教學工作計劃是指教師根據教育教學要求和學校實際情況，制定并安排一段時間內的教學任務、教學內容、教學方法和教學進度等方面的工作計劃。它是教師開展教學工作的重要依據和指南。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，希望能給教師們提供一些參考和借鑒。

記憶的教案設計范文（16篇）篇一

1、理解記憶所蘊涵著的真諦。

2、認知散文詩的基本特點，初步學會欣賞散文詩。

1、散文詩的基本特點及其語言美、形式美、意境美。

2、作品的思想內容和作者的思想感情。

課時安排1課時。

多媒體教具課件制作輔助教學。

1、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，了解其寫作手法。

2、找出描寫你的神情和詢問的標志性語句，理清文章脈絡。

3、文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊涵的真諦的？

前蘇聯偉大的無產階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩。它用象征的手法，使人們在鳥兒的叫喊聲聽出了革命先驅對暴風雨的渴望。散文詩是一種介于詩歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學習〈記憶〉，來體會散文詩的特點。

（1）了解記憶的含義。

記憶屬于心理學范疇概念。（加點部分為投影顯示，下同）。

字典上說：記憶是保持在腦子里的過去事物的印象。

心理學術語說：記憶是識別事物并且獲得經驗的過程。

（作者既非醫生，也不是心理學家，他是作家從文學的角度，用文學的筆詮釋自己對記憶的認識。）。

（2）檢查預習，理清文章思路。

a、找出描寫你的神情和詢問性的語句。

這說的都是忘卻，記憶呢？

記憶究竟是什么？

可觸及記憶所蘊涵的真諦了嗎？

b、簡析課文，梳理文章脈絡層次。

明說忘卻，實言記憶。

巧用否定，極言重要。

設喻舉例，區分高下。

態度不同，記憶有別。

通常我們認為記憶是站在現在說過去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線部分為板書，下同）過去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現在的一切都是留給將來的的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個人，為了給明天一個美好、無悔的記憶，就要好好把握現在。

一個人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個問題的態度不同，得到的記憶的評價也不同。如有些人竟然會問補丁是誰太平天國在哪里這樣的問題；伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現了盧溝橋是什么的笑話；趙薇該有的'記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的是一個時代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅定的底座，他樹起的雄偉紀念碑成了人們永久的記憶。

文中所列舉的六種人的表現告訴我們：一個人應該有這樣的記憶銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會得到公正的評價，你的人生才有意義，有價值。

記憶的真諦就是：它是一把標尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個涉及社會現象和個人品行的嚴肅問題，因為作者選擇了獨特視角而收到了迂曲婉轉的藝術效果。至此，我們明白了作者是借記憶話題來談社會道德、社會價值等問題，記憶只是作者表達感情的載體。

1、你如何理解《記憶》是作者對他那個時代的記憶這句話？

2、我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，將會為每一個人留下些什么記憶？

記憶的教案設計范文（16篇）篇二

我想（）。

四、拓展延伸，大膽想象.

（一）激發學生對科學的興趣。

課件出示：醫學移植發展圖片資料。

移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

（二）激發學生探索科學奧秘：記憶移植能不能實現，要靠誰呢？

齊讀最后一節。思考：怎樣才能實現記憶移植，讓這種神奇的想象成為現實。

（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

五、整體回讀，讀出韻味。

（一）通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。

（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。

記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。

（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。

六、指導書寫生字。

（一）小組交流如何記憶七個生字。

（二）全班交流，看看誰的方法最好。

（三）指導書寫生字。

1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點寫好“澀”、“懈”、“授”字。

2、學生在《寫字書》上練習書寫，教師巡視。

3、同桌互評，自我修改。

七、課后作業：

有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。

第二課時。

一、拓展閱讀。

欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。

記憶的教案設計范文（16篇）篇三

1、情感、態度、價值觀：通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，珍貴的記憶。

2、識字：珍、貴等15個生字。繼續培養識字能力，初步通過看上下文猜字，復習其它識字方法。

3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵學生有感情的朗讀。

4、綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。

15個生字詞，滲透性識字。

教具：課件實物投影。

同學們，你們喜歡去逛公園或出去旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？(生紛紛回答)有一群小動物，在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們是怎么留紀念的呢？這節課，我們來學習《珍貴的紀念》。

