通過教學計劃，教師可以合理安排教學內容和教學進度，確保學生能夠系統全面地學習所需知識。教學計劃是為了指導教師在一定時間內有條不紊地開展教學活動的安排和計劃。一個良好的教學計劃可以有效地組織教學內容和時間，提高教學效果。通過教學計劃的制定，教師可以合理地安排學習任務，為學生提供充實而有序的學習體驗。編寫教學計劃要先明確教學目標，確保教學活動的方向明確、目標明確。教學計劃需要制定合理的教學方法，以促進學生的學習積極性和參與度。教學計劃要注重形成性評價和終結性評價的結合，全面了解學生的學習情況。以下是小編為大家收集的一些優秀教學計劃范文，供大家參考。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇一

1.了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

二、過程與方法。

1.通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際，實事求是，求真務實的科學態度。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

三、情感態度與價值觀。

1.通過活動，培養學生珍惜生命，關愛健康的意識，使其能自覺注意保護視力。

2.通過活動，培養學生將科學技術應用于日常生活的意識。

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。

觀察法、討論法。

掛圖、眼睛模型、投影儀、課件、光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼鏡。

一、創設情境、引入新課。

滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅帶眼鏡的卡通畫面上：讓學生在欣賞畫面的同時，認識到眼睛是人體中一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界，判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長寬等等，但在我們周圍許多人的眼睛出現了問題：

匯報上一節課布置的近視率的調查結果：

結果表明，近視已是我們同學們中存在的很普遍的視力問題。你想知道有關近視的哪些問題呢：

學生討論，確定本節課所要解決的問題。

二、新課教學。

問題一：眼球的結構及視物原理：

上節課已布置讓學生查閱有關眼睛的資料：

放投影片，課本圖3.4－1，眼球的結構，讓不同的小組通過掛圖和投影片講敘，然后其他小組補充：

師生總結：

1．眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。

2．眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。

3．晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

4．外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

5．視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。

小組交流：有關眼睛的結構各小組還有哪些不明白的問題，提出來讓其他小組解決：

問題如下：

1．眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么？（解答：眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼瞼、睫毛、結膜、淚器。）。

2．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）。

3．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）。

4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。）。

5．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體（相當于凸透鏡）的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。）。

師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

（一）眼睛（板書）。

主要構造：

問題二：近視和遠視的成因及矯正：

小組交流：

1．近視眼的成因：近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成一點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光斑，因此看不清遠處的物體。

2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的.物體。

設問：那么怎么矯正近視眼和遠視眼？你們能不能通過實驗模擬矯正近視和遠視的過程？

學生討論、設計實驗方案：

交流：

1．矯正近視的模擬實驗方案：

取一個凸透鏡，蠟燭、光屏和近視眼鏡。把蠟燭、凸透鏡和光屏按圖3－34所示擺好，調節蠟燭和凸透鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼睛的視網膜，上述實驗，表示正常眼看物體時，能在視網膜上生成清晰的像。

圖3－34。

把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏上蠟燭的形象變得模糊，用另一張白紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的物體，遠處物體的像成在近視眼視網膜的前方。

用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯正視力。這時物體發出的光通過凹透鏡發散后再進入眼睛（凸透鏡），可以看到光屏上又出現了清晰的蠟燭像。

2．矯正遠視的模擬實驗方案：

教師對學生的方案表示贊揚并總結。

問題三：怎樣愛護眼睛：

播放課件：生活中的錯誤用眼方法：

請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。思考怎樣注意用眼衛生？同學們舉例說明。

教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

播放課件：你的眼睛累了嗎？專家教你做放松眼睛的眼部體操，學生一起跟著做。

三、課堂總結：

學生分組概括本節的內容。

設問：你還有那些想知道的問題可利用留言板和老師。同學繼續交流。

四、課后拓展：

閱讀科學世界"眼鏡的度數"，回答提出的二個問題。

五、板書設計：

一、眼睛。

（1）結構：

（2）成像原理。

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡。

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇二

眼睛是人體的.最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節教材中深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。

首先我先創設一個輕松愉快的情景引入，讓學生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進行班中近視眼人數的調查，并讓某個近視的學生談談自己的體會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導入學生可以輕松進入課堂，并很清楚這節課的內容和學習目的。同時也引起學生對自己視力的關注，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。

對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我首先通過學生做可調水透鏡實驗，讓學生體會人眼由遠及近看物體時晶狀體的變化。實驗完畢后，讓學生總結眼睛看遠近不同的物體晶狀體是如何調節的。由于實驗時學生很難完整的總結出眼睛的調節過程，我又采取第二種方法，利用flah課件的優點，形象直觀總結演示眼睛的調節過程。

