教學計劃的評估是對教學效果進行反饋和改進的重要環節，可以幫助教師不斷提高教學質量。教學計劃的質量和效果關系到教師和學生的教學效果和成績，值得認真對待和重視。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇一

教學目標：

1、認識“供、耗”等7個生字。

2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

3、教育學生保護環保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。

教學重點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。

教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：第6周。

教學時數：1課時。

教學步驟：

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四.學習課文。

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示學習提綱。

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環保行為和想法。

板書設計：

材料：廢紙垃圾。

作用：給學生專門記錄環保行為和想法。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇二

【設計理念】充分發揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。

【教學目標】。

1．能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2．會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識“亅”基本筆畫。

3．培養學生從小愛想象的好習慣。

【重點難點】會寫四個字，有感情地朗讀課文。

【教具準備】插圖、錄音機、字卡。

【教學時間】一課時。

【教學流程】。

一、激趣引入。

2．出示課文題目，讀題。

二、整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。

2．學生小組分節讀，互相糾正讀音。

三、學習生字。

1．讓學生自制字卡，在小組內交流，小組長當老師，檢查自學情況。

2．教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。

3．指名分節讀，糾正讀音。

四、看圖學文老師為什么獎給我一顆五角星？根據學生的回答隨機出示課文中的句子，并學習。如：

（1）看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎？

（2）出示第一句話，指導讀。（要讀出高興、自豪的語氣。）。

（3）看圖二：老師看了說什么？畫出有關句子，并指導讀。

（4）出示“我”的話，思考：為什么我笑著說？指導讀。

五、朗讀課文。

1．自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2．分角色表演讀，大家評一評。

六、拓展延伸師：你喜歡什么顏色的金魚？畫一畫。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇三

（一）知識教學點。

1.認識“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后”10個生字，會寫“了、會、后、我”4個字，學習“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫。

2.通過圖文對照，理解教師為什么“點點頭，滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

（二）能力訓練點：1.培養學生識字、寫字能力。

2.培養學生的朗讀能力。

3.培養學生的想像能力和創造能力。

(三）價值觀：培養學生創新精神和實踐能力。

二、內容分析。

這首詩歌寫“我”畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。難點是理解老師為什么會滿意我的回答。本課教學老師需要準備生字、詞語卡片，綠色金魚圖片，教學掛圖或多媒體.課件、配樂課文錄音，布置學生準備彩筆和畫紙。

三、學生分析：

小學生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學生想象過程中迸發出的燦爛的火花。學生通過本課的學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的'想象力，這對他一生的學習和工作都是有益的。

四、設計思路：

激趣引入，充分發揮學生的主體性，讓學生在自主合作探究中學習。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇四

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表達--綠色記事本。

設計意圖：

《綠色記事本》是長春版教材四年級下冊第三板塊表達的訓練內容。根據《語文課程標準》關于口語交際教學的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”我采用“聯系身邊實際，創設交際情境，努力在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交際的實踐機會”作為這節課的教學策略。

教學目標：

1、通過理解“綠色記事本”所寫的周一到周五的事，理解作者的用意。

2、在與同學的交流的過程中，培養學生清晰、流暢的表達自己的觀點。

3、能了解關于環保的有關知識，增強環保意識，并付諸行動。

教學重點：

通過理解“綠色記事本”所寫的事，理解作者的用意。明白環保要從小做起，從身邊的小事做起。

教學難點：

培養學生清晰、流暢的表達自己的觀點。

教學過程：

一、談話交流，引出話題。

【設計意圖】從學生熟知的身邊實際出發，導入新課。以“今天，我要獎勵你們！”激發學生學習欲望，引出本次表達的話題。

二、指導看書，明確題意。

1、指名讀書上的文字材料。

2、讀了這“綠色記事本”，你知道了什么？還有什么不懂的？把自己的收獲與疑問和大家進行交流吧。

3、小組同學交流。

4、學生匯報（教師適時引導點撥，總結、揭示本次表達的內容、主題。）。

小結過渡：

“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已在這位小朋友心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。

