教學工作計劃應該結合教師的教學特點和教學理念進行個性化的制定。教學工作計劃范文可以幫助我們更好地了解教學計劃的結構和內容。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇一

2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養學生節約能源及環境保護等意識。

二、教學重點難點。

三、教學方法步驟。

本節教學應在教師的指導下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強學生對化學反應中的能量觀的認識，讓學生通過閱讀、觀摩、討論等學習形式，主動了解和掌握有關知識。具體教學可根據實際情況靈活安排。

四、課時安排。

1課時。

五、教學內容。

［引言］。

人類最早利用的化學現象是什么？？（燃燒）。

早期古人怎么取火？（鉆木取火）。

［講述］。

在第一節中就講到，人類的進步和發展與火有密切的聯系，對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題，過去我們曾經研究過，現在仍然在研究，將來還會繼續研究。

為什么對燃燒這一古老的化學現象我們要一直研究下去呢？因為，研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產物對環境的影響，對人類的生存和發展有著重要的意義。

［板書］。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇二

2、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。

（二）能力目標。

學習圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學習調查研究的方法，培養實踐和創新能力。

（三）情感目標。

通過對家庭所用燃料問題進行專題調查，培養學生理論聯系實際的科學態度和節約能源、保護環境的意識。

教學重點：

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇三

請同學們舉出見到的放熱反應和吸熱反應實例。

[實驗]四人一組做課本實驗1-3、1-4。

請同學們歸納實驗現象。

[小結]化學反應中的能量變化常表現為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應叫做放熱反應；ba（oh）2·8h2o與nh4cl的反應要吸收熱量，這類反應叫做吸熱反應。

[討論]為什么有的化學反應會放出熱量，而有的化學反應卻需要吸收熱量呢？

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇四

在當今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學反應釋放出的'能量是當今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）。

［邊講述邊板書］。

寫出至少四個可燃物燃燒的反應。

［學生板書］。

h2+o2-----h2o。

co+o2------co2。

c+o2--------co2。

ch4+o2------co2+h2o。

［講述］。

可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應。

什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。）。

燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達到著火點。）。

燃燒是一種放出熱量的化學反應，那么，化學反應都是放熱的嗎？（不一定。）。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇五

化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續發展。

2、本節教材內容分析。

本節教材包含了兩個方面的內容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯系實際，注意反映了化學的發展與現代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯系，增強學生的環境保護意識和經濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發新能源等。

3、教學目標分析。

知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養學生善于思考，勇于發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力。

情感、態度和價值觀目標：對學生進行節約能源，保護環境的教育，培養學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創新激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生的創新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養學生的探究能力和實踐能力。

4、教材的重點和難點。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇六

帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期我繼續在“課程改革”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規范教學過程，使自身的教學水平能夠得到提高。

一、學情分析：

1.本學期繼續擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。

2.有的'學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。

二、目標要求：

本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規定的教學要求。通過系統地，全面的復習，還可以培養學生的科學的態度和科學方法;培養學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。

三、實施措施：

1、開學前1個多月學完下冊內容，隨時進行鞏固練習。

2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。

3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。

4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。

5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。

四、做好備考工作，提高應變能力。

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二。

天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

五、教學進度表(大概)：

時間教學內容。

第一周第九單元溶液單元復習與檢測。

第二、三周第十單元酸和堿單元復習與檢測。

第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復習與檢測。

第六、七周第十二單元化學與生活單元復習與檢測。

第七、八、九周上冊各單元重點內容。

第九、十、十一周下冊個單元重點內容。

第十二周專題訓練一物質的組成結構和分類。

第十三周專題訓練二常見物質的性質與變化。

第十四周專題訓練三化學用語。

第十五周專題訓練四化學計算。

專題訓練五實驗基本操作。

第十六周專題訓練六物質的檢驗、分離與推斷。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇七

【總結并板書】升高溫度化學反應速率增大。

【討論】升高溫度，反應物分子的能量增加，使一部分原來能量較低的分子變成活化分子，從面增加了反應物分子中活化分子的百分數，使有效碰撞次數增多，因而使化學反應速率增大。

