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桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)

時(shí)間:2025-07-12 作者:筆塵

教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定的一份教學(xué)安排表。接下來,我將為大家展示一些經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃范本,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇一

3、了解作者。

教學(xué)過程:

一、走近作者,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)。

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。

二、整體感知,初聞桂花。

仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、但是桂花的香氣,太迷人了。

2、桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?

杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂讀《品桂》。

可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?!獮槭裁茨兀吭僮x課文。

三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。

每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來,給你留下深刻印象。

1、品讀:“浸”。

為什么用“浸”?

生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);

生:桂花的香氣散發(fā)很久……。

2、品讀:“全年”

讓我們一齊來感受這是怎樣的一年。

師引讀:每一天,……。

每個(gè)月,……。

每個(gè)季節(jié),……。

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))。

3、品讀“整個(gè)村子”

什么浸在桂花香氣里?

生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。

師:除了人呢?

生:鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。

讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)。

1、抽讀5自然段。(對(duì)我來說,什么才是大事?)。

2、你有什么感受。

3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有個(gè)性的感受。

4、“搖呀搖”我們?cè)賮眢w會(huì)這三個(gè)字。

(生讀;師評(píng):不著急,你能夠讀得更好?。?。

(生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂了。)。

5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個(gè)人是搖但是來的,讓我們一齊幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什么?

(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)。

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?!保?。

引讀第8自然段。

結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

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桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫作。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

2、想象課文描寫的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備:電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

(讀句體會(huì),通過“笨笨拙拙”“找”“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞感受桂花自然樸實(shí),不好張揚(yáng)的內(nèi)在品質(zhì)。)。

3、(課件出示第二自然段)讀第一句。

a“浸”字體現(xiàn)出了桂花香的濃郁持久。

b看圖感受桂花開的最茂盛的情景,指導(dǎo)讀好句子。

(學(xué)生讀第二句)。

“搖花樂”又是樂在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

三、體會(huì)“搖花樂”

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮快樂的?用線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)寫寫你的理解與感受。

2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)。

(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

討論點(diǎn):

a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。

c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

(2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動(dòng)作)。

c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們也走入這片桂花雨中,閉上眼睛想象一下。(音樂起)。

b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

c、指導(dǎo)朗讀。

(a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?

(b)現(xiàn)在就讓我們一起來把心中的興奮、激動(dòng)、快樂盡情地喊出來吧——??!真像下雨!好香的雨呀!

過渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂呢?(父母)。

(4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”)。

母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么。

b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))。

(5)指名讀第4自然段,

b課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?(針對(duì)“全年”“整個(gè)”“都”提出疑問?)。

c學(xué)生交流看法(出示課外原文摘錄“母親每天都要在院子里走一遭,送給別人……”,輔助學(xué)生理解)。

四、感悟“思鄉(xiāng)情”

1?.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?/p>

a是外地的桂花不香嗎?

b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書:思鄉(xiāng)情)。

2課件出示第六自然段,引讀每到這時(shí)——。

3?配樂朗讀第5、6小節(jié)。

四、拓展內(nèi)化。

今天,我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,一起感受了童年的搖花樂,一起品味了濃濃的思鄉(xiāng)情,相信同學(xué)們?cè)诮涣魇且欢ㄓ泻芏嗟母惺埽F(xiàn)在就請(qǐng)你把你的感想,體會(huì)都融入到這一首小詩(shī)中吧!

試著作小詩(shī):

我抱著桂花樹,

使勁地?fù)u,搖啊搖,

搖出。

搖出????。

搖出????。

??!

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇三

《桂花雨》寫道:“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕‘細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年,兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。’”

如何讓孩子來理解這首詩(shī)呢?

師:這里的“香”指什么?

生:指香氣。

生:是指桂花的香氣。

師:“細(xì)細(xì)”是什么意思呢?

生:是指香氣很濃。

生:指桂花很香。

師:是嗎?有不有不同的意見?

生:不對(duì),這里是指桂花的香氣很淡。

師:你從哪里看出來的?

生:因?yàn)榍懊媸沁@樣寫的“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”。既然是撮了一點(diǎn),那桂花應(yīng)該是很少,那散發(fā)出來的香氣也就是淡淡的了。

師:你真會(huì)讀書啊,前后聯(lián)系,就把書給讀懂了。“淡淡香風(fēng)”連起來該怎么理解呢?

生:就是空氣中飄來淡淡的香氣。

生:桂花的香氣把空氣都給染香了。

生:空氣都變成了淡淡的香氣了。

師:那“淡淡煙”呢,在這時(shí)怎么理解,記住,要前后聯(lián)系啊。

生:“煙”就是指檀香點(diǎn)燃后飄起的煙。

生:就是指爐煙裊裊。

生:是指裊裊的爐煙。

生:煙搖搖擺擺的,像跳舞似的。

師:對(duì)了,這就是“淡淡煙”的意思。第二句呢,有什么不懂的地方?

生:“競(jìng)”是什么意思?

生:就是搶.

生:是競(jìng)爭(zhēng)。

生:是比賽。

師:讀讀前面的內(nèi)容再回答好嗎?

生:我覺得理解成“忙”更好一些?

師:為什么?

生:因?yàn)槲闹袑憽翱墒悄赣H一看天空陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前‘搖桂花”的?!币掠炅?,人們一定是忙著收桂花的。

師:你真是把書給讀活了!你說說這句話的意思好嗎?