1、師配樂范讀課文。聽老師讀課文，一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（老師配樂讀課文，學生看書專心聽。）。

2、喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？（學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。）。

3、除了聽老師讀識字外，你還有哪些方法能夠識字？（回憶識字方法，生討論并總結出，看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法，小學四年級語文教案《珍貴的記憶》。）同學們的辦法真多，下面你就用這些方法自學生字詞，全部學會的同學，你就可以當小老師了。

4、檢查自學情況。

（1）誰不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學生）。

（2）誰愿意當小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學多，讓這部分學生一起做小老師。）。

（3）誰有好的方法幫大家記住這個字？（學生討論并回答）主要有以下方法：

a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。

b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。

c、你能用最喜歡的一個字，組一個詞，造一個句子嗎？

5、除了這些字，你還學會了哪些字？（滲透性識字，不在要求的范圍之內的，保住下限的'同時，讓識字量大的孩子吃飽。）。

6、再讀課文。同學們真聰明，生字回到課文中了，你還認識它們嗎？（指三名學生讀前三段，齊讀最后一段。）。

7、指導看圖，理解課文。

（1）、看插圖1，圖上都有誰呀？它們在做什么？

（2）、看插圖2，小刺猬沒留下紀念嗎？你認為誰的紀念最珍貴？

8、再讀課文。小刺猬真可愛，只要你大聲讀，有感情朗讀，就能讀出它的可愛來。

a、學生比賽讀。（指兩名較差學生比賽讀，鍛煉她們的參與意識）。

b、師生比賽讀。（老師和朗讀水平最高的學生比賽讀。不注重結果，通過讀樹立學生信心和參與的勇氣。）。

9、學了這篇課文，你打算以后怎么做呢？（小組討論，小組匯報。）。

大家說的很好，看大家有沒有實際行動？我帶大家去公園轉一轉。（課件展示公園）。

誰說說美麗的公園里有什么？三塊牌子上應寫點什么？（大家分組討論，后推薦一名同學說）。

公園很美只是小花園，祖國才是大花園，在這個大花園里，我們每一個人都要愛護花草樹木，愛護一切需要愛護的東西。老師帶來一首歌，大家盡情歌唱吧。在《娃哈哈》的歌聲中結束課文。

記憶的教案設計范文（16篇）篇四

我/就能看到/爺爺的爺爺/。

長的/是什么模樣，

把我的記憶/移植給爺爺，

爺爺/也會看到我/。

在操場上/是多么頑皮。

五、作業。

假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。

板書設計：

記憶的教案設計范文（16篇）篇五

再不想想起，所以才會想要忘記。不記得是誰說過，想要忘記的那些東西，是曾經于我們來說，最為珍貴的東西。

例如，那些記憶。被時光吹散的記憶，被風干的想念，被遺忘的眼淚。每個人的心里，都會有那么一角，結滿了蛛絲，沾滿了灰塵的一個地方，故意荒廢，故意留下一片空白的地方。不是因為什么傷心或失落才想遺忘，而是這么選擇，迫不得已。不是因為什么希望或曾經才留下一片空白，而是因為想念，雖布滿灰塵，卻生根于此。那種想念，被隱沒的想念，遠比那些被掛在嘴邊，時刻放在心上的來的深重。一旦被挖掘出來，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一點一點的，像毒蛇一樣，侵蝕著你的心，無藥可解。有些東西，不想再想起，所以才會選擇讓自己忘記。

可你越想忘記，就越是想起，直到一天突然發現，好像再也，忘不掉了，要怎么辦？要怎么辦？它像一條惡毒的詛咒，不僅要纏你今生，你的來世，它會永遠跟著你，直到世界消亡的那一刻。可我們終究是做到了，漸漸淡忘了那些記憶。只是淡忘而已。會有那么一天，記憶鋪天蓋地席卷而來，你無處可藏，只好被它們埋葬。誰能看著誰幸福，誰是誰的一輩子，誰是誰的全部，誰會在誰傷心時永遠站在誰身邊？我們再不想想起的記憶，才會選擇去忘記。也許我們只能，好好珍惜，沒有誰的明天，明天再也不會有那熟悉的笑臉。忘不掉那些時間，就用塵土掩蓋，用蛛絲隱藏起來吧。