【過渡】初中我們學過用氯酸鉀制取氧氣，mno2的作用是什么？

【指導實驗】巡視。

【板書】催化劑可以加快化學反應速率。

【講解】催化劑的作用機理，催化劑的重要性。

【回答】作為催化劑，加快化學反應速率。

【分組實驗】課本實驗2-3。

【理解】。

【小結】對于同一化學反應，條件不同時，反應會發生變化。除了濃度、溫度、壓強、催化劑能改變化學反應速率外，其他因素也會影響化學反應的速率。

【補充】化學反應速率的影響因素。重點在光、反應物顆粒大小。

【練習】練習冊p32,二、2。

(1)反應速率發生變化的主要原因是。

(2)在t1~t2時間內，反應速率變化的原因是。

(3)在t2~t3時間內，反應速率變化的原因是。

【答案】。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇八

1、使學生了解化學反應中的能量變化，了解吸熱反應和放熱反應，化學教案－第三節化學反應中的能量變化。

2、常識性介紹燃料充分燃燒的條件，培養學生節約能源及環境保護等意識。

本節教學應在教師的指導下，通過錄像、影碟等多媒體手段，加強學生對化學反應中的能量觀的認識，讓學生通過閱讀、觀摩、討論等學習形式，主動了解和掌握有關知識。具體教學可根據實際情況靈活安排，化學教案《化學教案－第三節化學反應中的能量變化》。

1課時。

人類最早利用的化學現象是什么？？（燃燒）。

早期古人怎么取火？（鉆木取火）。

在第一節中就講到，人類的進步和發展與火有密切的聯系，對于燃燒的探究是一個既古老而又年輕的課題，過去我們曾經研究過，現在仍然在研究，將來還會繼續研究。

為什么對燃燒這一古老的化學現象我們要一直研究下去呢？因為，研究燃燒中的反應、能量變化、燃燒效率及產物對環境的影響，對人類的生存和發展有著重要的意義。

在當今世界上使用最廣的能源是那種能源？你身邊接觸到最為常見的能源是什么樣的能源？（化學反應釋放出的能量是當今世界上最重要的能源。最為常見的能源是熱能，比如：燃燒放出的熱。）。

寫出至少四個可燃物燃燒的反應。

h2+o2-----h2o。

co+o2------co2。

c+o2--------co2。

ch4+o2------co2+h2o。

可燃物的燃燒是最常見的有熱量放出的反應。

什么是燃燒？（通常講的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。）。

燃燒的條件是什么？（燃燒的條件有兩個：一是可燃物與氧氣接觸；二是可燃物的溫度達到著火點。）。

燃燒是一種放出熱量的化學反應，那么，化學反應都是放熱的嗎？（不一定。）。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇九

首先來談談我對教材的理解。

本節課是滬教版九年級化學上冊第四章第二節的內容，包括質量守恒定律的含義、質量守恒定律的微觀解釋及應用。

質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反應的認識開始從質到量的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，在整個初中化學體系中起著承上啟下的作用。

二、學情。

了解學生是針對性教學的基礎。

初三學生對于化學實驗有著強烈的好奇心，且學生在之前的學習過程中，已經經歷過小組討論等學習方式，小組探究、合作已經比較默契，學習資源能夠共享;通過小學階段科學的學習以及初中物理生物的學習，熟悉了一些基本的實驗操作，初步具有實驗探究的能力，但在“做出假設”“概括推理能力”等方面仍需提高。所以在教學中會加強學生概括推理能力的學習。

三、教學目標。

根據新課標的要求、對教材的理解以及學生的實際情況，確定了如下三維目標：

1、理解質量守恒定律的含義，能用微粒的觀點解釋質量守恒的本質原因，并且能用質量守恒解釋常見化學反應中的質量關系。

2、通過實驗探究以及對化學反應實質與質量守恒原因的分析，提高利用實驗發現問題、探究問題的能力，提升邏輯推理能力，初步形成研究化學問題的基本思路。

3、通過探究學習，初步形成勇于探索、嚴謹求實的科學態度。

四、教學重難點。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，確立本節課的。

重點：理解質量守恒定律的含義。

難點：質量守恒定律的探究活動和對質量守恒定律的.微觀解釋及應用。

五、教學方法。

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的學習特點，主要采用實驗探究法、講授法和小組討論的教學方法。在教學雙邊活動過程中，引導學生通過實驗觀察與分析探尋科學規律，層層深入掌握新知識。

