教學(xué)工作計(jì)劃能夠促使教師思考教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇，不斷提升自己的教育水平。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)際案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇一

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀。

2．書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)“醫(yī)”“性”的筆順。

3．齊讀第一自然段。

二．學(xué)習(xí)新課。

1．?huà)寢屝枰獎(jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？

2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

（1）理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？

（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？

（3）愛(ài)迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的`心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。

4．突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？練習(xí)朗讀。

5．愛(ài)迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)朗讀。

6．過(guò)渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛(ài)迪生的？讀了醫(yī)生的話(huà)，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛(ài)迪生，好嗎？朗讀。

7．爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過(guò)程，愛(ài)迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。

9．正是愛(ài)迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。

三．有感情地朗讀全文。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

3、能根據(jù)課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話(huà)。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、道具。

3、紅外線筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。

師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了。〖學(xué)生齊讀〗。

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話(huà)〗。

師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。

師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。

師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)€送給所有需要光明的人，多了不起呀！

五、復(fù)述課文：

2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課。

2、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、親近人物。

1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)。

喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)。

2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。

二、品讀感悟。

1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?

出示詞語(yǔ)：醫(yī)生請(qǐng)來(lái)需要手術(shù)急性闌尾炎。

猶豫呻吟無(wú)可奈何焦急。

智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。

(指名讀、齊讀)。

2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)嗎?

3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。

師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)。

4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話(huà)。(出示第2自然段的第一句話(huà))遇到了什么困難?(指名說(shuō))。

5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。現(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)。

6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?

(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”

(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)。

(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。

(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。

醫(yī)生為什么猶豫?

(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)。

師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))。

師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話(huà))。

指名讀，齊讀。

指名讀，齊讀。

8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)。

師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。

9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話(huà)中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)。

完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。

1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇四

※教學(xué)目標(biāo)：

※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

※教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

※教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。

師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了。〖學(xué)生齊讀〗。

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話(huà)〗。

師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗。

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。

師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。

五、復(fù)述課文：

師：有誰(shuí)自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗。

六、總結(jié)拓展：

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晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)“猶豫”、“呻吟”、“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問(wèn)題。

理解愛(ài)迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

1、多媒體課

2、小黑板

一、親近人物。

1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛(ài)迪生的照片)

喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛(ài)迪生孵雞蛋的故事)

2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛(ài)迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)

二、品讀感悟。

1.瞧，課文中的詞語(yǔ)朋友來(lái)看望你們了，會(huì)讀嗎?

出示詞語(yǔ)：醫(yī)生 請(qǐng)來(lái) 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。

猶豫 呻吟 無(wú)可奈何 焦急

智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明

(指名讀、齊讀)

2、一些詞語(yǔ)朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)嗎?

3、你們剛剛說(shuō)的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)

師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說(shuō)些什么?(同桌討論一下)

4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話(huà)。(出示第2自然段的第一句話(huà))遇到了什么困難?(指名說(shuō))

5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語(yǔ)。現(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛(ài)迪生)

6、此時(shí)你最想體會(huì)誰(shuí)的心情?

(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”

(師：“無(wú)”是什么意思?“無(wú)可奈何”就是什么意思?)

(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語(yǔ)的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。

(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語(yǔ)“猶豫”。

醫(yī)生為什么猶豫?

(4)、體會(huì)愛(ài)迪生的心情。(師：愛(ài)迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛(ài)迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰(shuí)來(lái)表演一下?指出：緊緊的握拳)

師：(聽(tīng)鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說(shuō))

師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話(huà))

指名讀，齊讀。

指名讀，齊讀。

8、到底愛(ài)迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

指名說(shuō)(相機(jī)板書(shū)畫(huà)圖)

師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書(shū)：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)

9、從這件事中，愛(ài)迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來(lái)說(shuō)是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話(huà)中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽(yáng)”)

完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簡(jiǎn)”、“急”。

觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫(xiě)的時(shí)候注意什么?