可我們，總有一天要學會，忘記時間。

記憶的教案設計范文（16篇）篇六

知識與技能：

能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

過程與方法：

抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

情感、態度與價值觀：

樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

繪畫。

畫紙、鉛筆。

2課時。

教學內容：記憶大比拼活動一。

教學目標：

知識與技能：能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

過程與方法：抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

情感、態度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

課型：繪畫。

教學準備：畫紙、鉛筆。

教學過程：

一、激趣導人。

1．cai出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)。

2．教師點擊出現另一半后，學生看像什么。(水壺)。

3．揭示課題——記憶大比拼。

二、嘗試表現，探究方法。

1．請同學把桌上的作業添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片)。

2．分析學生作品，指導矯正作業中常見的問題：線條是否流暢?

3．引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。

4．添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。

三、游戲解難。

1．游戲——大家來找茬。

(1)分組討論，出示游戲內容。游戲內容：

(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)。

學生每發現一處錯誤就及時分析如何添畫，可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。

方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示透視縮形學具進行說明。

不規則物體：根據記憶和想像添畫。

2．教師小結。

四、學生作業，教師指導。

1．優秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業。

2．出示作業要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

3．學生作業，教師巡回指導。

五、展示交流。

1．學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

2．自由欣賞，相互評價。

3．教師總結。

教學內容：記憶大比拼活動二。

教學目標：

知識與技能：能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

過程與方法：抓住物體外輪廓線與內部結構線的'大致關系，合理地添畫立體形；能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

情感、態度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

課型：繪畫。

教學準備：畫紙、鉛筆。

教學過程：

一、師與學生回顧上節課的作畫步驟，師小結點撥：

引自伯特多德森的《素描的訣竅》：

1、作畫時，要用線條語言和形狀語言與自己對話。

2、把你所希望畫的輪廓特征用一個詞表達出來。

3、在改正錯誤或是修正歪曲部分時，只要在原先的線條邊上畫上新的線條——不要抹擦原先的線條。

4、學會把注意力集中在對象上，而不是畫上。

5、要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。

6、簡化形狀。

7、尋找形狀。學會把對象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。

8、把對象中最重要的部分分離出來重點作畫，對其他部分則簡單畫之。

二、出示競技游戲規則：

闖一關：畫簡單物體（六面體）。

闖二關：畫簡單物體（圓柱、圓臺）。

闖三關：畫較復雜的物體（立體形組合）。

三、作業互評，交流心得。

記憶的教案設計范文（16篇）篇七

于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動，我彷徨，我無助……之后我學會了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會嘆息，但我再也不會掉下脆弱的淚。

那天我做了一個夢，夢見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發光！

二、小試牛刀。

1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請你拿出練習本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節詩歌吧，注意詩的格式啊。

2、教師巡視指導。

3、全班交流展示，將優秀的學生作品用實物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。

4、修改自己的作品。

5、教師將學生作品全部展出，學生評獎。

三、課后作業：

繼續完善自己的作品，并進行謄抄，以備展出。

記憶的教案設計范文（16篇）篇八

記憶的教案設計范文（16篇）篇九

風揚起花瓣在枝葉綻放，春日陽光如同鉆石般透亮，你輕笑著向我揮手如此清晰的影像，銘記下這定格畫框，小心的收藏。每每聽到這熟悉的歌詞，我都會不禁回想起小學的班級，我們的好學，我們的團結，我們的堅持，永遠銘刻在心底深處。

我們的勤奮好學，歷歷在目。不管對待哪一門科目，我們的同學都保持端正的態度。印象最深刻的是那節數學晚自習，上課鈴剛剛響起，就停電了。已是深秋，秋風瑟瑟，頓感涼意襲人。其他班級以陸續下課休息了，唯有我們自覺的搬起凳子拿著作業本，來到走廊外面，借著清冷的月光趴在護欄上寫作業。一陣夜風拂過，同學們的作業本被微微揚起，吹飛的發絲遮擋住眼睛，同學們仍然專心致志的做著題。老師連聲催促我們回宿舍，沒有一個人提前離開，就這樣在風的陪伴下我們安靜的上完了一節晚自習。忘不了清晨操場上那一陣陣嘹亮的讀書聲，白天課堂上那一只只高舉的小手，夜晚宿舍里那一個個默讀的身影。無論身處什么樣的環境，都阻擋不了我們對學習的熱情。

