教學工作計劃是一份詳細規劃教師在一段時間內的教學安排和目標；接下來，我們一起來看看一份優秀的教學工作計劃，給大家提供一些參考。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇一

在講到“生活中的暴風雨”時，我本來是打算讓幾位學生讀讀他們寫的日記，說說自己是怎樣面對生活中的暴風雨的。可是，我忘了讓語文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學生面對暴風雨的態度。我讀了這位學生發的一條微博，里面的內容就是詛咒她的語文老師，說為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來一句“操她一屋”。我點評了一下，說當時覺得啞然。且不說一日為師，終生為父，她應該尊重自己的老師。就說她面對的困難不過是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來解決難題嗎？其實，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過來的，再想想自己期待擁有怎樣的未來？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿。

除此之外，我還說到了另一位學生面對生活中的暴風雨的態度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語文老師責罵了學生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個改變者。如果一個老師在她學生面前罵人，那那些學生會學好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學會將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來改吧！”讀到這樣真摯的話語，哪位老師不會動容？通過這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽光、健康的學生。我表揚他處理困難的方式就積極多了。

最后，我提出：每一位學生都應該向高爾基學習，發揮文章的正能量。尤其在網絡時代，要注意文明發帖。雖然網絡是個虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導自己的學生學會文明用語，就算在網絡上也應該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網絡世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個學生牢記了不能在網絡上動不動就是“他媽的'”之類的話語，牢記了透過網絡語言一樣可以看到發帖人的內心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。

聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評學生，覺得會傷害了學生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評那位學生，而且應該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風細雨似的，沒有一點氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。

我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學生能夠原諒老師。

這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時時處處維護學生的自尊心。同時，也讓我牢記了要多給學生贊賞與鼓勵。

這一切，也許只有那位被我批評的學生才能回答了。

我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇二

識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：透過行為領悟人性的本質。

教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法：朗讀法、引導法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

一、導入。

（學生講的實在很精彩。）。

二、整體感知。

1、作者簡介及背景。

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、環境危險，炮火連天――想到老婦人不顧生死。

2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。

3）、保護遺體――想到老婦人對烈士的感情。

4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻的精神。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇三

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇四

一、教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

二、教學目標：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學重難點：

1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的。

內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學流程：

一.復習導入，交流對大象的了解。

1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?

點名回答____________(《與象共舞》)。

2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?

點名回答____________(表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)。

3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。

4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?

__________(板書：沈石溪)。

ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、

《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。

t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。

t：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰象)。

t：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰愿意來說說?

預設：s：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。

t：老師也收集了一些關于戰象的小知識。請看大屏幕。

ppt：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害?

預設：s：厲害~。

t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?

誰來說說你心中的疑問?

預設：s：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?

最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?

t:好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。

s：同學們自由朗讀課文。

二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。

1.快速朗讀全文。

2、小組合作正音、識字(師巡回指導)。

t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。

三.再次速讀課文，了解大意。

預設：s：嘎羧與鄉親們告別......

t：那我們一起來歸納一下。

ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔_________(憑吊戰場、重回戰場)，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。

t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

s：同學討論。

板書：

英雄垂暮。

重披戰甲。

憑吊戰場。

莊嚴歸去。

t:那你能根據小標題給課文分分段嗎?

t：好，誰來說說，你是怎么分的。

t：恩，有不同意見嗎?

t:同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

s:同學邊讀邊畫......

t：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?

s：......

t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?

用句型：這是一頭_________________的戰象。

預設：s：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......

t：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。

t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節課繼續來交流。

四、作業設計：

五、板書設計：

英雄垂暮。

重披戰甲。

憑吊戰場。

莊嚴歸去。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇五

1、知識與能力：

領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2、過程與方法：

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3、情感、態度與價值觀：

讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學重點：

象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

教學難點：

本文的象征意義。

教學課時安排：

2課時。

教學程序設計。

第一課時。

一、導入。

方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。

教師講述：在第7課，我們學習了《雷電頌》誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢？（學生搶答后教師繼續講述）可以說，在革命戰爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！（教師板書課題《海燕》）。

二、新課研讀。

1、形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。

2、熟悉背景，把握時代脈博。（讓學生知道高爾基為什么要寫對海燕進行歌頌）。

（1）讓學生根據自己查閱的資料，向全班同學作一交流。

（2）教師總結：高爾基（1868－1936）前蘇聯偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于19，那時正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統治的斗爭，發表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3、整體感知，描摹活動場景。