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇六

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

（三）教學(xué)過(guò)程。

一、講故事，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

發(fā)散說(shuō)話(huà)：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）。

揭題假如。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

二、讀文、識(shí)字、感悟。

（1）自讀課文。

師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）。

（4）再讀課文。

師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望。

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

（一）第一小節(jié)。

(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。

(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話(huà)，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)。

（二）第二小節(jié)。

（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。

四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面。

（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。

a：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。

我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。

自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）齊讀。

（三）第三小節(jié)。

反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）。

a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。

c：感悟后再讀。

四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？

四、小練筆。

寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字。

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。

開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

比較難寫(xiě)好的字是操、場(chǎng)。操字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)。

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)屛覀兊募覉@變的更加美好！（補(bǔ)充板書(shū)，突出愛(ài)心。）。

板書(shū)：23．假如。

課后反思。

1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫(huà)中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！

2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。

3．疑惑和不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

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晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問(wèn)題的愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的思想感情，努力做愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1、〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉你們知道他是誰(shuí)啊？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？

學(xué)生質(zhì)疑：

題目中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？

晚上有太陽(yáng)嗎？

晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？

……

3、帶著問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。

1、自己小聲輕讀課文。

〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉

2、出示生字、詞語(yǔ)：

請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎無(wú)可奈何

擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒

自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、

3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。

4、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀

2、愛(ài)迪生的媽媽怎么了？

3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：

1、學(xué)生自讀第二自然段，說(shuō)主要內(nèi)容。

2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。

3、思考，討論：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無(wú)可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。

7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說(shuō)）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。

8、突然之間，愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

9、愛(ài)迪生為什么要這么做呢？

10、指導(dǎo)朗讀：愛(ài)迪生想主意部分讀得稍慢。

11、開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)　?/p>

12、醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?/p>

13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、指名讀第四自然段。

2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說(shuō)些什么？

3、出示愛(ài)迪生的話(huà)：

理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

4、大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？

5、愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？

（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

1、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說(shuō)明了什么？

2、同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

3、指導(dǎo)朗讀

2、課后去找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書(shū)籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

比一比，再組詞：

及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）

急（）須（）擋（）情（）荷（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

晚上的“太陽(yáng)”（發(fā)明電燈）

愛(ài)迪生十萬(wàn)火急

（“發(fā)明”）集中生智

化險(xiǎn)為夷

這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字。

2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。

所以，我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺(jué)，這節(jié)課是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著生命的活力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽?zhuān)∵@個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無(wú)可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話(huà)的能力，說(shuō)完整話(huà)的能力。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇八

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。

能正確、流利地朗讀課文。

長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。

多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。

師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳鸽u為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過(guò)一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來(lái)。”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來(lái)，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來(lái)幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來(lái)了，家人還沒(méi)見(jiàn)他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見(jiàn)他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見(jiàn)了，又生氣又好笑，問(wèn)他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來(lái)了。”

師：小朋友們知道故事中的孩子是誰(shuí)嗎？

〈出示愛(ài)迪生畫(huà)像〉。

師：這就是愛(ài)迪生，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)迪生？

生1：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。

生2：電話(huà)也是愛(ài)迪生發(fā)明的。

生3：愛(ài)迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。

師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛(ài)迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車(chē)、電話(huà)等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱(chēng)他為“發(fā)明大王”。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫(xiě)課題。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生1：（讀課題）。

師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰(shuí)再來(lái)讀？

生2：（再讀課題）。

師：我們一起讀好課題！

生：（齊讀課題）。

師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？

生3：“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛(ài)迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇！

師：那晚上的“太陽(yáng)”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。

生：（自由讀課文）。

師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒你們。

（出示第一行詞語(yǔ)：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀？

生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。

師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！

生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。

生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？

生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。

師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。

（師邊說(shuō)邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。

師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)）。

生齊：做手術(shù)！

師：我們一起讀好這行詞語(yǔ)！

生：（齊讀第一行詞語(yǔ)）。

師：我們?cè)賮?lái)看第二行。

（出示第二行詞語(yǔ)：焦急痛苦自豪）。

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師？

生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。

師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過(guò)讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語(yǔ)的意思一起在變化。

