教學(xué)工作計(jì)劃是教師與學(xué)生之間溝通的重要工具，能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。以下是小編為大家精心挑選的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇一

知識(shí)：使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì)，了解一氧化碳的用途。

能力：通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

思想教育：結(jié)合一氧化碳的毒性，進(jìn)行有關(guān)的安全教育。

一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

儀器；燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。

碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。

回憶觀察引出本節(jié)主題。

1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)？學(xué)生回答后給出co的密度（1。75克/升）。

2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？

講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。

觀察并回答：

co是無色氣體，密度比空氣小。

結(jié)合實(shí)際回答：

分析后得出結(jié)論：co無氣味。

思考、理解。

觀察和分析能力培養(yǎng)。

進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。

一、一氧化碳的物理性質(zhì)。

結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析。回答不能，因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié)：

co的物理性質(zhì)。

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。

邊小結(jié)物性邊完成。

及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。

說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。

二、一氧化碳的毒性。

為什么會(huì)發(fā)生co中毒，中毒的原因？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學(xué)生閱讀課文并理解：

co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng)，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1。煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。

2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)？

指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式。

用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物？

co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)（課本p。97實(shí)驗(yàn)5—10）。

三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

1．可燃性。

回憶并回答：

co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。

完成化學(xué)方程式：

可燃性。

討論并回答：

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。

觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。

完成化學(xué)議程式的能力。

鞏固co2的檢驗(yàn)方法。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析，co。

可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。

標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià)，并進(jìn)行分析。

提出問題、引起思考。

co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？

co還原cuo。

（課本p。98實(shí)驗(yàn)5—11）。

思考。

通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題：

加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體？

實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？

試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么？應(yīng)如何處理？為什么？

思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純，對(duì)比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染，人中毒，應(yīng)將它點(diǎn)燃。

復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。

co燃燒時(shí)放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源，這樣做有什么好處？

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

思考并回答：

既防止了co的污染，又達(dá)到節(jié)約能源的目的。

領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途。

結(jié)合co的性質(zhì)，滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要"一分為二"，不可絕對(duì)化的思想。

co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？

2。還原性。

討論并回答：

co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。

課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生完成。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。

在教師指導(dǎo)下完成。

提高歸納總結(jié)能力。

隨堂檢測(cè)（見附4）。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋。

附1：課堂練習(xí)一。

1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。

2。下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是。

co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。

3。一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?/p>

無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。

附2：課堂練習(xí)二。

4．一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰，同時(shí)，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。

5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

6．下列氣體中有劇毒的是。

h2（b）n2（c）co（d）co2。

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。

碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。

附3：課堂練習(xí)答案。

1．無無難略小2。b3。c。

4。藍(lán)放出熱量5。還原還原6。c7。b。

附4：隨堂檢測(cè)。

co燃燒時(shí)，火焰的顏色是。

黃色（b）藍(lán)色（c）紫色（d）淡藍(lán)色。

2。下列氣體中，難溶于水的一組是。

o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。

3。下列物質(zhì)中，既有可燃性又有還原性的化合物是。

c（b）h2（c）co（d）co2。

4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。

密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產(chǎn)物。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇二

：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

化學(xué)上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一瓶氧氣。

1．說出氧氣的色態(tài)。

2．氧氣有氣味嗎？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)。

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2．比空氣略重。

3．不易溶解于水。

4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇三

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。

問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。

二、進(jìn)行新課。

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論。

我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。

凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

課件演示。

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。

下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。

學(xué)生討論。

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：

凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。

凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。

從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

（課件演示光路圖）。

由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用（光路圖）。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。

第三章透鏡及其作用。

一、透鏡。

1．凸透鏡和凹透鏡。

2．有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。

3．（1）凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

（2）凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇四

1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念。

2、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫算式。

3、在教學(xué)中滲透數(shù)的順序，并進(jìn)行社會(huì)秩序教育。

4、學(xué)會(huì)與人合作，體會(huì)計(jì)算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。

掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

初步建立數(shù)的概念。

每組一個(gè)數(shù)位計(jì)數(shù)器及40－50根小棒等。

抓問題，用多種游戲，把抽象的數(shù)位具體化。

一、創(chuàng)設(shè)情景，尋找關(guān)鍵問題。

1、數(shù)學(xué)課研究數(shù)學(xué)問題，一些小棒會(huì)有什么數(shù)學(xué)問題。

（每張桌子發(fā)40－50根小棒，玩小棒時(shí)間為3－5分鐘）。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題。

（目的.：練習(xí)20以內(nèi)數(shù)的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現(xiàn)十根捆一捆）。