【設計意圖】通過自己閱讀教材，使學生明確本次表達的內容、主題。既培養了學生閱讀理解能力，同時也培養了學生邊讀書邊思考的習慣。

三、創設情境，暢談交流。

1、觀看一組有關能源的資料（課件）。

3、小組交流。（自己先想一想，再與小組內同學說一說。）。

（交流自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。）。

4、指名說，聽這位同學說話時，我們要認真耐心，學會傾聽。

5、組織評價：我們不但學會傾聽，還要學會贊賞，你覺得這位同學說得怎樣？你還想給他提點建議嗎？師相機總結板書：條理清楚、語句流暢、突出主題。

6、練習表達，認真傾聽、評價。

師小結：無論是過去、現在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環境永遠是我們的朋友，希望同學們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。

【設計意圖】充分利用網絡資源，為學生提供有關能源匱乏的資料，激發學生的節能意識和環保意識。在學生評說中培養學生良好的聽、說的習慣。

四、激發情緒，真情呼吁。

1、為了讓我們的家園天空更藍、河水更清、空氣更新，讓我們為身邊的村民也設計一句環保語或廣告--發動全民行動，把地球母親裝扮得更加美麗！

2、請同學們想象一下：通過大家的努力，我們身邊的環境會變得怎樣？

3、心動不如行動。同學們，讓我們攜起手來，從現在做起，從自身做起，從點滴小事做起，保護環境吧!

【設計意圖】激起學生的環保意識。鼓勵學生從不同的角度、以不同的方式為環保作出自己的貢獻。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇五

這首詩歌寫“我”畫了綠色的金魚，教師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。課文有兩幅插圖，與課文內容相一致，有助于學生理解課文。

充分發揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。

1.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2.會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識“亅”基本筆畫。

3.培養學生從小愛想象的好習慣。

會寫四個字，有感情地朗讀課文。

插圖、錄音機、字卡。

一課時。

2.出示課文題目，讀題。

1.用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。

2.學生小組分節讀，互相糾正讀音。

1.讓學生自制字卡，在小組內交流，小組長當老師，檢查自學情況。

2.教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。

3.指名分節讀，糾正讀音。

老師為什么獎給我一顆五角星?根據學生的回答隨機出示課文中的句子，并學習。如：

(1)看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎?

(2)出示第一句話，指導讀。(要讀出高興、自豪的語氣。)。

(3)看圖二：老師看了說什么?畫出有關句子，并指導讀。

(4)出示“我”的話，思考：為什么我笑著說?指導讀。

1.自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2.分角色表演讀，大家評一評。

師：你喜歡什么顏色的金魚?畫一畫。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇六

課題。

12、綠色記事本。

課時計劃。

1課時。

教

學

內

容

分

析

這是一篇略讀課文，課文講小奧茨的老師發給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環保行為和想法，通過寫環保日記的形式，讓孩子們自覺養成保護環境的習慣，并從生活中學習環保知識。課文先講老師“綠色記事本”發給孩子們，并給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。接著介紹了小奧茨的“環保日記”在環保日記中的記錄。課文最后講同學們交流“環保周記”互相學習環保知識，課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，明白環保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學生養成保護環境的習慣。

教

學

目

標

1.認識“供、耗、捐、購、臭、簿、限”等7個生字。

2.朗讀課文，理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

3.教育學生保護環保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。

教

學

重

難

點

教學重點：理解小奧茨和他的同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。

教學難點:組織學生合作學習，在交流的基礎上解決問題。

教具。

學具。

準備。

1.生詞卡片。

2.讓學生了解環保小知識。

3.制作多媒體課件。

教

學

設

計

思

路

本課是一篇略讀課文，文章內容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認知世界。教學時應放手以學生自學為主，可引導學生先讀題，然后讓他們據題質疑，如：這是一種什么樣的記事本？用來做什么的？為什么叫綠色記事本？再帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么不明白，再提出來討論。了解課文內容的基礎上，抓住重點問題，進行閱讀探究。在了解了小奧茨記事本的內容之后，設疑引導繼續深入探究，進而體會到環保就在我們身邊，我們應該增強環保意識。同時，引導學生聯系生活實際，談談自己對環保的認識和做法，在交流中學習關于環保和節能的一些知識，通過辦環保小報的形式動員全體學生都參與到環保行動中來，人人爭當環保“小衛士”！

