教案模板的編寫需要結合課程標準和學生的實際情況，使教學更加具有針對性和有效性。以下是一些經驗豐富的教師編寫的教案模板，值得借鑒和學習。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇一

我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元第二部分內容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時。

1、教材分析。

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對空間與圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點。

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發展的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

（一）復習舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導點撥)。

（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。

（并隨機板書：平行四邊形梯形）。

（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。

（2）交流小結。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

5、驗證結論。

（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。

（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？

（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。

（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。

（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

6、生活中的應用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

分小組討論，然后交流結果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的含義。

（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。

（四）引導看書，鞏固練習。

1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。

2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。

3、課件出示：剪一剪，p733。

（五）總結反思，評價體驗。

1、小結全課：談談你的收獲及感想。

2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。

3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。

（六）布置作業，拓展應用。

1、巧巧手。

（1）p745。

（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？

2、火眼金睛試一試你的好眼力p7612。

（略）。

本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇二

大家好，今天我說課的內容是冀教版小學數學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。

通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。

由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環境下進行教學能夠很好的完成教學目標。

教學流程及媒體應用。

關于平行四邊形不穩定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩定性與前節課所學的三角形的穩定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。

1、猜測驗證特征。

本環節在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。

2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。

理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優勢，在課件中通過動態閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。

關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經會畫，在本節課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態演示學生發現我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數條高來，使抽象的內容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。

為了突破難點我安排了三個環節。

1、通過練習滲透關系。

出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。

2、出示表格，回憶特征。

由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發學生思維的作用，學生通過觀察表格發現正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。

3、圖形轉化，明晰關系。

學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。

練習環節中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數據，很難發現規律。在此充分發揮多媒體能夠提高課堂容量的優勢，我們把所能出現的各種情況有規律呈現出來，學生在觀察中發現規律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習習近平行四邊形的面積做好準備。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇三

老師這節課以一個問題——用三角形補出平行四邊形為主線，老師不斷引導學生嘗試思考、合作思考、分析、判斷、推理，在這一思考過程中，本節課的重點-----判斷四邊形為平行四邊形的方法被不斷突出、強化，學生在思考中主動掌握了這些方法。最后以一組溫暖的---不在是冷冰冰的、有生活氣息的---不在是抽象的練習題讓學生在富有情感的氛圍中鞏固所學，同時讓學生體會數學來自生活，在回歸生活，這也成為本節課的最大亮點。更可貴的在于這節課體現出魏老師在教學上的追求---讓教學有鮮明的個性、有新穎的思想、有高超的教學藝術。這節課的成功之處有以下幾個方面：

一、教學生敢于思考、善于思考---讓學生會思考。

從問題的提出、解決、證明、應用，魏老師始終在引導學生思考、鼓勵學生思考、肯定學生思考，本節課的教學實際證明：只有在課堂教學中始終貫徹這一理念的老師才能引導學生完成如此大的思考量，也才能放心的讓學生進行思考。學生會思考了，也就是老師教給學生點金術。

二、把教學置于開放的環境中。

這節課的問題---把三角形補成平行四邊形，就有多種補法，問題---就是一個開放性的問題。在證明補出的圖形是平行四邊形的過程中又引導學生用多種方法，使解決問題的方法是開放的。在鞏固練習的第三題中，學生可以設計多種方案，從而使學生在開放性的練習中鞏固所學。開放的教學，才能讓學生具有寬廣的視野和發散性的思維，真正形成學生思考的能力。

三、重視學習情感的培養。

把問題放心的交給學生，耐心的引導學生去嘗試著思考，培養學生思考的習慣。在作圖時鼓勵學生大膽作、放心作，讓學生在做中學，培養學生的動手操作能力。通過分組在黑板上讓學生合作作圖、合作解決問題，培養學生的合作意識、團隊精神。通過這些學習情感的培養，更好地促進學生的成長---這也是新教材所重視的培養目標。