師：這一行詞語(yǔ)我們可以用找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解。

生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。

生2：“痛苦”的反義詞是“幸福”。

生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說(shuō)“驕傲”。

師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來(lái)讀這行詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們的意思。

女生：齊讀。

師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，還理解了它們的意思。男生也來(lái)試試！

男生：齊讀。

（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。

（出示第三行詞語(yǔ)：猶豫呻吟攥出）。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。

生齊：猶豫、呻吟、攥出。

生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。

師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。

生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。

師：“呻吟”的意思是——。

生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？

生4：我覺(jué)得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。

師：你來(lái)試試。

生4：（輕聲、痛苦地讀）。

師：我們一起讀好這個(gè)詞。

生：（齊讀）。

生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。

師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。

生6：老師，是這樣嗎？（邊問(wèn)邊握緊了拳頭）。

師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。

師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語(yǔ)，邊讀邊想它們的意思。

師：最后一行詞語(yǔ)也迫不及待地跑出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。

（出示詞語(yǔ)：無(wú)可奈何一本正經(jīng)）。

師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！

生齊讀。

師：他們注意到了四字詞語(yǔ)在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來(lái)讀一讀！

生齊讀。

師：這一行詞語(yǔ)我們可以放到句子中來(lái)理解。

（出示句子a.爸爸無(wú)可奈何地搓著手。）。

師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指名1人讀）。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生1：我覺(jué)得他讀得很好，突出了“無(wú)可奈何”。

師：那“無(wú)可奈何”是什么意思呢？

生2：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法。

師：是的，請(qǐng)你沒(méi)有辦法地讀一讀。

生2：（沒(méi)有辦法地讀）“爸爸無(wú)可奈何地搓著手。”

（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。

師：這是個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能讀好它？（指名1人讀）。

師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀?(指名1人讀)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生1：我覺(jué)得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。

生2：她還注意到了突出“痛苦”“無(wú)可奈何”“焦急”。

師：是的，我們一起來(lái)試試！

生齊讀句子b。

（出示句子c）。

c.愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”

師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。

生自由讀。

師：誰(shuí)先來(lái)讀？（指名1人讀）。

師：請(qǐng)你來(lái)做小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)她讀得怎么樣？

生1：他突出了“一本正經(jīng)”。

師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？

生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。

師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話(huà)。

生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話(huà)。

生2：我覺(jué)得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語(yǔ)氣也讀出來(lái)了。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！你也來(lái)讀一讀。

生2：（繪聲繪色地）讀這句話(huà)。

師：讓我們一起讀好這句話(huà)！

生齊讀句子c。

師：小朋友不但把詞語(yǔ)讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

生齊讀去掉拼音的四行詞語(yǔ)。

師：讀好了詞語(yǔ)，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。

生自由讀課文。

師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。

師：還記得什么是默讀嗎？

生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題）。

（2）課文主要講了一件什么事情？

（生默讀課文，邊讀邊思考）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名1人說(shuō)）。

（出示：課文主要講了愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。

師：小朋友很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊思考，真是好樣的！

師：愛(ài)迪生的媽媽怎么了？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。

師：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？從哪些詞兒聽(tīng)出來(lái)的？

生1：突然、急性闌尾炎、馬上。

師：誰(shuí)能給“馬上”換個(gè)詞？

生2：立刻。

師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀？(指名1人讀)。

師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來(lái)讀課文的第一小節(jié)。

生齊讀第一小節(jié)。

師：手術(shù)有沒(méi)順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！

（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。

師：我們豎著來(lái)看，第一組字——。

生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！

師：真愛(ài)觀察！寫(xiě)的時(shí)候注意什么？

生2：左窄右寬，左右兩部分寫(xiě)得緊湊一些。

師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫(xiě)法，要寫(xiě)得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫(xiě)一個(gè)“急”。