生:人們忙著收桂花,收了很多的桂花,人們很高興,就慶祝起來,今年又是一個(gè)豐收年!

師:說得太棒了,你真是父親的知音啊。

生:老師,“解”是什么意思?

生:就是理解?

生:不是理解,是知道的意思?

生:“解”就是明白的意思。

師:是啊,只有孩子們才知道搖桂花的歡樂。文中哪個(gè)地方寫了搖桂花時(shí)的快樂呢?

生:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!”

師:搖桂花的孩子們陶醉在搖桂花的快樂里了。

師:最后一句呢?“花雨繽紛入夢(mèng)甜”

生:“花雨”就是說桂花落下來,像下雨一樣。

生:“繽紛”給我的感覺是花紛紛地落下來。

生:桂花是飄飄悠悠地落下來的。

生:桂花是金黃色的,下的是彩雨。

生:桂花香香的,下的是香雨。

師:“入夢(mèng)甜”該如何理解呢?

生:做夢(mèng)夢(mèng)到桂花了。

生:做夢(mèng)夢(mèng)到搖桂花了。

師:搖桂花是童年里最快樂的事情,人們做夢(mèng)都?jí)舻剿B夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。最后,讓我們來甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。

生:“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年,兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜?!?/p>

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇四

【設(shè)計(jì)理念】在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中,激情打開學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間,濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

【教學(xué)重點(diǎn)】略讀課文,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

【預(yù)設(shè)流程】。

一、激趣引入。

1、童年是幸福的,快樂的,令人難忘的,今天老師就帶你們一起走進(jìn)女作家琦君的童年,一起去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。

[由童年引入,容易引起學(xué)生的共鳴,孩子們會(huì)比較愛學(xué)]。

2、閱讀導(dǎo)讀部分。我們?cè)谡n文中要解決哪些問題呢,請(qǐng)打開書閱讀導(dǎo)讀部分。

二、感知深化。

1、讀文理解。

[讀文中抓住主要問題,學(xué)生有目標(biāo),理解時(shí)更加透徹]。

2、檢查朗讀???指名分段配樂讀??。

4、學(xué)生匯報(bào):桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

搖花樂。

這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”

此時(shí),你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢?指導(dǎo)想象。

讀好這部分還要注意什么呢?(喊起來)我們一起來喊一喊,好嗎?(生齊喊)。

[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情,使學(xué)生完全地融入其中]。

我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅,是呀!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲,桂花雨中有我多少童年的回憶呀!

[自然的過渡到香氣迷人的桂花,得到學(xué)生的認(rèn)可]。

桂花香。

(1)“可是桂花的香氣,太迷人了。”

古人用“清風(fēng)一日來天闕,世上龍涎不敢香”“清香不與群芳并,仙神原是月中來”來形容桂花的香。

(2)“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!?/p>

真是“桂子月中落,天香云外飄”

(3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

學(xué)生理解“全年”的意思:每當(dāng)桂花盛開時(shí),滿樹生香,花香隨風(fēng)飄逸,彌漫四方,人們沉浸在花香里;不開花時(shí),人們用它泡茶做糕點(diǎn),整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾時(shí)香,泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。

指導(dǎo)朗讀:

過年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕,這花香唇齒留芳,彌久不散,誰(shuí)來感受這樣的香?

5、再次讀文。文中除了寫桂花香、搖花樂,你還知道了什么?

[體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),各有各的感悟,各有各的收獲]。

桂花的樣子(第二段)。

老師帶你們看看桂花。介紹桂花。這些桂花金黃而又細(xì)小,樸素而又淡雅,真是“葉密千層綠,花開萬點(diǎn)黃”。

6、文中你還有不理解的問題?或者你理解了什么,讀懂了什么?

母親的話。

可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>

其實(shí),除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!

反饋。

是呀!母親每年都關(guān)注著桂花,收獲著桂花,她品嘗著桂花的香甜,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,桂花已充盈她生活的全部空間,家鄉(xiāng)的桂花,成了母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的!所以,當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí),母親深情地說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀母親的話)。

文章最后一句話。

母親的這番話,這份情,自然影響了我,感染了我?!坝谑?,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>

這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

7、難怪琦君會(huì)說“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”

三、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

[這里更能體會(huì)得到作者的內(nèi)心,也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨]。

1、許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土,可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年,寫母親,寫故土。別人問她為什么,她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候,會(huì)覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生?!?/p>

2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。

老師向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)懷念之情的書。

琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們?cè)谶@濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇五

(二)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課文的內(nèi)容,從四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力現(xiàn)狀出發(fā),擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、體會(huì)作品中語(yǔ)言文字和感情表達(dá)的關(guān)系。

二、說教法:

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。我利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂,整體到部分再到整體。

3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

三、說學(xué)法。

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

(一)談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這篇課文的第一句說道:“小時(shí)候,我最喜歡桂花?!弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛,不驕傲;是因?yàn)樗南銡饷匀?,令人陶醉。作者那么喜歡桂花,但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣兒的呢?好,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧!

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境。

激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知,較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

(二)、精讀感悟課文3——6自然段。

上課伊始,我便要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段,并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。

然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到那一個(gè)問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點(diǎn):

首先指名讀有關(guān)的句子與學(xué)生一起評(píng)議。

接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作,和作者一起分享童年的歡樂。

最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。分組讀,評(píng)議,

再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解,有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟,或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解,聽取別人的意見,思索別人的看法,反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解,重視各種形式的讀,如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中,主動(dòng)讀書,自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情,使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂,進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界,這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,順學(xué)而導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使“教法學(xué)法化,學(xué)法教法化”。

全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。

)。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,對(duì)全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)、回歸整體,總結(jié)全文:

1、“我”為什么要寫這篇文章?