四、精練的細節。

我們常說細節決定成敗，魏老師這節課的成功，也正是取決于一些精煉的細節，問題串的設計---抓住了學生，突出了重點。復習與結論的分類照應---建立了學生的知識結構。練習的設計---創設了暖色調的學習氛圍，讓數學回歸生活。學習活動的設計---使老師對課堂進程調控自如。

對這節課更出色的地方，可能掛一漏萬沒有注意到，望大家批評指正。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇四

據本課在教材中的地位和本節內容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。

1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎上進行的，這以內容與學生的生活經驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、教學目標：

1）學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對其進行分類。

2）通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考合作交流的學習精神。

3）通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3、教學重難點：

在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。

三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。

教學有法，但無定法，貴在得法。

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務，對于三年級的學生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學生的生活世界大都與空間圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此在教學時我會引導他們去觀察生活，從現實生活中發現有關空間與圖形的問題，根據學生的認知特點，整節課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學們在感知的基礎上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調動他們的興趣，是全體同學都參與探求新知的過程。

1、主題導入：

首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發現各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。

2、自主探索：

在上課之前我就給同學們發了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發言，引導他們說出什么是四邊形，并根據四邊形的特點對其進行分類，分成規則的和不規則的。這樣就達到了自己探索出結果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。

3、聯系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。

4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養他們發善思維的能力。

5、總結結課：

首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。

其次就由老師總結，說出四邊形的特點，和根據特點分類的標準，讓他們所形成的概念規范化。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇五

1、感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。

龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規律，從學生的原有基礎出發，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。

本節課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據角的特點，也可以根據邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養學生的發散性思維和概括能力。

分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內容。

本人有這樣的建議：如果這節課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現正方形和長方形的特征的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人意見，個人的定位不同，一節課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執教。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇六

今天我說課的內容是《四邊形的認識》。

《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三章第一節的教學內容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。

學生已經會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。

因此，我根據：小學數學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

這節課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

根據三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中采用了許多活動化的呈現方式，調動各種感官，合作中探討學習內容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養學生的學習能力，合作探究能力。

教學過程是否部署得科學合理，關系著教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環節：

上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發了學生的學習興趣。

這個環節是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。

首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。

在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。

在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。

四邊形：四條邊，四個角。

長方形：對邊相等。

正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角。

這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。

我相信，這節課，學生初步明白：

生活處處皆數學，數學處處皆學問。

謝謝大家！

好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學習，你還有什么話想說？有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設計出新發明呢！

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇七

各位老師、同學：

下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。不管是數與代數，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來談談吳老師的《四邊形的整理與復習》這節課，這節課中我們可以看出吳老師的教學用心。我從以下幾個方面談談自己的看法。

復習課中舊知識點的回顧是必須的，但學生是“喜新厭舊”的。如何讓舊知識點能吸引學生。吳老師設計了猜一猜的游戲，通過學生說圖形的特征猜圖形，使舊知識點的回顧顯得自然流暢。在第二環節我們也看到吳老師設計非常童趣，通過學生喜歡的動畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場面有效復習了周長的相關知識。吳老師兩個巧妙的情景創設，將分散的知識點進行系統整理、歸納，并將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在了一起，做到了學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網絡知識結構，使之逐漸趨于系統化，力求不但“溫故”，而且“知新”。

復習課中的練習與練習課中的練習是不同的。練習課一般是新授課的補充和延續，練習的任務是鞏固數學基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。而復習課中的練習重點是“綜合運用，整理提升”。

（1）練習設計具有針對性。如在鞏固練習中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長方形。通過辨析知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。

（2）練習具有層次性。根據不同層次的學生特點，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。如：鞏固練習1,2是基礎練習，是針對后進生設計，練習3是變式練習，這是練習中的亮點。而練習4是提高練習，發展學生的空間想象能力，體現思維的提升，之后通過課件演示生動形象給學生展示本質屬性，了解周長與物體形狀、大小無關，同時滲透轉化思想。練習上由易到難的“序”比較明顯。

