中班教案需要教師具備良好的教學設計能力和教學實踐經驗，以確保教學過程的有效性。以下是一些實用的中班教案范文，教師可以根據自己的需求進行適當的調整和改進。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇一

1、發展想象力，激發對大自然產生美好的情感。

2、在理解兒歌的基礎上學會朗誦。

3、感受民間童謠的藝術魅力。

1、課件：《月亮下來吧》。

2、仿編兒歌紙條人手一張。

（一）引入：回憶月亮形狀變化。

提問：月亮的形狀是怎樣變化的？（請個別幼兒發言）

播放ppt2，：每個月的初一，月亮又彎又小，然后慢慢變大變圓，到十五時月亮又大又圓，然后又慢變彎變小。

（二）師生談話：圓圓（彎彎）月亮像什么？

1、點擊進入ppt3提問：圓圓的月亮像什么？（幼兒自由發言）。繼續點擊ppt2，師生一起邊看邊說。然后教師：圓圓的月亮像皮球、西瓜、車輪……，還像我們生活當中的許多東西。

2、播ppt4提問：彎彎的月亮像什么？（幼兒自由發言）。繼續點擊ppt4，師生一起邊看邊說。然后教師：圓圓的月亮像香蕉、眉毛……，還像我們生活當中的許多東西。

（三）學習朗誦兒歌。

1、完整欣賞兒歌，感受兒歌的意境美。

（1）初次欣賞。

：今天，老師帶來了一首關于月亮兒歌，一起來欣賞吧。

（點擊進入ppt5）介紹兒歌的名字《月亮下來吧》。（點擊兒歌名字啟動背景音樂，教師朗誦，點擊ppt5進入自動播放到ppt15，畫面切換可結合點擊控制）

提問：兒歌名字叫什么？聽起來感覺怎么樣？引導幼兒學習詞“優美”。

（2）帶著問題再次欣賞。

提出要求：請仔細聽，兒歌里講了什么？把月亮當成什么？誰想把它怎么樣？（點按鈕回到ppt5，點擊方法同上，教師再次朗誦）

2、逐段回憶兒歌內容，結合圖譜分段學習朗誦。

（點擊進入ppt16）教師提問：你在兒歌里最先（或接下來）聽到什么？把月亮當成什么？誰想把它怎么樣？（教師點擊ppt16，依次逐段出示圖譜后，引導幼兒逐段朗誦二遍。）

3、整首朗誦。（根據教學需要點播ppt16、17聲音“掌聲”，鼓勵幼兒，增加氣氛）

（1）結合ppt16的圖譜，提醒幼兒用自然好聽的聲音將兒歌完整朗誦二遍。

（2）點擊進入pp17，引導幼兒脫離圖譜配樂朗誦若干遍。

（3）師生共同討論為兒歌配上合適的動作，視幼兒興趣引導幼兒朗誦兒歌若干遍。

（五）活動延伸：仿編兒歌。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇二

活動設計：

月亮是孩子們每天晚上都能看到的，雖然它本身不會發光，但孩子們從表面看到，月亮把銀光灑向了大地，給寧靜幽深的夜晚增添了一絲活力，也讓孩子們怕黑的心里得到一絲安慰。月亮對于成人來說觸不可及，而詩歌中的月亮卻隨處可見，成了主人公的玩伴,詩歌極富想象，充滿童趣。讀后回味無窮。《月亮》這首詩不僅蘊含了一定的科學知識，而且飽含了豐富的情感，作者運用擬人的表現手法將小鳥、青蛙、寶寶的心里話表現了出來，給人一種溫暖、甜蜜的感覺。符合兒童的心里特點。詩歌語言簡潔、結構重復，意境優美，適合中班幼兒學習。

活動目標：

1.欣賞詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現的意境美。

2.學習有感情的朗誦詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

3．運用自己積累的經驗大膽想象，嘗試仿編詩句。

活動準備：教學掛圖，配音磁帶，錄音機。

活動過程：

談話導入。

師：你們看到過月亮嗎？

幼兒：月亮在天上；晚上才有月亮；有時候清早還能看到月亮等。

師：你們看到的月亮是什么樣子的？

幼兒：圓圓的、亮亮的；有時是彎彎的像香蕉。

1、教師富有感情地配樂朗誦詩歌。

師：詩歌的題目是什么？你們聽到詩歌里說了什么？

幼兒可以泛泛地說。

2、幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗誦。

提出欣賞的要求：詩歌里有誰？他們在哪里看到了月亮？

（1）師：小鳥在哪里看到了月亮？它說了什么？

（2）師：青蛙在哪里看到了月亮？他說了什么？

（3）師：寶寶在哪里看到了月亮？他又說了什么？

1、幼兒在教師帶領下有感情地朗誦詩歌，注意語調的輕柔及量詞的運用。

2、組織幼兒討論。

（1）師：月亮真的掛在樹梢了嗎？為什么說樹梢掛一個月亮？

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說：月亮和我好？

幼兒：月亮給小鳥照亮了路；月亮看著小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。

教師小結：小朋友說的.都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。

理解詞：掛。

師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛”的動作，

老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

請幼兒也用“掛”說一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾；晾衣架上掛著一件衣服等。

（2）師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮？池塘里真的有月亮嗎？幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面？幼兒：紙會漂在水面；塑料汽車會漂在水面等。

師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來和他玩。

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

教師小結：在明亮的夜晚，水面上就會出現月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當微風吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

