教學工作計劃可以幫助教師追蹤學生的學習進度，及時調整教學策略。教學工作計劃將成為我指導教學的重要工具，通過不斷改進和調整，提高教學效果和學生成績。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇一

本課的觀察活動是學生已有的對水的觀察與描述的基礎上展開的。學生可以從已有的知識經驗上進行知識遷移完成對空氣的初步觀察。但與觀察水相比學生觀察空氣有一定困難，因為空氣“看不見摸不到”，這就需要學生在原有的觀察能力基礎上想辦法借助一些可見物完成對空氣的感知，并能進行準確地描述。基于以上因素本知識點定位于讓學生想辦法觀察空氣，并進行觀察記錄，用科學的語言描述。

知識與技能。

（1）空氣存在于我們的周圍，我們可以借助其它物體和工具感覺到空氣的存在。

（2）通過感官觀察認識到空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動、沒有一定形狀、透明的氣體。

過程與方法。

（1）能通過感官用多種方法感知空氣的存在。

（2）能借助塑料袋、水等可見物質對不可見的空氣進行間接觀察，認識空氣的部分屬性。

（3）能對空氣的特征進行描述。

情感態度與價值觀。

（1）能夠通過認識空氣的活動培養學生認真細致的觀察習慣，讓學生能自不同的觀察條件下同樣作出認真細致的觀察。

（2）能夠針對觀察物體的特點想辦法解決觀察中遇到的困難，提高解決問題的能力。

（3）通過對空氣的`觀察與描述，培養學生實事求是的科學態度。

1．空氣確實存在我們的周圍，我們可以借助其它物體和工具感覺到空氣的存在。

2．通過感官觀察認識到空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動、沒有一定形狀、透明的氣體。

能借助塑料袋、水等可見物質對不可見的空氣進行間接觀察，認識空氣的基本性狀。

1．多媒體資料：

動畫：找空氣；空氣在哪里。

2．塑料杯子、一個裝了水的水槽、一個空的水槽、報紙、抹布、塑料袋。

（一）組織學生比賽，了解學生初始想法。

2．根據現有的條件，你打算用什么把這個小袋子裝滿？（學生交流方法，教師初步了解學生的認識。）。

3．請各組用你周圍的東西把塑料袋變鼓。看哪組的塑料袋不但鼓起來，速度還最快。（學生開始比賽）。

4．請最快完成的組介紹“經驗”：裝的什么？怎么裝的。

5．讓學生展示袋子中所裝的東西，介紹每個袋子中所裝的物品特征。

6．在了解學生所裝的物質后提問：為什么裝空氣裝得最快？

7．引導學生認識：我們的身體周圍都是空氣。空氣無處不在。就像這間教室到處都是空氣。你們還有什么辦法能夠感知到空氣的存在？（播放動畫：找空氣、空氣在哪里；演示文稿：空氣的存在）（板書：空氣存在于我們周圍）8、既然空氣存在于我們的周圍，跟我們大家朝夕相處，我們大家對它應該非常熟悉了。那你能說出空氣它是什么樣的？它有什么特點？你從哪知道的？（學生回答）。

（二）指導學生進行科學的觀察，認識空氣的基本性狀。

1．談話：雖然大家從書上、電視上了解了空氣，但沒有真正地親自去看，去觀察，去感知過。那今天咱們就學一學怎么科學的觀察空氣，看誰還能有新的發現。

2．先想一想我們可以運用哪些感官觀察空氣？怎么觀察？請各組討論制定觀察計劃。（學生分組制定觀察計劃并匯報）。

（三）組織學生交流匯報。

1．你們組是怎樣做的？發現了什么？

2．學生分組介紹本組的收獲。引導學生從顏色、氣味、形狀等不同方面觀察和描述。

3．教師歸納：今天大家用科學的方法，發現并認識了空氣的一些基本性狀。關于空氣還有很多知識，我們會在今后的學習中更加深入的了解空氣。

回家后繼續想辦法證明空氣的存在。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇二

《空氣在哪里》這一課是科學探究領域中的重要內容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了找空氣、驗證空氣有重量嗎、提出問題自由驗證三個環節，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

【設計理念】。

閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權交給學生，力求運用自主合作探究的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】。

1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。

2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發學生熱愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。