2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文,實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化,也是對(duì)整體的回顧。

3、拓展了練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法,說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。

五、談板書喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)。

搖花樂懷念童年生活。

一個(gè)好的板書,不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書,理解文章的中心,復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí),所以有人說板書是微型教案。我的板書,它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn),把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來了。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇六

《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫小時(shí)侯,“我”最喜歡桂花,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖,畫的是一個(gè)可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。

從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度;正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo),又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣,是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法;體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是感情滲透的目標(biāo)。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難,但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。

三、說教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)。

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言,讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊,因勢(shì)利導(dǎo),通過原境、意境、心境等不同層次的讀、說的訓(xùn)練,努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情,纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

開課伊始,出示荷花、梅花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說與這兩種花有關(guān)的詩(shī)句,然后利用一首古詩(shī),引出桂花,導(dǎo)入新課,從而緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,把課文讀正確,讀通順。在讀的過程中想想課文主要寫了一件什么事,桂花的什么讓作者久久難忘?使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象,提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。

(三)自讀自悟,局部深究。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容:一是體驗(yàn)快樂,二是感受鄉(xiāng)情,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看插圖,經(jīng)歷智慧碰撞,在不同視角和不同個(gè)性的解讀中,豐富想象,形成畫面,使文中桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來,文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。

(四)走進(jìn)作者,升華情感。

1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。

2、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。

(五)拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也使學(xué)生的心與課文融為一體。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫一寫童年的趣事。

2、看看琦君的其他作品,選擇自己喜歡的文章讀一讀。

這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外,由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!彼磉_(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

授課時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家。

今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片,我們一起來欣賞一下。??。

1、課件出示荷花、梅花的圖片,學(xué)生說出想起的有關(guān)詩(shī)句。?。

2、老師這還有一首古詩(shī),詩(shī)中描寫的也是一種花,你知道是哪種花嗎?(課件出示古詩(shī),學(xué)生讀,說出桂花)。

3、(出示桂花圖)師:你們看到過桂花嗎?誰(shuí)來說說,在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。

4、師:(課件出示作者簡(jiǎn)介)有這樣一位作家,名叫琦君,一生漂泊。她生于溫州,12歲隨父親來到杭州,32歲去了中國(guó)臺(tái)灣,60歲移居美國(guó),84歲回故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位已近耄耋之年的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過的桂花雨。

5、師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻,提出自學(xué)要求(想想桂花的什么讓作者久久難忘?請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來說一說。),學(xué)生認(rèn)真看、聽。

師:想不想自己讀讀課文?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。

2、交流,整體感知:

3、引出重點(diǎn):

4、初識(shí)桂花樹、聞桂花香。

的確,那是發(fā)生在金秋十月,桂花盛開的時(shí)候,滿樹的桂花金燦燦的,我們一起來看看。課件出示桂花樹,認(rèn)識(shí)桂花樹的樣子。

師:哪句話寫了桂花的香?生讀:桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

(1)通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

(2)讀著讀著,哪一個(gè)字讓你覺得用得特別好,覺得特別耐人尋味?(板書:浸)。

(3)理解“浸”的意思,品味“浸”字。

(4)如果你是琦君的鄰居,你有什么感受?

(5)再次齊讀這句話。

三、自讀自悟,局部深究。

1、體驗(yàn)快樂。

(1)自學(xué)品讀。師:桂花盛開的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想像剛才小朋友說的那樣快點(diǎn)搖桂花??!讓我們讀讀搖桂花這一部分,找一找,劃一劃印象深刻的句子,慢慢品味,細(xì)細(xì)咀嚼。

(2)交流句子。

課件出示:搖花對(duì)我來說是件大事。所以,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”

(3)師生演一演,情境對(duì)話,體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

(4)走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話。

(課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨??!”

(5)師生對(duì)話體驗(yàn)情感:

師:搖啊搖,桂花紛紛落下來,桂花像什么一樣落下來?

師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受???。

師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊???。

齊讀“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊”!

2、感受鄉(xiāng)情:

(1)師:就這樣搖呀搖,讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了,可在琦君的筆下,卻說:全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

(2)品讀“全年”“整個(gè)村子”

師:同學(xué)們,桂花只在秋天開放,而且只有琦君家的院子里種著桂花,那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢?請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文,找到依據(jù)來說一說。

學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。

師:只有琦君家的院子里有桂花,那整個(gè)村子又作何理解呢?找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺,毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個(gè)嗎?還會(huì)送給誰(shuí)?說得真好,村子里的每一個(gè)人都可以分享,所以說,全年——。

這樣一來,我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里,更是沉浸在了——(濃濃的鄉(xiāng)情)里。

四、走進(jìn)作者,升華情感。

1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。

難怪,背井離鄉(xiāng)時(shí),每每我把一大袋桂花給母親,母親總是說,(引讀出示母親的話):

2、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎?找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀,你覺得哪里的桂花香?學(xué)生說出自己的看法。

師:其實(shí)母親也道出了琦君的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。

師:如果有人對(duì)母親說:“香港的山真綠??!”母親會(huì)怎么說?如果有人說:“美國(guó)的水真清啊!”母親會(huì)怎么說?(學(xué)生仿照母親的語(yǔ)氣回答)(學(xué)生配樂朗讀母親的話。)。

師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

3、走進(jìn)內(nèi)心,升華情感。

正如她在另一部作品《煙愁》中所說:師深情訴說:課件出示:

(每回我寫到我的父母家人與故土,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,象花木草樹似的,誰(shuí)能沒有根呢?)。

的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,她又回到了故鄉(xiāng)??吹焦枢l(xiāng)的一草一木,不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。

五、拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。

附板書設(shè)計(jì):

聞花香?。

浸?????思鄉(xiāng)情。

搖花樂。

搖花樂。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn):體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題。

2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)。

了解作者琦君,課件出示琦君資料。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來自學(xué),誰(shuí)來讀讀閱讀要求?