另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。本節課我在設計中的最大特點是盡可能將一些內容利用實驗和課件并用的手段顯現出來，使學生既有理性的思維，又有感性的認識。這節課中我發現很多學困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調節和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認真設計，學生都能輕松的掌握。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇三

授課人。

楊玉波。

教學方式。

講授、

實驗探究。

學習方式。

創新、合作。

單位。

一汽九中。

教學目標。

知識與。

技能。

1.了解眼睛的構造。

2.知道眼睛是怎樣看見物體的。

3.知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

過程與。

方法。

通過實驗對比發展學生初步的科學探究能力,增強學生的創新意識和實踐能力。

情感態度。

與價值觀。

1.關心透鏡在生活中的應用。

2.通過矯正視力的學習,對學生進行眼睛保健教育。

3.使學生有將科學技術應用于日常生活的意識。

重點。

近視、遠視的矯正。

難點。

近視、遠視矯正的探究過程。

手段。

演示實驗與分組實驗。

教具。

透鏡組(若干)、光具座(若干)、蠟燭(或電燈)、白紙板(做成光屏狀)和近視眼鏡。

過程。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

引

入

眼睛是怎樣看見。

物體的。

觀察。

結合眼睛的構造思考回答。

通過觀察理解眼睛看見物體的原理。

眼睛的調節作用。

認真聽、仔細思考。

介紹正常眼睛看遠近不同的物體時的調節并在黑板上畫圖。

觀察、思考、理解。

培養學生科學的學習方法和探究意識。

介紹近視眼并畫圖,引導學生模擬矯正近視的實驗,要求學生說出心得、體會。

思考矯正近視的方法并積極回答觀察積極發言。

培養創新意識和發散思維能力。

介紹遠視眼并畫圖,要求學生自己實驗矯正遠視。

小組討論設計并演示進行實驗組內總結。

培養實驗能力和實踐能力。

眼鏡的度數。

要求學生閱讀科學世界“眼鏡的度數”。同學之間比較不同度數的眼鏡鏡片的不同。

學生閱讀后小組互相交流。

通過對比實驗培養學生實事求是的科學態度和合作的精神。

德育。

如何保護眼睛。

1.不要邊走邊讀。

2.不要躺在床上閱讀。

3.不要在過強或過弱的光線下閱讀。

4.不要長時間玩游戲。

進行愛國主義教育。

創新。

給你一個老花鏡,要求測出它的兩個鏡片的度數,請說出所需實驗器材和實驗步驟圖。

小結。

學生歸納。

作業。

課后上網查閱有關弱視、散光的資料。

板書。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇四

《眼睛和眼鏡》是人教版新課標教材八年級物理上冊第三章第四節的內容，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近視眼遠視眼的成因及其矯正等內容。它是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。

這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。

2、教學目標與要求。

（一）知識與技能。

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的；

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

（二）過程和方法。

通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。

（三）情感、態度、價值觀。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

3、教學重難點。

近視眼和遠視眼的矯正與學生生活息息相關，應用的物理知識比較多，而要解決這些問題，學生必須了解眼睛成像原理和調節作用，以及近視眼遠視眼的成因，所以本節課的重難點是：

重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正；

難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

4、教具和學具。

教具：多媒體。

學具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個凸透鏡。

施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此，我在教法上采用啟發式探究性學習、自主學習探究法、直觀教學法、對比實驗探究法、歸納法、觀察法，來培養學生的自學能力、探究能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力。通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中。

1、創設情景，提出研究課題。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以我計劃創設兩種情景來調動學生的積極性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛才老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學取下眼鏡，告訴大家他的感受。根據情景請同學們提出一個與眼睛有關的問題。根據學生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？”等問題作為今天的主題，其它問題給以鼓勵。通過以上活動，不僅培養學生的質疑能力，而且提高學生的學習興趣，為順利完成本節課的教學任務奠定堅實基礎。

2、新課教學。

根據教材安排，本節課分五大部分進行：眼球的構造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠視眼的成因及其矯正；介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節課的重難點，所以我重點把這兩部分的教學設計進行詳細闡述。從人文關懷的角度看，現在學生的近視率越來越高，保護我們的眼睛已經刻不容緩，所以也應該把介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育作為本節課的重點。

（一）眼球的構造。

由于學生生物課上已經了解了本部分知識，眼球的構造也比較簡單，在此不多加敘述。

（二）眼睛看物原理。

眼睛看物原理既是本節課的重點也是本節課的難點，而且還是學習近視眼、遠視眼的矯正的基礎。所以我計劃先引導學生回顧前面所學知識：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折能力越強，會聚能力越強；在透鏡位置不變時，光源的位置發生改變，像的位置也發生改變。

