教學(xué)工作計劃是教師在開展課堂教學(xué)過程中為了規(guī)劃和安排教學(xué)活動所制定的一份可操作性強的指導(dǎo)性文件。教學(xué)工作計劃的范文中涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的代表性和可參考性。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇一

教師：炎熱的夏天過去了，同學(xué)們換上了長衣服，天氣一天天涼爽起來，秋天來了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師：一起來讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當引導(dǎo)。

3、引入古詩學(xué)習(xí)。

教師：秋天是一個美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。

二、讀準古詩。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

李天竣讀——請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀準：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

（反思：這個環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的書寫。很好！）。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法。

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。

學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義（1）解詞（2）明句。

4、悟詩情。

生：好！

（二）解詩題。

1、（1）你認為解詩題是什么意思？

（2）來一起讀讀古詩的題目，看看它是什么意思？

胡正：我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是；所看見的。

肖路：書應(yīng)該是看書。

……。

師：看來我們解詩題還不太成功，沒關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩就能解釋了！以后咱們在學(xué)習(xí)古詩的時候都要注意，如果一開始不能解決的問題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

（三）知作者。

1、什么是知作者呢？

2、那怎么去了解作者？昨天我們在預(yù)習(xí)的時候擴展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時候先說在什么地方找的資料。

楊紫鑫：我在《語文課外擴展閱讀》上找到了作者的資料。

萬鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩詞》里找到了。

馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師：非常好，來我們看看馬濤的資料（老師念）……原來作者是宋朝的……。

楊紫鑫：（槍著說）南宋。

學(xué)生：查找書！

老師：像馬濤這樣是……。

學(xué)生：上網(wǎng)！（教師把這些方法補充板書在小黑板上）。

（反思：這個環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）。

（四）明詩義。

教師：明古詩的意義必須要弄明白詞語的意思和句子的意思。

1、解詞。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩里找到不明白的詞語。

（2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語的方法。

老師：孩子們我們一起來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的解釋詞語的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長》的時候用過的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動作、看圖、）。

（反思：這個環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力）。

老師：今天，我們要來學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來解釋詞語。（板書）請大家看語文書35頁，看到注釋，跟著我讀——注釋——，請大家看，你們找到的這些詞語在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）。

蕭蕭——學(xué)生說是風(fēng)聲音，我讓他說明白，讓聽的人懂他的語言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩里的話說說孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩來理解）。

3、明句義。

（1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）。

老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩，來誰來給大家說說。

生：知道有兩個兒童在捉蛐蛐，夜晚的時候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生：因為有燈光！

（生自由說。）。

師：我們再這樣說一說：知道……是因為……（生自由練習(xí)）。

師：好，老師說前半句你們說后面的：因為看到了籬笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因為……好的，和你的同桌互相說一說。

（反思；在課堂上我沒有這么清楚的處理，感覺當時有一點羅嗦，不過總體是這樣的思路）。

在學(xué)生練習(xí)的時候，有個孩子舉手了。他說他知道了詩的題目的意思。我讓他說，他當著全班同學(xué)說了：夜晚寫下了自己看到的景物。（反思：這個時候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會一下）。

師：那么作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

……。

（五）悟詩情。

師：這首詩作者是帶著什么感情來寫的呢？我們來看圖畫……。

（反思：這個環(huán)節(jié)的處理不是很好，因為到底有些什么方法幫助學(xué)生體會詩歌的感情呢？我自己都沒想好，以前看過有勞市是用音樂、錄象、畫面來幫助理解體會。）。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生們體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生們思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生們質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生們質(zhì)疑。

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

教學(xué)反思:。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇三

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

小黑板錄音機。

１、學(xué)生交流。

２、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

１、放錄音配樂朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

２、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

３、展開想象，用自己語言說說詩意。

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。

２、配樂朗讀。

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。

附：板書設(shè)計。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨兄弟。

少一人。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇四

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

1、課文插圖。

2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

交流資料，了解背景。

1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生們把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說具體、說生動。

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生們觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇五

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞，鼓勵學(xué)生誦讀，以加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我有幾點想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過教學(xué)，我覺得在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。