（1）教師播放課文錄音。

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

（2）學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個別指導：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。

示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。

（3）學生自由朗讀課文，思考并討論：

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

4、品味探究，賞析藝術形象。

（1）學生自主品味。

要求：學生發表自己的言論，在同學間交流自己的感悟。

（2）學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。”

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

三、師生共同歸納海燕形象。

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產階級先驅者的形象。

四、布置作業。

課后的“研討與練習1－3題”。

第二課時。

一、導入新課。

教師講述：上節課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節課，我們共同探究這一問題。

二、新課研討。

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的.氣勢。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

3、問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學生合作探究：

（2）本文是如何綜全運用多種修辭手法的？

三、歸納總結本文：

作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產階級革命戰士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

四、布置作業。

研討與練習中的第四題。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇六

教學目標：

1.會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重、難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件。

一、談話導入。

1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

二、板塊一整體感知課文，概括主要內容。

出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧臨死前所發生的事。”

1.這段話里有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個?

2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。

3.這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?

3.引導學生用“有這樣一頭戰象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。

三、板塊二：引導質疑。

2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、板塊三：學習重點情節，走進嘎羧內心。

1.交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。

2.學生自學。

五、交流匯報。

預設1：學習“重披象鞍”

1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是――。

2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?

3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?

4.聚焦語句。

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。

6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。

六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀。

評價：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)。

小結：通過這動作和它的神態讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。

預設2、學習“再回戰場”

探討：嘎羧為什么要重回戰場?

1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“―”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，――發出震耳欲聾的吼叫……”

5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?

6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐dd”的后面是什么符號?

8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。

(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。)。

師：此時的嘎羧，內心涌動著戰斗的激情，就象發起沖鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。

七、對比朗讀，體會情感。

1.此時的嘎羧，已經完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰場后，發生了如此巨大的變化，讀。

2.此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。

生齊讀。

師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。

4.作者通過對嘎羧動作、神態、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

5.小結，發現寫作方法。

動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。

八、布置作業。

想一想，議一議，填一填。

1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。

2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。

3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。

4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對()說：。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇七

（一）知識教學點：

1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復述故事。

（二）能力訓練點：

培養同學遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育同學學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。

重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯系。

解決方法：教師啟發同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。

難點：曹沖想出稱象方法的原因。

解決方法：通過實驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。

2課時。

（一）引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1．了解課文內容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內容。

1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

2．學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導同學感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3．學習第二段

（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？

（先引導同學把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。

（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態度）。

再讀一讀課文體會曹操的態度。

（四）學習第4段。

1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。

（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？

（3）教師根據同學說的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

（通過演示協助同學理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結果怎樣？

（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。

（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學習什么？（啟發同學從兩方面學習）。

（1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。

（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。

4．把這篇課文內容講給他人聽。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇八

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

1．了解風產生的原因、風的特征和風的種類。

2．動手“制造風”。

3．感受風的力量和等級。

1．請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

2．物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3．知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

幼：變大了。

師：為什么變大了?

幼：因為有“氣”進入氣球。

師：“氣”從哪兒來?

幼：從針筒中來。

師：針筒中的“氣”從哪兒來?

幼：從空氣中來。

小結：我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

2．教師打開電風扇，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎?

幼：沒有風了。

小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2．教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

3．羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。

(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)

4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。

(1)空調吹涼風；(2)刮大風時很冷；(3)打開冰箱有涼風；(4)臺風；(5)媽媽灑完香水后有香風；(6)電吹風里的風很熱。

教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥!

點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標，測風儀)