3、游戲，看誰的手小巧。

老師報(bào)數(shù)，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的訣竅。

出示：十根可以捆一捆。

再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習(xí)慣中把1捆當(dāng)作10根用。

4、完成：

（）個(gè)一（）個(gè)十。

試一試，在計(jì)數(shù)器拔出10。

個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個(gè)一是1個(gè)10）。

在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。

二、自主合作，解決數(shù)位順序。

在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過度試一試在計(jì)數(shù)器上表示。接下來就是讓學(xué)生通過自主合作，數(shù)位，組成和算式結(jié)合，理解11－20各數(shù)。

１、11－20各數(shù)在計(jì)數(shù)器上怎么表示呢？

問題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結(jié)合p68的圖示表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。

（這兒注意11－20的表達(dá)多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應(yīng)用應(yīng)由學(xué)生通過自主交流來確定。）。

2、

１個(gè)十，１個(gè)一是1110＋1＝11。

10和11，十位上是1，沒有變，個(gè)位由0變成1，就是11。

3、15、19、20的數(shù)位可重點(diǎn)檢查。

（20的數(shù)位可由10－20，也可19－20來描述。）。

4、小結(jié)，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數(shù)位不一樣，數(shù)也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。

5、練習(xí)（口算）。

10＋910＋810＋710＋610＋5。

10＋410＋39＋108＋107+10。

6＋105＋104＋103＋10。

二、實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸。

1、尋找粗心丟失的數(shù)。

游戲報(bào)數(shù)。（報(bào)數(shù)時(shí)丟一些中間數(shù)）。

2、開火車順數(shù)。

游戲：數(shù)數(shù)（順數(shù)和倒數(shù)）。

3、拔珠游戲（師生――生生）。

報(bào)數(shù)13，拔13并寫出13，同時(shí)說13的含義，還可畫珠。

4、p691－6自己完成。

四、課外實(shí)踐，拓展知識(shí)應(yīng)用。

1、完成10－20各數(shù)數(shù)位圖及小棒圖。

2、和父母互說10－20各數(shù)組成。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇五

教

學(xué)

策

略

一、引入新課：

播放視頻，從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念，提出問題：照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。

1

．組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：

目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（

1

）當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

（

2

）當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí)，物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié)：

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

（2）了解液化的方法。

（3）知道液化放熱。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

新課探究。

教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí)，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場(chǎng)提供的長征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇六

教者。

楊1。

學(xué)科。

化學(xué)。

課型。

新授課。

課題。

§7—1溶液。

教學(xué)。

目標(biāo)。

2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念，了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用，形成自學(xué)能力，溶液——。

方法與過程：實(shí)驗(yàn)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)識(shí)物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點(diǎn)。

