教案模板的編寫可以幫助教師提高教學的系統性和連貫性。接下來是小編為大家精選的幾份優秀教案模板，希望對大家的教學有所幫助。

小木偶的教案（模板18篇）篇一

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

學生回答。

教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。

2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音

(2)讀課文、了解課文內容。

(3)同桌交流，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習情況反饋：

1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)

隨機板書：笑嘻嘻——快樂?

2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，教師指導。

5.學生表演

五、拓展延伸

1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

學生討論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練

1.展開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

小木偶的教案（模板18篇）篇二

1、能聽信號走、跑、跳。

2、能聽信號迅速變換動作。

3、樂意參加體育活動，喜歡和同伴一起游戲。

1、音樂磁帶《胡桃夾子》，錄音機1臺。

2、怪物面具1個，魔棒1根。

師：我做一個動作，看看你們能不能和我做同樣的動作？（也可以請一名幼兒做老師，其余幼兒模仿。）。

教師講述游戲玩法及規則，并組織幼兒進行游戲。

教師舞動魔棒將幼兒變成小木偶，請幼兒模仿小木偶走路。

幼兒相互學習走的動作。

教師舞動魔棒將小木偶變成人，讓他自由的'跑、跳。

幼兒聽音樂在教師的提醒下變換動作。游戲3次。

增加怪物的情節，指導幼兒游戲3次。游戲中教師逐漸減少語言提示，提醒幼兒傾聽音樂。

跑的時間可以根據幼兒運動的情況縮短或延長。

表揚聽音樂迅速變化動作的幼兒。

教師舞動魔棒將幼兒變成樹，模仿樹的四季變化，做柔韌性練習。

小木偶的教案（模板18篇）篇三

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力。

１課時。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：

小木偶身上發生了什么事？

４、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學自由說。）

１、分角色讀課文。

２、分角色扮演。

１、展開想象續編故事。

２、把編的故事寫下來。

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的教案（模板18篇）篇四

教學目的：

1、認識6個生字

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，讀遍故事。

教學難點：

準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

教學準備：

搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。

課時安排：

1課時

課前談話：

集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

教學過程：

一、揭示課題

(今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》)

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

2、讀課文、了解課文內容。

3、同桌交流，讀體會。

三、學習情況反饋：

1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

3、3、讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。

4、教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟悉內容、合作表演：

1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。

2、分角色讀課文。

3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4、觀眾評議，教師指導。

5、學生表演

五、教師導撥，小節：

1、同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?

2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。

3、說說你對這句話的理解。

4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

六、拓展訓練：

a)展開想象續編故事

b)把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

a)讀讀寫寫

b)讀讀記記

c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。

作業設計：

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

教學反思：

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

小木偶的教案（模板18篇）篇五

小木偶一直都在尋找小木偶，但沒有成功有一天，小木偶去趕集，看見小紅狐還背著他的紅背包小紅狐看見小木偶，知道小木偶來找他算賬了，小紅狐撒腿就跑小木偶伸出兩條靈活的長長的腿去追小紅狐跑了一會兒，小木偶就把小紅狐逮住了小木偶一把揪住小紅狐的背包，準備把背包奪回來就在這時，熊警官出現了熊警官說：“你這個木頭人還敢來搗亂上次被打得還不夠嗎？”小木偶生氣地說：“上次是你誤會我了，其實那個背包是我的是小紅狐把我的紅背包騙走了”狡猾的小紅狐眨著眼睛說：“你有什么證據說我騙走了你的`背包呀？”“我現在會哭、會笑、會生氣、會著急也會傷心……”小木偶傷心地說：“其實小紅狐是妒忌我有一個新背包，他想占為己有所以把我的新背包騙走了”熊警官看到小木偶傷心欲絕的樣子，不像是裝的而小紅狐則一副笑嘻嘻的樣子熊警官心想：看來小木偶說的是真話，那小紅狐倒像是在奸笑于是熊警官說：“小木偶，我錯怪你了我這就把小紅狐抓到法庭去受審”到了法院，小紅狐可憐巴巴地說：“法官大人，我是被冤枉的這個小木偶硬說我搶了他的背包這個漂亮的紅背包是我的，你看，這個背包的顏色和我身上的紅色多般配啊這個是非不分的熊警官居然相信一個人木偶人說的話，