四、初讀課文,整體感知。

1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)。

2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)。

4、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。

深入學(xué)文、品析感悟。

學(xué)習(xí)最后一段。

在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。

2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。

學(xué)習(xí)“搖花樂”部分。

對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來?指名讀。

同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。

此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)。

在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫)。

桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?

學(xué)習(xí)“桂花香”部分。

快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語(yǔ)句。

交流。

指名讀,師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句:

可是桂花的香氣,太迷人了。

桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)。

母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?

比較:

這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。

同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?

出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。

指名說。

師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段。

(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)。

琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。

課件出示:

關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的,誰(shuí)能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”

師配樂朗讀,升華文章中心。

感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。

《琦君說童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆。

童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。

板書設(shè)計(jì)。

桂花香思鄉(xiāng)情。

搖花樂。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇八

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

全文共6個(gè)自然段。第一自然段開篇明旨,寫“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

全文以桂花為線索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。

課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂渲染情境,利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。

2、想象文中描寫的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。

(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話。)。

搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書:搖桂花樂)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。

2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

(1)“是件大事”可見搖桂花對(duì)我的意義不一般。

(2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對(duì)這一樂事的向往程度,表面上是問媽媽,實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

(3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)。

(4)你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話是問句,為什么要用感嘆號(hào)呢?

(4)朗讀體會(huì)。

出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

(1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

(2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。

小結(jié):這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫的“兒童解得搖花樂”。

出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”

(1)交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

(2)請(qǐng)你們也來大膽地想象一下,“滿頭滿身”是怎樣的情景呢?

幻燈出示練習(xí):

一朵朵桂花落在頭上,像;落在肩上,像;落在身上,像。

這桂花雨真!

(3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂。))。

小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。

(板書:桂花雨香大美)。

重點(diǎn)交流這兩句。

1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起?!?/p>

(兩種香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?。

2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”

(一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)。

2、交流:

(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”

理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))。

請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)。

小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

感情朗讀。

花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂場(chǎng)面。)。

2、小結(jié):后來,因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示:可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

母親說這句話時(shí),會(huì)怎么說?

母親說這句話時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)。

母親說這句話時(shí),是一種怎樣的心情?

(母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)。

聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

(這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)。

1、摘抄你喜歡的句子。

2、想象練習(xí):

一朵朵桂花落在頭上,像;落在肩上,像;落在身上,像。

這桂花雨真!

搖桂花快樂思念故鄉(xiāng)。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇九

1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、直接導(dǎo)入。

1.金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。

2。簡(jiǎn)介琦君。原名潘希真,現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊,11歲離開家鄉(xiāng),32歲去了臺(tái)灣,60歲又移居美國(guó),84歲重回故鄉(xiāng)。可是,無論她身在何處,最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨。

二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

1.請(qǐng)同學(xué)們頭放正,肩放平,捧好書自己大聲的讀讀課文,要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,讀通每一句話。

2.二人小組交流:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意,一個(gè)人說的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽,并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3.全班匯報(bào):字音:拙、撮,左,吩。部首:左、右,尤(請(qǐng)大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊)。

在這些生字中,你覺得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)?(揀)你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫,但是容易寫錯(cuò),抬手我們一起來寫一寫。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意:左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤)看清楚了嗎,自己再書空一次。

以前我們還學(xué)過一個(gè)“撿”字,(板書“撿”)這兩個(gè)字的意思一樣嗎?生答。這兩個(gè)字都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思,比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

出示:桂花搖落以后,全家動(dòng)員,()去桂花中的小枝小葉。

他彎下腰()起了掉在地上的那本書。

4.出示詞語(yǔ):新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐?

指名讀“左右”一詞。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律?(反義關(guān)系)能不能照樣子說幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語(yǔ)?(開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往)。

“吩咐”什么意思?能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞?(囑咐、叮囑)“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎?囑咐一般是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?!胺愿馈笔侵干霞?jí)對(duì)下級(jí)交代的話。帶命令口氣,如吩咐大家不要誤了時(shí)間,吩咐去做什么事情。

選詞填空。有什么活兒要干,您只管()。

上學(xué)前,媽媽一再()我上課要專心聽講。

你們看,小小的一個(gè)詞,竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問,看來祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊!