4、聯系實際生活，拓展思維，培養學習探索事物和細致觀察的能力。

【教學重難點】。

1、重點：引導學生自主合作探究，了解空氣的特點和作用。

2、難點：明白空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣這個科學道理。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

一課時。

【教學內容】。

一、激趣導入，提出問題。

瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）。

問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）。

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）。

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。

1）給自然段標上序號。

2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）。

三、合作探究，理解課文。

過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。

1、出示合作要求。

課件：

1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內匯報。

2）小組合作完成表格。

3）選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。

2、學生先自主學習，再合作完成任務。

3、集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）。

空氣在小猴子的肺里。

1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

3）空氣有什么作用？

空氣在皮球里。

1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？

2）空氣的作用是什么？

空氣在墨水里。

1）哪幾個自然段寫的？和你平常發現的一樣嗎？

2）這里，空氣的作用是什么？

1）出示課件：汽車在行駛。

2）齊讀空氣說的話。

3）它的作用是什么？

空氣在水里。

1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。

2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？

3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）。

空氣在火里。

1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。

2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？

空氣在田野里。

1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？

2）誰來用有了我才能改改空氣說的話？

大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）。

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

空氣在哪里。

空氣有什么作用。

5、展示匯報。

1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。

2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：

（1）、我是小小科學家。

1）你還發現空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）。

2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。

（2）、我是小作家。

我會續寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結全文。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧！

【板書設計】。

12空氣在哪里。

在我們周圍。

我們生活在空氣里。

真神奇。

時刻呼吸著空氣。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇三

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的`分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

教學過程（表格描述）。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇四

科學概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

過程與方法：

初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養學生的動手實驗能力。

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

培養與他人合作的良好習慣。

通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。

教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。

學具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單。

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）。

2。石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。

3。學生說出自己的想法。

4。大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？

5。學生根據實驗報告單，小組交流實驗方案。

6。教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。

7。小組內展開實驗，把結果記錄在實驗報告單上。

8。說說你們看到了什么現象？

9。說明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。

2。看書82頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？

3。小組內展開實驗。

2。（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。

3。演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）。

4。兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？

5。（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）。

1。填寫石頭、水、空氣對比表。

2。這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3。根據這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇五

1。描述空氣質量對人體健康的影響。

2。通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息。

3。通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質量。

（二）能力。

1。嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息，培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2。運用五點取樣法，采集和測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，提高學生的探究能力。

（三）情感態度價值觀。

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子，學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。

教師：自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生：調查當地幾種大氣污染源，查找有關空氣質量影響人體健康的資料，提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例，啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

第二課時。

1。采集空氣中的塵埃粒子，在顯微鏡下觀察和記數。

2。表達與交流。

作業：實踐活動。

學生分析回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

學生操作計算機，利用校園網查找有關信息，通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料，關注空氣質量。

通過查找資料進行交流，學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1、工廠排放的濃煙。

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3、燃燒含硫的燃料。

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5、焚燒工業廢棄物。

6、吸煙。

7、炒菜做飯時廚房的煙氣。

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9、工廠有毒氣體的泄漏。

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

12、路面揚塵。

13、農業上噴灑有毒農藥。

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果，匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報：

1、本組要探究的問題。

2、本組的探究計劃。

3、本組的探究結果。

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中，受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果，教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后，對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果，鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動，從每一件小事，每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施：調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

學生回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

教師：演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。（板書：第三節空氣質量與健康）。

學生操作計算機，利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息，教師組織學生查找資料進行交流，啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1。工廠排放的濃煙。

2。汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3。燃燒含硫的燃料。

4。焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5。焚燒工業廢棄物。

6。吸煙。

7。炒菜做飯時廚房的煙氣。

8。垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9。工廠有毒氣體的泄漏。

10。居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

11。路面揚塵。

12。農業上噴灑有毒農藥。

13。使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

14。復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例：

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴，氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”，使全球變暖，對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞，防止“溫室效應”進一步增強，可以采取以下措施：一、節約能源，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用，大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體，又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物（油煙）。所以要保持室內空氣的流通，在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的`有害氣體，4、吸煙危害健康，同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有：采取綜合措施；調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想？