小木偶的教案（模板18篇）篇六

1、5個生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內心活動。

3、從朗讀中體會故事蘊涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

1、體會小木偶被誤會后的內心感受。

2、體會故事蘊涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。

師：聽遠處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個人只有微笑這一種表情，他會生活的快樂嗎？讓我們來看看一個小木偶的經歷吧！（師板書課題）

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？（板書）

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？

生：———————

師：恩，那根據他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個見到了？

生：—————————

師：（點評）

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學來復述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐。（板書）

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：他們三個人之間的對話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：（總結）請三個同學來讀一下？我讀旁白。

師：（點評）小木偶現在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個人獨自往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話實際上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：（總結并板書）

師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）

師：那就請同學們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。

生：（集體朗讀）

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個時候老婆婆對待小木偶是什么態度啊？

生：————————

師：后來轉變了嗎，變成什么態度了？

生：————————

師：（總結并板書）

生：————————

師：通過剛才這位同學朗讀的部分看的出來藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：（總評并板書）

師：現在我們看到了一個小木偶的經歷，從他的經歷中我們學到了什么？

生：———————

師：課文當中有些句子已經告訴我們了。（啟發學生在文中尋找）

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會笑，那可是遠遠不夠的。還要會哭，會生氣，會著急擁有所有人類的表情，并且還要會向別人表示同情和關心，那樣小木偶才會快樂。同學們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會笑，就不能體驗到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們去經歷，去面對，這樣才是最真實、最完整的，最令人想往的生活。希望同學們在生活中能常常反省自己的生活態度，感悟快樂的真諦。

提示學生把握故事主線，把握人物性格特點，無論怎么想象，怎么創造，故事主線不能變。

同學們，經小女巫的點化，小木偶現在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示

同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發生什么事呢？請你們接著往下編故事。

12 小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

（默然）

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

（氣憤、申辯）

熊：嚴厲、粗聲粗氣

小木偶 （傷心、無奈）

小兔子：嘲笑

（傷心）

老婆婆：關切——責備、不屑

（更加傷心）

小女巫：關心、和善

小木偶的教案（模板18篇）篇七

1比鮮6個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點提高閱讀能力。

一、揭示課題

1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？

2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）

3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）

二、自讀課文

1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？

（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）

2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？

3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。

（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。

（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。

（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣

（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。

4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。

（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。

三、深入理解

1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。

四、課堂練習

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。

五、續編故事

在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。

（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）

（此項作業結合單元習作訓練進行）

小木偶的教案（模板18篇）篇八

有一個淘氣的小木偶，非常喜歡流浪，有一天，他闖入了普通生靈不可進入的地方一一野森林，這個地方是屬于女巫和精靈的，淘氣的小木偶被野森林里美麗的景色迷住了，一直往前走，走著走著，看見了一群小精靈在向他招手，他高興極了，和小精靈愉快的玩了起來．。小精靈看到小木偶滑稽的樣子，也跟著學了起來，逗得小木偶開心極了。女巫看見了，非常嫉妒，便施了個魔法，把仆木偶和小精靈交換了一下，可是他們比剛才玩的還開心。最后女巫又把他們變了回去，自己灰溜溜的走了。