（3）詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的？

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什么用一個詞：“盛”來說？

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說。

幼兒：好像盆里放了一個月亮。

師：寶寶為什么說“月亮和我好”？

幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮喜歡她。

師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺？

幼兒：我覺得很驚訝；我覺得很高興。

師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶說月亮和他好。

3、師：我們明白了詩歌的內容，你們喜歡這首詩歌嗎？最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。

1、你們還在那里看到過月亮？（啟發幼兒說出從不同的角度看到的月亮）。

2、教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵幼兒運用圖片仿編詩歌。

3、還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮？請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。

活動反思：

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環節過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創造性提問融合起來，引導幼兒積極思考，幼兒在老師的引導下，積極開動腦筋，大膽質疑，達到了良好的師幼互動。整個活動氛圍寬松，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，達到了很好的教學效果。

在教學過程中，感到內容多，用時長，所以，將這個活動內容分成兩個課時，把目標3：嘗試仿編詩句。放在第二課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當，重點突出，會縮短課堂時間，避免幼兒疲勞。在教具的使用上，如果能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解會更深刻。

每一棵樹梢，掛一個月亮，

小鳥說，月亮和我好。

每一灣池塘，漂一個月亮，

青蛙說：月亮和我好。

每一個臉盆，盛一個月亮，

中班語言教案月亮（精選17篇）篇三

1.欣賞、理解詩歌內容，感受作品的意境和情感。

2.學會量詞：一棵、一灣等，學習動詞：掛、漂、盛。

：理解詩歌內容，并學會量詞：一棵、一灣等，學習動詞：掛、漂、盛。

1.月亮圖片、背景圖、背景音樂、青蛙、小鳥圖片。

2.課前請家長配合帶孩子在有月亮的晚上在不同地方觀看月亮。

一、談話導入你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?老師也有好朋友，我的好朋友是xxx。

二、欣賞詩歌，理解詩歌內容。

1.師配樂朗誦，讓幼兒初步感受詩歌的意境美。

提問：這首詩歌好聽嗎?是什么名字?你聽到詩歌中說誰是月亮的好朋友。

2.再次欣賞，初步了解詩歌內容。

提問：你聽詩歌中小鳥、青蛙、寶寶說了什么?

3.分段理解詩歌，并出示圖片。

朗誦詩歌第一段，并提問：小鳥在什么地方看到了月亮。小鳥在樹上看到月亮是怎樣的?(引導學習：掛)朗誦詩歌第二段，提問：青蛙在池塘里看到月亮是怎樣的?(引導學習：漂)師朗誦詩歌第三段，并提問：寶寶在什么地方看到了月亮。(臉盆里)。寶寶看到月亮是怎樣的?(引導學習：盛)小結：小鳥看到月亮是掛在樹上的，青蛙看到月亮是漂在池塘里的，寶寶看到月亮是盛在臉盆里的。

三、學習詩歌，并有感情的朗誦。

1.師幼一起學習朗誦。

2.有感情地配樂朗誦詩歌。

3.在老師的引導下嘗試仿編詩歌句式，加深對詩歌內容的理解。

引導幼兒仿編詩歌。鼓勵幼兒大膽想象，替換人物和樹上、水里的動物。

教后反思：在這次詩歌朗誦過程中，我在練習策略上進行了一些嘗試，發現幼兒主動性還挺高的。我是這樣嘗試的：在每一次練習時都有不同的要求，首先一起邊看圖邊和老師一起練習;接著老師退出，只看圖;然后連圖也退出，全憑記憶;最后是通過分男女、分組等形式來進行比賽，因為進入中班幼兒好勝心更強，所以通過教師有意識地一次次挑戰、比較，幼兒的積極性就調動起來了。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇四

1、理解故事的主要情節，能用語言清楚連貫的表達自己的想法。

2、初步了解我國的地理特點，萌發熱愛祖國的情感。

活動準備：ppt。

活動過程：

1、ppt1：蒲公英圖。

師：這是誰呀？他的心情怎么樣？

2、過渡語。

師：那他怎么會傷心的呢，我們來聽一聽。

1、欣賞故事第一、二段。

師：什么叫做“陌生”？如果你來到這樣一個地方你的心里會怎么想？

（2）出示ppt2，學說對話。

師：蒲公英遇到了誰，它們怎么安慰它的？蒲公英接受安慰了嗎？他怎么說的？

（3）過渡語。

師：蒲公英真的是很著急想要回家了，會有誰來幫助他回家嗎，我們繼續聽。

2、欣賞故事第三段至第五段。

師：是誰幫助回家的？小仙女用什么辦法幫助蒲公英回家的？

師：月亮船上的小仙女是怎么問蒲公英的？蒲公英怎么回答的？（角色對話，集體加個別）。

師：仙女明白蒲公英的家在哪里，你們明白了嗎？你怎么知道蒲公英的家在中國？

師：你們知道蒲公英說的世界上最大的海洋是太平洋、最高的山是喜馬拉雅山、最長的城墻是長城，有這么多世界之最的地方就是中國，到底是不是，我們繼續聽。

3、欣賞故事第六、七段。

師：蒲公英的家在哪里呀？

師：蒲公英真開心終于找到了家，蒲公英找家的故事就《月亮船》，我們來完整聽一聽。

師：故事的名字叫什么？

師：我們的祖國除了有這么多世界之最外，還有很多漂亮的、壯觀的景色。我們一起乘著月亮船去看看吧！（壺口瀑布、梯田、九寨溝、沙漠、草原等）。

師：你覺得我們的中國怎么樣？你去旅游過嗎？小朋友可以和爸爸媽媽一起去欣賞一下祖國美麗的風景。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇五

1.欣賞故事，了解故事的內容和情節，初步理解并形成“半個月”的時間概念。

2.通過談話、觀看圖片，感受半個月里月亮形狀變化的過程。

3.萌發對月相變化現象的好奇心和探究欲望。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

1.兔媽媽、小兔玩偶各1個。

2.紙制的大餅1塊，單月的日歷1張。

3.畫有月亮變化的圖片1套。

(一)教師出示玩偶導入。

教師：猜猜看，今天誰到我們班來做客了?