（師生同寫(xiě)“急”）。

師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。

生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。

師：先寫(xiě)上面的橫，再寫(xiě)里面部分，最后寫(xiě)豎折。伸出手，跟老師一起寫(xiě)“醫(yī)”。

（師生同寫(xiě)“醫(yī)”）。

師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙?xiě)一寫(xiě)嗎？

生：（自信滿(mǎn)滿(mǎn)地）能！

師：那行！現(xiàn)在開(kāi)始吧！寫(xiě)字注意——。

生：“三個(gè)一”！

《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)給孩子講愛(ài)迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛(ài)迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問(wèn)題呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

課文中有許多詞語(yǔ)，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話(huà)，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類(lèi)出示詞語(yǔ)的方法，把可以用同一種方法理解的詞語(yǔ)放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來(lái)理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無(wú)可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語(yǔ)“無(wú)可奈何”，這時(shí)，老師趁勢(shì)問(wèn)：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無(wú)可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說(shuō)出了答案：“無(wú)可奈何”就是沒(méi)有辦法的意思。通過(guò)這種方式理解詞語(yǔ)，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語(yǔ)放到課文的句子中來(lái)理解，在理解了詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。

整節(jié)課遵循語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了切實(shí)的提高。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇九

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

1.指名讀這句話(huà)，了解“智慧”一詞。

2.設(shè)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?

如：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。

板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛(ài)迪生的智慧。

一.直面危險(xiǎn)。

1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?

2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。

(一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。

3.大致了解“急性闌尾炎”。

4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。

5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。

二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。

1.醫(yī)生。

出示：醫(yī)生猶豫了。

什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?

說(shuō)一說(shuō)：

醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話(huà)，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。

2.媽媽。

出示：媽媽痛苦地呻吟著。

什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?

3.爸爸。

出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?

說(shuō)一說(shuō)：

爸爸沒(méi)有辦法，沒(méi)有辦法，也沒(méi)有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。

4.愛(ài)迪生。

出示：愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。

想一想，愛(ài)迪生焦急的.是什么?

愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)耄骸r(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?

5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。

三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛(ài)迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛(ài)迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛(ài)迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。

2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛(ài)迪生的急中生智。

3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛(ài)迪生的這個(gè)辦法。

4.夸一夸：

醫(yī)生高興地說(shuō)：。

我想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)：。

板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。

出示：文中插圖畫(huà)面，配上文字。

媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”

2.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。

3.出示：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。

4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。

板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

過(guò)渡：愛(ài)迪生不僅把光明送給了媽媽?zhuān)€送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

1.簡(jiǎn)介愛(ài)迪生，引起閱讀興趣。

愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“發(fā)明之王”。

2.推薦課外讀物。

《發(fā)明大王愛(ài)迪生》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醫(yī)生猶豫。

媽媽呻吟。

爸爸無(wú)可奈何。

愛(ài)迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。

(發(fā)明大王)。

【教學(xué)反思】。

通過(guò)朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛(ài)迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

3、能根據(jù)課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話(huà)。

4、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來(lái)讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗

師：是啊，聽(tīng)著聽(tīng)著，我們的心好像也被揪起來(lái)了。〖學(xué)生齊讀〗

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話(huà)〗

師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

師：小愛(ài)迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗

師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)€送給所有需要光明的人，多了不起呀！

五、復(fù)述課文：

師：有誰(shuí)自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗

六、總結(jié)拓展：

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十一

板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”

1.指名讀這句話(huà)，了解“智慧”一詞。

2.設(shè)疑：你有什么疑問(wèn)嗎?

如：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?這個(gè)孩子是誰(shuí)?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說(shuō)是用“智慧”來(lái)救的?等等。

板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛(ài)迪生的智慧。

一.直面危險(xiǎn)。

1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?

2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。

(一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。

3.大致了解“急性闌尾炎”。

4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。

5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。

二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。

1.醫(yī)生。

出示：醫(yī)生猶豫了。

什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?

