做一做這些動(dòng)作。（摸摸頭、拍拍肩膀、插插腰、揉揉肚子、拍拍大腿、拍拍膝蓋、拍拍腳等。）。

3、教師引導(dǎo)幼兒跟著教師做這些不同的有節(jié)奏的動(dòng)作。

4、提出要求：不管老師做什么動(dòng)作請(qǐng)你們不要變，直到老師嘴巴里說變，你們才能變成和老師一樣的動(dòng)作。

5、根據(jù)游戲規(guī)則教師引導(dǎo)幼兒做游戲3-4遍。

6、聽音樂，跟著音樂節(jié)奏做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒記憶動(dòng)作的前后順序，讓孩子們?cè)谝魳分姓莆展?jié)奏，感受節(jié)奏的神奇。

7、教師小結(jié)：剛才我們又學(xué)會(huì)了用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏可真神奇呀，而且孩子們還掌握了聽節(jié)奏變換不同的動(dòng)作以及動(dòng)作前后的順序規(guī)律很了不起哦。

三、杯子游戲：用杯子來拍打出神奇的節(jié)奏。

1、接下來看看，老師給你們帶來了什么？神奇的杯子，這個(gè)杯子還會(huì)變魔術(shù)呢，它會(huì)變化出神奇的節(jié)奏，一起來看看吧！

2、介紹游戲玩法：每一個(gè)透明的杯子表示一個(gè)節(jié)拍，但是沒有聲音，1個(gè)紅色杯子表示一個(gè)節(jié)拍，而且是用拍手的方式來表示這個(gè)節(jié)奏。

3、教師示范游戲一遍。先蓋第一個(gè)透明的'杯子，節(jié)奏就是（x000），教師引導(dǎo)幼兒一起打這個(gè)節(jié)奏，依次類推，在蓋一個(gè)紅色的杯子在第二個(gè)透明的`杯子上，則節(jié)奏就變化為（xx00）。

4、幼兒跟著音樂做杯子游戲，注意紅色杯子的變化，我們拍手的時(shí)候一定要看著紅色杯子的變化才能拍對(duì)節(jié)奏。

5、教師播放音樂，讓幼兒根據(jù)紅色杯子的變化打出不同的節(jié)奏：有以下節(jié)奏（x000）（xx00）（xxx0）等，有幾個(gè)比較難的節(jié)奏需要多練習(xí)幾遍。

6、教師變化相應(yīng)的紅色杯子的位置，幼兒能夠根據(jù)紅色杯子所在的位置進(jìn)行拍打節(jié)奏。

四、結(jié)束活動(dòng)。

1、師，今天我們不僅唱一唱，跳一跳的方式表現(xiàn)出神奇的節(jié)奏，我們還還學(xué)會(huì)看著杯子的不同變化拍打出神奇的節(jié)奏，孩子們的表現(xiàn)很棒哦，能夠根據(jù)不同音樂的不同節(jié)奏來表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們和朋友和老師說再見吧！

2、教師引導(dǎo)孩子們把剛才的《問候歌》改編成《再見歌》。再見，再見，再見大家再見！

《問候歌》課后評(píng)價(jià)及反思。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，王老師的這節(jié)活動(dòng)課充分體現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的核心。

一、以游戲貫穿始終。王老師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，不論是問候還是回答問題都融入節(jié)奏音調(diào)，讓幼兒在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)中律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)都以音樂為主。讓幼兒在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙自如。本次活動(dòng)環(huán)節(jié)之間銜接巧妙，流利順暢。王老師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，活動(dòng)保持整體性。

三、幼兒自主創(chuàng)編，其樂無窮。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。讓幼兒展開翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本活動(dòng)高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，此時(shí)幼兒注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。王老師充分利用這一有利時(shí)機(jī)，讓幼兒進(jìn)行探索，自由發(fā)揮。

四、基本功扎實(shí)。在這堂音樂課中，無論是王老師的唱和表演，還是語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，幼兒才能很快進(jìn)入狀態(tài)。

