通過總結心得體會，我們可以更好地反思自己的行為和思維方式，改進不足之處，提高自己的綜合素質。在接下來的內容中，我們將為您提供一些優秀的心得體會范例，希望能給您帶來一些啟發和幫助。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇一

項目化教學是一種以項目為基礎，以學生為中心的教學方法，它著重培養學生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學生，我曾經接受過項目化教學，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學學生心得體會，介紹我在項目化教學中的經歷和感受。

首先，項目化教學激發了我的學習興趣和求知欲。在以往教學中，老師通常用傳統的教學方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學習和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應用和意義，因為我能夠將所學知識直接應用到實際的項目中，這讓我對學習更加感興趣，積極主動地進行資源收集與學習。

其次，項目化教學培養了我的團隊合作能力和溝通能力。在項目化教學中，我經常與同學們一起組成小組，進行項目策劃和實施。這要求我們團隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也能夠表達和分享自己的想法。在團隊合作中，我還學會了分工和協作，學會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應了現實社會中的工作合作環境。在這個過程中，我不僅學到了知識，更重要的是學會了與他人合作，并且發展了個人的人際交往能力。

另外，項目化教學促進了我的自主學習和自我管理能力的發展。在項目化教學中，老師通常會給我們一定的時間和自由度，讓我們自行安排學習的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學習。我需要制定學習目標和計劃，合理分配學習時間，掌握學習的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養了自主學習和自我管理的能力。同時，項目化教學還鍛煉了我的問題解決能力和創新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養了解決問題的能力和創新思維的能力。

最后，項目化教學讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。在傳統的教學中，我往往只關注于應試教育，追求高分和升學。而通過項目化教學，我開始了解到學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自己的綜合素養和解決問題的能力。項目化教學注重培養學生的批判性思維和創造性思維，培養學生主動學習和探究的能力。這種教學方法讓我發現學習是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學習和進步。它也讓我明白到學習永遠不會停止，終身學習是每個人都應該堅持的信念。

總而言之，通過項目化教學，我獲得了許多的收獲和成長。它激發了我的學習興趣和求知欲，培養了我的團隊合作能力和溝通能力，發展了我的自主學習和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。我相信項目化教學將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學生提供更豐富和有效的學習方式。我也希望更多的學生能夠體驗到項目化教學帶來的愉悅和成長，擁有更好的學習體驗和未來發展。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇二

轉眼間，一個學期的教學工作結束了，未能更好的提高教學質量，先將本學期的工作心得總結如下：

從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、團體主義精神、熱愛社會主義，逐步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自我以外，最重要的是在科學教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中表現給以充分的理解和尊重，并以自我的教學行為產生了進取的影響。

3、嚴格設計好每節課的學生實驗與課堂演示實驗。實驗是探究式教學探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗這科學知識的構成。

4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。

為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式和知識的構成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，可是經過學習的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究本事上有長足的提高。

經過努力，本學期已經取得必須的成績，可是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，異常是一些原有教材中沒有而新增的資料，有待進一步去學習；二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題；三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，可是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理的解決好這一問題。今后我將繼續堅持，并爭取更大的提高。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇三

近年來，越來越多的教育工作者開始采用項目式教學模式，這種教學模式，通過讓學生參與到實際的項目制作當中去，讓學生獲得手眼協調、團隊協作、拓寬視野、提高自信等一系列積極的變化。本文作者作為一名團隊領導，使用項目式教學方式成功地帶領學生制作出了一款名為“未來城市”的3D展示模型。在這個過程中，我深深地感受到了項目式教學的魅力。

第二段：學生自主探究的紅利。

教育本應是一種自我驅動的過程，但是在傳統教學模式下，學生只是需要單純接受老師的灌輸，這種教育方式不能夠鼓勵學生自主探究和自我思考。而項目式教學模式則可以充分激發學生內在的自我驅動力，讓他們自主探究、自我反思、不斷創新。在制作未來城市這個項目中，我的學生們自發地組成了五個小組，各自負責模型的不同部分。他們通過自己的探究，不斷地發掘出新的點子，迭代改進，最終呈現出了一款具有極高仿真度和創新性的3D展示模型。

第三段：因材施教的關鍵方法。

學生的能力各不相同，而傳統教育方式卻只能以相同的教育方式面對每一個孩子。這就導致了許多學生因為得不到適合自己的教育而感到困惑和挫敗。而在項目式教學中，每一個小組都是由學生自己組成的，學生會因為自發性地組建，而讓能力比較相近的人自然聚在一起，這就為各個小組成員之間的溝通和合作提供了更好的機會，同時，老師也可以根據不同的小組所負責的具體內容，為不同的組員們提供因材施教的教育方案，這樣就可以讓每一個學生都感受到自己的能力在這個項目中得到充分發揮。

第四段：啟發式問答的有效激勵。

目前，很多教育工作者都已經認識到傳統的講解式教學已經不能滿足現代學生的需要。而在項目式教學中，啟發式問答是一種非常受歡迎的學習方式。在我們的未來城市制作項目中，我曾多次使用啟發式問答的方式，讓學生自己找出制作中遇到的問題，并提出解決方案。這不僅讓學生們逐漸習得自我思考的能力，還增強了團隊精神和合作意識。這種激勵是傳統講解式教育方式永遠沒有辦法取代的。

第五段：結語。

作為一名教育工作者，我親身體驗到了項目式教學帶來的種種益處。在這個過程中，我不僅看到了學生們的變化和成長，更感受到了老師和學生的關系變得更加緊密。這樣一種教育方式也讓我重新明白到，教育本質是用愛和耐心去引導孩子成長。正如阿米什人的觀念一樣，“雖然不一定每個人都能做出一件大事，但每個人都可以為一個事情做點貢獻。”我相信通過項目式教學模式的實踐，同樣也可以讓每一個學生都在成長中做出自己應有的貢獻，也為這個社會創造更多的價值。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇四

項目式教學是一種創新的教學方式，是現代教育中越來越流行的教育模式。在這種教學模式下，學生將通過參與實際項目活動，進行多方面的實踐探究，從而達到自主學習和掌握技能的目的。在兩年的項目式教學實踐中，我深刻地認識到了這種教學方式的優點和不足，下面我將就自己的體會和心得，對項目式教學進行深入回顧和總結。