我們的堅持不懈，猶在眼前。大家再堅持一下，爭取在運動會廣播體操比賽中取得好成績。課外活動時間，我們主動來到操場排練著。夕陽傾瀉在同學們的肩頭，一二三四，五六七八八二三四五六七停。這熟悉的鈴聲在耳邊一遍又一遍地響起，小王同學的臉猶如一個巨大的草莓，紅紅的臉蛋上流著大顆的汗水；小美的臉色蒼白，手臂早已無力抬起來，不論勸了多少次，她都要與我們一起訓練。汗水不知已經干了多少次又留下來，衣服就如剛剛洗過的一樣。可是沒有一個同學喊累，想要放棄。因為同學們一遍又一遍地糾正自己的動作，所以比賽時同學們朝氣蓬勃，像一只只精神抖擻的小燕子，標準的動作和澎湃的激情都不負同學們的努力。

我們的團結互助，念念不忘。哎呀，我飯卡又沒見了，你們有誰看見了嗎？晚飯還沒吃，小迷糊就在教室里大聲喊著，她已經連續丟了好幾次飯卡了。教室里只剩下了我們幾個準備去吃飯的同學，聽到了叫聲就停住了腳步。我們四下散開在教室里幫忙小迷糊找飯卡。桌面上、抽屜里、椅子下、書堆里，我們齊心協力一陣翻找，被夾在作業本里的飯卡終于顯出了原形。一手拿卡，一路疾走，我們狂奔向飯堂。排隊刷卡的時候，小迷糊才發現卡里已經沒有錢了。站在她后面的同學紛紛遞過自己手中的飯卡，她不好意思的接過我的飯卡。

吃完飯返回教室的路上，我們幾個同學商討著明天讓她用誰的飯卡。第二天早自習下后，小迷糊突然跑來對我們說：飯卡還你，昨晚我寢室里的室友湊錢給我了，現在我充飯卡去了，謝謝啊！她驚喜的話語還在耳畔回響，眼前卻早已沒有了她的身影。這樣的小事在我們班上時有發生，每每結局都溫暖著人心。忘不了丟失了飯卡，同學們幫忙尋找時焦急的模樣；忘不了生活費不翼而飛，大家省吃儉用擠出零花錢捐助；更忘不了同學們之間的情誼永存，而我將把這段美好的日子印刻在腦海中。與星星作伴，與影子合唱。直到樹葉變金黃，還保留彼此的閃光。多希望后來我們仍是那群少年。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十

付潔，女，小學語文高級教師，畢業于河北師范大學漢語言文學教育。2006年被評為市級骨干教師，2009年被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級經常被評為區級先進班集體，2011年還獲得區級“德育先進工作者”稱號，2002年還參加了市級青年教師素質賽，多次參加區評優課，在新教材培訓中做示范課，參加了中國教育學會小學專業委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實驗，輔導的學生在全國、省市區活動中均獲得獎項。

大膽想象仿寫詩歌。

教材分析：

《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。

教學目標：

1、學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。

3、引導學生展開想象，嘗試模仿習作。

過程與方法：

課前布置學生搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學生理解課文。

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

本文內容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特別適合模仿習作。因此我們可以讓學生在熟讀的基礎上進行片段模仿。并進行全班交流展示。

重難點分析：

體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習作。

課前準備：

搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.

教師準備多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、題目激趣，引入新課。

1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？

2.課前你搜集到了哪些有關“移植”方面的'資料。和同學們交流一下。

3.提問：假如記憶可以移植，會出現什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。

二、自主學習，整體感知。

（一）學生初讀課文。

1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節，圈畫出生字新詞。

2、用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。

3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？

（二）詩歌寫了一件什么事？

第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：

（三）個別讀文，教師指導字音。

課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。

三、感悟課文，體會神奇.