為讓學生更直觀地看到眼睛的調節作用，我在課堂上設計用動畫模擬眼睛看遠近物體的原理來進行教學。

結合多媒體課件演示共同歸納總結：看遠處物體時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體；看近處物體時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。請同學們先看自己的手紋，然后眺望遠方，親自感受眼睛是怎樣調節的。

通過以上活動，學生經歷、體驗、領悟眼睛成像的原理，從而由感性認識上升到理性認識，突破重難點。

本節課的第二個重點內容是：近視眼的成因和矯正。下面我談談我的設計思路。

（三）近視眼的成因和矯正（對比探究）。

近視眼的成因和矯正與學生的生活密切相關，同時也是本節課的重難點，應用到的物理知識也比較多，所以采用對比實驗探究法、觀察法、歸納法，使學生經歷、領會近視眼的成因和矯正，體現新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的發展理念。具體我是這樣設計的：

（1）提出問題，做出猜想。

學生自己閱讀課文回答“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？”教師也可以提示學生注意觀察身邊的近視眼患者的眼球有向外凸、眼底向內凹的趨勢。從而提出問題：遠處物體射來的光經過近視眼成一個什么樣的像？學生猜想，進行下面的環節。

（2）設計進行試驗。

探究實驗，強調學生的地位和主動性，并不是放松對學生的要求，所以教師應該是探究活動過程的引導者與組織者。由于“探究近視眼的成因和矯正”這個實驗不是課本中現成的，需要學生在已知知識的基礎上將知識轉化遷移來進行。所以我計劃引導學生根據近視眼眼球的特點設計實驗來驗證近視眼的成因和矯正。學生根據近視眼的特點選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個倒立縮小的實像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，觀察光屏上成像情況，而后移動白紙找這一次燭焰清晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結論。在5厘米凸透鏡前加一個學生戴的凹透鏡或者凸透鏡，觀察哪種透鏡能使像呈在視網膜上。

（3）分析與論證。

讓學生根據觀察的實驗現象，在小組內進行討論、總結規律，教師深入到小組中參與學生的討論，提出自己的看法，幫助學生進行總結。

（4）交流與評估。

科學探究的評估可能并不影響對探究結論的得出，但對探究過程和探究結果進行評估和反思，能及時發現、改正錯誤和疏漏。所以我設計了交流與評估環節。學生討論后用自己的語言來描述光的折射規律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。戴凹透鏡矯正，因為凹透鏡對光線有發散作用。

由于是讓學生體會近視眼的成因和矯正，所以教師盡量不要與學生爭搶地位，精講注意事項后，要放手讓學生自己實驗，自己去實驗中探索，獲取新知識，吸收營養，從而培養學生的實驗動手操作能力，分析探索能力，自主學習能力，觀察能力，總之，教師要充分相信學生能行。

（四）遠視眼的成因和矯正。

學生已經探究出近視眼的成因和矯正，在此基礎上引導學生分析遠視眼的成因和矯正，嘗試由已知知識推測未知知識，然后讀課文證明自己的推測正確，使學生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相似，在此不多闡述。

為了更好的突破重難點，我把近視眼的成因和矯正與遠視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學生對比理解，加深記憶。

（五）介紹有關眼保健知識，進行用眼衛生教育。

隨著科技的進步，家用電器的增多，人們飲食結構的不均衡，學生課業負擔加重，導致學生近視率逐年上升，所以引導學生注意用眼衛生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設計的：

先現場調查班里近視學生的人數，再出示我的調查表，激起學生保護眼睛的'欲望，學生討論總結保護眼睛的措施。給學生一個展示才華的舞臺，使學生感受到物理就在身邊，激發學生學習物理的興趣。

3、小結并板書。

學生小組討論今天的收獲，通過合作學習彌補教師一個人不能面向每個學生的不足，通過學生之間的互動，知識技能互補，達到兵教兵，兵帶兵的目的。也可以很好的避免課堂教學過于沉悶的，同時也可以使教師有時間解決個別學生存在的問題。小組匯報時教師板書今天的收獲。板書如下：

1、眼球的結構。

5、探究無止境。

教師可以適當介紹恐高癥和患近視眼的人老了，他很可能既是近視眼，又是老花眼。戴上邊是凹透鏡下邊是凸透鏡的鏡片。介紹激光治療近視的原理。拓寬學生的視野，激發求知欲望，激起學生保護眼睛的欲望。也體現了新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會。”的發展理念。