項目式教學的最大優點是激發了學生的學習興趣和主動性。在項目式教學中，學生可以自主選擇研究課題、探究問題、制定計劃、執行實驗，并最終得出研究成果。這種過程是需要學生自己調整思維、調動積極性和合作意識來完成的，因此，學生的學習興趣和主動性會大大提高。同時，項目式教學有利于發揮學生的多元智能和個性特長，有利于培養學生的創新思維和實踐能力。

盡管項目式教學充滿著許多先進的教育理念和優點，但是它也有著不小的局限性和不足。一個明顯的缺陷是需要大量的教師和學生的時間和精力來策劃、實施和評估。首先，對于學生來說，項目式教學需要學生投入大量的時間和精力來做有關的課程研究，很容易降低學生的學習效率；其次，對于老師來說，項目式教學更多的需要老師扮演指導者的角色，尤其是對于那些處理復雜問題的項目而言，老師的輔導困難度極大。

在實踐中，我深刻認識到項目式教學作為一種創新教育方式，其實施是需要有一整套科學的教學策略和方法論。我在實踐探索中積累了一些經驗，如在項目的開始時，必須要明確目標和任務，進行詳細的計劃設計；在項目中間的學習過程中，老師必須少說話，多觀察和提問，強化學生的主體意識；在項目結束時，要及時總結和評估成果，把實踐成果轉化為課程知識，進而提升學生的學習能力。

項目式教學的實踐對學生的影響是非常顯著和深刻的。首先，學生的學習興趣和主動性得到了極大的提升，并且了解了如何去學習和探究一個問題；其次，學生的項目合作意識、團隊協作能力和創新思維水平均得到了顯著提升，這對于他們的未來發展具有重要意義和作用。

作為一種創新教學方式，項目式教學必須要不斷開拓和創新發展。從長遠來看，首先應加強對教師的培訓，提高他們的研究能力和實踐操作能力；其次，需要注重項目如何與課程結合，以讓學生更好地掌握課程知識；最后，應該不斷開發新的項目模板和課程計劃，以便學生能夠獲得足夠的資源和材料。

總之，經過兩年的實踐和探索，我對項目式教學有了更加全面和深刻的認識，深感教育是一件事業，需要我們不斷地追求完美和創新，因此我們必須不斷地開拓思路，新穎方法，并用創新思維去看待教育問題。項目式教學是一種積極向上的教育模式，我相信在不斷的更新和完善中，一定會得到更加廣泛和深入的推廣和應用。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇五

在學生的學習中，不同的教學方式都有著各自的優缺點。而在我所掌握的教育教學經驗中，項目式教學無疑是最為值得推崇的一種教學方式。項目式教學指的是通過團隊合作的方式，實現學生對一個或多個問題的解決過程的方法，是一種強調學生探索、自主學習和團隊協作的教學形式。在此，我將以自己的經驗為例，分享一些項目式教學的心得和體會，希望各位讀者能夠從中受益。

第二段：重視講解。

雖然項目式教學強調學生探索和自主學習，但小組成員之間的交流不同程度都不同，有的組員掌握的知識點不夠，有的則太滿足于復制粘貼，這依然是一個教育者必須面臨的挑戰。要做到有效的項目式教學，教育者需要耐心地講解，激勵學生的學習熱情，引導學生從各個方面理解問題，并在適當的時候提供指引和結論進行裁判。

第三段：鼓勵創新與獨立思考。

項目式教學的核心是鼓勵學生通過探究、分析、創新解決實際問題。這需要教育者為學生提供更多自主的空間，允許學生獨立思考和表達。在我的教學實踐中，我通常會引導學生提出一些問題，并以小組為單位，讓學生和其他組員一起討論，設計解決方案。這種教學方式能夠讓學生積極地交流和分享知識，并且也有效激發學生的創新思維。

第四段：重視團隊合作。

在項目式教學中，團隊合作很重要。學生需要展示出他們在課堂中具有的交流、合作和共同解決問題的能力。團隊合作可以繼續推動項目的進程，幫助學生更好的理解問題的本質，以更好的方式呈現結果。因此，在小組合作的過程中，教育者不僅要引導學生如何合作，更要鼓勵學生學會互相信任、互相尊重和互相理解，以更好地完成任務。

第五段：結語。

在教育的過程中，我們需要適應時代和社會的發展，采取不同的教學方式和方法來教育學生。項目式教學是一種創新的教育手段，它能夠從實際問題中激發學生的興趣，并鼓勵學生通過自主探究和團隊合作的方式解決問題。作為教育者，我們需要不斷地改進教學方法，提供更多機會來推動學生的自主學習和大膽創新。最重要的是，我們需要謙虛地聆聽學生的需求和想法，以促進學生成為更有思想的人，也是毋庸置疑的人才。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇六

項目式教學是當今流行的一種新型教學方法。在項目式教學中，學生可以通過參與具體的項目，進行深度的研究和學習，從而增強自己的知識和技能。作為一名教師，我在這種教學法的實踐中不斷總結經驗，不斷完善自己的教學方法，今天我想分享一下我的心得體會，并與大家一起探討。

首先，我們不得不談論項目式教學的優點。相比于傳統的教學方法，項目式教學更加注重學生的積極參與和獨立思考。學生通過參與各種不同的項目，可以提高自己的綜合素質和實踐能力，也可以更加深入地掌握所學知識。此外，項目式教學還可以促進同學之間的互動和合作，增強團隊合作能力。總而言之，項目式教學具有很多優點，可以幫助學生更好地發展自己。

在項目式教學的實踐中，我認為最重要的一點是：教師要做好充分的準備工作。教師需要事先明確教學目標和項目內容，為同學提供必要的實踐環境和教學資源。除此之外，教師還需要及時記錄同學的工作，及時為他們提供指導和幫助。這些都需要教師花費大量的時間和精力去準備和管理，但這樣才能真正地達到好的教學效果。