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體，它們對人體的危害有一個共同之處：影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的，在這兩種污染物濃度高的地區，較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來，交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口，會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少，而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用，因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標，卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不強者）疾病發作，甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢？這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應，轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度，就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯，當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶，老人及心肺疾病患者的發病率直線上升，幾天內死亡人數就達數百人。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報：

本組要探究的問題。

本組的探究計劃。

本組的探究結果。

演示本組記錄表。

學生探究部分示例：

1、探究問題：樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

1層。

20層。

2、探究問題：教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

室內。

室外。

3、探究問題：樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

樹林中。

馬路邊。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動：學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇六

教學目標：

通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。

通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

重點：

知道我們的周圍有空氣。

難點：

運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

教學準備：

塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。

教學過程：

一、激趣導入新課。

學生討論交流，引入新課。

二、活動與探究。

（一）組織學生在不同地點找空氣。

1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”

2、學生討論交流。

3、帶領學生用塑料袋裝空氣。

4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。

（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來。

1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。

2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。

3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。

4、學生在教師的指導下完成實驗。

5、師小結。

（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。

1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

2、結合圖片討論人離不開空氣。

三、拓展延伸：

1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。

2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。

作業布置：完成學生活動手冊第7頁。

板書設計：

找空氣。

找空氣。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇七

一、教材分析：

《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學活動，使學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學生經歷呼吸的過程，感受愛護環境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。

二、教學對象分析：

不管是四年級不是五年級的學生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學原理。學習本節內容會使他們的認識得到提升，形成更科學的結論，孩子們會更喜歡他們的科學課。

三、設計理念。

根據科學課程標準的相關要求和本節學習內容的特點，我在教學中不僅想通過觀察、實驗引領學生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學知識，突出以探究為核心的科學學習方式、培養學生科學素養，更想好好把握本節的教學內容的特點，營造一個和諧的教學課堂，潤物無聲地讓學生體驗健康生活。

探究目標。

科學知識。

科學探究。

情感態度與價值觀。

1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；

2、了解呼吸的基本功能。

1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；

3、能根據假設和實驗獲取的證據進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學結論；

4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。

5、保持和發展對自然事物善于質疑的好奇心；

6、養成尊重事實、事實求是的科學態度；

7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。

探究重點。

經歷呼吸的過程，感受愛護。

環境、潔凈空氣對健康生活。

的重要性。

探究難點。

實驗比較人體呼出和吸進的氣體。

四、探究準備。

教師準備。

1、課件、記錄表、

2、保鮮袋。

3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。

學生準備。

1、記錄表、

2、保鮮袋、

3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。

五、探究過程。

探究環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

（一）、體驗激趣導入。

1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。

ppt出示科學家的研究結果。

試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。

讓學生親身感受、交流，使科學的論證與實踐相結合。

（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程。

1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官。

2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。

3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。

1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。

2、正確找到呼吸器官的位置。

3、封閉狀態下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空。

通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。

（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體。

1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。

2、提供實驗材料，交流實驗方法。

3、學生實驗，交流發現。

4、閱讀表格，形成結論。

5、根據已有知識以驗進行假想，提出自己的假設。

6、各組明確實驗注意事項、分工合作。

7、學生實驗、匯報結果。用實驗證據驗證假設，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發現加以補充）。

8、學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。

——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學生后來的實驗開展起了促進作用。

（四）、運用新知、解決問題。

1、出示科學趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創造。

2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環境、新鮮的空氣。

3、聯系生活各抒已見。

4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優美環境。

運用新知，解決問題，學以致用。

欣賞圖片，給學生美的薰陶。

（五）、小結延伸。

新鮮的空氣使我們的生活更健康！關于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！

附1：板書設計。

健康生活需要新鮮空氣。

氧氣二氧化碳。

新鮮多少。

不新鮮少多。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇八

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

1、引入。

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）。

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）。

4.空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

受冷體積縮小。

空氣熱脹冷縮。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇九

1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設計實驗證明空氣的存在。

2、能運用簡單的器材進行空氣有重量的驗證實驗。

3、能針對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知。能對探究過程和結果進行評價，并與他人交換意見。

4、培養學生探究能力。

1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗，總結出空氣的性質。

2、研究空氣能占據一定的空間。

在新課開始前，教師要和孩子互動。可以拿個水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。

(如果有孩子的答案是錯誤的，教師不應該直接說是錯誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會發現有矛盾的地方。在引導的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。