教學環節。

教學內容與教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、談話導入，引入課題。

1、談話：小朋友奧茨在新學期開始時，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來學習這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）。

2、質疑課題。

看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）。

學生讀題質疑。

讀題，據題質疑,引起學習興趣。

二、初讀課文，自學生字。

同學們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！

1、認真讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出本課的生字。

2、邊讀邊想：課文中關于“綠色記事本”寫了什么內容？3、小組匯報讀文，檢查生字。

4、讀了課文，相信很多同學心中已然有了正確的見解了。

1、按要求學生自由讀課文，圈字畫詞。

2、認讀生字詞，指名讀課文。

設計本環節，旨在進。

一步提高學生自學生字。

能力。

三、默讀課文，探究內容。

（一）學習第一、二自然段。

1：老師給他的“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，并說說你發現了什么？

指導朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。

2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀。

3：關于這個記事本，還有什么特別之處？

4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關系密切？

（二）學習三到十自然段。

1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

2、你覺得小奧茨記事本的內容有什么特點？

3、你認為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內容讀給大家聽。

4、說說你或身邊的人有過類似環保或不環保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。

（三）學習最后兩個自然段。

當老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。

1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？

2：讓他佩服的兩名同學的記事本記錄了什么特別的內容？

3：了解了這些學生的“綠色記事本”中的內容，你有什么感想？

現在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？

指名讀1、2自然段，說說自己的發現，并練習有感情地朗讀。

思考交流問題。

讀一讀三到十自然段，看看小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內容？

進一步理解課文3--10自然段的內容。

結合生活實際談一談。

自己讀課文最后兩個自然段內容。

在老師的引導下交流感悟和心得。

引導理解綠色記事本的特別之處。

循序漸進引導學生，培養、提高學生的自學能力。

四、總結全文。

學生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應該向他們學習，從現在開始樹立環保意識，開動腦筋，創新辦法。并且在實踐中努力爭當一名優秀的環保小衛士。

關于保護環境，節約能源，你有哪些好辦法？

（小組討論）。

在交流中學習關于環保節能的一些知識，動員全體學生都參與到環保行動中來。

五、拓展訓練。

班級里交流自己平時在環保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門，組長匯報。

師：無論是過去、現在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環境永遠是我們的朋友，希望同學們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。

交流匯報。

使學生明確環保的重要性。

六、布置作業。

1、寫一篇環保日記，內容可以是自己親身經歷的，也可以是看到的，想到的。

2、搜集生活中節約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環保小報。

在語文活動實踐中提高自己環保意識。

作

業

設

計

一、比一比，再組詞。

供（）攢（）拱（）贊（）。

簿（）限（）薄（）跟（）。

二、在括號里填合適的詞。

（）的記事本寶貴的（）（）的辦法。

（）的實驗珍貴的（）（）雞蛋。

三、請你寫一篇環保日記，內容可以是自己做的，也可以死看到的或想到的。

板

書

設

計

12、綠色記事本。

“綠色”―――――“環保”

記事本封面記錄內容制作材料。

節約能源、保護環境。

人人爭當環保“小衛士”

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇七

《綠色的金魚》是s版語文教科書一年級上冊第五單元的第十課。課文以詩歌的形式出現，敘述“我”畫了一條綠色的金魚，老師不但沒有責怪“我”，還獎勵給“我”一顆紅五星的故事。詩歌傳達給學生要敢于想象，敢于創新的信息，教師應該保護學生在任何時刻迸發出來的想象的火花，學生通過對這篇課文的學習，能夠意識到想象能力和創新能力的重要性，這對他們以后的學習和成長具有非常重大的意義。

【教學目標】。

1、知識與能力：認識“金、課”等11個生字，會寫“了、五”兩個生字，認識和書寫新筆畫彎鉤。培養學生的獨立識字能力和寫字能力，以及課堂中與他人交流學習方法的能力。

2、過程與方法：在學習生字的過程中，借助漢語拼音認讀漢字，在教師的引導下，通過小組合作學習、自主學習、探究性學習等不同方式，豐富了學生識記生字的方法，提高了學生學習生字的能力，而多種形式的識字活動，使學生在課堂上就對應學的生字有了較為深刻的映像。課堂中初讀課文，對文章大意有一個整體的了解，提高學生的整體閱讀和總結課文內容的能力。