教師：兔公公家里蓋房子，兔媽媽要去幫忙，小兔子會怎樣等媽媽呢?

(二)欣賞故事，了解“半個月”的時間概念。

了解時間概念。

教師：兔媽媽要多長時間才回來呢?你們知道半個月有多長呢?

教師：我們一起來數一數日歷，就知道半個月時間有多長了。

(三)講述故事，進一步理解故事內容。

1.教師過演示邊講述故事。

2.教師根據情節出示相應圖片。

教師：兔媽媽走后幾天，小兔看到的月亮是什么樣的?

(四)觀察月相變化圖片，激發幼兒探究欲望。

1.觀察月亮的變化。

教師：月亮是怎樣變樣子的呢?

2.教師小結月亮變化的過程。

教師：你看過月亮變化的樣子嗎?

2.引導幼兒記錄月亮的不同變化。

指導幼兒在語言區進行欣賞與表演活動。

《望著月亮吃大餅》是一個童話故事欣賞。一開始利用頭飾兔媽媽和小兔來導入故事情節，從而激發幼兒學習的興趣，并讓幼兒跟兔媽媽和小兔打招呼問好。在我第一次完整地講述故事時，孩子們聽的很認真。當我故事講完開始提問：半個月到底是多久的時候，小朋友的回答千奇百怪，都迫不及待的說出自己的答案。最后我用數一數和故事中兔媽媽教給小兔觀察月亮變化的方法告訴小朋友半個月到底是多久。這節課的難點就是在于幼兒對月相變化的理解，在活動中準備了月亮變化的圖片，幼兒可以更加直觀的'了解半個月中月亮變化的過程，孩子們也可以輕松的說出故事情節，比如老師提問：兔媽媽走后剛開始幾天，小兔看到的月亮是什么樣的?孩子們積極地說：“月亮缺了一些”。老師問：“小兔把月餅吃成什么樣?”孩子們說：“吃掉了一點點”。老師問：“七八天過去了，月亮變成了什么樣”?孩子們說：“變成了半圓”。老師問：“小兔把大餅吃成了什么樣”?孩子們說“吃掉了一半”。在教學過程中，我通過演示和提問的方式把一些比較抽象的知識變得簡單了，這樣幼兒既理解了故事內容，也明白了月相變化的過程，同時培養和提高幼兒的語言表達能力。

1、教師在講述月象的原因時，語言可更簡潔。

2、在活動中應發揮幼兒主體，讓他們多說，用語言來表述自己的想法。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇六

1.感受故事內容的有趣，體驗動物們齊心協力，成功“吃到”月亮后的快樂心情。

2.喜歡閱讀，能對故事內容展開想象。

3.通過閱讀，理解故事情節。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點。

大膽想象并設計出森林里的動物來嘗月亮的情景。

活動難點。

學習句式“xx爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它說月亮的味道真好”

難點形成原因。

想象力局限。

難點解決策略。

需要幼兒實際圖像與手形進行結合想象。

1.每年中秋節晚上的月亮是怎樣的？

3.讓我們來聽聽故事里的動物是怎么想的。

（老師邊講述故事邊插問）。

1.請大家數一數畫面上有幾雙眼睛？有幾只小動物？

2.小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能夠夠到月亮？

3.小魚在想什么？你們認為它說得對嗎？

4.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？

5.小動物是用什么方法摘到月亮的？

1、讓我們一起再來完整欣賞這個故事。

2、如果讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法？

幼兒能想象月亮的各種形態，以及月亮的形狀，對月亮的味道具有想象力。

1、提問的方式還有待改進，提問的主題要更加明確，避免因為主題不明而?影響幼兒回答。

2、對故事的講述方式上還有待改進，可以采取更多的形式闡述故事，避免一次次的重復讓幼兒喪失閱讀興趣。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇七

活動內容：

語言活動--講故事：月亮船活動目標。

１.知道故事的主要情節，了解我國有世界上最高的山、最長的墻、最大的廣場。

２.領略蒲公英所見的祖國秀麗山河。

３.蒲公英遇到了什么事情？它找到家了嗎？是誰幫它找到的？她的家是哪里？

三、分段了解故事情節。

３.天黑了，誰出現了？誰和張老師表演一下談們的對話呢？對話）怎么才能找到蒲公英的家呢？（只要找到最大的海洋、最高的山、最大的廣場、最長的城墻）。

４.我們隨著月亮船去看看，世界上最大的海洋、最高的山、最大的廣場、最長的城墻各是什么，它們在哪里。（教師接著講述最后一段）提問：

（1）它們首先找到了世界上最大的海洋，叫什么？（太平洋）。

（2）又看到了世界上最高的山，叫什么？（喜馬拉雅山）。

（3）地面上出現了一片光芒，這就是世界上最大的廣場，叫什么呢？（北京天安門廣場）。

（4）蒲公英的家到底在哪里？這就是世界上最長的城墻，叫什么？（萬里長城）。

四、看圖講故事。

１.教師播放課件，請幼兒根據圖片自由啊會講故事。

五、小結：我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學好本領，長大了把我們的祖國建設得更加美麗、更加富強！