此時隨機板書“空氣”。

教師小結：從這節課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。

1、首先我們要做的就是要收集空氣。可是，空氣在哪里呢？

預設：學生可能會說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時，教師拿出塑料袋讓學生演示如何收集空氣）。

預設：學生可能會說，可以用玻璃杯收集。（此時，教師拿出玻璃杯讓學生演示如何收集空氣）。

2、觀察空氣。

教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學們真是太聰明了。老師已經給你們準備好了收集空氣的器材，請小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運用各種感覺器官來進行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點。

（由于課前小游戲的介紹，同學們很容易的會用一看二摸三聞的方法對空氣進行觀察）。

小組匯報觀察結果。

（一個學生可能匯報不全，這時可以找其他小組的同學進行補充）。

教師總結：通過觀察，我們不難發現，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。

教師手持花露水站在講臺前，傾灑一部分，同時邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動），接著講述，可以聞得到香味的同學舉手。

學生可能會說：是空氣跑過去了。

此時教師適時總結，你看，不管你的座位離我近還是離我遠一點，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因為你所說的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動過去了。

我們知道了和空氣相關的這么多知識，接著，我們要做一個和空氣有關的比賽，那就是吹氣球比賽。

1、組織第一次比賽。

比賽前，先對比賽有個簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準備了兩個完全相同的塑料瓶子，分別為1號和2號上有小孔，在瓶口處放了兩個材質相同的氣球）。

之后，喊兩名同學（最好選一個力氣大的男生和一個力氣小的女生，這樣更容易發現實驗的問題）過來參加比賽。師：選手已經準備好了，那現在比賽開始。

很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。

2、教師讓參加比賽的兩名同學談吹氣球的感受。

師：比賽已經結束了，現在我們來采訪一下剛才的兩個選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！

力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學可能也想上來試一試。不妨找另一個男同學試一試。同學們此時可能意識到和力氣大小并沒有關系。

3、組織第二次比賽。

教師：請兩名同學交換一下1號瓶子和2號瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。

4、此時，有的同學可能會說瓶子有問題。教師：同學們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個瓶子做了手腳，給它扎了一個小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現在把這個小孔堵上，再來吹吹看。

5、同學們充分轉動你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節課學習的空氣有什么關系呢？此時同學們可能會說到，空氣占據空間。

6、現在老師明白了，原來是空氣占據空間造成的。老師還帶來了一個能夠證明空氣占據空間的實驗，大家還想不想挑戰一下？教師先進行展示，將塞有三分之一紙團的玻璃杯垂直放入水中，過一小會，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團會不會濕？大家可能會七嘴八舌的說起來。此時，教師：為了驗證你所說的結論，請同學們按照剛才老師的方法進行實驗，然后觀察紙團的變化。

（強調，學生用手去摸紙團的時候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結果）通過剛才的實驗，我們明白了什么？（繼續讓孩子們理解空氣占據空間）。

關于空氣，這節課你都有哪些收獲?

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十

（一）課前播放關于環境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。

（二）教學過程：

（三）小結：這節課你有什么收獲？培養學生總結自己所學知識的能力；

（四）作業：

任選其一：

2、分析我國南北方空氣質量不同的原因，并形成小論文，培養學生查找資料并整理成文的能力。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十一

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關注環境、熱愛自然的情感。

4.培養學生的化學興趣。

1.課前準備:鼓勵學生通過自己的思考,針對空氣,找你最想知道的或是與同學有爭論的問題,一一列出,也可以找出有關空氣的科普知識小故事。由班長組織進行根據學生興趣進行投票,選出幾個得票高作為同學們學習的課題。課題提出者作為組長,自行組成小組。

2.課堂情況。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

看圖思考。

創設情境,增加學生的學習興趣。

板書,看書,思考。

切入主題。

上一堂課已經要求大家去準備了,那現在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果。

根據自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,并且組與組之間進行討論。

發揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西。

找圖,看圖。

進一步引進內容。

由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續發現稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖。

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?

齊聲叫好,期待實驗。

初次接觸實驗,增強興趣。

教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學生觀察實驗現象的變化。

細心觀看,跟著老師的操作思考。

讓學生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學生的'有意識認知。

提問:實驗現象有什么變化?