1、作業設計。

根據本節課的特點設計如下作業：

（1）完成動手動腦學物理的三道題。并根據科學世界的知識測一測爺爺奶奶老花鏡的焦距，計算度數。

（2）你還想知道什么？

這樣的課后學習，把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新精神。

總之，讓學生通過各種形式的自主學習，投入到研究性學習過程中去，嘗試發現問題的方法，領悟解決問題的途徑，體味獲得知識的過程是本節課設計的主題；主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、敢于創新是本節課學生活動的行動指南。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇五

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心。可是他眼神不好，坐在看臺上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠處的東西卻清楚多了。這片羅馬皇帝專用的單片眼鏡，要算是近視鏡的祖先了。

后來，在我國和外國，都陸續出現了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠視眼鏡。英國學者何康，在13世紀中葉曾專門撰寫了有關水晶眼鏡的著作，說明過去很長時期是利用天然水晶磨制鏡片的。

那么，是誰發明了玻璃眼鏡？發明家沒有把他們的名字留在人間。

目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。那時候，盡管玻璃價格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼鏡價值千金，只能供少數王公貴族、官僚富商們享用。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。有的眼鏡裝在帽沿上，有的眼鏡裝在木框、骨架或鐵環里，看東西的時候要用手舉著；也有人把眼鏡鑲在一根皮帶上，看東西的時候把皮帶系在頭上。

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。工匠們憑他們的經驗磨制鏡片，沒有什么嚴格的規定。

16世紀末，天文學家開普勒揭開了眼睛的秘密，他發現眼瞼里的黑眼球是個凸起來的透明水晶體，能調節射進去的光線。水晶體的邊緣肌肉有吸縮和弛張的'能力，隨著所觀看物體的遠近，水晶體能變得凸起一些或扁平一些，使物體的像正好落在眼球后面的視網膜上，這樣，人才能看到清晰的物體。

可是，眼球的這種收縮和弛張有一定的限度。有的水晶體已經變得很凸出，就成了近視，要配戴凹透鏡才能看清遠處的東西。有的水晶體因為過于扁平就成了遠視，需要配戴凸透鏡才能看清近處的東西。

本世紀初，出現了科學的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。經過驗光，查出合適的度數，就能配到最合適的眼鏡。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇六

眼睛：眼睛中晶狀體和角膜的共同作用相當于凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網膜上，形成物體的像。視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把信號傳輸給大腦。看遠處物體時，睫狀肌放松，晶狀體比較薄（焦距長，偏折弱）。看近處物體時，睫狀肌收縮，晶狀體比較厚（焦距短，偏折強）。

近視的表現：能看清近處的物體，看不清遠處的物體。

近視的原因：晶狀體太厚，折光能力太強，或眼球前后方向太長，致使遠處物體的像成在視網膜前。

近視的矯治：佩戴凹透鏡。

遠視的表現：能看清遠處的物體，看不清近處的物體。

遠視的原因：晶狀體太薄，折光能力太弱，或眼球前后方向太短，致使遠處物體的像成在視網膜后。

遠視的矯治：佩戴凸透鏡。

眼鏡的度數：100×焦距的倒數()。

上面對知識的內容講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們認真學習物理知識，爭取做的更好。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇七

本節教材深入淺出地向學生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設計這節課時，努力把握學生為主體，以學生現有的知識水平創設情景、設計提問、課件引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。首先，我通過復習凸透鏡成像的規律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機成像作比較，調動了學生想要了解自己眼睛的有關問題，從而很快進入正題。對關于人眼看遠處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發生變化來調節的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學生理解的'。讓學生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導學生思考人眼看遠近物體都能看清的原因是晶狀體在調節。另外，關于近視眼和遠視眼的矯治，一方面引導學生分析光路圖，利用他們所學過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學生印象更深刻。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇八

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。眼睛是人體的重要器官，把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及矯正方法，主動養成科學用眼的習慣。使學生獲得一些實際知識，了解大自然的美妙與和諧。

教學設計的基本是遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”和陶行知先生的“生活教育”理念，在教學目標上，通過物理知識在眼睛上的應用，力求達到學生能自覺地、科學地保護自己的眼睛的目的。不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且更加注重培養人的科學素養。

由于眼睛和眼鏡學生很熟悉，所以從歌曲引入盡量簡潔，直接過渡到對眼睛的學習，通過觀看牛眼照相機的視頻，為分析出眼球好像一架照相機提供理論依據；通過教師用自制的水透鏡模擬晶狀體的演示，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會人眼是相當精密的器官，進而指出眼睛是一架精密的可自動調節焦距的照相機；通過學生對近視眼、遠視眼的研究和矯正方法的探究，學習科學探究方法，使學生增強探索知識的能力。因考慮八年級的學生剛接觸物理，科學探究能力較差，所以在設計中盡量減小探究難度，本節課以評估與交流環節為重點，達到探究目的。