（3）練習方式具有多樣性與趣味性。除了書面練習與操作練習，還有口頭練習相結合，給練習課注入新元素，既讓學生靈活運用知識，又使學生思維能力得到提高。趣味性就體現在練習2中讓“學生”一分鐘口算周長。

課堂教學需要教師具有較好地把握學生生成資源的能力，進行靈活調控，復習課的教學對教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節課就很好的做到了這一點。在磨課的過程中吳老師問學生正方形、長方形、平行四邊形其實屬于一個大家庭，這個大家庭呢？學生一般回答是四邊形。而今天這個班的學生很聰明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒有慌張，而是及時追問為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫出不規則的四邊形引導得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。

經過剛剛的激烈討論，我們小組有幾點小小困惑：在練習環節是不是可以這樣處理？先讓學生回答會更好呢？這樣可以避免師生之間一問一答單調的方式，又可以考慮到后進生。再則在時間分配上是否應該更緊湊點，用到最后一道習題時間安排過多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時間安排更合理。

總之,一節復習課更象炒一盤菜,食材要精心挑選,烹調手法又要高明,色香味具全誰不想?不是還有句名言嗎?教學是門遺憾的藝術.我們就是在不斷彌補缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動,也感謝在座老師.謝謝！

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇八

平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教案中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊行面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教案的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生空間觀念發展，扎實其幾何知識學習的重要環節。

根據新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度確定如下教案目標：

知識目標：

使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：

通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：

通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

教案方式：

標準中指出：

有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節課，采用了情境教案法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

學習方式：

數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流模擬等探索性與挑戰性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

評價方式：

１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

２、注重對學生數學學習過程、學習狀況、學習態度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

學具學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標，結合本班學生特點，設計如下環節。

（一）結合生活設疑激發情趣導入。

為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課伊始，我結合書上情境圖設疑導入，根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純粹的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究。

首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：

即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。

學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環節，深入推導梳理。

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇九

大家好，今天我說課的內容是冀教版小學數學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。

通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。

由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環境下進行教學能夠很好的完成教學目標。

教學流程及媒體應用。

關于平行四邊形不穩定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩定性與前節課所學的三角形的穩定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。

1、猜測驗證特征。

本環節在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。

2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。

理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優勢，在課件中通過動態閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。

關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經會畫，在本節課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態演示學生發現我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數條高來，使抽象的內容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。

為了突破難點我安排了三個環節。

1、通過練習滲透關系。

出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。

2、出示表格，回憶特征。

由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發學生思維的作用，學生通過觀察表格發現正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。

3、圖形轉化，明晰關系。

學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。

練習環節中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數據，很難發現規律。在此充分發揮多媒體能夠提高課堂容量的優勢，我們把所能出現的各種情況有規律呈現出來，學生在觀察中發現規律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習平行四邊形的面積做好準備。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十

在教學過程中應用信息技術，實現信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《四邊形分類》一課來談談我是如何在信息技術環境中進行數學教學的。

本節課是四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法后，教材還適時安排了一些練習，旨在培養學生分析比較、抽象概括的'能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想，發展空間觀念。

教學目標：

1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。

2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

3.培養觀察、比較和概括能力。

教學重點：

1.通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平四行邊形。

2.知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

教學難點：

通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。

以自主探究、合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程，有目的培養學生獲取知識的能力。

圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環節進行教學。讓學生在自主學習中發展。

1、激趣導課。

出示各種四邊形：在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，這節課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書：四邊形分類）這樣，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。

2、探究新知。

（1）觀察課前準備好的四邊形。“觀察-比較”是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。

（2）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據是什么，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。

（3）反思評價。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節課的重點，突破了教學難點。最后讓學生看課本，體驗成功喜悅。

3、鞏固應用。

為了鞏固所學知識，發展學生思維，我設計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，體現不同的人在數學上得到不同的發展。人人都獲得成功的體驗。

4、課堂總結。

（1）這節課你學到了什么？

（2）我們是通過什么方法來把四邊形分類的？

通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利于學生可持續發展，是發展性教學目標在課時的體現。

總之，本節課的設計也許不夠完美，但在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們會體現出極大地熱情，非常投入，獲得強烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十一