“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。”圍繞這一中心話題引導學生感悟課文，體會神奇。

（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。

假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。

1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產生了哪些奇妙的想象？

2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。

3、說說你為什么對這部分感興趣。

（二）學生默讀思考。

（三）集體交流。

交流預設：

1、當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什么模樣……”

課件出示第二小節。

（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。

學生暢想。

（3）指導感情朗讀。

2、當學生說到第三小節：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。”

課件出示第三小節。

（1）引導學生展開想象，力求將學生引入奇妙的想象中。

（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。

（3）指導學生感情朗讀：在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想后，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產生共鳴。

3、課件出示第四小節：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡。”

（1）出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。

（2）指導感情朗讀，感受神奇。

（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？

課件出示填空，引發想象：

文檔為doc格式。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十一

1、品味含義豐富的語句，學習本文深沉含蓄的特點。

2、鑒賞本文中所表現的理，學習做人的一般道理。

1、通過朗讀初步領略、品味語言之美、蘊涵之情。

2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現的理。

1、引入新課。

2、簡介作品與背景

作品結集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《記憶》最初發表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。

3、播放錄音，思考提出的問題。

本文以誰的口吻來寫的？找出能體現這一點的句子。據此理清文章的大致思路。

4、分析、討論該問題。

5、學生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進行。

1、“記憶”與哪幾方面有關？

2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？

3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？

4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？

5、小結本課所學重點內容。

一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）

二談與“記憶”有關的幾個方面。（進一層）

三談“記憶”的核心話題。（再進一層）

先評判“有人”的說法

再追述兩個傳說

四評價懷有各種記憶的人。（點明主旨）

主旨：做人，就要做真正的勇士。

6、布置作業。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十二

1、理解本文的思想內容。

2、鑒賞本文的藝術特點：

（1）形散神聚。

（2）語氣親切、如話家常。

（3）修辭手法。

二、教學過程。

1、導語：

我們初中學過高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學生回答）它的體裁屬于什么？（學生回答）散文詩是一種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，既具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。

散文詩。

拋棄了：

（1）詩的押韻、平仄等過于僵化的約束。

（2）散文的行文過于分散、拖沓的不足。

吸收了：

（1）詩的濃縮、內在的節奏感。

（2）散文的舒展自如、自由活潑的優點。

2、多媒體顯示“教學目的”。

3、教師：今天早讀我們預習了課文，下面我們找幾位同學再讀一遍課文，請大整體感知一下本文的思想內容（四位同學每人讀一部分，教師說明課文的分段）。

提問：本文的話題是什么？請總結本文的中心。

教師明確：

本文以“記憶”為話題，對紛繁的社會現象和人們的種種行為作了概括而生動的描寫，表達了對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。

4、閱讀有效信息，回答下例問題：

（1）第一部分（2段）關于“記憶，是什么？”的問題，作者正面回答了沒有？為什么？

（3）第三部分（14段）關于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學的定義，為什么？

教師明確：

6修辭的鑒賞：

教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請同學讀一下，（讀后）本文成功的運用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢，有分量，如果記住，是一種有益的積累。

提問：15---18段的比喻句具有怎樣的特點？

教師明確：

比喻具有系列化的特點，每一種比喻中又作了生動的進一步比喻描寫。

教師明確：

語氣親切，如話家常，

這種“假設”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的'“筆談”變得和藹可親，如話家常。

8、對比閱讀（閱讀常樂群的《記憶》，填寫下表，說說與本文的區別。）。

記憶。

常樂群。

首先，談談記憶的重要性。說小點，回家需要記憶，說話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲存在我們腦子里的。說大點，學習需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說，記憶對于推動人類社會的發展也有著不可磨滅的貢獻。可見，記住東西就成為我們每個人生活中的必修課。在學習的過程中，大家的成績就會有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個人大腦的構成并無很大差別，為什么記憶會有很大差別呢？從醫學角度來講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強記憶力，就得提高大腦的利用率。據科學研究，著名的物理學家、相對論的提出者愛因斯坦的大腦只開發14%，看似不高的開發率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發率就要低得可憐了。……怎樣才能提高大腦的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經常性的鍛煉。大腦猶如一部機器，只有使其不停運轉，并不時地用知識來潤滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長期閑置，就會生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時要多思多寫，長久下去，記憶力自然就會提高的。

體裁。

散文詩。

說明文。

語言特點。

深沉含蓄，優美典雅。

通俗易懂，簡潔準確。

研究“記憶”的角度。

“記憶”的生理本質。

主旨。

對真善美的歌頌，對假惡丑的批判。

說明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。

9、結課：（抄自學生日記）。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十三

1、認知目標：理解記憶力是可以培養提高的,了解基本的記憶規律和記憶策略。

2、情感目標：通過成功記憶的積極感受,樹立對學習記憶的積極態度。

3、行為目標：掌握并運用記憶規律和適合不同材料的記憶策略。

初中生需要識記的信息量已經比小學大,信息的類別也在變化,從語文課文、文言文詩詞和英語單詞發展到數學公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學方程式等科目內容。如果僅僅靠死記硬背,反復誦讀,記憶效率極低,可能讓學生對背誦心生厭倦甚至懼怕。