齊讀詞語(yǔ)。

5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請(qǐng)2名學(xué)生上黑板做,集體訂正后。同桌互判。

三、設(shè)問導(dǎo)讀。

1、字詞掌握了,相信你們?cè)賮碜x課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段,你最喜歡哪一段,讀給你的同桌伙伴聽。

2、思考設(shè)問導(dǎo)讀:這篇文章主要講了一件什么事?課文主要寫了作者喜歡桂花香,喜歡快樂地?fù)u桂花。

(板書“桂花香”“搖花樂”)。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、琦君說:“小時(shí)候,我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎?捧好書一起來讀第一自然段,找找原因。

出示:桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹的特點(diǎn)?(笨笨拙拙)。

看圖欣賞:是啊,你們看,梅花盛開,枝頭上挨挨擠擠,開滿了粉紅色的花兒,春風(fēng)吹來,花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小,得在綠葉叢里仔細(xì)尋找,才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí),所以作者說,出示:小時(shí)侯,我最喜歡桂花。

過渡:這是原因之一,還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢?

請(qǐng)你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。

3、琦君愛桂花,愛它的樸實(shí)無華,更愛它的香氣迷人。深吸一口氣,好好聞聞;你聞到這迷人的桂花香了嗎?捧好書,美美地來讀第一段。

4、琦君的母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!笨磥恚谀赣H的心目中,家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對(duì)桂花的喜愛也深深感染了琦君,琦君也愛桂花,愛它的不與繁花斗艷,愛它的香氣迷人,還愛它的什么呢,我們下堂課再學(xué)。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇十

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)要求:

思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力要求:想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

教具準(zhǔn)備:常規(guī)

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

思考:

1、課題“桂花雨”是什么意思?用的`是什么修辭方法?

2、課文主要講了什么事?

3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。

1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段

這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

4、學(xué)習(xí)第七八自然段

如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文,理解內(nèi)容

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇十一

知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

能力目標(biāo):能想像課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.想像課文描寫的情景。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

(出示幻燈片)小組合作學(xué)習(xí),思考討論:

1、課題“桂花雨”是什么意思?

2、課文主要講了什么事?

3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。

三、學(xué)習(xí)課文,理解課文。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫了什么?

2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?

3、學(xué)習(xí)三至六自然段。

想一想,這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

說一說,自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

4、學(xué)習(xí)第七八自然段。

自由發(fā)言,說說如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?

四、總結(jié)全文,回歸整體。

師:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇十二

1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,能。

說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

快速略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。

想象課文描寫的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

1.同學(xué)們,回憶過去的美好經(jīng)歷時(shí),我們都會(huì)不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會(huì)令我們終生難忘,只要那扇記憶之門一打開,我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題:桂花雨),作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,接下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。

3.齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

1.投影出示:

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請(qǐng)畫下文中你不理解的詞語(yǔ)和問題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)給以指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,放手交學(xué)生;有些要在接下來的教學(xué)過程中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。

1.“我”為什么喜歡桂花?

(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

(2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。

2.重點(diǎn)理解“搖花樂”

(l)作者為什么說搖花是件大事?

(2)請(qǐng)用波浪線畫出“我”搖桂花的句子。

理解句子:這下,我可樂了……使勁地?fù)u。

想象一下“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

3.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義。

課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)大全(13篇)篇十三

這是一篇記事抒情散文,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁匆獡u桂花,接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩,在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語(yǔ),規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。

2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn):抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香,體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文:讀出動(dòng)“情”的事,讀懂“事”中的情。

1、“以人為本,以讀為本?!蓖ㄟ^多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中感悟、體驗(yàn),從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”

2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語(yǔ)言文字。

3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,重視識(shí)字寫字教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感?!笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。

1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入,從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,抓住描寫桂花香味的語(yǔ)句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間,認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。

一、聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)讀。

1、同學(xué)們,我們的童年生活是快樂的,美好的,令人難忘的?;貞浲辏鞘且环N多么美好的享受啊,臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。(板書課題:12、桂花雨)。

2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來,一起讀讀課題。(生齊讀課題。)。

3、質(zhì)疑:看到課題,你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):究竟什么是桂花雨?)。

二、初讀課文,理解詞句。

1、是呀,那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開書,用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)。

2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信,這些詞語(yǔ)你一定能讀正確。

(小黑板出示詞語(yǔ))來,先自己練練。(生自由讀出示的詞語(yǔ)。)。

a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵。

b新鮮、尤其、沉浸、吩咐。

c謝落、、爐煙裊裊、挑揀。

a、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。(學(xué)生領(lǐng)讀,全班同學(xué)跟讀兩遍)。

注意“拙”讀第一聲,誰(shuí)能說說笨笨拙拙的意思?你能用動(dòng)作來表示什么是撮一點(diǎn)?對(duì)了,“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。(預(yù)設(shè):區(qū)別搓)。“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

b、誰(shuí)來領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ))什么是吩咐?你能給它找個(gè)近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問):我和你,誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(老師吩咐我)在家里,誰(shuí)可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來,“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的。

口頭填空:請(qǐng)你幫我()去桂花中的小枝小葉!

桂花掉在桌子上了,你能幫我()起來嗎?

這兩個(gè)撿都是提手旁,這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。

我們一起來把這些詞語(yǔ)讀一讀。

4、分段朗讀課文,正音,指導(dǎo)朗讀。

三、浸潤(rùn)花香,分享快樂。

1、讀完了課文,誰(shuí)來說說什么是桂花雨?你能用文中的一句話來回答嗎?

“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:啊,鎮(zhèn)像下雨,好香的雨呀!”