建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)。

從微觀上認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。

教法。

實(shí)驗(yàn)探究，自學(xué)歸納。

教具。

實(shí)驗(yàn)用品，課件。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

激趣導(dǎo)學(xué)。

引入溶液。

引言。

激發(fā)興趣，

培養(yǎng)動(dòng)手能力。

探索新知。

溶液定義。

溶液的形成。

生：實(shí)驗(yàn)（一）。

師：啟發(fā)觀察，

引導(dǎo)總結(jié)，化學(xué)教案《溶液——》。

微觀演示。

生：實(shí)驗(yàn)（二）。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)。

動(dòng)手能力。

引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)。

觀察分析能力。

對(duì)比總結(jié)，培養(yǎng)。

表述能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

探索新知。

定義。

組成。

特征。

應(yīng)用。

學(xué)生：自學(xué)。

學(xué)生：匯報(bào)講解。

師：必要的指導(dǎo)。

師生討論問題。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。

形成創(chuàng)新能力。

總結(jié)提高。

生自主完成。

師做補(bǔ)充。

形成歸納能力。

板書設(shè)計(jì)。

§7—1溶液。

定義：一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。

形成的均一的穩(wěn)定的混合物。

溶質(zhì)。

組成：

溶劑。

特征：

應(yīng)用：

課后回憶。

溶液——。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇七

1、能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。

2、在集體的情境活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義。

：在活動(dòng)中明白算理。

：1-10數(shù)學(xué)卡片、算式卡片、頭飾。

：情境活動(dòng)教學(xué)。

今天，動(dòng)物園來了很多小客人，他們都想找一個(gè)好朋友，可是卻沒能找到。讓我們班這些聰明的小朋友們一起來幫忙找一找。

分給10個(gè)人動(dòng)物頭飾，一張數(shù)字卡片。

要求：

1、找出的好朋友必須是兩個(gè)數(shù)合起來組成10。

2、邊唱《找朋友》邊做。

3、匯報(bào)：________的好朋友是_________。

解放軍叔叔想考考我們班的小朋友打靶的本領(lǐng)。

看第2題，明確題意。

獨(dú)立完成，校對(duì)。

1、整體估計(jì)是黑棋子多，還是白棋子多。

2、數(shù)一數(shù)每種棋子的數(shù)量。

3、進(jìn)行比較：_______比______多_______。

_______比______少_______。

4、完成練習(xí)，校對(duì)。

1、看清題意。

2、獨(dú)立完成。

3、小組交流。

老師看時(shí)間，要求在2分時(shí)間內(nèi)完成。

比一比誰做得又對(duì)又快。

1、分小組模擬比賽。2、小結(jié)評(píng)議。

理解8的組成：你出6，我出2。你出，我出（）。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步模仿不同角色的語氣，體驗(yàn)兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨(dú)立的嘗試才能獲得成功。

3.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場(chǎng)景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。

活動(dòng)過程。

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內(nèi)容。(老師和孩子的互動(dòng)中可以用詩歌中的語言回應(yīng)幼兒)。

師：老師給你們講一個(gè)好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會(huì)對(duì)媽媽怎樣說？（對(duì)了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會(huì)怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（暗示，爬樹）。

師：老師把這幾個(gè)故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。

二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

1．完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容。

師：詩歌里有哪些小動(dòng)物？他們都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

師：我們?cè)賮砺犚槐椋犅爠?dòng)物寶寶們是怎樣對(duì)媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。

2．再次欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒掌握動(dòng)物媽媽和寶寶們的語言。

以游戲的形式學(xué)習(xí)動(dòng)物媽媽和寶寶的對(duì)話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動(dòng))。

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)物寶寶對(duì)話。游戲一“看誰學(xué)得對(duì)”

指導(dǎo)語：你聽清了動(dòng)物寶寶對(duì)媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學(xué)得對(duì)”，你們來當(dāng)小動(dòng)物，老師當(dāng)媽媽，我指著哪只小動(dòng)物，你就變成這個(gè)小動(dòng)物，還要用詩歌里的話對(duì)媽媽說。(這一環(huán)節(jié)老師可提示幼兒)。

小猴說……，小鴨說……。小鷹說……。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)物媽媽對(duì)話。游戲二“我來當(dāng)媽媽”。

指導(dǎo)語：你們太棒了，如果請(qǐng)你來當(dāng)媽媽會(huì)嗎？

幼兒當(dāng)媽媽，教師當(dāng)動(dòng)物寶寶，在互動(dòng)中完整欣賞詩歌。

三、表演詩歌。

1.嘗試模仿不同角色的語氣。

師：詩歌里的動(dòng)物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學(xué)一學(xué)動(dòng)物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。

2.布置場(chǎng)景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動(dòng)物寶寶和媽媽的對(duì)話。跟著配樂詩表演。

師：現(xiàn)在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準(zhǔn)備了動(dòng)物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時(shí)一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。

3.互換角色表演詩歌。

師：現(xiàn)在我們換一下角色，剛才當(dāng)動(dòng)物寶寶換成當(dāng)媽媽，當(dāng)媽媽的換成當(dāng)動(dòng)物寶寶表演詩歌。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)：我們要像小動(dòng)物一樣，自己學(xué)本領(lǐng)，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨(dú)立完成。

延伸活動(dòng)。

師：回家后請(qǐng)小朋友嘗試一件新的本領(lǐng)，要自己獨(dú)立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

教學(xué)反思：

本科的教學(xué)中，我雖然用心的組織教學(xué)，想努力提高教學(xué)效果，但在課堂上總會(huì)出現(xiàn)偏差。我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過初讀、細(xì)讀、分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟道理。

小百科：自己釋義自身、本身。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇九

1、探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

理解退位減法的計(jì)算方法。

感知解題策略的多樣性。

投影。

1、學(xué)生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？

2、出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？

2、小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。

3、列出算式：11－7＝。

4、研究算法。

（1）獨(dú)立思考，嘗試解題。11－7＝？

（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。

101因?yàn)?＋7＝11。

10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。

3＋1＝410－6＝4。

（3）小結(jié)算法。

5、運(yùn)用知識(shí)，嘗試練習(xí)。

（1）、獨(dú)立完成，試一試。

（2）、選幾題說說你是怎樣算的？

1、指導(dǎo)練一練第1題。

（1）、獨(dú)立計(jì)算。

（2）、選2題說說思考過程。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、讓學(xué)生觀察圖畫獨(dú)立填寫。