學生舉手發言。

活躍課堂氣氛,使學生成為課堂的主體,而不是被動的聽課。

提出疑問,為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?

觀察實驗現象。

讓學生親眼去觀察,以利于學生從實驗中去解答的自己所產生的疑問。

學生自由發言。

給學生一片天地,讓他們有自己的空間。

看圖思考,記筆記。

通過生動的圖片講解,有利于引起學生的無意注意。

1、氧氣用途:潛水、醫療;煉鋼、氣焊;化工生產;宇宙航行。

2、氮氣用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐);醫療、麻醉;超導材料性質無色、無味、性質不活潑3、稀有氣體:保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術;制造低溫環境(氦);醫療麻醉(氙)。

學生認真做筆記。

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養學生關注環境,熱愛自然的情感。

通過討論,由小組推選一個人回答。

關注環境保護環境養成環保意識增強社會責任意識。

投影圖片,形成對比。

解釋圖片。

回憶自己身邊的環境與圖片中哪個比較相近。

形成對比,容易引起注意。

放映《后天》電影片段。

通過片段,讓學生懂得如果環境遭到破壞,受害的始終是我們人類。

緩解壓力。

3.

課后作業:學生自行分組,設計研究方案,采取調查、采訪、實驗、統計等方法,共同研究本社區的空氣情況,并完成調查報告。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十二

1.描述空氣質量對人體健康的影響.

2.通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息

3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。

(二)能力

1.嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息,培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。

(三)情感態度價值觀

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。

教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生:調查當地幾種大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

一、空氣質量影響人類的健康

二、調查造成空氣污染的主要原因

三、討論大氣污染的防治

四、了解當地的空氣污染

1.調查交流北京地區空氣污染情況

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

第二課時

1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。

2.表達與交流

作業:實踐活動

學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

學生操作計算機,利用校園網查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。

通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1、工廠排放的濃煙

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3、燃燒含硫的燃料

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5、焚燒工業廢棄物

6、吸煙

7、炒菜做飯時廚房的煙氣

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9、工廠有毒氣體的泄漏

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

12、路面揚塵

13、農業上噴灑有毒農藥

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報:1、本組要探究的問題

2、本組的探究計劃

3、本組的探究結果

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果,教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動,從每一件小事,每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

教學過程設計

學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節 空氣質量與健康)

學生操作計算機,利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,

教師組織學生查找資料進行交流,啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1.工廠排放的濃煙

2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3.燃燒含硫的燃料

4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5.焚燒工業廢棄物

6.吸煙

7.炒菜做飯時廚房的煙氣

8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9.工廠有毒氣體的泄漏

10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

11.路面揚塵

12.農業上噴灑有毒農藥

13.使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

14.復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例:

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的.廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

4、吸煙危害健康,同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想?

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

1.調查交流北京地區空氣污染情況

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區,較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發作,甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發病率直線上升,幾天內死亡人數就達數百人。

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:

本組要探究的問題

本組的探究計劃

本組的探究結果

演示本組記錄表

學生探究部分示例:

1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

1層

20層

2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

室內

室外

3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

樹林中

馬路邊

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動:學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

教學后記:

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十三

1、學會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，掌握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫院、新鮮、老家、老奶奶、過去、發生、變化”等詞語。認識“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、本課內容新穎，適合學生的年齡特點。在教學過程指導學生仔細觀察圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內容。使學生的觀察力、想像力和口語表達能力均得以提高。

5、通過讀課文，進行環保教育。使學生懂得保護環境、凈化空氣的重要性。引導學生從小做起，為綠化、美化環境做貢獻。

6、觀察圖畫，想象環境優美的城市，感受環境美給人的美的享受，人們只有在環境優美的城市里，才能健康、幸福的生活。

學會本課的生字新詞，理解課文內容。

了解為什么開始人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？

第一課時

一、出示課題。

今天我們來學習第18課：小狐貍賣空氣（板書），齊讀，你有什么想法？下面讓我們一齊來看看這個小故事。

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

三、初讀課文。

讀課文，認讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準字音，標自然段，勾畫生字新詞并認讀。

2、逐段指名讀課文，并領讀生字新詞，加深印象，區分賣和買。

四、圖文對照，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告訴了我們什么？結合課本體會“新奇”。

2、指名讀第二段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么病？為什么會生病？讀第三段后指名回答。