2、感受樂曲，初步感知木偶僵硬動作的特點。

（1）教師隨音樂做動作一遍。

教師：天亮了，小木偶醒來了，準備出發。

（2）教師：小木偶是怎樣走進野森林的？誰來學一學？他跟我們走路一樣嗎？為什么不一樣？（小木偶動作僵硬，小朋友動作柔軟、靈活）。

（3）教師小結：木偶只會用大關節做動作，做的動作比較僵硬。我們人的各個小關節都能動，做的動作柔軟、連貫。（試著比較幾個動作）。

（4）出示圖譜，引導幼兒回憶小木偶做動作的順序。

教師：小木偶都做了哪些動作？先做了什么動作，后做了什么動作？（走一一點頭一一走一一招手一一和小精靈做游戲。做了幾次？（四次）。

（5）教師再次隨音樂做動作一次，引導幼兒觀察每個動作做了幾次。

教師：這一次請你們仔細看，小木偶每個動作做了幾次？

3、引導幼兒用肢體動作表現小木偶的不同動態，積累僵硬動作的經驗。

（1）教師帶領幼兒隨音樂做小木偶漫游野森林的動作。

教師：現在我們來學學小木偶的樣子，一起去野森林里玩玩吧。

（2）引導幼兒創編小木偶不同走路的動作。

教師：這次，小木偶要真正走進野森林了，他除了會這樣走，還會怎樣走？（請幼兒創編并練習做一做）。

（3）引導幼兒隨音樂表現ab兩段樂曲的動作。

4、嘗試兩人合作，創編不同的造型，表現小精靈和小木偶做游戲的場景。

（1）兩位教師完整示范小精靈和小木偶做游戲的場景一遍。

（2）引導幼兒回憶小精靈是在什么時候學小木偶變造型的？

教師：小精靈是怎么和小木偶做游戲的？（小精靈學小木偶走路，拍手做游戲）小精靈什么時候學小木偶變造型？（小精靈說“定”的時候）小精靈為什么要把小木偶定住呢？（小精靈要學小木偶做動作）正當小精靈和小木偶玩的開心的時候，女巫也來了，女巫說：“變變變變”是什么意思？怎么變換位置的？（小精靈和心木偶交換位置）。

（3）請幼兒練習小木偶和小精靈做游戲的場景。

（4）請一名幼兒當木偶，其他幼兒當小精靈做游戲。

（5）請幼兒兩兩合作做游戲一遍。

教師：請小木偶站圈外，小精靈站圈內，這一次應該怎么變換位置呢？（請兩位幼兒示范）。

5、嘗試將小精靈變換位置，體驗做游戲的快樂。

（1）引導幼兒嘗試創編如何和更多的小精靈進行游戲。

教師：你們玩得好高興呀，可是小木偶和小精靈都想交換更多的朋友做游戲，怎么辦呢？誰有好的辦法？（小精靈順著右手的方向找到下一個木偶）。

（2）教師示范換位置的動作，并請幼兒練習一遍。

（3）請幼兒隨音樂做游戲。

教師：剛才小精靈告訴我，美麗的野森林里有好多千奇百怪的花，我們去找找吧。你會變一變奇怪的花造型嗎？準備出發。

6、請幼兒隨音樂完整做游戲。

7、結束。

小木偶的教案（模板18篇）篇九

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】。

了解故事所蘊含的道理，續編。

【教學難點】。

提高閱讀能力。

【教學時間】。

1課時。

【教學過程】。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋。

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（同學自由說。）。

1、分角色讀課文。

2、分角色扮演。

五、拓展訓練。

1、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

【板書】。

啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。

【教學反思】。

建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的教案（模板18篇）篇十

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的.目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

１、認識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。

３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理，續編故事。提高閱讀能力。

一、揭題。

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文。

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。

三、反饋。

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：小木偶身上發生了什么事？

４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說。）。

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練。

１、展開想象續編故事。

六、詞語盤點。

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的教案（模板18篇）篇十一

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4、能夠較合理地續編故事。

1、體會故事蘊含的道理，續編故事。

2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

3、：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）

1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？

2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？

3 、檢查初讀情況。

誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）

老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。

4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。

（1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。

（2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。

（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。

過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。

1、小組交流。

2、全班交流。

1、齊讀課文的最后一段話。

2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？

教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

板書：喜怒哀樂——生活！

擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

板書設計：

小木偶的故事

笑嘻嘻 ————快樂？

喜怒哀樂————生活！

小木偶的教案（模板18篇）篇十二

1、結合音樂與情境，大膽用肢體動作表現小木偶的不同動態，積累僵硬動作的經驗。

2、引導幼兒在熟悉樂曲的基礎上學習用游戲的方式和特定角色表演的方式來表現音樂。

3、能在游戲中說“定”時，做出各種造型，體驗與同伴合作游戲的樂趣。

小木偶的教案（模板18篇）篇十三

知識與能力目標：

掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。

過程與方法目標：

在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。

情感態度與價值觀目標：

在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。

教學重點。

提線木偶的制作方法與表演。

教學難點。

將木偶與勾牌用線相連。

教學準備。

教師準備：紙偶和筷子一套。

學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學過程：

一、識偶。

木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶。

同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？

1、卷個紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設計粘貼紙偶的發型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。（師：邊示范邊講解生：跟的老師一起做）。