2、指導(dǎo)朗讀,我們帶上什么樣的感情色彩,才能讀好這句話?(指名讀)。

3、全班齊讀,大家喜歡這種感覺嗎?我們也來喊一喊。

4、展開想象,完成練習(xí)。

5、再次朗讀,此時(shí)此刻,滿頭滿身都是桂花的我,情不自禁的喊道——(桂花雨);心中充滿了快樂的滿足,我又呼喊道——(桂花雨);讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——(桂花雨)。

四、仔細(xì)品讀,尋“桂花香”。

1、此時(shí)此刻,桂花留給你最深刻的印象是什么?(板書:桂花香)。

2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫桂花香的句子。

3、指名交流。

4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(出示句子:1、花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。2、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。)。

(1)在這兩句話中,哪個(gè)字眼用得最好,最能讓你感受到桂花的香?(都有“浸”字),“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?(使?jié)B透)。

(2)推開窗戶,聞到的都是桂花香,關(guān)上門窗,還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。

(3)老師有個(gè)疑問,桂花明明是開在秋季,為什么會(huì)香了全年呢?你能不能在課文中找找?(因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過年時(shí)做桂花餅。)指著黑板,引讀:

是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——。

一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——。

一家家,一戶戶,人們都離不開桂花香了呀,難怪——。

桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——。

(4)是呀,多么巧妙的字眼,一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng),范圍廣。

五、學(xué)寫生字,立足根本。

1、現(xiàn)在,我們一起來看看生字表,先自己說說每個(gè)字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。

2、老師要再提醒你兩個(gè)字。

尤——不要寫成“龍”。

糕——不是羊,豎不出頭,下面四點(diǎn)。

3、描紅。

4、思考:課文除了寫桂花香,還寫了一件什么事?表現(xiàn)出作者怎樣的情懷?搖花樂,又是一種怎樣的快樂?我們期待著下節(jié)課,再次走進(jìn)課文去感受。