教學內容：四年級70—71例1、練習十二相關練習題。

教材所處地位：本節是對四邊形的進一步學習，掌握它們之間的關系。

教學重點：1、掌握平行四邊形和梯形的特征。

教學難點：1、理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。

教學目標：1、認識平行四邊行和梯形，掌握平行四邊形、梯形的特征。

2、學會四邊形分類，概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系。

3、培養學生動手操作能力，發展窨思維能力。

教具：多媒體課件，七巧板、貼圖。

學具：拼活動四根硬紙條，點子圖，七巧板，平行四邊形、梯形剪紙模型各一個。

1、通過直觀感受讓學生充分感知，然后經過抽象引入本課，從而使學生從形象思維過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、本節課我突出體現四個特點：生活性、趣味性、自主性和靈活性。同時采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上行有趣、有益、有效。

通過本節教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、概括知識及聯想的方法。

一、創設情境、激發興趣。

1．同學們，你們喜歡我們美麗的校園吧？在我們美麗的校園里藏著許許多多的四邊形，教師要考考同學們的眼力和記憶力，看誰最先把它們找出來。請看大屏幕。

2、誰能說說你發現了哪些四邊形？

（興趣是最好的老師，從學生喜聞樂見的事物中喚起學生對已有知識的回憶，抽象出本節課要學習的圖形，激發了學生的學習欲望。）。

3、你能把你剛才發現的四邊形畫出來嗎？下面我們就做一個畫四邊形的比賽，看哪一個小組畫得又快又好。

4、各小組展示畫的結果。

5、你們認識這些圖形嗎？請說說暈些圖形的名稱？

6、提示課題。

（在讓學生畫圖形的過程中，不要求學生把圖形畫得很準確，在學習了本節課的知識以后，讓學生對比得出，畫平行四邊形和梯形要注意它們的哪些特點。）。

二、自主探究，獲取新知。

（一）教學什么是平行四邊形。

1、自主探究。

（1）在黑板上貼一個平行四邊形。

（2）讓同學們用手中的四根硬紙條拼一個平行四邊形。

（給學生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點，并適時加以引導，以便學生總結。）。

2、全班交流。

（1）你得出了什么結論？

（3）通過拉動學具，我們知道平行四邊形具有不穩定性。板書。

3、驗證結論。

（1）剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點，我們一起來驗證吧！

（2）學生用直尺、三角尺平移驗證。

（3）自己練習說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的？提示概念：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

（因為三年級時，學生已經初步認識了平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象。本節課在于引導學生通過自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導學生通過操作，總結平行四邊形的不穩定性。

（二）教學什么是梯形。

1、剛才我們從哪些方面來研究平行四邊形的呢？

2、課件展示：梯子、堤壩、溝渠的橫截面。

4、提示概論：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

5、師小結：誰能說說怎樣的四邊形是平行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？

（學生運用研究平行四邊形時的折、量、平移等方法，操作梯形學具的特征，并通過與平行四邊形對比得出梯形的概念，培養了學生自主學習的能力。）。

（三）鞏固練習。

1、出示一組圖形，請指出哪些是平行四邊形？哪些是梯形？你判斷的依據是什么？

（初步運用平行四邊形、梯形的'概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學習，鞏固新學習的概念，突出了本節的教學重點。）。

2、在點子圖里作圖。

（1）在點子圖里，分別畫一個平行四邊形和一個梯形，并寫出名稱。

（四）教學正文形、長方形和平行四邊形的關系。

（1）以組為單位給信封里的四邊形分類，并說說為什么這樣分？

（2）小組匯報分類的方法。

第一組圖形：有兩組對邊分別平行，是平行四邊形。

第二組圖形：只有一給對邊平行，是梯形。

第三組圖形：沒有一組對邊平行，是不規則的四邊形。

（3）這三組圖形統稱為什么圖形？（四邊形）。

（在分類的基礎上，對照平行四邊形、梯形的要領加以總結，得出長方形是特殊的平行四邊形，正文形是特殊的長方形。平行四邊形、梯形、不規則的四邊形都屬于四邊形，注意了新舊知識的聯系和遷移，突出了學生學習的“體驗”過程。）。