（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。因為城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴重，所以小狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病休想到了什么？（人們長期生活在這樣的環境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：仔細看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們為什么都來買小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、觀察圖畫（出示投影）：你們看，城市發生了什么變化？

城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感受？（對，同學們應該用熱情的雙手，保護我們的環境，讓我們的城市更加美麗。）

8、有感情地朗讀課文。

五、演一演“小狐貍賣空氣”。

第二課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認讀一下。

三、自己識記本課生字。

學生自由學習本課生字，教師巡視指導。重點指導以下幾個字：

“再”的筆順是：

四、檢查學習情況。

1、認讀生字詞。

2、把音節補充完整。

3、談談怎樣記住“賣、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

五、指導書寫。

“賣、變、再”不要寫得太長。“市”的一橫要寬一些。“氣”的最后一筆是“”

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十四

教材分析：

本課是粵教科技版《科學》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學生借助日常生活中有關空氣存在的經驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質打好基礎。

設計理念：

１、以學生的生活經驗及經歷為基礎

學生在生活中對空氣存在的經驗是學習本課的重要教學資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發學生的興趣，推動教學過程的深入展開。

２、讓學生在親歷活動中充分體驗或感悟

空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設計實驗方案，預測實驗可能產生的現象，然后思考著去進行親歷實驗探究過程，學會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。

教學目標：

1、情感態度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

２、過程與方法：讓學生大膽地進行猜測,并引導學生利用提供的材料進行實驗設計,能正確地操作,能根據事實進行分析、推導、探索、體會科學探究的基本方法。

３、科學知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。

教學準備：

分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。

教學過程：

一、 激趣導入：

1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。

3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學生發表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)

二、 學習新課：

1、看一看老師為你們準備了哪些材料？

2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)

(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？

(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？

(３)大自然中呢？

(學生利用自己的經驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)

3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)

4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？

5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現象是什么？(分小組討論，設計實驗方案)

6、匯報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：

粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)

7、實驗：每個小組根據你們的實驗設計方案進行實驗，并注意觀察記錄。

8、學生匯報實驗結果

(匯報時注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發，培養學生的創新精神)

9、討論：以上實驗說明了什么？(學生充分發表自己的看法)。

10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。

11、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

三、 課外延伸：

1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？

2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實驗來證明嗎？

3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十五

《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養方面，繼續強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發，激發學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發愛科學的情感。

學情分析

一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。

教學目標

1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發現我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。

2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

教學重點： 知道我們的周圍有空氣

教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。

教學準備：

教師材料：ppt、相關視頻

學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發聲的小玩具）、水槽、抹布

課時安排： 1課時

教學過程：

（學生自由猜測，引導學生去發現袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）

師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.

師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發現我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！

師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發現（ppt出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。

師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（ppt出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。

1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）

2.根據學生的回答分別引導學生做以下活動：

師：很多的小朋友可能會這樣做（ppt出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）

通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現象：有大量氣泡冒出。

通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發出的聲音了嗎？是什么讓它發出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。

3.教師小結：通過以上幾個活動我們發現雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現非常棒，老師為你們點個大大的贊。

2.游戲：憋氣30秒（講解規則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。

3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）

5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？ppt出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）

6.小結：通過視頻我們發現，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經常打開門窗通風透氣。

師：這節科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十六

本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調查，了解自己生活環境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環境造成極大地傷害，從而激發學生保護環境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。

1.調查了解自己生活區域的空氣質量狀況，培養學生的調查、分析能力。

2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。

3.向學生進行保護環境教育，使學生關心空氣環境，能提出自己凈化空氣的建議。

教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環保意識。

教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。

課前準備：

1.連續一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片。

4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。

5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。

教學流程：

1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞！（播放濟南連續多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。

2.教師問學生，你知道這種現象是怎么造成的嗎？（學生對發生在自己身邊的事有很深的體會）。

3.學生根據自己的了解進行充分的發言。

1.同學們課前都進行了調查，現在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統計方法）。

2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？

3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）。

4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料！（使學生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）。

1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!