說(shuō)一說(shuō)：

醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話(huà)，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。

2.媽媽。

出示：媽媽痛苦地呻吟著。

什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?

3.爸爸。

出示：爸爸無(wú)可奈何地搓著手。

什么是“無(wú)可奈何”?爸爸無(wú)可奈何的是什么?

說(shuō)一說(shuō)：

爸爸沒(méi)有辦法，沒(méi)有辦法，也沒(méi)有辦法，只能無(wú)可奈何地搓著手。

4.愛(ài)迪生。

出示：愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。

想一想，愛(ài)迪生焦急的是什么?

愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽?zhuān)耄骸r(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?

5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。

三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛(ài)迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說(shuō)完，愛(ài)迪生把所有的油燈都端了出來(lái)。醫(yī)生看了看，搖搖頭說(shuō)：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰(shuí)知，愛(ài)迪生又搬來(lái)一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。

2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛(ài)迪生的急中生智。

3.用“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)愛(ài)迪生的這個(gè)辦法。

4.夸一夸：

醫(yī)生高興地說(shuō)：。

我想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)：。

板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽(yáng)”。

出示：文中插圖畫(huà)面，配上文字。

媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛(ài)迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”

2.愛(ài)迪生要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎?從哪兒看出來(lái)?(了解“一本正經(jīng)”)。

3.出示：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。

4.晚上的“太陽(yáng)”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。

板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。

過(guò)渡：愛(ài)迪生不僅把光明送給了媽媽?zhuān)€送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!

1.簡(jiǎn)介愛(ài)迪生，引起閱讀興趣。

愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“發(fā)明之王”。

2.推薦課外讀物。

《發(fā)明大王愛(ài)迪生》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醫(yī)生猶豫。

媽媽呻吟。

爸爸無(wú)可奈何。

愛(ài)迪生焦急攥出汗水端來(lái)油燈搬來(lái)鏡子(急中生智)。

(發(fā)明大王)。

通過(guò)朗讀來(lái)理解文章中一系列描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，來(lái)理解愛(ài)迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十二

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀讀。

2．書(shū)空寫(xiě)寫(xiě)“醫(yī)”“性”的筆順。

3．齊讀第一自然段。

1．?huà)寢屝枰獎(jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？

2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無(wú)可奈何地搓著手，愛(ài)迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

（1）理解“猶豫”，誰(shuí)猶豫了？為什么猶豫？

（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？

（3）愛(ài)迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無(wú)奈的心情。

4．突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮，說(shuō)明了什么？他說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候應(yīng)該是什么語(yǔ)氣？練習(xí)朗讀。

5．愛(ài)迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)朗讀。

6．過(guò)渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛(ài)迪生的？讀了醫(yī)生的話(huà)，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語(yǔ)氣來(lái)夸一夸愛(ài)迪生，好嗎？朗讀。

7．爸爸和醒來(lái)的媽媽又會(huì)對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么呢？讓我們一起來(lái)觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過(guò)程，愛(ài)迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說(shuō)了自己的愿望，他是怎樣說(shuō)的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。

9．正是愛(ài)迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來(lái)真的發(fā)明了晚上的“太陽(yáng)”――電燈，給許多人帶來(lái)了方便。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十三

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。

下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：

先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話(huà)感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。

作業(yè)，拓展延伸。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：

1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十四

1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3學(xué)會(huì)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間????兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一?導(dǎo)入??。

1你們知道他是誰(shuí)啊？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？

2簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。

3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。?板書(shū)課題，齊讀。

4看了題目，你想知道什么？

5帶著問(wèn)題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。

二?初讀課文。

1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2出示：

擋手????簡(jiǎn)易。

（1）?自由讀。

（2）?我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）?開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀、