2、表示四邊形間的關系。

（1）這些圖形之間的關系，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？請小組內合作完成。

（2）小組匯報。

（3）數學書出有一種表示方法，請同學們對照書上的集合圖，小組內說一說。

（4）小組出代表匯報講座結果。

這個集合圖告訴我們什么？

（學生通過自主探索，用自己的方式表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關系，培養了學生運用多種方法解決總是的能力，學生的口頭表達能力和動手操作能力都得到了訓練。）。

三、運用新知、練習提高。

1、判斷。

2、書上題。

3、用七巧板拼圖。

（通過判斷，找到概念的實質，進一步理解本節課的概念，“剪一剪、拼一拼”通過動手操作學具，培養學生的動手操作能力，空間想象能力。）。

四、評價反思，感受成功。

這節課你有什么收獲？

五、板書設計：

平行四邊形：有兩組對邊分別平行的四邊形。

不規則的四邊形：沒有一組對邊平行的。

長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

平行四邊形長方形正方形。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十二

反思本節課的教學，我認為教學成功之處體現在以下幾個方面：

1、從生活中來到生活中去。

本課通過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源于生活，讓學生找生活中的四邊形，每個學生都有很豐富的生活經驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進生，我給予特別關照，多讓他們有表現的機會，增加他們學習的自信心，讓他們感覺到原來數學也很簡單啊，提高他們的學習積極性，課堂中，他們的學習興趣特別高。我想，這也是鼓勵學生一個好的資源吧。使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。

2、多樣化的教學是智慧的教學。

課堂中，我通過讓學生說一說、找一找、拼一拼等多種活動，在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學生充分感知四邊形的特征，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。在作業方面，讓學生以小組為單位，在校園中尋找我們的身邊的四邊形，讓學生在真實感受數學在生活中的應用，感受數學真正就在我們身邊。本課關注學生的學習過程，讓學生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

遺憾的是，在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還是不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。另外，我只在課件上展示了這些圖形，并沒有給學生實物，如果事先能準備一些實物來進行演示，效果可能會更好，還有在學生學習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的.姿勢正確等。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十三

教學目標：

1、通過分類、觀察、比較等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。

2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

教學重難點：知道長方形、正方形是特殊的'平行四邊形。

教學具準備：多媒體課件，長方形、平行四邊形形、梯形和三角形紙片。

教學過程：

一、復習引入，揭示課題：

同學們，請你們回憶一下我們學過或見過哪些四邊形？（板書：四邊形）想好了就請給大家說一說（課件出示“說一說”）。

學生說完后課件展示不同的四邊形并提問：你能把這些四邊形分一分類嗎？這就是我們這節課要學的內容。（揭示課題，出示課件標題頁，同時板書：分類）。

二、新課：

1、分一分：學生合作學習。

學生匯報完分法后，課件出示智慧老人的分法，并表揚跟智慧老人分法相同的學生。（學生匯報時，教師邊板書）。

2、想一想：智慧老人為什么這樣分？

學生分組討論匯報后，課件顯示分類理由，緊接著課件展示平行四邊形和梯形的不同特征，教學平行四邊形和梯形的概念。

3、議一議：正方形、長方形是不是平行四邊形，它們有什么關系？

學生議之前課件演示三種圖形的特征，讓學生仔細觀察后交流匯報，最后課件展示智慧老人的總結，并把長方形、正方形和平行四邊形的關系用集合圖表示出來，向學生滲透集合思想。