三、演偶。

1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。

2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。

3、生準備。

4、展示。

5、師生互相評價。

四、總結評價。

我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。

交流討論：小組長填寫《評價單》。

總結：這節課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。

板書設計。

卷頭―――折肢―――粘肢―――粘發―――五官―――連線。

小木偶的教案（模板18篇）篇十四

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力

教學時間：1課時

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

(學生自由說)

四、熟悉故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.展開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道。”小木偶板著臉回答。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”

老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。

熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶說。

小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。

“那是因為你很傷心，卻不會哭。”

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

小木偶的教案（模板18篇）篇十五

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）。

2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎訓練]。

一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)。

嘟囔(d‘d?u)撒謊(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)。

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴。

2、aabb式：笑嘻嘻。

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷。

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不改變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎么能過快樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心。

六、根據課文內容填空。

這篇童話按順序，先寫；接著寫小木偶因為，遇到了一系列挫折，最后寫。

在生活中，笑是很重要的，不可。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________。

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來后才發現少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場尋找。那個孩子一個人留在網球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，她不是故意的，現在你必須親親那個姐姐的臉頰，安慰她一下。”孩子樂意地照媽媽的話去做了，并輕輕安慰那個姐姐說：“不要害怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰()蹲下()。

3、假如你是文中那個小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學到了什么呢？

[拓展運用]。

有了表情后的小木偶，后來又會發生什么事呢？請你繼續編下去。（字數不少于250字）。

小木偶的教案（模板18篇）篇十六

教學目標：

1、我會認6個生字。

2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理。

3、我能根據故事情節展開聯想，較合理地續編故事。

教學重難點：

理解課文內容，體會故事蘊含的道理，續編故事。教具準備：

ppt課件。

教學方法：

先學后教，當堂訓練。

教學過程：

一、導入新課，板書課題，出示學習目標。

二、出示自學指導。

自學指導一：

為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。

拽住毛茸茸魔杖可憐巴巴一副。

自學指導二：

請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發生了什么事？你有什么感受？

課文先寫了老木匠做了一個()，并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（）的幫助下，有了（）。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學指導三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??

老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

三、拓展練習。

假如木偶有豐富的表情??

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

四、當堂訓練：

小木偶的教案（模板18篇）篇十七

1、引導幼兒辨別人與木偶的區別。

剛才我們看到的小木偶跳舞的動作和我們一樣嗎？

小木偶跳舞是這樣來跳得，為什么他是這樣來跳的呢？（木木的、滑稽的）。

2、聽音樂，熟悉樂曲旋律，模仿木偶的動作。

說了這么長時間，小木偶著急了，它想邀請小朋友一起來跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂跳舞的？（第一遍音樂）。

（教師邊跟著音樂，邊做動作，幼兒欣賞）。

小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來學一學吧。（第二遍音樂）。

二、出示紅綠小人，引導幼兒自己看動作表演。

1、出示紅綠小人。

今天小木偶帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你看他有什么特點？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動作？誰想來學學他。

你們看他的動作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？

那我們也來變成紅綠小人吧，老師給你們準備了紅綠的花環，請小朋友面對紅綠小人，戴上紅綠花環，要和紅綠小人一樣啊。

（一邊聽音樂，是有共同做動作）。

再出示一張紅綠小人，請一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享。

聽音樂，將前兩個紅綠小人的東作連起來做。引導幼兒按節奏，做出木木的東作來。

2、引導幼兒選卡片，做動作。

老師給每個小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動作都不一樣，我請小朋友每人選擇一張圖片，按照圖片上的紅綠小人的動作表演，看誰表演得像。

3、同伴間共同表演，引導幼兒按照音樂的節奏，表演自己的紅綠小孩。

4、同伴互相交換紅綠小人，進行表演。

5、游戲：木頭人。

玩法：音樂響起，幼兒按照音樂的節奏表演木偶動作，可以是自己的紅綠小人的動作，也可以是同伴的。老師扮演熊，當熊回頭看時，每名幼兒動作保持不動，熊回過頭去后，幼兒繼續做動作。

三、活動延伸：

將紅綠小人分開，與其他的紅綠小人組合，變出不同的動作的紅綠小人，在區角中進行表演。

小木偶的教案（模板18篇）篇十八

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

小木偶的故事教案教學設計推薦

了解故事所蘊含的道理，續編。

提高閱讀能力

1課時

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

3、說：/article/小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。

全班交流

（學生自由說）