2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？

3.向學生進行環境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！

1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。

2.進一步調查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十七

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

教學目標：

知識與技能

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

過程與方法

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

情感、態度與價值觀

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點、難點

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

五、教學過程：

教學過程(表格描述)

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十八

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

3、培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

（一）激趣導入

師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

（二）想辦法找空氣

學生討論匯報。

師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！

學生匯報。

師：同學們用了這么多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？

（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

學生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流匯報。

生：做實驗。

師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

組長領儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

學生匯報。

師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

（四）自由活動：空氣有重量嗎？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

（五）總結評價 拓展活動

師：同學們，經過這節課的探究，你有什么收獲？

學生匯報

師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節課我們再一起交流。

板書設計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明 氣體

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇十九

1、感知和體驗空氣的存在和性質。

2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。

2、培養幼兒觀察能力和積極探索發現的意識。

氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個），氣球n個。環境污染圖片

：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）

1、討論

師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？

師：你怎么樣才能感覺到空氣？

2、游戲《我和空氣捉迷藏》

玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣——表示空氣跑出來了。

師：你有什么感覺？

師：小朋友們我們現在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。

師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會怎么樣？

小結：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時我們會把空氣從身體里呼出去，吸進來，如果沒有呼吸的空氣，我們會很難受，人沒有空氣就不能生存。

3、玩好玩的充氣玩具

a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規則并交代任務，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時，發現充氣玩具有什么特點，和別的玩具有什么不同？）

b、請幼兒說說自己的發現，教師引導幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）

c、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發現？（空氣從玩具種跑出來了，出來時有風。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）

小結：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風像水一樣是會流動的。空氣是會流動的。

4、游戲《捉空氣》

教師：我們發現呼吸時有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。

你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。

a、我們在各個地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風跑出來。）

觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性

師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)

師:空氣污染了會產生什么現象？對我們身體有什么危害？

小結:空氣污染了會產生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會讓我們得呼吸道疾病和生理機能障礙。

師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？

讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。

課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學習內容，其他的事物呢？在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養經驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發，不斷的受到激發，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光！

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇二十

1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。

2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。

3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。

知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。

（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠

1.上節課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？

預設：

1）兩個瓶中都沒有空氣

2）兩個瓶中都有空氣

3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。

3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。

預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證

3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。

提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。

通過驗證，你們發現了什么？

預設：我發現無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。

設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。

1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。

2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？

3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？

預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。

4.有這么多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？

預設：應該一個個放入水中。

學生完成實驗并進行匯報。

預設：學生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。

設計意圖：學生根據自己已有的生活經驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節，根據實驗的現象分析現象產生的原因。

2.怎么知道自己想的對不對呢？

預設：

1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡

2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。

相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。

3.通過學習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發現空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。

4.關于空氣還有很多有趣的問題，我們下節課接著研究。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇二十一

本節內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的《營養》一章之后講述，為進一步學習下節課《發生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。

新課程要求教學過程要突出“以人為本”，“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養；強調學生探究性學習，培養學生的創造能力。《標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養。充分利用本節內容提供的文字、圖片、數據、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。

根據初一年級學生年齡和心理特點，表現為學生心理上的發育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現有的資料，但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發學生的問題意識，從學生的學習動機和態度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發展他們的思維能力。

1、描述人體呼吸系統的組成，說出呼吸道的作用。

2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。

3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

呼吸道作用的分析與總結。

呼吸系統組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。

1節課。

內容教師活動學生活動設計意圖

引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。

問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？

問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？

師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。

引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發言。

回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。

回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。

貼近生活，創設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。

呼吸系統的組成既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統來完成。

1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。

2、教師出示人體呼吸系統教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。

3、組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統一正確答案。

1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息。

2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統的組成，根據呼吸的生活經驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。

3、學生自由發言，說出各自觀點，相互評價，形成統一答案。呼吸系統是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變為主動學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。

想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區別？

指導學生認真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。

問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）

問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現的？

師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節奏，適當張口協助鼻進行呼吸。

問題4：痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？

師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經咳嗽排出體外。

痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。

師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環境的特點。

教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。

指導學生認真的觀看并進行討論。

生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。

生1：可以清潔空氣。

生2：有濾過空氣的作用。

生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。

回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。

生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。

組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

引導學生根據上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。

生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。

生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養學生動腦的能力。

以組為單位討論問題。促進學生之間的協作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協調管理。

馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。

充分讓學生產生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。

重在培養學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯系人們的生活實際。

聯系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。

主要是對知識遷移能力的運用。

咽喉的作用

組織學生認真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進歸納總結。

1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？

2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數值。

3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發出。

師：聲音是由喉部之聲帶發出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發出了聲音。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。