六、教學過程。

下面，我主要從新課導入、新課的講授、課堂小結以及布置課外作業四個方面闡述我的說課內容。

(一)新課導入。

接下來是最重要的環節教學過程的設計，首先是我的導入環節。

本節課我通過提出“生日蠟燭燃燒越來越短，化學變化中物質質量變小了嗎?”“將鎂條燃燒后的物質收集起來稱量，質量變大，化學變化中物質質量變大嗎?”兩個問題引入課題“化學反應中的質量關系”。因為一個跟學生的生活經驗有關，一個和學生之前所學知識有關，所以能夠引起學生的興趣和求知欲。并且對“物質發生化學變化前后的總質量有什么樣的變化呢?”這個問題能有一個思考，從而順利進入實驗探究階段。

(二)新課講授。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，接下來我將帶領學生一同走進實驗探究環節。在探究前我需要向學生再次明確探究內容，即參加化學反應的各物質質量總和與反應后生成的各物質的質量總和是否相等?讓學生心中有目標。

整個探究環節共分為兩個部分，第一部分為教師的演示實驗，第二部分是學生親自實踐階段。

首先是第一部分演示實驗，選用硫酸銅和氫氧化鈉反應，在做實驗之前，強調觀察的角度，主要是實驗現象以及天平的平衡狀態。這樣學生通過觀察演示實驗，不僅學習了探究過程，而且質量守恒思想在學生腦中初步形成。

接下來是學生的探究實驗。學生的探究實驗共分三組，首先進行的是“鐵釘和硫酸銅溶液的反應”以及封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”。實驗結束，組織學生匯報實驗結果，在鐵釘和硫酸銅溶液反應的實驗中，可以看到鐵釘表面有紅色物質生成，溶液變為淺綠色，天枰平衡;封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”中有氣泡冒出，天平平衡。這樣通過探究實驗，學生自主建構了質量守恒定律即在化學反應中，參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

接著進行非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，并共同分析討論在非封閉體系的“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”實驗和其他實驗所得結果不同的原因，知道有氣體參加或生成的反應要在密閉條件下進行。

教師解讀質量守恒定律，并通過一道習題強調“參加”“化學反應”“生成”“質量總和”等字眼引導學生對質量守恒定律進行深度的理解，為用質量守恒定律解釋反應現象打下基礎。

在知道了質量守恒定律之后，我將引導學生思考：為什么化學反應前后物質的質量總和不變，能否根據構成物質的微粒在化學反應中的變化對質量守恒定律做出解釋。

在學生討論之后，我再向學生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動畫模擬圖，讓學生直觀感受化學反應的本質是原子的拆分及重新組合。在化學反應中的原子種類、原子數目及原子的質量都是不變的，從而推出參加反應的各物質的質量之和等于反應后生成的各物質的質量之和。

(三)鞏固提高。

在新課學習完成之后，我會選擇幾道典型的例題來考察學生對所學內容的掌握情況，以加深學生對知識點的理解，提高學生運用質量守恒定律解釋化學現象的能力，體會實驗探究的成果。

(四)小結作業。

在這一部分我會和學生們共同總結所學內容，并請同學們完成相關的習題。

七、板書設計。

為體現教材的知識點，便于學生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇十

1、使學生理解新陳代謝的概念及其本質。

2、使學生了解酶的發現過程;初步理解酶的概念、酶的特性、影響酶活性的因素。

3、使學生理解酶在生物新陳代謝中的作用。

能力方面。

在引導學生分析生物新陳代謝概念，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，初步訓練學生的邏輯思維能力，分析實驗現象能力及設計實驗的能力，。

情感、態度、價值觀方面。

通過讓學生了解酶的發現過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位;通過討論酶在生產、生活中的應用，使學生認識到生物科學技術與社會生產、生活的關系;體會科學、技術、社會之間相互促進的關系，進而體會研究生命科學價值的教育。

教學建議。

教材分析。

1、酶的發現。

教材簡單介紹酶的發現歷史，從1783年意大利科學家斯巴蘭讓尼設計的巧妙實驗到20世紀80年代科學家發現少數的酶是rna，使學生對酶的研究歷史中的一些重大發現有了一個大致了解。