在課前情況調查中,許多學生還是按照小學無意識培養的記憶習慣來背書,缺乏系統歸納記憶規律和對記憶方法有意識地選擇的能力,對學習和記憶已經感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎,若這個時候因為難以記住必要的知識而掉隊,對學生后續的學習和學業自信等都有深遠的不利影響。因此在八年級剛開始時,學生們苦惱背書的時候,有必要為他們提供一場記憶技巧的及時雨。

關于記憶能力,其實人類的潛能非常大。許多學生對《最強大腦》中的各種項目印象深刻,但是會認為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規律和方法,加以持之以恒的訓練,每個人都能擁有超強記憶力,不會再為背書發愁。

1、重點：引導學生發現記憶的基本規律,總結記憶策略。

2、難點：引導學生有意識地、根據不同記憶材料,使用不同的記憶策略。

活動1——【導入】暖心活動：觀看視頻《記憶高手吳天勝》。

1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項目的難度、吳天勝挑戰時的心情和完整的挑戰過程。

2.本環節目的：吸引學生注意,并通過吳天勝的挑戰視頻和個人生平介紹,讓學生了解人腦的潛力無窮,每個人都有機會成為記憶達人。

3.具體過程：

觀看視頻《記憶高手吳天勝》。

教師提問：

請同學描述剛才的比賽規則。

請同學分享對于成功完成高難度挑戰的吳天勝選手的感受。

教師介紹吳天勝的身平,重點強調吳天勝是大學時通過自身努力,不斷練習和探索,自創了自己的記憶方法,最終成為記憶達人。

活動2——【活動】探索發現：記憶力小測試。

1.本環節目的：通過現場實驗和教師引導,讓學生發現記憶的基本規律和自己無意識運用的記憶方法。

2.具體過程：

進行小測試：用ppt出示2列詞語,每列12個詞,每詞出現1秒鐘,詞語間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。

(第一列：桌子臺燈雞蛋蘋果鋼筆蝴蝶書籍手套牛奶番茄蜘蛛粉筆)。

(第二列：紅色帽子黑色頭發絲綢圍巾羊毛外套牛仔短褲白色球鞋)。

測試結束后,教師提問：

哪一組更好記憶?(學生會發現第二列詞語容易記,因為容易組成一個人的穿著,這給我們記憶規律啟示是：有意義的材料好記。引導學生尋找或者賦予材料中的意義來識記。)。

什么詞更好記憶?(讓回憶起來“桌子臺燈”的同學請舉手;回憶起來“書籍手套”的同學請舉手。對比會發現舉手人數差異,說明序列位置效應：材料首尾的內容容易記。引導學生去思考,為了增加首尾的內容,可以把長段的課文分解為短的段落記憶。)。

活動3——【講授】歸納總結：記憶策略有哪些。

1.本環節目的：通過對學生回答的歸納總結,讓學生明確了解記憶的基本規律和記憶策略。

2.具體過程：

教師請學生分享剛才的小測試中運用了哪些記憶方法(鼓勵學生去發現更多規律和他們使用的方法,比如歸類、聯想等精加工策略。)。

老師根據學生的回答,幫助學生梳理本課找到的記憶規律和可以使用的記憶策略,并提醒學生在記憶不同材料時,可有意識選擇更有效的記憶策略。

活動4——【測試】掌握運用：學以致用。

1.課前準備：,輸入到學生的電子白板中。

2.本環節目的：讓學生通過練習,有意識的選擇和運用不同的記憶策略,真正做到學以致用。

3.具體過程：

教師將學生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數字材料),讓學生通過五分鐘記憶下來,然后默寫。

每組組內對照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運用的記憶策略。

5、教學反思。

本節課的導入環節設計的比較有針對性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項目的難度和吳天勝的表現，讓學生對吳天勝的超強記憶力有高度認可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學生們充分感受到記憶力是可以通過后天的練習和培養來提高的。然后順利導入到本節課的主題。