（4）?教學(xué)生字字形。

（5）?把書(shū)翻到生字表給生字描紅。

3全文一共有幾個(gè)自然段？

4開(kāi)火車(chē)讀文。師生評(píng)議。

5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。

6討論交流。

7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

8知道朗讀長(zhǎng)句。?。

第二課時(shí)。

一?復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2指名讀課文。

二?精讀課文。

（一）第一自然段。

1指名讀。

2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？

3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。

二（2~5）。

1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

4指名讀第3~4句。

5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？

6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。

8全班交流。

10?同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

11然而，愛(ài)迪生并未滿(mǎn)足，而是拉著手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——。

12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？

13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？

14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？

15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

16指導(dǎo)朗讀。

三?總結(jié)全文。

1指導(dǎo)復(fù)述課文。

3課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

愛(ài)迪生????????????十萬(wàn)火急。

（“發(fā)明之王”）??????????????????集中生智。

化險(xiǎn)為夷。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十五

《晚上的太陽(yáng)》這篇課文以前教學(xué)過(guò)一次，效果不太好。后來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語(yǔ)學(xué)生不理解。

所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來(lái)理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽(yáng)》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的救母事件，從而感嘆愛(ài)迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問(wèn)題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過(guò)這種方式來(lái)題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。

討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫(xiě)的詞句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話(huà)，體會(huì)愛(ài)迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來(lái)的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫(xiě)的詞句展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫(xiě)能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。

文檔為doc格式。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十六

今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第15篇課文《晚上的太陽(yáng)》。課文講了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語(yǔ)言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛(ài)迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛(ài)迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：

先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無(wú)可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話(huà)感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話(huà)中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛(ài)迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹(shù)模板書(shū)，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫(xiě)豎折。性要寫(xiě)得左窄右寬。細(xì)致字要寫(xiě)得雅觀勻稱(chēng)。在學(xué)生謄寫(xiě)時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫(xiě)風(fēng)俗。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十七

(指名看鏡子)。

其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來(lái)發(fā)明家是誰(shuí)?(……)。

是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.

這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來(lái),還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說(shuō))。

它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.

導(dǎo)入,介紹人物。

今天,我和大家一起來(lái)讀一個(gè)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。

(出示圖片)你對(duì)愛(ài)迪生有哪些了解?

愛(ài)迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話(huà)、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱(chēng)為“發(fā)明大王”。

揭題，質(zhì)疑。

1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）。

2.齊讀課題。

3.讀完課題，你有什么問(wèn)題嗎？

4.小朋友們提出了很多問(wèn)題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿(mǎn)意的答案。

初讀課文。

1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。

3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。出示一類(lèi)生字詞：

（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。

（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。

（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。

（4）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：課文里的這些詞語(yǔ)你也會(huì)讀嗎？

a.自己試一試，不會(huì)讀的到書(shū)上找拼音幫忙。

b.指名領(lǐng)讀。

（5）剛才我們讀的這些詞語(yǔ)里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問(wèn)，簡(jiǎn)單的馬上理解。

這些詞語(yǔ)我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。

1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。

2.自由練習(xí)讀課文。

3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。

品讀課文前部分，感受情況危急。

1.第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？

（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。

結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.第二自然段前部分。

（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？

動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。

呻吟（想象愛(ài)迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺(jué)地發(fā)出聲音）。

無(wú)可奈何（爸爸無(wú)可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？

沒(méi)有辦法就是無(wú)可奈何。）。

愛(ài)迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？

3.情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛(ài)迪生的著急擔(dān)心吧。

4.愛(ài)迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書(shū)探討，好嗎？

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示十個(gè)生字，齊讀。

2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。

3.范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十八

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話(huà)。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。

（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

猶豫痛苦無(wú)可奈何焦急高興。

學(xué)習(xí)第一段。

第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；

補(bǔ)充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。

3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。

[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。

（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。

4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。

第二自然段。

第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話(huà)，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

第二個(gè)版塊是4—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。

第一版塊：

2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。

3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。

醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。

4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。

第二版塊：

這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。

師生合作演示。

[讓學(xué)生按照一定的。

提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。

第三、四、五自然段。

1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書(shū)）了。）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。

2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的第二句話(huà)：愛(ài)迪生沒(méi)有滿(mǎn)足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”