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。

(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇九

理解故事大意，學習故事中的對話并能根據故事內容回答問題。

學習詞匯：血盆大口、全身發抖、報答。

懂得幫助別人也是幫助自己的道理。

獅子和老鼠布偶。

1.請幼兒模仿獅子和老鼠的叫聲動作。

提問：請小朋友猜一猜獅子能跟小老鼠做好朋友嗎？我們一起來聽一聽故事《獅子和小老鼠》。

2.利用布偶，講述故事《獅子和小老鼠》。

提問：故事的名字叫什么？故事里頭獅子和小老鼠成為好朋友了嗎？

3.教師分段講述故事《獅子和小老鼠》的內容。

提問：

1.小老鼠走上的小山丘其實是什么？（獅子的'頭。）。

2.獅子發現是小老鼠，它是怎么做的？（獅子張開血盆大口，請幼兒學習表達并用動作模仿。目的是提升幼兒的語言能力）。

3.小老鼠發現原來是獅子的頭，嚇得什么樣子？（小老鼠嚇得渾身發抖，同理。）。

4.為什么獅子不把小老鼠給吃掉?(小老鼠請求獅子放過它并說將來一定會報答你的。)。

5.為什么小老鼠要從陷阱里頭救出獅子？（自由回答）。

4.幼兒完整地欣賞故事。

提問：如果你是小老鼠，你會救獅子嗎？為什么？

5.結束部分。

請幼兒到圖書區看《獅子和小老鼠》的書，進一步熟悉故事。

四．教師小結。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇十

好奇心是小班幼兒典型的特征表現，而漂亮、鮮艷的顏色總是吸引著幼兒的注意和興趣。本節活動《神奇的瓶子》就是結合幼兒對顏色的喜愛，利用魔術、故事這些幼兒喜歡的方式，運用了啟發提問法、直觀教學法、總結歸納法等方法，加深幼兒對顏色的認識。使幼兒感受到顏色的變化多端，知道紅黃、黃藍、紅藍三種顏色兩兩混合就能變出橘紅色、綠色、紫色的顏色常識。

1、認識紅，黃，藍色，并根據色彩標記匹配相應的瓶子。

2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發現的樂趣。

1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。

2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上

1、師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來!

哇，是什么呀?我們來看看，瓶子里有什么?這個水有沒有顏色?

師小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。

老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變哦"。

1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。(老師鼓勵孩子用點力，再加加油)師："你們變出來了嗎?變出什么顏色了?"

2、顏色對應師：水寶寶要休息了，請給它找個家(與框子對應放)

我們的瓶子怎么能變顏色呢?

請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出?好奇怪哦!

師小結：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么?蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。

1.老師手里有一瓶_顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢?你們想知道嗎?我們一起來仔細觀察。

2.幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。

(1)引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。

(2)幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。

(3)教師：瓶子里的水有變化嗎?變成什么顏色了?哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢!

一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環節也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最后環節對于小班幼兒來說過于困難，需要改進。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇十一

1、正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的八個生字。

2、理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、認讀本課十三個生字，會寫八個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生理解認識事物要全面。

教學設計（兩課時）。

教學環節。

設計意圖。

（一）導入新課。

1、師：同學們，你們見過大象嗎？還記得它們是什么樣的嗎？能不能說一說？（學生發言）。

2、（出示大象圖片）師：現在，老師帶你們去看看大象，你們要認真觀察大象的身體、牙齒、腿和尾巴。

3、揭示課題：

（二）初讀課文，解決生字。

1、師：同學們默讀或輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教同組同學或老師。

2、師引導學生按照生字的結構、部首等歸類來識記。打破原來的生字順序，多媒體出示“摸、栓、棍、柱、堵、錯、繩、服、盲、齒、差、象”。

3、結合多媒體展示的生字順序，交流識字方法，比賽識字，師巡視指導。

4、小組長檢查識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全認識的獎一朵小紅花，師抽查。

聯系學生的實際生活，通過圖片讓學生真實感受大象的樣子，為學習課文作準備。

fn.&gsbb。

激發學生學習本課的欲望。

利用多種方法幫助學生認字，體現學生的主體性。

（三）生字書寫。

1、認讀生字，組詞說句子。

2、把認為難一點兒的字小組合作學習。

3、出現問題班內交流。

4、描紅寫字。

自主識字，合作交流。

教學環節。

設計意圖。

（一）復習生字。

（二）理解課文。

（1）再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。

（2）自由讀一讀，再指名讀。

教師隨機板書：

摸到了身子：像一堵墻。

摸到了牙齒：像棍子。

摸到了腿：像柱子。

摸到了尾巴：像繩子。

（3）小組討論解決：

（1）“你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？”

他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。

（2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。

（3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。

仔仔細細的摸全了。

把他們四個的意見合到一起就對了。

老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！

（4）那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。

（三）拓展延伸：

依據四個盲人的描述，想象大象的樣子作畫兒：畫大象。然后用—象—的句型來描繪自己所畫的大象，最好用自己的話來說一說。

通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。

激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。

老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。

布置小本本，讓學生善于積累。

通過畫大象和描述自己所畫的大象，發展了學生的想象力和語言，滲透了比喻句。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇十二