（2）、交流。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）獨(dú)立計(jì)算，交流結(jié)果。

（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)第4題。

（1）計(jì)算，交流結(jié)果。

（2）觀察算式，說說有什么規(guī)律。

（3）交流規(guī)律。

11－7＝411－7＝411－7＝4。

因?yàn)?＋7＝11。

10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。

3＋1＝410－6＝4。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十一

1、 據(jù)圖畫提出簡單的數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的解決總是的能力。

3、 能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)減法算式。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

根據(jù)圖畫，提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

投影

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、 出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！

2、看一看，想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

二、自主合作，解決問題

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問題。

3、交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察，說說你能題出什么問題？

（2）解決問題。（同桌討論）

（3）完成書上的填空題。

2、指導(dǎo)第2題。

（1） 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2） 學(xué)生獨(dú)立完成 。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）觀察圖，理解題意。

（2）小組討論：換一個(gè)數(shù)，說一說。

（3）交流（合理就應(yīng)鼓勵(lì)）

四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？怎樣學(xué)會(huì)的？

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解小詩。

2、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)、演風(fēng)中喚起學(xué)生的生活感受，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心且多角度觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎?今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件。師述：瞧，它正和風(fēng)車玩得正高興呢!呼呼呼，你聽，這是誰來了?(板題：風(fēng))。

這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧!讀題。課件出示課題。

風(fēng)娃娃喜歡熱情一點(diǎn)的孩子。

風(fēng)娃娃喜歡活潑一點(diǎn)的孩子。

二、初讀感知，學(xué)字通句。

生：看拼音。

沒錯(cuò)，問別人也是獲取知識(shí)的好辦法。

看來，你經(jīng)常查字典呀。

我們來讀出來。

3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關(guān)了。請(qǐng)小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會(huì)讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學(xué)愿意來挑戰(zhàn)一下啊?(課件出示詞語：顫動(dòng)、時(shí)候、點(diǎn)頭、波浪、游戲)。

師：真厲害!讀得既響亮又標(biāo)準(zhǔn)。你們能像他這樣讀嗎?一起來!(找一讀得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生)。

4、師：真不錯(cuò)，可調(diào)皮的風(fēng)娃娃還想考驗(yàn)大家，課件第一個(gè)詞誰來讀。(不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲)。

5、風(fēng)娃娃說：“你們讀得太棒了!”恭喜你們和它交上了朋友。

三、再讀課文，感知內(nèi)容。

2、交流、指名說說。

小朋友們，你們找到風(fēng)娃娃的藏身之處了嗎?誰來說一說呢?你來。

(一)生：我從樹葉顫動(dòng)找到了風(fēng)娃娃(完整話)。

(生試著做動(dòng)作)。

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)價(jià)——教師示范。

師：有的同學(xué)這樣做，(師大幅擺動(dòng)手臂)，這是“顫動(dòng)”嗎?

生：不是。

師：這是——擺動(dòng)。有的同學(xué)做對(duì)了，“顫動(dòng)”應(yīng)該是這樣。那你想怎么樣讀這一節(jié)呢?

生1：樹葉顫動(dòng)要讀得輕一點(diǎn)。

生3：發(fā)現(xiàn)風(fēng)要讀得高興。

師：是呀!所以我們呆會(huì)兒讀的時(shí)候要輕，快些。讓我們?cè)囍x讀吧!

師(引讀)在微風(fēng)吹拂下，樹葉輕輕地?fù)u動(dòng)著。(一二組)。

師(引讀)在微風(fēng)吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。(三四組)。

師(引讀)在微風(fēng)吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊!(齊讀)。

(二)、師：愛到處亂跑的風(fēng)娃娃，你還在哪找到它呢?

生：我從林木點(diǎn)頭找到了風(fēng)娃娃師板書_____林木點(diǎn)頭。

師：是的，你們看，林木正在向你們點(diǎn)頭，課件。

林木還會(huì)向誰點(diǎn)頭?

生1:林木在向草地點(diǎn)頭。

生2：林木在向小河點(diǎn)頭。…………。

多么有禮貌的風(fēng)呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

誰來讀讀?你覺得他讀得怎么樣?

生:讓我好像看到了小樹在和我們點(diǎn)頭,微笑.

師：我們也來像她這樣讀讀吧。

(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風(fēng)娃娃還去了哪呢?

生：河里。

師：你從哪里看出來的呀?師板書______河水起波。

師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

師：誰來說說“游”字哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)?