3、情感態度與價值觀：通過對生字的學習，使學生感受到漢字的形體美，喜歡識字，有主動識字的愿望，培養學生學習方式的多樣化，在學習中團結協作的精神，以及積極樂觀的學習態度，同時有助于陶冶學生的審美情趣，培養對祖國語言文字的熱愛之情。通過初讀課文，使學生對課文內容有了一個整體的了解，使學生感悟到人類價值的實現和自然價值是密不可分、休戚相關的。

【重點】。

1、會認“金、課”等11個生字。

2、會寫“了、五”兩個生字。

【難點】。

正確認識和書寫彎鉤。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學方法】。

本節是《綠色的金魚》的第一課時生字教學，生字學習對于學生來說比較枯燥，在教學中針對學生的年齡特點，以激發學生的學習興趣以引導學生主動學習為目標，在課堂中主要采取了以下方法：

1、通過多媒體課件，將多種教學因素引入課堂，引發學生的學習興趣。

2、采用多種形式，激發學生的求知欲望，讓學生能夠主動去學，實現課堂教學以學生為主的教學理念。

【課時】。

第一課時。

【教學過程】。

一、幻燈片導入。

師：同學們，今天我帶來了一群好朋友和我們一起上課，請看大屏幕。（出示各色金魚的動感影集，學生進行觀看）。

師：你們都看到了什么？

｛生作答。師板書：金魚。（“金”字注音）｝。

師：預習的時候我們認識了生字寶寶“金”字。你是用什么方法認識它的呢？（生作答）你能給它找個朋友組成詞嗎？（生作答）那么剛才在大屏幕上你都看到了什么顏色的金魚呢？（生作答）我還知道一條與眾不同的金魚，因為它是綠色的。

｛在“金魚”前面板書“綠色的”｝。

二、探究過程。

1、質疑課題。

師：這就是我們今天要學習的第十課，《綠色的金魚》。｛板書：10｝看到這個題目，你想到了什么呢？（生作答）。

【設計意圖】引起學生的學習興趣。

2、初讀課文，糾正讀音。

【設計意圖】通過初讀課文，學生對課文進行整體感知，同時糾正字的讀音。

3、認讀生字。

師：剛才同學們讀的都特別認真，那么你的同桌都讀對了嗎？（生作答）那課文中出現的生字你也一定都認識了。｛出示幻燈片：帶拼音的生字｝我們一起來看大屏幕，生字寶寶們帶著拼音小帽子都排好了隊，等著我們去和它們交朋友呢。我們帶著拼音開火車去認一認它們吧！仔細聽，誰讀的不準確，請你立刻糾正他，好嗎？看誰的小火車開得最快。小小火車頭！（生答：我們在這里！）這一行的聲音最洪亮，我們從這里開始。（生帶拼音開火車讀生字）。

大家的小火車開得真快啊！那誰來找一找，這些字寶寶里有那些要讀前鼻音的？（生作答）你能領著大家讀一讀嗎？（生領讀）還有那幾個是讀翹舌音的？（生作答，領讀）在這幾個翹舌音里有一個特別的音節，你能找出來嗎？（生作答：世界的世，這是一個整體認讀音節）剩下的字寶寶里還有兩個與眾不同的，你知道是誰嗎？（生作答：了和嗎，讀輕聲）輕聲要讀的又輕又短，你來領著大家讀一讀吧！同學們真是拼音小能手，我們把掌聲送給自己和身邊的同學們吧！（拍手：你是最棒的！）現在我們一起來拼讀一遍生字，預備--齊！（生齊拼讀生字）大家讀的真好！生字寶寶玩了一會兒有點熱了，它們要把頭上的拼音小帽子摘掉，我們去看看摘掉帽子之后的生字寶寶吧！｛出示去掉拼音的生字｝你還認識它們嗎？（生作答）我們開著雙人小火車去讀一讀吧！同桌站起來一起讀，一桌一桌的往后輪，聽清楚了嗎？我們從這行開始，看看哪一桌的小火車開得又快又穩。預備--開始！（生開火車讀）。