物理來源生活，讓學生在生活中學習物理，教學中通過觀看視頻、學生自己交流不良用眼習慣是造成近視的原因等，力求讓學生形象地認識到不正確用眼的行為，使學生學會正確用眼，在學習生活中將愛眼成為一種習慣是學習的最終目的。

本節學習任務共分為：眼睛是怎樣看見物體的、正常的眼睛調節、近視眼和遠視眼及其矯正和保護眼睛四個部分。對于眼睛是怎樣看見物體的和正常眼的調節比較抽象，是教學中的一個難點，學生理解上有困難，教學中多采用模擬的方法使學生在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。眼鏡是怎樣矯正視力的是本節課的重點，這部分的教學把科學探究的學習作為教學的重要形式，突出學生的探究活動，在探究過程中培養觀察、歸納的方法，找到眼鏡是怎樣矯正視力的。科學用眼、保護視力這一部分應作為本節課的最終目的，學生學習完本節課后能主動將愛眼成為一種習慣。

學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調節對于剛學習凸透鏡成像的規律的學生來說理解上有較大難度。由于學生剛接觸物理，對于科學探究能力較差，團結協作、解決問題的能力均有待培養。

重點：1．眼鏡是怎樣矯正視力的。

2．科學用眼習慣的養成。

難點：眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。

1．知識與技能目標。

（1）了解眼球的.構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

（2）了解近視眼和遠視眼的矯正方法。

（3）了解用眼護眼常識。

2．過程和方法目標。

（1）通過觀察“晶狀體的形狀對觀察景物的影響”的演示，培養學生信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。

（2）通過對“近視眼和遠視眼的矯正”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。

3．情感、態度與價值觀。

（1）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛眼睛。

（2）有將科學技術應用于日常生活的意識。

（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

【教法】啟發提問、分析歸納和實驗探究相結合。

【學法】實驗法、推理法與合作學習法相結合。

教師用：多媒體課件、激光演示儀、自制水透鏡、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板各一個。

【教學課時】。

1課時。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇九

（1）了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

（2）了解近視眼和遠視眼的矯正方法。

（3）了解用眼護眼常識。

2．過程和方法目標

（1）通過觀察“晶狀體的形狀對觀察景物的影響”的演示，培養學生信息處理能力以及分析問題、概括問題的能力。

（2） 通過對“近視眼和遠視眼的矯正”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。

3．情感、態度與價值觀

（1）通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛眼睛。

（2）有將科學技術應用于日常生活的意識

（3）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。

學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調節對于剛學習凸透鏡成像的規律的學生來說理解上有較大難度。由于學生剛接觸物理，對于科學探究能力較差，團結協作、解決問題的能力均有待培養。

重點：

1． 眼鏡是怎樣矯正視力的

2． 科學用眼習慣的養成

難點：眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的。

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】

眼睛是怎樣看清物體的？為什么有的眼睛要戴上眼鏡才能看清物體？這節課我們從物理的角度來學習有關眼睛的知識。

活動2【講授】一 眼睛是如何看清物體的

1．復習眼球的結構。

投影眼球圖片，將構造中視網膜和晶狀體空出請學生填空。

重點講解晶狀體和視網膜，提出問題：晶狀體的形狀和學過的哪種光學器件相似？

2．播放視頻：牛眼照相機

歸納：眼球好像一架照相機，將精彩盡收眼底。視網膜相當于光屏，角膜和晶狀體共同作用相當于凸透鏡。它把來自物體的光會聚在視網膜上形成物體的倒立縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，經過大腦的處理感受到了正立的實像，人就可以看到物體了。

活動3【講授】正常的眼睛調節

3．動畫模擬：看遠處物體，晶狀體變薄，看近處物體，晶狀體變厚。

歸納：為了達到合適的折光效果，晶狀體通過變厚變薄改變它的折光能力。看遠處睫狀體放松，晶狀體變薄，看近處睫狀體收縮，晶狀體變厚，自動調節折光能力。指出：眼睛是一架精巧的可連續變焦的照相機。