探索發現環節，對于測試后老師所提問題的要求非常高，必須要充分了解本環節目的的基礎上有目的、針對性的進行提問，這樣才能幫助學生將自己的體驗轉化為認知和行為。例如記憶的序列位置效應，如果只是問學生你們記住了哪些詞匯，目的性不強，學生的回答也不會如你預期。所以我后來將問題改為“回憶出桌子臺燈的同學請舉手”、“沒寫出書籍或手套的同學請舉手”，然后在此基礎上再繼續提問“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學生自己得出“記憶材料時首尾比中間的更好記憶”這樣的結論。

歸納總結環節，如果只是由教師自己來總結的話，很顯然，學生之前的激情、參與度就會如潮水一般驟然褪去。所以我后來就改為讓學生自己來分享，結合小測試，分享所運用的記憶方法，然后在學生回答的基礎上加以適當的總結提升，這樣學生的參與度就會大大增加，對結論的認可度和接受度也同樣提高。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十四

依據《義務教育品德與社會課程標準（版》中“我的家庭生活”中如下條文：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。”

教材分析。

本課是統編《道德與法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中的最后一課，也是本冊最后一課。主要引導學生感受中華民族是一個非常重視家庭的民族，通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調查”、“傳統節日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內容讓學生感受中國人重視家庭的傳統觀念。教材內容不僅涉及了家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統節日和語言文字中重視家庭的文化傳統。

學情分析。

三年級的小學生對家庭的理解更多地體現在與身邊家人的關系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識以及對中國家庭傳統文化的了解很少。本單元前面兩課呈現了學生與家庭成員之間的情感聯系，現代社會中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進一步的了解。

課時安排：

2課時。

教學目標。

1.知道家庭成員間的關系及相應的稱謂。

2.能通過采訪、調查、查閱史料等方式了解家庭的過去。

3.產生對家庭愛的情感和對家的歸屬感。

教學重難點。

1.了解較為復雜的家庭成員之間的關系，并能用書面語進行稱呼。

2.初步學習和掌握訪談、調查等研究方法。

教學資源。

1.教師準備ppt，其中包括家庭成員關系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎上，補充部分家庭成員關系題目）、兒歌《家庭稱呼歌》以及學生們的繪畫作品。

2.學生填寫家庭關系示意圖、《“家史”小調查》的表格。

教學過程。

活動一、家庭生活掠影。

（一）上節課最后老師布置了一個家庭作業，幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件事，把我們的關愛帶給他們，那么他們在收到我們的關愛之后有什么反應呢？誰來說一說。

請學生講述自己與父母的互動。

（二）孩子們，聽了你們的講述老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進下一課《家庭的記憶》。（板書課題。）。

活動二、家庭輩分稱呼。

（一）家庭關系示意圖。

1.認識家庭單元。

教師：課前老師布置大家完成《家庭關系示意圖》，誰來展示一下你填寫的示意圖。（學生展示）。

學生回答。

教師小結：像這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現代社會最常見的家庭形式。

2.認識不同輩分。

教師：請大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關系？

教師：“家庭關系示意圖”里面還有哪些人是這種關系？

學生自由發言。

小結：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對，長兩輩。

教師：孩子們，除了剛才說的夫妻關系、母女關系以外，請再看看“家庭關系示意圖”，你還能找到哪些關系？還有哪些人是這種關系呢？”

學生自由發言。

3.了解“四世同堂”。

學生發言。

教師：我們來看課本79頁下面的“知識窗”：社會生活的變化，往往會帶動家庭規模的變化，現在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫“核心家庭”，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經變得越來越少了，“四世同堂”的家庭更是少見。

教師：孩子們，家庭成員間的關系和稱呼都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！

將班級學生分組，教師用ppt逐條展示課本《搶答競賽》中的問題，由各組學生搶答回答，答對一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯不加，得分多的小組獲勝，可適當獎勵。