2、酶的特性。

3、影響酶活性的因素。

本節教材主要講述酶的催化作用需要適宜的條件，通過《實驗七、探索影響淀粉酶活性的條件(選做)》切入。

本節內容的最后，安排了課外讀“造福人類的酶工程”，以開闊學生的視野，同時又有助于加強學生對本節基礎知識的理解，使學生體會科學、技術在改變人類生活質量中的作用。

教法建議。

1、使學生在理解細胞水平上的新陳代謝概念及其本質是本節的重點與難點。

新陳代謝是活細胞中全部有序的化學變化的總稱，這是在細胞水平上對新陳代謝的描述。其實學生已不是第一次接觸新陳代謝的概念，在初中生物課和高中生物課緒論中，學習已接觸到諸如同化作用、異化作用及其關系等與新陳代謝有關的知識，但那是在生物個體水平對新陳代謝下的定義。本章的新陳代謝內容是對以往知識的深化和展開，教學教師要有意識地從細胞和分子水平引導學生分析出生物體是如何自我更新的，合成與分解是如何進行的，及其二者的關系，從而使學生更深刻地理解什么是生命。

例如，為使學生理解“新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱”這句話，教師可結合前一章細胞的物質基礎與結構基礎的相關知識，引導學生分析活細胞中發生的各種化學反應，如發生在線粒體內的糖的氧化放能的化學過程;發生在葉綠體中的水和二氧化碳合成為有機物的化學過程;發生在核糖體上的氨基酸縮合成多肽鏈的化學過程等，使學生對“新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱”這句話有一個感性認識。

2、使學生理解酶的概念是本節的重點。在本節教學中如何組織學生完成酶具有專一性的實驗并實施有效的討論是本節的難點。

生命體隨時隨刻發生著數量巨大的生物化學反應，同時又是一個穩定的，開放的系統。細胞中發生的各種化學反應不可能在高溫、高壓、強酸、強堿等條件下進行，而必須在常溫、常壓、水溶液環境下能快速、有序地進行的，這就要盡可能地降低化學反應能閾，這是新陳代謝為什么離不開生物催化劑，即酶的原因。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇十一

2、常識性介紹燃燒的條件，明確燃料完全燃燒的方法和意義。

（二）能力目標。

學習圖表表示吸熱反應和放熱反應中能量變化的方法，培養觀察分析實驗、閱讀圖表的能力。通過研究性課題學習調查研究的方法，培養實踐和創新能力。

（三）情感目標。

通過對家庭所用燃料問題進行專題調查，培養學生理論聯系實際的科學態度和節約能源、保護環境的意識。

邊講邊實驗。

[引言]在我們所學過的化學反應中，有的化學反應是為了制取某些物質的，比如：實驗室制取h2：zn+h2so4=znso4+h2↑，而有的化學反應是為了利用化學反應所釋放的能量，比如：炭的燃燒和氧炔焰中所發生的化學反應?；瘜W反應所放出的能量是當今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然氣等化石燃料燃燒所產生的熱量。

請同學們舉出見到的放熱反應和吸熱反應實例。

[實驗]四人一組做課本實驗1-3、1-4。

請同學們歸納實驗現象。

[小結]化學反應中的能量變化常表現為熱量的變化，鋁片與鹽酸反應、燃料的燃燒都要放出熱量，這類反應叫做放熱反應；ba（oh）2·8h2o與nh4cl的反應要吸收熱量，這類反應叫做吸熱反應。

[討論]為什么有的化學反應會放出熱量，而有的化學反應卻需要吸收熱量呢？

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇十二

1．使學生理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。

2．使學生能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學反應速率的影響。

情感目標通過從宏觀到微觀，從現象到本質的分析，培養學生科學的研究方法，化學教案《化學反應速率》。

能力目標培養學生綜合運用知識分析解決問題的能力，培養學生的思維能力，閱讀與表達能力。

二、教學重點濃度對化學反應速率的影響。外界條件對可逆反應的正逆反應速率的影響。

四、教學方法目標引讀法。

五、教學過程。

第一課時。

教師活動。

學生活動。

【引入新課】這節課，我們來學習第二章化學平衡。

【板書】第二章化學平衡。

【指導閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學習的主要內容及學習此章的意義。

【閱讀教材、思考并回答問題】。

兩個問題：反應進行的快慢——化學反應速率問題。

反應進行的程度——化學平衡問題。

意義：是學習化學所必需的基礎理論并能指導化工生產。

【引言】我們這節課進一步從微觀角度研究影響化學反應速率的條件。

化學化學反應的方向教案（匯總13篇）篇十三

化學反應速率是研究反應速率的快慢;化學平衡狀態是研究可逆反應進行的程度;化學平衡的移動是研究在條件發生變化、化學平衡被破壞時可逆反應進行的方向;三者之間存在著一定內在聯系，應正確理解區分這三個概念。

2．化學平衡移動的分析。

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