第四段：如何優化項目式教學。

在實踐中，我發現項目式教學還有很多需要改進和優化的地方。其中，最重要的是加強同學對關鍵信息的處理能力，讓他們能夠更加高效地收集、整理和利用信息。此外，也需要引導同學進行自我評估和反思，讓他們從過程中不斷地發現和彌補自己的不足。只有這樣，才能讓項目式教學真正發揮出其應有的作用。

第五段：總結。

總的來說，項目式教學在當今的教學中非常流行，并且取得了很好的效果。但是，我們在實踐中也需要不斷地完善和優化這種教學方式，才能提供更好的教學體驗和更好的教學效果。希望我們的心得體會能夠對大家有所啟示和幫助。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇七

摘要:文章以藝術設計專業與項目化教學的交融性為出發點，對項目化教學做了分析并對藝術設計各代表專業項目化教學的具體實施模式做了探討。教育的目的是服務社會，因此項目化教學的實施必將成為學生快速適應社會的捷徑。

藝術設計專業是應用型專業，主要承擔培養專業人才的重任，學生在畢業甚至是在校期間就可以利用所學知識進入公司實習或者為客戶做針對性的服務。因此，教育的目的是培養即學即用的人才，而不是照本宣科，只會理論用兵。每年畢業季，求職畢業生制作厚厚一本的簡歷，上面附著十幾頁的自我介紹和密密麻麻的獲獎證書，殊不知，簡歷只是一個敲門磚，簡歷的內容并不是最重要的。俗話說“細節決定成敗”，同樣也可以通過簡歷的設計和制作體現求職者的專業水平。優秀的學生會利用自己所學的知識制作有個性的、獨一無二的簡歷，讓招聘者眼前一亮。這就是專業知識的應用，它比再多的證書都更能說明學生的專業素質與能力。因此項目化教學也正是為了鍛煉學生的實踐能力與應用能力，讓學生在現實世界中、真實環境中去感受、聆聽、體驗，通過直接經驗的獲取來學習［4］。聽十遍不如看一遍，這種學習方式比任何一種都更加直觀與實際。很多經驗告訴我們事實確實如此，如在英語學習中，口語與聽力的練習最好的.捷徑就是去國外學習生活，在一個真實的環境中練習，閉門造車式的傳統學習是不可能學好外語的。

2.2藝術設計專業教學中教學思路的轉化。

在基礎課程的授教中，筆者曾帶學生去工廠參觀整個工藝美術品的制作工序。學生非常感興趣，并很快掌握了該工種的制作流程與特色。這比我們在課堂上觀摩幻燈圖片和知識講解更加直觀而有效。在常規的教學中，教師負責授課，學生負責接受，整個過程中，互動的時間與效果都較差或者根本就沒有辦法進行互動，這不利于學生對所學知識的綜合利用。從項目化教學的組織形式可以看出，學生不再在傳統課堂上被動地接受知識，而是在實踐中主動學習與獲取。［5］學生掌握知識的多少在于參與的程度與實施結果，而不完全在于教師的傳授。教師利用設定的教學環境和教學項目內容，組織學生參與，引導他們自主創新并管理整個教學進度，并從中發掘學生的創造力與工作協調能力。這比強行灌注的知識要掌握得更加牢固，且不會引起學生的厭學心理與逆反心理。項目化教學組織的各個環節應當包括一個真實項目所需要的全部實施過程，一般而言，其教學組織可以分為:任務布置、學生分組、基礎調研、相關知識準備、項目設計方案討論、項目理論和施工設計、項目實施、項目結果展示、項目驗收、遞交項目驗收報告。通過這樣的訓練，才能使學生接觸并適應實際工作中可能遇到的各種困難。

3項目化教學在藝術設計專業教學過程中的實施模式。

3.1基礎課程教學的思路轉換。

藝術設計專業又有很多分類，各學校由于針對性不同，分類也有差異。但基本包括幾大基礎分類:視覺傳達設計、工業設計、環境藝術設計、動畫設計等。課程的布置上，一般采用先學習基礎課程和基礎理論課程，然后進入專業課程的學習。建議學校可以稍微打破常規的思路，很多學生反映學習基礎的時候覺得跟專業沒有關系，到學習專業時感覺到基礎重要性的時候已經沒時間彌補了;甚至有些學生到大學二年級的時候還不完全明白自己的專業究竟可以勝任什么樣的工作，這無疑也是教學工作的缺失。僅憑入學時的專業介紹是遠遠不夠的;因此可以嘗試在學生入學的初期就進行項目化教學的講解與模擬實施，到企業進行參觀與考察，讓他們對所學專業有充分的認識;然后在后期學習的基礎上，要明確各門課程在整個工作的實施中占據什么地位，有什么作用，這樣就大大提升了他們學習的積極性與主動性。

3.2畢業設計的思路轉換。

畢業設計是藝術設計專業的重要考量標準，它是學生幾年來各專業知識與綜合能力的檢測，同時也是學生踏上社會的開始，因此畢業設計的好壞直接關系到學生的就業。對于學習來講，畢業設計不再僅僅是學校的一個工作計劃，藝術設計專業完全可以進行各專業間的聯合展出，協作展出。如可進行主題空間設計展覽，擬定一個環境空間，如酒店、賓館或者居室，環境藝術專業可以進行實際場景的裝修，其中的裝飾品與家具用品歸產品設計專業負責，視覺傳達專業負責空間的品牌打造與宣傳廣告招貼的制作等，動畫可進行短片制作宣傳，模擬一個真實的社會效應。有一定條件的學校，可與各相關企業合作，讓畢業設計成為學生踏入社會的第一次真實體驗。