三、鞏固練習。

讓學生翻到數學書第32面，看一看今天學的內容并完成“填一填”，學生完成后課件出示答案。

四、拓展練習。

1、課件出示第33面“練一練”第1題，讓學生在書上完成后看課件演示正確答案。

2、讓學生在分發的紙片上按要求畫一條線段，完成后課件演示正確畫法。

3、叫學生口頭判斷課件中的第3題，深化概念認識。

五、談收獲、布置作業。

數學書第33面的2、3、4題。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十四

1．通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。

2．理解、掌握并能正確判斷平行四邊形、梯形的種類特征，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

3．讓學生知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

4．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關系。

1．理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并能進行正確的判斷。

2．理清四邊形、平行四邊形、梯形、長方形、正方形、一般四邊形之間的關系。

第32頁分一分的圖形，一個長方形、一個正方形，直角三角板，一個活動的四邊形。

第32頁分一分的圖形，直角三角板。

t：同學們，前面我們已經學習過了三角形的分類，你還記得我們是怎樣分的嗎？

s：按角和邊來分的。

按角分有：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

按邊分有：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。

t：說的很完整。今天我們繼續來學習圖形的分類。

（出示32頁分一分的圖形）。

t：看看黑板上這些圖形，它們一樣嗎？

s：不一樣。

t：但是他們有一個共同點，你能發現嗎？

s：他們都是四邊形。

t：什么是四邊形？

s：由四條線段圍成的封閉圖形叫作四邊形。

t：非常好，今天這節課我們就一起來將四邊形進行分類。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十五

同學們，你們喜歡學校生活嗎？今天這節課，老師就帶領同學們再一次參觀一下我們美麗的校園。課件展示：美麗的校園。

（二）探究新知

1、感知四邊形

（1）在我們美麗的校園里，你發現了哪些圖形？

學生再次觀察，并與同班的同學交流自己發現的各種圖形。

班內匯報，學生說，課件展示。

（2）同學們觀察得非常認真，知道的圖形還真不少，那在我們的校園里，你們看一看，什么樣的圖形最多？（長方形、正方形和平行四邊形）

看一看，他們有什么共同的特征？（有四條直的邊，四個角）

那我們把這樣的圖形叫四邊形，板書課題。

（3）根據你對四邊形的認識，你能不能動手圍一個四邊形？（學生在釘子板上任意圍出一個四邊形。）

如果學生圍出的圖形以長方形和正方形居多的話，老師可適當補充一些平行四邊形和不規則的四邊形。

（4）我們剛才看了那么多的四邊形，還親自動手圍了四邊形，說一說到底什么樣的圖形是四邊形。引導學生用語言敘述：有四條直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。

2、學習例1。

出示例1圖。

圖中有很多圖形混雜在四邊形中間，你能不能把其中的四邊形圖上相同的顏色。

學生在課本上涂畫。

集體訂正。課件輔助演示，特點注意：如學生畫應給予講解。

反饋：（1）說一說，你身邊的哪些物體的表面是四邊形？

（2）動手實踐。動手剪一剪，每個同學利用手中的工具，剪出兩個以上不同的四邊形。學生剪出后展示，師生評論。

3、分類。

現在請同學們四人一組，把你們剪得四邊形分分類。（如學生剪得圖形比較單一，老師應作適當的調整。）學生分小組合作完成。

說一說你們是怎么分的，你分類的依據和理由是什么？學生匯報，師生總結。（圖形分類感悟）（1）四條邊，對邊相等，四個角都是直角的：長方形、正方形。

（2）四條邊，對邊相等，四個角不是直角的：平行四邊形、菱形。

（3）四條邊、四個角不相等。

4、拓展延伸。

學生分小組說一說，體會長方形和正方形的特征。

拿出你手中的三角板和直尺量一量，比一比它們的角，量一量它們的邊，你們發現了什么？小組匯報總結：長方形和正方形的角都是直角，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。

（三）五分鐘練習

1、下面的圖形有什么不同，在釘子板上圍一圍。

學生分小組完成，再分別說一說它們有什么不同。

2、一折，你能用長方形的紙折出一個正方形嗎？

（四）思維訓練

1、動手剪一剪。剪一個對邊相等，但不是長方形的四邊形。

2、你知道嗎？把一個四邊形減去一個角后，會變成什么形狀。

（五）課堂小結

通過今天這節課的學習，你有什么收獲和體會。

（認識了四邊形，知道了長方形和正方形的特征）

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十六

由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節數學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師，更是獲益匪淺。

吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

１、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設計合理，由淺入深，把本節課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

２、體現了“數學源自生活，數學服務生活”。引導學生從生活中的發現數學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現語言上的不精練，重復繁瑣。

3、應著重重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力，充分調動學生的學習積極性。

4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發揮學生的集體智慧。

小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十七

xxxx年12月17日上午聽李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：

在人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發學習興趣，引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數據，以此溝通兩個圖形之間的聯系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發現，其實這部分教材已經初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經有了這樣的認知，那么在教學設計中會有所體現。或在實施教學過程中會關注，并抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的'這個作用，在實施教學過程中會發現，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發。并沒有真正經歷建模的過程。

在這節課中是讓學生通過數、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導，或學生自己動手實驗。通過觀察、對比、發現轉化前后圖形之間的等量關系，以此溝通兩個圖形之間的內在聯系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數學模型提供強有力的支撐。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十八

20xx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：

在人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發學習興趣，引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數據，以此溝通兩個圖形之間的聯系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發現，其實這部分教材已經初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經有了這樣的認知，那么在教學設計中會有所體現。或在實施教學過程中會關注，并抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發現，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發。并沒有真正經歷建模的過程。

在這節課中是讓學生通過數、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導，或學生自己動手實驗。通過觀察、對比、發現轉化前后圖形之間的.等量關系，以此溝通兩個圖形之間的內在聯系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數學模型提供強有力的支撐。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇十九

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）。

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的.做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衛芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。

我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇二十

我聆聽了陳老師的一堂復習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內容。這節課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節課重點和難點落到實處。

1、設計合理、環節清楚、復習目標把握準確，條理清晰的引導孩子進行知識點的構建和學習。

2、課堂上老師敢于放手學生，讓學生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。

3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特征和關系設計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。

練習拓展的面可更寬泛一點，可聯系以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的高度。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學生，用自己的教學風格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇二十一

知識與技能：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，會給四邊形分類。

過程與方法：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

情感與態度：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇于創新的精神。

掌握平行四邊形和梯形的特征；理解平行四邊形、長方形、正方形的關系。

：自學發現法。

教學時，可以請學生事先準備一些各種各樣的四邊形（包括凹四邊形），然后讓學生進行分類。分類時，先讓學生自主地進行分類，體驗不同的分類標準，再引導學生按兩組對邊是否平行進行分類。

看“走進鄉村”的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中“發現”圖形；另一方面為圖形分類做準備。

1、小組活動：把找出的圖形進行分類。

2、匯報：分類的方法和標準。

3、對找到的四邊形進行分類，并說明分類的標準。

4、分類后，找出同一類圖形的共同特點，引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義。

讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征。

通過這一活動，幫助學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系。

這一課是學生在認識了正方形、長方形，初步認識平行四邊形的基礎上，讓學生通過對四邊形分類，在觀察和對比中發現梯形和平行四邊形的特征。學生在對四邊形進行分類時，主要是依靠對平行四邊形和梯形的感性經驗，從表面上對其進行分類，并沒有深入研究過它們的本質特征。

因此分類容易，提煉平行四邊形和梯形的特征就比較難了。所以在歸結了幾種圖形的特征之后，還有一些同學對這些概念不夠清晰。對于直角梯形，在課堂上引導學生去進行認識的還不太夠，在作業中也反饋出了一些問題，需要在后面的教學中進一步的予以加強。

四邊形分類說課稿（專業22篇）篇二十二

教學內容：

教材79頁、81頁練習十七第1題。

教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。

2、通過找一找、涂一涂、說一說、分一分、圍一圍等多種活動，培養學生的觀察比較和抽象概括的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

4、培養學生積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

教學重難點：

1、找出四邊形的特點。

2、根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

教具、學具準備：

釘子板、學生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、小棒。