如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個環(huán)節(jié)上，因為在上課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想：孩子們能夠通過自己獲取的知識來展開想象理解詩句的意思，很難得。在抽讀時，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對方生字的讀音。反思這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我認為課堂的生成不錯，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認識，鞏固了認知能力，同時抽到的學(xué)生在讀古詩的時候發(fā)生的錯誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時候很好的強化了拼音的再次鞏固及書寫。

當然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個人在看書，有的同學(xué)說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認為“書”是“寫”的意思，那個人把看到的寫了下來。由于自己課前準備不夠，所以在這花了不少時間。

二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時，盡管在教學(xué)中，沒有強加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當時有一點繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個時候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個過程，而不是直接用手去捉，因為學(xué)生對捉蛐蛐的操作過程沒有一個明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細很細的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音。可見，教師的備課還應(yīng)更細致些，才能在教學(xué)中達到水到渠成的效果。

總之，在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇六

1、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。(重點)。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實際說出詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點)。

1、結(jié)合注釋，查閱資料，邊讀邊想，說一說每一句詩的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會說詩意。

葉紹翁：南宋詩人，字嗣宗，號靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。歷來為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。

2、再讀全詩，結(jié)合注釋說一說每句詩的大意，把不懂的字、句在課文中標出來。

3、想一想自己讀懂什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書所見》寫的是哪個季節(jié)?可以從詩中的哪些地方看出來?

3、用自己的.語言說一說《夜書所見》描繪一幅怎樣的情景，和同學(xué)交流一下。

三、積累運用。

多么優(yōu)美的古詩，多么優(yōu)美的詞句，讓我們一起來讀一讀并把它背下來吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩，請大家讀一讀。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?

雜詩王維。

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》這首詩，從中懂得詩人的思想感情。

六、當堂檢測。

1、填空。

(1)《夜書所見》是代詩人寫的，表達詩人。

感情。

(2)，夜深籬落一燈明。

2、說出下列詩句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

(2)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇七

生自由讀古詩。

師：誰能為大家來讀讀這首詩呢？

生1讀詩。

師：讀得真好。

生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請大家跟我讀。

師：很好，讓我們一起把這首詩再來讀一讀。

生齊讀古詩。

師：讀得很好，接下來老師想請大家再細細地讀讀這首詩，體會體會這首詩的意思，

生3：我想提醒大家，這首古詩下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。

師：通過自己的研究，你讀懂了詩中的哪個詩句呢？

師：是在哪個季節(jié)的夜里。

這首詩的大致意思就是秋風(fēng)吹動著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓人動情。

生1：我想問問這個客字是不是客人的意思。

師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩中指的就是詩人自己。

生2：江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓詩人很有感觸。

師：說得很好，那么請大家想象一下，江面上吹來陣陣秋風(fēng)，讓詩人想到了什么呢？

生1：秋天到了，樹葉都落下來了，詩人一定覺得一個人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師：是啊。

生2：我想詩人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3：也話詩人在心里對家里人說：天氣冷了，要多穿點衣服。

生齊讀古詩。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師：請大家先自由地讀讀這首詩，要把古詩讀正確，

生自讀古詩。

師：同學(xué)們，這首詩中有很多要認的生字，請大家看大屏幕，我們一起來讀一讀。

生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。

師：這首古詩你們會讀了嗎，我們一起來讀一讀，

生齊讀古詩。

生自由讀古詩。

師：剛才大家細細地讀了這首古詩，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？

師：這是一個膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來讀一讀，

生讀第一句。

生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，

師：那不是佳節(jié)的時候，詩人思念自己的親人嗎？

生1：這個倍是尤其，特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師：讓我們把這首詩連起來讀一讀，

生齊讀古詩。

師：這么美的詩句你們想把它背下來嗎？

生自己試著背這首古詩。

師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。

師：接下來，我們還要一起來寫生字，請你仔細觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。

師范寫“插”字。

再在就讓我們寫生字吧每個生字在田字格里寫兩遍。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇八

本來古詩對我來說，無論是從分析，理解、體會詩人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學(xué)習(xí)本課的兩首古詩感覺不差，因為課前我認真看了些資料，通過我的教學(xué)，完全能達到教學(xué)目標。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：