3.3與地方特色企業相結合的實踐教學。

非遺文化的實施使很多傳統工藝美術有了新的發展，各地政府和相關部門制定了一系列政策和措施，改變傳承現狀，力爭創新。很多社會和學校的專家學者也投入到非遺的保護中。落實到學校教育上，就是實施以非遺為主導的項目化教學，進行具體的課程設計。以往為了達到學生學以致用的目的，通過實地考察，學生由此受到啟發，找到靈感，然后再做相應的設計。項目化教學更勝一籌。比如藝術設計中產品設計可與非遺企業聯合，在課題中進行產品的設計，在模型室完成模具的制作并可以進行試驗品的生產。打造一個設計———制作———投放為一體的實踐性教學模式。市場的檢驗可以幫助我們認清設計的現狀與不足。視覺傳達專業可以對產品的裝飾進行設計，并通過企業形象設計，廣告策劃、包裝設計等課程完成產品從設計制作、包裝、品牌打造、廣告宣傳等一系列工作，這樣一來學生積極性提高，學習目標更加明確。較大的項目化教學策劃可以實行各年級之間、各課程之間甚至各專業之間的聯合。項目化教學可以擺脫以往相對單一與程式化的設計課程授教模式，結合不同類型的細分課程的特點，通過與非遺基地校企聯合的方式，教學成果可以通過專題設計、作品展覽、成果反饋等形式宣傳，一方面對所學知識與取得成果有進一步認識，另一方面對非遺文化有新的理解，進而對傳統文化在現代設計中的應用做深層次的認識。

4結語。

項目化教學作為一個先進的教學模式，在日常的教學工作中得到了較為廣泛的應用和發展。既克服了以往傳統的教學模式中的諸多弊端，又充分調動了廣大學生的學習主動性和創造性，提高了學生的專業能力，為學生能夠盡快地適應社會打下了堅實的基礎。項目化教學模式根據學生不同的專業采取了靈活多變的模式，以達到適應各不同專業學生的需求。在當今就業壓力嚴峻的形勢下，如何提高畢業生的就業率、工作能力、社會競爭力已成為高素質學校教育的延伸。項目化教學模式的廣泛應用和實施，未來必將成為學生快速適應社會的捷徑，也是藝術設計專業乃至其他相關專業進行教學改革的措施之一。

參考文獻:。

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［3］賀平.項目教學法的實踐探索［j］.中國職業技術教育，2006(22):43－44.

［4］李慶武.項目教學法在課程教學中的應用探討［j］.教育探索，2008(4):32－33.

［5］朱麗梅.項目教學活動的基本特征［j］.教育導刊，2002(10):12－15.

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇八

項目化教學是一種以項目為中心，注重學生探究和實踐的教學模式。在這個學期，我有幸參與了一門項目化教學課程，并獲得了豐富的學習經驗。通過這門課程，我對項目化教學有了更深刻的理解，同時也收獲了許多寶貴的心得體會。

首先，項目化教學能夠激發學生的主動性和參與度。在傳統的教學模式中，學生往往是被動地接受知識，只需記住和復述。而在項目化教學中，學生需要主動地進行調查研究、組織實踐等活動，積極參與項目的各個環節。在我參與的一門項目中，我們小組的任務是設計一個城市規劃方案。我們不僅需要在書本中查找相關知識，還需要實地考察和調查，與專業人士進行交流。通過這一過程，我不僅對城市規劃有了更深入的了解，還學會了如何主動獲取和運用知識。

其次，項目化教學能培養學生的合作能力和團隊精神。在項目中，學生需要以小組為單位進行合作，共同完成任務。每個小組成員都有自己的專長和責任，需要相互協作、分工合作。在我參與的這個城市規劃項目中，我們小組成員互相配合，充分發揮每個人的優勢，形成了一個高效的團隊。通過與團隊成員的討論和合作，我了解到不同人的觀點和想法，學會了傾聽和尊重他人的意見。這種合作與團隊精神的培養對于今后的學習和工作都具有重要意義。

第三，項目化教學能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。在項目中，學生需要將所學知識應用到實際情境中，解決實際問題。在我參與的項目中，我們小組需要提出一套解決校園環境問題的方案。我們不僅需要理論知識，還需要從實際出發，考慮各種因素，并提出可行的解決方案。通過這個過程，我鍛煉了自己的實踐能力和解決問題的能力。不再滿足于書本上的知識，我學會了主動思考和嘗試，通過與實際問題的接觸，提高了自己的實際操作能力。

第四，項目化教學能夠激發學生的創新和創造力。在傳統的教學模式中，學生更多地是按照老師給定的答案進行學習和思考。而在項目化教學中，學生需要自己提出問題，并尋找解決方案。在我參與的項目中，我經歷了多次的失敗和嘗試，最終找到了一個切實可行的解決方案。這個過程讓我明白，創新和創造力并不是與生俱來的，而是通過不斷地實踐和嘗試培養出來的。只有打破傳統的思維方式，大膽嘗試和創新，才能產生更好的結果。

最后，項目化教學能夠提高學生的綜合能力和素質。在項目中，學生需要綜合運用各種能力和素質，如批判性思維、創新思維、團隊協作能力等。通過這個過程，學生的綜合能力和素質得到全面的提高。在我參與的項目中，我不僅需要了解相關的學科知識，還需要進行調研、組織實踐、進行數據分析等。通過這些活動，我的綜合能力得到了鍛煉和提高，我思維更加開闊，胸懷更加寬廣。

總的來說，項目化教學給我帶來了很多有益的經驗和收獲。它能夠激發學生的主動性和參與度，培養學生的合作能力和團隊精神，提高學生的實踐能力和解決問題的能力，激發學生的創新和創造力，提高學生的綜合能力和素質。通過這門課程，我對項目化教學有了更深入的理解，也明白了其對學生成長和發展的重要作用。我相信，在未來的學習和工作中，我會繼續運用項目化教學的理念和方法，進一步提高自己的能力和素質。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇九

項目式教學是一種現代教學方法，它將學生置于一個真實的場景中，使他們可以探索、發現、學習和分享知識。通過參與項目，學生可以加深對知識的理解，培養創新和合作精神。在我教學實踐中，我深刻體會到項目式教學的優勢。本文將從五個方面闡述我的心得體會。

首先，項目式教學有利于激發學生的興趣。學生參與項目不僅是單調地聽講和做作業，而是通過自己親身實踐來學習知識。對學生來說，這樣的學習更加生動、有趣，可以讓他們從枯燥的書本中解放出來，從而更加樂于學習。在我教授生物學的課程中，我給學生布置一個基于實驗的項目，讓他們自己收集、分析和解釋數據，從而更好地理解生物學概念。學生們在實驗中積極探索、思考，對生物學的興趣也隨之增加。這不僅對他們的學業有幫助，也有助于培養他們對科學的熱愛。