【設計意圖】多種方式認讀生字，引起學生的識字興趣。

4、按結構分類。

師：小火車開了一輪，你看清楚生字寶寶們的樣子了嗎？有的生字寶寶胖乎乎的，身體左邊一半，右邊一半，這樣的字寶寶是什么結構的？（生作答）都有哪個字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝有的字寶寶個子高高的，身體上邊一半，下邊一半，這樣的字寶寶是什么結構？(生作答)哪個字寶寶是這個結構呢？（生作答）｛點擊課件｝還有的字寶寶不高也不矮，不胖也不瘦，這樣的字寶寶是什么結構？（生作答）那些字寶寶是這個結構的？（生作答）｛點擊課件｝還剩下最后一個字寶寶，它的結構最特別，一半被包住，另外一半露在外面，誰知道它是什么結構的？（生作答：半包圍結構）。

【設計意圖】準確的認識生字結構。

5、交流識字方法。

師：我們幫助字寶寶找到了和它結構相同的兄弟姐妹們，接下來我們一起來看看用那些識字方法可以更好的記住它們呢？我先來說一個謎語，你猜猜是哪個字，好嗎？從前有一個人，他有很多很多的錢，有一天他當上了國王，為了保護自己，買了兩把刀掛在了腰上。誰知道這個字是什么？（生作答）你們真聰明，一下就猜對了，這是我用的猜謎語的方法。誰先來說說你的識字方法？（每個字說一種識字方法，組兩個詞）。

課：偏旁部首加熟字。你們表演一下，上課的時候要怎樣坐著？果在左邊加上言字旁是課，在右邊加上頁，就念什么？（顆）。

了：減一減，子去掉一橫變成了。

條：組詞法。

世界：組詞識記。

嗎：大馬張大嘴。大馬張開大嘴是什么樣的？

現：熟字加熟字。王加見。

以后：組詞識記。

五：數筆畫。四筆組成，四加一就是五。

后：換一換。斤字沒有腿，換成一張嘴。

會：人坐在云上就會飛。

【設計意圖】在課堂上充分發揮學生的主體作用，在交流識字方法的過程中，發揮學生的想象能力，對生字的自主學習能力，擴展學生的詞匯量，滲透安全教育、美育教育，同時進行拓展學習，開闊學生的思維能力，也培養了學生的合作學習能力。在學習具體生字時，結合課文中出現的詞句，有效掌握生字認知的同時，對課文內容也有了更深一步的理解和記憶。學習是學生的個性化行為，這一學習過程，也是張揚學生個性，激發學生靈性，展現學生特性的過程。

6、間休律動。

【設計意圖】在忙碌的學習過程中加入間休，有效的放松了學生的情緒，使接下來的教學內容能夠繼續有效進行。

7、指導書寫。

請同學們放下筆，我們來觀察第二個淘氣的字寶寶，它是誰呢？（生作答）“五”是什么結構的？它是由幾筆寫成的？一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，四筆寫成五五五。請你觀察，這個字寫的時候要注意哪一筆？（生觀察，作答）請同學們看黑板。｛師范寫｝第一筆是短橫，第二筆豎，這個豎和我們平時寫的豎有什么不同？｛它是斜豎｝第三筆橫折，橫折的起筆要比第一個橫的起筆靠前，折和第二筆豎一樣，也是什么樣的？｛斜的折｝第四筆橫是最長的，起筆比其他兩橫都靠前，各個橫之間的距離要均等。請同學們在語文書上描紅一個，寫一個，寫完同桌之間互相看看，告訴他哪一筆寫的不太好，在第二個田字格里再寫一個。