小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據測量數據進行分析問題。

生答：人體的發音是從喉部的聲帶發出的。

培養學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。

本課小結

通過本節課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。培養學生的歸納總結能力。

鞏固練習

1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？

2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發病部位的“旅程”。

3、人體的呼吸系統由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？

（略）對學習知識鞏固訓練。

掌握基本的生物學知識。

在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。

學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創設合理的情境，就會有意外的收獲。本節課以問題呈現為中心，突出情境創設——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學環節，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習的過程。

培養學生的生物學素養，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環節，培養學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學環節，讓學生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養學生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環節，讓知識點由學生找出，充分發揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現了學生的主體地位。

只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發展。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇二十二

本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節內容，學生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。

1．描述人體呼吸系統組成，說出呼吸道的作用。

2．運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。

3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

呼吸道作用的分析與總結。

呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組

學習內容學生活動教師活動設計意圖

引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間

由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

資料分析

討論題：

1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢

2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？

3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

4．痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰

（1）保證氣體通暢

（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）

分析題：

1.吞咽與呼吸的關系

2.聲音的發出

1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？

2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”

動腦思考問題，自由發言

1.閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息

2.觀察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱

3．學生自由發言，說出各自觀點，相互評價

有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。

各組選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。

思考上面學生提出的問題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。

1．觀察吞咽與呼吸關系圖

2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題

3．談體會及家長對此事的看法

4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示

5．敘述聲音的發出

運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯系的引導發言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。

1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。

2．組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統一正確答案。

教師對這一問題不作解答，建議學生繼續學習之后再作解答

指導各組有效地進行分析。

在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。

在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。

討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞。

與人體健康有著很大的關系的觀念。

討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。

引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價。

1．提問：為什么在

吃飯時不能大聲說笑？

2．指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值

3．鼓勵學生發言，談體會

指導看圖

鼓勵發言

提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創設情境，引入課題，激發學習積極性。

利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。

留有懸念，激發學生進一步學習的欲望，促進主動學習。

以組為單位討論問題，促進學生之間的協作、交流，提高解決問題的能力。

采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性。

馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望。

對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發，可以培養學生分析問題的能力。

及時總結，有助于學生加深印象，便于記憶。

明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養學生測量、觀察等技能，學會利用恰當的方法來解決問題。

培養觀察、敘述的能力。

檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實生活相聯系，達到學以致用的效果。

空氣教學設計空氣教案（熱門23篇）篇二十三

從知識結構來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此本課題教學是很容易引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。

從能力培養來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里o2的含量，再到學生自主設計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。

初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。

1、知識與技能

(1)了解空氣的主要成分;

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物。

2、過程與方法

(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念;

(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態度與價值觀

(1)產生對化學學科的熱愛，培養學生實事求是的科學態度，感受科學發現的過程和所運用的方法，發展相互交流，共同協作的科學精神，初步具備創新意識。

(2)養成關注環境、熱愛自然的情感。

新的課程改革倡導從學生和社會的發展需要出發，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學探究的方法。

所以本節課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心展開學習，把本課分為以下幾個環節：

1、 目的：創設和諧、輕松的學習氛圍，培養學生學習化學的興趣。

內容：引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發，先是讓學生用多種方式感知空

氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。

生自主實驗調動學 生的積極性。

仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

(1)有關儀器的名稱;

(2)集氣瓶中有物質嗎?

(3)誰能說出空氣的成分有哪些?

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

內容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現象?分析原因?引導學生從兩方面來分析：

(1)實驗成功，描述現象;

(2)實驗失敗，尋找原因。

小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

4、目的：對實驗現象作進一步的分析、探究，培養學生的探索精神。

內容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?

然后進行分組實驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發言。

5、 目的：引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養學生的規范表達能力。

內容：在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：

由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

6、 目的：拓寬學生的創新思維，擴大學生自主探究的空間。

內容：引導學生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成實驗。

7、 目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純凈物的概念。