課后反思本次活動中，我選擇了以中國娃為主題中的《月亮船》。蒲公英本是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風吹走，而在它被吹走之后，所發生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女卻幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。萌發幼兒的祖國自豪感，激發幼兒愛祖國的情感。

開頭時我借劃小船為游戲，引出《月亮船》的故事。接著我進行講故事，要求幼兒認真聽故事，然后回答問題。孩子們聽的十分認真，對我提出的兩個問題也能回答出來。第二次我是邊操作教具邊講述故事，孩子們被教具月亮船、仙女和尾巴會變長的小圖片吸引住了，注意力放到了別處，后半段故事聽的不夠清楚，以至于在回答后半部的問題師條理有些不清晰，有些名詞幼兒平時也是聽的少的緣故，像喜馬拉雅山孩子們聽了兩次故事還是說不上來。為了讓幼兒更深入了解故事內容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復述，目的是學習故事中的一些對話和了解祖國的一些世界之最。最后一個環節是讓幼兒大膽談論自己的家園，這個部分我覺得很不夠，許多幼兒只是說出自己家在哪里，沒有將自己的感情表達出來。于是我匆匆忙忙帶過，讓孩子們欣賞一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。

雖然順利完成了本節活動，但是在執教過程中仍存在著諸多的缺陷和不足。比如：當孩子的回答不夠完整時，我沒有提醒他沒用完整的語句再說一遍。活動過程中缺乏激情，感染力不夠，沒有真正調動幼兒的積極性和主動性；沒有和幼兒身心交流；沒有進入到幼兒的內心世界。只是扮演了一個老師的主講作用，沒有達到教師與幼兒的角色轉變。沒有給幼兒創建平等、寬松、和諧的活動氛圍。同時教學掛圖設計存在缺陷，沒有將我國的秀美河山呈現給幼兒。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇八

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。而兒童散文詩就是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學形式。它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語言教育的重要內容。幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊涵的美。散文詩《月亮》中許多生動優美的形象展現在孩子們的眼前，讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，在理解作品的'主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現詩歌美的方面。并嘗試仿編散文詩，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。

《月亮》是一首優美動聽、充滿童趣的散文詩，它以幼兒的眼睛來描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂，充滿了美麗的想象。簡潔明了、形象生動的語言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關系淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的親密關系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想象豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢著快樂開朗的感情，同時這首散文詩中還蘊涵了一個科學現象“倒影”，是一篇有較高的文學欣賞價值的作品。

散文詩不但意境美，而且擬人等表現手法的運用較為生動、形象。月亮和我好，使詩歌結構齊整，旬式統一，適合中班上學幼兒欣賞。

（1）理解散文詩的內容，初步感知散文詩中優美的語句，體驗彭詩的優美意境，并從中了解水中倒影的現象。

（2）根據詩歌運用的想象手法、格式等進行仿編詩歌，發展幼兒想象能力和口語表達能力。

（3）激發幼兒熱愛大自然的情感。

【分析】其中目標制定注重了全面性，蘊涵著能力目標、情感目標和知識目標。

中班幼兒已具有一定的口語表達能力，為這次活動奠定了一定的基礎。但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基于這一點，確定教學重點是：理解掌握詩歌內容，感受散文詩中優美的語句，體驗到散文詩優美意境。

活動難點。

學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。

1、材料準備。

（1）設計與散文詩相匹配的課件。

（2）音樂磁帶。

（3）提供人手一份的小圖片。

2、經驗準備。

（1）看月亮：請家長帶幼兒在有月亮的晚上出去散步，引導幼兒不同的角度看月亮。

（2）看倒影：如河邊、家里的浴缸等等，看水面像鏡子一樣倒映。

1、生動有趣。本次活動所塑造的形象生動、有趣，而且貼近幼兒的生活．易于讓幼兒喜愛、理解和接受。

2、現代科技媒體的運用。制作與文學作品內容相匹配的課件，以動態效果增強學習的趣味性，為教學重難點的理解與突破做了基礎鋪墊，有助于幼兒感受作品的優美意境和優美語言。

3、改變原有的散文欣賞模式，進行感知聯想。用音樂烘托文學作品（配樂欣賞）。利用音樂做背景，從無意識進入有意先讓幼兒完整欣賞老師表演樂器。讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、創編，并創造機會讓幼兒隨音樂朗誦自己的作品，印象更加深刻。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇九

《月亮船》是大：班的一個精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒了解中國的世界之最，將知識的傳授轉變為藝術感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產生自豪感，故事具有一定的常識性。

1、知道故事的主要情節，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2、能復述故事，發展幼兒語言表達能力。

3、培養幼兒熱愛祖國的情感。

1、教學掛圖。

2、有關喜馬拉雅山、萬里長城、天安門廣場的圖片。

3、故事磁帶《月亮船》、音樂磁帶《劃船》。

讓幼兒了解我國的世界之最，并用語言進行表述。

注重愛國情感的激發。

一、組織教學：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎?(高興)現在請聽兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、兒歌導入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，第一幼兒教育幼兒教育網只看見閃閃的星星藍藍的天。好，小朋友說兒歌中小小的船是指什么船呢?(月亮船)對，是月亮船，今天老師就帶來一個關于月亮船的故事，你們想聽嗎?(想聽)。