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班級(jí)活動(dòng)既可以是室內(nèi)的文化藝術(shù)類活動(dòng),也可以是室外的體育運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)。以下是一些成功的班級(jí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒?jīng)驗(yàn)借鑒。一、主題班會(huì)名稱:青春
日記是我們成長(zhǎng)的見證者,記錄下每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間和艱辛付出的努力。閱讀優(yōu)秀的日記可以激發(fā)我們的寫作靈感,提高自己的表達(dá)水平。周末,爸爸把海寶捎回來,終于有了海寶了
讀后感是對(duì)作者的觀點(diǎn)和觸動(dòng)自己的點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)和思考的一種方式,它反映了讀者的情感、思考和對(duì)作品的理解能力。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文,希望可以為大家的寫作提供一些
在商業(yè)活動(dòng)中,合同協(xié)議是雙方自愿達(dá)成的法律文書,旨在明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。下面是一些合同協(xié)議范文,展示了如何準(zhǔn)確明確雙方的權(quán)益和義務(wù)。立契約書人________
教學(xué)工作計(jì)劃的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和可操作性。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),以下是一些
一份完善的應(yīng)急預(yù)案應(yīng)當(dāng)包括預(yù)警機(jī)制、應(yīng)急響應(yīng)、資源保障、救援和恢復(fù)重建等方面內(nèi)容。以下是一些成功案例中的應(yīng)急預(yù)案范文,供大家參考和借鑒。盡可能具體的寫出策劃名稱
演講稿范文通常包含開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)部分,其中開頭用于引出話題并吸引聽眾的注意。最后,希望這些演講稿范文能給你們帶來思考和啟示,相信你們也能寫出一篇優(yōu)秀的演講
在思想?yún)R報(bào)中,我們可以深入思考自己的行為背后的原因和動(dòng)機(jī)。以下是小編為大家整理的思想?yún)R報(bào)寫作指導(dǎo),希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。敬愛的黨組織:20__年第__季度
發(fā)言稿可以根據(jù)不同的場(chǎng)合和目的來撰寫,在會(huì)議、演講、活動(dòng)等各種場(chǎng)合中被廣泛使用。以下是小編為大家收集的發(fā)言稿范文,希望能給大家在撰寫發(fā)言稿時(shí)提供一些靈感和參考。
優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯、文學(xué)素養(yǎng)等多方面的綜合評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家一起欣賞小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文樣本,希望能夠給大家?guī)韱l(fā)。從小我就想要環(huán)游世界,去
簽訂合同協(xié)議有助于明確雙方的權(quán)益和責(zé)任,并為合作提供法律保護(hù)。以下是一些行業(yè)內(nèi)常見的合同協(xié)議案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。本次同學(xué)會(huì)為自愿參加,為明確參加者的義務(wù)及責(zé)
優(yōu)秀作文所具備的基本特點(diǎn)是內(nèi)容豐富,觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。有一抹色彩是關(guān)心,有一抹色彩是幫助,有一抹色彩是
寫一篇優(yōu)秀的作文是我們對(duì)自己思想和表達(dá)能力的一種挑戰(zhàn)。讓我們一起來欣賞下面的優(yōu)秀作文,感受優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的思想。“傳說,在世界上有一個(gè)不為人知的世外桃源,那里
考試總結(jié)是對(duì)自己在考試中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。接下來,請(qǐng)大家一起來閱讀一篇優(yōu)秀的考試總結(jié)范文,從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。第一道題,我會(huì)連下去寫,由于平時(shí)我們
檢討書是一種通過自省和反思來實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的方法,它可以幫助我們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤背后的原因。以下是一些值得借鑒的檢討書范文,希望對(duì)你寫作有所幫助。
一個(gè)成功的活動(dòng)方案能夠吸引人們的參與和支持,同時(shí)達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)和效果。以下是小編為大家整理的一些活動(dòng)方案范文,供大家參考借鑒。希望這些范文能夠幫助大家更好地理解
通過這段時(shí)間的努力,我理解到成功是付出和堅(jiān)持的結(jié)果。以下是一些通過寫心得體會(huì)能夠提高學(xué)習(xí)和工作效果的案例分享,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。近日,我有幸收到一份珍貴的禮
通過寫發(fā)言稿可以更好地組織自己的思路,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在演講時(shí)要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等,同時(shí)也要保持良好的身體語(yǔ)言和姿態(tài)。我代表數(shù)學(xué)組把我們數(shù)學(xué)
年度總結(jié)要言之有物,不能流于表面,要有深度,有思考,有意義。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些年度總結(jié)參考,供大家參考學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼之間,一年的光陰又將匆匆逝去。回眸過去的
范文范本可以是不同文體和形式的,可以是詩(shī)歌、散文、小說、報(bào)告等。以下是小編為大家整理的一些范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⒌虾蛶椭?。老師們、同學(xué)們:大家好!
情況匯報(bào)需要真實(shí)、準(zhǔn)確地記錄和描述所涉及的情況,不能有任何虛假和夸大。如果你還在苦惱如何寫一篇好的情況匯報(bào),不妨看看下面的范文,或許能給你帶來一些啟示和幫助。
規(guī)章制度的執(zhí)行需要堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的執(zhí)行意識(shí),才能取得良好的效果。下面是一些規(guī)章制度的實(shí)施細(xì)則和操作手冊(cè),供大家參考學(xué)習(xí)。1、負(fù)責(zé)驗(yàn)收所有采購(gòu)的物資、材料的質(zhì)量
租賃合同是一種法律文件,用于約定租賃雙方之間的權(quán)利和義務(wù)。這是一份租賃合同的典型示例,對(duì)于租賃交易的準(zhǔn)備具有重要參考價(jià)值。乙方因公司的運(yùn)輸業(yè)務(wù)量增長(zhǎng)、車輛增多,
發(fā)言稿的內(nèi)容應(yīng)該具有可信度和說服力,要通過事實(shí)、數(shù)據(jù)和例證等支持自己的觀點(diǎn)。在這里我們收集了一些名人的發(fā)言稿,他們的演講風(fēng)格和技巧可以給我們寫發(fā)言稿提供一些啟示
“優(yōu)秀作文”是一種具有高水平寫作技巧和獨(dú)特創(chuàng)意的文學(xué)作品,它能夠展現(xiàn)出作者深厚的思想和才華。接下來,讓我們一起來讀一讀這些優(yōu)秀作文,看看它們背后的故事和表達(dá)方式
個(gè)人總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)和梳理自己的思維和行動(dòng),發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足,進(jìn)而提出改進(jìn)和發(fā)展的措施。以下是小編為大家收集的個(gè)人總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
通過學(xué)習(xí)計(jì)劃,我們可以制定合理的學(xué)習(xí)階段目標(biāo),逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平。如果你對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃還有一些困惑,不妨看看下面這些學(xué)習(xí)計(jì)劃的范文。我們每一天都在學(xué)習(xí),可能有的
教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師對(duì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)有清晰的理解和把握。如果你正在苦惱于教學(xué)計(jì)劃的編寫,不妨看一看以下的教學(xué)計(jì)劃范文,或許可以給你一些啟示。1、知識(shí)和能力
每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀作文的作者,只要你有誠(chéng)意、有耐心,相信你一定能夠?qū)懗鰟?dòng)人心弦的好文章。我們來看看以下幾篇優(yōu)秀作文,通過欣賞這些作品,可以學(xué)到很多關(guān)于寫作的技