活動4【活動】三 近視眼和遠視眼及其矯正

1．近視眼的成因

學生活動：比較正常眼和近視眼的眼調節能力。請一個近視的同學和眼睛正常的同學從遠到近看同一物體，比較他們看清物體的情況。

2．學生對比“近視眼的癥狀和成因”學習“遠視眼的癥狀和成因”。

3．探究活動一：近視眼和遠視眼的診斷

（1）提出問題：教師設置不正常眼，分小組安排近視眼或遠視眼，學生以眼科小醫生的身份根據所學知識進行診斷。

（2）設計方案，分組探究

（3）交流

鼓勵學生大膽參加交流：

a.探究結論是什么？

b.如何操作、怎樣得出的結論；

c.有意識地與他人方案進行對比評價。

4．探究活動二：近視眼和遠視眼的矯正

（1）提出問題：如何對你桌上的近（遠視眼）進行矯正？

學生作出猜想并指出猜想依據

（2）分組探究

學生實驗，教師巡視解決問題

（3）交流評估

分小組交流，然后全班交流：

a、探究結論是什么？

b、有意識地與他人方案進行對比評價。

c、還有沒有什么發現

活動5【講授】四 保護眼睛

1．患近視的同學談體會：近視給生活和學習帶來的不便

2．播放圖片：愛眼屋

師生共同指出不良用眼習慣

師生交流：保護眼睛，除了杜絕上述不良用眼習慣，我還應做到：

教學生一種眼保健方法

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十

1、了解眼睛的結構，知道眼睛是怎樣看清物體的。

2、知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法。

過程方法

1、通過科學探究活動，使學生初步了解科學研究的基本方法，培養學生科學探究的能力和精神。

2.通過幾個問題的討論，嘗試應用已知的科學去解釋或聯想某些生活實際的問題，培養學生的創新能力。

情感態度

1、使學生具有眼保健、保護視力的意識，注意用眼衛生。

2.通過科學探究活動，培養學生對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活的意識。

1、近視眼及其矯正。

2、遠視眼及其矯正。

多媒體

創設情境引入新課

每人都有一雙明亮的眼睛用來觀察周圍的事物，獲得信息，眼睛是如何看到物體的呢?患有近視和遠視的人要佩戴眼鏡是怎樣矯正視力的呢?今天我們來學習眼睛和眼鏡。

(一)眼睛

1、問題：眼睛就好像一架照相機，眼睛是如何看物體的呢?眼睛的構造是怎樣的呢?

在學生說出內容基礎上通過播放課件講述：晶狀體和角膜相當于凸透鏡;視網膜相當于光屏

從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上形成倒立、縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

(二)近視眼及其矯正

1、向學生了解近視眼看遠處物體的現象

回答：只能看清近處物體而看不清遠處物體。

師補充：由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像成在視網膜前，形成近視眼。

2、如何使遠處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗

3、近視眼的矯正：

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起發散作用----凹透鏡

4、日常生活中我們因如何保護自己的眼睛呢?

學生各抒己見說出平時保護視力的方法。

(三)遠視眼及其矯正

1、讓學生試著分析遠視眼觀察到的現象

生回答：只能看清遠處物體而看不清近處物體。

總結：晶狀體太薄，折光能力太弱，近處一點的光未匯聚成一點就到達視網膜上(即匯聚在視網膜后)

2、如何使近處的光成在視網膜上呢?

學生用簡單器材做探究實驗

3、遠視眼的矯正

匯報實驗結果：必須加一個光學元件對光起會聚作用----凸透鏡

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十一

物理組孫超眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當復雜的天然光學儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續，屬于知識應用的范疇。在設計這節課時，努力把握以學生為主體，以學生現有的知識水平設置符合最近發展區的問題，創設情景、設計提問、實驗引導，力求使學生通過自己的努力達到學會知識的目的。學生在輕松愉快的氣氛中學習到了知識，通過對問題的解決培養了學生主動學習的能力，通過本節課的教學我有以下幾點體會。

不是傳統的提問式的一問一答，而是把上節課的內容設計成學生動手就能做的實驗，通過照相機、幻燈機、放大鏡的模型的制作和觀看復習了凸透鏡成像的相關知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學生試著觀察遠處的物體和近處的物體，為下節課顯微鏡和望遠鏡的學習奠定基礎。

在調節，和如何調節。在教學近視眼的成因和矯正有師生共同設計方案探究，培養了學生動手操作能力和主動學習的興趣。遠視眼的成因和矯正更是放手讓學生完成，這也體現了老師的引導地位和學生學習的主體地位。

通過小組合作，深入淺出地通過問題引領，學生自己學習眼睛的成像原理、近視眼、遠視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導，有利用發揮學生的主觀能動性。同時在教學中注意引導學生注意用眼衛生和保護視力。體現新課標的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

在教學過程中，情境瞬息萬變，情況復雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機應變，及時抓住生成性問題對出現的突發狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預設的教學之中，調整教學策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉化為可用的教學資源和財富。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十二