【設計意圖】在這個教學環節中，主要以學生的觀察為主，教師引導為輔，培養學生自主學習能力。寫完生字同桌互相評價，體現了新課改后課堂評價的多種方式。

8、學習課文，指導讀文。

師：同學們真厲害，把這兩個淘氣的字寶寶寫的這么漂亮。下面請大家打開課文，拿好，我們來一次朗讀接力賽。我找同學來讀，每人讀一行，要做到“四個不”：不錯字，不漏字，不添字，不重復。其他同學仔細聽，如果有讀錯的地方就立刻糾正他。（朗讀接力）這篇課文講了什么故事？一共分為幾個小節？（生作答）請同學們看大屏幕，我們來看第一小節，請你數一數，這個小節一共有幾句話？（生作答）｛注意：有句號和問號的才能算一句｝第一句話誰來讀一讀？（生讀）這一句說了些什么？｛板書：畫一條綠色的金魚｝誰來讀一讀第二句？這一句說了些什么呢？（生作答）如果你看到了一條從來沒見過的綠色的金魚，你會有什么感覺呢?（生猜測）老師也和你們一樣，覺得很奇怪。所以，老師說的話，不是責備這個小朋友，而是覺得好奇和驚喜，是嗎？那應該怎么讀呢？誰來試一試？（生作答）｛師范讀｝誰再來讀一讀？（生讀文）。

【設計意圖】語文教學以“讀”為主，在讀文過程中，對本課所學生字有了更深的印象，也對課文內容有了更深的認識。

三、結束語。

師：那世界上是不是真的有綠色的金魚，我們下節課繼續學習。請同學們把書放好，下課！

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇八

【內容簡析】這首詩歌寫“我”畫了綠色的金魚，教師滿意我的回答，獎給我一顆紅五星。課文教育學生從小要敢于想象，善于想象。課文有兩幅圖，與課文內容相一致，有助于學生理解課文。

【設計理念】充分發揮學生的主體性，讓學生在自主合作、探究中學習。

【教學目標】。

1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

2、會認“金、課、了、條、世、界、嗎、現、以、后、顆”十一個字，會寫“了、五、后、會”四個字。認識基本筆畫。

3、培養學生從小愛想象的好習慣。

【重點難點】會寫四個字，有感情地朗讀課文。

【教具準備】*圖、錄音機、字卡。

【教學時間】一課時。

【教學流程】。

2、出示課文題目，讀題。

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求把字音讀準。

2、學生小組分節讀，互相糾正讀音。

1、讓學生自制字卡，在小組內交流，小組長當老師，檢查自學情況。

2、教師檢查。了解學生哪個字最難寫，就指導學生先寫哪個字。

3、指名分節讀，糾正讀音。

（1）看圖一：你看了這條綠色的金魚，有什么話要說嗎？

（2）出示第一句話，指導讀。（要讀出高興、自豪的語氣。）。

（3）看圖二：老師看了說什么？畫出有關句子，并指導讀。

（4）出示“我”的話，思考：為什么我笑著說？指導讀。

1、自由朗讀，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

2、分角色表演讀，大家評一評。

你喜歡什么顏色的金魚？畫一畫。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇九

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。

培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

創景導入——字詞教學——語言品味——速讀概括——課堂小結——閱讀練習

教學時間 2課時

第一課時

知識能力目標：1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。2、速讀課文，概述文章內容。3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

一、課文導入：

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

1、學生自由朗讀課文，勾畫字詞。

1）、給加線字注音。

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）

吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）

螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )

三、解釋并造句

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味：

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

1、朗讀課文，感知課文內容：

1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業的執著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察。

5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：

文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。

生動傳神的語言。

擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。

比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

知識能力目標：1、運用語言，2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態度，激發學生探索科學奧秘的興趣。

培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

一、復習鞏固

1、語言運用：

聽寫生字生詞。

2、投影練習。

評講練習卷

二、課外拓展

《三級講練》p62第二題。

三、課堂小結：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

板書設計：

綠色蟈蟈法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蟈 生動

蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

教學反思：

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十

１、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內容。

２、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

３、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

多媒體課件。

本文文質兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。

多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。

課題：綠色蟈蟈。

１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？

２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（以上要學生用簡潔的語言概括）

學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑：

１、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

２、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

綠色蟈蟈

法布爾

綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

色 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，達到學習和運用相結合，從而提高學生的語文能力。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十一

：1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

：感知課文，概括要點。

：變換人稱的好處。

：一節。

：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

：多媒體電教平臺。

一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。

二．。

（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創新精神。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意。

1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2．蟬的哀號引出蟈蟈。

3．介紹蟈蟈的聲音。

4-10．寫蟈蟈的食物習性。

11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

1．綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

學生討論后交流。

1．“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

2．稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3．“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十二