其次，項目式教學符合學生的多元化需求。項目式教學不僅可以使學生在理解知識的基礎上，進一步探索和創新，還可以激發學生的學習興趣，滿足學生的多元化需求。比如，在我的語文課中，我組織學生寫一篇故事，要求在人物設定、情節設置、語言表達等方面都要有創新。學生們自由發揮、各顯神通，既能滿足他們個性化創新的需求，同時也能有效地學習語文知識。

第三，項目式教學能夠培養學生的合作精神。在項目中，學生需要互相合作、分工合作，通過交流、討論、協調，才能完成項目。在這個過程中，學生學會了分享信息、互相支持、傾聽他人意見和尊重合作者的價值觀念，這是今后工作和生活中必不可少的能力。在我教授數學的課程中，我讓學生組成小組，完成一份數學作業，要求組員之間互相協作。通過小組合作，學生不僅更好地理解數學知識，而且更加認識到了團結合作的重要性。

第四，項目式教學有助于學生的實踐能力提高。項目式教學注重學生親身參與實踐，通過實踐活動，學生能夠更好地理解和掌握知識。與傳統的理論課程不同，項目式教學注重學生的實踐能力培養，讓學生能夠把理論知識應用到實際情境中。在我的藝術課中，我要求學生參加一次繪畫比賽，先用理論知識處理好比賽題目，再去現場實踐。通過實踐，學生更加深入地理解了藝術知識，發展了藝術技巧。

最后，項目式教學能夠培養學生的自主學習能力。在項目式教學中，學生需要有較高的自主學習能力，為了完成一個任務，需要積極地尋找信息、自主思考、反思并及時調整。這種自主學習能力可以使他們在最大程度上利用現有的資源，進行自主學習。這種能力對學生未來的職業和生活都會產生深遠的影響。在我的歷史課中，我要求學生自己去分析國家發展史，通過尋找歷史資料，分析收集資料，從而掌握不同歷史時期預計并注重培養自主學習的能力。

綜上所述，項目式教學可以培養學生的興趣、多元化需求、合作精神、實踐能力和自主學習能力。這種教學方法既符合時代的需求，也符合學生的需要。作為教師，我們應該通過科學合理的方法來推廣項目式教學理念，使學生更好地學習和生活。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十

一、激發學生學習字詞的興趣。

興趣是學習最大的動力。在識字教學中，我注重引導學生發現識字的規律，引導學生自主學習，趣味識字。

如在學習“攀”字時，有一位學生根據字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈。”其他學生都覺得這樣好記。在學習“囚”字時，學生很快就說出識記的方法“人被關在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個字時，有一位學生觀察字形后，編了一個順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就傷心地哭；犬有四張嘴，就變成了機器。”同學們都點頭稱妙。在學習帶有相同部首的字時，我會引導學生找出其規律，以便掌握更多的字。如帶有衣字旁的字，很多是與布、服裝有關，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字很多與動物有關，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時，通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學，讓學生興趣極濃，很快就記住了。

在現代教學理念下，我們在注重改進教學方式的同時，依然可以繼承傳統教學中的精華，依照漢字的規律組織學生學習漢字。讓漢字自身的魅力吸引學生、引發學生學習興趣，使學生喜歡學習漢字，感受、體會中華文字的博大精深。

二、字詞教學要注重教學方式多樣化。

字詞教學相對于閱讀教學來說，更顯枯燥無味，老師在進行教學時，應多變換花樣，讓學生記得牢，又記得開心。在教學識記生字詞的時候，低年級的學生應以游戲為主，讓學生在玩中學，學中玩。如：

1、在街上你都看到了什么？這一個專題給學生認識了很多商店招牌的文字。

2、在電視里都看到了什么？這個專題給學生在看自己喜歡的動畫片時，會專心去認識動畫片里的一些生字。

3、你在學校食堂里看到了什么？這個專題給學生認識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果，學生的識字勁頭越來越大，這樣的隨意識字，學生記得也很牢。這樣的識字方法，其特點是根據不同的場景，給學生教學的一種集中識字，同時不要給學生分析其具體結構，只是給一個總體認識，是一種速成的識字方法。而高年級的學生則可以讓學生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞，并在課堂上交流。引導學生進行自主評價，促進主動完善，自我成長。使我們的字詞教學更有深度，學生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

三、設法理解字詞的意思。

在教學中，要堅持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環境來認識。當學生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時，便可以通過查字詞典、上網查詢、聯系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順利地進行閱讀。不但培養了學生自學的能力，而且學到更多的課外知識，讓自己的視野更加開闊。

只要教師肯鉆研，在字詞教學上下工夫，運用多種方式，充分調動學生識字的興趣，讓他們積極、主動地參與到字詞的學習中來。學生不僅能感受到學習字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的美妙。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十一

近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學作為一種創新的教學方法迅速受到教育界的關注和推崇。作為一個項目化教學的受益者，我深切體會到了這種教學方式對我的成長和發展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學中獲得的心得體會。

首先，在項目化教學中，我學會了自主學習和合作學習。在傳統的教學模式下，老師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。然而，在項目化教學中，學生扮演的角色完全不同。學生在項目中負責自己的學習，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標。這種自主學習和合作學習的方式，培養了我們的創造力、解決問題的能力以及團隊合作的意識。在這個過程中，我學會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學習效率和能力。

其次，在項目化教學中，我體驗到了真正的學科延伸和深度學習。在傳統的教學中，我們往往只能進行片面的知識探索，而很少有機會將不同的學科知識進行有機整合。然而，在項目化教學中，我們可以把所學的知識應用到實際情境中，同時需要從不同的學科中汲取資源，解決復雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學原理，還需要學習編程知識和擴展進一步的技能，將科技應用到現實中。這種跨學科的學習方式，使我們的學習更具深度和廣度，培養了我們的綜合思考能力和創新能力。