三、分段播放故事錄音。

四、教師設問題，請幼兒回答：

1、故事的名字叫什么?(月亮船)。

2、是誰幫助小螞蟻找到家鄉的?(仙女)。

3、小螞蟻的家鄉在哪里?(中國)那兒有最高的山是什么山?(喜馬拉雅山)那兒有最長的墻是什么墻?(萬里長城)那兒有最大的廣場是什么廣場?(天安門廣場)。

五、出示教學掛圖，請幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問：小螞蟻的家鄉是中國，那你們的家鄉在哪里?(中國)你還知道我們中國有哪些美麗風景?(長江三峽、日月潭等)。

2、請幼兒再說出我國在世界上最高的山、最長的墻、最大的廣場的名字，教師出示相應的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結：

我們的國家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風景名勝，我們要從小熱愛自己的祖國，為做一個中國人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂。

現在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉去游玩吧!

一、設置懸念，激發學習欲望。

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發揮自己的想象，同時激發幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主動性。

整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當地提升，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣?自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環節，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉有哪些美景，對他們而言，家鄉才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家!

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十

1.欣賞詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現的意境美。

2.學習有感情的朗誦詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

3.運用自己積累的經驗大膽想象，嘗試仿編詩句。

4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學掛圖，配音磁帶，錄音機。

一、創設情境，導入活動。

1.談話導入。

師：你們看到過月亮嗎?

幼兒：月亮在天上;晚上才有月亮;有時候清早還能看到月亮等。

師：你們看到的月亮是什么樣子的?

幼兒：圓圓的、亮亮的;有時是彎彎的像香蕉。

二、初步感受詩歌內容。

1.教師富有感情地配樂朗誦詩歌。

師：詩歌的題目是什么?你們聽到詩歌里說了什么?

幼兒可以泛泛地說。

2.幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗誦。

提出欣賞的要求：詩歌里有誰?他們在哪里看到了月亮?

(1)師：小鳥在哪里看到了月亮?它說了什么?

(2)師：青蛙在哪里看到了月亮?他說了什么?

(3)師：寶寶在哪里看到了月亮?他又說了什么?

三、深入理解詩歌的情感內涵。

1.幼兒在教師帶領下有感情地朗誦詩歌，注意語調的輕柔及量詞的運用。

2.組織幼兒討論。

(1)師：月亮真的掛在樹梢了嗎?為什么說樹梢掛一個月亮?

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說：月亮和我好?

幼兒：月亮給小鳥照亮了路;月亮看著小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。

教師小結：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。

理解詞：掛。

師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛”的動作，

老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

請幼兒也用“掛”說一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾;晾衣架上掛著一件衣服等。

(2)師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮?池塘里真的有月亮嗎?幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面?幼兒：紙會漂在水面;塑料汽車會漂在水面等。

師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來和他玩。

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

教師小結：在明亮的夜晚，水面上就會出現月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當微風吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

(3)詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的?

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的'倒影。

師：為什么用一個詞：“盛”來說?

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說。

幼兒：好像盆里放了一個月亮。

師：寶寶為什么說“月亮和我好”?

幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮喜歡她。

師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺?

幼兒：我覺得很驚訝;我覺得很高興。

師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶說月亮和他好。

3.師：我們明白了詩歌的內容，你們喜歡這首詩歌嗎?最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。

四：創造性仿編。

1.你們還在那里看到過月亮?(啟發幼兒說出從不同的角度看到的月亮)。

2.教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵幼兒運用圖片仿編詩歌。

3.還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮?請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環節過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創造性提問融合起來，引導幼兒積極思考，幼兒在老師的引導下，積極開動腦筋，大膽質疑，達到了良好的師幼互動。整個活動氛圍寬松，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，達到了很好的教學效果。

在教學過程中，感到內容多，用時長，所以，將這個活動內容分成兩個課時，把目標3：嘗試仿編詩句。放在第二課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當，重點突出，會縮短課堂時間，避免幼兒疲勞。在教具的使用上，如果能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解會更深刻。

每一棵樹梢，掛一個月亮，

每一灣池塘，漂一個月亮，

青蛙說：月亮和我好。

每一個臉盆，盛一個月亮，

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十一

1．知道故事的主要情節，體驗故事中動物之間相互幫助的情感。

2．領略蒲公英所見到的祖國山河，感受祖國山河的美。

3．了解我國有世界上最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2．幼兒每人一本圖書。

1．劃小船。

（1）老師和幼兒一起做“劃小船”的動作。

（2）（出示月亮船的小圖）：剛才，你們是劃著自己的小船，老師這兒也有一條小船，它是月亮船。今天就請你們聽一個關于月亮船的故事。

2．傾聽故事。

（1）老師有感情地完整講一遍故事后提問：

師：故事的名字叫什么？

師：蒲公英被風吹到了很遠的`地方遇到了誰？看到了什么？

師：是誰幫助她找到了家？

（2）幼兒邊看掛圖邊聽第一段故事后提問：

師：蒲公英被吹到了很遠的地方，它睜開眼看到了什么？

師：討論：故事中說到的“陌生的地方”是個什么樣的地方？

師：蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？

師：蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？

師：蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎么對她說的？

（3）幼兒邊看掛圖邊聽第二段故事后討論：

師：世界上最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）。

師：世界上最長的長城在哪里？（中國的萬里長城）。

師：世界上最大的廣場是什么廣場？（中國北京的天安門廣場）。

師：世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）。

師：蒲公英的家到底在哪兒？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）。

3．嘗試分角色故事。

（1）幼兒人手一本活動材料，邊看圖邊講故事。

（2）嘗試分角色表演故事。

一顆蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。風停了，蒲公英睜開眼一看，啊！這是什么地方？蒲公英迷路了，急得哭了起來。