1．魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。

2．金魚用鰭游泳，用腮呼吸。

過程與方法：

1．合作、探究的方法。

2．用觀察、實驗的方法證明自己的猜想。

情感、態度、價值觀：

培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證明猜想的科學態度。

教學重點：通過觀察金魚的生活，了解金魚的生活習性。

教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

教學準備：分六個小組，每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、

少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

略。

二、觀察圖片，設問引入，板書課題。

1．出示“池塘”圖片，讓學生猜想池塘中會有哪些生物？

2．教師補充介紹這些生物的生活環境。強調在水中生活，和水中其它生物有密切的聯系。

3．設問：水中最多的動物是什么呢？今天，我們就以金魚為例研究水生動物的特點。

板書課題：金魚。

4．激發興趣，提出課堂要求，分發實驗物品。

5．強調研究方法，投影出示觀察與實驗的要求。

三、活動一：觀察金魚的外形和運動。

1．金魚的身體是怎樣的？靜靜的觀察，組內交流，填寫記錄卡，然后各組匯報。老師邊聽邊在黑板上畫出金魚身體輪廓圖。強調魚鰭的位置既數量、名稱。

2．你能畫下來嗎？在老師發的白紙上畫，看誰畫得像。

3．金魚是怎樣運動的？補充介紹魚鱗、魚鰭的作用。

1．指導觀察金魚捕食的方法。強調觀察的要求，分發魚食，進行觀察。

2．匯報觀察情況。（如能發現排泄情況就更好了，教師可以補充。

3．觀看視頻資料進行強化。

五、活動三：觀察、猜想和驗證金魚的呼吸。

2．用紅水驗證自己的猜想。學生觀察并記錄，匯報交流。老師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。鰓是魚的呼吸器官。

五、總結金魚的特點：

身體流線型，顏色五彩繽紛，身上有鱗片，靠魚鰭游泳，用鰓呼吸，吃魚食和面包屑等。

六、課堂小結。

1．欣賞視頻，強化對金魚的印象。

2．欣賞兒歌：小金魚。

3．金魚是有生命的動物，我們該怎么處理今天上課用過的金魚呢？我們應該愛護生命，把金魚帶回家繼續觀察與了解，你會有更多的發現。

板書設計：金魚。

特征：

外形：流線型有魚鱗魚鰭。

顏色：五彩繽紛。

運動：靠鰭擺動。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十三

：1、感知課文，概括要點。

2、了解蟈蟈的外表特征和生活習性。

：感知課文，概括要點。

： 變換人稱的好處。

：一節

：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。

：多媒體電教平臺。

一．：看書中圖片，觀察蟈蟈，介紹它的外表特征。請學生就自己以往掌握的知識，介紹蟈蟈的習性。

二．。

（一）文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。

（二）：

課文寫了什么內容？由此看出作者什么樣的情感？

——介紹綠色蟈蟈的特征和習性。洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，對科學的探索創新精神。

（三）：

（1）讀課文，理出各段大意。

1．在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。

2．蟬的哀號引出蟈蟈。

3．介紹蟈蟈的聲音。

4-10．寫蟈蟈的食物習性。

11．寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）速讀課文，討論并完成下列各題。

1． 綠色蟈蟈的外表有哪些特征？有哪些習性？作者主要寫了哪些習性？

3．課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

學生討論后交流。

1． “這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。

2． 稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象進，作者就用“籠里的囚犯”； 當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼， 使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

3． “竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

把課文再認真讀一遍，畫出自己認為最精彩的段落或句子。說出理由。

同學之間互相介紹自己最熟悉的一種動物。

：去戶外靜聽蟲鳴鳥叫，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十四

流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。

七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

體會科學小品文的語言特色。

1． 回憶所學課文《蟬》，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的對象是蟈蟈。

學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字。

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組，自由質疑。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很低沉，在連續不斷的低聲中，時不時發出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

（3）比較閱讀材料二 《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 、生動傳神的描寫表達方式，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。