希望以后能有更多機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十七

一．情況分析：

本班大部份幼兒喜愛音樂活動(dòng)，對(duì)樂曲的不同風(fēng)格充滿了好奇和探究欲望，但對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)了解不足，而“花兒與蝴蝶”選自小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab兩段體的樂曲，這兩段結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，長(zhǎng)度適中，比較適合中班幼兒欣賞。為滿足幼兒愛聽好聽的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)他們能聽辨樂曲結(jié)構(gòu)和對(duì)音樂的感受力，為此我特設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二．活動(dòng)目標(biāo)：

1．欣賞樂曲，了解樂曲的ab結(jié)構(gòu)。

2．鼓勵(lì)幼兒積極參加。

活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

三．活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．磁帶2．錄音機(jī)3．花園背景圖4．鮮花若干5．蝴蝶教具一只。

四．活動(dòng)過程：

2．欣賞第二遍樂曲，幼兒初步感受樂曲的情緒，并道樂曲的名稱。

3．配樂散文朗誦，在花園背景圖的烘托下，演示教具，幼兒欣賞第三遍樂曲。

4．分段欣賞。

（1）幼兒作花寶寶，鼓勵(lì)他們根據(jù)對(duì)樂曲的感受想象創(chuàng)編出花兒開放的動(dòng)作，欣賞。

a段樂曲。

（2）幼兒通過感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編動(dòng)作，欣賞b段樂曲。

5．分角色表演。

引導(dǎo)幼兒會(huì)根據(jù)樂曲ab兩段的變化，作出不同動(dòng)作，表現(xiàn)樂曲。

6．活動(dòng)結(jié)束，幼兒飛出教室。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用18篇）篇十八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，感知紙的吸水性；

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)底的紙吸水強(qiáng)度不同；

3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、用過慮紙做成的同心三層紙花（花瓣有里之外越來越長(zhǎng)）；

3、盛水的花形果盤；

4、實(shí)物投影儀。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)幼兒探索欲望。

2、請(qǐng)幼兒各抒己見。

3、教師在實(shí)物投影儀下現(xiàn)場(chǎng)演示“含苞紙花”在水面中現(xiàn)場(chǎng)開放。激發(fā)幼兒探索欲望。

二、幼兒實(shí)踐觀察。

2、討論：為什么紙花放入水中會(huì)馬上開放？

3、教師小結(jié)：紙具有吸水性。

三、感知不同質(zhì)地的紙吸水強(qiáng)度不同。

2、發(fā)給幼兒紙花和觀察記錄表，請(qǐng)幼兒觸摸、感知，在記錄表上記錄下自己的猜想。

3、四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。

4、交流結(jié)果。

5、教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)再次請(qǐng)幼兒觀察。

6、教師小結(jié)：表面粗糙、手感軟的紙吸水性強(qiáng)；表面光滑、手感硬的紙吸水性弱。

四、欣賞活動(dòng)。

1、出示用過慮紙做成的同心三層紙花，請(qǐng)幼兒猜想紙花會(huì)如何開放。

2、教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒欣賞。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索的欲望。

五、延伸活動(dòng)。

為幼兒提供各種質(zhì)地的紙，鼓勵(lì)幼兒自制不同造型的紙花。

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)過程中，全體幼兒參與活動(dòng)的積極性都非常高。原因主要有三：首先，關(guān)于吸水性的科學(xué)活動(dòng)孩子們上過不少，但是有關(guān)紙的吸水性的試驗(yàn)，并且以這樣生動(dòng)，神秘的形式上孩子們還是第一次；其次，紙花開放的過程非常具有觀賞性。紙花在開放的過程中花瓣是依次張開的'，具有較美的動(dòng)態(tài)藝術(shù)效果，孩子們都是在驚奇、驚嘆聲中觀看的紙花開放；最后，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，教師抓住了幼兒的好奇心理，使幼兒再次感受到了科學(xué)的神奇。當(dāng)設(shè)計(jì)的同心三層紙花從里到外依次開放時(shí)幼兒感受到了紙花開放的另一種形式的美。

此科學(xué)活動(dòng)選材新穎，符合幼兒年齡特點(diǎn)；教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，具有較強(qiáng)的視覺觀賞性。如果能夠在紙的選材上范圍再?gòu)V一些，教師課前試驗(yàn)再豐富一些，相信會(huì)有更好的教學(xué)效果。