好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心的哭，就說：“別哭，別哭，坐上我的月亮船，送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

蒲公英坐上月亮船，月亮船就開始飛了起來。

飛呀飛，蒲公英看見了世界上最高的山峰。仙女告訴說：“這是喜馬拉雅山。”

突然，地面山發出一道光，仙女說：“這是天安門廣場，是世界上最大的廣場。”

飛呀飛，蒲公英看見了世界上最長的城墻，仙女說：“這是萬里長城。”蒲公英高興地說：“這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁。”

蒲公英下了月亮船，告別了仙女和玉兔。仙女說：“記住，你的家叫中國！”剛說完，仙女就駕著月亮船走了。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十二

1、知道故事的主要情節，體驗故事中動物之間相互幫助的情感。

2、領略蒲公英所見到的祖國山河，感受祖國山河的美。

3、了解我國有世界上最高的山、最長的長城、最大的廣場。

1、掛圖第7號，故事磁帶，錄音機，實物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船仙女等。

2、幼兒每人一本圖書。

1、劃小船。

（1）老師和幼兒一起做“劃小船”的動作。

（2）（出示月亮船的小圖）：剛才，你們是劃著自己的小船，老師這兒也有一條小船，它是月亮船。今天就請你們聽一個關于月亮船的故事。

2、傾聽故事。

（1）老師有感情地完整講一遍故事后提問：

師：故事的名字叫什么？

師：蒲公英被風吹到了很遠的地方遇到了誰？看到了什么？

師：是誰幫助她找到了家？

（2）幼兒邊看掛圖邊聽第一段故事后提問：

師：蒲公英被吹到了很遠的地方，它睜開眼看到了什么？

師：討論：故事中說到的“陌生的地方”是個什么樣的地方？

師：蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？

師：蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？

師：蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎么對她說的？

（3）幼兒邊看掛圖邊聽第二段故事后討論：

師：世界上最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）。

師：世界上最長的長城在哪里？（中國的萬里長城）。

師：世界上最大的廣場是什么廣場？（中國北京的天安門廣場）。

師：世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）。

師：蒲公英的家到底在哪兒？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）。

3、嘗試分角色故事。

（1）幼兒人手一本活動材料，邊看圖邊講故事。

（2）嘗試分角色表演故事。

一顆蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。風停了，蒲公英睜開眼一看，啊！這是什么地方？蒲公英迷路了，急得哭了起來。

好心的`蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心的哭，就說：“別哭，別哭，坐上我的月亮船，送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

蒲公英坐上月亮船，月亮船就開始飛了起來。

飛呀飛，蒲公英看見了世界上最高的山峰。仙女告訴說：“這是喜馬拉雅山。”

突然，地面山發出一道光，仙女說：“這是天安門廣場，是世界上最大的廣場。”

飛呀飛，蒲公英看見了世界上最長的城墻，仙女說：“這是萬里長城。”蒲公英高興地說：“這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁。”

蒲公英下了月亮船，告別了仙女和玉兔。仙女說：“記住，你的家叫中國！”剛說完，仙女就駕著月亮船走了。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十三

在剛開學的時候，孩子們就對我們中國在奧運會上拿了金牌第一，感到非常驕傲。馬上要國慶節了，孩子們都在忙著排練節目，制作五星紅旗。在跳舞和制作紅旗的過程中，孩子們對自己的祖國媽媽有著更加濃厚的興趣。這幾天，我們的神舟七號也成功發射了。宇航員還將在太空中進行漫步。從孩子在早上的講新聞中，看出孩子們對這些非常感興趣。于是，我以“月亮船”這個故事為載體，讓幼兒進一步了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到驕傲。而“月亮船”是主題“我是中國人”的其中一個內容。這個故事非常好聽。它把一些我們國家的特征都通過仙女與蒲公英的對話來告訴給孩子們，讓孩子們很容易接受。這個教材是一個比較傳統的教材。根據我班孩子的特點和現在的時代特征，我進行了故事的延伸和擴展。我班的孩子是從托班升上來的，能力比較強。但也有幾個中班插進來的孩子能力比較差。所以我在設計提問時有易有難，讓每個孩子在原有的基礎上都有所提高。我們班的孩子雖然回答問題積極性很高，但是在語句的完整性和連貫性上還有所欠缺。大班孩子的表現與表達方式已經多樣化了。在活動中，孩子們通過語言、歌曲、收集圖片等了解中國特有的東西，感受中國文化的多彩與博大。

基于教材的`分析、結合孩子的認知特點，確定以下目標：

1、了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

活動準備：

1、出示一個在哭泣的蒲公英

——“是誰在哭啊？”

“猜猜蒲公英為什么哭啊？”

2、聽故事第一段

幼兒看多媒體。

——“蒲公英被風吹到很遠的地方，路上碰到了誰？”

“小蟋蟀和螳螂是怎么勸蒲公英的？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、繼續播放多媒體

——“世界上最大的海洋是哪一個？

“最高的山是什么山？”

“最大的廣場是什么廣場？”