一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺，新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖，每句詩一幅圖，在草圖的遠處貼了詩人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動筆將圖景寫下來。（這個環(huán)節(jié)不錯，大部分學(xué)生都進入了寫作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩人的腳下，詩人撿起梧桐葉，眺望著遠方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門前，有兩個孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩人望著遠方長長地嘆了口氣）。（當我讀完孩子的習(xí)作接著說：“此時此刻，我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。）板書課題《夜書所見》。

這下孩子們是高興地去讀古詩，還有孩子大聲地說，哪句詩就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩意真不難了，我鼓勵學(xué)生借助注釋，工具書，自讀自悟。

二、結(jié)合生活實際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩都表達了作者的思鄉(xiāng)之情。《秋夜所見》中，作者通過感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。

三、詩歌教學(xué)適當點撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩，讀詩、寫詩的快樂。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動客情。”這兩句詩中“送”和“動”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫作時也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。

總之，語文教學(xué)，無論是詩也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。用故事引入課題，相對來講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會充滿生機，充滿創(chuàng)意。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇九

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)進行得也較為順利。一節(jié)課下來后，我覺得這樣的做法是有效的，但是，在體會詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準確地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十

2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報自學(xué)（小組合作交流，匯報自學(xué)情況）。

1.對子之間檢查生字認讀情況，理解新詞。

2.對子交流讀懂了什么，說說自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）。

三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書圈點，發(fā)現(xiàn)問題）。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會，理解詩意。

1)一小組讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

2)學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

3)質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？

老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。

四、探究交流（檢測學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問題）。

（一）初讀詩文，感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

4.問：你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

（二）精讀詩文，感悟詩意。

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？）。

3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么？

7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺？

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十一

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。

2、看課文注釋理解詩句的意思。

3、讀《字詞句天天練》。

4、讀課文至少三遍。

1、會認本課的生字。

2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（一）、自學(xué)指導(dǎo)：

1、聽錄音畫出停頓線。

2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。

（二）、學(xué)生自學(xué)。

（三）、后教。

1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。

3、分組、分男女等形式讀古詩。

（一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。

2、勾出詩中描寫了哪些景物？

3、理解前兩句詩的意思。

（二）學(xué)生自學(xué)。

（三）后教重點理解“書”、“客”的意思。

（一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。

1、江上一燈明讓作者想到了什么？

2、理解最后兩句詩的意思。

3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方？干什么？

（二）學(xué)生自學(xué)。

（三）后教：

學(xué)生交流，教師板書。

1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

童年時，在草地上，詩人和小伙伴在。

童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在。

童年時，在書房里，詩人和小伙伴在。

2、讀背古詩。

板書：

梧葉。

秋風(fēng)（動客情）。

一燈明。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十二

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點】。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)時數(shù)】2課時。

第一課時。

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

二、吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩。

第二課時。

(學(xué)習(xí)《游山西村》)。

【教學(xué)過程】。

一、整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

四、品味對偶的表現(xiàn)手法。

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句的引用。

提供下列句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)。

1、抄第5課生字組三詞。

2、背誦第5課。

【板書設(shè)計】。

古詩兩首。

游

山西村廬山。

…………。

山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，

柳暗花明又一村。只緣身在此山中。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十三

1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）。

2、秋天的確是一個多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。

3.看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦.

二、了解詩人及其背景：

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認識這個主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。

2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見》。

三、初讀古詩,整體感知。

（一）解題。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)，請同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.（夜晚寫下自己所看見的）。

（二）、初讀詩詞。

1、詩人究竟在夜晚看見了什么？下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，

在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

2．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

3、好，讓我們先讀讀這幾個生字（課件出示生字詞）。

4、讓我們試著讀讀這首詩，用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1、看課件，聽錄音，感受詩中意境。（出示主題圖）。

2．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。

讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一起很開心。

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..