預設學生問：我是我表弟的什么？

預設學生問：我是堂姐的什么？

……。

教師：同學們對家庭成員間的稱呼了解真多，有一首《家庭稱呼歌》，我們一起來唱一唱。

活動三、我的“家史”小調查。

（一）我的“家史”。

1.教師：課前老師請同學們做了個“家史”小調查，請大家看大屏幕上的要求先在組內分享交流，然后再推薦一位同學來全班分享。

2.小組推薦的學生全班分享。

3.教師：同學們真是太聰明了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會知道更多的“家庭大事”。

（二）比比童年。

1.教師：通過剛才的調查，你是否對自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們再來看看《我和父母比童年》，課下老師讓學生們采訪自己的爸爸媽媽，讓他們給我們講講他們小時候的故事，然后畫成畫講給大家聽，同學們完成的非常好，老師從中挑選了幾張，我們一起來看看。

讓學生邊講解自己的作品邊比較我們和父母的童年有什么不同。

教師總結：同學們，我們平時生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和“家史”小調查，我們發現：原來我們每個小家庭背后還存在著一個又一個大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構成了我們的社會。我們都來做個有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些不同的大家庭。

課后作業。

回家和爸爸媽媽學一個他們小時候玩的游戲，來了和小伙伴們一起玩。

板書設計。

我的“家史”

記憶的教案設計范文（16篇）篇十五

教學目標：

體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

教學重點：

感受家庭的傳統與價值。

教學難點：

體會自己的成長與家庭發展變化的關系。

教學過程：

一、美文欣賞：《苦糖》。

這一部分既是對上—個環節“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨立的環節。選用的《苦糖》是當代作家蓮子記錄另外一位當代作家麥天樞回憶童年的——件事，細膩地反映了當時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。

教師可以自己選用——些類似的文章。

教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。

這—部分的教學應以兒童自己的閱讀和體悟為主，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學生閱讀中的疑難司題進行解答。

二、創意大賽：家庭吉祥物設計。

這一部分分為四個環節：

小詞典。小詞典的內容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質，比如虎具有威猛、勇敢的品質、鯊魚具有兇猛的特性等。”教師可以根據自己的理解進行補充解釋，也可以舉例說明。這一環節的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎。

教師可根據具體情況改造本部分內容，如改成“家庭徽記”設計大賽。

對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。

第二個環節：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學解釋自己所收集的吉祥物。這一環節仍然是一個準備性的環節，其目的是在了解吉祥物概念的基礎上通過收集吉祥物來達到對吉祥物的形象化、具體化的理解。

第三個環節：南京夫子廟小學的學生設計的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因為我的爺爺屬牛，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物。”這種解釋雖然有點可笑，但卻是兒童自己的、真實的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因為形容龍的好成語很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風舞’；因為我們是龍的傳人；因為龍代表著溫馨、和諧、平安、和平、神圣；因為龍具有勇敢、勤勞的品質；因為我們家都喜歡龍，爸爸媽媽都屬龍。”

這一環節仍然是一個范例，是為兒童設計家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設計自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。

第四個環節：設計并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學習的基礎上，兒童設計自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學解釋為什么這么設計，對自己的創新進行說明。

吉祥物收集可以從兒童熟悉的團體和組織人手，如當地的球隊，如“江蘇舜天足球隊”的吉祥物等。

吉祥物設計指導很重要，教師可從多方面進行啟發，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質等。

課后可進行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。

板書設計：

一、美文欣賞：《苦糖》。

二、創意大賽：家庭吉祥物設計。

記憶的教案設計范文（16篇）篇十六

教學設想：兩篇散文詩為自讀課文，讓學生大膽實踐自己把握文章，在《記憶》中只要學生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準確地理解象征意義就抓住了文章的重點。然后可以進行小練習。

課時：一課時。

教學步驟：

一．教師介紹兩文的作者和作品(利用課件)。

二．學生自讀《記憶》。

1．由學生提出問題：

記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。

本文的主題:。

分析含義深刻的句子:。

三．學生自讀《門檻》。

讓學生就自己發現的重點加以分析。

學生能夠發現本課采用象征手法，讓學生把象征意義的句子和詞語選出來進行分析其意義。

1、一座大樓：人類社會生活中偉大而壯麗的革命事業。

2、高高的'門檻：參加革命的起點（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險阻）。

4、一個慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業對有志者提出的考驗。

四．讓學生總結散文詩的特點。

兼有散文和詩二者的特點，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語言精美，韻味無窮，給人以強烈的感染力。

五．口語練習。

1．講講自己記憶中最難忘的事。

2．各選記憶或門兩詞說一句有哲理的話。

六．作業。

課外找一篇散文詩，做讀書筆記。