4、聽故事第二段

——“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰幫助它找到了家？”

1、回家后的蒲公英想告訴仙女，現在中國又有了很多自己的驕傲，會是什么呢？

2、幼兒自由談論。教師出示孩子們收集的資料和畫的圖畫。

3、幼兒自由結伴說出自己想對小仙女說的話

4、教師小結：原來，中國有了許多現代化的建筑，以前的建筑都是老百姓用自己的雙手去建造的，現在科技發達了，工人叔叔會運用現代化的技術、工具，把樓房造的又高又美。運動員和宇航員也是中國的驕傲，他們都為國增光。

1、你們都說得真棒，你們作為一個中國人感到驕傲嗎？中國大嗎？

3、幼兒演唱。

區角：制作“中國小報”

把孩子們了解的中國特有的東西，做成小報向大家進行展示。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十四

1.欣賞詩歌，能理解作品描繪的`畫面，感受詩歌語言所表現的意境美。

2.學習有感情的朗誦詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

3.運用自己積累的經驗大膽想象，嘗試仿編詩句。

4.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

教學掛圖，配音磁帶，錄音機。

一、創設情境，導入活動。

1.談話導入。

師：你們看到過月亮嗎?

幼兒：月亮在天上;晚上才有月亮;有時候清早還能看到月亮等。

師：你們看到的月亮是什么樣子的?

幼兒：圓圓的、亮亮的;有時是彎彎的像香蕉。

二、初步感受詩歌內容。

1.教師富有感情地配樂朗誦詩歌。

師：詩歌的題目是什么?你們聽到詩歌里說了什么?

幼兒可以泛泛地說。

2.幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂朗誦。

提出欣賞的要求：詩歌里有誰?他們在哪里看到了月亮?

(1)師：小鳥在哪里看到了月亮?它說了什么?

(2)師：青蛙在哪里看到了月亮?他說了什么?

(3)師：寶寶在哪里看到了月亮?他又說了什么?

三、深入理解詩歌的情感內涵。

1.幼兒在教師帶領下有感情地朗誦詩歌，注意語調的輕柔及量詞的運用。

2.組織幼兒討論。

(1)師：月亮真的掛在樹梢了嗎?為什么說樹梢掛一個月亮?

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說：月亮和我好?

幼兒：月亮給小鳥照亮了路;月亮看著小鳥睡覺，月亮喜歡小鳥。

教師小結：小朋友說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。

理解詞：掛。

師：這里用了一個好聽的詞：掛，請小朋友做一個“掛”的動作，

老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

請幼兒也用“掛”說一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾;晾衣架上掛著一件衣服等。

(2)師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮?池塘里真的有月亮嗎?幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面?幼兒：紙會漂在水面;塑料汽車會漂在水面等。

師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來和他玩。

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

教師小結：在明亮的夜晚，水面上就會出現月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當微風吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

(3)詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的?

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什么用一個詞：“盛”來說?

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說。

幼兒：好像盆里放了一個月亮。

師：寶寶為什么說“月亮和我好”?

幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮喜歡她。

師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺?

幼兒：我覺得很驚訝;我覺得很高興。

師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開心極了。所以寶寶說月亮和他好。

3.師：我們明白了詩歌的內容，你們喜歡這首詩歌嗎?最喜歡那句詩，請幼兒讀出來。

四：創造性仿編。

1.你們還在那里看到過月亮?(啟發幼兒說出從不同的角度看到的月亮)。

2.教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵幼兒運用圖片仿編詩歌。

3.還有哪些小動物在什么地方也看到了月亮?請幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩歌的句式說出來。

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環節過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創造性提問融合起來，引導幼兒積極思考，幼兒在老師的引導下，積極開動腦筋，大膽質疑，達到了良好的師幼互動。整個活動氛圍寬松，教師對教材的把握也比較到位，對詩歌的情感特征、重點句、詞的分析比較準確，教師在活動中情感的投入感染著幼兒，使幼兒在活動中也很投入，尤其是幼兒在朗讀詩歌的時候，幼兒能做到深情并茂，達到了很好的教學效果。

在教學過程中，感到內容多，用時長，所以，將這個活動內容分成兩個課時，把目標3：嘗試仿編詩句。放在第二課時，這樣效果會更好。還有一點：教師的提問感到有一點多，如能做到詳略得當，重點突出，會縮短課堂時間，避免幼兒疲勞。在教具的使用上，如果能運用動畫讓幼兒目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境，幼兒對詩歌的理解會更深刻。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十五

1、了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

教學掛圖、幼兒用書、故事錄音。

1、激發幼兒閱讀的興趣：

播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）。

教師提問，幼兒回答：

——“是誰在哭啊？”

“蒲公英為什么哭啊？”

2、閱讀圖書感受內容：

幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風吹到很遠的地方，路上碰到了誰？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、閱讀理解內容：

幼兒自主閱讀后發表自己的想法：

——“你們在圖書里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

播放背景音樂，教師講述故事。

幼兒自由結伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

師生共同小結，共同感受熱愛家鄉的情感。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十六

1、運用看圖講述及游戲的方法理解并學習兒歌，讀準“巴”、“媽”“菜”、“龜”“娃”等字音。

2、在學習過程中感受兒歌詼諧、有趣的風格，培養朗誦的興趣。

3、能分析兒歌，培養想象力。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

1.課件ppt。

2.頭飾。

一、激發興趣，引入主題。

師：對我是月亮，我有個特別好聽的名字，叫月亮巴巴。請你們大聲的叫出我的名字好嗎?