內容分析：

眼睛是人體的重要器官，本節把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，使學生獲得一些實際知識。

學情分析：

眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矯正的方法，學生在理解上會有一些困難。

教學目標：

知識與技能：

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解眼睛是怎樣矯正視力的。

過程與方法：

情感態度與價值觀。

使學生具有眼保健意識有將科學技術應用于日常生活的意識。

重點難點了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

策略方法自學：

課前準備：

課前預習預習本課。

教學媒體投影設備，掛圖。

引入新課。

眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當復雜天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機（或者說類似于攝像機）。

講授新課。

眼睛的作用相當于凸透鏡，照課本圖4—12或利用教學掛圖講解眼睛的結構，成像原理，并可以把它與照相機作比較。

學習過眼睛的構造，學生可以了解眼睛是怎樣觀察物體的。從物體發出的光線經過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網膜上行成倒立，縮小的實像，分布在視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

了解（生活物理社會）。

接著可以問學生：

這樣就引出了眼睛的調節作用。

介紹眼睛的調節作用。

這就是視力缺陷及其矯正的問題。

二、近視眼及其矯正。

如果眼睛長期不注意用眼衛生，會造成晶狀體變凸，或睫狀體疲勞過度，使調節能力降低，這樣就容易形成近視眼。

同時向學生介紹一些眼保健知識。近視眼及其矯正照課本圖4—14（a）進行講解。

p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

三、遠視眼及其矯正。

遠視眼及其矯正照課本圖4—14（b）進行講解。p91學生活動（通過兩個透鏡觀察物體）。

這是因為人的眼睛與生俱來就已習慣于這種視覺感受。

課件下載八年級物理眼睛和眼鏡1由收集及整理，請說明出處。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十三

眼睛和眼鏡是一對好兄弟，可是有一天他們卻相互不理睬，發生了矛盾，你們知道為什么嗎？那就讓我告訴你吧！

一天，眼鏡被它的小主人放在了書柜上。然后，主人就睡覺了。小眼鏡十分高興，可以好好休息一下了。

眼鏡對眼睛講道：“這一天終于過去了，我對主人的貢獻可真大。真不知道誰還比我對主人的作用大。沒有我，主人可什么都看不清呀！我可真是一個大功臣。”

“誰說的？”這時，眼睛大喊道：“你怎么會是最大的功臣呢？我才是。你想，沒有我你會有什么用呢？被扔到垃圾箱，被人碾破，這都會成為你的下場！”

眼鏡十分害怕，他不愿受到這樣的待遇。在眼睛不注意時他溜到了床下，可眼睛似乎根本就沒有看到。

夜安靜的過，時鐘一分一秒的敲打著眼鏡的心跳，他怕極了；他怕天一亮主人和眼睛一同上學，可卻不會想起他，從此以后，這里將是他一生的歸宿。恐懼的心靈在時鐘一分一秒的呻吟中漸漸安睡。

“我的天呀！天亮了嗎？可我怎么什么也看不清呀！”趕著上學的主人焦急的說。

“眼鏡，我的眼鏡呢？沒有他我可怎么上學、看書、走路呀？”主人不安的.說。

眼睛把昨夜發生的事告訴了主人。

主人聽過后對眼睛說：“你們倆都很重要，眼鏡因你而生存，你因眼鏡而明亮。你們怎么可以鬧矛盾呢？”

聽了主人的話，眼睛羞愧的低下了頭。當他再抬起頭看見眼鏡時，眼鏡沖過來，他們緊緊的抱在了一起。

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十四

（1）觀察物體。

（2）我學會了嗎。

2、開發性學習包。

3、拓展性學習包。

（1）物體形狀的特性（設計此形狀的意圖）。

（2）語文上課22課《紙船和風箏》，學生學做紙船，觀察圖形。

（三）實施途徑。

1、學科單元內整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側面觀察物體。先認識一個物體的三個面，然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側面”觀察物體。

2、學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。

3、學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩定性）。

4、體驗式活動：走進生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時安排：本單元學習共安排2課時。

（四）教學案例：

眼睛和眼鏡教學設計（優秀15篇）篇十五

眼睛是人體最重要的器官之一，它是一個相當復雜的天然光學儀器，從結構上看，眼球非常類似于照相機。通過本節課的學習，學生應了解眼鏡的結構，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響。通過對近視眼、遠視眼成因的研究和矯正方法的討論，提高學生探索知識的能力。

了解人眼的成像原理，了解近視眼和遠視眼的成因與矯正方法

本節課的知識學生是非常熟悉的，有很多學生對這部分知識或多或少有所了解，故應充分利用這一優勢，讓學生在課前提前搜索、調查、查閱相關資料、對其進行分析總結，讓學生做課堂的主人，把展示才華的機會多給與他們。