3、 通過作比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十五

1、閱讀課文，積累語言。了解蟈蟈的特性，把握文章內在的條理，理清作者思路。

2、摘抄精彩段落，體會流露于字里行間的妙趣橫生，感受作者本人對生命的尊重與熱愛。

3、培養仔細觀察的習慣，感受實事求是、嚴謹實證的科學精神。

了解蟈蟈特性，把握文章思路，精讀好句好段。

感受作者的生命平等意識。

一、導入

簡介法布爾，簡介《昆蟲記》。

二、字詞學習

（屏顯）

三、整體閱讀課文

思考：課文從哪些方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲？重點寫了哪個方面？

四、精彩句子閱讀

結合練習三

五、科學精神感受

結合練習四

六、寫作特色探討

文藝筆周；生動傳神的語言；擬人手法的運用；通過比較來寫蟈蟈。

七、作業

20xx—12—9

周三

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十六

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習，可結合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。

本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關懷。

1、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。

2、過程與方法

用合作探究的方法感知內容、品味佳句。

3、情感、態度與價值觀

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

培養閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。

課時安排：

一課時

一、導入

1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學習目標）

2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、閱讀課文，整體感知

1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）

討論并歸納：聲、形、斗、食、居

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

學生討論、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三、研讀課文，品味語言

1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。

形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。

（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

四、拓展延伸，應用反饋

1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）

如何看待動物中的同類相食這種現象？

學生討論、交流，言之有理即可。

2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學生發言，教師夸贊有所體驗的同學，調節說出具體細節和規律，避免泛泛而談。

五、課堂小結

（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。

六、布置作業

1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

板書設計：

綠色蟈蟈

聲：尖銳、喑啞、短促、清脆、柔和——（）

形:嫩綠、苗條勻稱——（）

斗：縱身追捕、開膛破肚——（）

食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）

居：和睦共居——（）

綠色的金魚教學設計（優質17篇）篇十七

一、教學過程。

（一）情景導入（3分鐘）1.創設情景（播放：馬路錄像）。

同學們，我們每天上學、放學，外出活動、購物，發現馬路上的交通情況如何？

2、老師也發現馬路上有的時候，有的地方交通很混亂，請看錄像。（板書：塞車）。

（二）生成主題（15分鐘）。

1、同學們看到馬路的塞車現象，你想了解些什么？有什么疑問？或想研究什么？2.學生提問題，師板書，提醒同學認真聽，問題重復的就不要再提。注意要有價值，可行的。

4、根據我們提出的問題，下面讓我們來生成一個主題吧！（也就是定一個主題）。

（三）分解主題（15分鐘）。

1.同學們，我們圍繞這個主題，一起把小主題分解，也就是分解成幾方面的內容，同樣是按一個方法分板書板書：

（四）建立小組初作協商（15分鐘）。

1、按興趣選擇內容，建構小組。

同學們，經過大家的篩選和整合，我們形成了下面幾個小課題，為了方便老師給他們編個號。請你選擇自己感興趣的小主題，然后尋找伙伴，建立合作小組，大概個同學為一組。老師馬上把編號放到相應的小組上，方便學生找位置。

2、初步制定小組活動計劃。

（請看要求：出示課件）起醒目的組名和小組口號；選組織能力強的正副組長各一名；圍繞小組主題制定活動內容，選活動方式。每組派兩位代表展示。

3、各組展示小組計劃。

好了，小組活動到此，下面準備展示，為了省時間，主要展示：小組主題，活動內容，活動方式，以及小組口號就可以了。說話時聲音要響亮、流利，儀態大方、自然。

其他同學要學會傾聽，評議小組主題是否規范性，小組活動內容是否有價值和可行的來吧，請各小組展示。

4、評出優秀小組和金點子獎。

下面請各組的代表站到前面來，讓我們通過掌聲評出“優秀小組”。好啦，＊＊小組成為優秀，請大家說說評選的理由。恭喜你們組！請全組成員站起來，接受全班的祝賀！每位組員將獲得一個印章，貼到文件袋上。

請回座位，接著請出每組中最能出主意想辦法的同學，接受我們的金點子獎。

（五）小結學習課外延伸（2分鐘）。

今天，同學們都積極參與到活動中，也表現得非常好，請談談今天的收獲吧！這節課，我們一起提出了“綠色出行”的探究活動，并制定了小組計劃。下節課，我們再來制定具體的小組活動方案。（出示課件）課后讓我們再次小手牽大手，與家長一起探討“綠色出行”。組員可以進一步討論小組活動內容。