1、主動理解故事內容，學習故事中的角色對話;理解故事所表達的寓意，知道看待事物要全面，不能看局部。

2、積極參與觀察、猜測及討論活動，大膽的用完整的語言表達自己的意見。

1、大象的圖片(已分割成幾個部分)2、《盲人摸象》故事動畫3、ppt課件活動過程：

(在幼兒猜測的過程中，教師給予適當的反饋，激發幼兒參與性、積極性。)再出示尾巴，請幼兒進行猜測。

集體小結操作獲得的直觀經驗：剛才出現的是大象身體的各個部分，后來把各個部分拼起來，我們看到了大象完整的樣子，就清楚了。

2、播放ppt(2)，教師繼續講述故事。

(2)幼兒學著盲人的樣子摸一摸，說一說。

3、播放ppt3，引導幼兒觀察講述并猜測故事情節的發展。

(1)、看，第二個盲人摸到了大象的哪里？他又會認為大象是什么樣子的呢？會說什么？

為什么你會這么認為呢？

(2)教師操作課件并講述故事內容。

(3)提問：故事里的盲人是怎么說的？

(幼兒學著盲人的樣子一起摸一摸，說一說。)4、播放ppt4，引導幼兒自由結伴觀察、討論。

(1)提問：第三個盲人摸了大象的哪里？他會認為大象是什么樣子的？會怎么說呢？

先請幼兒和旁邊的小朋友互相說一說，再請個別幼兒說。

(2)幼兒猜測后教師操作課件并講述故事。

(3)、幼兒集體學一學、說一說。

(2)、直接請幼兒猜測并講述盲人說的話。

(3)教師操作課件引導幼兒集體講述。

6、播放ppt6，教師講述故事結尾。

看，盲人們還在爭執呢，如果你在旁邊，你會怎么告訴他們呢？大象到底是什么樣子的(教師假裝盲人，引導幼兒完整講述大象的主要特征)。

1、請幼兒和教師一起復述故事，教師講旁白，幼兒講故事對白。

2、提問：看完《盲人摸象》這個故事，你知道了一個什么道理？

(教師結合幼兒的講述，幫助提升成語寓意：一定要把事物看全面再下結論，否則只看一部分就自以為是，就會犯盲人摸象的錯誤。)。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇十三

風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手“制造風”，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

1．了解風產生的原因、風的特征和風的種類。

2．動手“制造風”。

3．感受風的力量和等級。

1．請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

2．物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

3．知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

一、動手實驗，了解風產生的原因。

幼：變大了。

師：為什么變大了?

幼：因為有“氣”進入氣球。

師：“氣”從哪兒來?

幼：從針筒中來。

師：針筒中的“氣”從哪兒來?

幼：從空氣中來。

小結：我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。

2．教師打開電風扇，讓幼兒感受到“風”。

師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎?

幼：沒有風了。

小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識。

1．各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的(各組選出代表)。

2．教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

3．羽毛比賽。

(1)羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎么辦呢?(扇，吹動)。

(2)幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。

(幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣)。

4．分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風(騎車，汽車開動，快跑的時候)。

三、歸納總結，分析風的種類。

1．根據活動準備，尋找生活中不同的風。

現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。

(1)空調吹涼風；

(2)刮大風時很冷；

(3)打開冰箱有涼風；

(4)臺風；

(5)媽媽灑完香水后有香風；

(6)電吹風里的風很熱。

教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的.等級。

2．實驗風的干濕、風向。

用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼，吹在身上有濕的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥!

點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎?(風向標，測風儀)。

3．動手制作風向標。

(1)將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。

(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

四、作品展示。

鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

稱象公開課教案設計（實用14篇）篇十四

一、活動目標：

1、能按顏色標記幫花朵分類。

2、學習根據點數和花朵匹配。

3、發展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。

二、活動準備：

1、花園場景，并貼上顏色標記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數。

2、幼兒已認識各種顏色的花以及各種標記。

3、紅、黃、藍、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。

三、活動過程：

一、 討論活動

1、導入

2、幼兒討論

哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。

你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”

4、請個別幼兒說一說

幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！

幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍顏色的花

二、認識花園

我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！

三、種花

1、認識標記

我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？

我們要怎么種花才最好呢？

幼兒：這里有個紅顏色標記、綠顏色標記、黃顏色標記、還有藍顏色標記。

師：這些標記有什么用呢？告訴我們什么呢？

幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標記的地方。

師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？

幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標記的地方。

小結：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標記的地方。

師：在花園里你還發現了什么？

幼兒：我發現有方形、圓形、三角形。

幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。

幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。

請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。

小結：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標記的地方，再數數這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。

2、幼兒操作

四、賞花

和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。

五、結束活動

我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！