（一）知識與技能

1．了解眼睛的構造

2．知道眼睛是怎樣看見物體的

3．知道近視眼和遠視眼的特點及其矯正方法

（二）過程與方法

通過實驗對比發展學生初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力

（三）情感、態度與價值觀

1．關心透鏡在生活中的應用

2．通過矯正視力的學習，對學生進行眼睛保健教育

3．使學生有將科學技術應用于日常生活的意識

學習重點：人眼成像的原理。

學習難點：利用水透鏡探究近（遠）視眼的成因以及矯正方法

突破措施：通過分組實驗、小組討論，小組展示

凸透鏡、凹透鏡、激光筆、ppt課件等

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課（5分鐘）

同學們你們知道人的一生80%的信息是通過我們的眼睛獲得的嗎？眼睛是心靈的窗戶，它帶我們領略多彩斑斕的世界，你們知道眼睛是如何成像的嗎？這節課就來學習《眼睛和眼鏡》。

觀察結合眼睛的構造思考回答

激發學生的學習興趣。

新課教學（25分鐘）

認識眼睛

1.實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像。

（2）將發光體遠離水透鏡，調整水透鏡厚度使光屏上的像再次清晰。

（3）將發光體靠近水透鏡，調整水透鏡厚度使光屏上的像再次清晰。

2.結論：

（1）當看遠處物體時，將水抽出，水透鏡變薄，像變清晰。

（2）當看近處物體時，將水注入，水透鏡變厚，像變清晰。近視眼的成因及矯正提出問題：近視眼是怎樣形成的呢？教師圖片展示成因成因：晶狀體太厚或眼球在前后方向上太長，遠物的像落在視網膜的前方。實驗探究內容：近視眼的成因與矯正實驗器材：水凸透鏡，光具座，光屏活動1：近視眼的成因實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像

（2）將水透鏡中注入一些水，讓水透鏡變厚，觀察像是否變的模糊。

（3）移動光屏找到清晰的像。

結論：（1）近視眼患者晶狀體變厚折光能力變強。

（2）近視眼所成的像在視網膜的前方。

活動2：近視眼的矯正

實驗步驟：

（1）向后移動光屏恢復水透鏡成近視眼時的狀態。

（2）在水透鏡前方添加透鏡直至像再次清晰。結論：近視眼患者需要佩戴凹透鏡進行矯正。教師圖片展示矯正晶狀體太薄或眼球在前后方向上太短近物的像落在視網膜的后方。

活動1：遠視眼的成因實驗步驟：

（1）利用水透鏡在基礎曲度下使發光體成清晰的像

（2）將水透鏡中抽出一些水，讓水透鏡變薄，觀察像是否變的模糊。

（3）移動光屏找到清晰的像。

結論：（1）遠視眼患者晶狀體變薄折光能力變弱。

（2）遠視眼所成的像在視網膜的后面。

活動2：遠視眼的矯正

實驗步驟：

（1）向前移動光屏恢復水透鏡成遠視眼時的狀態。

（2）在水透鏡前方添加透鏡直至像再次清晰。我的發現：遠視眼患者需要佩戴凸透鏡進行矯正。

（四）保護視力的方法請同學們按照自己的生活經驗說說如何保護我們的視力課堂小結：

梳理本節課所學知識，你有哪些收獲？還存在哪些困惑？

讓學生通過閱讀觀察，小組合作討論及對實物感知，養成知識歸納總結的能力、合作交流的能力，培養學生理論與實際的聯系。通過實際操作，感受物理實驗操作的嚴謹性，增強動手的能力，激發學習物理的熱情。

鞏固練習（5分鐘）

導學案課后鞏固練習

學生自主當堂完成，教師現場答疑解惑

鞏固課上學習知識，做到堂堂清。

課堂小結（5分鐘）

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

第4節眼睛和眼鏡

一、眼睛

（1）結構：

（2）成像原理

二、近視眼的成因及矯正：用凹透鏡

遠視眼的成因及矯正：用凸透鏡

發掘學生形成近視眼的主要原因，例如長時間在光線太強或光線太弱的情況下看書；學生看書的坐姿不端正導致看書的距離太近；學生長時間關注電視、電腦、手機等電子屏幕；不合理飲食等都有可能造成近視眼。應該怎么做？可以經常做眼保健操、眺望遠處的物體、佩戴防藍光的眼鏡、端正坐姿讓眼睛離書面的距離30～40cm左右，注意合理飲食。