此外，項目化教學還培養了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統的教學模式中，老師往往會給出準確的答案和解決問題的方法，學生只需要按部就班地學習和記憶。然而，在項目化教學中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構建問題、制定解決方案，并通過反復實驗和不斷探索來進行驗證和完善。這種過程中，我學會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。

最后，通過項目化教學，我還培養了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進行調查研究、數據分析、演示展示等各種任務。通過這些任務，我學會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術進行數據分析，如何進行有效溝通和展示等，這些實際操作和應用，為我今后的學習和工作打下了很好的基礎。

總之，項目化教學作為一種創新的教學模式，給予了學生更多的自主學習和合作學習的機會，培養了我們的創造力、解決問題的能力和團隊合作意識。在項目化教學中，我們能夠體驗到真正的學科延伸和深度學習，培養了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學，我們也學會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學業和職業發展奠定了堅實的基礎。因此，我相信項目化教學將成為未來教育的趨勢，并對學生的學習和發展產生深遠的影響。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十二

量化教學是一種基于數據和統計的教學方法，能夠幫助教師獲得關于學生學習進展的定量信息，并根據這些信息來優化教學過程和結果。我在教育教學領域的實踐中深刻體會到了量化教學的重要性和有效性，下面我將分享我的一些心得體會。

第二段：數據收集與分析。

量化教學的核心在于收集、整理和分析學習數據。通過使用各種測試、問卷和觀察等工具，教師可以收集到關于學生知識掌握程度、學習習慣和學習興趣等方面的數據。然后，教師需要運用統計分析方法對這些數據進行處理，以獲得準確的、可靠的結果。數據分析能夠幫助教師深入了解學生的特點和需求，更好地規劃教學內容和方法。

第三段：個性化學習的實現。

量化教學的一個重要目標就是實現個性化學習。通過分析學生數據，教師能夠知道每個學生的知識差距和學習需求，進而根據學生的實際情況進行個性化指導。比如，對于學習困難的學生，教師可以通過個別輔導、補充教材等方式給予額外支持；對于學得較好的學生，教師則可以提供有挑戰性的學習任務。個性化學習能夠最大程度地提高學生的學習效果和興趣。

第四段：教學過程的優化。

量化教學還能夠幫助教師對教學過程進行優化。通過對學生數據的分析，教師可以了解自己的教學效果，找到問題所在，及時進行調整。例如，如果發現很多學生在某個知識點上都有困難，那么教師可以重新講解該知識點或采用其他更具針對性的教學方法。教學過程的優化能夠提高學生對教材的理解和接受，從而達到更好的教學效果。

第五段：師生關系的加強。

最后，量化教學還能夠加強師生關系。通過數據的分析和個性化指導，教師能夠更好地了解學生，與學生建立起更緊密的聯系和互信。同時，教師能夠及時發現學生的問題和困惑，并給予幫助和支持。這種密切的師生關系能夠讓學生更加主動地參與學習，增強學習的積極性和動力。

總結。

量化教學作為一種基于數據和統計的教學方法，有助于教師深入了解學生的特點和需求，實現個性化學習，并優化教學過程和結果。在我個人的教育教學實踐中，我深刻體會到了量化教學的重要性和有效性。通過數據的收集與分析，我能夠更好地規劃教學內容和方法；通過個性化學習的實施，我能夠更好地滿足學生的學習需求；通過教學過程的優化，我能夠提高教學效果；通過加強師生關系，我能夠促進學生的積極參與和學習動力。因此，我堅信量化教學將在未來的教育教學中扮演著越來越重要的角色。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十三

隨著社會的發展和教育的改革，越來越多的教學模式受到廣泛的關注和探討，項目式教學是其中的一個重要教學模式。作為一名教育工作者，我參與了多次項目式教學，其中獲得了許多的心得體會。在這篇博客中，我將分享我的項目式教學心得體會。

項目式教學是一種指導學生完成實踐性、問題性的項目，以達到促進學生綜合運用知識、學術能力、個人素養等方面的全面發展的教學模式。它主要通過選擇適宜的研究話題和問題，以及探究、實踐和表達，通過一系列研究活動，使學生從認知、思維、學科、行為和情感等方面體驗和掌握知識和技能。這種教學模式在愈發注重動手實踐的社會環境下越來越受歡迎，成為學校教學的一種主要形式。

1.增強學生學習動機和參與積極性。

項目式教學的一個主要優點是能夠增強學生的學習動機，激發他們的學習興趣和學習熱情，激發學習積極性，使他們更加主動地參與到學習活動中來，進而提高學生的學習效果。

2.培養學生綜合能力和團隊協作。

項目式教學不僅能夠促進學生掌握專業知識，還能夠培養學生的創新思維、問題解決能力和實踐技能，讓他們逐漸具備綜合能力。同時，學生在項目過程中需要與小組成員不斷協作和溝通，增強了他們的團隊協作能力。

3.促進自主學習和知識獨立。

項目式教學強調的是學生的主體地位，讓他們在團隊中自主學習、合作完成項目。學生在這個過程中必須獨立思考、獨立完成任務，幫助學生提高獨立思考和決策能力，促進知識的獨立掌握和自主運用。

第四段：如何進行項目式教學。

1.制定明確的目標與任務。

在項目式教學開始前，需要制定明確的目標與任務，確立項目的主題、任務、角色和時間，明確項目實施的基本要素。

2.激勵學習動機和興趣。

項目式教學要求學生積極主動地參與到學習中來，激勵其學習興趣，提醒學生學習的重要性，鼓勵和激發學生的學習動機。

3.強調與實踐知識的結合。

在項目式教學中，實踐和理論是密不可分的。教師在教學過程中要注重理論和實踐相結合，充分發揮實踐對知識的鞏固和提高作用。

第五段：結語。

總之，項目式教學是一種非常有益的教學模式，能夠幫助學生有更好的認知水平，同時也能夠幫助教師促進學生的全面發展。項目式教育的推廣和應用需要不斷探索和實踐，相信在廣大教育工作者的共同努力下，項目式教學一定會得到更好的應用和發展。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十四