師：我家有一座特別大的房子，里面住著許多人，你們猜猜會有誰住在里面呢?

師：到底誰住在里面呢，我們一起來看看。

二、觀看課件ppt理解學習兒歌。

師：這是誰?(媽媽)媽媽出去會干什么?幼兒自由說，然后出示菜籃。

師：媽媽出去----買菜，里面住著誰?(出示奶奶)。

師:奶奶出去干嘛?(起腳)里面住著誰?(小鳥)。

師：小鳥出去又干啥?(小鳥出去飛飛)里面住著誰?(烏龜)。

師：烏龜出去干什么?(烏龜出去爬爬)里面還住著誰?(娃娃)。

師：你覺得娃娃想吃什么?(娃娃想吃雞蛋)，變變變，變出一個大雞蛋。

三、觀看多媒體完整欣賞兒歌。

1、師：寶貝們，月亮上都住著誰?(媽媽、奶奶、小鳥、小烏龜、娃娃)。

2、師：月亮巴巴編了一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。(利用動作幫助幼兒理解記憶)。

四、看圖譜朗誦兒歌。

師：你們也來念念好嗎?先看看小雪是怎么念的。(看圖譜念)。

師：現在我們看著圖譜，用好聽的聲音念一遍。好嗎?

五、接龍游戲分組朗誦。

1、接龍游戲：小雪念第一句，小朋友念第二句。(念上題目)。

2、男女分組念(接龍游戲)男孩念第一句，女孩念第二句。

六、捉迷藏的游戲。

1、第一次游戲。

說游戲的要求：請云朵姐姐當月亮巴巴，你們五個要藏在月亮巴巴的后面，其他小朋友說兒歌，當說到誰出來了，你就趕緊走出來，要加上好看的動作。我們來試一試。

2、第二次游戲。

附兒歌：

月亮月亮巴巴，里面住個媽媽。

媽媽出來買菜，里面住個奶奶。

奶奶出來洗腳，里面住個小鳥。

小鳥出來飛飛，里面住個烏龜。

烏龜出來爬爬，里面住個娃娃。

娃娃要吃大雞蛋，變出一個大—雞—蛋。

《月亮月亮巴巴》是一首詼諧、幽默，瑯瑯上口的兒歌。“連環式”結構體式是這首兒歌最大的特點。雖然兒歌的篇幅有些長，但兒歌中的形象“媽媽、奶奶、娃娃”是孩子們非常熟悉的，描述的各個角色典型的動作也是接近孩子生活的，因此比較適合我們小班幼兒的學習興趣和學習能力。

在活動中，大部分幼兒能積極參與，有動作、表情、聲音也比較好聽。但在后面朗誦時，王紫嫣、來昊陽、喬靜榮興趣并不濃，而且互相交流，注意力不集中。于是，我私下讓他們朗誦了一下詩歌，都過關了，我分析：首先是時間有些長了，個別孩子的堅持性較短，應關注個別孩子。其次：這幾個孩子坐在后面，前面的孩子做動作回擋住他們，由于沒有老師的關注會逐漸失去興趣，所以上課的位置也應安排好。

所以，在每次活動之前，教師應將孩子備好，關注到每個孩子，才能讓他們參與積極。

中班語言教案月亮（精選17篇）篇十七

《月亮船》是大班的一個精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見的'祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒了解中國的世界之最，將知識的傳授轉變為藝術感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產生自豪感，故事具有一定的常識性。

1、知道故事的主要情節，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場。

2、能復述故事，發展幼兒語言表達能力。

3、培養幼兒熱愛祖國的情感。

4、能分析故事情節，培養想象力。

5、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

1、教學掛圖。

2、有關喜馬拉雅山、萬里長城、天安門廣場的圖片。

3、故事磁帶《月亮船》、音樂磁帶《劃船》。

讓幼兒了解我國的世界之最，并用語言進行表述。

注重愛國情感的激發。

一、組織教學：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現在請聽兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、 兒歌導入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，第一幼兒教育幼兒教育網只看見閃閃的星星藍藍的天。好，小朋友說兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對，是月亮船，今天老師就帶來一個關于月亮船的故事，你們想聽嗎？（想聽）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設問題，請幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰幫助小螞蟻找到家鄉的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉在哪里？（中國）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長的墻是什么墻？（萬里長城）那兒有最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

五、出示教學掛圖，請幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問：小螞蟻的家鄉是中國，那你們的家鄉在哪里？（中國）你還知道我們中國有哪些美麗風景？（長江三峽、日月潭等）

2、請幼兒再說出我國在世界上最高的山、最長的墻、最大的廣場的名字，教師出示相應的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結：

我們的國家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風景名勝，我們要從小熱愛自己的祖國，為做一個中國人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂

現在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉去游玩吧！

1、在初步欣賞故事時，我能抓住主線來提問，讓幼兒聽完故事后就能記住大概，這一點較好。

2、在引導幼兒認識四大之最時，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來復述從而來鞏固故事中的知識點，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長的真正含義，我應該用一些比較的手法來實現這個目標，效果會更好。

3、《綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展起來的，我通過讓幼兒學習蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對話，讓幼兒體會蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語言表達能力。

4、在用教具演示第一段故事時，我將幼兒置于故事之中，讓他們結合自己的經驗，體會蒲公英迷路時那種害怕、緊張、難過的心情，進而進一步感受到蒲公英的無助和傷心。