范文范本可以為我們提供參考和借鑒,幫助我們更好地掌握寫作技巧和規(guī)范。以下是小編為大家收集的范文范本,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹荆黄饋砜纯窗?。摘要:?dāng)前人們對(duì)設(shè)計(jì)
作文是一種展示思想和表達(dá)能力的重要方式,我們應(yīng)該努力寫出優(yōu)秀的作文。天上的星星:星星在天上閃爍,它們就像是上天給我們的小小的祝福。從前,在天上生活著一群小水滴。
勞動(dòng)合同可分為固定期限合同、無固定期限合同和以完成一定工作任務(wù)為期限的合同,根據(jù)實(shí)際情況選擇適用。以下是小編為大家整理的勞動(dòng)合同樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀作文需要時(shí)間和精力的積累,不斷的反思和改進(jìn)才能達(dá)到更高的水平。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些有關(guān)寫作的思路和啟示。
培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)是教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一,也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面是一些優(yōu)秀師德師風(fēng)總結(jié)范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎?。在社?huì)一步步向前
五年級(jí)教案能夠幫助老師把握教學(xué)進(jìn)度,保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和有效性。接下來是五年級(jí)教案的范本,希望對(duì)大家的課堂教學(xué)有所幫助。1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇
通過寫讀后感,我們可以更好地記錄和整理自己的思緒和感受。在下面的范文中,我們可以看到不同風(fēng)格和主題的讀后感,希望能夠給大家開闊視野。讀完一本名著以后,大家心中一
一個(gè)完善的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況,能夠滿足不同學(xué)生的需求。以下的教學(xué)工作計(jì)劃范文是經(jīng)過實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的,具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
通過撰寫學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書,可以更好地了解自己的能力和未來的發(fā)展方向。以下是一些來自優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生會(huì)申請(qǐng)書范文,希望能給大家提供一些寫作思路。尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):您好!我
優(yōu)秀作文是一種能夠立體展示故事情節(jié)和塑造人物形象的文學(xué)作品,它能夠讓讀者如臨其境。接下來,小編將向大家分享幾篇優(yōu)秀作文的經(jīng)典案例,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
優(yōu)秀作文需要有個(gè)性和創(chuàng)意,要有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和表達(dá)方式,不拘泥于傳統(tǒng)的寫作模式,展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文片段,希望可以給你帶來一些靈感。
作文是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能,一篇優(yōu)秀的作文可以展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維方式。接下來,小編將為大家推薦幾篇精選的優(yōu)秀作文,供大家品味和欣賞。
學(xué)習(xí)范文范本可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處,從而加以改進(jìn)和提高。通過閱讀范文范本,我們可以更全面地了解和把握不同文體和題材的特點(diǎn)和要求。-學(xué)年第一學(xué)期即將
醫(yī)院工作總結(jié)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)醫(yī)院工作表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種書面材料,它能夠反思我們的工作實(shí)踐,幫助我們提高工作水平和服務(wù)質(zhì)量。醫(yī)院工作總結(jié)的編寫對(duì)于我們了解工作
高水平的作文往往能夠引起讀者的共鳴和思考,甚至改變讀者的觀念。請(qǐng)大家注意,以下是一些經(jīng)過審稿的優(yōu)秀作文,它們既有內(nèi)容上的深度,又有語(yǔ)言上的精準(zhǔn)度。前不久,我的家
民族團(tuán)結(jié)是指各個(gè)民族之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的和諧相處和合作共贏。下面是一些關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的重要資料和研究成果,值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。導(dǎo)語(yǔ):民族團(tuán)結(jié)是非常重要
一個(gè)人如果沒有理想,就像一艘沒有航向的船,在茫茫大海中迷失方向。以下是一些成功人士實(shí)現(xiàn)理想的經(jīng)驗(yàn)和故事,供大家參考。在我五歲的生日時(shí),媽媽給我買了一個(gè)三層冰激凌
優(yōu)秀作文通過生動(dòng)的描寫和精準(zhǔn)的詞語(yǔ),使讀者仿佛身臨其境。下面是一些備受贊譽(yù)的優(yōu)秀作文范文,它們?cè)谒悸泛驼撟C上都非常精彩,值得我們細(xì)細(xì)品味。不憂愁的臉,是我的少年
通過編寫工作計(jì)劃書,我們可以更加明確自己的目標(biāo)和追求,為工作注入更多的動(dòng)力和激情。掌握好工作計(jì)劃書的寫作技巧和注意事項(xiàng),可以幫助我們更快更好地完成工作任務(wù),提高
優(yōu)秀作文是文化傳承的一種方式,它能夠代表一個(gè)時(shí)代的思想和價(jià)值觀。推薦大家多讀一些優(yōu)秀的作文范文,從中體會(huì)和理解優(yōu)秀作文的特點(diǎn)和技巧。陽(yáng)光宛如人世間的真情,令人
學(xué)期計(jì)劃能夠幫助我們合理安排學(xué)習(xí)和工作時(shí)間,使得每天都能有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。以下是一些成功學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和思路,供大家參考。以教學(xué)大綱,考試說明,教材為
優(yōu)秀作文不僅僅是文字的堆砌,更是作者內(nèi)心思想和感情的真實(shí)表達(dá)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí),歡迎大家一起來欣賞。源于內(nèi)心的召喚,我投身文學(xué)
在現(xiàn)代社會(huì),新聞報(bào)道是人們獲取信息、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)的重要途徑之一。下面是一些優(yōu)秀的新聞報(bào)道樣例,希望可以為大家提供思路和靈感。西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)第xx屆“陽(yáng)光杯
優(yōu)秀作文是作者用文字創(chuàng)造的藝術(shù)品,能夠打動(dòng)人心、留下深刻印象。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家一些啟示和參考。那雙眼睛,明亮如繁星,清澈如請(qǐng)春水
幼兒園小班的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多樣,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。這里有一些幼兒園小班總結(jié)范文,可以給我們寫總結(jié)提供一些思路和參考。1、在游戲中體驗(yàn)與同伴玩球的快樂
月工作總結(jié)是提升自己職業(yè)素養(yǎng)的一種方式,也是展現(xiàn)自己工作能力和績(jī)效的重要材料。下面是一些來自不同行業(yè)的專業(yè)人士的月工作總結(jié),讓我們一起來看看他們的寫作風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)
發(fā)言稿有助于我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)表達(dá)觀點(diǎn),并使聽眾能夠更好地理解我們要傳達(dá)的信息。接下來是一些慈善公益項(xiàng)目的發(fā)言稿,我們可以從中了解到愛和奉獻(xiàn)的力量,影響他人并改
師德師風(fēng)要求教師具備高尚的品德和專業(yè)精神,做到言傳身教、身心健康。以下是一些具有啟發(fā)性的師德師風(fēng)總結(jié),希望對(duì)廣大教師有所幫助。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們:大家好!我不是詩(shī)
期末考試是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度的一次全面評(píng)估。小編為大家整理了一些期末總結(jié)范文,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。
大班教案的編寫應(yīng)該根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和需要進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。在這里,我們整理了一些大班教案的范文樣本,希望對(duì)您有所幫助。1、初步嘗試運(yùn)用重疊方法安排畫面。2、在
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