在當今的教學中，越來越多的教育工作者和學生認識到了傳統的教育方式已經無法滿足時代和人們的需求。因此，許多學校、教育機構和教師傾向于選擇更加現代化、實用化的教育方式，比如項目式教學。在我自己的教學實踐中，我也深刻地認識到了項目式教學的好處，并且獲取了很多經驗和體會。

第二段：理論。

對于什么是項目式教學，我們應該首先從理論層面來了解。項目式教學，是指學生通過自主探究和協作合作，完成一項彼此緊密聯系的任務，從而水平全面地獲得知識、技能和情感的教育方式。這種教學方式注重學生自主創造、發現、解決問題和學習技能，強調學生的參與和探究，更加貼近生活。

第三段：實踐。

我本人曾嘗試在教學中采用項目式教學的方式，讓學生通過研究社會熱點問題、文化故事、震驚世界的科技新聞等任務，來掌握相關的知識和技能。在實踐中，我注意到學生們能夠更加積極地參與教學，互相營造團隊氛圍和合作精神，發揮自己的想象和創意，并創造性地完成任務，讓我感到非常欣慰和自豪。

第四段：感悟。

通過實踐，我的體會是，項目式教學的確是一種富有活力和靈活性的教育方式，可以激發學生的學習興趣和動力，激發他們的內在動機，促進他們的學習和發展。這種方式不僅注重學生的知識和能力，而且注重學生的情感發展和個人成長，從而更好地滿足當代教育的要求，貼近學生的實際需要。

第五段：展望。

當然，對于如何更好地運用項目式教學，我們還需要不斷探索和實踐。我們可以讓學生在課外時間積極閱讀一些有關實踐、創業的資料，選取自己感興趣的題材深入探究，為實踐提供基礎和動力。同時，我們也需要提高自己的教學水平和素養，不斷更新自己的教學內容，與時俱進，開創更加優秀的教學方法和方式。相信只要我們用心進行實踐和探索，項目式教學一定會更加成熟和完善，成為教育界的一個重要發展方向和趨勢。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十五

政治項目式教學是近年來教學改革的一項重要探索。它是通過實際完成一個具體的政治項目來達到學生豐富知識、增強動手能力和發掘創新潛力的教學模式。作為一名政治教育教師，我曾經一直在關注和研究這種教學模式，今天我將分享我在政治項目式教學中的心得體會。

第二段：項目目標的確定。

在政治項目式教學中，項目目標的確定非常關鍵。在我所教的一門必修課——《思想政治教育》課程中，我曾經要求學生根據黨的十九大報告，自主設計并完成一個以“綠色生活方式”為主題的實踐項目。通過項目的展示和講解，學生們不僅加深了對黨的十九大報告中綠色發展理念的理解，同時也獲得了大量的實踐經驗，提高了對綠色生活方式的認識。

第三段：項目過程的展開。

在政治項目式教學中，項目過程的展開是關鍵。在該課程中，學生們首先進行了主題研究，分析了綠色生活方式對環境保護和可持續發展的積極意義，為項目的設計奠定了基礎。接著，他們針對社區環境等多種因素，設計出具體實施方案，并積極與社區組織和相關機構開展聯系和協商。最終，學生們通過自主實踐，實現了綠色生活方式的推廣與落地，培養了實際操作能力，增強了社會責任感。

第四段：項目成果的評價。

在政治項目式教學中，項目成果的評價是至關重要的。在該課程中，我采用了多種評價方式，包括項目實施計劃、實踐報告、實物展示和答辯等，以多角度全面地評估學生完成項目的能力和成果。此外，學生也可以自主地評價整個項目過程中的收獲和不足，并反思自我。

第五段：總結和展望。

政治項目式教學模式具有很多優勢，可以充分發掘學生的潛力，提升其動手能力和創新能力，同時也可以增強其社會責任感和團隊合作能力。然而，項目的設計和實施過程中也存在一些困難和挑戰，因此，教師需要精心地設計和組織，并不斷探索和總結出更好的教學經驗和方法，提高教學效果和質量。在未來的教學實踐中，我將繼續推進政治項目式教學這一重要探索，發揚其優點，克服其困難，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十六

項目式教學近些年來逐漸被應用到教育教學中，跟傳統的課程教學相比有很明顯的優勢。在實踐中，項目式教學可以更好地幫助學生在知識、技能和情感三方面獲得有效的提升。本文旨在分享我的項目式教學的心得體會，從而讓更多的老師和家長了解到項目式教學的重要性。

項目式教學是基于項目來進行教學的方法，它強調實踐操作，可以讓學生在完成項目的過程中獲得知識和技能的提升，從而更好地掌握知識和技能。同時，項目式教學也重視學生的主動性和參與性，可以激發學生的學習熱情。在項目式教學中，老師的角色主要是引導和促進學生的學習，讓學生在主動學習的情況下更好地探索和學習。

通過項目式教學，學生不僅可以獲得知識的理解，還可以通過實踐加深理解，從而更好地掌握和應用。在項目的完成過程中，學生要跟其他人合作完成任務，這樣可以提高學生的協作能力和溝通能力。此外，項目式教學更能夠激發學生的學習動力，讓學生更主動地學習和探索，從而更好地提高學生的學習興趣。

在我的教學實踐中，我通過項目式教學進行授課，讓學生通過完成項目來學習知識和技能。例如，在化學課上，我讓學生制作香蕉油、綠茶化妝水等化妝品，通過實踐操作來學習化學知識。在音樂課上，我則讓學生組織舉辦一個音樂比賽，讓學生學習音樂知識和組織能力。通過這種方法，學生們顯然更積極主動地學習，課堂氛圍也更加活躍。

第五段：結論。

項目式教學是一種非常實用的教學方法，能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學生的主動性和參與性。在實踐中，老師需要注意引導和促進學生的學習，讓學生在實踐操作中更好地探索和學習。希望通過本文的介紹，讓更多的老師和家長能夠了解項目式教學的重要性，在教學中更好地運用這種方法，幫助學生更好地發展。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十七

第一段：引言（引入話題）。

生物項目式教學是一種以學生的探究和實踐為基礎的教學方法，針對生物學科的特點，通過學生參與項目的設計、實施和評價，培養他們的動手能力、思維能力和合作精神。我作為一位生物教師，在實施生物項目式教學的過程中積累了一些寶貴的心得體會。