4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的'是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。

教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。

1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。

2、在“同步拓展閱讀”書(shū)上有“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開(kāi)你心中的謎團(tuán)。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫(xiě)橫，最后寫(xiě)豎折。

性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。

學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：

1、寫(xiě)字的姿勢(shì)。

2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇十九

生：愛(ài)迪生很了不起。

師：愛(ài)迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚(yú)雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說(shuō)他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門(mén)的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。

師：你覺(jué)得他是天才嗎？

生：是，因?yàn)樗麤](méi)有讀書(shū)就發(fā)明了很多的東西。

生：不是，他是靠自己的努力。

師：聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生自己怎么說(shuō)的？

（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。

靈感就是我們所說(shuō)的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。

字，在讀讀愛(ài)迪生的這句名言。

生：愛(ài)迪生是說(shuō)世界上沒(méi)有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。

生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。

生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。

師：小朋友說(shuō)得真好，我們把愛(ài)迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。

思考：

對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來(lái)毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂兀课覀兌贾纻ト酥詡ゴ螅粌H是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無(wú)法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇二十

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3學(xué)會(huì)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問(wèn)題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):。

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)步驟：

一聊天揭題導(dǎo)入。

1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？

2簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。

4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問(wèn)題。（晚上的太陽(yáng)不是真的太陽(yáng)，所以太陽(yáng)上加雙引號(hào)）。

二初讀課文。

1用自己喜歡的方式輕讀課文。

思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2出示如下詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。

三精讀課文。

1學(xué)習(xí)第一自然段。

愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。

2學(xué)習(xí)第二自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。

過(guò)渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”

（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。

（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語(yǔ)句并讀出感情。

（3）小愛(ài)迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。

師巡視，參與討論，傾聽(tīng)，指導(dǎo)，組織交流。

（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？

3學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）愛(ài)迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。

（2）長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來(lái)概括。

（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生-----（引導(dǎo)生讀）。

（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？

（5）愛(ài)迪生有沒(méi)有滿(mǎn)足于這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”而是一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說(shuō)-----（引導(dǎo)生讀）。

4學(xué)習(xí)第二自然段。

后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。

四延伸訓(xùn)練。

讀了這篇課文，你覺(jué)得愛(ài)迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)他說(shuō)……。

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇二十一

這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。

學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。

學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。

讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。

第一課時(shí)。

初讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎?什么地方奇觀?

2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的故事?晚上的“太陽(yáng)”指什么?

3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。

二、初讀指導(dǎo)。

1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。

2、出示生字詞。

請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無(wú)可奈何。

一分一秒擋手簡(jiǎn)易。

(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。

(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。

3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。

4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。

6、教師小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

一、復(fù)習(xí)檢查。

讀詞語(yǔ)。

猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無(wú)可奈何。

焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。

二、精讀訓(xùn)練。

1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

比較：·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

·爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”

讀第一自然段。(板書(shū)：要做手術(shù))。

2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

(1)思考：沒(méi)有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?

(2)提問(wèn)：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂(yōu)郁的原因是什么?

(3)愛(ài)迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的?

(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。

(5)討論：愛(ài)迪生為什么要這么做?

(板書(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。

(6)指導(dǎo)朗讀。

(7)指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。

3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。

(1)醫(yī)生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?

(板書(shū)：用智慧救了媽媽)。

(2)用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第三自然段。

什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛(ài)迪生的話(huà)什么意思?

齊讀第四自然段。

5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的`故事來(lái)讀一讀。

6、默讀全文，質(zhì)疑。

(板書(shū)：發(fā)明了電燈)。

三、作業(yè)。

2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的?

2、醫(yī)生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親?

二、默讀課文，復(fù)述故事。

1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽(yáng)”()發(fā)明電燈，造福人類(lèi)。

2、互相練習(xí)講故事。

3、當(dāng)眾講故事。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。

2、學(xué)生自主觀察，交流。

(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。

(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、作業(yè)。

1、講講這個(gè)故事。

2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽(yáng)”》教案之三,晚上的“太陽(yáng)”，希望對(duì)你有幫助!