師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

寫好了坐好告訴老師。

師：你玩過游戲嗎?玩過什么游戲呀?玩游戲時(shí)心情怎樣啊?

師：聽了這位同學(xué)的朗讀，我仿佛看到了風(fēng)娃娃在水中快樂地游戲，同學(xué)們，讓我們也像這位同學(xué)這樣，懷著快樂的心情把這節(jié)詩讀一讀吧。

師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

師:注意聽老師讀的.(師范讀,強(qiáng)調(diào)”游戲”)。

師:你又聽出什么了?

生;我知道是風(fēng)來“游戲”了.

師:你們看,不同的人有不同的理解,就會(huì)有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

3、師：剛才我們欣賞了三處的風(fēng)，同學(xué)們想把這美美的小詩記在腦海里嗎?讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動(dòng)作一起來讀讀詩歌吧。(伴奏)。

4、總結(jié)另一把觀察金鑰匙。

(課件出示：觀察要細(xì)心，要懂得和周圍的事物聯(lián)系在一起。

四、找風(fēng)寫風(fēng)，提升體驗(yàn)，運(yùn)用語言。

師：風(fēng)娃娃調(diào)皮又可愛，那現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風(fēng)來了呢?

生：說一說。

師：風(fēng)來的時(shí)候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

師：欣賞了這么多的風(fēng)，現(xiàn)在我們也來按照詩歌的形式當(dāng)當(dāng)小詩人，好嗎?

師：誰來說一說?生：反饋。

師：讓我們動(dòng)筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請(qǐng)兩、三個(gè)學(xué)生展示。

五、總結(jié)。

1、同學(xué)們，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

2、古詩賞析。

忽如一夜春風(fēng)來，

千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

風(fēng)急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》。

六、作業(yè)小超市。

師：風(fēng)娃娃多么的神秘啊!你讓我們知道你無時(shí)無刻都在我們身邊，同學(xué)們學(xué)完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么?(找風(fēng)、畫風(fēng)、寫日記……)。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十三

1、據(jù)圖畫提出簡單的數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的解決總是的能力。

3、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)減法算式。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

根據(jù)圖畫，提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的.樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！

2、看一看，想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

二、自主合作，解決問題。

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問題。

3、交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察，說說你能題出什么問題？

（2）解決問題。（同桌討論）。

（3）完成書上的填空題。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）觀察圖，理解題意。

（2）小組討論：換一個(gè)數(shù)，說一說。

（3）交流（合理就應(yīng)鼓勵(lì)）。

四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？怎樣學(xué)會(huì)的？

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識(shí)記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”;聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對(duì)風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語。

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點(diǎn)頭，

花兒見它微笑。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開火車認(rèn)讀字語卡片。

樹動(dòng)時(shí)那點(diǎn)河起波。

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了?請(qǐng)小朋友用“————”畫出來。

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。

板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了。

誰能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思?還可以把它換成什么?

生1擺動(dòng)。

生2搖動(dòng)。

(生帶動(dòng)作朗讀)。

(男女生賽讀)。

引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。

師：能試著背下來嗎?

(試背)。

(生試說)。

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1)出示學(xué)習(xí)提示：(小黑板)。

(1)自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

(2)把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。

(3)試著背誦。

2)交流反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)。

第二小節(jié)寫了什么?

生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎?

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪。

誰能試著讀一讀。

(生邊用手做上下起伏狀邊讀課文)。

(齊背第二小節(jié))。

3)交流第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么?

生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。

生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。

生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。

板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲。

多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎?

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。

生2：風(fēng)啊，你真淘氣。

能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎?

(生表演讀第3小節(jié))。

引讀第3小節(jié)。

(生背誦)。

四、課堂練習(xí)。

仿寫一段詩歌。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是的時(shí)侯，

我們知道風(fēng)了。

課后小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

課后習(xí)題。

完成課后練習(xí)題。

六年制第一冊(cè)教案（實(shí)用15篇）篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．了解超重和失重現(xiàn)象；

2．運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；

3．培養(yǎng)學(xué)生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．超重和失重在本質(zhì)上并不是物體受到的'重力發(fā)生了變化，而是物體在豎直方向有加速度時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力或拉力的變化，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來往往困難較大。讓學(xué)生理解超重和失重的本質(zhì)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是后面理解航天器中失重現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

2．超重和失重中物體對(duì)支持物的壓力和拉力的計(jì)算，是牛頓第二定律應(yīng)用的一個(gè)方面，也應(yīng)作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

三、教具。

演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細(xì)線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料。

學(xué)生用具：彈簧秤、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器用重錘、繡花線。

四、主要教學(xué)過程。

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