9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）。

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)。

21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十四

教學(xué)目標:。

知識技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價值觀:1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點:1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

教學(xué)難點:1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。

教學(xué)準備:ppt。

過程設(shè)計。

一、淡話導(dǎo)課。

二、解詩題和作者。

1、解詩題。

書：寫所見：（詩人）所看見的。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！

三、三讀詩歌。

（一）一讀解字詞。

1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字：蕭、梧、促。

詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分：2/2/3。

（二）二讀繪意境。

1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流，師生作評價。

（三）三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？

四、指導(dǎo)背誦。

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

五、作業(yè)布置。

1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十五

教學(xué)要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會6個生字。認識5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、提示課題。

1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋隱者遇。

2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

二、自學(xué)課文。

1．借助漢語拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

三、讀詩句，認生字。

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀zhi。

2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）。

（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師。

（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

相機識字：言采藥深。

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問／童子，（滿懷期望）。

言師／采藥／去。（感到失望）。

只在／此／山中，（又有了希望）。

云深／不知／處。（無可奈何）。

五、識字、寫字指導(dǎo)。

松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字。

1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略。

二、朗讀、背誦課文。

1．個別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)。

1．口頭選詞填空。

師父童子詩人。

（）松下問童子，

（）言師采藥去。

（）只在此山中，

（）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一階段。

二、讀寫結(jié)合，擴展思維。

讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。

(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點字詞寫一寫。

(三）細讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

三、劇本表演，感悟詩意。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進一步理解詩人當時起伏的心情。

通過教學(xué)實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

3、

教學(xué)目標。

1、認識6個生字，會寫6個字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

三教學(xué)過程。

一、課前準備：誦詩愛詩。

1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多適攏誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦?br評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。

你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。

瞧，搖頭晃腦背得真投入。

2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。

二、整體感受：勾勒牧童輪廓。

1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。

這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？

釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。

2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）。

3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）。

誰會讀？（請兩個）正音。--請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。--都會讀了，那我們一齊讀。

（隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）。

4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀--做小老師讀）。

有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）。

怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）。

5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀--齊讀）。

6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒！（朗讀評價）。

7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）。

8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）。

三、情景悟意：感受捕蟬意趣。

1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）。

2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）。

3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰來讀讀這兩行詩？（2個）。

4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。

5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補充）。

6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名--齊讀）。

7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?/p>

重點理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）。

振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）。

8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。

9、他正唱得高興呢，忽然聽到了--（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）。

學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。

如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）。

10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩--出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

指名讀，正音，齊讀。

11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？

12、匯報交流。隨機朗讀指導(dǎo)。

13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”。“閉口立”用動作演示。

閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？

12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？

自由讀--指名讀--評價--加動作讀--齊讀。

13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。--齊讀。

四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。

1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）。

2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）。

3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。

5、學(xué)生展示--齊背。

（指名讀--交流所見--齊讀）。

五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。

1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認讀。

2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。

3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評。

六、課后作業(yè)。

1、背誦《所見》。

把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十六

教材簡析：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計理念。

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標：

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點：

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點：

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準備：

相關(guān)課件等。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目的：

1、認識3個生字，會寫4個生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點：

理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

教學(xué)過程：

一、對話激趣，導(dǎo)入古詩。

1、同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

2、為什么總是想家？

3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個“書”字在這里的意思？

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

10、對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）。

二、初讀古詩，感知大意。

1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點沒有？那就不要加點！

5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩，感悟詩意。

1、現(xiàn)在，我們來進一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對了。不過，請大家再仔細想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。

4、對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）。

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）。

11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請再讀全詩。

13、是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”

了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請大家齊讀全詩。

19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）。

20、這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）。

21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

四、拓展閱讀。

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

板書設(shè)計：

葉紹翁。

見：梧葉促織一燈明。

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。

感：動客情。

古詩夜書所見教學(xué)教案（實用17篇）篇十七

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備。

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時。

學(xué)習(xí)《夜書所見》。

交流資料，了解背景。

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感。

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦。

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時。

背誦古詩，導(dǎo)入新課。

1．指名背誦《夜書所見》。

小組合作，討論自學(xué)。

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流，解決疑難。

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象。

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。

流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字。

1．自由朗讀，達以成誦。

2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習(xí)寫生字，當堂展評。

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時要注意些什么。

3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

拓展活動。

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心。

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。