第二段：強調學生主體性（實踐與探究）。

生物項目式教學的核心是將學生置身于實踐和探究的環境中。在我進行生物實驗項目時，我讓學生們自己設計實驗方案、收集數據、進行數據分析和解釋。他們通過動手操作，真實地體驗和探索生物學知識，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的自主學習能力和創新思維。學生們在團隊合作中學會了相互傾聽和尊重，增強了溝通能力和團隊協作精神。

第三段：提高學生綜合素質（綜合能力培養）。

生物項目式教學通過項目的開展，讓學生們主動參與，培養了他們的綜合能力。在項目中，學生們不僅需要調動自己的學科知識，還要運用信息技術、科學方法和創新思維等綜合素質。通過解決實際的生物問題，學生們在實踐中鍛煉了自己的問題解決能力、數據分析能力和綜合運用能力。生物項目式教學的實施，不僅提高了學生的學科水平，還培養了他們的跨學科思維和綜合素質。

第四段：增強學生興趣（提高教育效果）。

生物項目式教學的直接效果是增強了學生的學習興趣和參與度。在傳統的課堂教學中，學生們往往是被動地接受知識，缺乏主動性和積極性。而在項目式教學中，學生們能夠自主選擇課題、制定計劃，真實地參與其中，這極大地調動了他們對學習的積極性和熱情。學生們通過自己的努力和創意，取得了豐富的實踐經驗和成就感，進一步激發了他們對生物學科的興趣和熱愛。

第五段：總結（重申觀點）。

生物項目式教學是一種新穎而有效的教學方法，它通過生動的實踐和探究，培養了學生的主動學習能力和創新思維，提高了他們的學科水平和綜合素質。同時，生物項目式教學也豐富了課堂教學的形式和內容，激發了學生的學習興趣和參與度，提高了教育效果。作為一名教育者，我將繼續探索和實踐生物項目式教學，為學生們提供更好的學習體驗和成長環境。

項目化教學項目化教學的心得體會（精選18篇）篇十八

作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務師，研究方向：商務英語教學。

根據國務院學位委員會和教育部印發的《學位授予和人才培養學科目錄》和《普通高等學校本科專業目錄（）》，商務英語專業所對應的二級學科目錄為英語語言文學，所對應的一級學科目錄是外國語言文學。商務英語專業與國際經濟與貿易專業在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業分屬不同院系，商務英語專業所屬系部為應用語言系，而國貿專業分屬貿易系；有些院校則將兩個專業從屬貿易系。由于歸口單位的不一致性，導致教師在課程設置上側重點以及整體人才培養方案上缺乏系統性。側重于語言教學的商務英語專業，學生的英語課開設較多，由于缺乏扎實的對外貿易基礎知識，學生從畢業到就業，將英語轉化為工作語言仍需要用人單位自我培養；而側重于對外貿易理論教學的國際經濟與貿易專業，學生的國際貿易理論課開設較多，而學生的英語得不到全方位的訓練，畢業離合格的業務員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現代化建設培養合格的人才。商務英語專業培養的人才不應只局限于傳統的對外貿易模式，改變傳統的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設置及授課內容才是本質的。而課堂教學中的講義卻是重中之重，學院的核心競爭力在于專業，而專業的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統意義上的教材。

一本教材從成書上市到用于教學周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學生寶貴的時間，而且會誤導學生。多年來，社會上普遍認為商務英語專業畢業的學生一定是從事對外貿易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設命題是正確的。對外貿易涉及到不同行業比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業對外貿易的工作語言涉及的`具體內容自然不一致。而且對外貿易諸多環節中使用英語工作的比例也不一致，因而在學習過程中學習分配的時間就不能做到均分。其二。假設命題不成立。商務英語專業畢業的學生如果不一定從事對外貿易，而是從事了翻譯、教師等職業，那么缺失相關職業技能知識的培訓，這也是不合理的。總之，重新審視商務英語專業的人才定位以及人才培養方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。

商務英語專業的定位不清晰與社會滯后性，導致《商務英語》課程的泛泛化，時常與《商務英語口語》、《商務英語視聽說》等其他專業課授課內容相沖突或者出現重復教學的情況。造成的直接后果就是―――學生一方面不能將學校所授知識有效轉化為實際工作語言和技能，實現無縫銜接；另一方面在學校里重復與交叉學習，造成知識結構混亂，缺乏系統性。面對兩難境遇，在商務英語專業增開選修課，開發校本教材，工學結合，行業引領可以解決以上問題。

下面就以《商務英語》課堂教學項目化改造為例探索未來商務英語專業教改之路。實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性為項目化教學特點。項目化教學模塊來自對現實工作場景中工作內容的抽象與轉化。項目化實施過程中以任務為核心，布置任務、完成任務、任務評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務英語》項目化教改一句話概括：行業引領、職業導向、任務驅動。

一、整體項目設計思路。

1.項目名稱：跨境電商自由創業人。

2.項目內容及訓練方式：整個教學主線圍繞著選擇創業的大學生迎著跨境電商浪潮從著手準備開店到產品發布、訂單處理、買家溝通、快速發貨、交易完成直至后續的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學習小組，利用網絡、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網店，模擬完成網店信息注冊認證、自選產品英文翻譯后上傳網店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發貨方式及收款方式發往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領學生體驗整個跨境電商自由創業人工作流程。

3.訓練結果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務上傳網店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發盤、還盤、確認、發貨、收款等環節；正確解決買家的投訴與糾紛。

二、課程教學活動設計。

課程教學內容共分為七大模塊：開店準備―產品發布―訂單處理―買家溝通―快速發貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設若干教學模塊。

三、單元教學設計案例。

以模塊7的第三個教學內容投訴回函為例，演示課堂實際教學步驟。

總之，將《商務英語》教學與行業職業相結合，從工作中抽象與轉化出教學模塊，重在操作與實踐，語言應用技能落到實處，不失為《商務英語》教學改革的一條探索之路。

參考文獻：