晚上的太陽(yáng)教案晚上的太陽(yáng)（專(zhuān)業(yè)22篇）篇二十二

1.老師這里有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。

2.小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

（1）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

（2）再請(qǐng)一組。

（3）學(xué)生齊讀。

（1）“有一天，愛(ài)迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。

（2）“爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”

二、新授。

1.比一比，你知道了什么？

（1）學(xué)生說(shuō)“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

（2）你們知道了什么？

（3）師生交流。

“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，

從大雪天能看出來(lái)什么呢？

你能把這種緊急的情況給我們讀出來(lái)呢？

（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。

2.可是……（學(xué)生齊讀）。

（1）醫(yī)生猶豫了……。

（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說(shuō)）請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō)。

（3）這是爸爸和愛(ài)迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話(huà)。

（4）學(xué)生讀。

（1）學(xué)生說(shuō)。

（2）學(xué)生說(shuō)。

（3）愛(ài)迪生拳頭都攥緊了……。

4.突然，愛(ài)迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。

（1）愛(ài)迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。

（2）學(xué)生自讀課文。

（3）愛(ài)迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說(shuō)給他聽(tīng)一聽(tīng)。

（4）師生交流。

5.請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。

（1）一個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)學(xué)生做。

（2）愛(ài)迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？

學(xué)生說(shuō)：鏡子可以反射光線。

（3）愛(ài)迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)方法。

6.有了這一片光明，能夠干什么？

（1）能救媽媽。

（2）醫(yī)生能做手術(shù)。

（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰(shuí)能用激動(dòng)的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)醫(yī)生的話(huà)。

（指名讀6位）――齊讀。

6.奇怪了，愛(ài)迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來(lái)呢？

（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。

（2）師生交流。

可以和平時(shí)的愛(ài)迪生結(jié)合起來(lái)想一想。

學(xué)生說(shuō)：愛(ài)迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。

（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來(lái)讀讀這句話(huà)。

7.媽媽醒來(lái)了，她露出了自豪的笑容，她是為誰(shuí)而自豪呢？

（1）一起說(shuō)。

（2）愛(ài)迪生又是怎樣做的呢？

（3）學(xué)生自讀課文。

（4）師生交流。

（1）是一個(gè)真的太陽(yáng)嗎？對(duì)，就是電燈。

（2）他這是在安慰媽媽嗎？

（3）也就是說(shuō)愛(ài)迪生在說(shuō)這一句話(huà)的時(shí)候……。

（4）師生交流。

（5）后來(lái)他真的發(fā)明了電燈。

9.愛(ài)迪生在發(fā)明電燈的過(guò)程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。

（2）愛(ài)迪生為什么沒(méi)有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>

（4）學(xué)生說(shuō)（愛(ài)迪生你真是光明之父啊）。

三、課后練習(xí)。

（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來(lái)看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開(kāi)合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。

教學(xué)片斷。

愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水？

“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān)　笨梢苑Q(chēng)之為《晚上的“太陽(yáng)“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：“課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛(ài)迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫(xiě)愛(ài)迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話(huà)？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽?zhuān)哉f(shuō)他有智慧。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？”

這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話(huà)中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書(shū)能體會(huì)到愛(ài)迪生的焦急緊張，說(shuō)明學(xué)生讀書(shū)能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。

“再來(lái)讀一下前面3句話(huà)，找一找描寫(xiě)其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？”

學(xué)生也找到了描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：“猶豫、痛苦、無(wú)可奈何”。

“這些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有智慧呢？再來(lái)讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”

學(xué)生們經(jīng)過(guò)再讀書(shū)，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問(wèn)題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是非常棘手的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛(ài)迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周?chē)鷮?shí)際迅速找到解決問(wèn)題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話(huà)，也就讀懂了愛(ài)迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的“弦外之音，言外之意”。